第一篇：李玉玲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《七律 ?長征》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備：觀看紀(jì)實(shí)片《長征紀(jì)實(shí)》。

一、話語導(dǎo)入

1.師：昨天，我們觀看了紀(jì)實(shí)片《長征》，請用一個字概括長征是怎樣的？（苦、累、遠(yuǎn)、難）我們用一個字概括：難。難在哪？（山水難、敵人的圍追堵截、裝備差）紅軍怕不怕？（不怕）什么精神？（大無畏、樂觀主義）（相機(jī)板書）

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于長征的詩(板書課題)?？纯丛谶@首詩里，長征是怎樣的，紅軍又是怎么表現(xiàn)的。你們知道這首詩是誰寫的？（板書：毛澤東）2.學(xué)生介紹毛澤東資料。（課件顯示）3.引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹七律。（課件顯示）

二、初讀全詩,入字入詞。

1．因?yàn)檫@是一首律詩，學(xué)起來有一定困難，讓我們一起突破今天學(xué)習(xí)中的第一道難關(guān)：自己先試試把它讀正確，邊讀邊注意其中的生字及多音字。

2．指名兩人輪讀，試讀課文。3．播放范讀。4.全班齊讀。

三、品讀全詩,入境生情。(一)感受難: 1.問：通過讀,你發(fā)現(xiàn)了長征途中,是容易還是艱難？遇到了哪些困難?（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)在文中圈出：

遠(yuǎn)征難:萬水千山

山名：五嶺烏蒙岷山 水名：金沙江大渡河

2．紅軍長征翻過一座座山，又涉過一條條水，表示山水很多，用什么詞？“萬水千山”。適機(jī)拓展:“萬、千”這里不是實(shí)指，泛指山水無數(shù)，隱含著困難多，艱險多。那到底還有哪些困難？

（紅軍長征除了萬水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機(jī)偵察轟炸，地下有幾十萬敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險阻。）

3.小結(jié)：要越過這萬水千山，千山萬水，紅軍歷盡千難萬險。這說明要進(jìn)行歷史上從來沒有過的長征怎么樣？用一個字概括。(強(qiáng)調(diào)先前的板書：難)

(二)感受“不怕”。

1．但紅軍如何面對這些困難的呢？詩中毛主席只用一個詞進(jìn)一步寫出了紅軍戰(zhàn)士不怕難，把萬水千山看得很平常？(板書：等閑)

2．這里說萬水千山只等閑，加了“只”表示什么？（藐視困難、大無畏精神）3．指導(dǎo)朗讀：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

(豪邁、等閑，有藐視的意味。)

指點(diǎn)：這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑的英雄氣概，這兩句是全詩的總領(lǐng)句，再讀一遍。

4．五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達(dá)數(shù)千里.現(xiàn)在你能說嗎？“五嶺_______________________?！?例句：“五嶺逶迤?！薄拔鍘X連綿不斷?！?/p>

(用粉筆畫一畫五嶺)【通過畫，直觀感受五嶺的逶迤】

5．紅軍大隊(duì)人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下，烏蒙山海拔二千三百多公尺，有二十幾個狼牙山那么高。

(指名粉筆示意畫出高大磅礴，結(jié)合圖理解詞語)那你能說烏蒙_________________。6．指點(diǎn)：這一對句子都是寫山。五嶺寫山嶺之長，烏蒙寫山巔之高。

這里用“逶迤”“磅礴”寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣？(難)

7．但是我們紅軍戰(zhàn)士不怕，跟隨著紅旗翻過了五嶺，又越過了烏蒙，征服了一座座大山，在紅軍的眼里這山是大還是小，從哪里可能看出來？（細(xì)浪、泥丸）“騰”是什么意思？“走”呢？學(xué)到這兒這兩句的意思懂嗎？老師給你一個詞“像”。

(例句①逶迤的五嶺在紅軍的眼里像跳動的細(xì)浪。)(例句②磅礴的烏蒙在紅軍的腳下像滾動的泥丸。)

指點(diǎn)：在這里毛主席生動地運(yùn)用了夸張的方法，進(jìn)一步寫出紅軍不怕遠(yuǎn)征難，高山峻嶺只等閑。

8．指導(dǎo)朗讀：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（綿延不絕、氣勢磅礴；平淡）

9．過渡：山，紅軍不怕；水呢，紅軍也不怕。紅軍涉過許多江河，在這里毛主席也選了最有代表性的兩條。

10．毛主席想到“金沙水拍云崖暖”的情景，“云崖”懂嗎？就是高聳云端的山崖，形容山崖之高。(畫一畫)剛才有同學(xué)問，為什么金沙水拍云崖“暖”呢？

11．課件展示圖片，教師邊放邊解說：（暗示渡江之后的歡快心情。）

12．長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取，也有惡戰(zhàn)。金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰(zhàn)。請看：（根據(jù)視頻）紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。

13、大渡河是天險，敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步，但是天險也被紅軍逾越了，那毛主席為什么又說“大渡橋橫鐵索寒”？

