第一篇：淺談影視資料在歷史課的有效應(yīng)用（定稿）

淺談影視資料在歷史課的有效應(yīng)用 棗莊市第二十六中學(xué) 黃西剛

《歷史課程標準》的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體,強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。要貫徹這一思想,就必須注意培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和激發(fā)學(xué)生熱愛歷史學(xué)習(xí)的激情,影視資料的運用是實現(xiàn)這一目標的有效途徑之一,歷史影視資料的運用是實現(xiàn)歷史課改理念的重要載體之一，將枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，拓寬了學(xué)生的知識面，有助于激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。電影是現(xiàn)代傳媒重要方式之一,它能形象直觀的創(chuàng)設(shè)特定情境和表現(xiàn)歷史事件、人物特征。特別是歷史題材的電影,透過電影鏡頭的巧妙剪輯和銜接,不但可以使我們感受到電影獨特的藝術(shù)魅力,還能重溫那令人跌宕起伏的歷史事件。在歷史教學(xué)實踐中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍╇娪八夭?可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,從而演繹出歷史課堂的精彩之處。對于習(xí)慣于用課本來學(xué)習(xí)歷史的初中生而言,采用電影的方式講述一段歷史顯然是具有誘惑力的。如我在講中國近現(xiàn)代史時用了以下影片片段《鴉片戰(zhàn)爭》《虎門銷煙》《甲午風(fēng)云》等。其中有一節(jié)課讓我記憶猶新,在講《甲午中日戰(zhàn)爭》時,我放了一段《甲午風(fēng)云》致遠號被日軍魚雷擊沉后,鄧世昌和全體將士全部落水,鄧世昌落水后一心求死,他的愛犬奮力救助他也無動于衷,有人遞給他救生圈,他拒不接受,其愛犬咬住他的發(fā)辮,希望救出主人,但他決心以身殉國,將愛犬按入水中,自己也帶著滿腔的悲憤和遺憾一同沉沒,這段影片的放映使許多學(xué)生熱淚盈眶,不僅起了學(xué)習(xí)知識的目標還培養(yǎng)了學(xué)生愛國主義情感。第一,在課前導(dǎo)入時.用它，可以渲染氣氛，第二，講課時可以用它，對學(xué)生進行愛國主義教育。再比如講《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課，內(nèi)容枯燥、知識性強，此時用大型史詩《復(fù)興之路》（附上），不但化難為簡，還可以對學(xué)生進行思想教育，我個人剛開始看完后很受震動，上課時我就用它的一、二、三章，正好把十一屆三中全會的背景、影響描繪的淋漓盡致，那氣氛、那背景太震撼了，我覺得教學(xué)效果很好，比我以前干巴巴的講效果要好得多得多。此時、此地、此景用影視資料太恰到好處了。

當(dāng)然，我認為影視資料在歷史課上應(yīng)用很好，但用的要恰到好處，我認為歷史課上影視資料的應(yīng)用應(yīng)注意以下原則：

1、要注意影像資料的目的性和對象性。用在這可用可不用，那樣就不用，對學(xué)生有無效果，用前要自問。

2、必須與教授的內(nèi)容聯(lián)系密切。

3、要盡可能的貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，以期更能達到效果。

4、播完影視資料后，師一定要說明歷史作品與歷史現(xiàn)實的聯(lián)系與區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生辯證看待影視劇。

以上就是我本人對歷史課上如何利用影視資料的一點看法，不當(dāng)之處，敬請各位同仁批評指正，謝謝！

第二篇：影視資料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

影視資料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

歷史學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科，它貫穿古往今來，橫跨世界各國各個地區(qū)，涉及政治、經(jīng)濟、文化、軍事、外交、社會等各個領(lǐng)域，歷史學(xué)科的綜合性決定了歷史影視的豐富性。中國是一個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，豐富的歷史題材為影視創(chuàng)作提供了廣闊的天地，提供了極為豐富、取之不盡的資源。

歷史影視資源就是一種以電影或電視為手段，借用歷史人物、事件、背景，使消逝了的時空與人物通過文字、圖像、屏幕得以“復(fù)現(xiàn)”的“擬真”拍攝，它是一種對歷史的具體化、形象化的敘述。這種歷史敘述并不完全等同于歷史學(xué)家的歷史敘述，而是對歷史的一種藝術(shù)敘述，它包含著藝術(shù)想象。

