第一篇：走進(jìn)知識(shí)殿堂,留下成長(zhǎng)足跡

走進(jìn)知識(shí)殿堂，留下成長(zhǎng)足跡

我是來(lái)自密云一所山區(qū)學(xué)校的體育老師，在北京教育學(xué)院這片沃土上，在有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力教師的引導(dǎo)下，我沐浴在知識(shí)的殿堂里，不斷汲取著營(yíng)養(yǎng)。2005年我參加了北京市“十五”繼續(xù)教育“信息技術(shù)融入學(xué)科教育學(xué)”研修培訓(xùn)。2006年參加了綠色耕耘——京郊中學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)。2008年參加了“育體、育心、育人”迎奧運(yùn)落實(shí)陽(yáng)光體育活動(dòng)北京市中小學(xué)體育教師全員培訓(xùn)。今天又有幸與來(lái)自100所學(xué)校的骨干教師、優(yōu)秀的年輕教師匯聚在這里，接受洗禮，傾聽(tīng)教育專家的報(bào)告，走進(jìn)優(yōu)秀教師的課堂，感受著思想火花的沖擊。這里有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論。培訓(xùn)安排的內(nèi)容是豐富多彩的，非常貼近我們的實(shí)際工作，使我受益匪淺。

一、開(kāi)闊視野，更新理念。

梁玖教授的《君子樂(lè)得其道》給我留下了深刻的印象。馬凌《夯實(shí)基礎(chǔ)努力提高體育教學(xué)技能》通俗易懂，讓我在理論上對(duì)新課程有了更深層次的領(lǐng)悟。著眼于新世紀(jì)人才素質(zhì)的需求，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色，重視教材的整體性，重視學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；傳授知識(shí)和技能與培養(yǎng)能力和創(chuàng)新意識(shí)并重；以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。

二、專業(yè)基本功強(qiáng)化與拓展為以后教學(xué)打基礎(chǔ)、指明方向。

教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是為了促進(jìn)教學(xué)；立足于正確的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，一方面要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，另一方面，要強(qiáng)調(diào)方法的應(yīng)用。要從方法論范疇來(lái)思考設(shè)計(jì)教學(xué)；注重教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范性；重視教學(xué)設(shè)計(jì)的情境性，設(shè)計(jì)時(shí)必須對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境、學(xué)生具有較強(qiáng)的解釋力；教學(xué)設(shè)計(jì)不是孤立地進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)的形式和內(nèi)容都要與所選擇的教學(xué)策略保持一致；體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性。

三、提高教學(xué)技能研究與實(shí)踐

陳雁飛院長(zhǎng)《中小學(xué)體育教學(xué)若干問(wèn)題的解答與指導(dǎo)》。注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。通過(guò)典型課堂案例和理論結(jié)合，讓我學(xué)會(huì)如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)必備的動(dòng)作技能，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，使學(xué)生達(dá)到身體的、心理的、社會(huì)適應(yīng)的整體目標(biāo)。

四、優(yōu)秀課例評(píng)選與交流

交流體會(huì),可相互促進(jìn)。一個(gè)人觀察問(wèn)題,分析問(wèn)題和綜合判斷問(wèn)題的能力總是有限的,通過(guò)交流經(jīng)驗(yàn),可以開(kāi)闊視野,從中可以學(xué)到許多東西。在培訓(xùn)中通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)案例進(jìn)行交流給每一位老師都有展示的機(jī)會(huì)。建立班級(jí)通訊錄，給我們創(chuàng)造機(jī)會(huì)拓展學(xué)員之間交流的深度與廣度。

五、分享成長(zhǎng)喜悅

很幸運(yùn)，在馬主任和索老師的指導(dǎo)下，在我們縣教研中心黃老師幫助下，我做的《雙杠》課榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，能有機(jī)會(huì)參加第四屆全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)，被選出參加現(xiàn)場(chǎng)展示的指定內(nèi)容教學(xué)研討課。這次培訓(xùn)中，索玉華老師在《體操教材教法培訓(xùn)》中，特意強(qiáng)調(diào)了異地做課要注意的問(wèn)題，并且把自己對(duì)雙杠教學(xué)的理解，參加第三屆全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)做課的體會(huì)，講得非常清楚透徹，對(duì)我去寧波上課起到了很大的幫助作用。

