第一篇：實驗三 填充與公式-EXCEL在經(jīng)濟管理中的應(yīng)用實驗

實驗三 填充與公式

實驗要求：

1.掌握Excel中對單元格的引用方法，學(xué)會運用填充方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的規(guī)模輸入。

2.理解公式的構(gòu)成，掌握IF函數(shù)的運用，能靈活運用數(shù)據(jù)處理工具。實驗內(nèi)容：

1.對第三、第四章中的案例進(jìn)行練習(xí)，掌握其中的知識點。

2.按第三、第四章的課外實驗題的要求，實驗相關(guān)的操作。其中，第四章的課外實驗題做完后作為作業(yè)統(tǒng)一交給學(xué)委上交。

2013-3-25

第二篇：實驗三 二叉樹基本操作與應(yīng)用實驗

實驗三

二叉樹基本操作與應(yīng)用實驗

第三次實驗主要包括兩部分內(nèi)容：1.二叉樹基本操作實驗；2.二叉樹應(yīng)用—赫夫曼樹與赫夫曼編碼實驗?；静僮靼ù鎯Y(jié)構(gòu)建立和遍歷算法，本文只給出部分參考程序，請大家盡量完成多數(shù)基本操作。

第一部分 基本操作實驗

[問題描述] 二叉樹采用二叉鏈表作存儲結(jié)構(gòu)，試編程實現(xiàn)二叉樹的如下基本操作

1．按先序序列構(gòu)造一棵二叉鏈表表示的二叉樹T；

2．對這棵二叉樹進(jìn)行遍歷：先序、中序、后序以及層次遍歷序列，分別輸出結(jié)點 的遍歷序列；

3．求二叉樹的深度，結(jié)點數(shù)目，葉結(jié)點數(shù)目； [數(shù)據(jù)描述] ／／二叉樹的二叉鏈表存儲表示 先序遍歷二叉樹遞歸算法

6.層次遍歷二叉樹的非遞歸算法

7.求二叉樹的深度

[說明]

1．按先序次序輸入二叉樹中結(jié)點的值，用‘#’表示空樹，對每一個結(jié)點應(yīng)當(dāng)確定其左右子樹的值(為空時必須用特定的空字符占位)，故執(zhí)行此程序時，最好先在紙上畫出你想建立的二叉樹，每個結(jié)點的左右子樹必須確定。若為空，則用特定字符標(biāo)出，然后再按先序輸入這棵二叉樹的字符序列。

2．為了簡化程序的書寫量，以及程序的清晰性，對結(jié)點的訪問以一條輸出語句表示，若有更復(fù)雜的或多種訪問，可以將結(jié)點的訪問編寫成函數(shù)，然后通過函數(shù)指針進(jìn)行函數(shù)的調(diào)用。讀者若有興趣，可自行編寫。

3．c語言函數(shù)參數(shù)傳遞，都是以“傳值”的方式，故在設(shè)計函數(shù)時，必須注意參數(shù)的傳遞。若想通過函數(shù)修改實際參數(shù)的值，則必須用指針變量作參數(shù)。具體設(shè)計時；讀者一定要把指針變量及指針變量指向的值等概念弄清楚。

4．完整參考程序只給出了部分遍歷算法，對于其他算法，請讀者參照示例，自行編程完成，以加深學(xué)習(xí)體會。對于二叉鏈表的建立也是如此，示例中只是給出了先序法建立過程，讀者可自行練習(xí)中序、后序二叉鏈表建立法，葉子結(jié)點或二叉樹結(jié)點總數(shù)求法等。

第二部分 二叉樹應(yīng)用實驗

---------郝夫曼樹與郝夫曼編碼

[問題描述] 利用HuffMan編碼進(jìn)行通信可以大大提高信道利用率，縮短信息傳輸時間，降低傳輸成本。但是，這要求在發(fā)送端通過一個編碼系統(tǒng)對待傳數(shù)據(jù)預(yù)先編碼，在接受端將傳來的數(shù)據(jù)編碼進(jìn)行譯碼(復(fù)原)。對于有些信道，每端都需要一個完整的編／譯碼系統(tǒng)。試為這樣的信息收發(fā)站編寫一個Huffman的編／譯碼系統(tǒng)。給定一組權(quán)值{7，9，5，6，10，l，13，15，4，8}．構(gòu)造一棵赫夫曼樹，并計算帶權(quán)路徑長度WPL。

Huffman編碼存在磁盤文件中。提出這些要求，是給讀者一定的思考空間和提高自己的編程能力的機會。讀者需要注意類c語言描述的算法在轉(zhuǎn)變?yōu)镃源程序時關(guān)于函數(shù)參數(shù)的處理以及其他變量的定義與使用方法。

