第一篇：農村中學的體育課堂有效性的研究研究報告

《民間體育游戲在農村體育課堂教學中的應用研究》

課題研究報告

研究者：董良沖

一、課題的提出

民間體育游戲是民間游戲中運動類的游戲，其在悠久的歷史長河里不斷地發(fā)展、完善，深受一代又一代中國孩子的喜愛，特別是農村孩子的喜愛，其娛樂性強，開展不受時間、空間、地點、材料、人數等的限制，易于繼承和發(fā)展。民間體育游戲內容豐富易學，寓游戲性、趣味性、教育性于一體。

農村學校體育課堂上的孩子們接受一些基本技能的興趣不高，由于條件的限制，場地不足，達不到鍛煉的效果，甚至對一些體育項目還感覺很陌生，如：排球、足球、田徑等。我把民間體育游戲融入體育課堂上的實施，有利于提高他們在體育課堂中的興趣。

農村學校體育課堂現狀：體育課單一認為就是簡單的“玩?！?，上課模式的傳統性，農村孩子的基礎較低，學生的積極性大大下降，老師的教學內容難以實現。

二、課題的界定

民間體育游戲是指源于中國民間傳統游戲或體育項目，具有健身性、趣味性。便于參加，便于普及。形式文明、健康、內容活潑。具有獨創(chuàng)性，不抄襲現有體育項目，但可加工、創(chuàng)意。

運用是根據事物的特性加以利用。研究的成果在體育教學和生活中加以推廣和利用。

教師組織與運用民間體育游戲的目的是為了發(fā)展學生的體能，增強學生的體質。

三、課題研究的目標

探索“民間體育游戲在農村體育課堂教學中的運用”的方法、策略、途徑，不但能夠促進教師的成長和發(fā)展，提高體育課教學質量，而且能夠激發(fā)學生游戲的學習興趣，提高學生的學習能力。

1、通過調查研究，對當前農村體育課堂教學的無效、低效行為表現進行梳理，找出導致課堂教學低效、無效的致命因子，提出民間體育游戲在農村體育課堂教學有效性的策略和方法。

2、通過課題研究，推進教師回到研究狀態(tài)，讓教師成為研究者。教師通過深入學習《課程標準》及有關有效教學理論，能夠對教學內容、教學設計、教學過程、教學方法進行研究與不斷改善。

3、通過課題研究，學生將真正成為學習民間體育游戲的主人。課堂上將會擁有充分的從事學習活動的時間和空間，學生在自主探究民間體育游戲時、親身實踐、合作交流的氛圍中，主動地構建一些基本體育技能知識。

四、課堂研究的對象

七年級——九年級

五、課題研究的思路

1、課題立項，在體育教學中，特別是農村體育課堂教學，由于受各種條件的限制，體育課有利于調動學生學習的積極性，調節(jié)課堂氣氛沉悶，枯燥無味。

2、全面搜集民間體育游戲并分類，在搜集與整理民間體育游戲的過程中，主要通過訪問法、文獻資料法、問卷調查等途徑進行搜集。民間體育游戲分類：

1、熱身游戲：武術貼膏藥、跳竹竿、兔子舞等；

2、部分專項輔助游戲 球類：擊鼓傳球、擂鼓運球接力；田徑：板凳龍跑、拉網捕魚、追地滾球等等。

3、課題研討，對搜集的民間體育游戲，我們可結合我校的環(huán)境條件等選擇使用，在形式與內容上盡量保持原貌，或重新編寫改造，使其符合學生身心發(fā)展規(guī)律。例如：為了培養(yǎng)學生彎道跑能力和快速反應能力而組織了“武術貼膏藥”的民間體育游戲。

4、課堂示范，準備活動分兩組，一組運用傳統的準備活動，采取慢跑5圈，然后做定位操，這些內容重復使用幾下，明顯感覺學生積極性下降。另一組準備活動則采取“跳竹竿”這一游戲教學，分成兩組，一組打竹竿，一組跳，然后再輪換。打竹竿的人分成兩排距離約3.5米，面對面盤腿坐下或雙膝跪地，每人雙手各執(zhí)一根竹竿的頂端，成若干組平行狀。在音樂伴奏下，由一人統一指揮或唱歌，手持竹竿者隨著節(jié)拍，同時向下不斷地敲打粗竹竿，并且每對細竹竿隨著音樂鼓點的節(jié)奏時開時合，不斷地變換節(jié)奏、圖形和方位。跳竹竿的人隨著或快或慢的節(jié)奏，在交叉的竹竿中，靈巧、機智、自由地跳躍，統一從一面進另一面出。在這一組活動中，學生的激情明顯高漲，大大提高了學生的興趣。

5、改革措施：在課題引導下，收集、篩選、創(chuàng)編民間體育游戲，提高學生上課的興趣，逐步掌握基本動作技能，探索體育教學的模式。

案例1 在傳統的準備活動中，通常采取慢跑定位操。這些內容重復使用，會使學生缺乏新異刺激。上課積極性下降。在教學中，我選擇“兔子舞”代替?zhèn)鹘y的慢跑，兔子舞是大家都了解的一種娛樂舞蹈，它重在游戲者的協調配合。玩這個游戲，全體學員需要聽從統一口令，全神貫注地做出統一的動作，大家一邊跳一邊喊，左左右右，前后，前前前！這樣可使學生跳出快樂、跳出激情，在游戲中使學生輕松愉快地活動肢體，提高興奮性，達到準備活動的目的。

