第一篇：績效考核在幼兒園的有效應(yīng)用

一、樹立績效管理的理念

幼兒園管理的重中之重是職工隊(duì)伍的建設(shè)與管理,管理中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)就是對(duì)教職工的評(píng)價(jià)與考核。這不僅需要用嚴(yán)格的管理制度來約束和管理,更需要有一整套行之有效的評(píng)價(jià)考核機(jī)制來最大限度地調(diào)動(dòng)教職工各自崗位上的工作熱情,充分發(fā)揮教職工的工作主動(dòng)性和積極性,挖掘教職工身上潛在的動(dòng)力和創(chuàng)造意識(shí),從而提升幼兒園的整體質(zhì)量。教師積極性的調(diào)動(dòng)要從激勵(lì)并滿足他們合理的需要著手,即物質(zhì)方面的需要和精神方面的需要。在管理過程中,不僅應(yīng)關(guān)注和滿足職工物質(zhì)生活方面的需要,更應(yīng)該重視和滿足職工較高層次的、精神方面的需要,才能使他們產(chǎn)生較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)和積極進(jìn)取的行為。績效管理的思想精髓是以人為本,提倡讓教職工充分參加組織管理的過程,它可以使職工與團(tuán)隊(duì)、組織目標(biāo)一致,擰成一股繩,勁往一處使,達(dá)到雙贏的目的。

所謂“績效”,從字面上理解是成績和效率。任何組織的發(fā)展,都離不開績效,而績效管理機(jī)制是否優(yōu)良以及運(yùn)行的好壞則是影響組織發(fā)展的關(guān)鍵?？冃Э己?是對(duì)員工在工作過程中表現(xiàn)出來的工作業(yè)績、工作能力、工作態(tài)度以及個(gè)人品德等進(jìn)行評(píng)價(jià),并用之判斷員工與崗位的要求是否相稱。績效考核本身首先是一種績效控制的手段,是對(duì)員工業(yè)績的評(píng)定與認(rèn)可,因此它具有激勵(lì)功能,使員工體驗(yàn)到成就感、自豪感,從而增強(qiáng)其工作滿意度。另一方面,績效考核也是執(zhí)行懲戒的依據(jù)之一,而懲戒也是提高工作效率、改善績效不可缺少的措施。通俗地講,就是一個(gè)人對(duì)每天應(yīng)完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估的結(jié)果,也是每人完成工作職責(zé)的必然,履行職責(zé)的結(jié)果達(dá)到上級(jí)的要求,能充分調(diào)動(dòng)員工的工作積極性,促使園所不斷進(jìn)步和發(fā)展。

二、構(gòu)建績效考核的標(biāo)準(zhǔn)

為建立有效的監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制,考評(píng)教職員工素質(zhì)、能力與其職務(wù)、崗位的匹配情況,合理使用人才,提高教職員工素質(zhì),激發(fā)教職員工潛能和工作熱情,改善業(yè)績,全面實(shí)施幼兒園教育目標(biāo),應(yīng)構(gòu)建適合于園所教職員工的考核辦法。

1、績效考核的目的與原則

⑴目的

依據(jù)崗位職責(zé)和任職資格,實(shí)事求是,全面考評(píng)幼兒園所有教職員工,為教職員工的崗位調(diào)整、流動(dòng)、培訓(xùn)和崗級(jí)調(diào)整、獎(jiǎng)懲提供依據(jù)。通過考評(píng),完善優(yōu)化幼兒園的組織與管理,建立高素質(zhì)、精干、高效的教職員工隊(duì)伍。

⑵原則

①堅(jiān)持公平、合理的原則。在考評(píng)內(nèi)容、考評(píng)方法、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)上力求合理、科學(xué)、嚴(yán)格、客觀地進(jìn)行考核評(píng)估,增強(qiáng)考評(píng)工作的透明度。②堅(jiān)持反饋原則?？荚u(píng)目的在于全面了解教職員工的德能勤績,對(duì)教職員工進(jìn)行定性、定量的分析與評(píng)價(jià),肯定成績,指出缺點(diǎn)、不足,提出改善的建議。

2、制定績效考核的指標(biāo)

⑴績效考核涉及的崗位是全體的

幼兒園涵蓋的崗位不單是教保兩個(gè)方面,還應(yīng)該涉及管理及后勤隊(duì)伍,每個(gè)崗位進(jìn)行考評(píng)機(jī)制是一樣的,對(duì)待每一個(gè)職工的才能做出公平、公正的評(píng)價(jià)。幼兒園崗位可分為管理層、教師、保健員、保育員、炊事員、后勤人員等15類崗位。

⑵績效考核項(xiàng)目是全面的

它包括態(tài)度考核指標(biāo)、工作質(zhì)量指標(biāo)、教育對(duì)象的發(fā)展指標(biāo)、家長評(píng)價(jià)指標(biāo),既有共性的指標(biāo),又有個(gè)性的指標(biāo)。共性的指標(biāo)為態(tài)度考核指標(biāo),重在責(zé)任感強(qiáng)度、主觀能動(dòng)性、職業(yè)道德水準(zhǔn)等評(píng)價(jià),具體細(xì)分為勞動(dòng)紀(jì)律執(zhí)行情況、職業(yè)道德操守情況。其中涵蓋四個(gè)方面:遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,堅(jiān)守工作崗位,衣著、儀表、言談符合要求,工作態(tài)度端正,建立和諧的師幼關(guān)系。個(gè)性的指標(biāo)根據(jù)崗位的不同、考核的指標(biāo)也不同,重在對(duì)工作的質(zhì)量考核,考察每個(gè)崗位勝任的工作情況及工作業(yè)績。以教師為例:工作質(zhì)量包括文案工作、教保常規(guī)管理、安全、教研、家長工作、指導(dǎo)教師、大活動(dòng)參與等。保育員的崗位也有自己的工作質(zhì)量。比如:保育保健常規(guī)質(zhì)量包括晨間接待、衛(wèi)生清潔、進(jìn)餐護(hù)理、配教工作、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、健康觀察、日常護(hù)理、午睡護(hù)理、財(cái)產(chǎn)管理。個(gè)性指標(biāo)全部實(shí)行量化,只有量化,才會(huì)有數(shù)據(jù),有了數(shù)據(jù)才會(huì)有依據(jù),有了數(shù)據(jù)才能實(shí)行績效考核的實(shí)施。

⑶績效考核的方式是多樣的①制定月工作績效考核標(biāo)準(zhǔn)。教師的工作很多,可將其細(xì)分為八大項(xiàng),每一項(xiàng)都有具體的要求和分值。比如:文案工作的要求是能按時(shí)完成園內(nèi)各項(xiàng)文案工作,包括網(wǎng)站、各類資料表格填寫、計(jì)劃歸總、備課等,做到不拖延、不缺項(xiàng),整理全面。還有的項(xiàng)目按照大、中、小班要求不同,分值也可不同。比如:幼兒的出勤率和發(fā)病率考核指標(biāo)如下表: 通過上述表格可以看出:幼兒出勤率越高,嘉獎(jiǎng)的分值就越大;發(fā)病率越低,得分的比值就越大。

