第一篇：何加富 淺談如何當(dāng)一名優(yōu)秀的科學(xué)老師

淺談如何當(dāng)一名優(yōu)秀的科學(xué)老師

——廣南縣蓮城鎮(zhèn)蓮城中心學(xué)校

何加富

摘 要：我對小學(xué)科學(xué)學(xué)科充滿了敬畏，因為要想做一名優(yōu)秀的科學(xué)教師，他不僅要是一名會天文通地理的雜家，他還要是一名會探索有深度的專家，本人深深覺得自己的進(jìn)步空間還很大，所以腳踏實地，做好教學(xué)工作是作為教師的第一要務(wù)。小學(xué)科學(xué)是一門實踐性、創(chuàng)造性、操作性和社會實踐性很強(qiáng)的學(xué)科?！皠?chuàng)設(shè)實驗情境”則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種最有效的方法之一。只要老師合理指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新能力就提升。進(jìn)行探究實驗時，要讓學(xué)生根據(jù)要解決的問題進(jìn)行“獨(dú)立”研究，自己找路走，經(jīng)過多次失敗或成功的經(jīng)驗總結(jié)?！叭f一”遇到失敗，老師應(yīng)沉著、冷靜，充分地利用此機(jī)會，向?qū)W生示范實驗失敗應(yīng)當(dāng)怎么辦。只有這樣才能使學(xué)生鍛煉出真正的“能力”。

關(guān)鍵詞：會天文通地理、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 合理指導(dǎo) 自行探索 實踐活動、科學(xué)態(tài)度。

小學(xué)科學(xué)是一門操作性、實踐性、創(chuàng)造性和社會實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。教材中的探究性課題很多，近幾年來的教學(xué)實踐中我體會到：在科學(xué)教學(xué)中不能單純地采用如語文、數(shù)學(xué)的一般教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)（即不能只通過簡單的閱讀、講解來學(xué)習(xí)科學(xué)知識；而是應(yīng)充分利用“教材”及“教學(xué)設(shè)備”讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實驗、操作獲得感性的認(rèn)識，再引導(dǎo)學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括等思維活動，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用概念和原理來解決一些實際問題。）這樣不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能把知識的教學(xué)，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。我認(rèn)為，抓住以下四個環(huán)節(jié)是上好小學(xué)科學(xué)探究課的關(guān)鍵。

一、轉(zhuǎn)變思想，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴

做任何事情不能紙上談兵，要深入實地，真抓實干。作為一位科學(xué)教師，教師不能把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不能把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙 伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。

二、想方設(shè)法，提高課堂效率

把探究擺在首位?？茖W(xué)課堂上沒有什么比探究更重要?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，要使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，當(dāng)然探究不是唯一學(xué)習(xí)模式，他需要和別的教學(xué)模式相互作用。才能達(dá)到理想的效果。

三、培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣

在科學(xué)課堂中，科學(xué)器材不能發(fā)揮它應(yīng)有的功能和作用。小學(xué)科學(xué)不僅僅是知識技能的培養(yǎng)，更是為小學(xué)生一生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展服務(wù)，我們不能只局限于對學(xué)生知識的傳授，技能的培養(yǎng)，它應(yīng)該是一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃，應(yīng)該為學(xué)生升入初中、高中打下扎實的基礎(chǔ)。當(dāng)然也不能為其服務(wù)而服務(wù)，那么勢必會使小學(xué)科學(xué)走向應(yīng)試教育的道路，那么科學(xué)課那光輝亮麗的一面肯定會被遮擋，學(xué)生就會望而生畏，我們應(yīng)該在彼此之間尋求一個平衡的支點(diǎn)，讓它在中間徘徊，帶著那一份神秘的色彩，帶著一份心馳神往在其間游離。

俗話說：耳聽為虛，眼見為實?，F(xiàn)在很多科學(xué)課因為實驗器材的準(zhǔn)備麻煩，都是在四十分鐘的老師講授中度過的，一節(jié)課下來學(xué)生似懂非懂，學(xué)生保持著一顆沉睡的心靈在上課，好多同學(xué)只是盯著眼睛看書本，最多做下科學(xué)作業(yè)加深對知識的印象。而更多時候老師仍然以自己操作為主，雖然時間節(jié)省了，課堂任務(wù)完成了，學(xué)生也親眼所見了，實驗對其結(jié)果也加以證明了，但教學(xué)目標(biāo)是否真的達(dá)成了呢？學(xué)生對實驗的結(jié)論是否真的信服了呢？這就要大打折扣了。學(xué)生的好奇心在此刻無形 地被扼殺，他們帶著一些遺憾結(jié)束了40分鐘的時間，那些在他們看來難得的實驗器材，無聲無息地消失在講臺上。這樣長此以往，學(xué)生對科學(xué)課還會有興趣嗎？