案例2 在游戲中鞏固動作技能，籃球的運球技術教學，我選用“擂鼓運球接力”游戲，學生在規(guī)定的活動范圍內，每人一球，在運球過程中主動破壞他人的球，并力爭保護好自己的球不被破壞，可以說加大了練習的難度，也增添了練習的趣味性，有效地鞏固運球技術，提高了控球能力。

案例3 雙腳跳繩接力賽：將學生分成人數相等的兩隊，分別成縱隊站在籃球場的端線外，排頭持繩作好準備。聽到出發(fā)口令后，雙腳跳繩到前場端線然后返回，把繩交給第二名隊員，第二名隊員按同樣方法進行。兩組都作完后，以速度快慢分勝負。只許雙腳跳，不許單腳跳。交繩必須在端線以外。提高了學生的興趣，也改變了傳統單人跳繩，可以說也是一種創(chuàng)新模式。

六、課題研究的績效

第一、認識績效

我校是一所農村學校，在平時的體育教學中，由于學生認識不夠，認為體育不參加考試，平時只要能輕輕松松地玩玩就可以，故對學習一些技術動作（行別是田徑的技術技能）的積極性不高，這就給上課帶來一定的難度。但我在上課時巧妙地穿插了一些民間體育游戲，學生對其很樂意接受，上課的積極性也提高了許多，收到了很好的效果。例如在上課時為了集中學生的注意力，提高學生的興趣，從而使他們以積極態(tài)度投入教學中，我一般都安排了集中注意力的民間體育游戲。為了使學生在進行各種運動后從生理和心理上得到必要的放松與恢復，我一般都安排了放松性民間體育游戲。在上課中根據不同的情況和內容設置了不同的民間體育游戲。如在上田徑課時，為了培養(yǎng)學生的奔跑能力，組織進行“追地滾雪球”“板凳龍”的游戲，為了培養(yǎng)學生彎道跑能力和快速反應能力而組織了“武術貼膏藥”的民間體育游戲等等，并且不斷地利用和創(chuàng)編新的民間體育游戲，使每一個民間體育游戲都有一種新鮮感和一種“一睹為快”的想法。形成一套適合我校體育教學的模式。

通過貫徹“民間體育游戲法”的教學，提高了學生的興趣，增強了學生的體質，也使我所教的班體育經過幾年的實踐，學生總體素質得到提高。并且，從信息反饋中可以看出，由于平時的良好鍛煉，使學生有了強健的體魄、堅強的意志。第二、技術績效

1、教師自身業(yè)務素質得到提高；教師能和學生一起收集、創(chuàng)編、運用一些民間體育游戲，提高了教學效率。

2、民間體育游戲收集分類：

1、熱身游戲：武術貼膏藥、跳竹竿、跳繩、兔子舞；

2、部分專項游戲球類：擊鼓傳球、擂鼓運球接力；田徑：板凳龍跑、拉網捕魚、追地滾球 其它類：角斗士、木球、毽球、象棋等適合中學的體育游戲。

3、教學模式

民間體育游戲的設計目標：豐富體育課內容，活躍課堂氣氛，提高農村孩子對體育課興趣，更好完成教學任務。篩選游戲內容；講解游戲方法、規(guī)則、注意問題；示范、分組練習；分組比賽；進行有效評價。

案例1 在傳統的準備活動中，通常采取慢跑定位操。這些內容重復使用，會使學生缺乏新異刺激?；顒臃e極性下降。在教學中，我選擇“跳竹竿”代替?zhèn)鹘y的慢跑，分成兩組，一組打竹竿，一組跳，然后再輪換。打竹竿的人分成兩排距離約3.5米，面對面盤腿坐下或雙膝跪地，每人雙手各執(zhí)一根竹竿的頂端，成若干組平行狀。在音樂伴奏下，由一人統一指揮或唱歌，手持竹竿者隨著節(jié)拍，同時向下不斷地敲打粗竹竿，并且每對細竹竿隨著音樂鼓點的節(jié)奏時開時合，不斷地變換節(jié)奏、圖形和方位。跳竹竿的人隨著或快或慢的節(jié)奏，在交叉的竹竿中，靈巧、機智、自由地跳躍，統一從一面進另一面出。這樣使學生跳出快樂、跳出激情，在游戲中使學生輕松愉快地活動肢體，提高興奮性，達到準備活動的目的。

案例2 在游戲中鞏固動作技能，籃球的運球技術教學，我選用“擂鼓運球接力”游戲，學生在規(guī)定的活動范圍內，每人一球，在運球過程中主動破壞他人的球，并力爭保護好自己的球不被破壞，可以說加大了練習的難度，也增添了練習的趣味性，有效地鞏固運球技術，提高了控球能力。第三、績效成績

1、學生的變化

通過研究，學生對民間體育游戲課的興趣更加濃厚，從而增加對體育課的興趣，同學之間的協作配合更加默契，課堂參與積極性較高。學生的體質健康大大增強。

2、教師的變化

通過研討課鍛煉，以及教學觀念的改變，理論的學習，我們初步感到了民間體育游戲在農村體育課堂教學中的變化：能夠明確教學目標，運用民間體育游戲的教學方法，確立學生在游戲中主體地位，關注學生的學習民間體育游戲過程和方法，積極地與學生互動，營造良好的課堂教學氛圍。

3、農村體育課堂的新貌

經過實踐，學生學習積極性被充分調動，最大限度地發(fā)揮學生的潛能,使體育課堂煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力，實現學生從“要我玩”到“我要玩”的轉變，形成教學樂教，學生樂學的模式。