②制定重點(diǎn)項(xiàng)目指標(biāo)。幼兒園的工作除了日常教保工作,還有很多工作是必須重點(diǎn)關(guān)注的,因?yàn)樗P(guān)系到教師的專業(yè)成長,也關(guān)系到幼兒園的示范輻射作用,故對(duì)論文發(fā)表獲獎(jiǎng)、課題參與、對(duì)外接待等項(xiàng)目上實(shí)行額外加分政策,并根據(jù)國家級(jí)和省級(jí)、市級(jí)等不同層次進(jìn)行同分值加分,目的在于鼓勵(lì)教師冒尖,成長為優(yōu)秀教師。如: ③制定學(xué)期績效考核

教師的日常工作可在每月進(jìn)行體現(xiàn),但教育是一個(gè)周期,有的指標(biāo)要放在一個(gè)較長的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行考察,方能顯出其效能,故以一個(gè)學(xué)期為周期考察職工的全面工作。將一學(xué)期的考核月總分進(jìn)行累加,占60%。每學(xué)期家長或幼兒對(duì)本班教保老師工作進(jìn)行一次考核評(píng)分,評(píng)分比值按20%的比例納入學(xué)期考核獎(jiǎng)。每學(xué)期教研組對(duì)每班孩子進(jìn)行目標(biāo)教育評(píng)估,將孩子發(fā)展情況的優(yōu)劣計(jì)入教師的考核評(píng)分,并按20%的比例評(píng)分納入學(xué)期末的考核獎(jiǎng)。

評(píng)定公式:學(xué)期總評(píng)分=月考核總評(píng)分累加÷實(shí)際月數(shù)×60%+家長評(píng)價(jià)×20%+目標(biāo)教育測查×20%(保教人員)

三、績效考核的執(zhí)行運(yùn)用

績效考核作為績效管理的一個(gè)環(huán)節(jié),考核小組每日、每周、每月、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)年度對(duì)全園教職工進(jìn)行全面考評(píng),并通過自評(píng)、班組評(píng)、家長評(píng)、上級(jí)評(píng)來綜合評(píng)價(jià)教職工的工

1、考評(píng)小組的建立

為保障考評(píng)的全面性和合理性,考評(píng)小組有來自上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)層,也有合作共事的班組,更有服務(wù)對(duì)象的參與,以此全面公正地評(píng)價(jià)個(gè)人和班組工作。

⑴上級(jí)考評(píng)

被考評(píng)者的上級(jí)主管,對(duì)被考評(píng)者承擔(dān)著直接的領(lǐng)導(dǎo)、管理與監(jiān)督責(zé)任,對(duì)下屬人員比較熟悉了解,而且在思想上也沒有更多的顧忌,能比較客觀地進(jìn)行考評(píng),所以在績效管理中,上級(jí)主管的考評(píng)占的比重比較大。

⑵班組考評(píng)

幼兒園有年級(jí)組、學(xué)科組,這些組長與被考評(píng)者共同處事,密切聯(lián)系,相互協(xié)作,相互配合,更能清楚地了解被考評(píng)者,對(duì)其潛質(zhì)、工作能力、工作態(tài)度和工作業(yè)績了如指掌,所以在績效管理中,班組考評(píng)也占一定的比例。

⑶自我考評(píng)

被考評(píng)者對(duì)自己的績效進(jìn)行自我考評(píng),能充分調(diào)動(dòng)被考評(píng)者的積極性,特別是對(duì)那些以“實(shí)現(xiàn)自我”為目標(biāo)的教師更顯重要。但由于自我考評(píng)容易受到個(gè)人的多種因素的影響,使其有一定的局限性,所以其在總體評(píng)價(jià)中,一般考核分比重不大。

⑷家長考評(píng)

在期末的時(shí)候,我園還通過家長問卷調(diào)查表對(duì)教師進(jìn)行考評(píng),家長對(duì)被考評(píng)教師的工作作風(fēng)、行為方式、工作態(tài)度有比較深入的了解,且有獨(dú)特的觀察視角,所以家長問卷調(diào)查的考評(píng)分也占期末總分的比值。

2、考評(píng)的注意事項(xiàng)

為真正發(fā)揮績效考評(píng)的作用,必須注意以下幾點(diǎn):一要注意公開。要公開考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、程序和對(duì)考評(píng)人員的規(guī)定等,使員工產(chǎn)生信任感。二要注重反饋。要將考評(píng)結(jié)果反饋給本人,并就評(píng)語進(jìn)行說明,肯定成績和進(jìn)步,說明不足之外,提供今后努力的意見。三要注意客觀?？荚u(píng)一定要建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上,避免摻入主觀和感情因素。四要注意落實(shí)獎(jiǎng)懲。針對(duì)不同的考評(píng)結(jié)果,在工資、獎(jiǎng)金分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先、外出培訓(xùn)等方面應(yīng)體現(xiàn)明顯差別,使考評(píng)發(fā)揮激勵(lì)作用。

四、績效考核的獎(jiǎng)懲激勵(lì)

對(duì)教職員工的考評(píng),需要激勵(lì)機(jī)制與之相符,才能保證幼兒園各項(xiàng)工作落到實(shí)處。為此,可制訂一系列的激勵(lì)機(jī)制。

1、利用考核結(jié)果進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

⑴與月獎(jiǎng)金直接掛鉤。根據(jù)“按勞分配”原則,以教職工勞動(dòng)的質(zhì)和量進(jìn)行分配,是工資分配的一項(xiàng)重要原則。崗位級(jí)別不同、責(zé)任大小不同、工作性質(zhì)不同、貢獻(xiàn)大小不同,是確定考核工資標(biāo)準(zhǔn)的基本出發(fā)點(diǎn)。老師每月的考核工資為600元/月的標(biāo)準(zhǔn),保育員為450元/月的標(biāo)準(zhǔn),后勤人員為280元/月的標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)崗位依據(jù)等級(jí)不同,享受的系數(shù)也不同,達(dá)到優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬、多勞多得的激勵(lì)效用。

⑵與年度工資掛鉤。不同的崗位承擔(dān)不同的職責(zé),享受不同的待遇,每學(xué)期考核按2:6:2的比例確定員工考核等第,20%為優(yōu)秀,60%為良好,20%為稱職,不同級(jí)別享受學(xué)期獎(jiǎng)金不同,并影響下學(xué)期工資的等級(jí)。這種考核分配機(jī)制能激發(fā)教職員工與幼兒園榮辱與共、奮發(fā)向上、同心合作。

2、利用考核結(jié)果進(jìn)行精神激勵(lì)