天險逾越了，但現(xiàn)在回想起那場面，還叫人膽戰(zhàn)心驚。

（“暖”，寫出了巧渡成功的愉快?！昂?，寫出了強(qiáng)渡的驚心動魄，又進(jìn)一步突出了“難”。）

14、朗讀：金沙水拍云崖暖(輕快)大渡河橫鐵索寒(加重語氣、低沉)

小結(jié)：紅軍山不怕，水也不怕，難道只有這些困難嗎?真是萬水千山只等閑。這是一種什么精神？ 【體會是一種大無畏的精神，是一種樂觀主義態(tài)度。】

15、過渡：因?yàn)榧t軍不怕遠(yuǎn)征難，才能取得遠(yuǎn)征的勝利，七、八兩句自己學(xué)，你們覺得哪些字眼含義很深不能放過？找到了還要細(xì)細(xì)推敲、琢磨、自己問自己。

(如：“喜”為什么要喜？為什么盡開顏？)

小結(jié)：全詩先寫紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑，然后寫越山，山不怕；再寫涉過水，水不怕，最后長征全面勝利，全軍欣喜若狂。

16、朗讀全詩，體會情感。（注意語氣）

四、誦讀全詩,升華詩情。

1、范讀再欣賞。

2、有感情地朗讀（音樂長征伴奏）

五、拓展提高 毛澤東詩詞選讀

六、布置課外作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：

七律· 長征

毛澤東 遠(yuǎn)征難：萬水千山 不怕：

只等閑

大無畏 樂觀主義

教學(xué)反思：本堂課，我采用了朗讀貫穿始終的方法，在充分了解了長征背景的情況下，讓學(xué)生去深入了解詩歌內(nèi)容，并且能夠有感情的朗讀全詩，最后得到了全班百分之八十的同學(xué)會背誦的結(jié)果，這是優(yōu)點(diǎn)。缺點(diǎn)就是開頭的導(dǎo)入太長，詩的解釋講解太快，學(xué)生可能沒掌握，還有重點(diǎn)字詞的讀音書寫沒強(qiáng)調(diào)，最后的拓展提高展示太多，下次注意改正。

第二篇：李玉友教學(xué)反思

《匆匆》教學(xué)反思

李玉友

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度。但文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。

通過課堂實(shí)踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始，引背《長歌行》，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生要珍惜時間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時寫這篇文章前的一段話，讓學(xué)生明白朱自清二十四歲時已經(jīng)意識到時光悄然逝去而無所作為，決心從今以后要珍惜時間，才寫下了這篇《匆匆》。因而在課堂上，我所使用的語言也盡量與文本一致，與課堂基調(diào)相符。如：“讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了。讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了。

《十六年前的回憶》教學(xué)反思

李玉友

前幾天參加了由回民二小和我校聯(lián)合舉辦的語文教師素養(yǎng)大賽，我思考了好多。下面就我執(zhí)教的《十六年前的回憶》做一反思：這篇課文的篇幅比較長，全文有32個自然段。本著從本班農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我設(shè)計(jì)了三課時，第一課時我主要引導(dǎo)學(xué)生讀正確有關(guān)重點(diǎn)詞句，了解李大釗先生的生平簡介、課文寫作順序及課文的主要內(nèi)容。第二課時重點(diǎn)理解課文中描寫李大釗的重點(diǎn)詞句及描寫敵人窮兇極惡的詞句，以便分析人物的內(nèi)心活動，從而讓學(xué)生感悟到李大釗不僅具有忠實(shí)于革命事業(yè)偉大精神和堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，而且作為父親、作為丈夫，他還有著對家人深深地憐愛之情。第三課時重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后三個自然段，讓學(xué)生體會父親被害后家人的心痛及感受，并聯(lián)系第一自然段，體會文章前后呼應(yīng)寫法的好處。隨后就學(xué)生心目中的人物（可以是李大釗、李星華、李星華的母親、軍閥張作霖……）進(jìn)行小練筆?，F(xiàn)就第二課時反思如下：

在上課開始，我以讓學(xué)生回憶文章主要內(nèi)容為引入，以李大釗“被捕前”、“被捕時”和“被審時”為主線索展開新課的教學(xué)。

一是平時很少發(fā)言的個別同學(xué)積極地參與到問題之中并踴躍地回答問題；

二是同學(xué)們對文本的感情投入很深，朗讀時很有感情；

《燈光》的教學(xué)反思

李玉友

《燈光》這篇課文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神福生活來之不易，激勵我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。教我先讓學(xué)生快速度閱讀，說說課文主要講了一件什么事，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生快速找出“多好句話在課文中出現(xiàn)的次數(shù)，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再想想，他句話時，看到的是什么，可能想到什么?！岸嗪冒?！”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！的人也許看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是發(fā)自內(nèi)心的由衷贊次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩下讀書?！岸嗪冒　笔呛赂睜I長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)過讓學(xué)生讀、畫、注、談等自主學(xué)習(xí)的活動，引導(dǎo)學(xué)生從三次出現(xiàn)的“多好啊”！深刻營長的高尚品德，教育學(xué)生不忘過去，要把先烈的革命精神發(fā)揚(yáng)光大。