2．讀者可參考此程序，實現(xiàn)Huffman編／譯碼系統(tǒng)的其他算法，以進(jìn)一步加深理解和體會。

心得體會

(1)通信領(lǐng)域的編碼問題曾經(jīng)對許多的通信技術(shù)專家形成了困擾，后來人們對樹型數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識之后，才有效地解決了通信的編碼需求。它不僅使通信編碼的長度縮短，更實際的意義是使整個電文的長度大大縮短了，從而迅速地提高了通信的效率。

(2)樹型數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)不僅使各類實際應(yīng)用問題找到了一種有效解決途徑，而且它也對計算機科學(xué)技術(shù)本身的發(fā)展起到了非常重要的作用，如在編譯原理過程中的編碼問題，使得編譯系統(tǒng)提高了速度。

第三篇：小實驗在物理課堂中應(yīng)用

小實驗在物理課堂中應(yīng)用

在新課程的教學(xué)背景下，有了新的教學(xué)理念、手段及方法，而“情景教學(xué)”是物理教學(xué)的一種重要手段。教學(xué)中“情景”的設(shè)置可以是文字描述的形式，也可以是多媒體動畫形式，當(dāng)然最具體、最生動、最有吸引力的還是小實驗。小實驗由學(xué)生直接參與，讓學(xué)生有一種身臨其境的體驗，獲得的知識也來自于他的直接經(jīng)驗，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時還能對學(xué)生進(jìn)行物理思想與方法的教育和培養(yǎng)，將直接影響教學(xué)效果。

一、運用小實驗，激疑導(dǎo)入，營造物理情景

對于物理課堂教學(xué)能否成功，新課的成功引入是非常重要的環(huán)節(jié)，所以新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。用小實驗作為新課引入，不失為一種非常優(yōu)秀的手段之一。因為由小實驗所創(chuàng)設(shè)的情景，能向?qū)W生提供新穎、奇特、驚險、多變等強烈的感覺刺激，有助于吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生的思維快速地集中到課堂中來。同時小實驗中所出現(xiàn)的現(xiàn)象往往出于他們的意料之外，而學(xué)生的好奇心會促使他們想知道為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象而積極地思考并渴望得到答案，這樣有利于學(xué)生產(chǎn)生想認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課的想法，從而使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

『典例１』在講授《自由落體運動》時，先引導(dǎo)學(xué)生做一個小實驗：測反應(yīng)時間。教師先提出問題：同學(xué)們的反應(yīng)一定很快，想知道你們的反應(yīng)時間是多少嗎？我這里有一把能夠測量反應(yīng)快慢的尺子（尺子事先在背面貼上位移對應(yīng)的時間），哪位同學(xué)愿意上來測量一下？接著介紹規(guī)則：請一位同學(xué)把手放在尺的下部10cm處，做好捏住它的準(zhǔn)備，眼睛盯住老師的手，當(dāng)看到老師松手的動作后，立即用手指捏，越快越好。并記下捏住的刻度。然后請告訴大家你捏住的刻度，是多少？教師結(jié)合尺的背面的時間刻度宣布：實驗者的反應(yīng)時間是××？學(xué)生很驚奇，想知道其中的奧秘。教師乘機說，今天我們來共同研究尺子下落的運動----自由落體運動。這樣增強了求知欲，又順利地引出了新課。

『典例２』在講授《力的分解》時，教師先做一個小實驗。用一根細(xì)線穿過重錘的鉤子，可以把重錘懸掛起來，先將細(xì)線的兩端點合攏，然后慢慢分開，當(dāng)兩線分開到某一夾角時，只聽“轟”的一聲，重錘落到桌面上。此時教師向?qū)W生提問：在兩細(xì)線的夾角逐漸增大過程中，為什么細(xì)線會斷裂呢？為了解決這個問題，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)的新的知識---力的分解，從而引出新課。這樣學(xué)生將帶著疑問來學(xué)習(xí)探究新課。

二、運用小實驗，澄清認(rèn)識，感悟物理世界

在學(xué)習(xí)某些物理知識前，由于先入為主和生活經(jīng)驗等原因?qū)W生會形成錯誤認(rèn)識。為了糾正學(xué)生已形成的錯誤認(rèn)識，建立正確的物理概念，充分挖掘物理教學(xué)的豐富內(nèi)涵，巧妙利用小實驗所展示的新奇的實驗現(xiàn)象，同時抓住疑點巧妙運用設(shè)疑技巧，適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從中感悟物理世界，收到很好的教學(xué)效果。

