第一篇：撥動心弦,讓學(xué)生在愉悅的心境下茁壯成長

撥動心弦，讓學(xué)生在愉悅的心境下茁壯成長

——實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師家訪心得體會

演講：垚之焱

在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！边@句耐人尋味的話是教育家蘇霍姆林斯基說的。是的，現(xiàn)代高速發(fā)展的社會，為學(xué)生提供了一個(gè)五彩繽紛的世界，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的內(nèi)心世界也會象外面的世界一樣紛繁復(fù)雜，不可揣摩。這樣的時(shí)代需要的教師，就是能進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生共同感受，共同歡樂，共同傾聽，能與之進(jìn)行心與心交流的人，不僅在學(xué)校，而且能走進(jìn)學(xué)生的生活圈子，了解他們的另一面。家訪，就是為我們教師提供的一個(gè)這樣的平臺。

當(dāng)我走進(jìn)學(xué)生家中時(shí)，家長和孩子們的熱情讓我感動了，印象最深的是去班上一位叫黃俊雄的孩子家里，還沒走進(jìn)家門，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看見兩個(gè)孩子站在陽臺上歡呼，那股興奮勁讓我感受到，我的學(xué)生是那樣的可愛。當(dāng)聽到有的家長為了更好的輔導(dǎo)孩子，毅然換了工作崗位專心在家?guī)Ш⒆訒r(shí)，他們的付出讓我感動了；當(dāng)聽到家長夸孩子有進(jìn)步時(shí)，我又被學(xué)生的進(jìn)步感動了……

我班有個(gè)小男孩，矮矮的個(gè)子，沉默寡言，總是用自己那雙明亮的眼睛，悄悄的注視著周圍的一切，教了他很長時(shí)間，從來沒見他上課時(shí)舉過手，回答過問題。下課后，他總是一個(gè)人靜靜的在一邊玩，有時(shí)自言自語，真是一個(gè)孤僻的孩子。有一次，學(xué)生寫一篇描寫景色的文章，讀了他的作文，我那么強(qiáng)烈的感受到了他內(nèi)心世界的豐富，那么美的世界里，仿佛只有他一個(gè)人存在，只有他一個(gè)人在盡情的享受，在盡情的玩耍，這個(gè)世界是那樣寧靜，那樣空靈，沒有喧囂，沒有吵鬧。他的作文讓我震撼,再這樣下去,孩子會更加沉浸在個(gè)人的世界里,與外界拉大距離,這樣對他的成長極為不利。

就這樣，我踏進(jìn)了他家的門。原來，他的父母在他4歲時(shí)就離了婚，他一直跟著父親，他父親是個(gè)商人，常年駐外，平時(shí)，他就和奶奶一起生活，因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛，造成了他獨(dú)處的性格。交談中,他奶奶的眼角一直掛著淚水，如果不是因?yàn)楦改傅脑颍麑⑸畹枚嗝葱腋？鞓?，看到別的孩子星期

六、星期天

在父母的陪伴下玩耍，他總是在奶奶面前裝出一副無所謂的表情，然后躲到自己的房間偷偷的哭。這一些，全是那個(gè)愛他，想把世間所有的美好都給他，但是又無能為力的奶奶哽咽著告訴我的。作為他老師的我此時(shí)此刻只有無盡的悔恨，為什么沒在平日多關(guān)心他？卻讓如此小的他嘗到這個(gè)年齡不應(yīng)該受到的痛苦？就這樣，與家長沒有華麗的詞藻，沒有動聽的話語，沒有彼此的客套，有的只是真誠，有的只是老師與家長的共同心愿，有的只是對孩子無盡的愛。因?yàn)檫@個(gè)共同的目標(biāo)，我們走到了一起，我們探討了共同的關(guān)于孩子的話題。

這一次的家訪，讓我的心靈再一次得到了震撼。父母感情的好壞對一個(gè)小小的孩子來說是多么的重要，父母這種輕率的舉動對孩子造成了多么大的傷害。回想孩子奶奶說的那些話，我決定在以后的日子里盡量引導(dǎo)他走出自我，讓班干部多和他接觸,與他成為朋友，我也將會對他更加偏愛一些！

高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰?！敝挥袗酆⒆?，才可以教育孩子。愛，是通往成功教育的橋梁，也是一條基本的教育原則。與家長的及時(shí)溝通，與家長之間的一次次短短的接觸，一個(gè)個(gè)小小的故事，可以使我們更加的了解學(xué)生，使我們更加公平的看待學(xué)生，使我們更加恰當(dāng)?shù)慕逃脤W(xué)生，使我們用期待和發(fā)展的眼光看待他們，使我們有敏銳的觀察力，善于捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，使他們在表揚(yáng)中體驗(yàn)到成功的快樂,增強(qiáng)自尊心和自信心，在避短中看到自己的未來與希望,感受到老師的信任和期待,而這一次感受,甚至能改變學(xué)生的一生……

蒙臺梭利說過：“教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神?！倍鞲袼挂苍?jīng)指出：“ 人只為可能達(dá)到的目標(biāo)努力奮斗?！比绻麑W(xué)生們自認(rèn)為目標(biāo)不可能達(dá)到，就失去自信，從而失去努力的方向。所以，教師是讓學(xué)生生命響亮的慷慨俠士，是點(diǎn)燃學(xué)生求知火把、吹響學(xué)生探索號角的引領(lǐng)者和指揮員，我們要從生活中努力發(fā)掘?qū)W生的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，讓我們的學(xué)生能夠在愉悅的心境下茁壯成長！

第二篇：讓陽光撥動孩子的心弦

讓陽光撥動孩子的心弦

南窯小學(xué)陳書軍

陽光教育，一個(gè)陽光一樣亮麗的詞匯，讓我們先來認(rèn)識一下它的創(chuàng)始人、策劃者，他就是周洪宇教授。周洪宇是華中師范大學(xué)教育科學(xué)院教授、副院長、博士生導(dǎo)師，武漢市教育局副局長，十屆全國人大代表。據(jù)周洪宇介紹，“陽光教育”是針對我國學(xué)校教育和家庭教育中存在的缺陷和弊端提出來的。在周教授看來，現(xiàn)行教育體制下，中國現(xiàn)有的學(xué)校和家庭教育中存在兩個(gè)“弱勢群體”，即非重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)常成為“被遺忘的角落”，他們構(gòu)成了中國教育現(xiàn)象中的富有“中國特色的弱勢群體”。目前，我們學(xué)校教育重重點(diǎn)學(xué)校，輕非重點(diǎn)學(xué)校；重城市學(xué)校，輕農(nóng)村學(xué)校；重少數(shù)尖子生，而輕廣大學(xué)生；重智育，輕德育；重理論，輕實(shí)踐，這就是他所提出的介于白色和黑色中的“灰色教育癥”。

而和“灰色”一樣，陽光也是一種比喻，一種意象，陽光既給人帶來光明，也給人溫暖，因此陽光教育可以詮釋為一種光明的教育。它是使自己陽光，給別人陽光，讓大家共同陽光的教育。

周洪宇教授強(qiáng)調(diào)，陽光教育對于父母就意味著三句話：從實(shí)際出發(fā)，一切為了孩子，為了孩子的一切。如果擴(kuò)展到學(xué)校教育，則還應(yīng)再加上一句：為了一切孩子。