《跨越百年的美麗》教學(xué)反思

李玉友

《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學(xué)精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不僅在于容貌，而且還在于心靈。我本人很喜歡這篇文章，想力爭把居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神貫穿給學(xué)生，因此，在備課時也很下了點(diǎn)功夫。

在教學(xué)這篇課文時，我力求抓住以下幾個要點(diǎn)：1，作者的思路，即力求在教學(xué)課文時有一個清晰的理解文字的線索；2，領(lǐng)會文字所表達(dá)的思想情感；3，和教材確定的單元的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，領(lǐng)悟作者突出的表達(dá)方法；4，積累精彩詞句段；5，教學(xué)中要突出是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動進(jìn)行閱讀思維，力求讓學(xué)生習(xí)得在閱讀中質(zhì)疑方法，學(xué)會思維。閱讀教學(xué)重要的不是學(xué)生弄明白這篇文字的內(nèi)容，而在于學(xué)生由學(xué)習(xí)課文學(xué)會閱讀，積累語言，習(xí)得寫法，學(xué)會思維。以上這五點(diǎn)是我始終努力的目標(biāo)。遺憾的是，我一直對自己上課感到不是很滿意。前天，我很是費(fèi)了些心思來上《跨越百年的美麗》這一課，雖然學(xué)生似乎學(xué)得還不錯，然而我依舊感覺自己處理教材不夠科學(xué)，離我自己對自己的要求還有距離。原因在哪里呢？

《依依惜別》教學(xué)反思

李玉友

這是本學(xué)期的一組綜合性學(xué)習(xí)的文章，孩子在離校之際與同學(xué)、老師、母校都有說不完的話以及六年級語言積累的一次綜合應(yīng)用，效果鮮明。

孩子們即將離開母校，尤其是跟隨他們六個多年頭的 班主任老師，課堂上孩子都能回憶起從小到大與老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。其中飽含著深情，充滿了對老師的感激之情。他們將心里讀出來的時候，有的同學(xué)激昂、有的同學(xué)悲傷，這些都體現(xiàn)孩子們真實(shí)的一面。

孩子們在作文時，將平時積累的語言，學(xué)過的寫作方法都運(yùn)用到寫話練習(xí)中，有的同學(xué)排比反問句的運(yùn)用將情感推向另一個高潮，擬人比喻的運(yùn)用恰到好處。

因此，在最真實(shí)體驗(yàn)后才是孩子最有話可說的。

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì)

李玉友

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的地方。2.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

3.體會人類與大自然休戚與共，不可分割的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

4.理解含義深刻的語言，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際或者學(xué)過的課文來理解。

教學(xué)課時：第二課時 教學(xué)過程：

一、回顧背景，直奔主旨

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，齊讀課題。

2.這篇文章的寫作背景還記得嗎？讓我們再來回顧一下。指名讀：19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。

3.書信是表情達(dá)意的工具，在這封書信中，西雅圖酋長最想告訴買主什么？（如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。）

4.這句話在文中先后出現(xiàn)了幾次？他反復(fù)重申這句話的用意是什么？

二、感受美景，感悟深情

1.從什么地方可以體現(xiàn)出這片土地是神圣的？課文的第一部分具體提到了哪些事物？請你們在書上圈一圈，畫一畫。

2.課文的第二自然段中出現(xiàn)了很多的“每一”，這些詞語可以去掉嗎？比較誦讀去掉“每一”和保留“每一”。

3.播放課件，領(lǐng)略美景，再次用詩歌的形式誦讀這如詩如畫的美景

4.印第安人是如何看待這些事物的？

5.他們的這些情同手足的親人而今卻要拱手讓人了，他們的心里好受嗎？再讀：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。

三、細(xì)讀課文，聆聽叮囑

1.印第安人不得不和他們的親人分離，他們對這片土地的新主人有什么期盼呢？

2.板書：善待河水 照管空氣 照顧動物

3.還有哪些是西雅圖酋長沒有明說的？板書：??

4.如果你是這片土地的新主人，你覺得西雅圖酋長的哪句話最能打動你？為什么？

5.解決重難點(diǎn)詞句

6.我們再來看看這句話：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。這句話中有幾個動詞，你們能找出來嗎？這種放棄是一種怎樣的放棄？這種轉(zhuǎn)讓是一種怎樣的轉(zhuǎn)

讓？這種記住又是一種怎樣的記??？我們再來讀讀這句話。

7.不僅僅你們這代主人要時刻牢記，你們還要教育你們的后代，引讀課文第9自然段。該段最后一句話和我們學(xué)習(xí)過的一篇文章所揭示的道理非常相似，你能回憶起來是哪篇課文嗎？（《一個小村莊的故事》）