『典例３』在講授《自由落體運動》時，為了建立正確的自由落體模型，我設(shè)計了以下對比實驗。先從同一高度由靜止同時釋放一個鐵球和一張紙片，結(jié)果鐵球下落快。學(xué)生結(jié)合日常生活的經(jīng)驗就大膽認(rèn)為，重物下落快。教師追問，這個結(jié)論是否具有普遍性呢？接著做實驗，取兩張相同的紙片，將其中一張用剪刀剪去一半，剩下的一半揉成紙團，再次從同一高度由靜止同時釋放紙團和紙片，結(jié)果觀察到紙團下落快。學(xué)生仿照前一個實驗的分析，得出結(jié)論：輕物下落快。教師進(jìn)而提出：“兩個實驗為什么會得出相反的結(jié)論呢？”。學(xué)生思考后回答，物體下落的快慢與輕重?zé)o關(guān)，糾正了“重物下落快”的錯誤認(rèn)識。教師引導(dǎo)：是什么共同的原因使紙片比鐵球和紙團都下落得慢呢？學(xué)生想到：紙片受到空氣的阻力作用比較大．然后再過渡到另一組對比實驗，分別取三個相同深度的量筒A、B、C，并排放在水平桌面上，量筒B和C分別裝上清水和洗潔精配制的溶液，將三個相同鐵球同時同高度釋放，觀察到鋼球運動的快慢不同，這說明阻力對物體的運動有影響，且阻力越大，對運動的影響越大。接著在量筒C里面再做實驗，取形狀和體積完全相同的鐵球和塑料球，同時同高度釋放，結(jié)果鐵球運動快。從而得到阻力相對重力越小，對運動的影響就越小。教師再引導(dǎo)，如果沒有阻力，物體下落的情況回怎樣？自然地引出“牛頓管”實驗，用抽氣機抽走牛頓管中的大部分空氣，里面近似認(rèn)為是真空狀態(tài)。將管中的羽毛和鐵片同時同高度釋放，結(jié)果觀察到下落一樣快。最后得出關(guān)鍵性的結(jié)論：沒有阻力，物體只受重力由靜止開始下落的運動的快慢都是相同的，物理上就把這種運動叫自由落體運動。

這些小實驗雖然過程非常簡單、操作也很方便。而且學(xué)生親手操作增加了實驗的真實性，也提高了學(xué)生的吸引力，而對直接參與的實驗者來說，既滿足了好奇心，也有了成功的體驗，從中感悟到物理世界的奇妙。

三、運用小實驗，參與合作，探究物理規(guī)律

在新課程的理念下，把培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究能力放到特別重要的位置。探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題、研究探索，從而獲取技能的一種學(xué)習(xí)形式。這種學(xué)習(xí)形式的關(guān)注是探究的過程，培養(yǎng)的是學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在物理課堂教學(xué)中，老師必須選擇時機，精心設(shè)計小實驗來培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。

『典例４』在講授《曲線運動》時，要求學(xué)生利用提供的器材設(shè)計實驗探究物體做曲線運動的條件。提供的器材是為光滑玻璃板、小鋼球、磁鐵和加速斜槽。學(xué)生分小組合作，先制定實驗方案，然后進(jìn)行探究，最后交流展示。學(xué)生的實驗探究過程與結(jié)果記錄如下。

實驗條件及結(jié)果記錄表格：小球在玻璃板上的運動初速度：沿水平標(biāo)志線向右.最后得出結(jié)論：物體做曲線運動的條件是受到合外力，且合外力與速度不在同一直線上。

雖然是小實驗，如果采用生活或?qū)嶒炇抑械囊恍┏Ｒ娨椎玫钠鞑膩硗瓿桑@樣讓學(xué)生們覺得接近生活實際，更加相信物理就在我們的身邊，同時對物理教學(xué)起著十分重要的作用，在我今后的物理教學(xué)中將會起到更大的作用。

四、運用小實驗，驗證應(yīng)用，掌握物理知識

為了讓學(xué)生理解知識、掌握知識，最終能靈活應(yīng)用知識。雖然在物理知識很多來自于生活實際，但高于生活，尤其是有些知識又非常抽象，單憑學(xué)生自己的生活經(jīng)驗以及現(xiàn)有的知識很難理解，而教師則可以通過精心設(shè)計一些小實驗，增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，從而使知識變得容易理解和掌握。