俗話說：眼過千遍，不如手過一遍。小學(xué)生對知識容易遺忘，我們的孩子需要真實的體驗，需要動手做一做，這樣的學(xué)習(xí)他們興趣會更加高漲，他們會更加覺得有趣，實踐出真知，科學(xué)中許多結(jié)論都需要實驗去加以證明，我們?yōu)楹尾豢犊恍?，把探索的時間讓給我們的孩子們呢？千萬別把老師的探索外化為學(xué)生的探索，把老師的體驗替代學(xué)生的體驗。只有親歷親為，才會有所感有所悟。這樣的體驗才是真實的，孩子們才會從中學(xué)的多，懂的多，收獲的更多。

四、教師精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而“創(chuàng)設(shè)實驗情境”則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種最有效的方法之一。小學(xué)科學(xué)課的科學(xué)性、實踐性和通俗性，為我們進(jìn)行情境教學(xué)提供了極好的條件。我在科學(xué)教學(xué)實踐中，有意識地從不同角度、不同側(cè)面創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生掌握知識的教學(xué)情境，對活躍課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的效果。如在“探究浮力的大小與哪些因素有 關(guān)？”時：我首先讓學(xué)生進(jìn)行實驗競賽：用一張牛皮紙折一只小船，看誰的小船承載的重量最大；然后，出示第一個水槽把一團(tuán)橡皮泥放到水中，沉到槽底；這時進(jìn)行談話：“怎樣才能使這團(tuán)橡皮泥浮在水面？”這樣，能及時激發(fā)學(xué)生的好奇心；接著，通過實驗把這塊橡皮泥做成船形，則浮在水面上；最后，讓學(xué)生用小鐵皮做不漏水的小船進(jìn)行操作實驗。通過自己做實驗和老師的引導(dǎo)進(jìn)行比較，懂得“物體浮力大小與物體在水中的‘體積’有關(guān)”來完成向?qū)W生進(jìn)行啟蒙教育的任務(wù)。

五、教師合理指導(dǎo)，讓學(xué)生自行探索

在教學(xué)活動中，“學(xué)習(xí)”是學(xué)生自己的事：是一種獨(dú)立的思維活動，是一個主動的認(rèn)識過程。特別是中年級學(xué)生的能力相對較弱，認(rèn)知水平并不高。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師更要合理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去自行探索知識，學(xué)生的創(chuàng)新能力就可以得到培養(yǎng)。例如：我在上“科教版四年級上冊第三單元《聲音》”這一課時，可先演示小刀振動實驗，指導(dǎo)學(xué)生觀察具體操作方法及小刀的振動方式，然后才讓學(xué)生動手實驗。此后，逐步做橡皮筋、鼓等其它實驗儀器發(fā)聲實驗。指導(dǎo)學(xué)生邊實驗邊思考：“它們發(fā)聲時有什么共同點(diǎn)？聲音的產(chǎn)生與什么有關(guān)？”——這樣一步一 步地引導(dǎo)其分析、推理；最后，歸納總結(jié)出聲音產(chǎn)生的原理——“物體震動會產(chǎn)生聲音”。當(dāng)學(xué)生明白聲音產(chǎn)生的原理之后，則可通過研究聲音的高低變化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、發(fā)散性思維（如：“我們可以利用物體產(chǎn)生高低不同的聲音來做什么？”）學(xué)生自然會想到利用某些發(fā)聲原理而制造的各種樂器，他們也同樣會明白為什么有的人會把嗓子喊啞??。課后，不拘泥于教科書介紹的自制樂器的方法，應(yīng)動員學(xué)生多找一些材料自制樂器。如：拿同樣大小的啤酒瓶分別加入高度不同的水來感受聲音的高低變化。

六、尊重實驗效果，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度

在科學(xué)實驗中，演示實驗需要教師精心準(zhǔn)備，充分考慮到可能出現(xiàn)的各種因素的干擾，以保證實驗的最大限度的成功?！叭f一”遇到失敗，這時學(xué)生可能比任何時候都要感興趣，會更專注地看著老師：“我倒要看看老師怎么處理這個問題！”這時，老師應(yīng)沉著、冷靜，充分地利用此機(jī)會，向?qū)W生示范實驗失敗應(yīng)當(dāng)怎么辦。因為這也是難得的教學(xué)契機(jī)。絕不可以為了要面子而草率收場，更不可文過飾非，糊弄學(xué)生。老師首先要尊重實驗事實，和學(xué)生一起事實求實地分析各種可能的客觀原 因，并坦誠告訴學(xué)生造成此失誤的主要原因。如：去年我在上《氣體的熱脹冷縮》這一課時，在堂上演示一個“噴泉”的實驗，首先可以把一個帶有玻璃管的瓶塞，塞到裝有少量冷水的燒瓶瓶口上，然后玻璃管插入瓶底，最后用一杯熱水澆燒瓶，燒瓶內(nèi)的冷水便會立即從玻璃管口噴出來。課前我曾做了多次，噴出的水柱有數(shù)厘米高，實驗很成功的。可在教學(xué)過程中，玻璃管竟噴不出水來？玻璃管內(nèi)連水柱上升都看不到？！面對這樣的失敗，我并沒有慌亂。而是坦誠地和學(xué)生一起分析原因：按理澆熱水在燒瓶上，瓶內(nèi)的空氣受熱膨脹占據(jù)瓶內(nèi)的空間就會把冷水壓上玻璃管了。我回想整個過程和課前做的一樣。于是，仔細(xì)檢查儀器，才發(fā)現(xiàn)那個膠塞有一個小孔，由于瓶口沒密封而漏氣，就沒法把冷水壓上玻璃管。這時的我并沒有慌張，反而高興起來。因為，我可以如實地向?qū)W生說明這是由于自己的粗心，從而可以教育學(xué)生做實驗時決不能粗心大意！繼而，當(dāng)場換了膠塞重新演示了該實驗，噴出的水柱比課前做的還高呢！這樣一來學(xué)生不但學(xué)到知識，而且還能讓學(xué)生真正懂得了科學(xué)實驗必須“實事求是，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致”的科學(xué)道理。演示實驗應(yīng)這樣，學(xué)生實驗更應(yīng)如此。

此外，科學(xué)探究活動中出現(xiàn)分歧現(xiàn)象時有發(fā)生，有的老師 或許會說“你們小組肯定沒有做好實驗”。這種帶有責(zé)怪的口吻，會扼殺了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，打擊了他們的信心。只有通過事實化解矛盾，才能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng)。

總之，“探究活動”是科學(xué)課的真諦。因此，要讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識就要多讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)結(jié)論。只有這樣，他們才能體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，提高科學(xué)探究的能力。從而培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方法去對待科學(xué)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂稿)[J].人民教育出版社,2001.[2] 許曉川，盧紅.《從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)》[J].教育理論與實踐，2002.[3] 林正范，徐麗華.《對教師行為研究的認(rèn)識》[M].教師教育研究，2006．

[4] 牛春雷.《新課改下教師行為的轉(zhuǎn)化》[J].文教隨筆，2011． [5] 唐玉霞.《教師行為:促成有效師生關(guān)系的關(guān)鍵》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011．

2015年12月10日

第二篇：何加富 參加小學(xué)科學(xué)國培心得體會

參加小學(xué)科學(xué)國培心得體會

蓮城中心校：何加富

為期兩天的國培活動（2016年5月4日至6日），我收獲頗豐。通過各項內(nèi)容的互動、交流之后，我的收獲如下：

一.進(jìn)一步了解到科學(xué)探究課新理念的含義

科學(xué)探究課應(yīng)該是在老師的指導(dǎo)下，通過自己猜測、自己設(shè)計方案、自己尋找探究路徑、自己動手完成實驗步驟以及自己總結(jié)實驗得失等。

二、通過教學(xué)實踐活動，發(fā)現(xiàn)自己的不足以及整改方案 通過本次教學(xué)實踐活動（備課——上課——評課——反思）等一系列活動。

（一）發(fā)現(xiàn)不足： 1.課程整合方面的不足

本課的內(nèi)容包括“食物含有哪些營養(yǎng)成分”、“在一天的食物中，我們能獲得哪些營養(yǎng)”、“辨別食物中的營養(yǎng)成分”三個部分。如果要講透，僅僅關(guān)于“食物中的六種營養(yǎng)成分及其作用”和“在一天的食物中，我們能獲得哪些營養(yǎng)”這兩部分內(nèi)容就足夠研究探討一節(jié)課了。但是，辨別食物中的營養(yǎng)成分實驗等內(nèi)容也必須完成。而我在備課時沒有考慮到結(jié)合教材、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生認(rèn)知水平和當(dāng)?shù)刭Y源等因素進(jìn)行對課程內(nèi)容的重新整合。所以沒有做到“以最短的時間完成最密集的知識含量的傳授！”

2.與學(xué)生的生活實際相結(jié)合甚少。

食物中營養(yǎng)成分對人體的作用，是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。書本只是純理論的介紹了作用，非常抽象，學(xué)生很難理解，教師的教學(xué)容易與生活脫節(jié)。如何讓抽象的概念容易理解呢？應(yīng)該通過“讓學(xué)生的生活體驗幫助學(xué)習(xí)，又讓學(xué)到的知識指導(dǎo)生活”的方法，通過教學(xué)與生活的結(jié)合，加深了學(xué)生對抽象概念的理解和掌握。但我沒有做到。

3.學(xué)生自主探究的時間太少。

關(guān)于辨別食物中的營養(yǎng)成分實驗教學(xué)中，由于學(xué)生缺少感性的認(rèn)識和知識基礎(chǔ)，往往會造成教師講要求學(xué)生跟著做的局面。我針對這一點(diǎn)，讓學(xué)生通過分組合作實驗來獲得知識，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生在無形中獲得知識，讓學(xué)生真正做到自主探究。但是我給學(xué)生的時間太少，所以實驗效果不是很好。

4.教學(xué)方案設(shè)計單一，沒有備用方案（本次設(shè)計我僅僅依賴PPT課件，最后一個環(huán)節(jié)電子白板出現(xiàn)故障而無法完成“拓展延伸”部分內(nèi)容）。

（二）.針對以上幾點(diǎn)，我的整改方案如下： 1.課程設(shè)計方式：除了對課程結(jié)構(gòu)的了解、科學(xué)概念和實踐活動的理解以外，還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的認(rèn)知水平以及當(dāng)?shù)刭Y源的優(yōu)越性等因素來精心設(shè)計教學(xué)方案。

2.課程設(shè)計內(nèi)容：除了考慮傳授科學(xué)概念、實驗操作技能以外，還應(yīng)該考慮到：培養(yǎng)學(xué)生分工合作能力和運(yùn)用科學(xué)知識、科學(xué)原理來解決生活中的實際問題。

另外，在設(shè)計教學(xué)方案時還應(yīng)該考慮到多元化問題，以備不時之需。

以上是我在本次國培活動的部分收獲。

2016年5月12日星期四

第三篇：當(dāng)小學(xué)科學(xué)老師真好

當(dāng)小學(xué)科學(xué)老師真好 北橋中心小學(xué)

朱慧芳

新教師培訓(xùn)時，校長說道“努力于本職就會有收獲”，仔細(xì)琢磨，也沒有琢磨透，只是感覺可能是要好好干工作，可剛畢業(yè)時都是滿腔熱情的，急于到廣闊的教育天地里施展才華，哪有不好好干的道理！就這樣懷著滿腔的熱情，大學(xué)畢業(yè)后走進(jìn)了北橋中心小學(xué)的大門。五年的教學(xué)實踐讓我終于明白“努力于本職就會有收獲”的真正含義。在與孩子們的共同成長中，我感受頗多。感受一：有愛才有教育 施愛才能做好教學(xué)

托爾斯泰說過：“一個教師如果只愛事業(yè)，他是一個好老師，一個教師如果象父母那樣愛孩子，他是一個比那種雖讀過萬卷書但既不愛事業(yè)也不愛孩子的教師更好一些的教師。而如果教師把對事業(yè)和對學(xué)生的愛兼?zhèn)溆谝簧?，他就是一個好老師。” 先從一個故事說起：

幾位心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣的一個實驗：他們把幾只剛出生不久的小猴子從母猴子的身邊抱走，放在兩只假母猴之間。一只是用金屬做的“有奶”的假母猴，一只是用絨布做的“無奶”的母猴。小猴子可以在金屬母猴那里得到奶吃，可以在絨布猴那里得到溫暖和愛撫。結(jié)果表明，小猴子總是長時間的依偎在絨布母猴的懷抱里，特別是在受到恐嚇的情況下更是如此，只是在吃奶的時候，才接近金屬母猴。