歷史學(xué)科的特征之一是歷史的“過去性”，歷史遠離現(xiàn)實，它無法像物理、化學(xué)等自然科學(xué)學(xué)科，通過實驗可以讓人們再次去經(jīng)歷、去體驗。只能憑借前人遺留下來的歷史資料去想象歷史、認識歷史和理解歷史，而這對于初中生來說是一件困難的事情。但是，影視資源在教學(xué)中的應(yīng)用改變了這一現(xiàn)狀。世界信息化是今天社會發(fā)展的大趨勢，探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)、整合歷史資源、提高歷史教學(xué)效率，是歷史學(xué)科自身提出的要求和必然方向，且勢在必行。通過以“展示歷史情景、整合歷史教學(xué)”的方法來進行中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與整合，不僅可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主體作用。

黨的十六大報告明確指出：“必須把弘揚和培育民族精神作為文

化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國民教育全過程，納入精神文明建設(shè)全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)?！?；學(xué)校教育是民族精神教育的主陣地，歷史學(xué)科是弘揚和培育民族精神的顯性學(xué)科。但如果用教條式的說教在歷史課堂中弘揚和培育民族精神，既不符合高中生的學(xué)習(xí)興趣特點也不符合改革開放的精神。如何讓歷史課堂生動活潑或嚴謹客觀，在課堂上既讓學(xué)生掌握一定的知識技能、鍛煉一定的方法和能力，又培育民族精神是每一個歷史教師應(yīng)該值得注意的問題。在課堂教學(xué)中通過插播影視剪輯是達到以上教學(xué)目標的良好途徑之一。

柏拉圖說“興趣是最好的老師”。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣始終是我們教師關(guān)注的焦點，也是我們的教學(xué)活動得以勝利展開的關(guān)鍵。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”而影視作品恰恰是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的材料。

學(xué)生產(chǎn)生興趣，才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在歷史課堂中發(fā)揮主觀能動性，體現(xiàn)其主體作用。優(yōu)秀的影視作品符合青少年的心理和認知特點，它以其包含的各種各樣生動的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動地學(xué)習(xí)。

歷史學(xué)科具有一度性和過去性的特點，歷史事件、歷史人物不能再現(xiàn)，這是歷史教學(xué)中的難點問題。運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，為我們提供了新的教學(xué)手段，它比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更能實現(xiàn)突出教學(xué)重

點、突破教學(xué)難點。影視片段在一定程度上再現(xiàn)了歷史的真實現(xiàn)象，繪聲繪色地展現(xiàn)了歷史畫面。中學(xué)歷史語言表達以史學(xué)術(shù)語為主，強調(diào)理性思維，如果加以一些優(yōu)秀的影視作品作為課堂的導(dǎo)入則可以令學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，民族精神教育的目的就能得以實現(xiàn)。

與正史結(jié)合得比較緊密的優(yōu)秀影視作品馬上引發(fā)起學(xué)生強烈好奇和求知欲，而問題能使學(xué)生產(chǎn)生困惑和要求解決問題的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生民族精神的觀念，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、陳述觀點及其依據(jù)的實際操作能力。結(jié)合影視剪輯上述問題，學(xué)生又立足教材，借鑒相關(guān)資料和教師必要的點撥引導(dǎo)、開展自主學(xué)習(xí)。通過獨立思考、大膽探究、深入體驗，逐步形成自己的觀點，逐一理解上述問題?？傊谛畔⒓夹g(shù)與歷史教學(xué)的整合中，作為歷史教師，尤其要注重掌握整合的方法及原則，使信息技術(shù)與歷史教學(xué)實現(xiàn)最佳的整合，以提高歷史教學(xué)的效率。當(dāng)然，要實現(xiàn)信息技術(shù)與歷史教學(xué)的最佳整合，這是一個長遠目標，需要廣大歷史教師共同努力學(xué)習(xí)，積極探索。現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，為歷史教學(xué)的改革開創(chuàng)了新的局面，我相信現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的結(jié)合將更加深入推廣。