『典例５』在講《機械能守恒定律》內(nèi)容結(jié)束時，設(shè)計了一個小實驗來結(jié)束新課：取一只小水捅，內(nèi)裝半桶水，用尼龍絹懸掛在天花板上如圖所示。請一個學(xué)生緊貼墻壁站好，雙手捧起水桶。讓它距學(xué)生的鼻子1cm。然后將水桶輕輕釋放，讓水桶來回擺動。水桶經(jīng)過一個擺動周期，又會向?qū)W生的鼻子撞來。這可不是看立體電影，而是一個貸真價實的運動著的水捅。學(xué)生若沒膽過，肯定會逃走。倘若學(xué)生相信機械能守恒原理的話，一定會坦然地站在原位置上上，并深信水桶絕不

會碰上你的鼻子。問題就看學(xué)生敢不敢做這個實驗,看看誰“真正相信（學(xué)會）了剛才學(xué)習(xí)的知識”。

這個小實驗使同學(xué)們的積極性大大提高，既動手又動腦，鞏固了所學(xué)的知識，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

『典例６』在講授《力的分解》中的斜面上物體的重力分解時，教師設(shè)計了一組小實驗。取一塊長方形的夾板碎片，將一端放在平整的桌面上，另一端墊上書本，讓夾板碎片形成一個斜面，將一個帶有輪子的小車放在斜面上（忽略摩擦），手通過連接小車的橡皮條拉住小車。使小車靜止，觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，與小車連接的橡皮條拉長了，說明小車有沿斜面向下的分力（重力的一個分力）；同時看到夾板發(fā)生彎曲，說明有垂直斜面向下的分力（重力的另一分力）。如果在小車上加上幾個鉤碼（即增加了車的重力），再觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，斜面的彎曲程度變大，與小車相連的橡皮條變長了。這說明重力的兩個分力因重力的增大而增大。如果改變（增大）斜面的傾角θ，重復(fù)上面的實驗，再觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，斜面的彎曲程度變小，而與小車相連的橡皮條變長了。這說明，斜面上物體的重力的兩分力方向為沿斜面向下和垂直斜面向下，F(xiàn)1使物體下滑（故有時稱為“下滑力”），F(xiàn)2使物體壓緊斜面（如圖）．其大小與斜面的傾角θ有關(guān)，且垂直斜面的分力

F2隨傾角θ的增大而減小，沿斜面向下的分力F1隨傾角θ的增大而增大。即驗證

了兩分力F1=mgsinθ，F(xiàn)2=mgcosθ的正確性。

第四篇：化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用

◇課前預(yù)學(xué)◇

第二節(jié) 化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用(1)

班級姓名學(xué)號

一、相關(guān)知識點的回顧

1．國際單位制中的幾個基本物理量及單位名稱和單位符號

二．預(yù)學(xué)中能掌握的內(nèi)容

1物質(zhì)的量的定義

(1)、物質(zhì)的量的定義符號為_____，單位____。

(2)、阿伏加德羅常數(shù)定義：國際上規(guī)定，1mol粒子的集體所含的粒子數(shù)與。約為。把叫做。符號為_________，單位為_________。

(3)、注意：使用mol時，必須指明粒子的種類，可以是分子、原子、離子、電子等。

(4)、N、NA與n的關(guān)系：mol任何粒子或物質(zhì)的質(zhì)量是以克為單位，在數(shù)值上就等于該粒子的相對原子（分子、離子）質(zhì)量。

(5)、摩爾質(zhì)量：定義：，符號為_______

與質(zhì)量之間的轉(zhuǎn)化公式：單位_________

2、有關(guān)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量的相關(guān)計算

下列說法正確的是()

A．Na的摩爾質(zhì)量為23 gB．Na的摩爾質(zhì)量為23

－ C．Na的摩爾質(zhì)量為23 g／molD．Na的摩爾質(zhì)量為23 g×102kg／mol

三．預(yù)習(xí)中的疑難問題

1．2.◇課堂互動◇

第二節(jié) 化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用(1)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識摩爾是物質(zhì)的是的基本單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系，了解 摩爾質(zhì)量的概念，了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義

2、理解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系，能用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計算。

二、學(xué)習(xí)過程

1、物質(zhì)的量的單位---摩爾(mol)

物質(zhì)的量單位是，符號，簡稱。

【探究活動】1.1mol粒子的數(shù)目大約是多少？

2.12C原子特指什么結(jié)構(gòu)的碳原子？

(2)、阿伏加德羅常數(shù)：

表示1mol任何粒子的粒子數(shù)，符號為，單位為，數(shù)值約為

［思考交流］ 1.1 mol H2所含氫氣分子的個數(shù)。

2.2 mol氫分子含個氫原子。

3.1 mol SO42―是個硫酸根離子。

［探究活動］物質(zhì)的量只限制了所含粒子個數(shù)的多少，并沒限制粒子的種類，所以使用mol 時應(yīng)注明所指粒子是哪種？

［思考交流］ 1.判斷正誤，說明理由。

A.1 mol氫B.1 molCO2C.1 mol小米

2.根據(jù)摩爾的有關(guān)知識，進(jìn)行計算。

（1）、1.204×1024個H，合多少 mol?

