第一篇：聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際摘錄一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)片段并寫出教學(xué)反思

聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際摘錄一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)片段并寫出教學(xué)反思。

小學(xué)生對故事很感興趣。在課堂教學(xué)中，教師可用生動(dòng)形象的語言描述故事情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生置身于故事情節(jié)中，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，我編了這樣一個(gè)小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機(jī)開著中巴車來了。小猴司機(jī)想考考小牛和小山羊，對他們說：“誰的座位號數(shù)大誰就先上車。”小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時(shí)間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)的加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會了兩位數(shù)比較大小的方法。

教學(xué)反思：

1、數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

2、好的教學(xué)情境能使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)又能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得素質(zhì)的發(fā)展。

3、在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)合理的情境，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

4、“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。

因此要使學(xué)生輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二篇：1.摘錄一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的片段寫出反思

教學(xué)片段：

在教學(xué)《分類》時(shí)，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西［玩具（汽車、火車、坦克、手槍??），圖片（奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒??），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子??）］，提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。生1：把這些東西都放在一起。生2：擺整齊。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。生4：把同樣的東西放在一起。教師抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)導(dǎo)入課題，探求新知。然后通過小組合作把學(xué)生帶來的東西進(jìn)行分類，并說明分類理由，總結(jié)分類的方法。各小組操作完后，小組代表匯報(bào)結(jié)果，生1：我們組整理玩具有：汽車、火車、手槍??生2：我們組整理圖片有：奧特曼、機(jī)器人、哪吒??生3：我們組整理水果有：蘋果、梨子、香蕉??（學(xué)生回答分類理由和方法時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)地給予肯定和評價(jià)。）師：各小組再按不同標(biāo)準(zhǔn)把東西分類細(xì)化。各小組操作完后，小組代表匯報(bào)結(jié)果，生1：我們把汽車放一起，把火車放一起??生2：我們把奧特曼放一起，把機(jī)器人放一起??生3：我們把梨子放一起，把蘋果放一起??

教學(xué)反思：

這樣將知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn)，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語言表達(dá)能力。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)反思：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)反思：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)反思：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)用又很廣泛的學(xué)科，它是有一系列的概念、公式、規(guī)律組成的科學(xué)體系。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)好數(shù)學(xué)，為學(xué)習(xí)其它知識打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是什么？我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往對能進(jìn)一步豐富知識的內(nèi)容有興趣，對能進(jìn)一步啟迪思維的內(nèi)容有興趣，對能用學(xué)過的知識來探索新知識有興趣，尤其是對自己還不明白，而有迫切需要知道的知識更感興趣。因此，不斷采用新穎的、多變的教學(xué)方法和手段去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，促進(jìn)學(xué)生對新知識的追求是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)。教師應(yīng)善于積極創(chuàng)造傳授知識的條件與情境，用具體形象的教學(xué)來吸引學(xué)生，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、使學(xué)生了解所學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)意義。

教師要善于把比較高深的內(nèi)容變得十分通俗形象。例如：

在講“認(rèn)識人民幣”一課時(shí)，教師把現(xiàn)流通的人民幣給學(xué)生觀察，通過比較，學(xué)生自己就能發(fā)現(xiàn)人民幣的特征，并且把自己對于人民幣的了解介紹給同學(xué)和老師，課堂氣氛十分活躍。通過對人民幣的學(xué)習(xí)，學(xué)生還學(xué)會了如何使用人民幣。課堂上還可以進(jìn)行小小購物活動(dòng)，讓學(xué)生用手中的人民幣去購買喜歡的商品，把所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。如果在平時(shí)的課堂上多舉些身邊生活中的實(shí)例，就可以使學(xué)

生趣味盎然，消除對數(shù)學(xué)知識的神秘感。

二、巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在講授“角的初步認(rèn)識”一課時(shí)，讓學(xué)生先觀察生活中的角。學(xué)生很快指出黑板、電視、窗戶、桌子、書本等等很多事物上面都有角，但是他們指出的大多都是一個(gè)點(diǎn)。這時(shí)，我沒有馬上指出他們的錯(cuò)誤，而是在黑板上畫出了一個(gè)大大的點(diǎn)，問學(xué)生：“這是角嗎？”學(xué)生異口同聲的回答：“不是角，是點(diǎn)。”“可是，你們剛才指出的角都是這樣的。現(xiàn)在，你們再想一想，怎樣才能準(zhǔn)確的指出這些角？”小組同學(xué)經(jīng)過討論后，明白了，角應(yīng)該是由一個(gè)頂點(diǎn)和從頂點(diǎn)上引出的兩條邊圍成圖形。這樣設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