為了調(diào)動(dòng)教職工的內(nèi)在積極性,要運(yùn)用“用人之長,不求其短”的原則,管理中做到既賞識(shí)骨干尖子教師,又不忽視默默無聞的教師,在充分挖掘每個(gè)人的潛力的同時(shí),建立各種激勵(lì)性機(jī)制。可實(shí)行每月考核總結(jié)反饋會(huì),評(píng)出每月教學(xué)、保育、管理先進(jìn)及班級(jí)綜合先進(jìn)集體,鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)共同成長;公布個(gè)人分?jǐn)?shù)及扣分的原因,指出下月努力的目標(biāo),使每個(gè)職工有前行的目標(biāo)和方向。學(xué)期末評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)、教研組,還評(píng)各類單項(xiàng)獎(jiǎng),如環(huán)境設(shè)計(jì)之星、教學(xué)能手、奉獻(xiàn)獎(jiǎng)、孩子緣獎(jiǎng)、金筆獎(jiǎng)等等,發(fā)現(xiàn)每個(gè)教職工的閃光點(diǎn)。職工在自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的過程中,形成正確的教育觀和評(píng)價(jià)觀,使職工朝著不斷調(diào)節(jié)和改善教育行為、切實(shí)提高工作質(zhì)量、有效促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的方向邁進(jìn)。

績效考核的實(shí)施,將教職工日?，嵥榈墓ぷ鬟M(jìn)行了梳理,為教職工能力的提高提供了不斷攀爬的“行為量化性階梯”, 以幫助職工明確下一步努力的方向,逐步提高自身能力,促進(jìn)專業(yè)化水平提高,增加內(nèi)需行為和工作主動(dòng)性,從而涌現(xiàn)創(chuàng)新行為,提高教保質(zhì)量。著名的管理學(xué)家德魯生所說:“管理是現(xiàn)代化機(jī)構(gòu)的特殊器官,正是這種器官的成就決定著機(jī)構(gòu)的成就和生存?！睘榱藢?shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理,幼兒園管理者應(yīng)通過科學(xué)的績效考核管理,培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的一流教師隊(duì)伍,始終堅(jiān)持開拓創(chuàng)新,全力實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展

第二篇：淺談電教技術(shù)在幼兒園的有效應(yīng)用

淺談電教技術(shù)在幼兒園的有效應(yīng)用

摘要：在應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，從分析本幼兒園課件制作和使用上存在的問題著手，對(duì)如何進(jìn)行多媒體課件的制作以及如何利用多媒體課件提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：多媒體課件；制作；使用

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。各個(gè)幼兒園基本上都已經(jīng)開展了多媒體教學(xué)。為了滿足這種教學(xué)的需要，多媒體課件得到了廣泛的開發(fā)與利用。由于多媒體課件具有超文本、超媒體的功能，集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等于一體，因而具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。但目前大多數(shù)多媒體教學(xué)課件在制作和使用過程中存在一定的問題，教師在制作多媒體課件的過程中存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致多媒體教學(xué)的價(jià)值并未得到充分的體現(xiàn)。本文在分析目前本幼兒園教師在多媒體課件制作和使用上存在的問題基礎(chǔ)上，對(duì)多媒體課件的制作以及使用方法進(jìn)行了探討

一、多媒體課件制作中存在的問題

（一）教師制作課件的水平滿足不了教學(xué)的需要

1、目前許多一線的教師對(duì)多媒體課件的制作不是很熟悉，往往只能依賴一些網(wǎng)上的課件進(jìn)行一些自己的修改，大部分為ppt格式，而稍難的flash課件，基本無法涉及，然而幼兒的年齡特點(diǎn)要求課件直觀，新穎，簡單，這對(duì)幼兒教師是一個(gè)很大的難題，比如《動(dòng)物的傘》，小班的教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)物的傘是一個(gè)理解性的詩歌欣賞，但里面很多實(shí)物比較抽象，如果直接講解，幼兒可能興趣比較低，也很難保持吸引力。教師選擇了利用flash課件,老方法，百度一搜，果然有，但遺憾的是，他的畫面是組合在一起的，沒有很好的做到直觀、簡單。小班幼兒看畫面很難分清哪個(gè)是那個(gè)，用了課件跟沒有用是一樣的，幼兒的吸引力還是得靠教師的語言吸引。這就沒有很好的發(fā)揮多媒體的作用，多媒體教學(xué)只是一個(gè)形式。

2、教師上課受制于已有的課件，多媒體不是用于解決重難點(diǎn)，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，使課堂高效化，相反，教師根據(jù)課件制定教案。這樣就出現(xiàn)了一些教學(xué)目標(biāo)不合理、教學(xué)過程時(shí)間分配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。

（二）為運(yùn)用多媒體而運(yùn)用多媒體

教師上多媒體課不是為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，更好的解決重難點(diǎn)，而是為了應(yīng)付硬性的規(guī)定，為了完成上級(jí)的檢查，比如《比高矮》。數(shù)學(xué)的概念要求比較嚴(yán)格，視頻是無法很好先呈現(xiàn)這一內(nèi)容，但由于網(wǎng)上有這一完整內(nèi)容，一些教師就運(yùn)用視頻來進(jìn)行教學(xué)以完成多媒體的教學(xué)任務(wù)。高和矮的比較這節(jié)課如果運(yùn)用教具的直觀講解，幼兒可以更好的理解高矮，而且會(huì)使概念更加嚴(yán)格清楚，不至于誤導(dǎo)幼兒。

（三）制作課件時(shí)沒有考慮課程的特點(diǎn)。

制作多媒體課件，并不是任何課程中的任何章節(jié)都適合，而是要經(jīng)過篩選，選擇那些不易用語言文字或其他形式表達(dá)的教學(xué)章節(jié)，制作成多媒體課件，而對(duì)于一些易于用語言表達(dá)的，或比較抽象的、無法用圖片、動(dòng)畫或視頻文件表現(xiàn)的，則不適合制作多媒體教學(xué)課件。上面講到的《比高矮》就是此例。

（四）制作課件時(shí)誤認(rèn)為各種媒體應(yīng)用越全越好。多種媒體只是為教學(xué)的手段，包括文本、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等多種媒體。從理論上說，媒體應(yīng)用越多，其所要表現(xiàn)的內(nèi)容就越豐富，其效果就越好，但要考慮一個(gè)度的問題。有時(shí)，過多的媒體刺激會(huì)引起幼兒的心理疲勞，反而會(huì)分散幼兒的注意力，干擾學(xué)生對(duì)問題的理解。所以多媒體課件在制作過程中決不能照搬課堂，也不能把各種媒體無原則地組合，而應(yīng)該在充分考慮其教學(xué)特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的藝術(shù)加工。還有一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，又很容易分散幼兒注意的東西最好不要，一些教師為了讓課件充滿動(dòng)感，故意用一些閃圖，或跳躍的動(dòng)物圖片應(yīng)特別注意避免。

