第一篇：二教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)模塊一試題

一、單選題

1、以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是（）。（10分）

A.在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得技能 B.知識(shí)積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系 C.在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋

D.學(xué)習(xí)就是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)

2、以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標(biāo)屬于那個(gè)課？學(xué)習(xí)者特征分析：1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò) “電磁繼電器”部分，對(duì)電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認(rèn)識(shí)。2.學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。3.對(duì)動(dòng)手設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)有較濃厚的興趣。教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能。了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識(shí)設(shè)計(jì)報(bào)警電路。2．過(guò)程與方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)制作，在協(xié)作過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)了解物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。（10分）

A.《Season》（小學(xué)英語(yǔ)）

B.《電磁繼電器的應(yīng)用》（中學(xué)物理）C.《找春天》（小學(xué)語(yǔ)文）

3、不同類型的網(wǎng)站域名分別由不同的后綴結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（）。（10分）

A.gov B.com C.org D.Edu

4、本課程使用學(xué)科可達(dá) 16 個(gè)，目前只能采取 “ 重方法輕情境 ” 的方式處理。各位老師除了要分析（）必選案例外，還需要從另外的 25 個(gè)案例中至少選擇7 個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。（10分）A.7個(gè) B.10個(gè) C.5個(gè) D.8個(gè)

5、下面的觀點(diǎn)（），錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。（10分）

A.信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文本與師生共同探求知識(shí)的過(guò)程

B.信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程 C.信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程

D.信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識(shí)整合

二、多選題

6、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（）滲透在（）的各個(gè)要素中，影響各個(gè)課程結(jié)構(gòu)要素，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。（10分）

A.計(jì)算機(jī)技術(shù) B.信息技術(shù) C.教育技術(shù) D.課程結(jié)構(gòu)

7、目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與（）以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。（10分）

A.課程資源 B.課程內(nèi)容 C.上課環(huán)境 D.教學(xué)設(shè)備 E.課程結(jié)構(gòu)

三、是非題

8、在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會(huì)利用資源學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（10分）

A.否 B.是

9、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會(huì)成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（10分）

A.否 B.是

10、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（10分）

A.否 B.是

第二篇：教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)試題(二)

l.操作題：

1.操作環(huán)境：OFFICE2000版本

2.主要是WORD、EXCEL、PPT、E-mail的發(fā)送（帶附件、群發(fā)）3.涉及到的操作題知識(shí)點(diǎn)、要點(diǎn)、以及注意事項(xiàng)（特別是不太常用的操作）見 文件 教育技術(shù)操作題要點(diǎn).ppt

理論題：見復(fù)習(xí)講義和模擬練習(xí)

10、全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題

教學(xué)人員初級(jí)(小學(xué)語(yǔ)文)

（以下答案僅供參考）基本知識(shí)

第1題(單選題)下列有關(guān)信息化教育的敘述中，闡述合理的是()。

A．信息化教育中對(duì)教學(xué)資源的搜集只通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)

B．信息化教育與教育信息化具有相同的內(nèi)涵

C．信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形態(tài)

D．信息化教育中教學(xué)設(shè)計(jì)的主要教學(xué)模式為講授/輔導(dǎo)型

答案：C

第2題(單選題)學(xué)習(xí)需要分析是前端分析中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其中“學(xué)習(xí)需要”指的是()。

A．教師的差距與需要 B．學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

C．教學(xué)過(guò)程的需要

D．教學(xué)手段的需要

答案：B

第一部分 教案設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)方案之前，我們需要了解你對(duì)教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，然后由你來(lái)補(bǔ)充完成一個(gè)完整的信息化教學(xué)方案。

[前端分析]

第3題(單選題)學(xué)習(xí)者分析是前端分析中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是：()。

A．學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格

B．不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征

C．學(xué)習(xí)者分析對(duì)教學(xué)媒體的選擇沒(méi)有任何影響

D．分析學(xué)習(xí)著急初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平

答案：A

第4題(單選題)在前端分析階段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、掌握學(xué)生的知識(shí)技能是很重要的，但是如果學(xué)生目前的知識(shí)能力水平尚未達(dá)到本課時(shí)學(xué)習(xí)的基本要求時(shí)，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的預(yù)防措施是（）。

A．跳過(guò)知識(shí)點(diǎn)和技能學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué) B．先強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)

C．在黑板上列出所需的知識(shí)點(diǎn)和技能，然后對(duì)照著進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)

D．利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)

答案：B

第5題(單選題)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)選擇合適的教學(xué)方法，回答下表所提出的問(wèn)題。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)

課題名稱 《秋天的雨》第二課時(shí) 科目 語(yǔ)文 年級(jí) 小學(xué)三年級(jí) 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 1．體會(huì)秋天的美好 2．感受課文的語(yǔ)言美

難點(diǎn) 1．有感情地朗讀文中帶有藝術(shù)化的語(yǔ)言 2．發(fā)揮想象力，描述自己對(duì)課文語(yǔ)言理解的意境

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

第5．1題(單選題)適于作為本課時(shí)知識(shí)與技能方面教學(xué)目標(biāo)的是()。

A．用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)秋雨的熱愛

B．欣賞作者如何來(lái)表現(xiàn)秋雨的美景

C．理解課文，積累好詞佳句

D．運(yùn)用自己的想象描繪出秋雨的美景

答案：C

二、教學(xué)思考 1．作者是如何來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情的。

2．文中從哪幾個(gè)角度描述了秋天的雨，還可以怎樣來(lái)表現(xiàn)。

三、解決問(wèn)題

1．如何聯(lián)系上下文理解藝術(shù)性詞語(yǔ)在語(yǔ)句中的意境。

2．如何在平時(shí)的練習(xí)中運(yùn)用藝術(shù)性詞語(yǔ)