（2）、5 mol的O2中有多少個氧氣分子?

（3）、N個水分子的物質(zhì)的量是多少?(已知，阿伏加德羅常數(shù)為NA)

［探究活動］分析N、NA、n三者的關(guān)系

(3).N、NA與n的關(guān)系：

［思考交流］

1.0.5 mol水中含有

2.2 mol水中含有

3.1 mol H2SO4中含有個H2SO4分子，個硫酸根離子。

4.1 mol HCl溶于水，水中存在的溶質(zhì)粒子是什么?它們的物質(zhì)的量各是多少?

5.1個水分子中有個電子，1 mol H2O中呢?

［探究活動］我們初中所學(xué)某種原子的相對原子質(zhì)量也是以碳－12原子為標(biāo)準(zhǔn)得出來的，它是怎樣定義的？(以碳－12原子的質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子的質(zhì)量跟它比較所得的數(shù)值，就是這種原子的相對原子質(zhì)量)

假如一原子的質(zhì)量為m1，碳－12原子的質(zhì)量為mC，則該原子的相對原子質(zhì)量A1怎樣表示？請大家用代數(shù)式表示出來。

下面讓我們導(dǎo)出下列關(guān)系：

微觀粒子一個C原子一個O原子一個Fe原子

擴大6.02×1023倍 擴大6.0×1023倍 擴大6.02×1023倍mol C原子1 mol O原子1 mol Fe原子

宏觀質(zhì)量0.012 kg=12 gx gy g

相對原子質(zhì)量121656

［師］請大家做以下練習(xí)：

［思考交流］mol H2O的質(zhì)量是。1 mol NaCl的質(zhì)量是。mol Na+的質(zhì)量是。1 mol S的質(zhì)量是。

2、摩爾質(zhì)量：

(1)定義：

(2)、公式：M=m－單位g·mol1 n

［探究活動］摩爾質(zhì)量是怎樣定義的？其單位是什么？

?［思考交流］1.Na的摩爾質(zhì)量。2.NaCl的摩爾質(zhì)量。3.SO2

4摩爾質(zhì)量。

三．提高訓(xùn)練1、71g Na2SO4 中含有Na+和SO42物質(zhì)的量各是__________________

2、19.6g H2SO4 中氧元素的質(zhì)量_________________

3、含有1.5×1022個分子，其質(zhì)量為2.7g 求相對分子質(zhì)量

4、多少克H2SO4 所含的分子數(shù)與3.65克10%鹽酸所含溶質(zhì)的分子數(shù)相等5、0.2 mol KClO3中所含的Cl原子數(shù)與多少克CaCl2中所含的Cl離子數(shù)

◇課后評價◇

第二節(jié) 化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用(1)

班級姓名學(xué)號

1．“物質(zhì)的量”是指()

A、物質(zhì)的質(zhì)量B、物質(zhì)的微觀粒子數(shù)

C．物質(zhì)的質(zhì)量與微觀粒子數(shù)

D．能把物質(zhì)的質(zhì)量同微觀粒子數(shù)聯(lián)系起來的一個基本物理量

2．下列說法中正確的是()

A．1 mol氧B．1 mol H2SO4C．1 mol米D．1 mol面粉

3．在．1 mol H2O中()

A．含1 mol HB．含6.02×1023個氫原子

C．含6.02×1023個水分子D．含3.01×1023個氧原子

4．在0.5 mol Na2SO4中，含有的Na+數(shù)約為()

A．3.01×1023B．6.02×1023C．0.5D．1

5．1 mol下列氣體中所含原子數(shù)最多的是()

A． H2B．CO2C．CH4D．O2

6．將1 mol CO與1 mol CO2相比較，正確的是()

A．分子數(shù)相等B．原子數(shù)相等C．電子數(shù)相等D．質(zhì)子數(shù)相等

7．氫原子數(shù)目為9.03×1023的NH3是()

A．1.5 molB．1 molC．0.5 molD．2 mol

8．下列說法中正確的是(NA代表阿伏加德羅常數(shù)的值)()