那么，父母如何在家里實(shí)施陽光教育呢？

1、提供一個(gè)適宜的成長環(huán)境

陽光教育是要促成年輕一代自由、和諧、健康地發(fā)展，因而需要一個(gè)與之相適宜的環(huán)境，這種環(huán)境，其最大的特點(diǎn)應(yīng)該是寬松。但寬松絕不是放任自流，不是無原則地遷就和隨心所欲，寬松乃是寓規(guī)范于無形，是一種張弛有度、交流暢通、互動和諧、其樂融融的狀態(tài)。有了這樣一種環(huán)境或者氛圍，孩子置身其中，就能夠無拘無束地成長、快快樂樂地生活，父母期待與要求也易于變成孩子的內(nèi)在驅(qū)動力，陽光教育的目標(biāo)就有望達(dá)成。

2、給予理解和信任兩種關(guān)愛

要使陽光教育順利進(jìn)行，還需要多給予孩子理解和信任這兩種關(guān)愛。

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家里沒有玩友，沒有競爭對手，只能與成人為伴。這樣，他就容易愛到過多的呵護(hù)，或者被過多的期望所壓迫，很難有一個(gè)和諧自由的人格發(fā)展空間；孩子需要理解，渴望受到理解，對于他們，“犯錯(cuò)誤”是天經(jīng)地義的，不犯錯(cuò)誤倒十分可怕。他們的錯(cuò)誤其實(shí)不能叫“錯(cuò)誤”，而是叫“探索”，叫“成長”。有理解才有溝通，有溝通才能消除代溝，消除代溝孩子才能感受到父母真誠的愛。

孩子固然需要理解，但更需要的是信任。理解只是一種換位思考，它能消除人們之間的隔膜，掃除人心頭的陰霾；信任則是一種無聲的勉勵(lì)，是對人能力和力量的一種肯定，能催人奮進(jìn)，給人信心。孩子都是獨(dú)生子女，往往置身在一個(gè)成人世界里。面對身高體健的成人，孩子往往會感到孤獨(dú)、弱小與無能。如果成人能給予他們充分的信任，孩子就會感到自己受到了肯定、認(rèn)可與尊重；會增加克服困難的勇氣，增添完成任務(wù)的力量，增加知難而上的信心。因此，給予關(guān)愛的第二個(gè)要義，就是信任。

3、培養(yǎng)孩子的智商、情商和意商三種品質(zhì)

智商是指人的智力年齡與實(shí)際年齡的比值，反映的是人的智力品質(zhì)及其發(fā)展水平。

情商也叫情緒智力，是人認(rèn)識、調(diào)控自我以及他人的情緒，尋求自身心理平衡，形成自我激勵(lì)機(jī)制和動機(jī)與興趣相結(jié)合的機(jī)制，以及妥善對待與處理人際關(guān)系的心理素質(zhì)和能力。

所為意商，是用以反映人的意志品質(zhì)及其發(fā)展水平的一個(gè)概念，包括意志的自控性、果斷性、堅(jiān)毅性、持久性等。它是以人的意志過程密切相關(guān)的，是人在克服困難時(shí)所表現(xiàn)出的心理狀態(tài)，如克服干擾、知難而上、堅(jiān)忍不拔、持之以恒等等。

每個(gè)人都或多或少的具有八種智力，只是其組合和發(fā)揮程度不同，表現(xiàn)形式也不同。這就要求父母首先要確立積極的孩子觀，即每個(gè)孩子都有自己的智力優(yōu)勢領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，都是具有自己智力特點(diǎn)和發(fā)展方向的可造之才。從這樣的角度看，孩子的問題就不再是聰明與否的問題了，而是在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。

要為孩子創(chuàng)造多種展現(xiàn)智能的情景，給孩子以多樣化的選擇，從而激發(fā)每個(gè)人的潛在智能，充分發(fā)揮其個(gè)性。對父母來說，要做到這一點(diǎn)，首先就要改變觀念，摒棄一些不良做法。比如，不要太看重孩子的分?jǐn)?shù)、名次，不要搞加班加點(diǎn)，疲勞戰(zhàn)術(shù)，更不能把家庭搞成“第二課堂”。其次，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)孩子，使他們始終具有一種積極的情緒或情感。有人說，天才是“夸”出來的；有人說，鼓勵(lì)是家庭教育永遠(yuǎn)的第一語言；有人說，家庭教育最好的語言是“你能行”，最壞的語言是“你不行”。這些都很有道理，因?yàn)檫@些說法都充分重視了心理暗示的作用。再次，交往，孩子才能逐漸祛除“驕嬌”二氣，學(xué)會認(rèn)識與調(diào)控自己的情緒，識別與理解他人的情緒，從而使情商發(fā)展到較高的水平。

既然意商與人克服困難密切相關(guān)，父母就不應(yīng)該對孩子學(xué)習(xí)和生活中遇到的一點(diǎn)挫折和困難大驚小怪、揪心焦慮，更不能借口孩子能力不足而事事包辦代替、越俎代庖，而是要鼓勵(lì)孩子勇敢地去面對困難，協(xié)助孩子積極地去克服困難，甚至可以設(shè)置一些適度的困難情景，讓孩子獨(dú)立去面對。要相信只有通過困難和挫折的砥礪，孩子才能真正成熟起來。

我們發(fā)現(xiàn)，盡管挫折教育已提倡了好些年，但在實(shí)際工作中，人們并沒有把它放到應(yīng)有的位置。如果我們培養(yǎng)的是一些除了會讀書、能應(yīng)考就別無所長的“專才”，培養(yǎng)的是一批大事做不了、小事不愿做的“奇才”，培養(yǎng)的是一群一有挫折就“縮頭”、偶遇困難就袖手的“怪才”，那么我們就造就了一代精神上的“缺鈣”者。這將是教育最大的失敗和悲哀。

現(xiàn)在人們都很重視培養(yǎng)孩子的智商，卻忽視了對孩子健康的情感和優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養(yǎng)，其實(shí)良好的情感和意志不僅是人成功必不可少的兩大條件，而且也是健全人格不可或缺的兩大組成部分，甚至可以說，在一定程度上，情商和意商對于人事業(yè)的成功比智商更為重要；另外，從心理學(xué)上講，人的心理過程分為認(rèn)識過程、情感過程和意志過程，這幾個(gè)方面是相互影響，不可分割的。因而智商、情商、意商的培養(yǎng)也不能偏廢。

4、做到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會生存

陽光教育的最終目的是使孩子獲得自由、和諧、健康的發(fā)展，具體目標(biāo)則是要使他們做到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會生存等4個(gè)“學(xué)會”。

其中，學(xué)會學(xué)習(xí)是信息時(shí)代、競爭社會對人生存的客觀要求；學(xué)會做事是人得以生存的基本保證；而人要獲得更大的生存空間，不僅要能自理、自立，還應(yīng)學(xué)會如何對待自己，對待他人，對待社會，因而還要學(xué)會關(guān)心；而人最終能獲得生存，不僅有物質(zhì)需要，要以一定的物質(zhì)條件為基礎(chǔ)，還要求得精神生活的充實(shí)、平衡與滿足，學(xué)會生存由此而立?？梢?，四個(gè)“學(xué)會”是一個(gè)以學(xué)會做事為基礎(chǔ)，以求得生存為主線、以學(xué)會生存為指向的有機(jī)整體。