四、情感與態(tài)度

1．能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛，詞語(yǔ)摘抄或者圖畫、視頻描述。

2．在日常的生活中主動(dòng)地積累有關(guān)主題的詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面。教學(xué)資源 為課堂教學(xué)準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源，如課堂教學(xué)課件、搜集的圖片素材等，包括在教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)媒體。

第5．2題(單選題)教師在準(zhǔn)備教學(xué)資源的過(guò)程中，要考慮到教室內(nèi)現(xiàn)有的媒介資源，并合理加以利用，那么針對(duì)教室內(nèi)的幻燈機(jī)可以搜集的教學(xué)資源是()。

A．網(wǎng)絡(luò)上的圖片素材

B．?dāng)z制的錄像素材

C．有關(guān)秋天的音樂(lè)素材

D．幻燈片、照相底片等

答案：D

教學(xué)過(guò)程描述

復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)入新課

首先復(fù)習(xí)秋天的雨第一課時(shí)所講述的生字和生詞，如：扇、趁、鑰匙、五彩繽紛等，然后針對(duì)課后的問(wèn)題，搜集一些描寫秋天的語(yǔ)句，看學(xué)生對(duì)課文中哪些句子進(jìn)行了搜集，統(tǒng)計(jì)之后，按照摘抄句子多少的順序開始進(jìn)入本課第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。

第5．3題(單選題)在復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字和生詞時(shí)，應(yīng)結(jié)合生字和生詞所處的具體語(yǔ)境來(lái)理解并記憶，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，以下哪種方式在這方面有所體現(xiàn)？（）

A．在黑板上板書生詞的正確寫法，重點(diǎn)是筆順

B．先點(diǎn)學(xué)生上前板書聽寫，然后聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思

C．將生字和生詞課前做成幻燈片，上課時(shí)放給學(xué)生看

D．讓學(xué)生在課堂上將生字和生詞默寫十次

答案：B

采取小組學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生有感情閱讀課文的能力

1．讀課文，感知內(nèi)容：首先由老師引導(dǎo)，如：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的......”感受藝術(shù)性語(yǔ)句在文中所表現(xiàn)的作用。

第5．4題(單選題)培養(yǎng)學(xué)生有感情地閱讀課文的能力是本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)之一，那么以下選項(xiàng)中既達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)又運(yùn)用了多媒體工具的是()。

A．課前錄制好朗讀示范的音頻文件，然后讓學(xué)生對(duì)比練習(xí)

B．讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)課文閱讀直到到達(dá)效果為止 C．逐個(gè)點(diǎn)學(xué)生閱讀課文，指出其問(wèn)題所在D．教師示范性的讀一遍，然后學(xué)生自己練習(xí)

答案：A

2．交流感悟，發(fā)揮想象力：圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學(xué)生想象秋天的雨里還有些什么味道？以及為什么“小朋友的腳，常被那香味勾住”？學(xué)生可以先進(jìn)行小組的討論，然后由小組間進(jìn)行交流。

第5．5題(單選題)進(jìn)行分組討論時(shí)，如果全班有40人，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，采取怎樣的分組策略更合適？()。

A．分為兩組，以教室座位的中軸線為基準(zhǔn)分成左右兩組

B．分為五組，每組8人，按人數(shù)的總體分布兼顧男女的搭配

C．分為五組，但讓學(xué)生自己進(jìn)行分組

D．讓學(xué)生自己進(jìn)行分組，但分組數(shù)不作限定

答案：B

讓學(xué)生找出文中藝術(shù)性語(yǔ)句，并理解這些語(yǔ)句所起的作用 1．教師可以將課文中典型的藝術(shù)化語(yǔ)句列舉出兩到三句，然后讓學(xué)生找出其他的語(yǔ)句。

2．找出每一段的總結(jié)性語(yǔ)句，如果學(xué)生覺得某一段沒(méi)有總結(jié)性語(yǔ)句，就用自己的話進(jìn)行總結(jié)。教師可以在課件中給出一個(gè)范例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)段落大意。

對(duì)本課時(shí)的總結(jié)，布置課后的作業(yè) 對(duì)最后一段總結(jié)性語(yǔ)句的分析，為什么說(shuō)“秋天的雨給小朋友們帶來(lái)的是一首歡樂(lè)的歌”？并布置課后的作業(yè)。第5．6題(單選題)為了鞏固本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者在課后的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，那么以下哪個(gè)作為課后作業(yè)布置能發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性？（）。

A．讓學(xué)生死記硬背課文中的生字和生詞，強(qiáng)化記憶

B．將課文閱讀十遍，體會(huì)文中所表現(xiàn)的秋雨的意境

C．在生活中自己去體會(huì)文中所表現(xiàn)的秋雨的意境

D．獨(dú)立完成課后的思考題

答案：C

第6題(單選題)教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資料時(shí)，需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)“秋天的雨”的圖片素材，那么在搜索引擎中設(shè)置怎樣的關(guān)鍵字可以準(zhǔn)確地搜索到所需要的圖片素材？（）。

A．秋天 雨

B．秋天

C．雨

D．秋雨

答案：A

第7題(操作題)將網(wǎng)頁(yè)http://窗口D．視圖窗口

9．在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的（D）描述了教師開始走到學(xué)生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生

10．行為主義理論的教學(xué)方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。A． 情境性教學(xué)B．直接教學(xué)C．程序教學(xué)D．隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) 11．（D）是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動(dòng)。A． 課堂教學(xué)B．教學(xué)組織C．課堂氛圍D．課堂管理 12．按照教師所提供資源與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為（A）

A．預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源B．硬件資源、軟件資源和信息資源C．文字資源、視頻資源和音頻資源D．預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源

13．下面的觀點(diǎn)（C），錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。

A．信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識(shí)整合B．信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文本與師生共同探求知識(shí)的過(guò)程C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D．信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程

14．情境學(xué)習(xí)是（C）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。A． 行為主義B．認(rèn)知主義C．建構(gòu)主義D．人本主義