第三篇：信息技術(shù)在歷史課中的應(yīng)用（范文模版）

歷史課中應(yīng)用信息技術(shù)的應(yīng)用 內(nèi)丘縣第二中學(xué) 孫永杰

歷史課中應(yīng)用信息技術(shù)的應(yīng)用，就是根據(jù)歷史課學(xué)科特點及教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體計算機的工具性能和互聯(lián)網(wǎng)豐富強大的共享資源，使信息技術(shù)融入歷史教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，增大教學(xué)容量，突出教學(xué)重點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性、自主性和趣味性，從根本上改變傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效益，優(yōu)化教學(xué)過程，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，為迎接信息時代，培養(yǎng)大批適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。

一、歷史課中應(yīng)用信息技術(shù)的作用

1、優(yōu)化歷史教學(xué)過程，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)歷史教學(xué)由于受客觀條件的限制，大多局限于課本和教參，上課就憑著一本書、一張嘴、一支粉筆、滿堂灌，但學(xué)生掌握的卻很少，學(xué)生處于被動的接受地位，這種教學(xué)模式由于程式化、統(tǒng)一化，在一定的程度上限制了學(xué)生思維空間的自由性，忽視了學(xué)生之間的個體差異，也忽略了學(xué)生自身主動性和豐富多彩的知識技能需求，不利于因材施教，也不利于個性化教育和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如果利用信息技術(shù)，以學(xué)生為主體，把各種多媒體設(shè)備及資源作為學(xué)生獲取知識、探索問題、協(xié)作討論、交流認知的工具，教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自已提出問題，老師僅提供學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)問題進行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

2、運用信息技術(shù)可以加大課堂容量，豐富授課內(nèi)容。把信息技術(shù)引進歷史課堂，不但能減少教師講、寫的環(huán)節(jié)，可節(jié)省出更多的時間供學(xué)生動手練習(xí)，擴大了課堂容量，也開拓了學(xué)生的視野，而且能使教師將更多的時間和精力投入鉆研教材、研究教法上，去補充新知識。例如我在講授《寧為站死鬼，不作亡國奴》一課時，教材僅給出“盧溝橋事變”和“南京大屠殺”兩目內(nèi)容，表面看內(nèi)容極為簡單，但學(xué)生在理解“全民族抗戰(zhàn)是如何興起的？”這個問題時卻顯得很茫然。如何讓學(xué)生理解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的過程呢？我運用《會聲會影》、《PowerPoint》制作了這一過程相關(guān)的課件：（1）、“盧溝橋事變”（電影剪輯）；（2）、中共1937年7月8日發(fā)表的抗日通電（演示文稿）；（3）、1937年7月17日蔣介石表示抗戰(zhàn)的廬山談話（演示文稿）；（4）、1937年8月中共將中央紅軍改編為八路軍的誠意（演示文稿）；（5）、1937年9月國民黨公布由中共提出的國共合作宣言等帶相關(guān)圖片的演示文稿。使學(xué)生通過這些直觀的多媒體課件，逐步理清了國共第二次合作的經(jīng)過，思路清晰，內(nèi)容直觀，加大了課堂容量，豐富了授課內(nèi)容。

3、歷史課中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠激發(fā)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高教學(xué)效率。教師的語言再抑揚頓挫，板書再美觀，給學(xué)生的視聽愉悅也是有限的，利用信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，可以將文本、圖象、動畫、聲音、視頻等多種信息組織編制成交互性、實效性強的課件，同時將教材內(nèi)容與網(wǎng)上資源進行優(yōu)化整合，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識，熟練掌握知識和技能。歷史學(xué)科的特點就是人物和事件，為此，在學(xué)習(xí)時，運用信息技術(shù)收集相關(guān)的圖片、電影和視頻、聲音等素材，在課堂教學(xué)中配合使用，大大提高了教學(xué)效果。如《血肉筑長城》一課，我使用《Premiere》軟件制作了合成課件，在向?qū)W生播放抗日救亡歌曲的同時，根據(jù)歌曲內(nèi)容再配以中國軍民英勇殺敵的視頻畫面、有關(guān)抗戰(zhàn)的人物圖片及日本法西斯屠殺中國軍民的圖片，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了強烈的愛國主義情感。

