第一篇：高考英語作文,吸引閱卷老師的詞

高考英語作文，吸引閱卷老師那些高分詞

例句1】I go to school everyday.【例句2】I ride to school everyday.在課堂上，筆者經(jīng)常以這兩個(gè)句子為例，講解“具體化”的重要性。很多同學(xué)都能感覺到例句2要比例句1好。究其原因，是例句2中的rode比例句1中的went更加具體：went只表達(dá)了“去”的意思，而rode不但表達(dá)出“去”的意思，還能表達(dá)出具體的交通方式。也就是說，例句2表達(dá)的信息量比例句1更加豐富。

再如：

【例句3】Mr Wang is a good teacher.【例句4】Mr Wang is a kind, patient and knowledgeable teacher.例句3只表達(dá)出Mr Wang是一個(gè)“好”老師，而到底“好”在哪些方面，卻沒有具體說清楚；例句4則清楚地告訴讀者，Mr Wang好在三個(gè)方面：和藹（kind）、耐心（patient）以及知識(shí)豐富（knowledgeable）。

因此，我們必須學(xué)會(huì)換用更為具體的單詞表達(dá)我們的思想，如：

（8）adj.學(xué)習(xí)

黯然低分詞：learn 閃光高分詞：research 研究；pick up 偶然學(xué)到，順便學(xué)到，輕松學(xué)到；master 掌握

（9）n.好老師

黯然低分詞：a good teacher 閃光高分詞：a kind, patient and knowledgeable English teacher一個(gè)善良、耐心、博學(xué)的老師

當(dāng)然，除了替換某些表意抽象的單詞，我們還可以通過增加細(xì)節(jié)成分，使表達(dá)更為具體，如，例句2可以加上同伴、心情等信息，進(jìn)一步改寫成：

【例句5】I，together with Tom and Jerry, rode to the Zhongshan park yesterday，feeling rather excited.同樣的，例句4也可以加上一個(gè)定語從句，寫出Mr Wang到底擅長(zhǎng)哪些事情，如：

【例句6】Mr Wang is a kind, patient and knowledgeable teacher who knows how to enlighten us students.可以看到，例句5和例句6兩個(gè)句子采用“具體化”的手段，將原本毫無生氣的句子頓時(shí)變得生動(dòng)形象了。

綜上所述，想讓你的表達(dá)“具體化”，一共有兩種常用方法，其一，是換掉某些表意不明確的單詞，換上表意更加明確具體的單詞；其二，是在句中適當(dāng)增加細(xì)節(jié)成分?！熬唧w化”的好處，是讓句子的含義更加豐富，讓讀者更容易由句子展開豐富的聯(lián)想，隨著作者一起經(jīng)歷、一起思考、一起感動(dòng)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中，與其生硬地使用超綱詞匯，不如好好熟悉大綱單詞，用好“具體化”的兩種方法，為你的作文增光添彩。

事實(shí)上，“具體化”在漢語寫作中也有同樣的體現(xiàn)。比如，要表達(dá)“惜別”的感情，光說“再見”是不夠的，應(yīng)該像詩(shī)人那樣，用具體化的細(xì)節(jié)帶動(dòng)感情，寫出夢(mèng)幻般的文字：“讓我與你握別/再輕輕抽出我的手/ 知道思念從此生根/ 浮云白日/ 山川莊嚴(yán)溫柔...”

這就是“具體化”的作用，你體會(huì)到了嗎？

【原則四：大綱詞匯的衍生詞優(yōu)先】

在高中英語中，我們已經(jīng)涉及到了詞根詞綴的知識(shí)。運(yùn)用這些知識(shí)，可以將很多高中詞匯衍生為四六級(jí)詞匯甚至托福、雅思(微博)詞匯。如果能夠熟練使用一兩個(gè)這種詞匯，你的作文肯定“碉堡了”！

第二篇：作文如何吸引閱卷老師的眼睛

“題好一半文”，一句每個(gè)考生都耳熟能詳?shù)脑捳Z闡明了作文題目的重要性，而今，題目卻沒有起到它應(yīng)有的作用?？紙?chǎng)作文中，一些考生的習(xí)慣做法是先把文章寫好，之后再匆忙中隨意地寫個(gè)題目上去。于是，文章的題目往往缺失了它的效用，更嚴(yán)重的情況就是通常所說的文不對(duì)題，文章的內(nèi)容和題目無法關(guān)聯(lián)起來，“橋歸橋，路歸路”，使得文章留下了遺憾。

任意一篇文章的題目都決非信手拈來的，它應(yīng)該是作者深思熟慮的結(jié)果。古人將擬題比作“畫龍點(diǎn)睛”，龍雖畫好，但是要讓它騰飛，是需要一雙“明眸善睞”的眼睛。醒目而新奇的題目才能夠立刻吸引閱卷者的眼球，讓閱卷者眼前一亮，你的文章才可以脫穎而出、鶴立雞群。