15．根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原則是（B）A． 定向與回憶B．接近性原則C．個(gè)別化D．智力技能 16．下面的（C）不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。A． 過(guò)去性B．具體性C．現(xiàn)實(shí)性D．多樣性

17．把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中的（C）運(yùn)用形式。

A．為教師的演示教學(xué)提供新方式B．?dāng)U大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體C．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)D．創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

18．下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。A． 萬(wàn)有引力B．種子的受精過(guò)程C．原子和分子概念D．血液 19．在英國(guó)的ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營(yíng)（C）

A． 信息高速公路B．2016戰(zhàn)略C．全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)D．國(guó)家高速信息網(wǎng) 20．關(guān)于問(wèn)題情境，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（C）

A．問(wèn)題情境要有開放性B．問(wèn)題情境的創(chuàng)意要力求新穎C．“情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個(gè)含義D．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)

21．英國(guó)的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師將（B）模型與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合。

A． 列表B．模擬和探究C．圖表D．圖形

22．下面是帕金斯認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中向?qū)W生提價(jià)領(lǐng)域知識(shí)和教學(xué)材料的是（A）

A． 信息庫(kù)B．符號(hào)板C．現(xiàn)象視窗D．建構(gòu)工具箱

23．心理學(xué)研究表明，學(xué)生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理（D）個(gè)左右的刺激單位。

A．17 B．13 C．10 D．7

24．信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個(gè)層面（B）

A．國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生B．國(guó)家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生C．國(guó)家、學(xué)區(qū)、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生D．學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生

25．使用一些諸如“到超市購(gòu)物”之類的游戲軟件或課件，可以為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)解決“（D）”問(wèn)題的豐富情境。

A． 導(dǎo)數(shù)和微分B．空間和圖形C．統(tǒng)計(jì)與概率D．?dāng)?shù)與代數(shù) 26．最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是（C）A． 橫排B．縱排C．環(huán)形D．兩側(cè)

27．電子閱讀是成為信息時(shí)代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)的檢索式閱讀能力

28．（C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。

A． 研究型學(xué)習(xí)B．個(gè)別化學(xué)習(xí)C．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D．自我反思學(xué)習(xí)29．[美]國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績(jī)效指標(biāo)是（B）

A．基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力B．基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問(wèn)題與決策的工具C．基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力；技術(shù)作為解決問(wèn)題與決策的工具D．基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評(píng)價(jià)電子信息資源的能力

30．美國(guó)對(duì)新教師的學(xué)科知識(shí)要求中描述學(xué)科里的事實(shí)、概念、原理、理論等的是（C）

A． 理論知識(shí)B．概念知識(shí)C．內(nèi)容知識(shí)D．科學(xué)知識(shí)

二．選擇題

1.自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的特征，涉及學(xué)習(xí)策略和控制過(guò)程。T 2.較好的操練和練習(xí)軟件應(yīng)當(dāng)明確定義出它所要提高的可操作性的智力或行為目標(biāo)。T

3.在接受學(xué)習(xí)中，教師以語(yǔ)言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識(shí)觀念整合起來(lái)，并通過(guò)練習(xí)活動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)。T

4.超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作提信息時(shí)代新型的寫作方式。T

5.在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動(dòng)詞相結(jié)合的方法來(lái)描述的。T

6.在當(dāng)前國(guó)家的課程改革中，一切教學(xué)要以國(guó)家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。教師需要參照課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，多參考幾種版本的課本，深刻領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，靈活選擇、組織各種版本中的材料，真正做到把教材當(dāng)作例子、話題、題材，來(lái)服務(wù)于自己的教學(xué)。T

7.信息技術(shù)的發(fā)展能夠使學(xué)校教育教學(xué)發(fā)考變化，這意味著教學(xué)中使用了住處技術(shù)，教學(xué)效果就會(huì)自然而然地提高。F

8.現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，提供互動(dòng)模擬的問(wèn)題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動(dòng)的操練、練習(xí)、評(píng)價(jià)。F

9.大整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。F

10.美國(guó)的“進(jìn)入下個(gè)千年”案例，發(fā)展了學(xué)生的“時(shí)間”概念。T 11.信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色：一是作為學(xué)習(xí)工具，二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。T

12.信息技術(shù)并沒(méi)有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、閱讀對(duì)象、閱讀方式。F 13.資源型學(xué)習(xí)是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。T

14.信息技術(shù)可以讓一些實(shí)驗(yàn)數(shù)收集非常方便。有的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一些電子實(shí)驗(yàn)裝置與計(jì)算機(jī)相連，可以將收集數(shù)據(jù)的工作交給計(jì)算機(jī)。收集完數(shù)據(jù)后，還可以直接用數(shù)據(jù)處理軟件直接進(jìn)行處理。T

15.為了進(jìn)行有交的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以教學(xué)觀，需要把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。T

16.信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。T

17.從教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師在信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展歷程上主要存在WORD階段、AUTHORWARE階段、INTERNET階段。F

18.美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）1994年對(duì)教學(xué)技術(shù)所作的定義是：“為了學(xué)習(xí)，對(duì)其過(guò)程與資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”。T

19.信息技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了電子管時(shí)代、晶體管時(shí)代、集成電路時(shí)代、大規(guī)模集成電路時(shí)代、多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。T

20.不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來(lái)模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。F 21.POWERPOINT文件不能直接在網(wǎng)上運(yùn)行，也不能將POWERPIONT文件格式轉(zhuǎn)換成WEB文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。F

22.在直接教學(xué)模式中，教師向全班學(xué)生講解新概念或新技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)測(cè)試學(xué)生的理解程度，鼓勵(lì)學(xué)生在自己指導(dǎo)下繼續(xù)練習(xí)。T

23.教師可以利用適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖O(shè)計(jì)出互動(dòng)軟件，利用它來(lái)質(zhì)疑，以形成教師、學(xué)生、軟件的三方互動(dòng)。T