通過(guò)這次培訓(xùn)我會(huì)把培訓(xùn)中所吸納到的東西進(jìn)行整理歸納，與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合予以細(xì)細(xì)咀嚼、品味、消化，并逐步內(nèi)化為自己的東西。

讓我們揚(yáng)起自信之帆，以更加嶄新的精神面貌去迎接新的挑戰(zhàn)，用新的理念、教學(xué)方法與手段去完善我們今后的教育教學(xué)。

第二篇：走進(jìn)測(cè)繪殿堂

學(xué)習(xí)《走進(jìn)測(cè)繪殿堂》有感

通過(guò)三個(gè)周對(duì)《走進(jìn)測(cè)繪殿堂》的學(xué)習(xí)，使我對(duì)測(cè)繪的基本信息有了一定的了解。

測(cè)繪是對(duì)自然地理要素或者地表人工設(shè)施的形狀、大小、空間位置及其屬性等進(jìn)行測(cè)量、采集，從而繪制成各種具有不同作用的地圖。

測(cè)繪在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等重大領(lǐng)域都有舉足輕重的作用。測(cè)繪是各國(guó)發(fā)展前進(jìn)不可缺少的一個(gè)重要部分。

建國(guó)以來(lái)，盡管我國(guó)測(cè)繪業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是，其整體技術(shù)水平同國(guó)際測(cè)繪先進(jìn)水平相比，存在較大差距，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要，這主要表現(xiàn)在：數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)體系的若干關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題尚未解決，完整的數(shù)字化測(cè)繪生產(chǎn)技術(shù)體系尚未形成；測(cè)繪生產(chǎn)中生產(chǎn)速度慢、更新周期長(zhǎng)、產(chǎn)品形式單

一、地圖印刷質(zhì)量較低等狀況尚未得到根本性轉(zhuǎn)變；測(cè)繪基礎(chǔ)理論研究相對(duì)薄弱，尤其是在遙感、地理信息系統(tǒng)、地圖制圖學(xué)等領(lǐng)域，從而嚴(yán)重影響了技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展；測(cè)繪信息綜合開(kāi)發(fā)應(yīng)用水平較低，測(cè)繪高新技術(shù)集成化尚處于起步階段，在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力較弱，參與全球問(wèn)題的國(guó)際合作研究尚待進(jìn)一步拓展。

展望未來(lái)，我認(rèn)為測(cè)繪技術(shù)將在以下幾個(gè)方面有新的進(jìn)步和發(fā)展：

1）GPS全球定位技術(shù)。隨著接受機(jī)的改進(jìn)，廣域差分技術(shù)，實(shí)時(shí)差分技術(shù)，CCD技術(shù)應(yīng)用，將隨時(shí)滿足靜態(tài)，動(dòng)態(tài)，高精度定位的需要，接受機(jī)將更輕便靈活，在土地測(cè)繪技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用將進(jìn)一步擴(kuò)展并且在偏僻地區(qū)不受限制，全天候控制到每個(gè)角落，同時(shí)，還將在水準(zhǔn)高程控制，航測(cè)外業(yè)控制，地行測(cè)土等多方面得到廣泛應(yīng)用。

2）城市與工程控制網(wǎng)，監(jiān)測(cè)網(wǎng)優(yōu)化設(shè)計(jì)軟件將得到進(jìn)一步應(yīng)用與推廣，觀測(cè)數(shù)據(jù)處理等方面的研究將進(jìn)一步智能化；控制網(wǎng)的觀測(cè)數(shù)據(jù)采集和處理，將走向自動(dòng)化，實(shí)時(shí)化，數(shù)字化。