（五）偏重課件制作的技術(shù)質(zhì)量，而忽視了教學(xué)質(zhì)量，有些教師做的課件可能界面美觀、條理清晰、環(huán)節(jié)俱全，且操作簡便靈活，技術(shù)質(zhì)量很高，但忽略了課件的教學(xué)質(zhì)量，特別是講授新課部分，很少的幾頁就過去了，并未透徹講解，未全面體現(xiàn)教材內(nèi)容和教學(xué)過程，未突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，這樣就沒有起到輔助教學(xué)的作用。對(duì)于新課應(yīng)多一些教授，復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)一筆帶過，還有就是課件可能是一個(gè)共享資源，也可能是別人幫助你操作，所以課件必須黃杰清楚脈絡(luò)清晰，讓人一目了然。

二、制作多媒體課件時(shí)應(yīng)采取的措施

（一）課件制作要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，多媒體課件的制作要有明確的教學(xué)目的，要以教材內(nèi)容為基本依據(jù)，按照教學(xué)大綱的要求確定每個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)；要有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間、有助于學(xué)生解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及用語言、文字難以說清的問題。比如《野貓的城市》課件的制作解決了抽象的難題，如疊在一起，這個(gè)問題幼兒很難想象，課件使問題很好的得到解決。也加深了幼兒理解。

（二）課件制作合理利用各種多媒體素材，多媒體課件制作中要充分地利用各種多媒體素材，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。但是在課件制作過程中一定要注意各種多媒體素材的合理搭配，如果過多利用多媒體素材，比如把大量的文本、圖像、圖形、動(dòng)畫和視頻集成在一起，反而使學(xué)生的注意力集中在計(jì)算機(jī)多媒體的神奇上，忽視了教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，影響教學(xué)的實(shí)際效果。所以在制作課件時(shí)不能只片面追求多媒體形式的多而全，而不考慮教學(xué)內(nèi)容的特性。

三、讓多媒體教學(xué)發(fā)揮真正的效應(yīng)

（一）盡量避免硬性的規(guī)定，鼓勵(lì)教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段解決重難點(diǎn)，但不是規(guī)定教師該上幾次多媒體課，真正調(diào)動(dòng)教師使用多媒體的積極性。

（二）幼兒園提供教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高教師制作課件的水平，使樂見成為輔助手段，而不是教師被課件牽著鼻子走。

（三）教師要注意多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合。教師在利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要充分利用黑板這一傳統(tǒng)的教學(xué)工具，通過適當(dāng)?shù)陌鍟?，不僅可以彌補(bǔ)演示文稿畫面對(duì)文字顯示的局限性，以及一頁一頁顯示畫面的唯一性，更重要的是可以提高教學(xué)內(nèi)容的整體性、層次感、突出教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)教師在講課過程中，不應(yīng)完全受制于事先已準(zhǔn)備好的多媒體教學(xué)課件。

第三篇：有效的績效考核

有效的績效考核
“目標(biāo)管理的方法很好，可是不列入目標(biāo)的工作或職責(zé)就沒人做 了；平衡計(jì)分卡考核指標(biāo)又太多，操作比較麻煩，況且企業(yè)信息化也 做得不夠……” 抱怨的同時(shí)，HR 們也在苦苦尋覓—— 某公司里的 W 總經(jīng)理年紀(jì)大了，準(zhǔn)備找個(gè)人接替他。選擇什么 樣的人呢？總經(jīng)理腦子里挨個(gè)對(duì)兩名下屬做出評(píng)價(jià)。A 工作勤勤懇懇，任勞任怨，品德非常好，工作從來沒有出現(xiàn)過 什么問題。不過勤勤懇懇、不出問題就一定能有好的成績嗎？W 總 經(jīng)理仔細(xì)想想，覺得 A 雖然沒有錯(cuò)誤，但也沒什么非常出色的業(yè)績。另外一個(gè)是 B，非常機(jī)靈，上面交代下來的事情從來都辦得不錯(cuò)。上 次公司的聚會(huì)，辦得熱熱鬧鬧，大家都很滿意。但是 B 的業(yè)績就很 好嗎？也不一定，因?yàn)?B 在完成任務(wù)時(shí)，自己份內(nèi)的工作卻沒做好。上次操辦聚會(huì)，B 管理的倉庫卻失火了。究竟應(yīng)該按照什么標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)這兩名下屬呢？按照工作態(tài)度來 評(píng)價(jià)？顯然存在問題，按照上級(jí)要求、按照目標(biāo)的完成狀況來評(píng)價(jià)？ 也存在問題，因?yàn)橐蟮哪繕?biāo)只有幾個(gè)，很多目標(biāo)覆蓋不到的地方也 會(huì)影響工作成績。W 總經(jīng)理陷入了沉思中…… 公正地評(píng)價(jià)企業(yè)內(nèi)部每個(gè)人的績效，不是一件簡單的事。不幸的 是，我們今天需要選出接班人，明天需要根據(jù)勞動(dòng)成果給每個(gè)人報(bào)酬，天天需要找出每個(gè)員工工作的優(yōu)點(diǎn)和不足，以提升他們的績效，而現(xiàn) 實(shí)中卻沒有一個(gè)非常好的辦法，每種辦法往往是顧此失彼。要想經(jīng)營

好一個(gè)企業(yè)，我們的確離不開對(duì)員工的績效選行正確的評(píng)價(jià)。怎樣的考核能滿足需要？ “我的員工我都很清楚，”一位小企業(yè)的老板說，“我在社會(huì)上混 了這么多年，哪個(gè)員工心里想什么，干得怎么樣，我心里有底?！笨?是他手下的員工流失率很大，一位“好馬又吃回頭草”的員工說，“咱 老板就是摳，舍不得給能干的員工加薪，可別處也一樣，所以我又回 來了。” 一個(gè)剛摒棄“德能勤績考核法”，采用工作標(biāo)準(zhǔn)考核的上市公司人 力資源經(jīng)理說： “‘德能勤績考核法’是假設(shè)人如果品德好，又有好的能 力，一定能產(chǎn)生好的績效，但這不一定成立。尤其我們公司過去還把 ‘光明正大’等企業(yè)文化的內(nèi)容列入考核項(xiàng)目，這些內(nèi)容無法判斷，也 帶不來績效。工作標(biāo)準(zhǔn)考核也存在問題，表中所列的內(nèi)容本身就是員 工應(yīng)該做到的，列再多也不能把工作要求全部列出來；而且即使員工 按要求都做到了，也不能產(chǎn)生理想的績效，因?yàn)楣ぷ魇且俊摹プ?的。” 有的企業(yè)采取“強(qiáng)制分布法”，搞得員工關(guān)系緊張；有的企業(yè)采用 “職務(wù)狀況考核法”，使得考核成為一項(xiàng)繁瑣得