24.教師的教學(xué)計(jì)劃要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而定，不同學(xué)科與信息技術(shù)的整合具有相同的特點(diǎn)。F

25.教師用來(lái)增長(zhǎng)自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識(shí)性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，反思或者活動(dòng)適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。F

26.課程改革是教師按照專家設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行施工的過(guò)程。F

27.在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，向課程設(shè)計(jì)者、活動(dòng)組織者和參與者、環(huán)境構(gòu)建者等新型角色轉(zhuǎn)變。T

28.在學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合，教師之間可以進(jìn)行集體備課、分配任務(wù)、網(wǎng)上論壇的合作。T

29.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和直接教學(xué)模式?jīng)]能在教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行廣泛的應(yīng)用。F

30.在信息社會(huì)里，信息、知識(shí)是信息社會(huì)的最重要的戰(zhàn)略資源，信息社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是信息的競(jìng)爭(zhēng)。T

第三篇：教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)試題(一)

1．在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中來(lái)提高對(duì)技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來(lái)，而不是單獨(dú)提高技術(shù)”是 C。A.分離模式 B.鋸齒模式 C.整合模式 D.交替模式

2．問(wèn)題的解決一般涉及 C 要素。本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)http://004km.cn轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留出處。

A.必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法 B.初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法 C.初始條件，目標(biāo)，障礙，解決方法 D.必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法 3．在 D 中，學(xué)習(xí)者是一個(gè)外在的實(shí)驗(yàn)者。A.過(guò)程模擬 B.程序模擬 C.情境模擬 D.進(jìn)程模擬

4．在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。A.全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) B.班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) C.整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) D.集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng) 5．形成價(jià)值觀、組織價(jià)值觀系統(tǒng)和價(jià)值體系個(gè)性化等層次的目標(biāo)屬于 A 領(lǐng)域。A．情感 B.認(rèn)知 C.生理 D.動(dòng)作技能 6．學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括 D 兩種。A． 提供卡片和提供課件 B． 提供材料和提供試題 C． 提供軟件和提供信息 D．提供內(nèi)容和提供地址

7．影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素之一情境是指教師教學(xué)前 D 的準(zhǔn)備狀況。A． 課程、課件和教學(xué)環(huán)境 B． 課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境 C． 硬件、積件和教學(xué)環(huán)境 D．硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境

8．【美】國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績(jī)效指標(biāo)是 B。

A． 基本操作的概念；社會(huì)道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力。

B． 基本操作的概念；社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問(wèn)題與決策的工具。C． 基本操作的概念；社會(huì)道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力；技術(shù)作為解決問(wèn)題與決策的工具。

D．基本操作的概念；社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評(píng)價(jià)電子信息資源的能力。

9．下面的 D 具有兩個(gè)基本特征:問(wèn)題的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。A．復(fù)雜問(wèn)題 B.簡(jiǎn)單問(wèn)題 C.結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題 D.結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題 10．教師整合能力的發(fā)展方式主要包括 A。

A.講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題 B.準(zhǔn)備，聽講，總結(jié)

C.創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評(píng)價(jià) D.備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。自我反思，參與科研課題

11．在教師的隱喻中，由太陽(yáng)變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是 A 變化的表現(xiàn)。A．中心 邊緣 B.靜態(tài) 動(dòng)態(tài) C．奉獻(xiàn) 雙贏 D.傳遞者 促進(jìn)者

12．信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的 D 不是學(xué)校層面所需做的工作。A． 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境

B． 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫(kù) C． 制定并實(shí)施組織管理體制 D．制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

13．在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)B，同時(shí)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐并反思自己的整合工作。A． 計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求 B． 信息技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求 C． 多媒體技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科課程的要求 D．教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求 14．皮亞杰的建構(gòu)主義理論是一種 D。A．經(jīng)驗(yàn)論 B.先驗(yàn)論 C.預(yù)成論 D.漸成論 15．下面的 A 不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。

A．直接教學(xué) B.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) C.拋錨式教學(xué) D.支架式教學(xué)

16． C 理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識(shí)，而是在積極主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過(guò)程中進(jìn)行的。

A．行為主義 B.認(rèn)知主義 C.建構(gòu)主義 D.人本主義

17． A 將行為主義發(fā)展為新行為主義。開發(fā)出了系統(tǒng)的行為強(qiáng)化、塑造和矯正技術(shù)，并提出了程序教學(xué)。A．斯金納 B.華生 C.加涅 D.皮亞杰

18．信息社會(huì)對(duì)教育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的改變，國(guó)外稱這種變革為“ C ”。

A．第二次教育革命 B.第三次教育革命 C.第四次教育革命 D.第五次教育革命

19．在我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計(jì)算機(jī)畫畫方面要求學(xué)生掌握 D。A． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動(dòng)畫制作 B． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；動(dòng)畫制作 C． 繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；幾何畫板 D．繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理

20．在執(zhí)教《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役的油畫，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機(jī)地組合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合的 A 方法。A． 創(chuàng)設(shè)歷史情境

B． 提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C． 模擬歷史人物或歷史事件 D．模擬占據(jù)空間廣的事物

21．美國(guó)學(xué)者古德萊德認(rèn)為 C 是由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也就是列入學(xué)校課程表中的課程。

A．理想的課程 B.領(lǐng)悟的課程 C.正式的課程 D.作的課程 22．在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于 B 教學(xué)流程。A．講解 B.有組合的練習(xí)C.有指導(dǎo)的練習(xí)D.獨(dú)立練習(xí)

23．PowerPoint所提供的 B 功能，可對(duì)幻燈片文件中的所有幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。A．自定義動(dòng)畫 B.動(dòng)作設(shè)置 C.預(yù)設(shè)動(dòng)畫 D.自定義動(dòng)畫

24．下面的 D 例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。A．萬(wàn)有引力 B.種子的受精過(guò)程 C.原子和分子的概念 Ｄ.血液