3）工程測(cè)量的數(shù)字化測(cè)繪軟件的研發(fā)將進(jìn)一步深化，將出現(xiàn)功能齊全，效率更高，使用更加靈活的軟件系統(tǒng)。一方面數(shù)字測(cè)繪技術(shù)與GIS的結(jié)合將更加緊密，數(shù)字信息的采集通過(guò)書(shū)記轉(zhuǎn)換直接進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)一測(cè)多用，數(shù)據(jù)共享。將實(shí)現(xiàn)全球數(shù)據(jù)更新的空間基礎(chǔ)信息系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)管理，為實(shí)現(xiàn)“數(shù)字武漢”，“數(shù)字城市”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面數(shù)字測(cè)繪技術(shù)與工程設(shè)計(jì)施工相結(jié)合的軟件系統(tǒng)的研發(fā)與應(yīng)用將會(huì)有更新，更快的發(fā)展，為勘測(cè)，設(shè)計(jì)，施工建立專業(yè)信息管理系統(tǒng)創(chuàng)造良好的條件。

4）隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，城市建設(shè)，土地利用，資源開(kāi)發(fā)，環(huán)境治理等部門都將建立各種專業(yè)基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫(kù)。工程測(cè)量，特別是大型項(xiàng)目用地勘測(cè)定界測(cè)繪，將要求從事土地勘測(cè)的單位更加積極地充分利用GIS高新技術(shù)，數(shù)字庫(kù)技術(shù)，內(nèi)外業(yè)一體化測(cè)圖技術(shù)，掃描數(shù)字化技術(shù)以及全數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量技術(shù)，為各類專業(yè)系統(tǒng)的建立提供及時(shí)，準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)化，數(shù)字化的基礎(chǔ)空間信息，并提供高效的技術(shù)服務(wù)。

5）遙感技術(shù)手段RS的應(yīng)用將更加普及，特別是從事高科技實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)的中國(guó)土地勘測(cè)規(guī)劃部門，將運(yùn)用RS對(duì)地面進(jìn)行實(shí)時(shí)衛(wèi)星遙感監(jiān)控，特別是高分辨率0.5~2M的遙感數(shù)據(jù)，將在監(jiān)測(cè)城市化進(jìn)程，擴(kuò)展用地規(guī)模，查處違法濫占耕地等方面得到廣泛應(yīng)用。

隨著時(shí)代的發(fā)展,信息化測(cè)繪一定能成為測(cè)繪發(fā)展的大趨勢(shì),即利用自動(dòng)化、智能化和實(shí)時(shí)化的地理信息數(shù)據(jù)獲取、處理、分發(fā)技術(shù)手段,回答何時(shí)(When)、何地(Where)、何目標(biāo)(What Object)發(fā)生了何種變化(What Change),并且把這些信息(即(4W)隨時(shí)隨地提供給每個(gè)人,服務(wù)到每件事。

第三篇：感受藝術(shù)的熏陶,留下成長(zhǎng)的足跡

感受藝術(shù)的熏陶

留下成長(zhǎng)的痕跡

——記城南小學(xué)新生入學(xué)第一天

9月5日，是鹿城區(qū)所有一年級(jí)新生入學(xué)的日子，為了讓孩子們感受到成為一年級(jí)小學(xué)生的美好，為了讓孩子們對(duì)未來(lái)的小學(xué)生活充滿期待，城南小學(xué)開(kāi)展了別開(kāi)生面的新生入學(xué)儀式。

門口，六年級(jí)的大哥哥大姐姐帶著繡有“我愛(ài)城南”字樣的紅綬帶，整齊地排成兩列，對(duì)每一位踏進(jìn)城南的家長(zhǎng)和孩子鞠躬行禮，致歡迎詞；門廳處，民樂(lè)隊(duì)的孩子盡情演繹著自己的樂(lè)曲，或低眉信手續(xù)續(xù)彈，或輕攏慢捻抹復(fù)挑，悠揚(yáng)的樂(lè)曲在校園內(nèi)回蕩。

最可愛(ài)的是那些一年級(jí)的孩子們，踏上紅地毯，帶上大紅花，喜氣洋洋地來(lái)到簽名墻前，用稚嫩的小手鄭重地寫(xiě)下了自己的名字。然后，立定，擺POSE，拍照，將這瞬間定格。