三、以一些生動(dòng)的實(shí)例來增加問題的新鮮感，活躍課堂氣氛。

例如在講兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，多舉“選班干”，“選三好學(xué)生”，“學(xué)生排隊(duì)做游戲”等實(shí)際例子，使學(xué)生領(lǐng)會到，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們學(xué)到的知識可以解決很多的實(shí)際問題，增加學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的知識后，可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)班級人數(shù)，幫助家長計(jì)算家庭收入；學(xué)習(xí)了米、千克的知識后，可以讓學(xué)生用米尺量一量身高，書本、課桌的寬和長，用秤稱出一個(gè)鴨梨或一個(gè)蘋果的重量；學(xué)習(xí)小時(shí)、分、秒，可以讓學(xué)生認(rèn)識鐘表所表示的時(shí)間，會計(jì)算從家到學(xué)校需要多少時(shí)間。這樣，通過各種實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂生動(dòng)活躍。

提出矛盾問題，引起學(xué)生急需解惑。

例如在教授“求平均數(shù)”一課時(shí)，可以在開始設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)。每組選出三名同學(xué)進(jìn)行跳繩比賽，統(tǒng)計(jì)出一共跳繩的數(shù)量。

第一小組65+50+48=163（個(gè)）

第二小組60+65+58=183（個(gè)）

同學(xué)們齊聲答到：“第二組跳的多?！边@時(shí)老師可以加入進(jìn)去說：“沒關(guān)系。老師幫助第一小組?！崩蠋熞环昼娞?0個(gè)，加到第一小組中，65+50+48+70=233（個(gè)），這時(shí)有的學(xué)生答到：“第一小組跳得多了?！庇械膶W(xué)生說：“不對，還是第二小組跳得多?！泵荛_始產(chǎn)生，學(xué)生都急于發(fā)表自己的見解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性參與性。

四、適當(dāng)增加學(xué)習(xí)中的難度，讓學(xué)生“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到?！睕]有難度或難度太大都會使學(xué)生失去興趣。

在“求平均數(shù)”一課快要結(jié)束時(shí)，可以出這樣一道思考題：經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，小明家每個(gè)季度的用水量如下圖

第一季度 24噸

第二季度 38噸

第三季度 21噸

你能不能求出小明家每月用水多少噸？

這道題學(xué)生需要?jiǎng)幽X筋想一個(gè)季度是4個(gè)月，三個(gè)季度就是4×3=12個(gè)月。（24+38+21）÷12求出的才是小明家一個(gè)月的平均用水量。由此還可以引申求平均一天的用水量。學(xué)生用自己的智慧解決了書本中沒有的問題，感到了一種解決難題的滿足感，學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。

五、用知識遷移，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。

在講授“100以內(nèi)加減法”時(shí)，可以讓學(xué)生用已學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)的知識，自學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)。學(xué)生可以看書或采用小組討論的方式，找到答案。這樣學(xué)生的印象會非常深刻，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，而且知識掌握也非常扎實(shí)。

以上幾個(gè)方面，說明了教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為激發(fā)狀態(tài)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性行之有效的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)知識的緊迫感，這是開啟思維之門的鑰匙，在每節(jié)課的教學(xué)過程中，貫穿著許多知識之謎，通過師生雙邊活動(dòng)，把謎一個(gè)一個(gè)地解開，由此使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，那種希望揭開知識奧秘的迫切心情，必然會使學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思維，在心靈的深處閃爍著求知的火花。

第四篇：語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育技術(shù)論文：

再談?wù)Z文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長沙市寧鄉(xiāng)縣白馬橋?yàn)I江學(xué)校

袁正連

關(guān)于興趣對于學(xué)習(xí)的重要作用早巳毋庸置疑。濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)。那么，在我們的課堂教學(xué)中，如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮興趣對于學(xué)習(xí)的最大作用呢？

一、精彩開場，創(chuàng)設(shè)氛圍。

“好的開頭等于成功的一半。”可見，一個(gè)好的開場會對一節(jié)課起舉足輕重的作用。平淡無味的導(dǎo)語不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而會起抑制作用。如果一位老師每次走進(jìn)課堂第一句話都是把書拿出來，翻到第×頁，尤其是在學(xué)生上了幾節(jié)課之后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡時(shí)，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。特別是語文，學(xué)生自認(rèn)為看得懂，一兩節(jié)課不聽沒關(guān)系。這就要求語文教師格外重視開場的設(shè)計(jì)。它既是語文教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。每當(dāng)上課之始，學(xué)生首先需要的是富有啟發(fā)性、感染力的開場，他們的精神能為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。有了良好的氛圍，學(xué)生定學(xué)得用心、學(xué)之有效。