第二篇：如何提高農村小學生課堂學習有效性研究

提高農村小學生課堂學習效率

普格縣螺髻山鎮(zhèn)鐵道兵希望學校 羅如敏

【內容摘要】教師提高課堂教學有效性向課堂要質量，利用目標教學落實三維目標【關鍵詞】 課堂實效 校本培訓 目標教學 三維目標

《提高農村小學生學習課堂有效性》研究以來，我們得到了很多啟發(fā)。新課改，讓課堂充滿著生機和活力，成為學生個性張揚和生命涌動的舞臺。但經過深入推進，我們發(fā)現我校孩子的成績不是進步了，而是有所后退。我們開始對課改歷程進行回顧，對教育行為進行反思，對教學質量關注，發(fā)現民族地區(qū)農村孩子由于環(huán)境所限，連基本的語言關都過不了，更缺少見識，我們由于過分強調以學生為主的理念，而忽視基本方法的訓練，忽視學法的指導，導致學生缺乏必要的學習能力。張揚學生個性而忽視基本習慣培養(yǎng)，導致學生缺乏紀律性，缺乏勤奮刻苦等良好品質。由于過分強調探究創(chuàng)新，忽視對學生基本技能的訓練，而導致教學質量下降。

2010年是普格教學質量年，我們于2010年3月開題研究《如何提高農村小學生課堂學習有效性研究》“向課堂教學要質量”“向40分鐘要質量”。通過課堂教學活動使學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。在“三維目標”方面獲得協調發(fā)展，積極參與課堂教學，促進知識、能力、思想方向取得進步，完成教學任務，達成課時目標，學懂知識、習的方法、培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好習慣。學會做人，即讓學生每堂課能夠學到一點東西，哪怕一課一得，日積月累使學生素養(yǎng)逐步提高。

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”要給孩子一瓢水，自己得有一桶水，圍繞教師能力我校開展了許多校本培訓。首先，進行理論學習，全教教師通過現代教育技術水平測試。我們課題組組織全校教師學習《教師肢體語言的藝術》，經過學習，我茅塞頓開，原來自己一個不經意的動作竟會給孩子一個誤導，比如：教學生學生字，一邊叫學生注意力要集中一邊自己的手插在褲兜里，自己都隨意學生怎么會認真；又比如，用食指放在嘴前比大聲叫安靜有用。

教師怎樣提高課堂教學的有效性，發(fā)揮主導作用，向40分鐘要質量，把三維目標落實下去呢？我們的具體做法是，以我縣的科研成果“目標教學”為基礎，采取

第一步：自主探究，提出問題。教師先布置學生自學。我班學生預學有七件事，一是讀通課文，二是勾出不認識的字詞，三是勾出要認的字，并注音，四是標注自然段，五是寫生字并給它組兩個詞，六是讀課后詞語，七是再讀課文，在不會的地方進行批注。老師一說預習，孩子們形成了習慣，就知道要做七件事。學生在學習的過程中，發(fā)現問題，做上問題小泡泡，問題可以教師向學生提也可以學生向教師提，學生向學生提，允許發(fā)表不同見解。第二步：分組討論，啟發(fā)誘導。這是培養(yǎng)學生學習能力三維目標的關鍵。學生在自主學習中，遇到的問題和困難教師應不失時機得在課堂上讓學生分組討論進行合作學習，開展辯論等活動。特別是口語交際、老師引導后學生先行思考，分小組討論，相互提意見，再推薦代表上臺匯報，效果自然好得多。教師最后充當節(jié)目主持人點破迷津，深化主題，如我在教學《太陽是大家的》，我引導太陽照到鮮花、小樹、小朋友、別的國家的小朋友，鮮花、小樹也在盼望著可以看出太陽對待每一個生命是平等的，大家都是太陽的孩子，應該友好相處。學生理解了主題，我又能接著提問，你跟隨太陽到別的國家，見到小朋友，你會說什么？學生回答：我們要友好，我們要和平，不打仗，這樣一來，使學生知識、技能、情感得到提升，達到理解問題，解決問題的目的。

第三步：及時檢測，反饋評價。檢測既是查漏補缺，鞏固教學效果的需要，也是學生產生心理滿足獲得心理健康發(fā)展的需要。每堂課最后5-10分鐘，一般都有教學目標達成練習，由教師公布答案。學生相互批語，對練習中出現的典型錯誤，先讓學生評議，教師再啟發(fā)點撥，讓學生明白自己究竟錯在何處，為什么錯了，然后自我糾正。這樣學生印象深刻，可避免以后再犯同樣的錯誤，增強學生自尊心、自信心、自豪感。第四步：講課、說課、評課一體化，“教而不研則淺”。加強教學反思，促進課堂教學的有效性，在上課時重視身邊資源的應用，盡可能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，多上示范課，每周必上遠程教育課，重視說課，很多老師會上不會說。一次，一個老師說課只用了三十秒：“我這堂課有2個目標，一個是學生字，一個是關注事物的變化。沒有了。”為此課題組帶領大家進行了學習，通過學習我知道了說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。教案只說“怎樣教”，而說課重點說清“為什么要這樣教”。說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質性的區(qū)別，不能等同對待。說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設計出來的，設計的依據是什么，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。我們的老師到陽光小學應聘對方要求15分鐘講課許多老師不知道什么意思，其實這種講課就是說課，內容主要有以下四個方面：

1、說教材：提出本課時的具體明確的教學目標以及重點、難點、關鍵。

2、說教法主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。為完成教學任務所采取的策略和措施等。無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹三維目標。

3、說學法主要說明學生要“怎樣學”和“為什么這樣學”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的；不但讓學生“學會”，還要讓學生“會學”、“樂學”。