5、實(shí)施德育、智育、體育、美育、合育五種教育

實(shí)施陽光教育，應(yīng)該從5個(gè)方面著手，即實(shí)施實(shí)施德育、智育、體育、美育、合育5個(gè)方面的教育。合育教育，目的是使孩子既能善待自己，又能正確地對待他人。首先，合育的要義是敞開自己，以寬大的情懷對待周圍的一切；其次，合育要使年輕一代能夠與他人和社會和諧相處，成為關(guān)心他人，關(guān)心社會的人，但這并不是要使他們變得特單純，特幼稚，不辯是非，不講原則，更不是要對他人唯唯諾諾、惟命是從，對社會不良現(xiàn)象充而不聞、隨聲附和、而是要結(jié)合著對人、對社會的理解和判斷，使他們能夠明辨是非和善惡，并且能夠揚(yáng)善抑惡、揚(yáng)陽隱陰，具有較高的交往智力和社會行為能力。

人不僅是自然人、生物人，更是文化人、社會人，因而合群、合作、合享應(yīng)是人所必備的一種素質(zhì)。周洪宇教授指出，“陽光教育”是一種正在生成的全新教育理念，在針對學(xué)生的“陽光少年”評選的基礎(chǔ)上，還將向“陽光教師”“陽光父母”評選方向發(fā)展，以漸進(jìn)的過程完善這一教育制度的創(chuàng)新。

第三篇：讓音樂撥動孩子的心弦

讓音樂撥動孩子的心弦

--音樂活動中情感教育初探

在人類的活動中，離不開美妙的音樂，音樂能引起人的瑕思，能使人產(chǎn)生共鳴，更能激起人的情感。在構(gòu)成音樂的諸多因素中，節(jié)奏可喻為音樂的“骨骼”，旋律可喻為音樂的“肌肉”，而情感便是音樂的“靈魂”。教師在教學(xué)過程中，要充分利用“情感”這條無形的線，讓音樂撥動孩子的心弦，使之受到美的熏陶，從此產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)代情感教育理論指出：情感并不是附屬于其他心理活動的“副現(xiàn)象”，它是個(gè)體心理素質(zhì)的重要組成部分，是“人類生存的適應(yīng)機(jī)制、認(rèn)識發(fā)生的動力機(jī)制，行為選擇的評價(jià)機(jī)制，生命的享用機(jī)制?！币虼?，情感除了生動性功能外，更重要的是它本身就是個(gè)體心理健康的核心內(nèi)容和重要標(biāo)志，有著其他心理素質(zhì)所不能替代的作用。幼兒期是情感教育的重要時(shí)期，心理學(xué)研究證明：情緒、情感是早期兒童社會性行為反應(yīng)的一種原始動機(jī)系統(tǒng)，只有一定的自然先天性，“由于它的先天預(yù)成的性質(zhì)決定了它比語言出現(xiàn)得更早，并更早地起作用?！痹趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，音樂教育在培養(yǎng)幼兒情感方面起著特有的功能，它的特點(diǎn)是寓教于自由活潑、愉快純樸之中，用聲音去打動人心的美，對幼兒情感產(chǎn)生潛移默化的影響，并促使其良好品德的形成。

達(dá)爾克洛茲有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程?！倍覀兊囊魳方逃淠康牟辉谟谧層變赫莆崭嗟募寄埽且懊劝l(fā)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣。”“感受和表現(xiàn)”是音樂教育的宗旨，“萌發(fā)和初步”是需要把握教育的“度”，“情趣”則是最終的落腳點(diǎn)。由此可見，音樂教育的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒對音樂情感因素的體驗(yàn)，從而最大限度的調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在現(xiàn)代的音樂教育活動中，除了以往的“歌唱、韻律”活動外，還包括了欣賞活動、打擊樂活動等。同樣在各項(xiàng)活動中，都包含了情感因素的存在。

（一）、創(chuàng)設(shè)育情的環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望：

“環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用，不僅有物質(zhì)環(huán)境，也包括心理環(huán)境。因此，要充分利用環(huán)境中的育情因素，對幼兒進(jìn)行有效的審美教育。

1、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)：

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響，一張圖片、一段表演、一個(gè)故事、一場游戲，往往能讓幼兒身臨其境，共同歡喜和悲傷。因此，在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定能夠的情景、圖片的展示、情景的布置、游戲的開展等，對幼兒的情感發(fā)展將會起到導(dǎo)向的作用，更快的促進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)。

例如，我在進(jìn)行《讓座》的音樂活動中，采用了布置場景，游戲活動的形式，讓幼兒在身臨其境中主動的投入活動。活動中一改往日的音樂課的座位，事先搭好車廂的形狀。首先用語言把孩子帶入場景中。”今天我們一起來乘公共汽車好嗎？“"好！”孩子們歡呼雀躍。“那上車時(shí)要注意什么？”“要排隊(duì)”、“要買票”、“要遵守秩序”，在孩子們的七嘴八舌中掌握了乘車的文明，隨之音樂響起，孩子們聽著音樂，有秩序的上車、入座，高興之情溢于言表。一遍音樂后，車到站了，這時(shí)上來了一位老奶奶（事前編排好），做售票員的我忙喊：“誰來為老奶奶讓座？”話音剛落，有幾位幼兒站了起來：“老奶奶，我給您讓座?！薄袄夏棠蹋疫@兒來?！蔽壹皶r(shí)給予了表揚(yáng)，同時(shí)又鼓勵(lì)幼兒共同把剛才的好事編進(jìn)歌曲中。雖然，最終仍以老師唱為主，但幼兒在參與表演后學(xué)唱的愿望完全被調(diào)動起來了。他們帶著歌詞的意境和表演后的愉悅，投入的開始學(xué)唱了。而后我又引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編了“抱孩子的媽媽上車”、“老爺爺上車”、“盲人叔叔上車”等歌詞，幼兒的興趣和投入程度可想而知了。通過此次活動，幼兒的情感得到充分體驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒尊老愛幼的良好品德，也大大提高了幼兒對音樂活動的興趣。

2、培養(yǎng)師生情感，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境：

音樂教學(xué)的過程是師生情感交流的過程。只有努力營造一份平等、寬松、愉快、自主師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛，才能更好的激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣，這對小年齡的幼兒來說，尤為顯得重要。喜愛音樂是孩子的天性，剛?cè)雸@的幼兒對一切陌生，師生間存在著距離，而當(dāng)音樂響起，膽大的幼兒會高興地手舞足蹈，膽小的幼兒也會暫時(shí)停止哭聲。于是，我就利用音樂手段，同時(shí)給幼兒更多的關(guān)懷和愛，進(jìn)行情感交流，逐漸消除陌生感，讓幼兒輕松、愉快地投入到音樂活動中去。幼兒午睡，輕聲哼唱《搖籃曲》；幼兒入園時(shí)，放上輕松愉快的音樂，熱情地迎接他們；自由活動中與幼兒一起唱他們熟悉的歌曲，并將他們輕擁入懷；幼兒離園時(shí)，放上一段抒情的音樂，產(chǎn)生留戀之情。總之，在幼兒的一日生活中充滿音樂聲，讓每個(gè)幼兒從教師的身上和音樂活動中感受到了一種期待，一種力量。久而久之，幼兒對教師有了親近感、信賴感，期待和力量化為了學(xué)習(xí)的動力，創(chuàng)造出了和諧、融洽的心理環(huán)境，幼兒的情感隨之更豐富了。