始業(yè)教育后，新生們還接受了五年級(jí)學(xué)哥學(xué)姐們贈(zèng)送的見(jiàn)面禮——一個(gè)親手制作的精美的筆筒，兩支預(yù)示開(kāi)啟求知路的鉛筆。

相信城南的新學(xué)子們必在這里茁壯成長(zhǎng)，精彩每一天，成人、成功、成才！

第四篇：走進(jìn)國(guó)學(xué)的殿堂

走進(jìn)國(guó)學(xué)的殿堂

說(shuō)起國(guó)學(xué)，你會(huì)想到什么呢？京劇、針灸，或者麻將？四書(shū)五經(jīng)？抑或是流傳千年的琴棋書(shū)畫(huà)、詩(shī)詞歌賦？

都是，又都不是。

說(shuō)“都是”，是因?yàn)樯衔乃_列的，都是中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化的一部分；說(shuō)“不是”，則是因?yàn)?，只有將這些東西背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)化為自身的修養(yǎng)，才能算真正學(xué)會(huì)了國(guó)學(xué)。所謂“國(guó)學(xué)大師”，從來(lái)都不只是博聞強(qiáng)記那么簡(jiǎn)單，只有他的一言一行都能合乎“道”――君子之道，才能稱之為“大師”。

國(guó)學(xué)班就是以培養(yǎng)現(xiàn)代性的“君子”為目標(biāo)而設(shè)立的。國(guó)學(xué)班除了在知識(shí)水平上對(duì)學(xué)生有較高要求外，更加注重學(xué)生個(gè)人人格和修養(yǎng)的培養(yǎng)。它以指導(dǎo)學(xué)生回歸經(jīng)典，鍛造心智為宗旨，從經(jīng)典文本的細(xì)讀，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)考據(jù)和思想關(guān)懷并重，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)向知識(shí)詮釋、知識(shí)創(chuàng)新，進(jìn)而向價(jià)值關(guān)懷、人格自律的次序遞進(jìn)。

那國(guó)學(xué)班具體學(xué)些什么呢？以武漢大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“武大”）國(guó)學(xué)班為例，課程體系以中國(guó)古典學(xué)術(shù)為主干，分為核心課程、高級(jí)研究課程和講座課程三個(gè)遞進(jìn)層次。盡量摒棄浮泛的“通史”“概論”型課程，注重以文本為中心的經(jīng)典精讀課程（如《離騷》《詩(shī)經(jīng)》《史記》），以學(xué)術(shù)思辨訓(xùn)練為中心的方法論課程（如文獻(xiàn)研究方法論）和以研究意識(shí)為中心的專題課程（如西方文學(xué)和文化專題）。武大國(guó)學(xué)班除了聘請(qǐng)文、史、哲等院系教師講授課程以外，還會(huì)延聘海內(nèi)外知名學(xué)者充任講座課程的老師。

在旁人看來(lái)，國(guó)學(xué)班的學(xué)生就是一天到晚跟“四書(shū)五經(jīng)”之類的古文、古書(shū)打交道，與現(xiàn)代社會(huì)的文化潮流相差甚遠(yuǎn)。

其實(shí)不然。在武大國(guó)學(xué)班的培養(yǎng)方案里，有一項(xiàng)硬性要求――除了熟練地掌握英語(yǔ)，日語(yǔ)也要達(dá)到培養(yǎng)方案規(guī)定的水平。只有與國(guó)際接軌，才能夠更好地學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)?？梢哉f(shuō)，國(guó)學(xué)班融人文博雅教育和現(xiàn)代學(xué)術(shù)教育于一體，強(qiáng)調(diào)中學(xué)和西學(xué)的融通，具有濃厚的精英式教育色彩。