4、說教學程序：從教師的整個說課過程來說，應該是精華、高潮所在。教學過程要說清楚下面幾個問題。（1）教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了（2）說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現代教學思想指導教學，怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動。（3）、說明重點與難點的處理。（4）、說清楚課題的板書設計和設計意圖。經過多次學習實踐老師們的業(yè)務得到提高，其實說課就是一種教學反思，既思考在課堂教學中目標達成方法措施還思考因課前準備不充分而引起的尷尬。找準成敗之處，分析成敗原因，善于發(fā)現偏差，糾正誤區(qū)，找準對策。做到在反思中前進，在前進中全面提高課堂教學實效性。

課題組教師還組織觀看了電影《小孩不笨》并寫出心得體會。馬烏子老師寫道“孩子不好管，老師不好當，父母得用心，是我看這部電影的感受。認真的華語老師，用自己的錢給學生買字典，抽出自己休息時間為學生補課，但是還是不能教好學生。反而成為學生的眼中釘。讓我在心底吶喊：怎樣才算一位好老師，怎么才能教好學生?！蔽以谟^后感中寫道：“你最后一次稱贊別人是什么時候？上課多表揚一個學生讀書大聲，班上小聲也會變大聲；多看他們的優(yōu)點，少看他們的缺點，他們都是可愛的孩子。

《提高農村小學生學習課堂有效性》研究以來，我們取得了一些成績，同時我們的研究也存在一些問題，首先是課題組成員對現代新的理論了解和實際操作還有一定距離，其次三維目標在各層次的學生身上體現不夠，提高課堂實效性，是每個教育工作者永恒的追求，需要我們堅持不懈，探索和創(chuàng)新。

參考文獻 蘇格拉底《教育理論》、《課堂教學論》、“于永正《教育思想》、吳正憲《教育理論》、《教師肢體語言的藝術》

第三篇：農村小學體育課堂有效性教學的研究.doc黃清曦

農村小學體育課堂有效性教學的研究方案

黃清曦2011、9、3

一、課題提出

（一）研究的問題及意義

在教育信息技術不斷變化的今天，我們不僅僅注重學生文化知識上的增長，我們亦注重學生生理與心理的健康成長。體育課程作為一門特殊的課程，它以身體練習為主要手段，以學習體育知識技能為基礎內容，以其技術性、競爭性、娛樂性等特點成為學生身心健康成長中的一個重要環(huán)節(jié)。實踐證明：高效率的體育課堂有利于調動師生共同學習的積極性；有利于學生快速有效地掌握各種技術與技能；有利于學生形成自信積極的健康心理。因此，尋找一套行之有效的教學策略，提高體育教學的整體效益，打造一個高效率的體育課堂就成為我們每個體育教師努力的最終目標。

（二）研究的現狀 當前，隨著新一輪基礎教育改革的推行，使得學校體育教學有了長足的進步與發(fā)展。體育課堂的模式有了改變，課堂的教學方法有了改革，學生的學習觀念有了更新，整個學校體育教學呈現出一派生機勃勃的景象。但隨著時間的推移，我們漸漸地發(fā)現體育課堂上出現了一些令人擔憂的信息：課堂上學生的笑聲多了，但學生的身體素質下降了；課堂上教師的表揚多了，學生的抗挫折能力變低了；課堂上的氣氛活躍了，教學過程卻形式化了……課堂教學處于一種無效或低效的局面，面對這一切，我們意識到：只有認真找出產生這些消極因素的原因，確定科學合理的教學策略，有效地改進教學模式，才能創(chuàng)設一個高效率的體育課堂。

(三）研究內容：制定教學目標、選擇教學內容、運用教學方法、運動負荷、運用教學評價、進行教學反思等方面。

二、課題概念界定

體育課堂教學：以學生身體練習為主要學習形式，以身體健康知識獲得、運動技術技能傳授、心理健康水平增進為主要學習內容，為增強學生身體健康和運動能力而進行的師生多邊互動的教學活動。

有效教學：教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以最少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學效果。教學的有效性包括三重意蘊：有效果、有效率、有效益。

教學策略：教學策略是指以一定的教育思想為指導，在特定的教學情境中，為實現教學目標而制定并在實施過程中不斷調適、優(yōu)化，以使教學效果趨于最佳的系統決策與設計。

三、課題研究的理論依據

1、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說理論；

2、《國家課程標準》（征求意見稿）和《基礎教育課程改革綱要》

3、現代教育理論：建構主義學習理論、國內外關于有效教學的理論：如施方良、崔允漷主編的《教學理論：課堂教學的原理，策略與研究》、鮑里奇的《有效教學方法》等。

4、有效教學理論，有效性教學（effective teaching）是20世紀極上半葉時期很具代表性的一種教學思想與理論，它的核心是教學的效益。它關注學生的進步或發(fā)展，關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念?！坝行Ы虒W”是一套教學策略，它需要教師掌握有關的策略性知識，以便對課堂教學中的具體情景做出及時的決策。

5、布魯納的認知結構學習理論，布魯納（J.S.Bruner）認為，學習是一個主動的過程。教育者的任務是，把知識轉化成一種適應正在發(fā)展著的形式，以表征系統發(fā)展順序，作為教學設計的模式，讓學生發(fā)現學習。所謂發(fā)現，當然不只限于發(fā)現人類未知曉的事物的行動，還包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。

6、巴班斯基的教學過程最優(yōu)化理論，巴班斯基認為，教學過程是一個完整的活動過程。教學過程最優(yōu)化要求教師的教學過程最優(yōu)化和學生的學習過程最優(yōu)化統一起來。教學過程包括教學任務、教學內容、教學方法、教學形式、教學效果五個基本成分，要使教學過程最優(yōu)化必須選擇每個過程的最優(yōu)化方案，發(fā)揮整個教學系統的最大可能性。