有經(jīng)驗(yàn)的老師是從不忽視開場白的，我也在這方面也努力而為。如學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，我與學(xué)生展開歌唱、吟唱草原的歌唱、詩歌比賽，激起學(xué)生對草原的神往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。如學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課，我先神采飛揚(yáng)地講述我童年時(shí)候的兩個(gè)自以為了不起的“發(fā)現(xiàn)”，引得學(xué)生哈哈大笑，也引起他們對童年生活的無限留戀??學(xué)習(xí)古典名著一單元時(shí)，我在布置學(xué)生充分搜集資料之后，我并不急于講解，而是給足時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生充分交流，并給予他們充分肯定與欣賞，激發(fā)他們對名著閱讀的最大興趣，以收獲閱讀的樂趣與喜悅。如此等等，精彩的開場師生一起活動(dòng)，一掃壓抑沉悶的氣氛，既復(fù)習(xí)了學(xué)生原來學(xué)習(xí)的詩詞，又極其自然地與即將學(xué)習(xí)的課文有機(jī)地聯(lián)系起來，教師富有感染力的語言，引起學(xué)生的想象和聯(lián)想。這為下面的課文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好氛圍。魏書生老師在上課之始也很善于用各種方法觸及學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生精神飽滿、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，效果就不言而喻了。因此，如果我們每個(gè)語文教師在進(jìn)入課堂以前，精心設(shè)計(jì)一下哪怕只有三言兩語的開場白，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將有十分重要的作用。

二、巧揭題旨，激發(fā)興趣。

如何出示課題，如何引導(dǎo)學(xué)生審題、解題，對啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，關(guān)系很大，因此教師在上課前必須仔細(xì)考慮，精心設(shè)計(jì)，巧妙安排。例如：我在教《橋》一文時(shí)，抓住標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語“橋”引導(dǎo)學(xué)生：“初看這個(gè)標(biāo)題時(shí)，你如何理解這個(gè)詞語的含義？”同學(xué)們都說是村民走的木橋。我沒有否認(rèn)同學(xué)們的回答，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從文中尋求答案，最后得出標(biāo)題中的“橋”既指村民走的木橋，又指老村支書用自己的生命在洪水淹沒村莊之際，為村民搭起的生命之橋，一語雙關(guān)，這樣，既揭示了題旨，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、緊扣文本，激發(fā)興趣。

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣，還得從文章本身入手。（1）從字詞句入手培養(yǎng)興趣。

語言準(zhǔn)確是對所有文章的要求。大師級的文章尤其講究語言準(zhǔn)確，以便恰如其分地反映對客觀事物的認(rèn)識，易為讀者理解。所以我們在教學(xué)中要注意抓住關(guān)鍵語和其有特色的用詞來引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)琢磨品味，以提高興趣。

《晏子》一文開頭寫道：“??楚王想乘機(jī)侮辱晏子?！逼渲小俺藱C(jī)侮辱”是全文的文眼，表現(xiàn)出楚王的高傲與別有用心，文章又以“從此以后，楚王不得不尊重 晏子了?！眮斫Y(jié)尾，這樣的對比措辭足以引學(xué)生體會到晏子的巨大能量與高超的語言魅力。又如《金錢的魔力》中以準(zhǔn)確的語言對比描寫如：“終于等到托德把手頭所有的工作都做完，他才從一堆無人問津的衣服堆里隨便翻出一件大小并不合適的丟給他??尊貴的公爵殿下??”一針見血地諷刺了小市民的金錢至上、唯錢是論的丑態(tài)。如能通過這些比較閱讀可使學(xué)生領(lǐng)略到遣詞造句的妙處，從而產(chǎn)生興趣。（2）從內(nèi)容入手培養(yǎng)興趣。

教材中所選的范文一般觀點(diǎn)鮮明、思想性強(qiáng)。學(xué)習(xí)閱讀這些課文能激發(fā)學(xué)生的各種優(yōu)情感，接受正確的理論教育，使之學(xué)有榜樣，從而提高覺悟增強(qiáng)辨別是非、善惡、美丑的能力。這對學(xué)生形成正確的世界觀有極大的幫助。如《趣味語文》從一則笑話故事引出交通安全之重要，所說道理學(xué)生非常容易接受；如從《楊氏之子》中領(lǐng)略到語言的豐富多彩、幽默、含蓄、生動(dòng)，從而提高學(xué)生的興趣。