除了傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)，國(guó)學(xué)班還有很多其他生動(dòng)活潑的教學(xué)方式。比如講《周易》的時(shí)候，老師會(huì)拿古代占卜用的蓍草來(lái)讓學(xué)生親身體驗(yàn)占卜的過(guò)程；學(xué)校每學(xué)期都會(huì)選派一些班里成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)去臺(tái)灣等地進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的交流學(xué)習(xí)，因?yàn)椴捎眯“嘀平虒W(xué)，所以在讀期間基本每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)出去交流；為了讓學(xué)生更加深入地感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，國(guó)學(xué)班還會(huì)進(jìn)行“游學(xué)”活動(dòng)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生到敦煌莫高窟或是山東曲阜等地進(jìn)行為期一周的游歷和學(xué)習(xí)，在“讀萬(wàn)卷書(shū)”的同時(shí)“行萬(wàn)里路”……實(shí)在而又多彩的教學(xué)方式往往可以培養(yǎng)出能力出眾而又不乏活力的青年人。

國(guó)學(xué)班的保研率高達(dá)50%，因?yàn)椴捎眯“嗷?、精英化的教育模式，一般?guó)學(xué)班本科畢業(yè)生的知識(shí)水平多數(shù)可以達(dá)到同類高校文、史、哲相關(guān)專業(yè)碩士畢業(yè)生的水平，所以畢業(yè)生一般都會(huì)選擇讀研，也有些畢業(yè)生會(huì)選擇出國(guó)深造。如果是選擇就業(yè)的話，國(guó)學(xué)班學(xué)生的就業(yè)方向大致和文學(xué)院畢業(yè)生相似，可以從事與文字、策劃及管理有關(guān)的工作，行業(yè)主要包括：國(guó)家行政機(jī)關(guān)、新聞傳媒、院?？蒲袡C(jī)構(gòu)、外資企業(yè)等。

第五篇：讓計(jì)劃、記錄留下教師成長(zhǎng)的足跡

讓計(jì)劃、記錄留下教師成長(zhǎng)的足跡

背景：

幼兒園教師寫(xiě)計(jì)劃、記錄可以說(shuō)是每天要做的功課，有學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周、日計(jì)劃等，有觀察記錄、教養(yǎng)筆記、反思等。園長(zhǎng)對(duì)教師進(jìn)行計(jì)劃、記錄的檢查就像教師批改作業(yè)一般，每周在辦公室的桌子上，都會(huì)有教師交來(lái)的計(jì)劃、記錄，堆得像小山似的。慢慢的教師對(duì)每天要做的幾乎相同的大量的作業(yè)厭倦了，園長(zhǎng)對(duì)每周要看的缺乏新意的作業(yè)平添了不少煩惱。教師常抱怨，沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)，什么時(shí)候可以少寫(xiě)或不寫(xiě)？園長(zhǎng)在抱怨，怎么寫(xiě)的東西長(zhǎng)進(jìn)不大？何時(shí)可以少寫(xiě)些沒(méi)什么大用的計(jì)劃、記錄是教師的期盼。如何提高教師所寫(xiě)的計(jì)劃、記錄的質(zhì)量是園長(zhǎng)經(jīng)常思考的問(wèn)題。

問(wèn)題：

一方面是教師最好少寫(xiě)或不要寫(xiě)，另一方面是園長(zhǎng)希望不斷提高教師撰寫(xiě)的計(jì)劃、記錄的質(zhì)量，如何來(lái)解決這樣一個(gè)問(wèn)題呢？如何能讓教師以積極的心態(tài)來(lái)寫(xiě)有質(zhì)量計(jì)劃、記錄呢？這是我一直在思考的問(wèn)題。解決問(wèn)題的過(guò)程與策略：