25在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意，常用的策略主要是 B。A．形象的語(yǔ)言輸入和保證足夠的重復(fù)率

B．加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復(fù)率 C．加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入 D．提供適宜的支持方式和加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性

26、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合的著眼點(diǎn)，應(yīng)該是培養(yǎng)一種“ A ”，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣研究數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題。

A．?dāng)?shù)學(xué)思維 B．形象思維 C．邏輯思維 D．抽象思維

27、下面的 B 不是信息技術(shù)與寫作和聽說(shuō)教學(xué)整合的具體策略。A．情境寫作 B．議論文寫作 C．互動(dòng)性寫作 D．論辯性寫作

28、下面的 C 是真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表。

A．網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B．模仿學(xué)習(xí)C．拋錨式教學(xué) D．直接教學(xué)

29、合作學(xué)習(xí)形式是 B。

A．組合閱讀，專家組討論，個(gè)體學(xué)習(xí)，本組交流 B．組合閱讀，專家組討論，本組學(xué)習(xí)，全班交流 C．組合閱讀，專家組討論，全班學(xué)習(xí)，本組交流 D．組合閱讀，小組討論，個(gè)體學(xué)習(xí)，全班交流

30、插入自選圖形時(shí)要注意三點(diǎn)，下面C說(shuō)法是錯(cuò)誤的。A．往自選圖形中填充顏色 B．重視組合功能的應(yīng)用

C．不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性 D．注意自選圖形間的“層”次性

1、根據(jù)教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，信息技術(shù)課是課程改革的重要內(nèi)容。錯(cuò)

2、用自己頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。錯(cuò)

3、在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“利用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)情境或制作包含動(dòng)畫的課件”的信息技術(shù)可以與“能用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。錯(cuò)

4、信息技術(shù)并沒(méi)有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、閱讀對(duì)象、閱讀方式。錯(cuò)

5.信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色:一是作為學(xué)習(xí)工具；二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)

6、信息技術(shù)整合于有意義接受學(xué)習(xí)，只體現(xiàn)在它的演示作用上。錯(cuò)

7、先行組織者包括兩種:一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。對(duì)

8、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作教學(xué)，會(huì)妨礙學(xué)生的寫作能力。錯(cuò)

9、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問(wèn)題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評(píng)測(cè)資料，并將其設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣、難度適宜的題庫(kù)，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。對(duì)

10、在互聯(lián)網(wǎng)中，學(xué)上只能進(jìn)行遠(yuǎn)程同步的交流，不能進(jìn)行異步的互動(dòng)。錯(cuò)

11、利用信息技術(shù)的情景性、真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)

12、整合于信息技術(shù)的教/學(xué)活動(dòng)有多種組織形式，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式而定。對(duì)

13、在小學(xué)高年級(jí)段的語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在口語(yǔ)交際部分，學(xué)生可以通過(guò)在網(wǎng)上與人交流獲得練習(xí)機(jī)會(huì)，了解電子化交際的規(guī)則。對(duì)

14、課程是一個(gè)由學(xué)生、教師、教學(xué)資源等構(gòu)成的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。對(duì)

15、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合涉及網(wǎng)頁(yè)制作、編程興趣小組、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、電腦美術(shù)與動(dòng)畫、校園信息周報(bào)、等級(jí)考試、信息學(xué)奧林匹克等活動(dòng)課程之中。錯(cuò)

16、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)同時(shí)包括信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面。錯(cuò)

17、教育民主思想和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的興起，對(duì)教師角色發(fā)起了根本挑戰(zhàn)，要求教師角色從邊緣到中心的轉(zhuǎn)變。錯(cuò)

18、英國(guó)的ICT總體戰(zhàn)略通盤考慮基建設(shè)施、內(nèi)容資源以及實(shí)踐等ICT教育的關(guān)鍵問(wèn)題對(duì)

19、信息技術(shù)運(yùn)用于教育、整合于課程為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了條件，網(wǎng)絡(luò)的平等性使學(xué)生可以和教師站的一樣高，甚至出現(xiàn)“前喻”文化，教師也能從學(xué)生身上獲得成長(zhǎng)的資源，師生角色的不斷互換使雙方都不斷成長(zhǎng)。錯(cuò)

20、皮亞杰認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)論和先驗(yàn)論都是一種預(yù)成論，并將經(jīng)驗(yàn)論比喻成照相機(jī)理論，先驗(yàn)論比喻成電影放映機(jī)理論。對(duì)

21、信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)的簡(jiǎn)單過(guò)程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。錯(cuò)

22、拋錨式學(xué)習(xí)是認(rèn)知注意學(xué)習(xí)理論的教學(xué)應(yīng)用。錯(cuò)

23、英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是用英語(yǔ)進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐沒(méi)有幫助。錯(cuò)

24、信息技術(shù)與課程整合，其主體是信息技術(shù)而非課程。錯(cuò)

25、在美國(guó)對(duì)新教師的學(xué)科知識(shí)的要求中，內(nèi)容知識(shí)描述了一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的主要邏輯框架與概念框架。錯(cuò)

26、要建立全國(guó)性的教育信息數(shù)據(jù)中心，需要建設(shè)網(wǎng)上備課系統(tǒng)、完善的學(xué)科群資源庫(kù)，CAI素材庫(kù)、教育教學(xué)視頻庫(kù)。對(duì)

27、我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然提出了信息技術(shù)與客車功能整合的要求，也給出了一定的建議和案例，但與發(fā)達(dá)國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，在可操作性上還欠缺較多。對(duì)

28、不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來(lái)模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。錯(cuò)