4、歷史課中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠化繁為簡，化難為易，加深對歷史的理解。我在講授中國近代史第一單元《列強的侵略與中國人民的抗?fàn)帯窂?fù)習(xí)課時，由于本章內(nèi)容事件多、容量大，地圖多，時空跨度大，學(xué)生較難掌握。我充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點，按照事件發(fā)生的順序，選取最具代表性的事件制成課件，用“第一次鴉片戰(zhàn)爭及《南京條約》、第二次鴉片戰(zhàn)爭及《北京條約》、甲午中日戰(zhàn)爭及《馬關(guān)條約》、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭及《辛丑條約》”四次最具代表性的列強侵華戰(zhàn)爭聯(lián)成一線，并插入大量的地圖、火燒圓明園等圖片、電影剪輯等，再現(xiàn)了舊中國淪為半殖民地并一步步加深的歷史過程。由于把歷史畫面、地圖、動畫和電影片斷等有機地排列起來，使他們身臨其境，縮短了時空距離，且化虛為實，化繁為簡，使學(xué)生仿佛進入那個屈辱的年代，體會到“落后就要挨打”的深刻教訓(xùn)，更進一步激發(fā)了為祖國富強而努力學(xué)習(xí)的信心。

二、歷史課中應(yīng)用信息技術(shù)要避免的幾個誤區(qū)

1、歷史課中應(yīng)用信息技術(shù)，其主體是歷史課程，而不是信息技術(shù)。千萬不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標的實施為代價。我們在運用信息技術(shù)時，首先應(yīng)以課程標準為出發(fā)點，信息技術(shù)應(yīng)為實現(xiàn)教學(xué)目標而服務(wù)，避免生搬硬套，要符合學(xué)科教學(xué)的客觀規(guī)律和實際需要。

2、歷史課中應(yīng)用信息技術(shù)不同于計算機輔助教學(xué)，而是高層次的融合與主動適應(yīng)。簡單地在課堂教學(xué)中運用計算機呈現(xiàn)一些教學(xué)資源，僅是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充，而信息技術(shù)與歷史課整合能構(gòu)建一種自主的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，一種多元的、多向互動的、有利于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓信息技術(shù)成為學(xué)生強大的認識工具，最終達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的目的。

3、教師要把傳統(tǒng)教學(xué)中的長處同信息技術(shù)的長處相結(jié)合。不能一味地追求整合，而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中許多成功的方法和經(jīng)驗。信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)從課程實際、學(xué)生實際出發(fā)，整合的目的是為了全面提升教育教學(xué)水平，不能花拳繡腿，顧此失彼。

第四篇：論文：淺談歷史課的有效教學(xué)

淺談歷史課的有效教學(xué)

如何在有限的課堂時間中充分提高教學(xué)效率，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是初中歷史學(xué)科要研究的課題。根據(jù)多年來的初中歷史教學(xué)經(jīng)驗，認為可以從以下幾方面著手：

一、活用教材，巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。新的課程觀認為“世界是學(xué)生的教科書”，新的教材具有開放性的特點，所以要充分利用歷史教科書中所提供的廣闊背景，在課堂教學(xué)導(dǎo)入中有意識增加故事情節(jié)，以本人在七年級第一學(xué)期教授第10課“秦末農(nóng)民大起義”課文為例，先以朗誦劉邦的《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方？”和項羽兵敗被圍時唱的哀歌：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”一開始就把課堂氣氛引入到戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。

如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，因此必須巧設(shè)問題情境。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。

在實際教學(xué)中，要使教師的教學(xué)活動得以順利實施，必須營造良好、和諧、融洽的課堂氛圍，使學(xué)生在較為愉快的環(huán)境中接受知識。因此，教師必須在教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的意境，盡可能地挖掘每一個學(xué)生的創(chuàng)造潛能，盡可能把學(xué)生的自身創(chuàng)造潛質(zhì)和創(chuàng)造欲望，通過教師的妥善引導(dǎo)、點撥煥發(fā)出來，使其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)造能力，成為打開學(xué)生心靈的鑰匙。