一、圍繞面對(duì)的問(wèn)題進(jìn)行多角度的思考。

從教師角度想想，教師為什么對(duì)寫(xiě)計(jì)劃、記錄多多少少有些怨言？一是沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)，教師每天至少有6小時(shí)要進(jìn)班，使用新教材對(duì)教師帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，教師要花時(shí)間熟悉新教材，制作相應(yīng)的教具、學(xué)具，還時(shí)不時(shí)的根據(jù)幼兒的需要對(duì)教室的環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，一天下來(lái)還真沒(méi)什么時(shí)間能坐下來(lái)寫(xiě)東西，還經(jīng)常把案頭工作帶回家做。二是教師沒(méi)有從所寫(xiě)的這些計(jì)劃、記錄中嘗到對(duì)自己工作的幫助，沒(méi)有想寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)的沖動(dòng)。三是寫(xiě)了也不會(huì)經(jīng)?？?，教師自己也覺(jué)得所寫(xiě)的計(jì)劃、記錄沒(méi)有多大的保存價(jià)值。

從園長(zhǎng)的角度想想，為什么一定要讓教師寫(xiě)計(jì)劃、記錄？一是園長(zhǎng)認(rèn)為作為教師撰寫(xiě)計(jì)劃、記錄是必須的，教育本來(lái)就是有目的、有計(jì)劃的，作為教師你只有把你準(zhǔn)備要做的事在實(shí)施前能清楚地作了計(jì)劃，那么在實(shí)施時(shí)的目的性就會(huì)更強(qiáng)，事后能及時(shí)反思，找出自己在教學(xué)中的成敗經(jīng)驗(yàn)，那么教師在專業(yè)發(fā)展方面就會(huì)進(jìn)步得較快。二是園長(zhǎng)通過(guò)看教師的計(jì)劃、記錄，可以了解教師的日常教學(xué)情況和教師專業(yè)發(fā)展的狀態(tài)，并給予一定的幫助和支持。三是要教師寫(xiě)計(jì)劃、記錄的目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，綜觀許多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)，計(jì)劃、記錄的撰寫(xiě)為他們的成長(zhǎng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)多角度分析發(fā)現(xiàn)教師撰寫(xiě)計(jì)劃、記錄是有必要的，問(wèn)題的關(guān)鍵是如何激發(fā)教師有寫(xiě)計(jì)劃、記錄的內(nèi)在需要？對(duì)于時(shí)間有限的教師寫(xiě)些什么？如何寫(xiě)？是園長(zhǎng)值得思考的。

二、著力解決核心問(wèn)題。

對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析之后，接下來(lái)就要著手來(lái)解決存在的問(wèn)題。我們決定在教師所要撰寫(xiě)的這些計(jì)劃、記錄中尋找出老師最怕寫(xiě)，最寫(xiě)不好的是什么？然后著力解決這一問(wèn)題。我們了解到教師最怕寫(xiě)和寫(xiě)不好的就是觀察記錄。我們還分析教師為什么怕寫(xiě)有寫(xiě)不好的原因可能有以下的原因：一是教師沒(méi)有寫(xiě)觀察記錄的內(nèi)在需要；二是怕自己的觀察記錄不符合要求；三是花時(shí)間寫(xiě)了也沒(méi)多大的用處，做比寫(xiě)來(lái)得更直接。我不禁又想教師寫(xiě)觀察記錄的作用到底是什么？主要有以下幾個(gè)作用：一是：便于教師更好地了解本班孩子的現(xiàn)狀，對(duì)自己的教學(xué)提供有益的信息；二是：能更好地分析孩子間的個(gè)體差異，為因材施教提供依據(jù)；三是記錄孩子的成長(zhǎng)軌跡，便于教師深入地了解孩子；四是通過(guò)觀察記錄可以提高教師的有目的觀察的能力，這是教師專業(yè)能力中的一部分。既然寫(xiě)觀察記錄有那么多的作用，但與教師現(xiàn)有水平又存