7、建構主義理論，建構主義是一種認知理論，建構主義教育理論的核心可以概括為一句話：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現和對所學知識意義的主動建構。它提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，認為教師的教學是“為了每位學生的發(fā)展”。

四、課題研究的對象、方法及目標

（一）課題研究的對象

我們預計從二、四、五年段中分別選擇兩個平行班作為實驗班與對照班，進行課題的研究工作。

（二）課題研究的方法

1.文獻研究法：查閱與本課題有關的基礎應用理論資料，及時進行搜集、鑒別、整理，充實本課題的理論基礎，提高全體課題組成員的理論素養(yǎng)，促進研究工作的順利開展。

2.行動研究法：在研究的過程中按照一定的操作程序，有計劃有步驟的對研究過程中產生的問題進行解決，逐步推進研究過程。

3.經驗總結法：在研究的過程中不斷進行探索與反思，及時對研究過程進行小結，根據研究過程中的數據、反思總結等資料進行論文與課題報告的撰寫。

（三）課題研究的目標 本課題以新課程理念、現代教育學與心理學理論為指導，關注學生的學習過程，關注教學的效益，建構有效教學的策略，促進學校、教師與學生的共同發(fā)展。具體目標分為以下三個方面：

1.學校層面：通過課題研究，明確“有效教學”的真正意義，界定“有效教學” 的評價標準；根據本校的實際情況探索總結出一套適合本校教師與學生的“有效性教學策略”，形成有效體育課堂的特色。2.教師層面：通過課題研究過程，更新教師的教育觀念，完善教師的教學方法，提高教師的整體素質和業(yè)務水平，使教師在研究的過程中實現專業(yè)成長。

3.學生層面：通過課題研究，改變學生的學習方式，促進學生參與體育活動的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和自主學習的能力，使學生掌握正確的學習策略，提高學習的效率。

五、課題研究的步驟

（一）準備啟動階段（2011年9月～2011年10月）

1.了解學生的現狀，選擇課題實驗對象，進行原始數據收集；撰寫課題研究方案；

2.確定課題組成員，明確課題分工與研究過程中的規(guī)章制度； 3.查找、積累與本課題有關的材料作為研究借鑒；

（二）實踐研究階段（2011年10月～2011年11月）

1.按預定的方案進行研究，收集試驗階段的數據，作好數據資料的收集、分析和整理工作；

2.定期組織開展課題研究活動，并根據實際情況調整研究方案； 3.及時總結研究工作，將理論與實踐結合，以實踐驗證理論。

（三）反思總結階段（2011年11月～2011年12月）1.根據實踐階段的數據進行分析、反饋和總結； 2.匯總數據資料，著手撰寫研究報告。

六、課題研究的條件分析

本校是一所具有農村的學校，擁有優(yōu)美的教學環(huán)境，是學生樂于學習與生活的地方。在師資力量方面，我校不僅有8名不同特長教師，再加上學校領導對體育教學工作的大力支持，使我們體育的教研活動一直很正規(guī)的開展。我相信，在此次的課題研究中我們全組成員也會一如既往的發(fā)揚積極進取、認真探索的精神，做好本次的課題研究工作。

七、研究成果的形式

1.課題研究報告及論文 2.案例分析等

第四篇：職業(yè)高中體育課堂的有效性教學策略之研究

職業(yè)高中體育課堂的有效性教學策略之研究

一、引言

新一輪基礎教育改革推行以來，在教師的積極引導與耐心指導下，職業(yè)高中體育教學中學生對體育與健康基礎知識、運動技能、生活方式、健康水平等方面的認識與把握水平已有顯著提高。進一步探討職業(yè)高中體育有效性教學策略，重在把握先進教學理念，改進當前教學行為，關注學生情感特點，提高學生健康水平，促進學生持續(xù)發(fā)展。

二、職業(yè)高中體育課堂有效教學模式的構建

（一）課堂教學理念之靈魂

新課程背景下，強調健康第一的教學理念。要求我??一切要以學生為中心，非常重視學生運動興趣的培養(yǎng)，注重其情感體驗，使每一位學生受益。

（二）課堂教學目標之基礎

體育課堂教學目標的制定是完成一節(jié)課的前提和基礎，有效的體育教學目標能夠指引教師在教學過程中循序漸進并區(qū)別對待，高效、合理地組織教學中的各項活動。要根據不同年齡的學生制定符合其生理特點的教學目標，使其有可操作性，并具體化到課堂的每個環(huán)節(jié)。

（三）課堂教學內容之栽體

教學內容作為體現教學理念，實現教學目標的載體，其應呈現“百花齊放，百家爭鳴”的景象，既要繼承和發(fā)揚傳統體育，又要學習和傳播新興體育運動。有效體育教學內容強調與生活實際相聯系，重視培養(yǎng)運動興趣和終身體育意識，教會學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人。

（四）教學方式方法之形式

教學方式方法是實現有效教學課堂的形式，它要靈活多變，在因材施教的基礎上，實現分層教學、分類指導。鼓勵學生積極思考，引導學生自主探究，從而發(fā)展學生的個性，發(fā)掘每個學生身上的閃光點，促進學生的知識和情感等全面發(fā)展。