8.速讀課文第10自然段，完成填空。我們熱愛大地就像______眷戀__________一樣，你們要像我們一樣______它，______它，為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的______和______來保護(hù)大地。

9.150多年以前，印第安人就有了強(qiáng)烈的環(huán)保意識，是因?yàn)樗麄兠靼滓粋€道理：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。這句話怎么理解？我們能否給這句話補(bǔ)充兩個詞語？大地不（）屬于人類，而人類是（）屬于大地的。你為什么這樣加？（預(yù)設(shè)：僅僅完全

四、總結(jié)課文，暢談收獲

西雅圖酋長早已離開了我們，然而他的這封書信卻永久地流傳了下來，讀了他的這封書信，你想說些什么？（板書：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園）

地球只有一個，這片土地上生存的所有山川河流、動物植物都是上天的寵兒，我們唯有愛護(hù)他們，鮮花才會為我們盡情綻放，雄鷹才會為我們展翅翱翔，泉水才會為我們叮咚流淌，讓我們時刻銘記：這片土地是神圣的。（反復(fù)讀課題）

五、布置作業(yè)

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得

李玉友

其一，更加深入了解到一些教育政策法規(guī)，教育模式和相應(yīng)的教學(xué)策略。在教學(xué)實(shí)例中找到自己今后努力的方向，更新了知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu).感受了新課程理念在教學(xué)中的滲透，懂得了如何更有效地實(shí)施教學(xué)。

其二，更進(jìn)一步了解到，在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代，教師隊(duì)伍的發(fā)展和素質(zhì)的提高，不僅是教育事業(yè)發(fā)展的要求，也是教師個人幸福之所系。老師不能只是一桶水，而應(yīng)是一條奔流不息的河流。要做一名合格的中學(xué)教師，既需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，具備熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。教師既要做“經(jīng)師”，又要做“人師”。

二、努力方向

其一，作為一名老師應(yīng)該要博學(xué)求精。在學(xué)科知識上要不斷的提高水平，還要在其他方面有所涉及。這對我們自己在教學(xué)方面也有幫助的。現(xiàn)在的教科書更趨于實(shí)用性和時代性。因此，要不斷的提高自己各方面的知識水平。

其二，在教學(xué)中應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教師的不斷成長的過程中要努力的完善自我，做受學(xué)生歡迎的教師，做個永遠(yuǎn)的好“學(xué)生”。

其三，我要克服的是自己的不足。作為老師首先要有誨人不倦的

精神，才能很好的做到傳道，授業(yè)，解惑。耐心是教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德。學(xué)生犯錯誤時迫切想得到的是理解、信任和幫助，而絕不是批評和懲罰。教師放下架子與學(xué)生面對面地平等交流，學(xué)生感到被理解和尊重，顧慮自然消除，有利于弄清事情真相；師生之間心與心的溝通，能讓學(xué)生敞開心扉，坦陳自己的想法，我主動真誠地與學(xué)生交流。

其四，在教育工作中，我努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法，全身心地投入到工作中去，勤勤懇懇，努力使自己在工作中多一點(diǎn)科學(xué)的方法、藝術(shù)的手段，讓每一個孩子都展開笑顏，努力提高課堂實(shí)效，讓每一個學(xué)生都有發(fā)展。

總之，孩子是明天的希望，而教師則是托起希望的人。他們的成功便是我們的成功，凝結(jié)著我們努力的汗水。他們是我們生命的延續(xù)，完成我們未能完成愿望。在教師這條道路上我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我要不斷完善和提高自己。但我也相信在這片天空里，我們能綻放出自己絢爛的生命之花。

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會

李玉友

“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦”。教師要不斷的更新教育理念，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦；不斷的掌握廣泛的文化科學(xué)知識，更新知識結(jié)構(gòu)；不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段提高工作效率；不斷的反思總結(jié)，在理論的指導(dǎo)下大膽實(shí)踐、勇于探索，“我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，這是我們應(yīng)有的責(zé)任”。

一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識。一名教師“只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，——這是創(chuàng)造性的勞動態(tài)度的一個重要條件，也是興趣，靈感的源泉?！?教師只要增強(qiáng)自己的科研意識，把自己的課堂、班級當(dāng)成自己的“實(shí)驗(yàn)室”、“試驗(yàn)田”，并投入精力去做，就一定能使自己變科研的局外人為局內(nèi)人，變可能性為現(xiàn)實(shí)性，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會得到教師職業(yè)的成就感和自豪感，同時也為自己的職業(yè)生涯展示了新的希望。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得

李玉友

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來開拓學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識儲備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競爭形勢的有用之才。

一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。

除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

經(jīng)過這次師德師風(fēng)學(xué)習(xí)周，我受益良多；師德師風(fēng)的建設(shè)對于一個學(xué)校是十分重要的組成部分，一個學(xué)校只有有良好的師德師風(fēng)和良好的育人環(huán)境，學(xué)生才能健康茁壯成長；老師也才能取得更好的教學(xué)成果。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得