（二）、挖掘作品的情感因素，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性：

不同的音樂作品體現(xiàn)不同的風(fēng)格和情感，教師要認(rèn)真分析作品的旋律、節(jié)奏、力度、速度的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒掌握不同的特點(diǎn)，從而體會音樂的美，促使音樂才能，如音樂感受力、表現(xiàn)力、表演能力等的提高。下面就不同的音樂形式，不同的音樂風(fēng)格舉例說明。

1、歌唱活動：在歌唱活動中培養(yǎng)幼兒對歌曲作品的感受力和理解力，在愉快的情緒體驗(yàn)和歌唱表現(xiàn)中，促使其良好品德的形式、學(xué)習(xí)的積極性得以提高。

（1）、說歌：《雞的一家》

教學(xué)情感目標(biāo)：在有節(jié)奏的跟旋律念出歌詞中感受三種不同的雞的形象，感受家庭中其樂融融的溫暖氛圍。教學(xué)重點(diǎn)：A：根據(jù)歌詞幫助幼兒選擇不同的角色形象，如弟弟--公雞；妹妹--母雞；小個(gè)幼兒--小雞。B：通過描述家中父親、母親、孩子的不同聲音，激起幼兒表達(dá)出不同的情感基調(diào)：公雞--神氣高昂；母雞--溫順柔和；小雞--清脆、活潑。

（2）、歌表演：《小海軍》

教學(xué)情感目標(biāo)：模仿海軍戰(zhàn)士神氣、威武的形象，表達(dá)對解放軍的敬佩、喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：A：提供給幼兒雄壯、有力的音樂旋律。

B：聽音樂模仿海軍開炮、打槍等動作，體驗(yàn)英勇殺敵的情景。

C：教師的示范表演為幼兒提供模仿的原型，引導(dǎo)幼兒用短促、雄壯的聲音表達(dá)。

（3）、《小烏鴉愛媽媽》：

教學(xué)情感目標(biāo)：體會表達(dá)愛媽媽的情感：

教學(xué)要點(diǎn)：A：出示教學(xué)掛圖，播放歌曲旋律，說說小烏鴉愛媽媽的情景，同時(shí)引導(dǎo)幼兒說說媽媽是如何關(guān)心、愛護(hù)自己的，激起幼兒愛媽媽的情感。

B：引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美、深情的歌聲表現(xiàn)歌曲。

（4）、歌曲《畢業(yè)歌》：

教學(xué)情感目標(biāo)：回顧幼兒園生活，產(chǎn)生依依不舍離去的留戀之情。

教學(xué)要點(diǎn)：A：感受三拍子歌曲優(yōu)美、抒情的旋律。

B：引導(dǎo)幼兒用抒情、留戀的情感較緩慢、深情的表現(xiàn)歌曲。

（5）、歌表演《雙層汽車開來了》

教學(xué)情感目標(biāo)：感受歌曲活潑、歡快、詼諧的情感基調(diào)，產(chǎn)生愉悅的心情。

教學(xué)要點(diǎn)：A：根據(jù)歌詞內(nèi)容模仿角色的不同形象動作，產(chǎn)生歡樂的情趣。

B：引導(dǎo)幼兒用愉悅的聲音繳歡快的表現(xiàn)歌曲。

2、欣賞活動：

在音樂欣賞活動中，不僅能初步萌發(fā)幼兒的審美情趣，感受欣賞活動的快樂，而且通過欣賞不同性質(zhì)的音樂，可以發(fā)展幼兒的感受力、理解力，以及促進(jìn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。

在欣賞《搖籃曲》和《進(jìn)行曲》時(shí)，我讓幼兒從力度和速度的不同變化及音樂產(chǎn)生的背景不同中引導(dǎo)幼兒區(qū)別，體會兩種不同變化及音樂作品的美妙之處?！稉u籃曲》是一首抒情的歌曲，曲調(diào)緩慢、優(yōu)美，表達(dá)了母親對孩子的一片關(guān)愛之情。我引導(dǎo)幼兒閉目聆聽，使他們在溫馨、柔和的音響中體會音樂的意境，感受躺在搖籃里享受母親輕歌慢搖徐徐入睡的甜蜜夢幻。聽著聽著，孩子們情不自禁地隨音樂節(jié)奏左右擺動，爾后，我讓幼兒想象母親會如何哄寶寶，并引導(dǎo)幼兒表演，有的撫摸自己的手臂扮演媽媽，有的則閉上眼睛，手枕著頭學(xué)小寶寶安然入睡。讓幼兒完全融入到作品的意境中去，用心去體驗(yàn)作品所表達(dá)的情感。隨后，是“歡快、熱烈”的《進(jìn)行曲》，我引導(dǎo)幼兒想象解放軍叔叔不怕犧牲、勇敢打敵人的情景，讓幼兒學(xué)做不同的動作，又引導(dǎo)幼兒想象戰(zhàn)斗勝利大家歡慶的場面，配上節(jié)奏歡快的《進(jìn)行曲》，幼兒的情感頃刻間被調(diào)動起來，有的拍手跳，有的跳起了秧歌舞，還有的放鞭炮、敲鑼打鼓，氣氛熱烈，達(dá)到高潮。通過活動幼兒自然學(xué)會了區(qū)分這兩種不同風(fēng)格的作品，且學(xué)會了用不同的情感去表現(xiàn)作品，幼兒便樂意去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)作品了。

3、韻律活動：

除了歌唱和欣賞活動外，韻律活動在音樂活動中也占了較大的比重。在活動中，我們并不是追求高深的舞蹈動作技巧，而是要培養(yǎng)幼兒能和著音樂即興創(chuàng)作些簡單的動作，讓幼兒人人參與音樂活動，激發(fā)幼兒大膽思考，創(chuàng)編簡單的動作。

記得在律動《摘果子》中，表現(xiàn)的是采茶姑娘歡快勞動的場面，體驗(yàn)豐收的喜悅，勞動的樂趣。首先，我出示一幅果園中人們忙碌地摘果子的背景圖，用講故事的方式將幼兒帶入場景?！扒锾斓搅耍麍@里果子都熟了，紅紅的，甜甜的果子掛滿樹梢，誘人極了。果園里的阿姨辛勤地摘著果子，想早早的讓大家嘗嘗味兒?？墒枪犹嗔耍瑏聿患笆斋@，這了怎么辦呢？”孩子們紛紛叫著：“多請些人幫忙。”“我們也去摘果子吧！”幼兒的情緒一下子被調(diào)動了，參與的愿望也激發(fā)了。其次，在律動活動中不斷給幼兒以鼓勵(lì)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好的表現(xiàn)作品，教師要以形象的語言指導(dǎo)幼兒的動作、眼神，如“小眼睛看仔細(xì)了，我找個(gè)最紅最大的果子摘下它。”“喲，你們摘了這么多了，本領(lǐng)可真大?！钡鹊取Ｔ诠膭?lì)聲中，幼兒的勞動熱情更足了。由此可見，挖掘作品本身的藝術(shù)情感是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性的首要條件。