創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，這是有效教學(xué)的一種方法。

二、盡可能創(chuàng)設(shè)給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會

上課時要留出充足的時間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、自主思考的時間。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容、特點和班級學(xué)生的實際，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習(xí)的機會。為此教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在一堂課中精心設(shè)計、組織豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，并提供恰當(dāng)幫助。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵，對學(xué)生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學(xué)生多問“為什么”，并讓學(xué)生說說是從何想起、怎么想的，鼓勵學(xué)生不懂就問，并通過學(xué)生自己來解答疑問，多讓學(xué)生感受成功的喜悅。

三、尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的主體地位，目前已經(jīng)成為廣大教師的共識。如何才能發(fā)揮學(xué)生的主體性？ “學(xué)生主體”的核心是教師的教學(xué)設(shè)計，如教學(xué)目標、認知邏輯、實施方式、處理方法是否充分考慮了學(xué)生情況，而不是某種形式。因此，在歷史課堂教學(xué)中，做教師的就一定為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，不能包辦學(xué)生的一切。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，為了使學(xué)習(xí)有方向性，避免盲目性，教師應(yīng)預(yù)置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，也可以讓學(xué)生嘗試制定自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師可以列舉書目或網(wǎng)址，也可以讓學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，并在課堂上為同學(xué)們宣讀介紹，并且讓其他同學(xué)從中提取有效信息。

四、指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

智慧型課堂始于問，有效的提問與學(xué)生自我談?wù)撎骄肯嘟Y(jié)合能極大促進學(xué)生自學(xué)能力，挖掘?qū)W生潛能，促進思維的延伸，提高課堂的效率。如“開元盛世”一課中的動腦筋，阿拉伯商人透過衣服看到官員胸前有顆黑痣，一問竟然穿了五件衣服，這個例子說明了什么問題？教師通過提問拋出問題，學(xué)生經(jīng)過思考討論，開闊了思維的同時也自主獲得了答案。期間有些學(xué)生會回答：“絲織技術(shù)高超”，但也有學(xué)生說：“唐朝人真開放穿著太暴露”。教師不必批駁，只需給予引導(dǎo)即可。同時，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予學(xué)生相應(yīng)評價。通過這樣的引導(dǎo)方式，鍛煉學(xué)生思維，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，一舉兩得。

五、建構(gòu)多元化的教學(xué)評價模式

傳統(tǒng)教學(xué)中，評價的權(quán)威是教師，評價的內(nèi)容是成績，評價的方式重結(jié)果，輕過程；重“統(tǒng)一”，輕“個性”。在“權(quán)威”與“統(tǒng)一”中，學(xué)生的個性被扼殺了。有個性的見解遭到否定，學(xué)生的價值判斷變得模糊。因此，我們要建構(gòu)兼顧認知、技能、情感態(tài)度價值觀的多元化的教學(xué)評價模式，即教學(xué)評價要從促進學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，為學(xué)生的自主發(fā)展、人格完善和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。歷史教學(xué)的效果不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生記住了多少知識點，更體現(xiàn)在他們是否感受到歷史的真實存在，是否在歷史的塑像前悟到了歷史認識，獲得了主體化的歷史；體現(xiàn)在學(xué)生面對感性的歷史能否體驗到一種歷史情懷。緣此，歷史教學(xué)的評價，不單是對學(xué)生掌握知識的評價，而且要對學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、情感態(tài)度等學(xué)習(xí)目標達到的程度進行綜合性、發(fā)展性的評價。可以采用做文摘卡、編輯歷史題材的小報、編演歷史劇、撰寫歷史考察報告、撰寫小論文等，這樣可以加快對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)速度，甚至使其在瞬間升華，受益終生。