李玉友

一、愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育——師德的基本要求

教師的職業(yè)有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會責(zé)任和社會義務(wù)，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。

教師不僅僅是在奉獻(xiàn)、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實(shí)了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻(xiàn)身。

二、師德的核心——熱愛學(xué)生、教書育人

熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學(xué)生，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師對學(xué)生的愛，是師德的核心。教師對學(xué)生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而 “信其道”，也正是在這個過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。

三、師德的新發(fā)展——更新觀念、努力創(chuàng)新

要讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，教為學(xué)服務(wù)，教不是統(tǒng)治學(xué)生學(xué)、代替學(xué)生學(xué)，而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得

李玉友

1.工作中，盡職盡責(zé)，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真完成學(xué)校交給我的各項(xiàng)工作。

2.關(guān)愛學(xué)生，不歧視學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，對后進(jìn)生更應(yīng)該特別關(guān)心愛護(hù)，積極主動與家長取得聯(lián)系，尊重家長，做到和氣、平等友善，形成和諧共進(jìn)的教育網(wǎng)，達(dá)到教育的目的

3.團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表。注意自己形象，衣著、舉止、行為都做到為人師表，與同事和睦相處，互相幫助，有事與大家商量體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4.積極進(jìn)行自我反思。一個師德高尚的教師必定是一個常常進(jìn)行自我反思的人。師德建設(shè)要求教師在實(shí)踐中注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，做到老，學(xué)到老。

總之，在教育教學(xué)工作中我會不斷地提升自身業(yè)務(wù)水平，不斷地提高自身師德修養(yǎng),不斷創(chuàng)新和開拓，扎實(shí)開展工作，以譜寫師德師風(fēng)新篇章。

師德古來有之，不同時代對師德有不同的要求，現(xiàn)代師德是對古代師德的繼承與發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)時代對師德賦予了新的內(nèi)涵。

營造良好的小學(xué)語文教學(xué)氣氛

李玉友

[導(dǎo)讀]課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個重要因素。

摘要：

課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個重要因素。那么，如何創(chuàng)造良好的小學(xué)語文教學(xué)氣氛呢？ 本文針對這一問題談了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；氣氛效果；

課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個重要因素。良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。那么，如何創(chuàng)造良好的小學(xué)語文教學(xué)氣氛呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學(xué)生、教材、教法等，但是其中最關(guān)鍵的還是教師，只有通過教師的創(chuàng)造性勞動，才有可能實(shí)現(xiàn)良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應(yīng)有的功能。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過程中，起著主導(dǎo)性的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意：

1.把握最佳的教學(xué)心態(tài)。

教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，要保持教學(xué)時最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準(zhǔn)備要充分。課前應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工

作，特別是對教案要胸有成竹，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備充分，是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。其次，進(jìn)行教學(xué)要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動中，用教學(xué)激情去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分得體地運(yùn)用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享數(shù)學(xué)知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學(xué)心態(tài)。

2.建立良好的師生關(guān)系。

師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生充分表

達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。

二、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，要十分重視學(xué)生的主體作用

學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。

1.讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)。

任何學(xué)習(xí)過程都存在著復(fù)雜的心理活動，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)注意：（1）把微笑帶進(jìn)課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。（2）把成功帶給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當(dāng)堂批改或講評，及時滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生思路，使那些解題中”別

出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成一種樂于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

2.讓學(xué)生積極參與探究新知。

教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅?？刹捎茫海?）展示知識魅力，激發(fā)探究興趣。數(shù)學(xué)知識本身蘊(yùn)藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。（2）激發(fā)需要的火花，不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。我們不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。

第三篇：李玉華教學(xué)設(shè)計(jì)

14、《學(xué)會合作》教學(xué)設(shè)計(jì)

青州市何官鎮(zhèn)何官小學(xué)

李玉華

本課是六年級（下）第四主題單元“探索與發(fā)現(xiàn)”中的第三篇課文。本文是一篇演講稿，在認(rèn)真研讀課標(biāo)和教參后，形成以下一些粗淺的課前思考：

一、教學(xué)的切入口，可讓學(xué)生抓住第六自然段展開教學(xué)。

1、抓住關(guān)聯(lián)詞 “不僅……而且……”讀懂這句話的含義。

2、“不僅有統(tǒng)一的目標(biāo)，要盡力做好分內(nèi)的事情”在第一個事例中是樂師共同把樂曲演奏好，各人利用自己的樂器為樂曲的完美呈現(xiàn)盡自己的力。同樣的結(jié)論在第二個事例中也照樣適用。全部安全的逃離房子是他們的“統(tǒng)一目標(biāo)”；按照安排的位置順勢而出便是“分內(nèi)之事”。因此一定要講透第一個事例，讓學(xué)生思考：“團(tuán)體目標(biāo)”的“高度統(tǒng)一”和“協(xié)作精神”分別形容“合作”的什么?(合作的“完美”與“和諧”)為學(xué)生理解作者所舉第二個事例的巧妙打好基礎(chǔ)。