（三）、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入音樂，激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)：

“音樂”是一片浩瀚的大海，需要教師用簡練、生動、準(zhǔn)確的語言，富有表現(xiàn)力的演唱，優(yōu)美的舞姿，飽滿的熱情去引導(dǎo)幼兒徜徉在音樂的大海洋中，喚起幼兒的美感，愿意親身去體驗(yàn)，激起他們情感的表現(xiàn)，撥動他們的心弦。

1、用生動、形象的語言帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入音樂殿堂，促進(jìn)情感的表現(xiàn)。

人類表達(dá)情感最直接的工具是語言，幼兒年齡小，對音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能意會。這時(shí)，教師就要輔以生動、形象的語言幫助幼兒理解作品，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)，更好的表現(xiàn)作品。

如歌曲《小樹葉》是一首由兩段歌詞組成的歌曲，但它每段歌詞又表現(xiàn)了不同的感情色彩。第一段歌詞表達(dá)了小樹葉離開媽媽后傷心、害怕的情感色彩，演唱中充滿傷感。而第二段歌詞則表現(xiàn)了小樹葉勇敢的面對現(xiàn)實(shí)，憧憬美好的春天，感情的處理也是樂觀、向上的，演唱中要愉快、興奮的。對于這樣的強(qiáng)烈對比，幼兒如自己演唱是不能把握的，就要靠老師用語言來激起幼兒的感情。我先引發(fā)幼兒討論：“如果你有一天

將要離開媽媽，心里會怎么想？”幼兒各抒己見，談話中流露出傷感的神情。我適時(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入歌曲的意境：“小樹葉離開媽媽，是不是跟你們一樣的感覺呢？”幼兒以物擬己，在演唱中把歌曲感情真情演繹。而后我繼續(xù)以語言引導(dǎo)：“第二年的春天，萬物蘇醒，大樹媽媽又長出了許多樹葉寶寶，小樹葉們又回到了媽媽的懷抱，它們高興的唱歌、跳舞，為自己勇敢的戰(zhàn)勝了寒冬而驕傲。”在我語言的誘導(dǎo)啟發(fā)下，幼兒流露出了勇敢、興奮的神情，他們在為小樹葉驕傲，為小樹葉而自豪，經(jīng)過語言的啟發(fā)，幼兒在演唱中能較輕松自然的把握感情色彩，唱來情感交融。

2、用投入的表演，激起幼兒情感的表現(xiàn)：

幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們好模仿，于是在活動中我較多的運(yùn)用“教師表演”的方法，激起幼兒的興趣，以此表達(dá)情感。如律動《采茶》，樂曲歡快、優(yōu)美，帶有濃烈的江南風(fēng)味。由于受到所處的環(huán)境的限制，幼兒不了解采茶的具體過程，更不能體驗(yàn)其中愉悅的情感。此時(shí)，教師聲情并茂的表演顯得尤為重要。我讓幼兒邊聆聽優(yōu)美的音樂，邊欣賞老師的表演。從鳥鳴聲響起，到我背著小背簍高興的出門；從我輕巧的采茶到看到漫漫一筐茶葉而高興雀躍時(shí)，許多幼兒坐不住了，他們也跟著一同去采茶，一同去體驗(yàn)其中的快樂。于此，讓我深深的感到，教師略帶夸張的表演及豐富的表情是促使幼兒投入活動的基礎(chǔ)。只有讓幼兒充分的感受，才能更快的激發(fā)他們表演的欲望，促使他們情感的真切流露。你瞧，采茶時(shí)神情多專注，動作多輕巧；豐收了心情多激動；捧起來聞一聞，呀！多香，多陶醉！情感得到充分的體現(xiàn)，自我表現(xiàn)力也得到了發(fā)展。

音樂給人帶來愉快，為人創(chuàng)造聯(lián)想，音樂更催人積極向上，只有不斷的去引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的情感，才能感受生活的真諦?！扒楦薪逃弊鳛橐魳坊顒又械囊粋€(gè)重要組成部分，將激勵(lì)我不斷的探索和實(shí)踐。

第四篇：讓學(xué)生在陽光下茁壯成長

在素質(zhì)教育的春風(fēng)里茁壯成長

——淺談學(xué)校體育教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)、素質(zhì)教育、身心健康、茁壯成長

摘要：在全國大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該著眼于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，以促進(jìn)學(xué)生健康成長為中心，重視學(xué)生的身心健康；作為體育教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課改的精神，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不斷創(chuàng)新、讓每一名學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中受益，健康成長為做過的建設(shè)著和接班人。

素質(zhì)教育的新風(fēng)，帶來了教育改革的春天。眼下，深化基礎(chǔ)教育改革，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。已成為擺在廣大中小學(xué)教育工作者面前一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。那么，廣大教師、家長和社會對這場深刻的變革應(yīng)該怎樣形成共識，就體育教學(xué)方面，大家的思想觀念應(yīng)該發(fā)生了哪些變化呢？

一、轉(zhuǎn)變教育思想、樹立一切為了孩子教學(xué)理念。

我們注意到：每年秋天臨近開學(xué)時(shí)，許多書店和個(gè)體書攤相繼推出“新學(xué)期教材輔導(dǎo)書”，許多家長開始穿棱于大街小巷，為孩子挑選各類文化課書籍。但很少看到家長能夠真心的關(guān)心孩子的身體狀況、心理健康，為孩子買一些身心、成長等方面的書籍。至于身高、體重、營養(yǎng)情況、視力情況等更是很少有人問津。對此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)首先通過輿論導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變家長的觀念。給家長補(bǔ)課、給學(xué)生松綁，家長要成為素質(zhì)教育的支持者，努力配合學(xué)校促進(jìn)孩子全面鍵康成長。

就學(xué)校而言，仔細(xì)審視當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，不少教師對素質(zhì)教育還缺乏比較深刻的理性認(rèn)識，無論是教育思想、教育觀念，還是教學(xué)方法和教學(xué)手段，都缺乏一種全方位變革之后的適應(yīng)性，成績決定一切的負(fù)面影響并沒有完全從教師的思想觀念中消失。尤其是一些教育管理者以及個(gè)別家長對素質(zhì)教育的內(nèi)涵缺乏全面理解，片面的認(rèn)為開齊課程就是全面發(fā)展，開展活動就是提高素質(zhì)。尤其表現(xiàn)在學(xué)生身體素質(zhì)方面，往往簡單的認(rèn)為：課程表上列上體育課，課間時(shí)間長一些，就保障了學(xué)生的身體素質(zhì)。個(gè)別學(xué)校更是對體育教學(xué)存有偏見，大搞應(yīng)試教育，忽視學(xué)生體育與健康。在很多老師的眼里：“體育教學(xué)很簡單，就是讓學(xué)生跑跑跳跳、打打鬧鬧。”至于從科學(xué)與理論的角度去培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，卻又感到茫然、不知從何入手抓?！?/p>