A．1 mol N2和1 molCO所含的分子數(shù)都是NA

B．1 mol H2和1 mol CO2所含的原子數(shù)都是NA

C．1 mol CO和1 mol CO2所含的氧原子數(shù)都是NA

D．1 mol H2 SO4和1 mol H3PO4所含的原子數(shù)都是4NA

9．物質(zhì)的量相同的甲烷和氨氣具有不同的()

A．電子數(shù)目B．質(zhì)子數(shù)目C．分子數(shù)目D．原子數(shù)目

10．相同物質(zhì)的量的SO2和SO3，所含分子的數(shù)目之比為_______，所含O的物質(zhì)的量 之比為_______。

11．18g H2O物質(zhì)的量為__________，含________mol H，含_________mol O，含原子共______mol，含電子共_______mol，與___________g NH3含有相同的氫原子。

12．與19.2 g SO2所含氧原子數(shù)目相同的SO3的質(zhì)量是_______；

13．質(zhì)量相等的下列物質(zhì)中，所含原子數(shù)最少的是()

A．H2OB．NH3C．CH4D．H3PO4

14．7.2 g水分子的數(shù)目為__________。

答案：

提高訓(xùn)練答案：

1、1 mol ；0.5 mol2、12.8 g3、1084、0.98克5、11.1克

課后評價答案：1．D2．B3．C4．B5．C6．A7．C8．A9．D10．1：12：3

11． 1 mol、2、1、3、10、11.3

12．16g

13．D14．2.408×1023

第五篇：Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用實驗指導(dǎo)書

《Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用》

實驗指導(dǎo)書

長沙理工大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院 《Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用》實驗指導(dǎo)書

課程編號：004260/250498 英文名稱：EXCEL Applied In Financial Management

適用對象：財務(wù)管理本科專業(yè)

學(xué)時學(xué)分：共40，實驗16學(xué)時，2學(xué)分。

一、實驗的目的

本實驗教學(xué)的目的是在財務(wù)管理的基本理論、方法和實務(wù)的基礎(chǔ)上，利用Excel在財務(wù)管理中的強大功能，注重務(wù)實和求新，強調(diào)理論聯(lián)系實際，內(nèi)容簡潔而充實，并安排了思考題、案例分析幫助學(xué)生鞏固各個知識點，突出財務(wù)管理專業(yè)理論聯(lián)系實際的特點，以提高學(xué)生解決實際問題的能力。在實驗教學(xué)中，使學(xué)生熟練掌握Excel基本操作、應(yīng)用技巧，利用具體實例演示，提高解決具體問題的手段，鍛煉學(xué)生在Excel應(yīng)用方面處理實際問題的能力。

二、實驗開設(shè)對象

本實驗開設(shè)對象為《Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用》課程的學(xué)習(xí)者，其中包括財務(wù)專業(yè)學(xué)生，實驗為必修內(nèi)容。

三、基本原理及課程簡介

在財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，《Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用》是主干課程。主要培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生掌握財務(wù)管理的原理與方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用能力，教師在實驗課程教學(xué)指導(dǎo)中，通過CAI課件的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉EXCEL的基本操作，應(yīng)用技巧，掌握企業(yè)財務(wù)報表分析方法、籌資與投資分析、企業(yè)預(yù)算計劃及相關(guān)財務(wù)函數(shù)的運用能力。本課程實驗共設(shè)5大實驗項目。

四、指導(dǎo)教師要求

本實驗課程教學(xué)指導(dǎo)原則上由《Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用》課程講授教師負(fù)責(zé)，在人數(shù)較多時配1-2名教師擔(dān)任實驗指導(dǎo)教師，實驗室人員配合指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)在實驗前闡述實驗?zāi)康?、基本方法、基本技術(shù)、實驗要求等，指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相關(guān)課程實驗任務(wù)。

五、實驗設(shè)備配置

每人配置1臺電腦，安裝Office辦公軟件和其他相關(guān)軟件，提供課程CAI教學(xué)軟件。

六、考核與報告

1、實驗完成后，學(xué)生將實驗結(jié)果從系統(tǒng)中打印出來，并撰寫實驗報告，符合實驗教學(xué)的要求，并得到指導(dǎo)教師的認(rèn)可。