3、“要心中想著別人，想著集體，有自我犧牲的精神”在第二個事例中體現(xiàn)的淋漓盡致。第五自然段有這樣一句話：這里還有一個故事，也能說明這個問題。這句不只引起下文還富含著另一層內(nèi)涵： “還”字“也”字清晰地告訴我們第二個事例的功效是雙重的。它既是對第一個事例所得結(jié)論的有效補(bǔ)充，同時也能自然地生發(fā)出第二個事例的結(jié)論。并非僅僅是對第四、五自然段的回顧和總結(jié)——“不僅”部分是對第一事例的回照，“而且”部分是對第二事例的回照，而是對第二事例兩層內(nèi)涵的完全概括。

第二個實(shí)驗(yàn)說的是一位外國的教育家邀請中國的幾個小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，來證明他們是否心中想著別人，心中想著集體，是否有自我犧牲的精神。我設(shè)想在課堂上同樣也做這個實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槲矣X得我們教師的目的應(yīng)該都是一樣的，“一切為了一切的學(xué)生，一切為了學(xué)生的一切?！睘榱耸姑恳粋€學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。如果能讓我們的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂，那么，又為何不使我們的學(xué)生學(xué)海無涯“樂”作舟呢?

二、在學(xué)習(xí)課文中的例子后，可讓學(xué)生們談?wù)勍瑢W(xué)之間合作的事例。

三、課后拓展，可先由學(xué)生介紹一些關(guān)于合作的故事、名言，然后回顧《陶校長的演講》一文，引入課后第四題，明確要求，充分發(fā)揮合作的作用，互助互練，營造氛圍，學(xué)生展示。演講結(jié)束后，可讓學(xué)生在欣賞名言中結(jié)束本課。

四、作業(yè)布置：

1、完成課后練習(xí)2

2、與他人合作制定本單元復(fù)習(xí)計(jì)劃。

五、補(bǔ)充資料：

1、偉人之間的合作： 馬克思與恩格斯

馬克思與恩格斯這兩位革命巨人之間的友誼，是世界上的任何友誼都沒法比的。馬克思對恩格斯的才能十分敬佩，說自己總是踏著恩格斯的腳印走。而恩格斯總是認(rèn)為馬克思的才能要超過自己，在他們的共同事業(yè)中，馬克思是第一提琴手而自己是第二提琴手。

《資本論》這部經(jīng)典著作的寫作及出版，就是他們偉大友誼的結(jié)晶。

1848年大革命失敗后，恩格斯不得不回到曼徹斯特營業(yè)所，從事商務(wù)活動。這使恩格斯十分懊惱，他曾不止一次地把它稱作是“該死的生意經(jīng)”。并且不止一次地下決心：永遠(yuǎn)擺脫這些事，去干他喜愛的政治活動和科學(xué)研究。然而，當(dāng)恩格斯想到：被迫流亡英國倫敦的馬克思一家經(jīng)常以面包和土豆充饑，過著貧困的生活時，他就拋開棄商念頭，咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持下去，并取得了成功。這樣做，為的是能在物質(zhì)上幫助馬克思，從而使朋友，也使共產(chǎn)主義運(yùn)動最優(yōu)秀的思想家得到保存，使《資本論》早日寫成并得以出版。

于是，每個月，有時甚至是每個星期，都有一張張一英鎊、二英鎊、五英鎊或十英鎊的匯票從曼徹斯特寄往倫敦。1864年，恩格斯成為曼徹斯特歐門——恩格斯公司的合伙人，開始對馬克思大力援助。幾年后，他把公司合伙股權(quán)賣出以后，每年贈給馬克思350英鎊。這些錢加起來，大大超過恩格斯的家庭開支。

從馬克思來說，也正是為了對剛剛興起的科學(xué)社會主義進(jìn)行有效的指導(dǎo)，為了揭露資本主義的根本缺陷，才接受了恩格斯這種幫助。

馬克思和恩格斯是親密無間的朋友，他們所有的一切，無論是金錢或是學(xué)問，都是不分彼此的。

雖然他們分開了20年，但他們在思想上的共同生活并沒有終止。他們每天要通信，談?wù)撜魏涂茖W(xué)問題。在一段時間，馬克思把閱讀恩格斯的來信看作是最愉快的事情。他常常拿著信自言自語，好像正在和恩格斯交談似的。

“嗯，不對，反正情況不是這樣……” “在這一點(diǎn)上你對了!”

馬克思說著說著竟高興得流出了眼淚。

馬克思和恩格斯是那樣地相互尊重，在他們看來，任何人對他們的思想和著作的批評都不及他們彼此交換意見那樣意義重大。于是，一有機(jī)會，恩格斯便擺脫商務(wù)，跑回倫敦。他倆天天見面，不是在這個家里，就是在那個家里。討論問題時，他們在屋子里，各自沿著一條對角走來走去，一連談上幾個鐘頭。

有時兩人一前一后，半晌不吭一聲地踱步，直到取得一致的意見為止。于是，兩人就放聲大笑起來。1867年8月16日，這是一個值得紀(jì)念的日子。這天凌晨兩點(diǎn)，馬克思向他的戰(zhàn)友報告說，《資本論》第一卷所有印張(一共49個印張)的校對工作，都已結(jié)束。他興奮極了，寫信對恩格斯說：

“這一卷能夠完成，只是得力于你!沒有你為我而作的犧牲，這樣三大卷的大部頭著作，是我不能完成的，我擁抱你，感激之至!”