其實(shí)，素質(zhì)是一個(gè)綜合性的概念，他表現(xiàn)在一個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面，是一個(gè)學(xué)生德、體、美、勞等方面綜合素質(zhì)的反應(yīng)。而身體素質(zhì)則是指一個(gè)學(xué)生體魄健全、身心健康，具備身體方面的某項(xiàng)特長，能夠勝任學(xué)習(xí)或者勞動的重任。由此我們可以看出，實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，是細(xì)微而具體的，不是任何形式的東西所能取代。

除了家長、老師的重視，還應(yīng)該引起全社會的關(guān)注，這是牽扯國家和民族未來的大計(jì)。當(dāng)前，我們開展的全國億萬中小學(xué)生陽光、體育運(yùn)動，就充分體現(xiàn)了黨和人民對孩子身體素質(zhì)的高度重視，作為教育者我們應(yīng)該努力貫徹好當(dāng)?shù)慕逃结槪粩嗵岣邔W(xué)生的身體素質(zhì)。

二、提高自身素質(zhì)、不辱神圣使命。

中小學(xué)教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、認(rèn)識的提高，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。實(shí)施素質(zhì)教育不僅是教育思想的一次深刻變革，也是教育內(nèi)容，教育方法和育人模式的一次深刻變革。只有教師教育思想的轉(zhuǎn)變，才能帶動其他各方面的變革，教師的教育思想不轉(zhuǎn)變，即使有了先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的設(shè)備和手段，仍然不能在教育實(shí)踐中發(fā)揮作用。今天，當(dāng)老師、學(xué)生從應(yīng)試教育的壓力中解放出來時(shí)，我們應(yīng)將注意力從學(xué)生的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到全面提高學(xué)生素質(zhì)上來。作為教師，我們必須改變那種“只重智育，輕視德育，漠視體育”、“考什么教什么”“只抓知識灌輸，忽視能力培養(yǎng)”，“只抓書本知識、忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)”的現(xiàn)狀，從偏向少數(shù)學(xué)生到實(shí)實(shí)在在面向全體學(xué)生，從單純追求學(xué)科知識到追求人的全面素質(zhì)的提

高。

就體育教學(xué)來說，體育教師是體育活動的組織者，對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。素質(zhì)教育對學(xué)校體育提出的要求，即是對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都取決于教師的素質(zhì)。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業(yè)心、責(zé)任感；其次要端正教學(xué)思想，從適應(yīng)社會需要，培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹立以育人為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹立學(xué)校體育為健身、益智、育德、促美的觀點(diǎn)；另外體育教師要有淵博的知識和多處技能。為此，教師除對所任學(xué)科知識的融匯貫通之外，還要對相關(guān)學(xué)科有一定的造詣。同時(shí)還要具備較好的語言表達(dá)能力和課堂應(yīng)變能力等。這樣，教師在執(zhí)行體育教學(xué)任務(wù)時(shí)就會得心應(yīng)手，提高教學(xué)效果。具體來說，教師首先要熟悉教材，了解教材的價(jià)值和作用，教學(xué)中盡量多的安排對增進(jìn)身心健康有積極作用的教材，如：發(fā)展耐力素質(zhì)可以采用定時(shí)跑、定距跑、折返跑、跳繩等多種形式的練習(xí)；發(fā)展速度素質(zhì)可采用快速跑、接力跑等練習(xí)，發(fā)展力量素質(zhì)可采用實(shí)心球、各種形式的跳躍練習(xí)、俯臥撐、立臥撐等；培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性可采用隊(duì)列練習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生競爭與協(xié)作的精神可采用籃球比賽和接力比賽等。其次，教學(xué)內(nèi)容要符合初中學(xué)生的身體、心理特點(diǎn)，教師要了解學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí)。例如：初中大部分男生都喜歡籃球，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)可多安排籃球課，而女生可安排健身操、跳繩、跳皮筋等項(xiàng)目。另外，要開發(fā)新的教學(xué)資源。我國是一個(gè)多民族國家，民族體育文化源遠(yuǎn)流長，我們有許多寶貴的民族傳統(tǒng)體育資源，竹竿舞、跳繩、沙包、毽球等都可以引入了課堂，形成學(xué)校的校本教材，對傳承民族民間傳統(tǒng)體育具有積極的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生興趣、加強(qiáng)課外活動。

體育教師還要高度重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并使之貫穿在整個(gè)教學(xué)活動中。學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)行為和效果，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣時(shí)，他們總能自覺主動積極的學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，并從中獲得樂趣。在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育活動時(shí)，應(yīng)充分挖掘?qū)W生對運(yùn)動的內(nèi)在潛力和樂趣，以良好的教學(xué)形式，豐富生動的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并把穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)有所得，受益終身。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)體育基本知識教學(xué)，開闊學(xué)生視野，教會學(xué)生運(yùn)用知識技能的方法及科學(xué)的健身方法，增強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉的能力。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇練習(xí)項(xiàng)目；不斷改進(jìn)教學(xué)方法。如：采用游戲法、比賽法，提高練習(xí)的趣味性和娛樂性；不斷變化練習(xí)方式，使學(xué)生的練習(xí)不再枯燥無味；組織小型比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，使學(xué)生在激烈的比賽中，運(yùn)用自己的技術(shù)技能、智慧和毅力去戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對手，品嘗成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生才能主動積極地參與教學(xué)。身體素質(zhì)好、運(yùn)動能力強(qiáng)的學(xué)生在教學(xué)中比較活躍，能從體育活動中獲得樂趣，能積極主動地參與教學(xué)。而體育差生由于完不成教學(xué)任務(wù)、達(dá)不到教學(xué)要求，沒有表現(xiàn)的機(jī)會，容易產(chǎn)生失敗感和厭學(xué)情緒。因此，教學(xué)中我們應(yīng)更多地關(guān)注差生，區(qū)別對待，在運(yùn)動強(qiáng)度和練習(xí)次數(shù)上提出不同的要求，使他們都有不同程度的提高，讓他們也能體驗(yàn)到運(yùn)動的快樂。只有這樣，才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

課外體育活動是學(xué)校體育工作的組成部分，是完成學(xué)校體育目的和任務(wù)的重要組織形式。它可鞏固和擴(kuò)大體育課效果，使學(xué)生得到全面鍛煉。因此，必須把課堂教學(xué)與課外體育活動緊密結(jié)合起來，堅(jiān)持做好眼保健操和廣播體操、抓好兩個(gè)大課間活動，進(jìn)行隊(duì)列操練、身體基本訓(xùn)練，狠抓基本體操的質(zhì)量。并要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和愛好，提倡小型多樣，注意生動活潑，講求實(shí)效，持之以恒。在普及體育運(yùn)動的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立以傳統(tǒng)項(xiàng)目為主的運(yùn)動隊(duì)和相關(guān)的興趣小組。對有特長的學(xué)生要集中進(jìn)行訓(xùn)練，運(yùn)動隊(duì)員必須要思想好，各科學(xué)習(xí)成績良好，并在學(xué)校體育活動中起骨干作用。同時(shí)要健全學(xué)校體育競賽制度，堅(jiān)持小型多樣、達(dá)標(biāo)內(nèi)容為主的原則，每年舉行一至兩次體育比賽開好春、秋兩次運(yùn)動會。只有這樣，才能很好地完成學(xué)校體育的目的任務(wù)，鞏固和提高體育教學(xué)的效果，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)校體育的任務(wù)不僅僅是增進(jìn)身心健康，掌握體育知識、技術(shù)、技能，而且要培養(yǎng)體育能力，使學(xué)生學(xué)會鍛煉身體的方法，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的體育知識、技能、科學(xué)鍛煉身體的方法運(yùn)用于體育實(shí)踐，堅(jiān)持鍛煉持之以恒，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育意識。