第四篇：教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)討論題一

研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，他可真正地體現(xiàn)合作探究的原則，一改填鴨式和滿堂灌的陳舊方式，師生平等，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，針對(duì)具體的問(wèn)題，學(xué)生在較強(qiáng)的求知欲的驅(qū)使下，就會(huì)展開你能我勝的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮自覺學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，在課堂中養(yǎng)成的相互合作，共同探究的能力也可以延伸到課外，以至于讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。研究性學(xué)習(xí)，最主要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，給學(xué)生的創(chuàng)新能力的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

哪些內(nèi)容適合運(yùn)用研究性的方法學(xué)習(xí)？請(qǐng)結(jié)合你的學(xué)科來(lái)舉例說(shuō)明。不少于100個(gè)字

我認(rèn)為我們語(yǔ)文學(xué)科中，特別是對(duì)文本的理解，可以運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，例如在教授《偉人細(xì)胞》時(shí)，就可以設(shè)置以下問(wèn)題供學(xué)生研究，賈里為了證明自己的偉人細(xì)胞，他的前三件事為什么失敗，后來(lái)的一件事為什么成功呢，三次失敗能不能找到共同的成分呢；在最后一個(gè)故事里，賈里說(shuō)：“看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”賈里為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨？這種說(shuō)法對(duì)么，說(shuō)說(shuō)你的研究成果。

論話題三：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐交流你在平時(shí)工作中資源收集與處理的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，遇到什么困難？怎么解決？

平時(shí)我用的較多的還是ppt，一般是通過(guò)一些網(wǎng)站下載，對(duì)于多個(gè)課件在熟悉它們的不同內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加以組合，做出自己滿意的課件，這樣可以節(jié)省時(shí)間，也可以他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己的不足，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題就是錢的問(wèn)題，有時(shí)網(wǎng)站不給你下資料，要錢，單位又不聞不問(wèn)，你就難看，這種情況下，就只有自己掏腰包了。

話題四：你準(zhǔn)備在創(chuàng)建主題資源網(wǎng)站時(shí)如何突出所選擇的單元學(xué)習(xí)主題特點(diǎn)？不少于150個(gè)字。

我選的主題是《感悟至愛親情》，我打算把這個(gè)主題分成三個(gè)板塊，朱自清的《背影》、黃飛的《甜甜的泥土》、劉義慶的《人琴俱亡》等組成，專題的劃分是從文章所表達(dá)的感情以及如何表達(dá)這一感情而設(shè)計(jì)的，依次劃分為父子深情、母子深情和兄弟深情三個(gè)專題。從而突出人間的最美最真摯的情感。在各個(gè)主題中再配上一些視頻，音像材料，名人軼事等等的材料，相關(guān)材料的延伸更不可少，可以使主題的設(shè)計(jì)更豐富。

主題資源網(wǎng)站是是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題研究、協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它充分發(fā)揮了信息網(wǎng)絡(luò)的開放性大容量等優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)建主題資源網(wǎng)站首先要注意該學(xué)科的特點(diǎn)，其次要注意該主題單元的特點(diǎn)，以一切有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。我所教的學(xué)科初中信息技術(shù)具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，特別注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)與其他課程的整合也突出了把信息技術(shù)作為工具進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的特

在平時(shí)工作中資源收集，經(jīng)過(guò)適當(dāng)加工，利用多媒體用課堂教學(xué)，有助于提高教學(xué)效果，合理利用好課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，又促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。當(dāng)然我清醒地認(rèn)識(shí)到它也有弊端,應(yīng)該如何發(fā)揮它的用處,揚(yáng)長(zhǎng)弊短，這也是我所要思考的。4組陳廣軍(1069688328)20:14:07 謝謝范主任

2組 王麗麗(986134965)20:14:11 我在工作中資源收集與處理的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)：就中專的學(xué)生而言，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力較差，教師需要更多地為學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)設(shè)資源，指定一些相關(guān)資源。要重視，素材收集工作是設(shè)計(jì)好課件的關(guān)鍵要素之一，有了好的素材，課件容易出效果。中專英語(yǔ)資源要先收集，在動(dòng)手做課件之前要先把素材全收集齊，不能用到啥再找啥。收集素材是一個(gè)長(zhǎng)期工作，平時(shí)就要注意收集，可能有用的就要存起來(lái)，不能用到了再去找。比如一些視頻可能播過(guò)后再也沒(méi)有了。渠道，方法要多樣化，不能認(rèn)死理，有些東西你費(fèi)力收集也不一定效果就好，也許換一種思路發(fā)現(xiàn)原來(lái)卻這么簡(jiǎn)單。先做好教學(xué)設(shè)計(jì)再收集，認(rèn)真選擇好需要用的素材再動(dòng)手收集，有些東西費(fèi)勁收集了最后卻沒(méi)用上，白白浪費(fèi)了人力物力。5組王余志(3141476722)20:14:16 這位老師觀點(diǎn)好，我贊成

徐志蘭(363862325)20:14:24

6組杜慶忠(1066548519)20:14:38 對(duì)教師用戶來(lái)說(shuō)，他們希望資源能夠提供對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程的支持，并且方便使用。主題資源不僅要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，更要提供資源如何使用的信息。

5組-王洪昌(2640196645)20:14:39 在各個(gè)模板的設(shè)計(jì)時(shí)，要選擇合適的問(wèn)題，遵循五何問(wèn)題設(shè)計(jì)法：是何，為何，如何，若何，由何

3組孫正偉(17316212)20:14:39 贊成2組王麗麗老師

1組陳學(xué)忠(1571683954)20:14:41 我覺得探究性學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生們思維的培養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等多種思維和能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和科學(xué)型人才，我覺得是值得多推廣的教學(xué)形式。徐志蘭(363862325)20:14:50 真心感謝來(lái)自親身的例子