令人揪心的工作?！澳繕?biāo)管理的方法很好，可是不列入目標(biāo)的工作或職責(zé)就沒人做 了，”一位深有感觸的老總說：“我們用平衡計(jì)分卡的四象限指標(biāo)考核 法，但是指標(biāo)太多，操作比較麻煩，可能我們的信息化做得不夠，唉，這也存在問題，這么多的指標(biāo)都按權(quán)重要求去考，有些難做的指標(biāo)，即使一點(diǎn)沒達(dá)到，他的考核分也不會(huì)低多少?！?br />
看來要找出一種績效考核的方法，可真不是件容易事。什么是真正的績效？ “我就要我的員工把交待的事辦好，這就是績效?！贝蟛糠值墓芾?者會(huì)不加思索地回答這個(gè)問題。但是深入一想，他們還會(huì)說，“他要 態(tài)度好、品德好，不會(huì)做沒關(guān)系，要肯學(xué)，不能再犯同樣的錯(cuò)誤”，“他 不能偷懶，要努力把崗位職責(zé)要求的事做好。”“他必須把工作關(guān)系處 好，肯幫助人，有熱心腸。”“他要善于學(xué)習(xí)，有各方面的能力，一旦 工作需要，他的技能派上用場，很快就能把工作搞掂?！?盡管每個(gè)經(jīng)理對(duì)績效的表述不一樣，而且他們自己在不同時(shí)期對(duì) 績效的要求也不一樣，我們抽象一點(diǎn)，還是能總結(jié)出績效的真正意義，那就是： 第一，對(duì)該崗位要求的第一位的“顯性”績效。這個(gè)“顯性”，就是 明顯的。大多數(shù)崗位，在某一段時(shí)間，對(duì)其都有“一個(gè)要求”，它要求 你必須把什么做好。不相信你閉上眼，任意選一個(gè)崗位，想想其上級(jí)，想想其按當(dāng)時(shí)的計(jì)劃目標(biāo)，都會(huì)有“一個(gè)要求”，你把這個(gè)要求的事做 好了，你會(huì)得到嘉獎(jiǎng)。如果有好幾個(gè)要求，那你也把最重要的要求做 得最好，其它的差不多就行，你也會(huì)得到嘉獎(jiǎng)。如果你是一般性事務(wù) 性工作，要求你各方面都做好，但你是不可能同時(shí)都做好的，所以你 選出其中一項(xiàng)你拿手的，把這個(gè)做好，上級(jí)肯定會(huì)夸獎(jiǎng)你。這就是“顯 性”績效。第二，除了“顯性”績效外的其它一切方面，只要“過得去”就行。當(dāng)然，某些事做得好，也不賴。這個(gè)“一切方面”包括的范圍可廣了，

凡是你能想到的事，都不能出錯(cuò)，而往往你想不到的事情，可能會(huì)出 差錯(cuò)，這樣肯定影響到你的績效。你可以做好一切基礎(chǔ)工作，特別讓 上級(jí)近期關(guān)注的事情別出錯(cuò)。這個(gè)“過得去”，包含對(duì)各類要求的特定 范圍的績效標(biāo)準(zhǔn)，這些事情你不能低于這個(gè)范圍的下限標(biāo)準(zhǔn)，低了別 人會(huì)說你顯性績效做得“不錯(cuò)”，“可是……方面做得不行”，說明它影 響你的績效；高于這個(gè)范圍的上限標(biāo)準(zhǔn)，別人會(huì)評(píng)價(jià)你說，“不但” 顯性績效“做得好”，“而且……方面也做得很好”，這是一個(gè)增加的獎(jiǎng) 賞。主基二元法考核模型 基于以上關(guān)于真正績效的論述，我們?cè)O(shè)計(jì)了“

“主基二元法考核模 型”。該模型的思想就是將績效考核設(shè)計(jì)成兩部分，第一部分是“主要 績效”，要求你不斷提高，因?yàn)樗秋@現(xiàn)你績效的重要部分；你做得 越好，績效分越高；第二部分是“基礎(chǔ)績效”，要求在一個(gè)范圍之中，這些方面的表現(xiàn)、成果，落在這個(gè)范圍之內(nèi)，既不加分也不減分，落 在這個(gè)范圍之外，就要加分減分了。這兩部分相互獨(dú)立又互相促進(jìn)，“基礎(chǔ)績效”對(duì)“主要績效”有影響：前者好，對(duì)整體績效是個(gè)補(bǔ)充，前 者差，整體績效就不好。績效考核就是把這兩部分的考核分都考出來，然后使兩者互相疊加，即得出該崗位真正的績效考核分?jǐn)?shù)。真正的績效考核 “這才是真正的績效考核”一位上市公司總經(jīng)辦主任說，“主基二 元考核法，指標(biāo)看似很多，但使用簡單，考出了真正的績效，我們辦

公室的服務(wù)工作內(nèi)容成千上萬，按原來的考核，總有遺漏或偏重，而 且太繁瑣，實(shí)際我們最重要的工作是決策跟蹤，把這一項(xiàng)做好了而其 它的也不賴，我們就是好樣的。老李他們銷售部的工作也是這樣，銷 售量上去了，你必須客戶關(guān)系、品牌建設(shè)、市場推廣也不賴，這才是 做好了。” “只要我們把達(dá)到成本要求、質(zhì)量要求的產(chǎn)量做上去，我們注意 文明生產(chǎn)，安全生產(chǎn)，我們進(jìn)一步把生產(chǎn)計(jì)劃做準(zhǔn)確了，我們就應(yīng)該 得到獎(jiǎng)金?！币晃卉囬g主任說，“過去一會(huì)一個(gè)質(zhì)量月，一會(huì)一個(gè)文明 生產(chǎn)月，這些根本不能反映出我們廠的產(chǎn)量和收入，你給我發(fā)獎(jiǎng)金或 扣工資，我不服?！彼闹鞴芨笨偨又f，“還是要文明生產(chǎn)，這種考 核法把臨時(shí)任務(wù)也納入進(jìn)來，解決了預(yù)謀性目標(biāo)與應(yīng)變性目標(biāo)的轉(zhuǎn)換 和調(diào)整問題，這樣我們搞 FDA 認(rèn)證、搞質(zhì)量攻關(guān)，也能通過考核促 進(jìn)工作了；而且他自然地把促使員工培養(yǎng)、企業(yè)文化等激勵(lì)性內(nèi)容納 入進(jìn)來，不象過去，我們一要求給 《大家談》(內(nèi)刊)供稿，他們的稿子就用不完，我們不要求，他 們就沒稿子用?！?“它把崗位職責(zé)和品德態(tài)度均納入進(jìn)來了，這樣我們的程序員就 不能自顧自，編的程序必須符合規(guī)定的文檔格式，”一位軟件公司人 力資源經(jīng)理說，“而且這種考核好像適合各類人員，程序員、技術(shù)支 持工程師、銷售人員、行政人員，包括我這個(gè)人力資源經(jīng)理，都可用 這種考核方式，而且都得到了真正的績效成績?！?體現(xiàn)管理思想的績效考核