下面介紹幾種從近年來高考滿分作文中總結(jié)出的擬題形式，以供考生參考：

形象描繪式

此類題目將所要講述的道理形象化，把文章的觀點(diǎn)生動(dòng)地表現(xiàn)出來，達(dá)到“言淺意深”的效果。如關(guān)于“相信自己與聽取別人的意見”的話題作文，一考生將自己的作文題目擬為“把握別人垂下的藤索”，題目中的藤索正是文中老師的建議，迷惘中的“我”正是抓住了這根藤索，才走出“暗無天日的洞穴”?！耙朴诼犎e人的建議”是這篇文章的中心論點(diǎn)，然而作者對(duì)這幾個(gè)字卻只字未提，只是以形象的標(biāo)題明確地向閱卷者傳達(dá)了這個(gè)觀點(diǎn)。2004年的關(guān)于“幸?？鞓放c我們的思維方式”為話題的作文，一篇名為《蒙著黑紗的幸?！返奈恼潞芤俗⒛俊＝议_黑紗，即揭開我們思想上的陰影，那么我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在身邊，形象的比喻道出深刻的道理。上海卷高考作文《文化的呼吸》也正是通過這種形象化的方法寫出了文化所需要的一種狀態(tài)。

貌離神合式

此類作文題目多將幾個(gè)毫不相關(guān)的名詞用分隔號(hào)隔開，而通常這些看似毫無聯(lián)系的名詞卻被作者巧妙地勾連在一起，共同揭示文章的主題。如以“自我認(rèn)識(shí)與他人期望”為話題的高考作文中，重慶一考生的題目擬為“詩(shī)人·明月·黃花”，初看此題，自然會(huì)產(chǎn)生這一個(gè)疑問———“這三者有什么關(guān)系”———正是這個(gè)疑問，激發(fā)起讀者的閱讀興趣，使得讀者自然而然地產(chǎn)生閱讀的愿望。又如一篇名為《哀痛者·幸福者》的文章，文中正是借魯迅先生《紀(jì)念劉和珍君》一文中的內(nèi)容闡明了“換一種思維方式，‘哀痛者’也會(huì)變成‘幸福者’”這一觀點(diǎn)。

詩(shī)文化用式

此類題目巧妙地運(yùn)用古典詩(shī)詞中的語句，或營(yíng)造意境，或點(diǎn)明觀點(diǎn)，可以原詩(shī)文完整借用，也可以根據(jù)需要進(jìn)行改寫。如“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”的話題作文中，作者借用杜甫的名句“感時(shí)花濺淚”為題，形象地揭示出感情親疏與事物認(rèn)知的關(guān)系，充分說明了“人的感情親疏不同，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)便也不同”的觀點(diǎn)。如“遭遇挫折和放大痛苦”為話題的作文中，一考生的題目為“爭(zhēng)渡！怎渡？”，便是化用李清照《如夢(mèng)令》中的詩(shī)句?！盃?zhēng)渡”寫出了當(dāng)人們競(jìng)相爭(zhēng)渡的情形，而“怎渡”提出了怎么才能擁有最完美的行程，暗合了話題的內(nèi)容。2005年上海卷關(guān)于流行文化的話題，有的考生將題目擬為《莫為浮云遮望眼》、《任爾東西南北風(fēng)》，巧妙地化用詩(shī)句吸引閱卷者的注意。

妙趣橫生式

此類題目，顧名思義，就是通過題目的幽默趣味吸引閱卷者的注意。如《森林公審大會(huì)實(shí)錄》一文，童話般的題目馬上勾起閱卷者的閱讀興趣，希望一睹為快。文章的觀點(diǎn)也正是通過森林法庭審理兔子與灰狼一案得以體現(xiàn)。還有一題為《審蒼蠅》的文章，也以其獨(dú)特的視角贏得了閱卷者的喜愛。高考作文中，一篇名為《我餓了》的文章引起閱卷者的注意，原因正在于充滿妙趣。

經(jīng)典改編式

優(yōu)秀的文學(xué)作品可以給我們留下深刻的印象。而聰明的作者也正借用對(duì)文學(xué)經(jīng)典作品的改編讓自己的文章給人留下難忘的印象。通常，此類作品的題目便明示了這一特點(diǎn)。如《〈孔雀東南飛〉新傳》這樣的題目，別出心裁，改編原著，以全新的面貌詮釋了“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”這一話題。又如《琵琶行之父母有情》一文中，運(yùn)用白居易《琵琶行》中對(duì)于音樂的描寫的詩(shī)句與父母對(duì)我的教育一一對(duì)應(yīng)，述說了自己對(duì)父母的感激之情。

流行時(shí)尚式

此類題目能夠?qū)W(xué)生所感興趣的流行時(shí)尚元素與話題相結(jié)合，以新奇的方式讓題目引人注目。如《“愛”在心口難開》，化用流行歌曲《愛你在心口難開》，將父子間的真情真摯地表達(dá)出來。前段日子流行《誰動(dòng)了我的奶酪》一書，風(fēng)靡一時(shí)，上海卷的小考生立即借用，改編成自己的作文題目《誰動(dòng)了我們的文化觀》，不能說不聰明。