六、開展豐富多彩的歷史學(xué)科學(xué)生活動，并積極評價學(xué)生的課內(nèi)外的歷史學(xué)科活動

教師要盡量創(chuàng)造條件，做學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。一切的過去都是歷史，過去的歷史不可捉摸，比較抽象，如何讓學(xué)生感知歷史，感知過去，需要通過開展各種課內(nèi)外活動，將課內(nèi)知識與實踐活動相聯(lián)系。因此條件許可的話，在歷史教學(xué)中，教師必須把教學(xué)的視野從課內(nèi)擴大到課外，從課堂擴大到社會，指導(dǎo)學(xué)生利用各種時間，通過多種渠道學(xué)習(xí)，豐富知識面，例如開展：（1）講故事，編寫、表演課本??；（2）收集、整理、觀看歷史文字、圖片、電影紀錄片；（3）參觀、調(diào)查歷史文化古跡，采訪歷史見證人；（4）舉辦歷史故事會和歷史辯論會。最后，在活動完成之后，不忘對一些不足之處，用發(fā)展的觀點去評價，給學(xué)生改進、進步的機會與信心。

綜上所述，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。在新課程課堂教學(xué)的過程中，迫切需要我們的教師去用心經(jīng)營歷史課堂，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識與技能，獲得影響今后發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和價值觀念，而且也讓我們的教師在自主、創(chuàng)新的課堂里與學(xué)生一起共同發(fā)展，這也許是新課堂背景下課堂教學(xué)有效性的新目標。

金碧中學(xué)

黃大慶

第五篇：影視資料在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用

淺談影視資料在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用

摘 要：隨著新課改的實行，歷史教育為了適應(yīng)時代的發(fā)展，也在不斷的改革中。影視資料在歷史教學(xué)中的巧妙應(yīng)用不僅符合新課改要求，也使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)對歷史有全新的認識，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，在興趣的指引下，主動的去學(xué)習(xí)歷史。影視資料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為新課程歷史教學(xué)中不可或缺的一部分。關(guān)鍵詞：影視資料 歷史教學(xué) 應(yīng)用

21世紀，我們進入了“知識經(jīng)濟時代”，影視文化已成為知識經(jīng)濟時代新的增長點，社會正在由“讀書”時代進入讀“電子”時代。影視因為視聽綜合、時空綜合、藝術(shù)與技術(shù)綜合的強勁優(yōu)勢，而受到青少年的青睞。據(jù)調(diào)查顯示，青少年獲取中國歷史知識的途徑，除課堂教學(xué)外，一半以上都是通過“影視作品”、“游戲”、“互聯(lián)網(wǎng)”等得到的。在歷史教學(xué)中開展影視教學(xué),有助于打破傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式,增加歷史課的生動性、真實性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，是活躍歷史課堂教學(xué),強化歷史教育功能的有效途徑，所以，讓學(xué)生借助影視資料輔助歷史學(xué)習(xí)是非常有必要和有意義的。

一、影視資源概述

歷史學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科，它貫穿古往今來，橫跨世界各國各個地區(qū)，涉及政治、經(jīng)濟、文化、軍事、外交、社會等各個領(lǐng)域，歷史學(xué)科的綜合性決定了歷史影視的豐富性。中國是一個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，豐富的歷史題材為影視創(chuàng)作提供了廣闊的天地，提供了極為豐富、取之不盡的資源。

歷史影視資源就是一種以電影或電視為手段，借用歷史人物、事件、背景，使消逝了的時空與人物通過文字、圖像、屏幕得以“復(fù)現(xiàn)”的“擬真”拍攝，它是一種對歷史的具體化、形象化的敘述。這種歷史敘述并不完全等同于歷史學(xué)家的歷史敘述，而是對歷史的一種藝術(shù)敘述，它包含著藝術(shù)想象。

影視集藝術(shù)、科技知識為一體，聲圖并茂、視聽兼顧，具有極強的感染力。著名學(xué)者愛因海姆曾說:“電視是對我們的智力所提出的一種新的嚴峻考驗。如果我們成功地掌握了這一新興媒介，它將為我們造福?！睂芏嗳藖碚f，了解歷史的主要途徑就是通過電視和電影。

歷史學(xué)科的特征之一是歷史的“過去性”，歷史遠離現(xiàn)實，它無法像物理、化學(xué)等自然科學(xué)學(xué)科，通過實驗可以讓人們再次去經(jīng)歷、去體驗。只能憑借前人遺留下來的歷史資料去想象歷史、認識歷史和理解歷史，而這對于中學(xué)生來說是一件困難的事情。但是，影視資源在教學(xué)中的應(yīng)用改變了這一現(xiàn)狀。