主基二元考核法體現(xiàn)了現(xiàn)代的管理思想，首先，它刺激主要績效 不斷提升，因?yàn)檫@才是我們工作的目的。主要績效可以通過目標(biāo)管理 的方法，重點(diǎn)提高業(yè)績。當(dāng)每一級(jí)顯性績效關(guān)聯(lián)增長后，整個(gè)企業(yè)的 顯性績效就提高了。其次，它非常重

視地把工作短板納入績效考核，使績效考核明顯、直接、科學(xué)地成為促進(jìn)業(yè)績?cè)鲩L、管理改善的工具，而且如將臨時(shí)工作納入考核一樣，每個(gè)周期工作短板的變化調(diào)整，使 得整體工作改善得非常迅速。第三，基礎(chǔ)績效指標(biāo)采用紅黃綠三色管 理，紅色為必須改善區(qū)、黃色為一般區(qū)、綠色為優(yōu)秀區(qū)。促進(jìn)基礎(chǔ)績 效平臺(tái)提升，使企業(yè)的基礎(chǔ)素質(zhì)得到了提高。第四，簡化管理，只要 理解了主基二元考核法，它的操作非常簡單，但是卻包含了豐富的信 息，可以月月實(shí)施績效考核而促進(jìn)績效，不用擔(dān)心它會(huì)影響被考核者 的精力和情緒。第五，激勵(lì)管理，及時(shí)刻鞭策優(yōu)秀和落后，又利用主 要績效和基礎(chǔ)績效的疊加，拉開優(yōu)秀績效者與低劣績效者考核分的差 距，通過統(tǒng)一的考核分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)展示各個(gè)對(duì)象的績效結(jié)果。因此，主基二元績效考核法是績效考核和工作管理方法的新突 破。也許 W 總經(jīng)理看了這段文章，可能會(huì)重新思考對(duì) A 與 B 的評(píng)價(jià) 了。

第四篇：績效考核結(jié)果應(yīng)用

績效考核結(jié)果的應(yīng)用

一、績效考核在招聘中和選拔中的應(yīng)用

1企業(yè)選拔對(duì)考核結(jié)果的依賴

1)業(yè)績與能力的統(tǒng)一

2)建立一職位為基礎(chǔ)的晉升階梯

2、考核結(jié)果對(duì)企業(yè)提高招聘有效性的作用

1）對(duì)招聘有效性的檢測

2）對(duì)招聘篩選的參考

1、基于考核結(jié)果的員工晉升

1)職位的晉升步驟

2)篩選晉升員工

3)晉升的評(píng)價(jià)

通過考核的結(jié)果可以進(jìn)行人員的調(diào)配

人員調(diào)配不僅包括縱向的升遷或者降職，還包括橫向的工作論換

如果考核結(jié)果說明某些員工無法勝任現(xiàn)有的工作崗位，就需要查明原因并果斷的進(jìn)行職位調(diào)換

還可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的、有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工

二、績效考核在人力資源規(guī)劃中的作用

1、提供人力資源信息

2、預(yù)測人員需要

3、清查內(nèi)部人力資源情況

4、決定招聘內(nèi)容

三、績效管理在員工培訓(xùn)中的作用

1、績效考核作為員工個(gè)方面的評(píng)定過程，通過績效考核的結(jié)果，管理者能夠有效的了解到

2、員工的不足和薄弱環(huán)節(jié)，因而也給人力資源開發(fā)與培訓(xùn)提供；餓決策依據(jù)

3、沒有績效考核，管理者就無法作出最佳的人力資源開發(fā)與培訓(xùn)

4、還可以發(fā)現(xiàn)人員培訓(xùn)與開發(fā)的需要，即績效考核為人力資源開發(fā)與培訓(xùn)提供了依據(jù)

5、可以作為培訓(xùn)的效標(biāo)，也就是績效考評(píng)結(jié)果衡量培訓(xùn)的效度

四、績效考核在企業(yè)公平激勵(lì)機(jī)制建立中有著不可低估的作用：

確定員工績效的依據(jù)、工作態(tài)度差異、確定人員待遇差異

五、績效考核最重要的一點(diǎn)是與薪酬有關(guān)

主要用于員工報(bào)酬的分配和調(diào)整

異般而言，為了強(qiáng)調(diào)薪酬的公平并發(fā)揮薪酬的激勵(lì)作用，員工的薪酬都會(huì)有一部分與績效掛鉤

根據(jù)績效對(duì)員工進(jìn)行績效付薪

四大付薪方式：基于市場的付薪方式，基于崗位的，基于能力的?？冃У母缎椒绞?/p>

付薪途徑：績效工資，獎(jiǎng)金分配。股權(quán)激勵(lì)

第五篇：多媒體課件在幼兒園教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要

隨著科技技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)早已高調(diào)的成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的形式，能使“我說你做”或者“我說你學(xué)”的死板課堂變得有聲有色、形象生動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了多樣化的外部刺激，優(yōu)化了教學(xué)手段。因此本文通過對(duì)多媒體課件的認(rèn)識(shí)，闡述在幼兒園教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，來促進(jìn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，以及幼兒與多媒體之間的有效互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：多媒體 幼兒 互動(dòng)

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目 錄

摘要?????????????????????????????2

一、了解多媒體課件的涵義???????????????????4

二、多媒體課件對(duì)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的作用???????????4

（一）、多媒體課件中色彩多樣吸引孩子吸引力???????????4

（二）、多媒體課件中畫面多變吸引孩子注意力???????????5

（三）、多媒體課件促進(jìn)師幼的互動(dòng)????????????????5

三、如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的有效性????????????????6

（一）、優(yōu)化教學(xué)情境??????????????????????6

（二）、多媒體不能完全替代教師?????????????????6

（三）、利用多媒體課件教學(xué)的形式要?jiǎng)屿o結(jié)合???????????7

（四）、增強(qiáng)教學(xué)效果??????????????????????7

（五）、尋找技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)是關(guān)鍵????????????7 參考文獻(xiàn)?????????????????????????????8 致謝???????????????????????????????9

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在早期幼兒園的教學(xué)過程中，我們教師較多運(yùn)用的是自己繪畫制作的教具，也會(huì)采用實(shí)物來組織教學(xué)活動(dòng)。但是這些靜止的事物能一直吸引幼兒的興趣嗎？不能，因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的是年齡較小，注意力集中時(shí)間短的幼兒。所以每次運(yùn)用這個(gè)靜止的事物時(shí)，總感覺這個(gè)教學(xué)過程的氣氛達(dá)不到高潮，這個(gè)課堂的效果也沒那么。對(duì)于這些問題，都是我們最為老師值得思考的。我們應(yīng)該想辦法讓自己的課堂活躍起來，更有效率。而多媒體教學(xué)就是幼兒感興趣的一種方式，甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)我們意想不到的收獲。