（五）課堂學習評價之促進

課堂教學評價對整個教學有著促進和推動的作用。有效教學中的學習評價方式崇尚多元化。變單純終結性評價為綜合性評價，將終結評價與過程性評價結合起來。整合運動知識和技能、學習態(tài)度、情意表現與合作精神綜合評價。淡化評價甄別、選拔的功能，強化評價激勵、發(fā)展、促進的功能。

三、職業(yè)高中體育課堂有效教學的教學策略制定與實施

（一）策略一之興趣培養(yǎng)

職業(yè)高中學生在無課業(yè)壓力下，具備輕松、活潑氛圍的體育課充滿喜愛?？蓪嶋H上學生在傳統體育教學模式的影響下早已厭煩了體育教師的“老三樣”，即跑步、做體操和玩游戲，加之室外天氣冷熱多變，學生對體育課更是興趣索然。而要實現有效性教學，我認為教師必須從學生情感入手，引導學生端正學習態(tài)度，做到“以學定教”，改進教學內容與教學方式，激發(fā)學生參與積極性，培養(yǎng)學生興趣，以實踐來深化解讀三維教學目標（即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）。例如教師可引進瑜伽、街舞等多種體育鍛煉形式，鼓勵學生自發(fā)組織籃球、足球、舞蹈、踢毽子、呼啦圈等形式多樣、內容豐富的體育興趣社團，由教師進行專業(yè)指導，這樣一來學生對體育課產生耳目一新的感覺，會不自覺喜歡上體育鍛煉。

（二）策略二之個性培養(yǎng)

職業(yè)高中體育教學的重點在于教師除了教授動作要領，面對一個個鮮活的有自己獨特性格與見解的學生要做到不苛求“行動的一致性”不能搞“一刀切”。在教學實踐中，教師要認識到，學生并不是機器，而是存在個性差異的人。在職業(yè)高中體育教學中，學生個性差異不僅存在于不同學生對體育項目的興趣愛好上，還在于對相同體育項目學生的技能基礎與側重方向上，因而教師須采取興趣教學與分層教學策略。興趣教學中，教師可根據學生運動興趣愛好，組織形式多樣的體育比賽；分層教學中，教師根據日常教學摸底情況，以及具體教學內容對學生進行層次劃分。由于學生發(fā)展情況不一，劃分標準亦不可一概而論，如教學單手肩上投籃時，與男生相比，女生普遍力量不足，因而可將練習距離調近些，隨著教學進度推進再適當調整。再比如有的學生喜愛輪滑、獨輪車等新興時髦項目。我們也應尊重并給他們展示的機會，抓住任何可以促進學生身體素質發(fā)展、激發(fā)其運動興趣的機會。

（三）策略三之強化技能

根據前蘇聯教育家維果茨基提出來的“最近發(fā)展區(qū)”理論。動作技能存在兩種發(fā)展水平。我們體育教師在學生技能掌握時候應該把握“最近發(fā)展區(qū)”，加速學生發(fā)展。職業(yè)高中體育教學的重點在于提高學生身體素質，為保證學生運動安全和鍛煉效果，雖不苛求過于“競技化”的教學，但也要要求學生強化技能訓練、掌握動作要領。例如在進行跨越式跳高教學時，我們可以根據學生已有的技能水平，充分把握學生“最近發(fā)展區(qū)”采用激勵法、示范法、克服學生的畏懼心理。實現了讓學生能夠“跳一跳”就“摘到桃子”。

（四）策略四之師生互動

新課改下為提高職業(yè)高中體育教學有效性，須進一步認識學生在學習中的主體地位，加強教師與學生之間的聯系，將教師的“主導性”與學生的“主體性”相結合。在動作要領傳授、比賽、游戲等環(huán)節(jié)中深化師生互動關系，營造民主、和諧、愉悅的學習氛圍，讓學生玩得開心、學得好。例如在體育比賽中，教師可安排見習生擔任裁判，自己參與到學生比賽中，這樣既使見習生參與到比賽中，又增強了師生互動，激發(fā)了學生的比賽熱情。

四、結語

新時期加強職業(yè)高中體育有效性教學，還須結合新課標進一步深化體育教學創(chuàng)新，讓學生在自主、和諧的學習氛圍中獲得知識、鍛煉技能、增強體質，為未來發(fā)展打下良好基礎。

第五篇：農村小學體育大課間活動的有效性研究

農村小學體育大課間活動的有效性研究[轉](瀏覽次數：123)haibaicai

發(fā)表于2009-2-15 9:34:00

一、問題的提出

1、本課題提出的背景

課間體育活動已在全國大多數地區(qū)的中小學校蓬蓬勃勃地開展起來了。這是國家教育部體衛(wèi)藝司進入新時期為落實“健康第一”的指導思想，作為全國學校體育改革與發(fā)展的一項重點工作，教育部并明確提出“只有把大課間推廣起來了，才能真正落實每天鍛煉一小時”。又具體部署“將進一步加大力度，開會并下發(fā)文件，推動大課間的實施”。

正因為大課間體育活動可以明顯增強學生體質,提高學生的參與興趣,使學生掌握更多的體育技能，所以教育部在2007年4月28號正式啟動“青少年陽光快樂體育”工程，目的是改變現在青少年學生體質下降的不良現象，使眾多的學生健康茁壯成長，從而提高整個中華民族的整體體質。

現在全國很多城市學校已開展了此項活動，省市乃至全國都舉行過相關的教學研討和相關展示。在實施方面，我區(qū)東山小學形成了很好的教學模式。我校也在2007年予以實驗并實踐。

既然大課間活動具有如此的重大意義，作為一線的農村體育教師卻面臨著體育改革中的一項重大難題，我們到底該如何在農村小學的教育活動中去落實。所以，很有必要對課間操改革在農村小學實施過程中產生的有效性進行論證，以期促進學校大課間活動在農村小學中健康快速的發(fā)展。