直現(xiàn)文體式

此類題目直接顯示出文章的特殊文體。同一般的記敘文、議論文或抒情散文不同，它的文體是別致的，與眾不同的。借此來引起閱卷者的注意。如《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》一文，通過文中“望診”“把脈”……“醫(yī)生建議”，寫出了“吳誠(chéng)信”的種種表現(xiàn)以及治療辦法，極具新意。又如一篇名為《藥品說明》的文章，借對(duì)產(chǎn)品的說明寫出了自己對(duì)“感情親疏和對(duì)事物認(rèn)知”這一話題的認(rèn)識(shí)。

……

以上所列出的題目類型不過是滄海一粟，不可能囊括所有的題目式樣。重要的是考生能夠從這些題目中得到一些啟示，再融入自己的思考，也能擬出精彩的題目

第三篇：高考作文如何吸引閱卷老師眼球（本站推薦）

高考作文如何吸引閱卷老師眼球

好的作文，總有自己的閃光之處，有自己的亮點(diǎn)，才能吸引閱卷老師的眼球。同學(xué)們可在以下幾方面嘗試一下。

1.標(biāo)題要靚。審美性、哲理性強(qiáng)的標(biāo)題，給人以耳目一新的感覺，使閱卷老師精神振奮，如名言為題，比喻為題等。

2.構(gòu)思要巧。構(gòu)思中比較容易被忽略的是寫作的角度。好的切入角度容易出彩，容易表現(xiàn)自己獨(dú)特的感受、認(rèn)識(shí)和寫作者的個(gè)性。選取一個(gè)小的切入點(diǎn)，對(duì)材料進(jìn)行深入挖掘，寫具體，寫深刻，往往能夠以小見大，寫出好文章。

3.謀篇出彩。開頭要引人(開門見山，直截了當(dāng)；制造懸念，引人入勝；提出問題，引人注意；說明情況，交待背景)，結(jié)尾要有力(畫龍點(diǎn)睛，發(fā)人深思；總結(jié)全文，照應(yīng)開頭；敘述結(jié)束，自然收尾；抒發(fā)情感，引起共鳴)。開頭結(jié)尾忌諱冗長(zhǎng)、拖沓，廢話太多。

4.情感要真。高考作文中，屢見無病呻吟之作。作文要抒發(fā)真實(shí)的感情，要求寫作者要用心感悟生活，要把自己的情感態(tài)度投射或融入到所描寫的對(duì)象中。人類有著許多共同的感情，但人的情感又往往有許多差別，寫出自己獨(dú)到的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，也就做到了新穎。

5.語言優(yōu)美。多用短句少用長(zhǎng)句；多引用貼切名言警句；可引進(jìn)部分時(shí)代新詞匯；引用流行的通俗歌曲歌詞；引用百姓口頭民謠(但取向一定要積極向上)。嚴(yán)禁文白夾雜；不用別人看不懂的方言；不使用別人看不懂的詞匯。

6.作文成績(jī)看字跡。任何形式的作文考試，閱卷老師在打分時(shí)，第一眼看的是字跡。因此，必須要把字寫好，不需要多美，但一定不要潦草。

第四篇：作文如何吸引閱卷老師的雙眼

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作文能不能“手把手”地教？

我們的作文教學(xué)一開始就錯(cuò)了？如何解“作文之難”？

“文無定法”并不等于“無為而治”，作文教學(xué)有章可循。

在起步階段，“手把手”是最有效的辦法之一。

事實(shí)上，這個(gè)標(biāo)題的背后隱藏著一個(gè)困擾我國(guó)語文教育界多年的老話題：作文應(yīng)該怎樣教？

提起作文，怎一個(gè)“難”字了得？可葉圣陶老先生卻認(rèn)為作文如同說話般簡(jiǎn)單。我們的作文到底怎么了？

日前召開的“手把手教作文研討會(huì)上”，專家們聚在一起，又一次討論了作文之“難”。他們認(rèn)為，造成作文難、教作文難的根本原因就在于多年來為了應(yīng)試而形成的急功近利的作文教學(xué)思想已嚴(yán)重扭曲了作文的本來面目。我們的作文教學(xué)日益忽略與學(xué)生的情感溝通，一心撲在對(duì)應(yīng)試技巧的機(jī)械強(qiáng)化上，使本應(yīng)鮮活的作文指導(dǎo)陷入了模式化的窠臼。為了得高分，學(xué)生不敢抒發(fā)自己的情感，唯恐不高尚；學(xué)生不敢表露自己的想法，唯恐膚淺、片面；學(xué)生不敢用自己的方式說話，唯恐太幼稚。所以我們看到的作文中充斥著矯情、模式化的表述和成人化的語言，絲毫感覺不到學(xué)生自我的存在。正如一位老語文教育工作者感慨的那樣：我們的作文指導(dǎo)也許一開始就走錯(cuò)了路。

所喜語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)的表述，開始回到作文本身。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)把對(duì)學(xué)生自我需求的挖掘、自信心的培養(yǎng)放到了一個(gè)前所未有的高度。新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，確立了學(xué)生在習(xí)作過程中的主體地位。近年來，一些類似于北京景山學(xué)校寫“放膽文”實(shí)驗(yàn)的作文教改在激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)方面都取得了較好的效果。