四、加強(qiáng)思想、心理教育，讓學(xué)生品質(zhì)高尚、心清如水。

體育與知識、道德相互依倚。體育教學(xué)要把教育貫穿到教學(xué)中去，利用體育教學(xué)豐富的教育因素，加強(qiáng)學(xué)生的德育。首先要通過嚴(yán)密的課堂組織，培養(yǎng)學(xué)生動作迅速、聽從指揮、遵守紀(jì)律、協(xié)同行動的良好習(xí)慣和作風(fēng)。其次要通過教材的游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、熱愛集體、勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、遵守規(guī)則等良好的道德品質(zhì)。第三要通過田徑、球類、體操等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性和勇敢、果斷、機(jī)智、頑強(qiáng)的意志及團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。另外，教師要通過自己的表率作用教育影響學(xué)生。要時(shí)刻注意對學(xué)生的言傳身教，用自己的模范行動為學(xué)生樹立表率。

加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是社會發(fā)展的需要，也是深化學(xué)校體育改革的必然。現(xiàn)代社會所需要的人才在身體方面，不僅要求要有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨(dú)特的教育形式，加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過豐富多彩的體育活動，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)向上的精神，良好的心理品質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的意志，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力；要指導(dǎo)幫助學(xué)生建立正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們自尊、自愛、自信。

實(shí)施素質(zhì)教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的長期工程，是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一場深刻的變革，需要全社會的共同努力，教育內(nèi)部需統(tǒng)一認(rèn)識，全社會都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，特別需要政府部門的理解和支持，需要學(xué)生家長和全社會的理解和支持。這種理解和支持，一方面要樹立科學(xué)的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，在如何正確評價(jià)學(xué)生、教師、學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)上形成共識；另一方面，要給學(xué)校的教育改革以各種支持幫助，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造一 個(gè)比較寬松的環(huán)境。只有在這種環(huán)境之下，我們的教育才能步入良性發(fā)展的軌道，素質(zhì)教育的新風(fēng)才能催生教育改革的春天，在這個(gè)春天里，我們的校園才能百舸爭流、百花齊放，我們祖國的幼苗才能在陽光雨露中、茁壯健康的成長！

參考文獻(xiàn)：《中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《體育與健康教師教學(xué)用書》

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。

第五篇：讓愛撥動學(xué)生的心弦

讓愛撥動學(xué)生的心弦

——陶行知教育思想在班主任情感教育中的實(shí)踐與思考

惠安第四中學(xué)張少冬

摘要：我國偉大的人民教育家陶行知先生，把一生獻(xiàn)給了人民教育事業(yè)，用他的實(shí)踐與智慧詮釋著教育的真諦，他留下了許多寶貴的精神財(cái)富，他的教育思想就好像一盞明燈，照亮了廣大教師的育人之心，一代代的教育工作者都把他的教育思想銘記在心中，他那“愛滿天下”早已從一句格言變成了一種教育理念，成了每一位教師的行動指南，記在心中，實(shí)踐在工作中。那么作為班主任怎樣以“愛滿天下”的精神去愛所任班級的每一個(gè)學(xué)生呢？陶行知先生的“愛滿天下”的論斷，對我們具有相當(dāng)重要的指導(dǎo)意義。許多優(yōu)秀教師的教育實(shí)踐證明，沒有真正的愛就沒有真正的教育，愛就是尊重、關(guān)心、信任、理解、寬容。班主任要想得到良好的教育效果，首先要學(xué)會靈活運(yùn)用情感教育，才能懂得在日常的工作中怎樣用愛去撥動學(xué)生的心弦。

關(guān)鍵詞：班主任，陶行知，學(xué)生，愛

班主任的言行，除了對學(xué)生具有潛移默化的作用，還要發(fā)揮風(fēng)向標(biāo)的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績固然重要，但讓每位學(xué)生都能有一種積極向上、友善樂觀的品質(zhì)更為可貴。班主任對學(xué)生的關(guān)心、接納、理解、尊重、鼓勵(lì)等積極情感在班級管理及良好師生關(guān)系的建立過程中起著至關(guān)重要的作用，它會營造出一個(gè)良好的班級氛圍，增強(qiáng)班級的凝聚力，有利于班主任開展工作。班主任工作的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)與健康的情感，所以要求班主任不但要具有積極健康的情感，還要具備合理表達(dá)這種情感的能力，實(shí)際上就是合理使用各種溝通手段的能力。學(xué)會與學(xué)生溝通的同時(shí)，要掌握方法和技巧。作為班主任用得最多的是語言溝通，有時(shí)也會用非語言溝通。能夠巧妙地運(yùn)用這些溝通方式，這是進(jìn)行情感教育的有效途徑。多年來我把陶行知先生“愛滿天下”的教育思想用在班主任的工作實(shí)踐當(dāng)中，下面是我個(gè)人積累的一些經(jīng)驗(yàn)和體會。

一、理解與寬容綻放愛的魅力

記得我初當(dāng)班主任時(shí)，沒有什么經(jīng)驗(yàn)，自以為要做好班主任工作，一定要嚴(yán)格，對待任何人、任何事、任何場合都一樣，有時(shí)嚴(yán)格得不留余地，雖然出發(fā)點(diǎn)也是為學(xué)生好，但效果微乎其微，那是什么原因呢？靜心細(xì)想，才發(fā)覺自己的所作所為并沒有讓學(xué)生感覺到是在教育他，為他好，并沒有觸動到學(xué)生的心靈，而是以權(quán)壓他，使他產(chǎn)生了很大的抵觸情緒，甚至對老師反感，與老師對抗?？偟膩碚f，我沒有讓他感受到愛，而是責(zé)怪、埋怨。作為老師可千萬不要老擺架子，有時(shí)應(yīng)該以一個(gè)朋友的角色與學(xué)生平等交談，這樣效果就完全不同。如有一次勞動，學(xué)校安排我們班大掃除，當(dāng)時(shí)我把全班學(xué)生分成八個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)一個(gè)組長負(fù)責(zé)分工和監(jiān)督。有的同學(xué)掃操場，有的同學(xué)倒垃圾，有一個(gè)同學(xué)沒有按組長的安排，去幫其他組的同學(xué)倒垃圾，結(jié)果組長以為他一節(jié)課都沒參加勞動，向我匯報(bào)，我信以為真，也沒有調(diào)查研究，一見他就就批評說：“你一節(jié)課都沒參加勞動，到哪玩去了？”結(jié)果這位一向尊重老師的學(xué)生一反常態(tài)，大聲反駁：“我沒勞動？我倒了一節(jié)課的垃圾呢！”我仍懷疑。他見狀說：“我不和你說了！”然后很氣憤地走開。當(dāng)時(shí)真氣是我七竅生煙，但不久我發(fā)覺他躲在一角流淚，剎那間我意識到可能真的錯(cuò)怪了他，于是我馬上取證，原來真如他所說的那樣。我非常內(nèi)疚，也真切地領(lǐng)悟到：對學(xué)生的不信任就等于是傷了他的自尊心，身為老師錯(cuò)了更應(yīng)該改正，更應(yīng)該向?qū)W生道歉。因此，在教室總結(jié)勞動情況時(shí)，我放下老師高高在上的架子，當(dāng)著全班同學(xué)的面跟那位學(xué)生說了聲情并“對不起，老師錯(cuò)怪你了?！辈⒔忉屃嗽?。結(jié)果那位學(xué)生破涕為笑，也對我說：“老師，其實(shí)我也不對，一是我不該不聽從組長的安排，讓大家產(chǎn)生誤會；二是我不該這樣跟你說話，老師，對不起！”那一刻的理解和寬容，其實(shí)就是愛。從那以后，我發(fā)覺學(xué)生越來越尊重和信賴我，這就是愛的魅力的表現(xiàn)。