2、選題的意義

開展《農村小學體育大課間活動的有效性研究》是為了滿足我校開展大課間活動的需要；近兩年，我國小學生體質健康，我國中小學生部分身體素質，不良檢出率繼續(xù)上升。我校學生及老師的體質健康狀況這些年也成下降趨勢，出現這些問題的原因是多方面的，但學生每天的體育鍛煉不足，體育活動時間不能得到保證、活動項目一層不變，缺乏是其主要原因?！吨腥A人民共和國體育法》規(guī)定：對學生在校期間每天用于體育活動的時間給予保證?！秾W校體育工作條例》要求中小學校要保證學生每天有一小時體育活動的時間。但是長期以來，這些規(guī)定始終未能引起一些地方和學校的重視。隨著體育新課程的全面落實，學生對健康的要求從以身體素質為主，逐漸提高到興趣愛好，技能要求，心理需求，社會人際交往,可持續(xù)發(fā)展等方面。筆者針對《體育與健康課程標準》及“保證學生每天有一小時體育活動”的要求積極實施體育課間操的改革，在我國目前的教學環(huán)境下、仍然以被動接受式為主要特征。同樣，在學校大課間活動中，我們的學生依舊以教師安排的活動內容為主，學生自主的活動內容空間相對較少。就是有大部分也是簡單的、象征意義的自主練習內容。但這與傳統的課間操相比已有了很大的飛越。目前農村小學的大課間活動水平較低，這與農村小學基層教師的業(yè)務水平、大工作量牽扯精力有一定關系。

通過實施大課間活動，提高學生的參與興趣，使學生掌握更多的體育技能，心理健康，表現出樂于與人合作，關心他人與集體，并能將這種良好的思想轉移到日常學習與生活中。

另外，大課間活動無論對社會發(fā)展（社會的需要和終身體育教育的需要）、教育改革的需要，還是個體成長的需要都具有重要意義。

基于上述認識，筆者從實際出發(fā)，立足于我?，F有的教育教學資源，確立了本課題，試圖通過探索和實踐，尋找到突破口，最終走出一條適合農村小學體育大課間活動的新路子。

二、概念的界定

1、大課間活動的概述

大課間體育活動是近幾年在課間操基礎上發(fā)展和創(chuàng)造的一種學校體育新的組織形式。與課間操相比，大課間體育活動時間長，活動內容多，組織形式活，練習強度適宜，它不僅可以對學生緊張的學習起到調劑作用，而且對促進學生身心健康有顯著的效果。

2、有效性的概述

速度、收益、安全是有效教學的三個要素：速度可看作學習時間(長度)---投入；收益可看作學習結果(收獲)---產出；安全可看作學習體驗(苦樂)---體驗。可以說，時間、結果和體驗是考量學生有效學習的三個重要指標。

三、理論依據

1、新《課程標準》強調尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而提高國民的整體健康水平。

2、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《教育法》、《體育法》關于學生每天必須保證運動一小時的闡述。

3、主體教育理論

主體教育理論認為：教育過程中應貫徹以人為本的思想，重視人的價值，促進人的發(fā)展，即教學活動中以學生的發(fā)展為本，發(fā)揚學生的主體性，尊重學生的體驗性，調動學生主動地去發(fā)現、探索、思考，從而實現提升人的地位、發(fā)現人的價值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)展人的個性、發(fā)揮人的力量的目標。

四、研究的目標、內容（課題設計）與創(chuàng)新

1．目標

為農村小學體育大課間的有效開展找出一條可行之路。（1）通過研究學習課題能熟悉大課間活動運作程序，熟悉新課程的基本教學理論，自覺結合教學實際進行大課間活動教學設計、實踐和完善。

（2）結合農村小學實際情況制定出有效實施規(guī)劃方案（指導性意見）。

（3）嘗試建立各年級的大課間活動項目資源庫，并進行活動實驗，逐步形成符合本校實際的有效大課間活動計劃。

（4）關注農村學生和教師在大課間學習活動中的成長，建立相應的評價激勵體系，促進學生和教師的體育素養(yǎng)的全面提高。

2．內容

一、農村小學大課間活動有效性實施的研究；

1、農村小學大課間活動有效性的保障措施研究

（1）時間保證

下午第二節(jié)課后40分鐘，任何老師不得擠占大課間活動時間。由于天氣原因，不能進行正常室外活動時，各班在教室進行棋類游戲(器材自備)，由班主任組織安排。

（2）制度保證

學校制訂大課間活動時明確班主任、體育教師的職責，具體有：領導督察制、班主任現場督促制、藝體教師指導制、活動評比制等多種制度。使大課間活動安全有序的進行。

（3）人力、物力保障

要求全體師生參與大課間活動，活動中教師既是活動的組織者，指導者又是學生的保護者，同時也是活動者。這樣既能體現國家所提倡的全面健身，又能融洽師生關系，有利于構建新型的和諧、平等的師生關系?；顒拥钠鞑脑瓌t上由學校購置，其它小型、易損器材由各班組織學生自帶。

2、增強農村小學大課間活動有效性的措施研究

（1）安全保證

學校要分班劃定活動區(qū)域，各班學生必須在指定活動范圍內活動，防止出現活動區(qū)域不明或學生亂跑的混亂現象。所有場地均安排教師進行現場活動指導，并督促學生注意安全。同時注重運動量和運動強度的安排，必須做到科學合理。