在充分吸納各地新課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，經(jīng)過周密的市場(chǎng)調(diào)研，一個(gè)新的作文品牌圖書“手把手教作文”誕生了。

這個(gè)作文品牌的核心理念是“我想、我寫、我讀”?！拔蚁搿笔侵笍膶W(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，首先激活他們的表達(dá)欲望，只有想寫了，才有可能寫好?！拔覍憽眲t是指在習(xí)作過程中要體現(xiàn)學(xué)生自我的核心地位，是學(xué)生自己寫自己，而不是學(xué)生揣摩著老師或家長(zhǎng)的想法寫他人眼中的世界。只有“我”主導(dǎo)了“寫”，才有可能說真話、表真情?！拔易x”實(shí)際上不只是指讀一種形式，它是在倡導(dǎo)習(xí)作完成后的交流、分享、修改等遞延行為。

這個(gè)作文品牌首先要研究的不是作文怎樣教的問題，它首先要關(guān)注作文到底應(yīng)該怎樣學(xué)。從中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，孩子的模仿能力比較強(qiáng)。我們以往的作文指導(dǎo)只重視對(duì)范文的選評(píng)賞析，注重對(duì)結(jié)果的模仿，忽略了對(duì)寫作準(zhǔn)備和寫悅考網(wǎng)004km.cn 悅考網(wǎng)004km.cn

作過程的指導(dǎo)。實(shí)際上，學(xué)生更需要一種對(duì)過程的學(xué)習(xí)感悟。注重過程應(yīng)該是“手把手教作文”的首要特點(diǎn)，它需要對(duì)全程細(xì)節(jié)的持續(xù)關(guān)注，需要對(duì)教育效果進(jìn)行第一時(shí)間的跟蹤反饋，更需要老師手把手地去教學(xué)生作文。

寫作是門學(xué)問，中小學(xué)只是啟蒙，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力和新課標(biāo)的要求，這個(gè)品牌傳遞給學(xué)生的應(yīng)該是一些基礎(chǔ)性的東西，屬于起步狀態(tài)下的作文教與學(xué)——所以該品牌強(qiáng)調(diào)“手把手”。教作文有許多方面也是“只可意會(huì)，不可言傳”，也應(yīng)該像中醫(yī)、武術(shù)、戲劇這些中華民族的國(guó)粹一樣手把手地去教，特別是在起步階段。

以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，脫離學(xué)生的生活實(shí)際去指導(dǎo)作文，學(xué)生在習(xí)作中就會(huì)無病呻吟，甚至指鹿為馬。作文是生活的一部分，學(xué)生應(yīng)該在習(xí)作中描繪出其多姿多彩的生活，優(yōu)秀的范文也應(yīng)該讓學(xué)生能聯(lián)想到自己身邊的一些人和事，產(chǎn)生某種層面的共鳴，直至影響自己的情感和行為。也就是說，學(xué)生的習(xí)作和生活應(yīng)該形成一種良性的互動(dòng)?；?dòng)性正是這個(gè)品牌的特點(diǎn)之一。

這個(gè)作文品牌的出現(xiàn)不可能終結(jié)教育界對(duì)“作文應(yīng)該怎樣教”的探討，但是“手把手地教”作文作為對(duì)新課標(biāo)理念的大膽實(shí)踐，一定會(huì)讓越來越多的老師認(rèn)為：這樣做具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)際效果。

作文如何吸引閱卷老師的雙眼

“題好一半文”，一句每個(gè)考生都耳熟能詳?shù)脑捳Z闡明了作文題目的重要性，而今，題目卻沒有起到它應(yīng)有的作用。考場(chǎng)作文中，一些考生的習(xí)慣做法是先把文章寫好，之后再匆忙中隨意地寫個(gè)題目上去。于是，文章的題目往往缺失了它的效用，更嚴(yán)重的情況就是通常所說的文不對(duì)題，文章的內(nèi)容和題目無法關(guān)聯(lián)起來，“橋歸橋，路歸路”，使得文章留下了遺憾。

任意一篇文章的題目都決非信手拈來的，它應(yīng)該是作者深思熟慮的結(jié)果。古人將擬題比作“畫龍點(diǎn)睛”，龍雖畫好，但是要讓它騰飛，是需要一雙“明眸善睞”的眼睛。醒目而新奇的題目才能夠立刻吸引閱卷者的眼球，讓閱卷者眼前一亮，你的文章才可以脫穎而出、鶴立雞群。

下面介紹幾種從近年來高考滿分作文中總結(jié)出的擬題形式，以供考生參考：

形象描繪式

此類題目將所要講述的道理形象化，把文章的觀點(diǎn)生動(dòng)地表現(xiàn)出來，達(dá)到“言淺意深”的效果。如關(guān)于“相信自己與聽取別人的意見”的話題作文，一考生將自己的作文題目擬為“把握別人垂下的藤索”，題目中的藤索正是文中老師的建議，迷惘中的“我”正是抓住了這根悅考網(wǎng)004km.cn 悅考網(wǎng)004km.cn