二、愛是后進(jìn)生自信的源泉

班主任這種無處不在的關(guān)愛，對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生效果也非常顯著。后進(jìn)生就象迷途的羔羊，他們特別需要來自父母，來自老師，來自同學(xué)的幫助和關(guān)愛，所以對待后進(jìn)生，不能采用一味的責(zé)怪方式，而應(yīng)該用寬容的心態(tài)去接納他們，不計(jì)較他們的缺點(diǎn)和過失，找機(jī)會發(fā)揮他們的專長。我班曾有一名因沉迷動漫書而耽誤學(xué)習(xí)而被我批評了幾次，一段時(shí)間里師生關(guān)系較緊張。后來我了解到這名學(xué)生是對動漫書里面的插畫感興趣，并已達(dá)到一定的水平。作為班主任，于是我主動找到那名學(xué)生，先肯定了他在美術(shù)優(yōu)勢，告訴他，愛好插畫是非常不錯(cuò)，但不可一味“沉迷”，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，只有在學(xué)好知識的基礎(chǔ)上，其他科目才會有更大進(jìn)步。并向他建議在班上舉辦動漫畫展。他聽后不勝驚訝，而且欣然接受，并著手進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備，這次畫展也達(dá)到了預(yù)期的效果，在學(xué)校非常的轟動。通過這一活動，不但增強(qiáng)了那位男生的自信心與責(zé)任感，擴(kuò)展了其他同學(xué)的知識面，在班級形成一股學(xué)習(xí)美術(shù)熱。而且無形中拉近了師生的距離，從此他的學(xué)習(xí)興趣越來越濃，在其他學(xué)科上也很努力，這位同學(xué)最后通過高考，考進(jìn)了大學(xué)的美術(shù)系。

三、架起了心靈溝通的橋梁

沒有溝通就沒有教育，成功的班主任可以稱得上是心理專家了，不但要學(xué)會與學(xué)生心與心的溝通，還要學(xué)會與家長的溝通，用充滿愛與尊重的溝通架起了一座情感的橋梁。在所有溝通方法當(dāng)中，使用最為廣泛的是面對面的溝通，但由于時(shí)間有限，全班幾十個(gè)學(xué)生，班主任沒有那么多時(shí)間和精力針對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通，所以很多時(shí)候會用書面，電話、短信等方法溝通。有時(shí)候老師與學(xué)生談話或做思想工作時(shí)，有些話學(xué)生不便說出來，或不愿當(dāng)面講出來，他們可能會通過各種溝通方式寫給我們。在里面，他們會透露他們內(nèi)心的真實(shí)想法，甚至他們家庭的不幸給自己造成的不良影響等?；蛘邔W(xué)生在學(xué)習(xí)或生活上遇到不便當(dāng)面說的麻煩或問題，或者是每天班級發(fā)生的事情，他們都會向老師請教、交流。我們也可以進(jìn)行交流，幫助解決學(xué)生的問題。

通過各種溝通方式，直面他們真實(shí)的內(nèi)心世界，通過老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生放下思想包袱，有了彼此的信任，他們也愿意把自己的心里話盡量向班主任傾訴。他們的內(nèi)容很豐富，寫下自己的喜悅和歡樂，展示人生的美好未來和希望；他們也會在其中傾訴心中的煩惱和困惑。更有熱情的學(xué)生會記錄班級管理過程中存在的漏洞和缺陷，并提出自己的建議和心

聲。這樣，班主任不僅可以掌握很多關(guān)于學(xué)生個(gè)性的新的事實(shí)，而且還可以及時(shí)讓學(xué)生反饋班級情況，從而更好地促進(jìn)班級管理。有些同學(xué)記錄了班上的一些事情，對班主任的工作提出建議。有一次，有個(gè)同學(xué)在寫道：老師，我們已經(jīng)高三年，平時(shí)為了學(xué)習(xí)，壓力很大，每天都在緊張當(dāng)中，你能不能在課余時(shí)間組織一次社會實(shí)踐活動，讓我們同學(xué)之間借此機(jī)會輕松一下，讓見識一下外面的世界，讓我們的身心在大自然中得到放松，讓我們的青春歲月留下美好的記憶??看了這篇情真意切的文章，我被感動的同時(shí)，又感到內(nèi)疚，怪自己沒有關(guān)注他們內(nèi)心的需求，于是我就請示了學(xué)校，學(xué)校滿足他們的要求，組織了一次到高校進(jìn)行社會實(shí)踐活動。活動過后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

作為班主任，不但善于與學(xué)生溝通，還要學(xué)會與家長溝通，與家長的溝通中除家訪溝通之外，電話也是好辦法。電話溝通是一種溝通策略，在現(xiàn)代高度發(fā)達(dá)的社會里這種溝通方法會起到很好的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分的時(shí)間都在學(xué)校，平時(shí)也是與同年齡的人交流，造成有時(shí)與家長難溝通。家長也不能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)及各方面的成長，班主任就他們之間的溝通橋梁。家長可以通過班主任了解到孩子中平時(shí)不易掌握的情況，更容易走近孩子的內(nèi)心世界，而作為學(xué)生也會得到教師更為完備的幫助和指導(dǎo)。還有學(xué)校的書面交流也是一種溝通方式，學(xué)生的每學(xué)期成績報(bào)告單和家長會征求建議單上，上面的評語就是一種很好的書信交流，家長則可以通過回執(zhí)單來反饋學(xué)生在家里的表現(xiàn)、狀態(tài)等等。

總之，用陶行知先生的“愛滿天下”的理念，通過各種辦法了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想狀況，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要手段，才能在實(shí)施教育中提高學(xué)生的自我認(rèn)識水平、指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)情緒以及幫助學(xué)生處理好在人際交往中出現(xiàn)的障礙，克服自卑心理，增強(qiáng)自信心等。在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，然后針對學(xué)生的不同心理狀態(tài)采取不同的教育方法，使向上心理得到強(qiáng)化，使那些不健康的心理有了不同程度的矯正，從而更有利的促進(jìn)班級管理。