（2）激勵保證 活動實行考核激勵制度，充分調動師生參與大課間活動的積極性?？己朔謨煞矫妫阂皇菍Π嘀魅蔚目己恕０嘀魅蔚乃枷胝J識，責任心，工作態(tài)度將直接決定大課間活動的質量。為調動班主任的工作責任心，應對此工作作為班主任的專項考核內容。另一方面，學校對大課間活動進行定期評比，把大課間活動開展情況作為文明班集體評選的重要依據，這樣既可以樹立學生的集體活動意識，集體榮譽感，又可以促進大課間活動的持續(xù)發(fā)展。

（3）鼓勵創(chuàng)新

大課間活動除時間有具體規(guī)定、保證外，在活動形式、內容、空間上學校均具有很大的自主性和靈活性，鼓勵體育教師、音樂教師、班主任發(fā)揮自身特長，展示自身才干，開發(fā)創(chuàng)新體育、舞蹈、球類游戲等多種項目。同時,也鼓勵學生提供活動項目,以供參考。同時注重在活動形式、內容、空間上的科學變化調整，以吸引小學生的學習注意力。

二、建立與學校相適應的校本

（1）農村小學大課間活動校本課程計劃開發(fā)以及實驗的研究；

在研究農村小學大課間活動的有效性研究的同時，加大各年級大課間活動內容的開發(fā)，力爭建立各水平（或年級）的活動內容資源庫，并進行1—2輪活動實驗，逐步形成符合本校實際的活動內容，為農村小學大課間活動的實施提供素材。

（2）農村小學大課間活動的有效性的研究與學生發(fā)展、教師專業(yè)成長的關系；

一項好的實驗可能會促進教師和學生的發(fā)展，本研究將注意實驗過程中的教師的教學組織方式、工作方式，學生的學習方式和學習自主性等方面的變化。

（3）農村小學體育大課間活動與學校校本課程開發(fā)的關系。

在大課間活動的同時，加強體育校本課程的開發(fā)，充分利用本校（本地）特有教育資源，爭取學校體育特色的形成。

三、創(chuàng)新之處

1、全體師生參與大課間活動，活動中教師既是活動的組織者，指導者又是學生的保護者，同時也是活動者。這樣既能體現國家所提倡的全面健身，又能融洽師生關系，有利于構建新型的和諧、平等的師生關系。

2、活動實行考核激勵制度，充分調動師生參與大課間活動的積極性。一是對班主任的考核；另一方面，學校對大課間活動進行定期評比，把大課間活動開展情況作為文明班集體評選的重要依據，這樣既可以樹立學生的集體活動意識，集體榮譽感，又可以促進大課間活動的持續(xù)發(fā)展。

3、注重在活動形式、內容、空間上的科學變化調整，以吸引小學生的學習注意力。

4、加強體育校本課程的開發(fā)，充分利用本校（本地）特有教育資源，爭取學校體育特色的形成。

五、研究的思路、過程與方法

1、研究的思路、過程

（1）研究篩選階段：2008年9月～2008年10月）（準備階段）。

主要有四方面的工作：⑴分析本校乃至本地區(qū)的小學體育大課間活動實施的經驗，過濾出可供發(fā)展的項目或方面；⑵廣泛學習相關經驗和理論，過濾出可供借鑒的項目或方面；⑶調查研究，制訂課題實驗方案；⑷成立課題。

（2）實踐探索階段：（2008年11月～2009年12月）（實驗階段）。

根據實驗方案，從以下幾方面分階段組織進行實驗：

（1）著重農村小學體育大課間活動實施的基本方案的研究。學習課程計劃和原有的教學參考，研究和分配學校的教學資源；

（2）學習一般體育活動的理論和優(yōu)秀大課間活動案例。分年級進行活動設計和教學研究；

（3）開展教學研討總結初步的設計策略；

（4）再設計、再實驗、再研究，完善大課間活動設計方案庫等等。

（5）積累完善階段：（2009年2月～2009年6月）（總結階段）。

主要做好三方面的工作：

（1）對各方面的探索進行測評、驗證，使其研究項目在理論和實踐方面日趨完善；

（2）實驗總結，成果展示；

（3）邀請上級領導和專家組進行成果鑒定驗收。

2、研究方法

（1）文獻研究法：廣泛查閱、分析整理教教育教學理論，優(yōu)秀活動案例，利用相關的優(yōu)秀內容等形式學習借鑒。

（2）行動研究法：堅持理論練聯系實際，強調研究的探究性和可操作性。與實驗法、統計法和觀察法結合，堅持邊實踐、邊探索、邊研究，邊總結，堅持寫大課間活動反思隨筆。立足于每一天的教育、學習生活，在寫隨筆的過程中，體驗生活，反思自己，超越自我。

（3）分析研究法：利用學校典型大課間活動案例從中發(fā)掘和提煉有效地設計和實施的策略，及時予以推廣。

（4）實驗對比法：對大課間活動的效果等方面可以展開實驗研究、對比，找出適合本校的活動項目和活動模式。

六、預期研究成果

本課題預期完成時間：2009年6月，成果形式主要為：調查與研究報告、論文、教學活動計劃、案例、活動資料、影像圖片等。

七、完成研究任務的可行性分析

1、完成本課題研究任務的保證措施

（1）思想重視，明確職責，定期或不定期組織教研組各種研究活動。

（2）制定計劃，分步實施，改革實踐。根據方案分層實施。

（3）定期或不定期地向專家請教。

（4）爭取領導重視，主動接受或邀請領導的監(jiān)督。

（5）課題實施教師專業(yè)素質較高，具有一定的研究能力。