《資本論》于1867年9月14日在德國漢堡出版，這是整個國際工人運(yùn)動中，具有偉大意義的大事，也是兩位巨人友誼的結(jié)晶。

這種理解的友誼是那樣深厚，甚至一直延續(xù)到馬克思逝世之后。馬克思在病重期間，曾告訴女兒愛琳娜說，希望恩格斯能為他尚未出版的《資本論》第二卷和第三卷“做出點(diǎn)什么”來。當(dāng)然，即使馬克思沒有提出這樣的要求，恩格斯也會去做的。

從1883年馬克思逝世時起，整整十年，恩格斯放下自己的工作，盡力從事《資本論》后兩卷手稿的整理、出版，補(bǔ)充了許多材料，重新撰寫了一些篇章，使《資本論》得以在1885年和1894年問世。

2、動物世界中的合作

文章中關(guān)于合作的兩點(diǎn)也是我們所應(yīng)該要具有的。同樣動物世界中也有一個駱駝刺和螞蟻的故事。在沙漠地區(qū)，長著一種叫駱駝刺的樹，它的身上長滿刺，因此沒有什么動物敢吃它，而駱駝卻最喜歡吃了。一天，一群螞蟻來到這里，它們在駱駝刺身上找到了它們吃的食物。所以，螞蟻便在它身上棲息了。過了幾天，駱駝也來尋食吃，駱駝剛咬了一口，螞蟻們便發(fā)覺了，它們不約而同的爬到了駱駝身上，把它狠狠的咬了幾口，駱駝被嚇的再也不敢來了。駱駝刺邊上什么雜草也沒有，這又是什么原因呢？噢，原來只要雜草一冒出來，就被螞蟻們咬斷了。從此以后，它們還是相互合作，成為了動物世界中的好伙伴。

第四篇：教學(xué)反思--吳曉玲

《原地投擲壘球》教學(xué)反思

宜昌市伍家崗區(qū)花艷小學(xué) 吳曉玲

圍繞《投擲類教材教學(xué)策略有效性的研究》這一教研主題，經(jīng)過集體備課、三教三評，我對《原地投擲壘球》這一教材又有了新的認(rèn)識和把握，從教學(xué)目標(biāo)的制定到教學(xué)策略的運(yùn)用，從重難點(diǎn)的確立到重難點(diǎn)的突破，我們一步一個腳印，集全組的智慧于一課，頗見成效。

1、發(fā)揮想象，聯(lián)系生活。本節(jié)課通過側(cè)向單腳跳的小游戲、模仿生活中常見的“拉滿的弓箭”以及“甩鞭子”來解決“屈膝蹬地要有力，蹬地轉(zhuǎn)髖成背弓，用力揮臂要快速”的問題，從而解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。

2、步驟清晰，環(huán)環(huán)緊扣。本節(jié)課按照原地投擲壘球的發(fā)力順序，把“蹬地、轉(zhuǎn)體、揮臂”分別通過小游戲和模仿的方式逐一突破，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，目的明確。

3、形式多樣，組織有序。本節(jié)課采用正方形場地，便于學(xué)生觀察練習(xí)，采用單人、三人小組合作等不同的練習(xí)形式，使學(xué)生通過嘗試體驗(yàn)、自主學(xué)練、小組合作等方式達(dá)到逐步學(xué)習(xí)鞏固正確的技術(shù)動作和方法。

4、器材特別，實(shí)用多用。本節(jié)課采用學(xué)生自己親手制作的紙團(tuán)球作為教具，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又充分為教學(xué)服務(wù)，并且避免了安全事故的發(fā)生，讓學(xué)生在學(xué)練中逐步提高投擲技能。主教材用完之后，又將紙球用來做“運(yùn)物接力”的游戲，器材多用，器材巧用。

經(jīng)過本次集體研討，雖然很大程度上提高了原地投擲壘球教學(xué)策略的有效性，但也還存在一些問題有待繼續(xù)解決：

1、如何讓蹬地轉(zhuǎn)髖和快速揮臂更加連貫，盡可能減少壘球運(yùn)行速度的損失，我們在研究中用到了“側(cè)向單腳跳”體會蹬地，模仿“拉滿的弓”體會轉(zhuǎn)髖正對投擲方向后的動作，還有模仿“甩鞭子”來體會快速揮臂，但究竟怎樣把這三個動作順利連貫的完成還有待繼續(xù)研討解決。