一、了解多媒體課件的涵義

在現(xiàn)代的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，我們?cè)絹碓蕉嗟倪\(yùn)用多媒體課件，無論是在哪個(gè)領(lǐng)域，我們都看得到。但是這樣廣泛的運(yùn)用多媒體課件，是否都出現(xiàn)的正確或者有效呢？所以，我認(rèn)為，我們必須先認(rèn)識(shí)到什么是多媒體課件，是否每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都運(yùn)用的正確，有必要。

多媒體課件是利用計(jì)算機(jī)的特殊功能幫助教師進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)輔助教學(xué)具有信息量大，直觀性強(qiáng)，動(dòng)態(tài)效果好、交互性靈活等顯著優(yōu)點(diǎn)，能充分吸引孩子的注意力，使他們接受知識(shí)的渠道更加通暢，接受知識(shí)的方式更加直接，更有利于師生間的情感交流，豐富了教學(xué)手段，減少了教師繪畫毫無動(dòng)畫效果的教具，使教師有更多精力和時(shí)間投入到教法的運(yùn)用和知識(shí)講解中去。

多媒體教學(xué)手段在視覺、聽覺效果方面具有其獨(dú)特的優(yōu)勢。用多媒體輔助課堂教學(xué)，通過課件演示圖文、動(dòng)畫以及錄像等資料等，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的效果，比較形象生動(dòng)地刺激孩子的各種感官的活動(dòng)，喚起孩子的情感世界，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、多媒體課件對(duì)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)有何作用

現(xiàn)代這個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，每個(gè)家庭都有電腦，而且每個(gè)孩子都愛玩電腦，他們對(duì)電腦里的東西的熟悉程度甚至比某些成人都厲害。而且他們很喜歡看動(dòng)畫片，每次看動(dòng)畫片時(shí)，總是能夠持續(xù)很長的注意力，其它任何活動(dòng)都無法將他們的注意力分散。所以，我有時(shí)經(jīng)常感慨，他們?cè)趺纯赡軙?huì)喜歡老師這樣空口講述，怎么會(huì)被老師這樣的指手畫腳吸引住呢？沒有任何畫面感，沒有生動(dòng)形象。所以多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用是很必要的，也是必須的。那么，多媒體課件都起著什么樣的作用呢？

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（一）、多媒體課件中色彩多樣更吸引孩子注意力

孩子的年齡較小，注意力不能很快地集中，也不能長時(shí)間地集中，而老師自己動(dòng)手制作的教具畢竟材料有限，所以造成教具的色彩不夠鮮艷。而在計(jì)算機(jī)上五彩繽紛的色彩和樣子生動(dòng)形象的物態(tài)。因此，那鮮艷多彩的多媒體課件就能吸引孩子的注意力。而且有些教學(xué)活動(dòng)需要計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)。比如繪本《花園里有什么》，它描繪的是花園里的美麗景色，讓幼兒感受小動(dòng)物與花園里的景物之間的關(guān)系，比如小草是蚱蜢的隱形衣，最后讓幼兒也繪畫出“我心目中的花園”。這個(gè)繪本中的美麗花園的景色不是教師用顏料可以表現(xiàn)出來的，只有讓幼兒通過形象的顏色對(duì)比，身臨其境般地站在花園中感受花園里的味道，感受花園里的美，才能激發(fā)幼兒想象出“我心中的花園”。

（二）、多媒體課件中畫面多變更吸引孩子注意力

孩子好動(dòng)，對(duì)動(dòng)畫感興趣。因此，在教學(xué)中要依照孩子的年齡忒單，僅僅抓住孩子的特點(diǎn)，想盡辦法讓靜止的教材動(dòng)起來，讓孩子的思維動(dòng)起來，讓孩子對(duì)靜止畫面的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成對(duì)于動(dòng)畫感興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師總是習(xí)慣制作教具，黏貼在黑板上，在讓幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)。整個(gè)過程就會(huì)變成幼兒在等待教師拿出幾個(gè)東西讓他們數(shù)數(shù)，忽略其他。在小班綜合活動(dòng)《好餓好餓的毛毛蟲》中，該教師將活動(dòng)重點(diǎn)放在幼兒能手口一致數(shù)數(shù)，并能做到事物個(gè)數(shù)與數(shù)字相對(duì)應(yīng)。在前幾次的磨課中，教師都是想制作的水果教具黏貼在黑板上，讓幼兒數(shù)數(shù)，并說出用數(shù)字幾表示，最后讓幼兒嘗試黏貼水果，也取出相應(yīng)的數(shù)字。但總是會(huì)有部分幼兒，不能做到將水果與數(shù)字相應(yīng)的黏貼，盡管制作的水果教具已經(jīng)很真實(shí)了。這讓老師很苦惱。所以，教師決定用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在多媒體課件中，教師在幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)時(shí)，將水果放大，并將相應(yīng)的數(shù)字以跳動(dòng)的實(shí)行出現(xiàn)，孩子們都很興奮，很主動(dòng)的進(jìn)行手口數(shù)數(shù)，并且配上滑稽的鼓勵(lì)聲，“太棒了”。孩子們都興奮的不得了。終于，在那一次孩子自己黏貼水果及相應(yīng)的數(shù)字時(shí)，居然都會(huì)做，而且都對(duì)了。所以這就很明顯的反應(yīng)出多媒體課件的魅力。孩子們對(duì)于跳動(dòng)的畫面感覺到新奇，好玩，所以注意力就特別投入，完全被吸引，主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂的效率馬上就提高了。

（三）、多媒體課件促進(jìn)師幼的互動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》確定了以幼兒為主題的現(xiàn)代教育原則。而電教媒體技術(shù)的融入，教學(xué)時(shí)空的擴(kuò)展，為教師、幼兒在活動(dòng)中帶來了更多的交流時(shí)間。提高教與學(xué)的效果，形成師幼互動(dòng)、幼幼合作、人與多媒體互動(dòng)的整體互動(dòng)氛圍。教師通過交互界面，向幼兒提出同一問題，通過互動(dòng)交流，感受解決問題的快樂。片段再現(xiàn)：小班語言《一步一步走啊走》“這條小路都有哪些朋友，小弟弟、小烏龜、大白鴨、大鴕鳥是怎么走路的，走路的時(shí)候心情怎么樣呢？請(qǐng)你們跟著音

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樂一起學(xué)小動(dòng)物一步一步走啊走，幼兒伴隨音樂及可愛、生動(dòng)、會(huì)動(dòng)的畫面交流起來、動(dòng)起來，走起來......因?yàn)檎n件具有聲、形、色具備的特點(diǎn)，對(duì)小動(dòng)物走路的姿勢可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。此片段中充分體現(xiàn)了不同小動(dòng)物的不同動(dòng)態(tài)走路，讓幼兒借助視覺，理解作品內(nèi)容，知道小動(dòng)物走路的細(xì)節(jié)特征，大膽展現(xiàn)自己，極大地滿足了幼兒的成功感?；顒?dòng)中使師幼之間的交流自主、和諧。