2、指導(dǎo)教師對每份實驗報告進(jìn)行審閱、評分。

3、該實驗程依附于理論課，實驗課的成績記入課程平時成績，占平時成績的50%。

實驗一 EXCEL高級應(yīng)用實驗

一、實驗題目

EXCEL高級應(yīng)用實驗

二、實驗課時

課內(nèi)理論教學(xué)4課時，上機2課時。

三、實驗?zāi)康?/p>

掌握Excel的基本操作，包括單元格、工作表、行列的操作，公式和函數(shù)的使用，圖表的制作以及數(shù)據(jù)庫操作。

四、實驗步驟

1、安裝并啟動EXCEL軟件；

2、建立工作簿；

3、打開指定的文件按要求完成實驗內(nèi)容。

4、獨立完成實驗內(nèi)容，并提交書面實驗報告，簡要說明實驗中成功和失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)。

五、實驗內(nèi)容和要求

1、常用函數(shù)操作：

1）打開“函數(shù)練習(xí).xls”文件，完成指定單元格的計算。

2）打開“函數(shù)-計數(shù)求和上機”文件，完成指定單元格的函數(shù)計算。

2、圖表練習(xí)：打開“職工工資表.xls”

1)利用Sheet2中的數(shù)據(jù)，制作柱形圖，具體要求如下：

? 分類X軸為各科室名稱。? 圖表標(biāo)題為14號字，宋體。

? ? Y軸和X軸字體為宋體，分別為8號和9號字，去除自動縮放功能。取消圖例和背景網(wǎng)格。

? Y軸數(shù)據(jù)最小值為500，最大值為3000，單位刻度為500。2)利用Sheet3中的數(shù)據(jù)，制作餅圖，具體要求如下：

? 數(shù)據(jù)和圖表之間用引導(dǎo)線連接。? 采用圖例，并置于圖表左側(cè)。

3、數(shù)據(jù)管理：打開“職工工資表.xls”

1)數(shù)據(jù)排序：將所有人職工的基本工資按科室從高到低排列。

2)打開“篩選.xls”文件，在“自動篩選”工作表中使用自動篩選的功能篩選出應(yīng)發(fā)工資大于2500的人；在“高級篩選”工作表中完成習(xí)題。

3)數(shù)據(jù)分類匯總：利用Sheet1中的數(shù)據(jù)，按科進(jìn)行分類匯總。

4)數(shù)據(jù)透視表：在“職工工資表”工作薄中新建Sheet4工作表，利用Sheet1中的數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)透視表，要求如下： ? 以序號為分頁。? 以科室為行字段。

? ? 以姓名為列字段。

以“基本工資”和“獎金”作為數(shù)據(jù)求和項。

六、實驗參考資料

學(xué)生在實驗時，可以參考有關(guān)教材、教學(xué)案例與CAI課件，也可以在CAI課件或WORD文檔模板上進(jìn)行分析與操作。

實驗二 財務(wù)報表編制及分析實驗

一、實驗題目

財務(wù)報表編制及分析實驗

二、實驗課時

課內(nèi)理論教學(xué)4學(xué)時，上機2學(xué)時。

三、實驗?zāi)康?/p>

掌握財務(wù)報告的基本知識，以及利用Excel的計數(shù)函數(shù)、IF函數(shù)、INDEX函數(shù)、MATCH函數(shù)和VLOOKUP函數(shù)編制財務(wù)報表，財務(wù)報表的比率分析法、趨勢分析法和綜合分析法。

四、實驗步驟

１、安裝并啟動EXCEL軟件；

2、建立工作簿；

3、打開指定的文件按要求完成實驗內(nèi)容。

4、獨立完成實驗內(nèi)容，并提交書面實驗報告，簡要說明實驗中成功和失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)。

五、實驗內(nèi)容和要求

1、打開相應(yīng)的“IndexMatch.xls”文件完成IF函數(shù)、INDEX函數(shù)、MATCH函數(shù)和VLOOKUP函數(shù)的操作練習(xí)題。

2、打開“第2章-操作題”的Excel文件，完成操作練習(xí)題。

六、實驗參考資料

學(xué)生在實驗時，可以參考有關(guān)教材、教學(xué)案例與CAI課件，也可以在CAI課件或EXCEL文檔模板上進(jìn)行分析與操作。

實驗三 籌資決策分析實驗

一、實驗題目

籌資決策分析實驗

二、實驗課時

課內(nèi)理論教學(xué)6課時，上機4課時。

三、實驗?zāi)康?/p>

掌握Excel提供的各種有關(guān)貨幣時間價值函數(shù)，使用長期借款籌資分析模型建立，租賃籌資分析模型建立，借款籌資與租賃籌資比較分析模型的建立。

四、實驗步驟

１、安裝并啟動EXCEL軟件；

2、建立工作簿；

3、打開指定的文件按要求完成實驗內(nèi)容。

4、獨立完成實驗內(nèi)容，并提交書面實驗報告，簡要說明實驗中成功和失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)。