3組張青(576778380)20:15:00 主題的重要性是建立在它所呈現(xiàn)信息的基礎(chǔ)之上，反過(guò)來(lái)說(shuō)，頁(yè)面要向用戶展示哪些信息是決定其重要與否的首要指標(biāo)。需要展示哪些信息，知道了信息之間的權(quán)重，如何把信息呈現(xiàn)得更符合信息本身，卻不是一件容易的事，需要時(shí)間的磨練與經(jīng)驗(yàn)的積累。要求文案簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)言、句式的表達(dá)需符合網(wǎng)站的整體調(diào)性。在產(chǎn)品或勞務(wù)宣傳的文案設(shè)計(jì)上，要求簡(jiǎn)短、易懂、描述要完整，語(yǔ)言要情感豐富，具有扇動(dòng)性，吸引用戶注意力，最終促使用戶付出行動(dòng)，這就達(dá)到了目的。在色彩的設(shè)計(jì)上，即要符合整體特征，又要適合所渲染信息的特征。一般采用同色系或相鄰色系對(duì)網(wǎng)站基礎(chǔ)信息進(jìn)行渲染，對(duì)于突現(xiàn)主題的信息采用基礎(chǔ)信息色彩的補(bǔ)色或?qū)Ρ壬M(jìn)行渲染，從視覺上體現(xiàn)信息的權(quán)重與邏輯關(guān)系，達(dá)到突出重要、弱化次要地目的。

6組杜慶忠(1066548519)20:15:03 我贊成王老師的意見

4組周靜(1248982609)20:15:07 我剛才回看了一下大家的發(fā)言，覺得范奮老師的觀點(diǎn)新穎 1組 楊軍(1094726631)20:15:07 研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。1組 李大喜(1508844214)20:15:12 研究性學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。老師也可以通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解學(xué)生掌握了哪些知識(shí)，還有哪些不足。以利于針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這種教學(xué)方法，使學(xué)生在感受、理解的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)以老師講授為主的模式，使教學(xué)進(jìn)一步落到實(shí)處。但是，老師要把握好課堂，目標(biāo)一定要明確。這種教學(xué)模式值得推廣。6組張兵(2694046536)20:15:20 在創(chuàng)設(shè)主題資源過(guò)程中，框架的設(shè)計(jì)是重要一環(huán)。資源能夠提供對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程的支持，并且方便使用。主題資源不僅要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，更要提供資源如何使用的信息。我的設(shè)計(jì)是按照單元主題，選取所需要的專題活動(dòng)設(shè)計(jì)及其配套的資源，以圖片范例和相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充為主，為學(xué)生提供體現(xiàn)其風(fēng)格的學(xué)習(xí)支持資源。學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)主題資源會(huì)有自己的加工和處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資源。雖然是有限的互動(dòng)，但對(duì)于學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者都有一定的空間，能夠比較及時(shí)的溝通交流，這是適應(yīng)信息社會(huì)學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵所在。

第五篇：教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫(kù)二

教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫(kù)二

一、單選題

1、在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以采用下列四種教學(xué)方法，其中不符合建構(gòu)主義教學(xué)思想的是（）。(1分)

教師需要及時(shí)給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新等良好行為，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)要給予及時(shí)的糾正

2、創(chuàng)建教師個(gè)人網(wǎng)站是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，其最后要做的一項(xiàng)工作是（）。(1分)

發(fā)布網(wǎng)站

3、研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進(jìn)程能否順利進(jìn)行，下列關(guān)于選題的表述不正確的是（）。(1分)

選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞

4、研究性學(xué)習(xí)分組的過(guò)程中，下列所述中不需要考慮的因素有（）。(1分)

組內(nèi)同質(zhì)

5、教學(xué)目標(biāo)的確定是教學(xué)前期分析的主要目的，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的意義，下面描述中錯(cuò)誤的是（）。(1分)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

6、布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。以下所述的教學(xué)目標(biāo)中，與“能夠使用郵箱收發(fā)郵件”所屬層次相同的是()。(1分)

能夠利用電子郵箱的附件傳遞各種格式的文件

7、下列屬于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”層面的教學(xué)目標(biāo)的是()。(1分)

通過(guò)小組合作和主題探究活動(dòng)，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲望

8、在課文講解之后，為了升華主題，王老師想了解學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，下列教學(xué)策略最合適的是（）。(1分)

小組討論，匯集意見，隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生匯報(bào)該組的意見

9、常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說(shuō)法中正確的是（）。(1分)

A．可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式

10、下列對(duì)于教育技術(shù)的理解，說(shuō)法正確的是()。(1分)

教育技術(shù)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科

11、在教學(xué)過(guò)程中會(huì)使用許多教學(xué)評(píng)價(jià)方法，如觀察法、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查法、面談法等。以下有關(guān)李老師使用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法中，哪項(xiàng)是不恰當(dāng)?shù)?？（?1分)

李老師常常會(huì)找一些學(xué)生進(jìn)行面談，希望這些學(xué)生能當(dāng)面指出自己教學(xué)中的缺點(diǎn)和存在的問(wèn)題

12、博客網(wǎng)站一般是根據(jù)（）對(duì)所有博客日志進(jìn)行自動(dòng)分類，以方便查找的。(1分)

日志標(biāo)簽

13、某教師在教學(xué)中使用電子郵件發(fā)布和收取課后作業(yè)，并通過(guò)電子郵件與學(xué)生進(jìn)行溝通。利用電子郵件極大地便利了他的教學(xué)活動(dòng)，但隨后他發(fā)現(xiàn)使用電子郵件也存在一定的局限性，就是（）。(1分)反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響

14、（）是指由一些具有相同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)目標(biāo)的人所組成的社會(huì)群體。(1分)

學(xué)習(xí)共同體

15、教學(xué)媒體具有表現(xiàn)性、受控性、重現(xiàn)性、接觸性等特征，以下關(guān)于教學(xué)媒體特征的說(shuō)法不正確是（）。(1分)