在著差距，該如何解決呢？我在想我做一線教師時(shí)，什么時(shí)候會(huì)記錄？那時(shí)我覺(jué)得自己必須記的事、自己感興趣的事我會(huì)記，最好不要規(guī)定我以什么樣的方式來(lái)記。隨即我對(duì)教師撰寫(xiě)觀察記錄的要求進(jìn)行調(diào)整。對(duì)教師的觀察記錄不作數(shù)量上的要求，對(duì)教師觀察記錄的樣式不作統(tǒng)一要求，只是對(duì)教師說(shuō)：“用你喜歡的方式記下你覺(jué)得必須記的事?！边@樣教師的心理壓力就會(huì)小些，而且她會(huì)選擇自己喜歡的方式記錄。沒(méi)有壓力是否會(huì)影響教師記錄的質(zhì)量與數(shù)量呢？可能會(huì)有影響，但我會(huì)想辦法降低這種影響，我的辦法就是在學(xué)期結(jié)束時(shí)讓教師挑選出自己認(rèn)為滿意的記錄向大家進(jìn)行交流，互相借鑒，吸取別人的長(zhǎng)處。這樣每個(gè)老師都不會(huì)希望自己比別人的差，所以在記錄的過(guò)程中質(zhì)量基本上是保證的。至于數(shù)量，我沒(méi)有硬性的規(guī)定，如果做比寫(xiě)更有效的話，那么就先做，做完之后再把記錄要點(diǎn)。比如教師發(fā)現(xiàn)活動(dòng)室的環(huán)境與本班幼兒的需要不一致要進(jìn)行調(diào)整，是先調(diào)整還是先記錄哪些地方不適合？我覺(jué)得先調(diào)整，在簡(jiǎn)單地記錄下自己的觀察和分析主要的原因，因?yàn)榻處煂?duì)環(huán)境的調(diào)整對(duì)幼兒的影響更直接。最怕的是化了半天時(shí)間記錄，第二天環(huán)境仍然未變，那么觀察記錄就留有形式。

三、讓計(jì)劃、記錄留下教師成長(zhǎng)的軌跡

我一直希望能讓教師的計(jì)劃、記錄留下他們成長(zhǎng)軌跡。如何讓教師能以積極的心態(tài)主動(dòng)地去寫(xiě)好計(jì)劃、記錄，讓她們覺(jué)得撰寫(xiě)計(jì)劃、記錄不是為了園長(zhǎng)的檢查，不是僅僅為了了解孩子，為孩子創(chuàng)設(shè)支持他們發(fā)展的環(huán)境，還要讓教師明白撰寫(xiě)計(jì)劃、記錄對(duì)她們的專業(yè)發(fā)展有著積極的作用，能留下她們的成長(zhǎng)軌跡。于是我決定與教師一同制作反映她們特色的個(gè)人電子檔案。首先我們一同為電子檔案設(shè)計(jì)包含范圍比較廣的目錄，如：我的各類計(jì)劃、我班的主題、我的教學(xué)軼事、我的觀察記錄、我的家長(zhǎng)工作等，每位教師還可以根據(jù)自己的需要增加欄目。接著教師根據(jù)目錄在電腦里開(kāi)好文件夾。把自己日常工作及時(shí)分門別類地放在文件夾中，學(xué)期結(jié)束時(shí)，我不急著讓教師將這些內(nèi)容刻成光盤，而是讓教師利用寒暑假對(duì)自己的電子檔案進(jìn)行梳理。在梳理的過(guò)程中，教師可以重溫這學(xué)期的工作，由于有整個(gè)假期可以梳理，教師有時(shí)間欣賞自己的教學(xué)。假期結(jié)束后，教師把自己整理的檔案交給我以后，我會(huì)對(duì)教師的成長(zhǎng)檔案一一認(rèn)真地看，了解每個(gè)教師擅長(zhǎng)點(diǎn)，幫助找出她們的工作特色。并以“溝通單”的形式將我看后的想法告訴她們，真心地提些建議，我還會(huì)安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓教師介紹自己成長(zhǎng)檔案中最有特色的部分，這樣同伴間的互相交流，可以彼此有所啟發(fā)和借鑒。現(xiàn)在我園的教師每學(xué)期會(huì)有一份電子檔案，她們的記錄是多彩的，我想10年之后就會(huì)有20張光盤，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一筆不小的財(cái)富。到那時(shí)再回頭去重溫，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是這樣一步一步走過(guò)來(lái)，體驗(yàn)經(jīng)過(guò)歷練后成長(zhǎng)的快樂(lè)，這小小的光盤留下了他們成長(zhǎng)的足跡。