藤索，才走出“暗無天日的洞穴”?！耙朴诼犎e人的建議”是這篇文章的中心論點(diǎn)，然而作者對(duì)這幾個(gè)字卻只字未提，只是以形象的標(biāo)題明確地向閱卷者傳達(dá)了這個(gè)觀點(diǎn)。2004年的關(guān)于“幸?？鞓放c我們的思維方式”為話題的作文，一篇名為《蒙著黑紗的幸?！返奈恼潞芤俗⒛俊＝议_黑紗，即揭開我們思想上的陰影，那么我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在身邊，形象的比喻道出深刻的道理。上海卷高考作文《文化的呼吸》也正是通過這種形象化的方法寫出了文化所需要的一種狀態(tài)。

貌離神合式

此類作文題目多將幾個(gè)毫不相關(guān)的名詞用分隔號(hào)隔開，而通常這些看似毫無聯(lián)系的名詞卻被作者巧妙地勾連在一起，共同揭示文章的主題。如以“自我認(rèn)識(shí)與他人期望”為話題的高考作文中，重慶一考生的題目擬為“詩(shī)人·明月·黃花”，初看此題，自然會(huì)產(chǎn)生這一個(gè)疑問———“這三者有什么關(guān)系”———正是這個(gè)疑問，激發(fā)起讀者的閱讀興趣，使得讀者自然而然地產(chǎn)生閱讀的愿望。又如一篇名為《哀痛者·幸福者》的文章，文中正是借魯迅先生《紀(jì)念劉和珍君》一文中的內(nèi)容闡明了“換一種思維方式，‘哀痛者’也會(huì)變成‘幸福者’”這一觀點(diǎn)。

詩(shī)文化用式

此類題目巧妙地運(yùn)用古典詩(shī)詞中的語句，或營(yíng)造意境，或點(diǎn)明觀點(diǎn)，可以原詩(shī)文完整借用，也可以根據(jù)需要進(jìn)行改寫。如“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”的話題作文中，作者借用杜甫的名句“感時(shí)花濺淚”為題，形象地揭示出感情親疏與事物認(rèn)知的關(guān)系，充分說明了“人的感情親疏不同，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)便也不同”的觀點(diǎn)。如“遭遇挫折和放大痛苦”為話題的作文中，一考生的題目為“爭(zhēng)渡！怎渡？”，便是化用李清照《如夢(mèng)令》中的詩(shī)句?！盃?zhēng)渡”寫出了當(dāng)人們競(jìng)相爭(zhēng)渡的情形，而“怎渡”提出了怎么才能擁有最完美的行程，暗合了話題的內(nèi)容。2005年上海卷關(guān)于流行文化的話題，有的考生將題目擬為《莫為浮云遮望眼》、《任爾東西南北風(fēng)》，巧妙地化用詩(shī)句吸引閱卷者的注意。

妙趣橫生式

此類題目，顧名思義，就是通過題目的幽默趣味吸引閱卷者的注意。如《森林公審大會(huì)實(shí)錄》一文，童話般的題目馬上勾起閱卷者的閱讀興趣，希望一睹為快。文章的觀點(diǎn)也正是通過森悅考網(wǎng)004km.cn 悅考網(wǎng)004km.cn

林法庭審理兔子與灰狼一案得以體現(xiàn)。還有一題為《審蒼蠅》的文章，也以其獨(dú)特的視角贏得了閱卷者的喜愛。高考作文中，一篇名為《我餓了》的文章引起閱卷者的注意，原因正在于充滿妙趣。

經(jīng)典改編式

優(yōu)秀的文學(xué)作品可以給我們留下深刻的印象。而聰明的作者也正借用對(duì)文學(xué)經(jīng)典作品的改編讓自己的文章給人留下難忘的印象。通常，此類作品的題目便明示了這一特點(diǎn)。如《〈孔雀東南飛〉新傳》這樣的題目，別出心裁，改編原著，以全新的面貌詮釋了“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”這一話題。又如《琵琶行之父母有情》一文中，運(yùn)用白居易《琵琶行》中對(duì)于音樂的描寫的詩(shī)句與父母對(duì)我的教育一一對(duì)應(yīng)，述說了自己對(duì)父母的感激之情。

流行時(shí)尚式

此類題目能夠?qū)W(xué)生所感興趣的流行時(shí)尚元素與話題相結(jié)合，以新奇的方式讓題目引人注目。如《“愛”在心口難開》，化用流行歌曲《愛你在心口難開》，將父子間的真情真摯地表達(dá)出來。前段日子流行《誰動(dòng)了我的奶酪》一書，風(fēng)靡一時(shí)，上海卷的小考生立即借用，改編成自己的作文題目《誰動(dòng)了我們的文化觀》，不能說不聰明。

直現(xiàn)文體式

此類題目直接顯示出文章的特殊文體。同一般的記敘文、議論文或抒情散文不同，它的文體是別致的，與眾不同的。借此來引起閱卷者的注意。如《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》一文，通過文中“望診”“把脈”??“醫(yī)生建議”，寫出了“吳誠(chéng)信”的種種表現(xiàn)以及治療辦法，極具新意。又如一篇名為《藥品說明》的文章，借對(duì)產(chǎn)品的說明寫出了自己對(duì)“感情親疏和對(duì)事物認(rèn)知”這一話題的認(rèn)識(shí)。