2、三人一組，投過一定高度，從很大程度上解決了學(xué)生投擲時的出手角度問題，但這個投擲的學(xué)生離橫繩多遠(yuǎn)才是最有效的練習(xí)位置，所以關(guān)于這一點(diǎn)的教學(xué)策略也還有待我們繼續(xù)研討解決。

第五篇：張曉玲公開課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

《用字母表示計(jì)算公式》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)號上，進(jìn)一步探究用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式的方法；掌握一個數(shù)的平方的含義。

2、能夠用語言表達(dá)運(yùn)算定律和字母公式，能夠?qū)?shù)字帶入字母公式中進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)抽象概括的能力。

3、在探索知識的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn):能用字母表示運(yùn)算定律和公式，并能根據(jù)字母公式求值。教學(xué)難點(diǎn):理解一個數(shù)的平方的含義。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)學(xué)。

1、師:你想知道將來長多高嗎？這個公式能幫助你（課件出示）a=(b+c)÷2×1.08 師：你想說什么嗎？今天我們從一首兒歌開始吧。青蛙兒歌（課件出示）學(xué)生齊說

1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴，4只青蛙4張嘴，5只青蛙5張嘴…

師：能說完嗎？能用簡單的話來說一說。生1：多少只青蛙多少張嘴。生2：可以用一個字母表示。生3：a只青蛙a張嘴。

師：你覺得這兒a可以表示什么數(shù)？（任何數(shù)）師：可以是1.5嗎？（學(xué)生都笑了，它不能表示1個半）師：你能說一說下面這些字母或符號表示的數(shù)是多少嗎？

2、揭示課題并板書。

（二）、自主探究，獲取新知。（1）正方形面積公式用字母怎樣表示？（2）正方形周長公式用字母怎樣表示？（3）數(shù)字與字母相乘時，一般把什么寫在前面？

（4）怎樣用字母公式計(jì)算正方形的面積？它的格式是怎樣的？ 匯報，板書：S=a×a=a·a= aS=c×4=c·4=4c 師：那我們來練習(xí)一下。課件出示

b×b＝（）

10×10＝（）

2.8×2.8＝（）(5)總結(jié)簡便寫法規(guī)則

師：通過剛才的自學(xué)，關(guān)于簡便寫法我們總結(jié)出2條規(guī)則，一起讀一讀。（課件出示）

（1）字母與字母相乘時，可省略乘號，或記作“·”，但“·”還讀作“乘”（2）字母與數(shù)字相乘時，省略乘號后，數(shù)字寫在字母的前面。師：b×1＝b對不對？學(xué)生回答：對

快速回答：4×d s×8 T×f a×c 1×k

（三）、拓展應(yīng)用，培養(yǎng)能力。

1、判斷練習(xí)。（手勢表示）（課件）

m×n＝mn

k×7＝k7

c×c＝2c

x＋x＝x2

f×1＝1f

2、用字母表示出長方形的面積和周長。（課件）

師：同學(xué)們你知道bc這兩個字母分別表示什么嗎？老師告訴你b表示父親的身高，c表示母親的身高。當(dāng)然了，人的身高和許多因素有關(guān)，將來你長多高還不能確定噢。

師：女生的身高計(jì)算公式是這樣的，僅供大家參考。a=(b×0.923+c)÷2

3、小知識：

師：你知道最早有意識地使用字母來表示數(shù)的人嗎？（不知道）那我們就來看一下大屏幕吧。（你知道最早有意識地系統(tǒng)使用字母來表示數(shù)的人是誰嗎？他就是法國數(shù)學(xué)家韋達(dá)。韋達(dá)一生致力于對數(shù)學(xué)的研究，做出了很多重要貢獻(xiàn)，成為那個時代最偉大的數(shù)學(xué)家。他是第一個有意識地、有系統(tǒng)地在代數(shù)中使用字母的數(shù)學(xué)家，被譽(yù)為“代數(shù)學(xué)之父”。自從韋達(dá)系統(tǒng)使用字母表示數(shù)后，引出了大量的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，解決了很多古代的復(fù)雜問題。）

（四）、小結(jié)。

師：同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中，你喜歡用字母表示數(shù)嗎？（喜歡）如果教師對你們今天的表現(xiàn)打一個分——“A”你認(rèn)為屬于你的A應(yīng)該表示多少？說說原因。

師：老師認(rèn)為你們今天的表現(xiàn)都應(yīng)在90分以上，數(shù)學(xué)王國的寶箱里還有一個寶貝，同學(xué)們看。（課件）出示A=X+Y+Z A表示成功

X表示艱苦的勞動 Y表示正確的方法

Z表示少說空話（成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說空話）教學(xué)反思： 應(yīng)在課堂中多涉及一些生活實(shí)例，讓學(xué)生能夠從生活中感悟，一提高學(xué)生學(xué)習(xí)用字母表示計(jì)算公式的興趣。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間，在課堂上相信學(xué)生，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、討論、合作交流等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識、提高能力。學(xué)生做題之前，教師應(yīng)該提出明確的要求，書寫格式一定要規(guī)范，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣。