第一篇：讓學(xué)生在真善美的教育和引導(dǎo)下進(jìn)行寫作（小編推薦）

讓學(xué)生在真善美的教育和引導(dǎo)下進(jìn)行寫作

工作六年以來，我積累了一定的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是任何形式都換不來的財富。尤其是剛剛送走的一屆畢業(yè)班，讓我的教學(xué)工作有了全面的提升，在語文學(xué)科的各個知識點(diǎn)，課堂教學(xué)的各個方面都有了很大進(jìn)步。這期間我發(fā)現(xiàn)了不少問題，其中之一就是學(xué)生的作文普遍不會寫，如果說農(nóng)村學(xué)生信息閉塞，學(xué)習(xí)資源不足，影響了他們寫作的成績，那么最起碼身邊的人和事總該能寫好吧，可是結(jié)果并不盡如人意。作文，作為語文學(xué)科最能見證學(xué)生實(shí)力的方面，作為中考最提成績的一個知識點(diǎn)，我替同學(xué)們感到深深的憂慮，擔(dān)心中考學(xué)生們會因此與成功無緣，擔(dān)心自己三年的心血會因此付諸東流，所以，我必須用最快的速度找出解決辦法，讓學(xué)生們的作文成績盡快提高上去。經(jīng)過一段時間的摸索，我終于找出一條可行的路徑，但是這條路徑不是短時間內(nèi)能完成的，他需要教師長期的堅持和對學(xué)生的滲透，并不是一朝一夕能見效的，那就是在長期的教學(xué)工作中堅持在方方面面對學(xué)生進(jìn)行真善美的情感的教育和滲透，讓學(xué)生在真善美的教育和引導(dǎo)下進(jìn)行寫作。

一 對“ 真”的教育滲透?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作在7——9年級的學(xué)段目標(biāo)是：寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對自然，社會，人生的感受，體驗(yàn)和思考。實(shí)施建議中對寫作的教學(xué)建議是“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考，表達(dá)，和創(chuàng)造的能力，要求學(xué)生說真話，實(shí)話，心里話，不說假話，空話，套話，并且抵制抄襲行為?！闭n標(biāo)中為我們提供了明確的方向和具體的要求，那么我們該從那幾個方面入手呢？

（一）與身邊的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

白居易說“感人心者，莫先乎情”。冰心說“你的感情只要有一點(diǎn)兒不真實(shí)，讀者一下子就會念得出來。所以要對自己真實(shí)，要把自己的真情實(shí)感寫出來”。真實(shí)的寫作就是學(xué)生的寫作必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，必須符合學(xué)生的思想實(shí)際。學(xué)生為興趣而寫作，為真情而寫作，是有目的有所感而做。這并不是要求學(xué)生所寫必須是真人真事，照搬不動，關(guān)鍵是要符合生活的情理，而作文里涉及的人物事是允許聯(lián)想和想象的。所以，我們必須引導(dǎo)學(xué)生感受生活，感悟生命，讓那些稍縱即逝的情景，微不足道的細(xì)節(jié)，漂游不定的心緒成為學(xué)生關(guān)注的對象，成為其寫作的契機(jī)和切入點(diǎn)。這也要求考生根據(jù)自己的真實(shí)生活經(jīng)歷來寫作文，對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行廣度和深度的思考，以現(xiàn)實(shí)生活為源頭活水，抒發(fā)真情實(shí)感。

（二）教師評語的真誠。我們一再要求學(xué)生寫作要抒發(fā)真情實(shí)感，不可能自己在評價學(xué)生作文的時候不調(diào)動自己的情感。按照上述冰心先生的說法，教師如果在評價時一味對學(xué)生敷衍塞責(zé)，學(xué)生也是能讀出來的。學(xué)生通過一次次作文，向我們敞開了一個個廣闊的世界，不同的學(xué)生有不同的生活經(jīng)驗(yàn)，生命體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，學(xué)生在完成作文后，特別能希望得到老師的肯定甚至贊揚(yáng)，而對學(xué)生的敷衍，無疑會打消他們的積極性，下一次就不愿意提筆再寫了，嚴(yán)重影響學(xué)生們創(chuàng)作的熱情。我們要善于從學(xué)生作文中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予肯定與鼓勵。讓學(xué)生從老師的評語中看到自己的能力，體會老師的真誠，培養(yǎng)出自信，產(chǎn)生再創(chuàng)造的欲望，只有當(dāng)師生之間真摯的感情互相交流碰撞的時候，我們的教學(xué)才會發(fā)揮更大的效力。

（三）從教材的課文中體會“真”。我們的教材有一部分都是作者根據(jù)自己的親身經(jīng)歷或別人的真實(shí)經(jīng)歷進(jìn)行加工整理而成的，所以這類課文抒發(fā)的情感一定是真實(shí)的，加上作者富于表現(xiàn)力的文筆，所以同學(xué)們能輕松感覺到。如魯迅的《藤野先生》，在日本留學(xué)是作者人生中最重要的經(jīng)歷，也在此時做了人生中最重要的決定，那種真摯的愛國情感深深感染了同學(xué)們?！端蜄|陽馬生序》作者宋濂現(xiàn)身說法，以自身真實(shí)的求學(xué)經(jīng)歷告訴晚輩不要懼怕求學(xué)的艱難，并能堅持自己的求學(xué)之路。也讓后世無數(shù)讀書人感受到了作者的諄諄教誨與殷切期望。教材中還有一部分課文內(nèi)容是虛構(gòu)的，那就是小說，但表達(dá)的情感卻是真實(shí)的。比如《故鄉(xiāng)》，里面為讀者塑造了讓人久久難忘的閏土和豆腐西施兩個人物，讓我們看到作者對當(dāng)時農(nóng)村社會的深深憂慮和對當(dāng)時普通老百姓的深切同情與關(guān)懷；《我的叔叔于勒》虛構(gòu)了人物和故事情節(jié)，但不能不說是當(dāng)時資本主義社會的縮影，讓我們通過這樣一個故事看到作者對當(dāng)時社會的深刻鞭撻。我們在平時的學(xué)習(xí)和生活中注重對“真”的滲透，還愁學(xué)生沒有素材可寫嗎？

二

對學(xué)生進(jìn)行“善”的教育引導(dǎo)?！吧啤钡谋玖x是善良，仁慈，語文課程中有對學(xué)生最全面的情感態(tài)度與價值觀的教育，基于此，源于善，語文課程對學(xué)生的教育也應(yīng)該包含，寬容，傳承，道德，責(zé)任等方方面面的教育。

教師要立足學(xué)生，要將自己放入教材的情感境界中，引導(dǎo)學(xué)生或愛或恨，或喜或憂，愛憎分明，以激情感染學(xué)生。培養(yǎng)和豐富學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生感情細(xì)膩而充沛，健康而真摯?！赌咎m詩》不僅講出了木蘭十年出生入死的軍旅生活，更突出那種不慕功名，自然純樸的純真本性，,《茅屋為秋風(fēng)所破歌》應(yīng)讓學(xué)生體會出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民的意識普度眾生的精神，《散步》應(yīng)領(lǐng)悟到祖孫，父子，夫妻間的脈脈溫情。

語文學(xué)科特有的人文內(nèi)容，決定著對人的道德情操，人格理想有巨大作用，這其中，英雄人物的人格力量沖擊著學(xué)生的心靈，增強(qiáng)學(xué)生的使命感，責(zé)任感，培養(yǎng)道德責(zé)任意識?！冻鰩煴怼分兄T葛亮為了完成先帝興復(fù)漢室的遺愿，用盡畢生精力，出師征戰(zhàn)四方，“鞠躬盡瘁，死而后已”的犧牲精神，也反映出“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任意識，《唐雎不辱使命》中，唐雎的勇敢機(jī)智，讓人產(chǎn)生敬仰之情，這種感悟說明學(xué)生通過閱讀，已經(jīng)有了正確的道德標(biāo)準(zhǔn)和價值取向。在講解這樣的文章時，教師要“以身作則”將自己的生活經(jīng)歷與生活體驗(yàn)融入其中，引導(dǎo)學(xué)生去感受，發(fā)現(xiàn)作品的深長意味。

教師不僅要走進(jìn)課堂，還要走出課堂，把課堂內(nèi)外的人文精神溶于自己的血液中，去關(guān)注人，尊重人，并加以理解，思索，感悟，用適當(dāng)?shù)难哉Z和方法把語文教學(xué)的人品塑造注入學(xué)生的心靈深處。只有這樣，學(xué)生才能更好的用自己的心靈感知世界，用自己的頭腦去思考問題，思考人生，區(qū)分善與不善，忠與不忠，孝與不孝，學(xué)生有了正確的道德標(biāo)準(zhǔn)與價值取向，誰敢說這不是教育的成功呢？

三 對學(xué)生進(jìn)行“美”的教育引導(dǎo)。語文教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，要進(jìn)行思想教育，也要對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)他們美的情操，是他們具有初步的審美能力。教材中好的詩詞，好的文章都是教師進(jìn)行美育的好材料。

（一）領(lǐng)略文章中的景物美。大自然里有著無窮無盡的讓人心曠神怡的美。祖國的山山水水，一草一木，一鳥一獸，一器一皿，無不給人以美的享受。朱自清的《荷塘月色》中：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴著些白花——仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@里運(yùn)用比喻和比擬，將荷葉荷花的形狀和神態(tài)，生動形象的描繪出來，最后運(yùn)用通感，將嗅覺上的“清香”比作比作聽覺上的歌聲，讀者通過“渺茫的歌聲”的時斷時續(xù)，幽遠(yuǎn)綿長就不難聯(lián)想到荷香的若有若無，清淡幽遠(yuǎn)了?！短K州園林》是人為的杰作，向我們展示了如在畫中的美麗，她的亭臺樓閣，她的遠(yuǎn)近布景，她的色彩調(diào)配，都向我（二）領(lǐng)略文章中的人性美。教材所選的文章中，有那么多讓我們或感動，或敬愛，或崇拜的人物。他們的身上時時散發(fā)出一種光芒，讓我們每次看到都心生感動與敬仰。《羚羊木雕》中我與萬芳真摯的情誼，雖有誤會卻不失純真?！蹲詈笠徽n》中韓麥爾先生深深的愛國情感感染了我，教育了我，使我從一個貪玩不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€熱愛學(xué)習(xí)，同樣熱愛自己老師，熱愛自己祖國的語言文字，也熱愛祖國的孩子。《醉翁亭記》讓我們看到了一個雖被貶官，但同樣能與民同樂的豁達(dá)瀟灑的太守形象。《愛蓮說》讓我們看到了出淤泥而不染的高潔之士。

（三）隨時記取生活中的美。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的源泉作文教學(xué)是重要的審美實(shí)踐。學(xué)生的寫作過程，就是學(xué)生被具有美的品質(zhì)的事物所吸引，通過主題積極的感知，領(lǐng)悟，然后按照美的規(guī)律予以審美再現(xiàn)和表現(xiàn)的過程。因此，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生健康的審美心理，引導(dǎo)學(xué)生用敏感的眼鏡去發(fā)現(xiàn)美，用敏健的筆表現(xiàn)美。身邊給你幫助的一位同學(xué)，課堂上鼓勵你的一位老師，墻角獨(dú)自開放的一朵小花，磚縫下傲然挺立的一顆小草，秋風(fēng)中旋轉(zhuǎn)飄舞的落葉，隆冬時被雪覆蓋的群山——他們都是美，就看你能否發(fā)現(xiàn)，能否將他們請進(jìn)你的作文。

寫作教學(xué)不是朝夕的事，作文也不是一兩天就能寫好的，他需要長期不斷的積累，思考，感悟，這前提，是我們教師如何對學(xué)生進(jìn)行滲透于引導(dǎo)，上述諸方面只是一部分的看法，還有許多需要充實(shí)與改進(jìn)的地方，需要教師在日常教學(xué)工作中不斷豐富經(jīng)驗(yàn)，不斷將其充實(shí)，在平時的工作教學(xué)中對學(xué)生在個方面加以教育引導(dǎo)，使這樣的情感教育不斷深入他們的頭腦，形成一鐘價值取向，那么學(xué)生的作文自然就有話可說，有情可抒了。

第二篇：讓學(xué)生在陽光下成長

讓學(xué)生在陽光下成長

班主任是班級的主導(dǎo)者，是班級的領(lǐng)頭雁，班主任工作的得與失直接關(guān)系到班級前景的好壞，關(guān)系到學(xué)生身心發(fā)展。在長期擔(dān)任班主任工作實(shí)踐中我深有體會，班級管理內(nèi)容繁雜，每天都有千頭萬緒的工作等著你去處理，要當(dāng)好班主任并不輕松。但如果對班級管理內(nèi)容結(jié)構(gòu)給予優(yōu)化，建立切合實(shí)際的可操作的管理模式，將會大大提高班級管理效果。在平常的班級管理中，我是從以下幾方面來做的：

一、讓班級沐浴愛的陽光

班主任對學(xué)生的愛是順利開展班級工作和教育好每一名學(xué)生的重要前提。班主任對學(xué)生的愛應(yīng)是一種深厚的摯愛，班主任只有“以愛為本”，把愛心像陽光般無私地撒向?qū)W生，把慈愛的微笑帶給學(xué)生，溫暖每個學(xué)生的心靈，才能取得學(xué)生的信任，讓他們沐浴在愛的陽光之中茁壯成長。

1、微笑對學(xué)生是一種愛的體現(xiàn)。

微笑面對學(xué)生，相信每一位教師都能做到，這“微愛”是春風(fēng)細(xì)雨，吹綠大地，使萬物復(fù)蘇。平常我總是給學(xué)生燦爛的微笑，讓學(xué)生感到身心愉快。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨?！倍覅s相信我的每塊“云彩”都會“下雨”。因?yàn)槲椅⑿χ褠鄣貙Υ恳晃粚W(xué)生。我班的曹微小朋友是一個乖巧的女孩子，她非常懂禮貌，每次碰見我 向我甜甜地打招呼，只是接受能力慢，常常是別人已經(jīng)完成了作業(yè)，她才完成一半，甚至還不道一半。對于她慢性子，她的媽媽焦急萬分。我經(jīng)常在別的孩子交了作業(yè)后悄悄地微笑著問曹微：“你的作業(yè)寫好了嗎？”她總是紅著臉不好意思地對我說：“還有一點(diǎn)點(diǎn)了。”我仍然笑著對她說：“我再等你一下，你可要抓緊一點(diǎn)喲！”她從我的目光里讀到了鼓勵，久而久之，她的作業(yè)速度漸漸跟了上來。我還經(jīng)常當(dāng)著她家長的面前表揚(yáng)她的進(jìn)步，讓她時刻感受到成功的喜悅，感受到老師對她的愛。但在學(xué)生心中留下的記憶是很深的，所以，我想說：愛，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，它能開啟教育成功的大門，能幫孩子們健康成長。

2、多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生樹立自信。

關(guān)心學(xué)生可以說是教師走進(jìn)學(xué)生心靈的金鑰匙，可以起到：“親其師而信其道”的作用。作為班主任不僅在學(xué)習(xí)上，生活中要多關(guān)心學(xué)生，還要在身心的發(fā)展中去多關(guān)心他們，問候他們。在日常間，我從一點(diǎn)一滴的小事做起，收到良好的效果。

如：一次，在開學(xué)的一個月左右，我班的一位插班生小許因?yàn)榇蚧@球，讓另一位男同學(xué)不慎用手戳傷了，他當(dāng)時的眼睛很紅，我發(fā)現(xiàn)小許總不愛與我溝通，并且也不采取治療措施，我比他還急，因?yàn)檠劬κ欠浅Ｖ匾?，我催促他到醫(yī)院去檢查、治療。當(dāng)他回來的時候，原來“冷冰冰”的臉龐 露出了笑容，并對我說：“老師，謝謝你，你對我們真好！”

3、在理解與包容中引導(dǎo)學(xué)生走出困境。

在學(xué)生遇到困難時，我首先是熱情地幫助他們分析原因，尋找解決問題的途徑，鼓勵他們樹立信心，積極進(jìn)取，把克服困難的方法和決定付諸于行動，用上一次的成功證明困難是可以克服的。例如：楊晴在上學(xué)期轉(zhuǎn)班過來，但是卻經(jīng)常無故曠課，不按時完成作業(yè)，說假話騙老師。（過去教她的老師也是這樣評價她。）我首先向她媽媽了解她最近的情況，并談了她在校的表現(xiàn)，商量解決的辦法，我用溫和的態(tài)度對她講了不上學(xué)的利害關(guān)系，對于她的任性我更多的包容，仍舊不厭其煩的做她的思想工作，直至最后她答應(yīng)來上學(xué)了。每當(dāng)她有一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，我就表揚(yáng)她，鼓勵她，經(jīng)常找她談心。功夫不負(fù)有心人，終于她的缺勤情況有所轉(zhuǎn)變了，她以后再也沒有出現(xiàn)過無故曠課的事。

二、尊重每一位學(xué)生

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育學(xué)生的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬貙W(xué)生意味著班主任應(yīng)將學(xué)生置于平等地位，尤其是對待“問題學(xué)生”不能總是批評指責(zé)，要善于激發(fā)其積極向上，幫助其樹立自信心，使其產(chǎn)生內(nèi)在動力，以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

1、知人。

今天的教師光有愛是不夠的，還必須掌握教育藝術(shù)走進(jìn) 學(xué)生心里。知人是其中一種教育藝術(shù)，教育離不開知人，知人是一種細(xì)膩而又含蓄，且尊重學(xué)生的教育藝術(shù)。

例1：有些學(xué)生上課很容易分散精神，我會用眼神給他提示——讓他知道，老師已經(jīng)知道他走神了，怎么又想到別處去了呢？請認(rèn)真，現(xiàn)在正是上課呢。他馬上會意識自己走神了，會繼續(xù)認(rèn)真上課。

例2：小彭是一個很內(nèi)向，但不太遵守紀(jì)律的學(xué)生。他總是上課遲到或在課堂上睡覺，給整個課堂秩序帶來了不良的影響，于是我就找他來談心，首先我肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，又善意地指出了他的缺點(diǎn)。并給他分析了目前存在的狀況，讓他知道老師其實(shí)還是很關(guān)心他的，希望他能夠改正錯誤。同時對小彭的理解和寬容下，他終于下定決心醒悟了，從那以后，再也沒有出現(xiàn)類似的情況了。

2、啟發(fā)。

愛聽事例、故事是學(xué)生的天性，我抓住這個特點(diǎn),根據(jù)不同的情況在班會課上用不同性質(zhì)的故事講大道理，并引導(dǎo)他們往正確的方向走。這不僅受到了學(xué)生們的歡迎，還收到了良好的教育效果，例如：進(jìn)入學(xué)校以來，學(xué)習(xí)任務(wù)沒有以前重了，但有一些同學(xué)的紀(jì)律仍然比較松散，還有些同學(xué)認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)上雖然比以前用功了，但成績總是提不上來，就開始?xì)怵H。針對這種現(xiàn)象，我就搜集許多事例鼓勵、啟發(fā)學(xué)生，只要肯努力去學(xué)就一定會有收獲。他們聽了事例后都 明白這個道理，學(xué)會了與同學(xué)、老師、家長相處，我也從中指導(dǎo)他們要注意方法，現(xiàn)在，很多同學(xué)在知識方面進(jìn)步了，特別是原來后進(jìn)生也進(jìn)步得特別快。能夠看見他們的進(jìn)步，我的內(nèi)心也掩飾不住為他們高興。

一個人的生命是有限的，而事業(yè)是常青的，我們要以高尚的師德支撐自己的整個人生，用真誠的愛心去擁抱每一位學(xué)生，用全部的摯愛和智慧去創(chuàng)造性地從事愛的事業(yè)，讓孩子在燦爛的陽光下健康快樂的成長。

第三篇：讓學(xué)生在愛心的鼓勵下

讓學(xué)生在愛心的鼓勵下，乘著歌聲的翅膀

心理學(xué)家研究證明：當(dāng)一個人的行為表現(xiàn)受到別人的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗(yàn)，就會以飽滿的熱情、百倍的信心投入到那件事情中去。在音樂教學(xué)中，要做到人人參與、并發(fā)揮主觀能動作用和創(chuàng)新，就需要教師對他們思維的閃光點(diǎn)給予充分鼓勵。

音樂與表演是不可分的，為了充分表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，我通過多種形式的教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)的。如：《我的小綿羊》是學(xué)生喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近生活，而孩子們天生就喜歡小動物，在教學(xué)中，有個小朋友說：“老師，我覺得附點(diǎn)這里難掌握，我們可以假想成深情呼喚小綿羊，再焦急地問小綿羊在哪兒？就能唱得很準(zhǔn)。”還當(dāng)場給大家示范了一下，我一聽眼睛一亮，因?yàn)樾⌒∧昙o(jì)考慮得還真周到，于是對他大加表揚(yáng)，課堂氣氛也活躍起來。另外一個小朋友也舉手發(fā)言：“老師，我家有只小貓，他老和我捉迷藏，我能把歌詞改改嗎？”聽了他們真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“當(dāng)然能！那大家可以幾人一組來試一試！”學(xué)生唱了之后，我又把時間留給他們，讓他們動筆畫一畫、演一演、奏一奏，學(xué)生的情緒達(dá)到了極點(diǎn)，在教師的鼓勵下，敢于對已有的知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

作為音樂教師，只要我們讓美的音樂去觸動他們的心弦，音樂就會與孩子的心靈靠得更近！

第四篇：教育敘事：讓學(xué)生在老師的關(guān)愛下健康成長

讓學(xué)生在老師的關(guān)愛下健康成長

珠海路小學(xué)（東校區(qū)）陳兆卿

在我接手教這個班之前，我就認(rèn)識了這個叫王娟的女生，雖然還沒教她，但她給我的印象是比較聰明，感情細(xì)膩，做事有條理。教這個班之后，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生的表現(xiàn)跟我預(yù)料的差不多，整體表現(xiàn)很好。但好景不長，在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時，王娟表現(xiàn)得很不好，出錯很多，甚至“九九乘法表”也是頻頻出錯。我有些茫然了，真不知道她是怎么了！

我考試跟她談話，她告訴我就是沒學(xué)好，不太懂。我仔仔細(xì)細(xì)給她重新講了一遍，讓她做了幾道練習(xí)題,做得還可以。我原以為事情就這么結(jié)束了。接下來的幾次小測試中，她依舊錯誤百出，接下來的幾次談話，她告訴我他的媽媽學(xué)車去了，沒有時間照顧她，一天到晚幾乎見不到媽媽，所以心情不好，沒心思學(xué)習(xí)，上課聽講也不認(rèn)真。我又給她講了一遍。但我覺得事情不會這么簡單。我通過側(cè)面了解，確實(shí)有別的原因，這個學(xué)生有些自卑，所以對學(xué)習(xí)有一定的影響。

知道事情的原委后，自然就好辦多了。我重新跟她談話，跟她談人生、談理想、談挫折，跟她講法國總統(tǒng)薩科奇的故事、林肯的故事，給她打印相關(guān)的文章閱讀，慢慢的學(xué)生有了信心，走出了自卑的陰影，越來越開朗活潑，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)定了下來！我懸著的一顆心也放了下來。

有一天，我生病了沒有去學(xué)校，她從她班主任那里知道了情況，她給我發(fā)來幾個短信問候，字里行間顯示出濃濃情誼。

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，才可以教育孩子?！币⒘己玫膸熒P(guān)系，真誠地、由衷地?zé)釔圩约旱膶W(xué)生，是教師必備的基本品質(zhì)，是教育成功的前提。而后進(jìn)生的教育工作更需要我們傾注更大的愛心，對待他們我堅持用愛去感化他們，用行動去啟迪他們。

第五篇：讓學(xué)生在寫作天地里縱情馳騁

讓學(xué)生在寫作天地里縱情馳騁

秀嶼區(qū)下嶼中學(xué) 肖軍

摘要：本文針對當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行剖析，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)了可以從以下三

個方面入手解決：①改變教學(xué)方式，讓學(xué)生自主寫作、自由表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。②拓寬觀察視野，積累寫作素材，增加學(xué)生的寫作儲備。③改變評價方式，正面鼓勵為主，維護(hù)學(xué)生的寫作熱情。

關(guān)鍵詞：寫作，教學(xué)，興趣，素材，評價

作文教學(xué)一直是困擾中學(xué)語文教師的一個課題。作文課上，學(xué)生們大多是絞盡腦汁，搜腸刮肚，東拼西湊。結(jié)果呢？“拼”“揍”出來的東西當(dāng)然是干癟空洞，枯燥乏味的。語文教師也無奈，只好指責(zé)學(xué)生太愚笨，埋怨學(xué)生基礎(chǔ)太差。中學(xué)寫作教學(xué)陷入了沒有出路的“暗胡同”？

新《課程》明確指出，“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！?/p>

“自主寫作，自由表達(dá)”就是點(diǎn)亮在寫作教學(xué)“暗胡同”里的一盞“明燈”！幾年的寫作教學(xué)實(shí)踐，頗有一些收獲，在這里，愿總結(jié)出來與同行們共享。

一、改變教學(xué)方式，讓學(xué)生自主寫作、自由表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力?！苯逃睦韺W(xué)也認(rèn)為，學(xué)習(xí)積極性的主要心理因素是動機(jī)和興趣。興趣一旦產(chǎn)生，就會成為取之不盡的動力源，創(chuàng)造性的火花就迸發(fā)出來。因此，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。

1、改變教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新《課程》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”在寫作教學(xué)中，學(xué)生主體的參與程度直接影響著寫作質(zhì)

量的高低。因此，教師要轉(zhuǎn)變其知識權(quán)威者的角色，認(rèn)識并認(rèn)同學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，要改變“閉門造車”式的僵硬的教學(xué)模式，力求寫作教學(xué)的“活”而“動”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教學(xué)過程中，我認(rèn)為必須努力做到“三讓”：一是讓出“命題”。改變過去的命題作文模式，代之以半命題、無命題的自主作文，甚至讓學(xué)生參與到作文命題中來，提倡學(xué)生寫“放膽文”。二是讓出“講壇”。要消滅傳統(tǒng)的作文前指導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)過去教師一心以自己的思維方式同化或影響學(xué)生思維的現(xiàn)象，讓學(xué)生相互討論，暢談對題目的理解和構(gòu)思，碰撞出創(chuàng)新的火花，激發(fā)其個性潛能。三是讓出“課堂”?！伴]門造車”式的教學(xué)已被證明不利于作文的個性化，個性化體驗(yàn)產(chǎn)生于生活之中，自然、社會是個性化作文的“溫床”，只有走出課堂的活動才能豐富學(xué)生的體驗(yàn)，培育出個性化作文之花。

2、讓學(xué)生自主寫作、自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

長期以來，傳統(tǒng)作文教學(xué)運(yùn)用同向思維的思維方式，使學(xué)生思想被禁錮，手腳被束縛，不敢越雷池半步，扼殺了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。曹文軒先生在《我的作文觀》中，針對當(dāng)前中學(xué)生作文中大量背離生活實(shí)際的現(xiàn)象，急切呼吁學(xué)生作文要“回歸自我”。只有當(dāng)學(xué)生充分發(fā)揮主體精神，真正做到無拘無束、自由自在地表現(xiàn)他所見所聞所思所想時，才能寫出富有創(chuàng)意的文章來。在教學(xué)過程中，我認(rèn)為要給學(xué)生“三個自主”：一是自主地選擇材料。在作文教學(xué)中，如果忽視了學(xué)生寫作上的個性化特征，不管他們有沒有這方面的生活體驗(yàn)，總是用統(tǒng)一的命題來進(jìn)行作文，那只能是“有”則寫點(diǎn)、湊點(diǎn)，“無”則編點(diǎn)、扯點(diǎn)，應(yīng)付了事，長此以往，學(xué)生必會喪失對作文的興趣，甚至把作文當(dāng)作一個沉重的負(fù)擔(dān)。二是自主地抒發(fā)情感，情動于中，言發(fā)乎外。作文中要讓學(xué)生無拘無束地毫無保留地表露出自己的情感?？梢韵朐趺磳懢驮趺磳?，要的是情感的真實(shí)而直接的流露，內(nèi)心率性而自然的表白。三是自主地展現(xiàn)語言。有的同學(xué)喜用客觀敘述，有的多帶感情色彩，有的喜歡樸素自然，有的善用華麗詞藻??萬紫千紅才是春，極具個性的語言，能更好地體現(xiàn)寫作者的個性和才華。

二、拓寬觀察視野，積累寫作素材，增加學(xué)生的寫作儲備。

“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生閱歷淺，加上許多人平時不注意觀察生活，積累資料，作文時感到無話可說是很自然的事。所以，作文內(nèi)容要豐富，作文質(zhì)量要提高，就必須增加學(xué)生的素材儲備。

1、向課文要素材。試想，從小學(xué)到現(xiàn)在，每位學(xué)生學(xué)過的課文何止百篇，課本中的素材就俯拾皆是，這不正是我們的寫作之“米”嗎？只要我們引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，把所讀過的課文理一理，歸一歸類，就能建立一個取之不盡的“素材寶庫”。當(dāng)然，積累素材不能只停留于“量”的積累，還要以自己的思想情感“激活”文本材料，擴(kuò)大寫作視野，豐富素材寶庫。

2、向閱讀要素材。新《課標(biāo)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大知識面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書”。教師要根據(jù)每一位學(xué)生的情況，有針對性地幫助學(xué)生制訂好閱讀計劃，確定閱讀內(nèi)容：如讀《中學(xué)生語文報》、《作文報》、《中學(xué)生閱讀》等報刊雜志，讀教材推薦的名著，讀古今中外詩文名句等，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣，如剪報、摘抄、背誦名言佳句等。

3、向生活要素材。生活是本無字書，這部書博大精深，葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字”，生活是寫作的源泉，要教會學(xué)生從生活這本大書中捕捉作文的靈感，搜索作文的信息。比如一家人看電視時搶遙控器，以爭取主動收看自己喜愛的節(jié)目，是家庭生活中最常見的一件小事，稍微留心就可以寫出一家人不同的性格特征、不同的興趣愛好，比如：霸氣的媽媽，傻氣的爸爸，靈氣的我，淘氣的弟弟等等。沐浴生活的和風(fēng)細(xì)雨，就一定能寫出讓自己心靈為之雀躍的文章。

4、向社會要素材。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并思考社會熱點(diǎn)，每天安排一定時間讀書看報，或收看《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《新聞?wù){(diào)查》等電視節(jié)目，讓企業(yè)改制，金融危機(jī)、北京奧運(yùn)、汶川地震、環(huán)境保護(hù)、西部開發(fā)，“三農(nóng)”問題、素質(zhì)教育、升學(xué)就業(yè)、青少年犯罪，庸俗文化的泛濫、社會風(fēng)