??以上所列出的題目類型不過是滄海一粟，不可能囊括所有的題目式樣。重要的是考生能夠從這些題目中得到一些啟示，再融入自己的思考，也能擬出精彩的題目。資料來自：悅考網(wǎng)004km.cn

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第五篇：2014高考英語閱卷總結(jié)

2014年四川高考英語閱卷總結(jié)

瀘化中學(xué) 劉嵐

今年6月10號(hào)到17號(hào)我有幸到南充參加了四川高考英語閱卷工作，雖然繁忙，但更重要的是它豐富了我的人生閱歷，使我有機(jī)會(huì)從另一個(gè)角度來看待英語書面表達(dá)的教學(xué)，更是給我以往的英語教學(xué)進(jìn)行了一次洗禮，對(duì)我來說也是受益匪淺的。下面我想從三個(gè)方面來談?wù)勎业膫€(gè)人感悟。

第一，閱卷基本概況。

這次省教育考試院共抽取了490多位評(píng)卷員，主要有在職中學(xué)教師和西華師大的在校研究生組成，閱卷員被分為短文改錯(cuò)組、閱讀表達(dá)組、書面表達(dá)組，每個(gè)小組設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)。除此之外，閱卷點(diǎn)還設(shè)立了專家組，主要是四川高校的教授組和高考命題專家成的。

書面表達(dá)的最終成績(jī)是這樣確定的：每一份試卷被隨機(jī)發(fā)送到任意兩個(gè)閱卷人員的電腦上，兩人所給分?jǐn)?shù)的平均分就是最后得分。每個(gè)小組都由電腦隨時(shí)監(jiān)控，每一個(gè)閱卷人員的閱卷情況在這電腦上都一目了然。具體閱卷方法大致是這樣的：先從整體看，根據(jù)語言和要點(diǎn)確定檔次，書面表達(dá)的檔次分為五檔，一檔：1-7分；二檔：8-14分；三檔15-21分；四檔22-28分；五檔29-35分。然后根據(jù)語言表達(dá)中的錯(cuò)誤大小多少確定是這個(gè)檔次里的上檔還是下檔，比如說五檔的下檔就是22-28分，上檔就是29-35分。

所有這些盡量在1分鐘之內(nèi)完成，當(dāng)然也不是越快越好，為了追求數(shù)量而降低閱卷質(zhì)量，出現(xiàn)很多無效卷是會(huì)受到批評(píng)的，所謂的無效卷是指兩個(gè)閱卷人員對(duì)同一篇文章的給分分差超過了6分，這時(shí)，這份試卷就會(huì)自動(dòng)進(jìn)入三評(píng)，甚至四評(píng)。比如說一篇作文一個(gè)老師打了8分，另一個(gè)老師打了1分，這時(shí)就自動(dòng)進(jìn)入三評(píng)，而第三個(gè)人打了9分的話，那么打一分的那張就是無效卷了，但是無效卷并不是就這樣被扔過去的，組長(zhǎng)還要再看的，如果這份試卷確實(shí)只應(yīng)該是一分, 組長(zhǎng)會(huì)改評(píng)的，專家組的教授們也在一直監(jiān)控?zé)o效卷。所以基本上英語作文的打分是相對(duì)公平的，我感覺大多數(shù)老師改的都很認(rèn)真，第一天改的速度都超過了一分鐘，第二天熟悉之后還是40多秒，這是平均速度，所以草菅人命的現(xiàn)象不多，并不像之前聽說的那樣只看書面不看內(nèi)容。但我覺得對(duì)于我們英語老師來說，需要關(guān)注的是如何在相對(duì)公平的環(huán)境下教會(huì)學(xué)生一些技巧來提高他們的分?jǐn)?shù)。

盡管要求高質(zhì)、高效的閱卷過程令人感到身體上十分疲憊，精神上高度緊張，思想上壓力巨大，但我還是竭盡全力完成了閱卷任務(wù)。并最后獲得了四川省高考優(yōu)秀評(píng)卷師的榮譽(yù)。

第二，試卷特點(diǎn)分析

因?yàn)橛⒄Z學(xué)科特點(diǎn)，我們?cè)u(píng)的只有三部分，也就是閱讀表達(dá)、短文改錯(cuò)和書面表達(dá)。所以對(duì)于閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)的考生存在的問題我只能從這三題的答題情況來分析。

首先，是短文改錯(cuò)。只要是沒有按照要求規(guī)范作答的，即使改對(duì)了都得不了分。

1、改詞、加詞拼寫錯(cuò)誤；

2、改詞處原詞下沒有下劃線寫成著重號(hào)、三角形、畫圈等；

3、將加詞、改詞寫在相應(yīng)位置的上方；

4、加詞的漏字符號(hào)方向錯(cuò)誤（開口向上）并在漏字符號(hào)下方作答，或在漏字符號(hào)上方加詞；

5、這就要求我們老師在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的規(guī)范答題進(jìn)行嚴(yán)格要求。