從這個實驗說明，動物更需要得到溫暖和撫愛。如果學(xué)生得不到老師的愛和欣賞，學(xué)生就不會親近老師，正所謂“親其師”，才能“信其道”。老師要想得到學(xué)生的“信”，必須有讓學(xué)生“親”的資格和條件，這個資格和條件就是老師的“愛”。課堂教學(xué)中體現(xiàn)出的老師的愛就是老師對教學(xué)內(nèi)容的理解、把握，教授方法的選擇，能否吸引學(xué)生，能否讓學(xué)生接受。能否讓學(xué)生到科學(xué)的魅力。所以我認(rèn)為只要老師心里裝著學(xué)生，了解學(xué)生，愛學(xué)生，才能把愛融入自己的教學(xué)之中。

感受二：科學(xué)教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的基本技能入手

清代朱舜水《益廣》中有這樣一句話：“遺子黃金滿籯，不如教子一經(jīng)”。言下之意就是黃金用盡不可再生，而技藝永遠(yuǎn)享用無窮?！笆谌艘詽O”的道理也被人們廣泛應(yīng)用著。教育究竟是什么？國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的教育研究報告說：教育是“保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由。”其實，教育的最終目的就是要培養(yǎng)孩子將來的生存技能。小學(xué)科學(xué)教材中有很多的內(nèi)容都是培養(yǎng)學(xué)生具體的基本技能的載體，如測力計的使用、天平的使用方法、溶解等等。在實際的教學(xué)過程中，我努力地挖掘教材中所蘊(yùn)含的技能，聯(lián)系學(xué)生的實際，開展課堂教學(xué)。

感受三：教學(xué)是一種享受

時下有句話，叫做“享受生活”。教師是一種職業(yè)，教育是一種事業(yè)，當(dāng)一個人踏入教育這片領(lǐng)地的時候，也便有了職業(yè)和事業(yè)。如果把教學(xué)看做是一種生存的基礎(chǔ)，也許喚不起心底里對教學(xué)的熱愛；如果把教學(xué)看做是一種事業(yè)，也許要為此奔波而勞累；如果你把她看做是一種享受，那么你會天天心情愉快而輕松。當(dāng)然這種享受帶來的就是你事業(yè)的成功和生存的保障。教學(xué)五年來，我有把她當(dāng)做生存基礎(chǔ)來經(jīng)營的時候，更有把她當(dāng)成事業(yè)來追求的時候，但最終發(fā)現(xiàn)還是把她當(dāng)成一種幸福來享受更劃算。備課使我學(xué)到很多以前不知道的知識；上課使我享受到的“我的地盤我做主”的快樂，享受到了學(xué)生的“童言無忌”，享受到了學(xué)生帶給我的快樂與愛，每當(dāng)看到學(xué)生燦爛笑容中洋溢的自信，我感覺我又上了一節(jié)得意的課，我的享受又豐厚了一層；聽課使我享受到了其他老師的“指點(diǎn)江山”“鎮(zhèn)靜從容”“胸有成竹”的風(fēng)采；教研活動使我享受到了集體的智慧，同事間的相互扶持、無私幫助與細(xì)微處的關(guān)愛?????我總覺得，教學(xué)帶給我無限的享受。感受四：自身要不斷加油

一個小故事：一個僧人在一次辯經(jīng)中被駁倒，他百思不解，請方丈指出對方的破綻，方丈笑而不答，隨手在地上畫了一條線，讓他在不擦的前提下，把線變短。僧人束手無策，于是，方丈又畫了一條更長的線，原來的線就顯得短了。方丈說：“只有使自己變得更強(qiáng)，才是真正的取勝之道?！?只有使自己變得更強(qiáng)，才是真正的取勝之道——這就是激勵我不斷進(jìn)取、勇于探索的源泉。

為了滿足孩子們的好奇心，我做到多看書，多積累。常言說，三流的教師傳授知識，二流的教師指導(dǎo)方法，一流的教師啟迪思想。我覺得當(dāng)教師就要當(dāng)一流的教師。近五年來的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，教好這門“小科”并不容易，因為這是一門綜合性的課程，它涉及初中的地理、歷史、生物、化學(xué)、物理等學(xué)科的基礎(chǔ)性的知識，要想當(dāng)好小學(xué)科學(xué)教師，就要做個“萬事通”，就要上知天文、下知地理，無所不通、無所不曉，“眼觀六路、耳聽八方”，才能對付那些“為什么”“怎么辦”，才能讓科學(xué)的種子深深扎根在學(xué)生的心田，所以當(dāng)科學(xué)老師能夠不得不主動地學(xué)習(xí)也是一件非常享受又快樂的事。多動筆寫實我的愿望，但落實到我基本上是空話，我這個人比較懶，有時有一點(diǎn)心得一閃而過，忘記就徹底忘記了，這是缺點(diǎn)，希望今后我能改正。