教學(xué)媒體的受控性指教學(xué)媒體把信息同時(shí)傳遞給學(xué)生的范圍的大小

16、李老師計(jì)劃在開始講授教學(xué)內(nèi)容之前先給學(xué)生播放一段環(huán)保、節(jié)能的宣傳影片。請(qǐng)問(wèn)，下列教學(xué)設(shè)備哪個(gè)可供李老師選擇使用？（）(1分)

DVD機(jī)+電視機(jī)

17、互聯(lián)網(wǎng)上常常有豐富的教學(xué)資源供教師參考，在看到有用的資源后，最好將其保存下來(lái)，下列有關(guān)下載和保存互聯(lián)網(wǎng)資源的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（）(1分)

互聯(lián)網(wǎng)上提供有工具軟件，但都不允許下載

18、要求教師將截取的錄像部分刻成DVD光盤，你認(rèn)為選擇下列哪種軟件可以完成。(1分)

Nero Burning Rom

19、軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)（）相對(duì)應(yīng)。(1分)

知識(shí)點(diǎn)之間相互平行并列

20、下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，不合理的觀點(diǎn)是()。(1分)

教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)前期分析就是指對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析

二、多選題

1、下面是一位老師學(xué)完了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)后，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)做的總結(jié)，您認(rèn)為下述哪些觀點(diǎn)是正確的？(2分)

教學(xué)內(nèi)容分析有助于確定合適的教學(xué)策略

教學(xué)目標(biāo)的確定，可以說(shuō)是教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析的一個(gè)主要任務(wù)

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，它通常要依據(jù)教學(xué)實(shí)踐的效果

教學(xué)內(nèi)容的安排與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)

2、在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評(píng)價(jià)，你認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)（）。(2分)

評(píng)價(jià)貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個(gè)階段

以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)

盡可能給學(xué)生客觀公平的評(píng)價(jià)

強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)

以形成性評(píng)價(jià)為主

3、一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程一般包括哪幾個(gè)部分？(2分)

確定目標(biāo)

前端分析

制定策略和選擇媒體與資源

試行方案

評(píng)價(jià)和修改

4、王老師使用Word制作電子教案時(shí)，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛才刪除內(nèi)容的方法是（）。(2分)

按組合鍵Ctrl+Ｚ

點(diǎn)擊菜單欄“編輯”→“撤銷清除”

點(diǎn)擊菜單欄 “撤銷鍵入”

5、根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案用Word制作電子教案時(shí)，需要為其中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置“項(xiàng)目符號(hào)”，下列操作正確的是（）。(2分)

點(diǎn)擊“格式”→“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”→“項(xiàng)目符號(hào)”

用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵，“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”→“項(xiàng)目符號(hào)”

6、王老師在新課展示的剛開始，讓學(xué)生觀察一個(gè)真實(shí)的時(shí)鐘，體驗(yàn)一分鐘、一秒鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，請(qǐng)問(wèn)，王老師除了選用真實(shí)的時(shí)鐘，還可以選用以下哪種數(shù)字教學(xué)資源來(lái)達(dá)到同樣的教學(xué)目的？（）(2分)

FLASH制作的時(shí)鐘動(dòng)畫

相關(guān)的時(shí)鐘影片

7、當(dāng)你上網(wǎng)看到一個(gè)好的網(wǎng)站時(shí)，你通常會(huì)將其保存在IE瀏覽器的收藏夾中，現(xiàn)在你需要對(duì)收藏夾進(jìn)行整理，那么以下有關(guān)整理收藏夾的方法正確的是（）。(2分)

點(diǎn)擊菜單收藏→整理收藏夾，在彈出的對(duì)話框中進(jìn)行整理操作

點(diǎn)擊標(biāo)準(zhǔn)按鈕欄上的收藏夾按鈕，在窗口左側(cè)的任務(wù)窗口中點(diǎn)擊整理，在彈出的對(duì)話框中進(jìn)行操作整理

打開C盤，找到收藏夾文件夾，然后在其中直接進(jìn)行整理

8、教師需要使用一些集成工具來(lái)設(shè)計(jì)課件，并制作出圖形并茂的教學(xué)演示課件。下列選項(xiàng)中可以制作演示課件的工具為（）。(2分)

FrontPage

Dream Weaver

Authorware

Flash

MS Office

9、教學(xué)評(píng)價(jià)有各種分類，每類教學(xué)評(píng)價(jià)都有其特有的用途和意義，總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要用途是（）。(2分)

證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平

為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定步調(diào)

確定同學(xué)們的課前準(zhǔn)備程度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

10、有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，王老師有如下認(rèn)識(shí)，正確的是（）。(2分)

教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)朝正確的方向發(fā)展

好的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生更加努力

評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)改進(jìn)是否產(chǎn)生影響主要看教師的自覺性

被評(píng)價(jià)者還可以通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向及改進(jìn)措施

三、是非題

1、與考試相比，檔案袋評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的教學(xué)參與感，有利于更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，也更簡(jiǎn)單更省力。(1分)

否

2、設(shè)計(jì)和計(jì)劃表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有以下四個(gè)步驟：決定對(duì)什么進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細(xì)規(guī)定評(píng)分規(guī)則，具體規(guī)定測(cè)驗(yàn)要求。(1分)

是

3、專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)四個(gè)基本組成部分。(1分)

是

4、王老師利用DV拍攝了一些視頻資料，他打算在課堂上展示，他可以選擇電視機(jī)與DV直接相連接，進(jìn)行播放。(1分)

是

5、教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，有效促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。(1分)

是

6、通過(guò)“工具”→“Internet選項(xiàng)”→ “常規(guī)” →“網(wǎng)頁(yè)保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設(shè)置歷史記錄保存的天數(shù)。(1分)

是

7、教師和輔導(dǎo)員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。(1分)否

8、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持。(1分)

否

9、學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長(zhǎng)時(shí)間處于同一種刺激之下，就會(huì)麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。(1分)

否

10、課件制作中，如果涉及到圖像，且大小需要控制在100～200KB之間，一般使用JPG格式。(1分)

是