其次，是閱讀表達(dá)。今年是這個(gè)新題型的第二年考試，提問類型較為全面，WHAT/WHEN/WHO/WHY/HOW都有。但得滿分必須要求意思相同，結(jié)構(gòu)吻合，拼寫無誤，語法正確。每出現(xiàn)一處語法錯(cuò)誤扣0.5分，大小寫和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤原則上不扣分。因此，我們?cè)谝院蟮拇祟}的訓(xùn)練中除了要求學(xué)生認(rèn)真讀題，抓關(guān)鍵詞以外，還要注意語言的正確性，規(guī)范性。

最后，是書面表達(dá)。高分作文通常是行文流暢，過度自然，句型多變的文章。這樣的文章很有英語的味道，也就是說句子很地道，很老練，符合英語的習(xí)慣。而且，文中往往會(huì)有出彩的句子，比如強(qiáng)調(diào)句，倒裝句，主從復(fù)合句；或者是運(yùn)用到了一些非謂語結(jié)構(gòu)。還有一點(diǎn)很重要的是書法美，字跡清楚干凈。因此，我覺得對(duì)于平時(shí)作文在四檔分?jǐn)?shù)的學(xué)生而言，其作文的主要特點(diǎn)就是中規(guī)中矩，雖然內(nèi)容要點(diǎn)也完整，語法與詞形也基本正確，但全都是簡(jiǎn)單句子的堆砌，沒有任何的亮點(diǎn)。這些學(xué)生應(yīng)該多從以上角度去考慮，在避免時(shí)態(tài)等大錯(cuò)的前提下多用出彩的句子，句型多進(jìn)行一些變化，多琢磨連接詞運(yùn)用上的合理性。而處于22-28分作文的學(xué)生就可以考慮從英語的地道性這一方面入手，寫出讓人感覺是老外寫出的文章，而這個(gè)前提我認(rèn)為就是要多讀多背一些原汁原味的英語文章。

其次，對(duì)于作文分?jǐn)?shù)在15-21分的學(xué)生，主要問題就是要點(diǎn)不齊，大錯(cuò)比較多，在書面表達(dá)中，主謂不一致，動(dòng)詞形式（時(shí)態(tài)和語態(tài)）不對(duì)，詞組搭配不當(dāng)、句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、詞序不當(dāng)、關(guān)鍵詞用錯(cuò)等都屬于大錯(cuò)；小錯(cuò)主要是指非關(guān)鍵詞的拼寫，介詞，冠詞，標(biāo)點(diǎn)等用錯(cuò)。閱卷的時(shí)候，3個(gè)小錯(cuò)等于1個(gè)大錯(cuò)。對(duì)于這樣的，我覺得練基本功才是重中之重，平時(shí)多做一些句子翻譯，注意主謂的一致性，動(dòng)詞的正確使用；多記一些短語并注重短語在句子中的應(yīng)用，確保在寫作中句子句型表達(dá)正確，這樣的話就可以把分?jǐn)?shù)提高一個(gè)檔次。翻譯句子的正確性是至關(guān)重要的，往往一個(gè)句子里面用錯(cuò)了動(dòng)詞或是時(shí)態(tài)都會(huì)給學(xué)生的作文以致命的打擊，給閱卷人員留下“基礎(chǔ)差，基本功不扎實(shí)”的印象。所以句子千萬不能想到就寫，要想想它的英文表達(dá)是不是和中文表達(dá)一致，時(shí)態(tài)是否使用正確了，主 2 謂是不是一致了。如果避免了這些致命傷，學(xué)生的文章就會(huì)給閱卷人員良好的印象，分?jǐn)?shù)也自然就上去了。

最后，對(duì)于低檔分?jǐn)?shù)段的作文，主要特點(diǎn)就是所寫的內(nèi)容沒有被閱卷人員看懂，也就是信息未能傳達(dá)或清晰地傳達(dá)給讀者；基本上沒有完整的句子，只是一些單詞和詞組的堆砌；謂語動(dòng)詞用錯(cuò)或誤用；情態(tài)動(dòng)詞、助動(dòng)詞和be動(dòng)詞的基本用法沒有掌握；而且中國(guó)式英語現(xiàn)象嚴(yán)重。還有一些基本的表達(dá)不會(huì)，而且又不知道要用其它的方法來表示相同的意思，對(duì)于這一類的，我覺得只是一個(gè)端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，學(xué)生只要稍微放一點(diǎn)心思在上面，稍微記幾個(gè)常用的句型結(jié)構(gòu)，作文絕對(duì)不會(huì)低于10分的。