二、影視資料在歷史教學(xué)中的重要性

1.由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，歷史教育仍有一些問題存在，教師仍為課堂主體，滿堂灌教學(xué)方式仍然存在，傳統(tǒng)的教育模式使原本理論性較強的歷史學(xué)科變得更加枯燥乏味，在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。為了更好的滿足新時期歷史教育的需求，教師必須改變傳統(tǒng)的教育模式并轉(zhuǎn)變觀念，采用新的教學(xué)模式和方法，借助于現(xiàn)代化影視媒體的力量，開展創(chuàng)新型教育，將影視資料巧妙的融入到教學(xué)中來，用新的視覺去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮，并在興趣的指引下，更好的投入到歷史教學(xué)中，使自己的歷史水平有所提高。2.傳統(tǒng)的歷史教育以說教為主，使得整個歷史課堂變得枯燥乏味，不能達到歷史課堂原有“再造真實與生趣得兼”的目的。歷史是一個有血有肉、能給人們帶來啟迪和回憶的學(xué)科，針對現(xiàn)代化教育下的學(xué)生對新生事物接受能力強的特點，教師在教學(xué)中，應(yīng)該借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于他們創(chuàng)造性思維發(fā)揮的空間。通過多媒體播出與教學(xué)有關(guān)的影視資料，為學(xué)生創(chuàng)造歷史情境，并選取貼近生活的素材，激發(fā)學(xué)生對歷史的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中。利用影視資料創(chuàng)設(shè)情境教育，不僅生動形象的展現(xiàn)歷史原型，而且易于學(xué)生置身于歷史情景中去思考和理解，可以提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.一堂優(yōu)秀的歷史課使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識靈活的運用，使學(xué)生對歷史事件的理解和認識程度加深，在輕松愉快的氣氛中使歷史思維能力有所提高。影視資料是歷史新課程教學(xué)不可或缺的組成部分，將影視資料巧妙的運用到歷史教學(xué)上可以有效的提高國民素質(zhì)，教師對此必須高度的重視。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，向大眾化社會邁進，使歷史與社會保持著天然的聯(lián)系，并借助于影視資料促進歷史教育的有效發(fā)展。只有這樣才能進一步實現(xiàn)歷史教學(xué)的宗旨，才能使現(xiàn)代化的宏偉目標順利實現(xiàn)。

三、在歷史教學(xué)中運用影視資源的教學(xué)設(shè)計 1.學(xué)校開設(shè)影視欣賞課程，建立影視資源庫

隨著新一輪課程改革的展開，影視資源進入歷史課堂，改變了以教科書為唯一信息源的狀況，顯示出很強的教學(xué)優(yōu)勢，而豐富的歷史影視片源，又為影視信息的開展提供了廣泛的資源。

歷史內(nèi)容的豐富性和歷史題材影視的廣泛性是一致的，幾乎所有的重要的歷史知識點都可以在影視片中找到它的位置。各個學(xué)校有必要、也有可能建立影視資源庫，挑選匯編適合各年級學(xué)生觀看的中外優(yōu)秀歷史題材影視片，為歷史教師的教學(xué)提供大量豐富翔實的影視資料。

現(xiàn)在新課程改革實驗區(qū)的一些學(xué)校都設(shè)置了影視欣賞課程，影視活動課充實了學(xué)生的精神生活，學(xué)生的情感、意識和良好的品德行為在他們感興趣和積極參與的影視教育活動中潛移默化地形成，在深化教育中鞏固和發(fā)展，從而增進身心健康發(fā)展，使學(xué)生終身受益。2.在課堂上運用影視資源進行教學(xué)

影視資源決不是僅僅為了活躍課堂氣氛而使用的調(diào)味品,它是實現(xiàn)有效歷史課堂教學(xué)的重要手段,在課前,我們一定要充分做好利用影視資源的教學(xué)設(shè)計。

具體來說,首先要結(jié)合我們歷史課程的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標,以及重點,難點還有學(xué)生的實際心理特點和知識水平來決定在某一堂課的哪些環(huán)節(jié)使用影視資源:是在導(dǎo)入,講授新課,還是在小結(jié)時使用,是在講解某個重點知識時加深學(xué)生印象使用,還是幫助學(xué)生突破某個抽象,枯燥的難點使用，要做到心中有數(shù)然后精心設(shè)計教學(xué)流程。