五、實驗內(nèi)容和要求

（一）籌資決策分析實驗（Ⅰ）

1、打開“函數(shù)-財務(wù)上機”Excel文件完成FV函數(shù)、PV函數(shù)、PMT函數(shù)、IPMT函數(shù)、PPMT函數(shù)、NPER函數(shù)和RATE函數(shù)的操作練習(xí)題。

2、打開“算賬理財上機”及“長期借款籌資模型上機”Excel文件，完成操作練習(xí)題。

1）算賬理財上機實驗

2）長期借款籌資模型上機

（二）籌資決策分析實驗（Ⅱ）

打開 “租賃與舉債籌資模型上機”Excel文件，并且完成操作練習(xí)題。

六、實驗參考資料

學(xué)生在實驗時，可以參考有關(guān)教材、教學(xué)案例與CAI課件，也可以在CAI課件或EXCEL文檔模板上進(jìn)行分析與操作。

實驗四 投資決策分析實驗

一、實驗題目

投資決策分析實驗

二、實驗課時

課內(nèi)理論教學(xué)4課時，上機4課時。

三、實驗?zāi)康?/p>

通過實驗應(yīng)掌握Excel提供的有關(guān)投資決策分析函數(shù)的使用，采用不同方法建立投資決策模型，固定資產(chǎn)折舊函數(shù)的使用及更新決策分析。

四、實驗步驟

１、安裝并啟動EXCEL軟件；

2、建立工作簿；

3、打開指定的文件按要求完成實驗內(nèi)容。

4、獨立完成實驗內(nèi)容，并提交書面實驗報告，簡要說明實驗中成功和失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)。

五、實驗內(nèi)容和要求

（一）投資決策分析實驗（Ⅰ）

打開 “投資決策模型上機”Excel文件，熟悉NPV函數(shù)、IRR函數(shù)用法，并且完成投資回收期法模型、凈現(xiàn)值法模型、內(nèi)含報酬率法模型及凈現(xiàn)值系數(shù)模型的操作練習(xí)題。

（二）投資決策分析實驗（Ⅱ）

打開 “固定資產(chǎn)折舊計算方法上機”和“固定資產(chǎn)更新模型上機”Excel文件，熟悉SLB函數(shù)、DB函數(shù)用法，并且完成直線折舊法練習(xí)、直線折舊法的數(shù)據(jù)透視表及圖表，雙倍余額遞減折舊法練習(xí)、雙倍余額遞減折舊法的數(shù)據(jù)透視表及圖表，固定資產(chǎn)投資模型的操作練習(xí)題。

六、實驗參考資料

學(xué)生在實驗時，可以參考有關(guān)教材、教學(xué)案例與CAI課件，也可以在CAI課件或EXCEL文檔模板上進(jìn)行分析與操作。

實驗五 財務(wù)預(yù)測分析實驗

一、實驗題目

財務(wù)預(yù)測分析實驗

二、實驗課時

課內(nèi)理論教學(xué)4課時，上機4課時。

三、實驗?zāi)康?/p>

通過實驗應(yīng)掌握銷售預(yù)測方法及模型的建立，利潤敏感性分析及利潤預(yù)測模型的建立，成本預(yù)測模型的建立，資金需要量預(yù)測模型的建立。

四、實驗步驟

1、安裝并啟動EXCEL軟件；

2、建立工作簿；

3、打開指定的文件按要求完成實驗內(nèi)容。

4、獨立完成實驗內(nèi)容，并提交書面實驗報告，簡要說明實驗中成功和失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)。

五、實驗內(nèi)容和要求

（一）財務(wù)預(yù)測分析實驗（Ⅰ）

打開 “銷售預(yù)測上機”，“利潤預(yù)測上機”Excel文件，掌握銷售預(yù)測的移動平均法、指數(shù)平滑法和回歸法，以及目標(biāo)利潤預(yù)測模型和利潤敏感分析模型比較的方法，并且完成操作練習(xí)題。

（二）財務(wù)預(yù)測分析實驗（Ⅱ）

打開 “成本預(yù)測上機”，“資金需求量預(yù)測上機”Excel文件，掌握成本預(yù)測的最小二乘回歸分析法和線性擬合圖法，資金需求量預(yù)測中銷售百分比預(yù)測法、回歸分析方法和高低點預(yù)測法，并且完成操作練習(xí)題。

六、實驗參考資料

學(xué)生在實驗時，可以參考有關(guān)教材、教學(xué)案例與CAI課件，也可以在CAI課件或EXCEL文檔模板上進(jìn)行分析與操作。