“從來好事天生儉，自古瓜兒苦后甜”。正如教學(xué)，她是一個艱苦的過程，更是一個享受的過程，在這個享受的過程中師生共同由成長走向成熟，教學(xué)相長，何樂而不為呢！當(dāng)老師的感覺真好，當(dāng)小學(xué)科學(xué)老師的感覺更好！

第四篇：我的夢想——當(dāng)一名老師

我的夢想——當(dāng)一名老師

夢想，每個人都會擁有，黑暗中，一盞照亮前進(jìn)的燈就是夢想。狂**浪上搏擊的海鷗，一個溫暖的巢穴就是它的夢想。戰(zhàn)爭年代，一張平穩(wěn)的課桌就是我們同齡人夢想。一個人怎能沒有夢想？沒有夢想，便沒有奮斗的目標(biāo)；沒有夢想，生活平淡如水。不知因何而求，更不知求之為何，其實，有夢想并不難，我們作為二十一世紀(jì)的接班人，作為祖國的希望，要從小樹立一個遠(yuǎn)大的理想。

我有夢，中國也有夢，我的夢想，用自己的智慧站在時代的頂峰，中國的夢，用自己的勤勞，自立于世界之上！為了這個夢想，他發(fā)奮，他圖強(qiáng)，他忍受無法言語的苦難，只為自己可以挺起胸膛！夢想，是一座燈塔，照亮你的心靈深處，指引你前進(jìn)的方向青春因夢想而絢爛，你有夢嗎？小學(xué)生有夢就去追求，為自己的夢想而努力，為自己的夢想而奮斗，夢想是注定孤獨(dú)的旅行，路上少不了質(zhì)疑和嘲笑，但那又怎樣，哪怕遍體鱗傷也要夢的漂亮！

中國是一個文明古國，在這片偉大的土地上蘊(yùn)育著千萬個華夏兒女，在這一方凈土上有那么多為夢想而拼搏和奮斗的人，他們把自己的夢想同中國的夢想結(jié)合在一起，孰輕孰重，創(chuàng)造一個有一個的奇跡。小學(xué)生有夢就去追，為自己的夢想而努力，為自己的夢想而奮斗，雖然一路走來很辛苦，但也無怨無悔，因為我們時刻有夢想在心中，也時刻在努力著。

俗話說：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！蓖ㄟ^自已的努力，終會成功。夢想，要腳踏實地，和眼淚是息息相關(guān)的。我的夢想是當(dāng)一名老師，因為我認(rèn)為教師可以教育學(xué)生，使更多的人成為國家的棟梁之才，使學(xué)生汲取更多的文化知識，使他們成為世上有文化的人。而且，我小時候很喜歡收集一些五顏六色粉筆，在黑板上面寫字畫畫，編織自已的教師夢。

學(xué) 校： 太白縣黃鳳山小學(xué)

班 級： 五年級三班姓 名： 宮偉峰

指導(dǎo)老師：劉小鐫

聯(lián)系電話：***

第五篇：我的理想 當(dāng)一名老師

我的理想 當(dāng)一名老師

有人問我，我的理想是什么？我會說當(dāng)一名老師。因為老師是一個光榮又艱苦的職業(yè)，所以我想當(dāng)一名老師，但是老師要認(rèn)真，教室里就有好的課堂。做老師的話不要讓學(xué)生們覺的學(xué)習(xí)有壓力，要跟他們講講生活中的種種道理，上課時鼓勵同學(xué)們積極發(fā)言，還要讓同學(xué)們覺的學(xué)習(xí)很輕松、快樂，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。

做為老師要把同學(xué)們當(dāng)做溫室的花朵，讓同學(xué)們把老師當(dāng)做勤勞的園丁。這不是同學(xué)們對老師的夸獎嗎？但是同學(xué)們還是有一半聽話的、不聽話，要讓好學(xué)生和不聽話的同學(xué)坐在一起，這樣不聽話的同學(xué)就會像好同學(xué)習(xí)。

同學(xué)們打架、上課說話、吃東西，老師不要體罰他們因為他們心里不服氣，上課不聽講、開小差。所以老師們不要罰他們，要跟他們說這樣做是錯的要好好改正。

六年級:李清弦