比如岳麓版必修二第11課《近代工業(yè)的艱難起步》,該課時間跨度大,內(nèi)容枯燥,理論性強,使用影視教學(xué)很有必要。同時,本課可選擇影視資源較多，如有關(guān)洋務(wù)運動,太平天國,曾國藩,李鴻章,陳啟沅繅絲廠,甲午海戰(zhàn),張謇實業(yè)救國等各種影視片。這么多資源,我們在教學(xué)時,不可能一一使用,應(yīng)該精心取舍。

以新課標要求為指導(dǎo),我只剪輯兩段資源。一段導(dǎo)入時播放,是有關(guān)洋務(wù)運動的片斷,耗時三分鐘,內(nèi)容是“洋務(wù)運動在近代工業(yè)上的貢獻” ；一段在授課中間播放,耗時五分鐘,介紹“張謇的一生以及興辦實業(yè)的業(yè)績”。這兩段前后呼應(yīng),展現(xiàn)大量實物影像和再現(xiàn)許多著名歷史人物,場景,張謇紀錄片還介紹了他在關(guān)心教育,愛國憂民等方面的史實。在培養(yǎng)學(xué)生愛國情操價值觀方面,起到良好的效果。

最后,影視資源教學(xué)設(shè)計要做好解說詞的構(gòu)思。這一環(huán)節(jié)容易被忽視,但非常重要。解說詞的作用在于引導(dǎo)學(xué)生思考,加深學(xué)生對影視資源與所學(xué)知識結(jié)合的印象,升華主題,起著畫龍點睛的作用。3.以影視資源為題進行研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，以個人或小組合作方式進行的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生在思辨中成長，在體驗中提高與成熟。例如組織學(xué)生開展影視欣賞、組織辯論賽、評論、手抄報活動，表演劇等豐富多彩的觀后活動，充分發(fā)掘影視資源中蘊含的教育資源。通過形式多樣的影視活動，寓教于樂，營造一種愉悅的氛圍，給學(xué)生以教育和啟迪。

四、運用影視資源應(yīng)遵循的原則 1.有的放矢性原則：

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際有目的地、恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用影視資源，切不可只為 激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，而忽略客觀效果。

2.可行性原則：

學(xué)生的知識水平有一定的差異，因此要根據(jù)學(xué)生年齡和心理差異去選擇不 同的影視信息，按照學(xué)生的實際情況進行有的放矢的教育，同時還要根據(jù)學(xué)校 的教學(xué)條件、教師掌握影視資源的程度，量力而行。

3.適度性原則：

不能矯枉過正，不分時間、內(nèi)容，過多引用影視資源，喧賓奪主，反而弄巧成拙。應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇最形象、最快捷、最能體現(xiàn)動態(tài)、最能集中學(xué)生注意力的媒體，來運用影視資源，以便最大限度地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，發(fā)揮影視資源的積極影響，獲得最佳效果。

根據(jù)上述原則，我們再把影視作品引進歷史課堂就變得容易了許多。具體來說,首先要結(jié)合我們本節(jié)歷史課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際心理特點和知識水平，來決定在這一堂課的哪些環(huán)節(jié)使用影視資源：是在導(dǎo)入、講授新課,還是在小結(jié)時使用，是在講解某個重點知識時為了加深學(xué)生印象使用，還是幫助學(xué)生突破某個抽象,枯燥的難點使用，我們一定要做到心中有數(shù)，然后精心設(shè)計教學(xué)流程。

總之,只要我們大力發(fā)掘影視資源,服務(wù)于歷史教學(xué)；只要我們不把影視資源作為作秀噱頭,而是緊扣教學(xué)目標,任務(wù),精心剪輯,設(shè)計,使其真正融入課堂；只要我們不斷大膽創(chuàng)新探索,讓影視資源在培養(yǎng)學(xué)生的方法,能力上發(fā)揮獨特的作用,它必將在實現(xiàn)高中歷史高效教學(xué)方面發(fā)揮越來越大的作用