氣的惡化、精神家園的喪失，乃至國際政治風(fēng)云變幻等等，都進(jìn)入學(xué)生的視野，進(jìn)入學(xué)生的作文。這樣的作文才能和著時代的脈搏，閃耀著思辯的靈光。

三、改變評價方式，正面鼓勵為主，維護(hù)學(xué)生的寫作熱情。

作文評價在很大程度上影響著學(xué)生寫作的積極性。恰如其分、恰到好處的評價能夠促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步；反之，則可能挫傷學(xué)生寫作興趣和寫作熱情，對作文教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，作文評價要注意藝術(shù)性、啟發(fā)性和鼓勵性。

1、靈活運(yùn)用評判“尺子”，注重作文評價個別化。前蘇聯(lián)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系的倡導(dǎo)者贊可夫說：“個性的東西是共性的東西的存在形式。因此，要求一律，就會壓制個性，從而也就壓制了學(xué)生的精神力量，阻礙了學(xué)生發(fā)展可能性的發(fā)現(xiàn)與形成，也阻礙了學(xué)生的一般發(fā)展?！币虼耍魑慕虒W(xué)應(yīng)針對不同年齡階段、能力水平、智力程度、個性特征的個體，制定不同的作文教學(xué)要求，采用不同的評價形式，因材施教。要做到作文評價的個別化，教師首先要尊重學(xué)生的人格、性情，批閱時不可忽視“文”后的活生生的生命存在。其次，作文是一種非常復(fù)雜的心智活動，是一種心靈釋放，我們要把批閱的過程視為生命體之間的情感交流與對話的過程，認(rèn)真地去觸摸學(xué)生的心靈、關(guān)注學(xué)生流露的愉悅、焦慮，幸福、痛苦、迷茫等生命的體驗(yàn)和獨(dú)特感受。

2、要善于捕捉學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，堅持多鼓勵少批評的原則。心理學(xué)研究表明：缺乏激勵，一個人自身的潛力只能發(fā)揮20%—30%，而正確而充分的鼓勵，則能使人發(fā)揮其自身潛力的80%—90%。學(xué)生作文后，非?？释玫嚼蠋煼e極的評價，以得到情感的滿足。教師要練就一雙善于捕捉學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的慧眼，全方位多角度地剝啄他們作文中的閃光點(diǎn)，及時鼓勵，讓他們獲得成功的喜悅。例如在“觀察”上，有的學(xué)生看得“真”，能以純真之眼見其然；有的學(xué)生看得“細(xì)”，能以幾許白發(fā)見春秋；有的學(xué)生看得“奇”，能從平淡之中見神奇。在“思考”上，有的學(xué)生想得“全”，在辯

證思維中見真知；有的學(xué)生想得“深”，在順理成章中見深刻；有的學(xué)生想得“特”，在逆向思維中悟情理。在“表達(dá)”上，有的敘述中見生動，有的議論中善思辯，有的長于借景抒情，有的喜用襯托渲染??即使寫作能力差的同學(xué)的作文，哪怕有一段甚至一句寫得好，也拿出來念給大家聽，比如一位作文很差的同學(xué)，一次寫雨景有一句“天像一大鍋罩往了大地”很符合當(dāng)時的情況，我就給予表揚(yáng)。

這樣，就能夠在作文評價中突顯學(xué)生的個性亮點(diǎn)，讓學(xué)生解放思想，回歸、展示一個真實(shí)鮮活的自我。也通過捕捉學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識自己，甚至欣賞自己，保持一種躍躍欲試的良好狀態(tài)，迸發(fā)寫作的熱情和欲望。

在首屆新概念作文大賽中，韓寒面對杯中的一個紙團(tuán)，意能像王安石筆下的方仲永“指物作詩立就”，寫出令人嘆服的優(yōu)秀作文《杯中窺人》。沒有限制，沒有約束，給韓寒的寫作提供了自由的空間！

我們的學(xué)生是活生生的有個性的人，語文教師只有尊重他們，營造民主、平等、寬松、和諧的寫作氛圍，讓他們張揚(yáng)個性，放飛思維，在寫作的天地里縱情馳騁，他們才會筆下生風(fēng)，寫出富有創(chuàng)意別具魅力的文章來。

參考資料：

1、鐘啟泉《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要〉（試行）解讀》，華東師范大學(xué)出版

社，20012、王永?！抖嗉壉磉_(dá)：讓作文教學(xué)不再盲目》，《中學(xué)語文教學(xué)》，2008.6