三、如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的有效性

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用確實(shí)能夠提高教學(xué)效率和改善教學(xué)效果，但是還是存在不足之處。有過多追求課件的“外在美”，忽視課件的“內(nèi)在美”。有一些課件所用的色彩太過于亮麗、鮮艷，畫面轉(zhuǎn)換的效果特別多樣，這往往會(huì)分散孩子的注意力，干擾孩子的觀察，不利于看清問題的本質(zhì)。其實(shí)，多媒體課件開發(fā)不僅是藝術(shù)，更重要的是科學(xué)，那么我們到底應(yīng)該如何正確發(fā)揮多媒體教學(xué)的有效性呢？

（一）、優(yōu)化教學(xué)情境

愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新生事物有著天生的親近感，多面體軟件往往以色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂吸引幼兒。自然的增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能更快更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。幼兒掌握知識(shí)往往從形象思維開始，多媒體教學(xué)抽象的事物形象化，把整體構(gòu)成的事物分解，使許多只能意會(huì)不可言傳的東西具體化，這一切都在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣。并通過高精度顯示了聲象效果逼真動(dòng)人的動(dòng)畫畫性。

（二）、多媒體不能完全替代教師

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，其作用是輔助教學(xué)，利用它來解釋知識(shí)的形成及來龍去脈，讓給幼兒易于接受。我認(rèn)為多媒體課件要適量、適度，不是量越大越好，做的畫面越美越好，讓它牽著鼻子走。一節(jié)活動(dòng)課利用多媒體的教學(xué)形式，可以利用一個(gè)教學(xué)片段，可以選取幾張重要的圖片，解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣的簡單課件也同樣是一個(gè)好課件，也同樣能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，解決重難點(diǎn)?，F(xiàn)代教學(xué)手段與教師的教法結(jié)合在一起是很重要的，不是信息技術(shù)用的越多越好，信息技術(shù)是負(fù)重教學(xué)的一種工具，要用到恰到好處，做到取長補(bǔ)短，交相輝映，才能讓多媒體為教學(xué)活動(dòng)“錦上添花”。

（三）、利用多媒體課件教學(xué)的形式要?jiǎng)屿o結(jié)合

利用多媒體課件的目的：是讓幼兒更容易領(lǐng)悟知識(shí)，并且深入地領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，最后得到升華，將活動(dòng)推向高潮。但是有些課件過分強(qiáng)調(diào)課件的修飾，什么動(dòng)畫、錄像、圖片一起上，重視了它的信息技術(shù)含量，而忽視知識(shí)的掌握，過分情景化，宜順論文網(wǎng)004km.cn 5

喧賓奪主，使教學(xué)活動(dòng)失重，甚至擾亂幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)，變成四不像，讓人難以接受。所以，在多媒體課件的選擇上，必須慎重，必須始終圍繞著這節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行輔助，不能將課堂變成娛樂場所，花枝招展，讓孩子興奮的不得了，也不能被過分的活躍沖昏了頭，讓華麗課件修飾而忽略了知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。因此，在制作多媒體課件的時(shí)候，還是要適宜，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出多媒體課件的有效性。不能讓多媒體變的可有可無，更不能讓多媒體“破壞”這個(gè)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。

（四）、增強(qiáng)教學(xué)效果

語言中的一些詩歌散文意境非常優(yōu)美學(xué)就不同，利用其聲像結(jié)合的整體性特點(diǎn)，教師可以在課堂上再現(xiàn)詩歌或散文中的動(dòng)感畫面，使幼兒不自覺的進(jìn)入情景之中，從而增強(qiáng)了詩歌散文的教學(xué)效果?！对啤肥且黄獌?yōu)美的詩歌，在教學(xué)時(shí)，伴隨著深情的朗誦與動(dòng)人的音樂，一副副優(yōu)美的云的多種變化出現(xiàn)在顯示屏上，時(shí)而似馬、時(shí)而是獅子，一會(huì)兒浪花、一會(huì)兒又像花朵，一望無際的天空，白云在輕輕的飄，卻又在悄悄地變，使幼兒完全融入了詩歌的意境中。利用多媒體手段營造的這種氛圍充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，引起了幼兒的共鳴，從而極大提高了教學(xué)效果。

（五）、尋找技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)是關(guān)鍵

信息技術(shù)以它獨(dú)有的又是，被運(yùn)用到教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效果，有時(shí)甚至能夠解決一些“疑難雜癥”，比如讓幼兒直觀看到“小蝌蚪變青蛙”的過程，嗎“毛毛蟲變蝴蝶”的過程等等。但如果利用的不好會(huì)適得其反，實(shí)踐告訴我們，信息技術(shù)與本節(jié)的教學(xué)的最結(jié)合點(diǎn)是評(píng)價(jià)一個(gè)課件好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是課堂上充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢的關(guān)鍵，能夠在教師與幼兒之間產(chǎn)生和諧互助的良好效應(yīng)。我們提倡課件應(yīng)該與活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合，柔和的界面，并且在活動(dòng)過程中便于操作，方便，簡單，絕不可讓課件影響教師組織教學(xué)活動(dòng)的效果。再把解決教學(xué)中的問題放在第一位，追求課件的內(nèi)在作用，而不然后有效解決，使多媒體課件與活動(dòng)成為亮點(diǎn)中的“亮點(diǎn)”。

由此可見，多媒體課件在幼兒園教育教學(xué)中發(fā)揮的作用極大。多媒體課件鮮艷的色彩、多變的畫面等特點(diǎn)給了孩子活動(dòng)，但教師也要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，不可盲目。課件的制作追求不奢不華，從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，主要以吸引孩子的注意力為主，這樣的多媒體課件才能讓教師的教育課堂更有靈性。總之，科學(xué)、高效、合理地利用多媒體課件，能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，達(dá)到事半功倍的效果。

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致 謝

本人榮幸地到浙大遠(yuǎn)程教育學(xué)院瑞安學(xué)習(xí)中心參加學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)。過去的兩年，浙大老師淵博的科學(xué)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，豐碩的科研成果，優(yōu)良的師品師德，瑞安學(xué)習(xí)中心老師和領(lǐng)導(dǎo)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，以及我班同學(xué)團(tuán)結(jié)向上、刻苦學(xué)習(xí)的精神，都給我留下了深刻的印象。本次論文的寫作，由虞成杰老師提

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供模板以及指導(dǎo)終能順利完成此文，內(nèi)心十分感謝；并且屠莉婭老師的詳細(xì)指導(dǎo)及溫馨提示下，詳細(xì)了解了撰寫畢業(yè)論文方面的有關(guān)規(guī)定及指導(dǎo)，在此感謝。

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