第三，對(duì)教與學(xué)的啟示

啟示之一：較快的閱卷速度給我的啟示就是書寫必須規(guī)范，寫字必須端正，卷面要整潔，給閱卷人員以良好的第一印象。

啟示之二：認(rèn)真分析題干，要緊扣要點(diǎn)。對(duì)于遺漏要點(diǎn)的，或者表達(dá)不規(guī)范的（如June,6寫成6.7的就沒有了要點(diǎn)了）都會(huì)嚴(yán)重扣分，少者4、5分，多者6、7分，太可惜了。不要妄想改卷老師看不清要點(diǎn)，因?yàn)殚喚韴?chǎng)要求所有的閱卷老師，每出現(xiàn)一要點(diǎn)，都要點(diǎn)擊圓圈進(jìn)行標(biāo)記。如果考生寫出關(guān)鍵信息但主謂結(jié)構(gòu)有嚴(yán)重語言錯(cuò)誤（如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、系表結(jié)構(gòu)中無系動(dòng)詞、只寫出情態(tài)動(dòng)詞而無主動(dòng)詞）可視為半個(gè)要點(diǎn)，點(diǎn)擊橫線進(jìn)行標(biāo)記?？倶?biāo)記的要點(diǎn)總數(shù)不超過5個(gè)

啟示之三：學(xué)生在答主觀題時(shí)盡量不要出現(xiàn)空白卷、不要抄襲，因?yàn)榧词钩脑俸靡仓皇橇惴?。一般說來，沒有考生在考場(chǎng)上可以抄到別的考生的作文。因此，很多不會(huì)寫作文的同學(xué)選擇把不相干的文章中的詞句抄到試卷上，填滿，以求閱卷老師可以給個(gè)“辛苦分”，或者寫幾句符合作文主題的句子，再抄襲幾句不相關(guān)的，做成“三明治”，混淆視聽，有考生就在抄襲的文章中時(shí)不時(shí)插上個(gè)college entrance examination以求蒙混過關(guān)。其實(shí)，英語作文的批閱是非常嚴(yán)格的，在閱卷老師的三評(píng)，四評(píng)之下，這樣的作文很難不露出馬腳。因此，老師一定要告知學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們?cè)谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中一定實(shí)事求是，不得弄虛作假；老師也不應(yīng)該提倡“不會(huì)寫就抄滿”，這是徒勞的。一定要?jiǎng)邮謱懽约旱膬?nèi)容，只要是自己的語言，符合一些題意就會(huì)有分，得5到10分也不錯(cuò)。再套上一些句型的話，13、14分就已經(jīng)到手了。

啟示之四：寫作練習(xí)中，各種題型的范文要多背；各種句型要常練，常用的單詞要熟記。這樣寫作中才不會(huì)出現(xiàn)各式各樣的錯(cuò)誤結(jié)構(gòu)，甚至一些低級(jí)語法錯(cuò)誤，或一些很簡(jiǎn)單的單詞拼寫錯(cuò)誤，給閱卷人員以不好印象。

啟示之五：寫作特別強(qiáng)調(diào)行文的連貫性，句與句之間的連接，比如：first, second, last, also, last but not the least等等，用上這些連接詞，能給 3 文章增色、潤(rùn)滑。一篇文章要想上下文連貫、通順，條理清楚，恰當(dāng)?shù)厥褂眠^渡語是非常必要的。過渡詞語能承上啟下，幫助讀者理清文章的思路，密切句子之間的邏輯關(guān)系，從而使整段文字銜接自然、流暢，巧用連接詞與過渡語還可使句子簡(jiǎn)潔、明了，句子間的邏輯關(guān)系更加密切。此外，一定要分段。

啟示之六：就是要強(qiáng)化審題訓(xùn)練，讓學(xué)生適應(yīng)半開放式作文。根據(jù)今年的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，只要能緊扣主題，覆蓋所有要點(diǎn)，內(nèi)容較充實(shí)，語言有少量錯(cuò)誤，但基本不影響意思表達(dá)，就可得22分以上?？墒怯械目忌讲诲e(cuò)，但作文分可能比自己預(yù)估的要低，原因就在于審題不清，遺漏多處要點(diǎn)。今年的作文評(píng)分細(xì)則把整篇文章分為5個(gè)要點(diǎn)。我們應(yīng)該順應(yīng)形勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題，提煉要點(diǎn)的訓(xùn)練，以確保作文不會(huì)“走題”而嚴(yán)重影響英語成績(jī)。

總之，英語書面表達(dá)不同于語文作文的寫作，如果說語文作文是一個(gè)自由發(fā)揮的舞蹈，那么英語作文就是帶著枷鎖在跳舞。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不需要把立足點(diǎn)放在審題上或是文章的格式上，重點(diǎn)是在謀求行文的表達(dá)上，即強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的遣詞造句、組句成篇的基本語言表達(dá)能力。學(xué)生所需要發(fā)揮的是給題中的內(nèi)容穿一些不一樣的衣服，讓它顯得不那么單調(diào)，讓閱卷人員能看到不同，而那些所謂的衣服也就是多變句型與詞匯。

最后，我想說，陪伴學(xué)生一起走過他們生命中很重要的一年，我感到很幸福。參與高考閱卷更是給我?guī)砗芏嗨伎?，一方面它使我反思自己的教學(xué)，另一方面也使我進(jìn)一步理解高考對(duì)于每個(gè)學(xué)生的意義。希望學(xué)生們一路走好；希望我能通過自己的努力幫助更多的孩子實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想！