四、做好范讀，激發(fā)興趣。

良好的范讀勝過講解，不僅使學(xué)生受到思想教育，有利于理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。因此在備課時(shí)，我反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會作者意圖，理解中心意思，然后大聲朗讀，自我鑒定，努力做到使自己滿意為止。這樣，教學(xué)時(shí)就可以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，用表情朗讀，激發(fā)學(xué)生感情，喚起思想共鳴。如教學(xué)兒童詩《我想》時(shí)，我以未泯的童心、輕柔的語調(diào)、聲情并茂的朗誦，使全班同學(xué)沉浸在充滿幻想、無拘無束的氣氛中。聽后不少學(xué)生搶著交流自己童年的趣事、奇特事，范讀起到了很好的感染效果。由于我重視范讀，大大提高了學(xué)生朗讀的積極性，也加深了對課文內(nèi)容的理解。

五、體驗(yàn)成功，享受快樂。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而會產(chǎn)生濃厚的興趣。特別對于后進(jìn)生更為需要，后進(jìn)生在上課時(shí) 比較被動(dòng)，視上課為“煎熬”、“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產(chǎn)生興趣？對于這種情況，教師要撤擅于把握設(shè)計(jì)一些較為容易的問題，把機(jī)會給予他們，并給以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)，“你挺棒的！”“你回答得真不錯(cuò)！”“你的進(jìn)步真不??！”??心理學(xué)認(rèn)為效果可以激發(fā)興趣，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有了進(jìn)步，得到了教師和同學(xué)的肯定后，就會體會到一種快樂，從而產(chǎn)生了興趣。

六、多種形式，引唱主角。

大膽采用多種教學(xué)形式，盡量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要方法。傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺上，學(xué)生正襟危坐于臺下；方法是老師講，學(xué)生聽。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們獲取知識有了許多新途徑。根據(jù)語文教材的特點(diǎn)，語文課比其他學(xué)科更適合采用多種形式和手段。錄音機(jī)、投影儀、電視機(jī)、電腦應(yīng)當(dāng)充分利用起來，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)資料與信息，這樣學(xué)生投身參與的學(xué)習(xí)效果大大勝于被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)，真可謂“事半功倍”。

另外鼓勵(lì)學(xué)生將課本改編成課本劇、表演，演后再討論評析，全過程都由學(xué)生完成。老師只有幕后作指導(dǎo)。還可以改變學(xué)生“排排坐”的形式，采取“圓桌式”，教師走下講臺與學(xué)生“平起平坐”地進(jìn)行討論，留出空間，學(xué)生隨時(shí)可以走出來發(fā)言、表演。還有像詩歌、散文采取配樂欣賞的形式，不是簡單找一段音樂邊放邊朗讀，或者直接播放事先配樂的朗讀帶，而是讓學(xué)生在理解文章意境和所表達(dá)感情的基礎(chǔ)上自己挑選音樂來配，看誰的配樂與詩文的內(nèi)容、意境、感情、主旨最吻合。音樂是學(xué)生喜愛的，詩文的意境美是學(xué)生不太容易掌握的，利用藝術(shù)相通的特點(diǎn)，把二者結(jié)合起來，既是語文課又是美學(xué)欣賞課。既學(xué)語文知識，又受到美的熏陶。學(xué)生能不有興趣嗎？

采取新鮮活潑的教學(xué)形式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文 的興趣。教師退居“第二線”讓學(xué)生唱主角，不但不會影響學(xué)生對知識的理解和掌握，相反還會學(xué)得更主動(dòng)，對知識的理解更深刻，掌握得更牢固。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法還很多，仁者見仁，智者見智?？傊痪湓挘赫嬲岣吡藢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最科學(xué)的方法！

第五篇：數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的嘗試

如何讓有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我認(rèn)為主要還是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是積極學(xué)習(xí)的源泉。所以，教學(xué)對教師要善于利用各種方法，從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、尊重學(xué)生的人格、理解他們的心理、關(guān)心他們身體的健康、了解他們的家庭和社會環(huán)境做起，及時(shí)地幫助他們解決困難，讓學(xué)生感覺到我的愛的存在。使他們相信你，尊重你，愿意和你交流，這樣他們才愿意學(xué)習(xí)你教的數(shù)學(xué)。為了和學(xué)生培養(yǎng)情感，我每次走進(jìn)課堂，都以微笑的面容出現(xiàn)在同學(xué)們面前，使他們感覺到我是一位和藹可親的好老師。這樣，一下子就拉進(jìn)了和他們的距離，學(xué)生也愿意在課堂上與你互動(dòng)，愿意和你進(jìn)行情感的交流和問題的交流。使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得以更好地體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率也得到較好的提高。上課時(shí)還做到用柔和的目光盡量與每一位學(xué)生目光接觸，使學(xué)生感到我時(shí)刻在關(guān)注他，學(xué)生會對我產(chǎn)生信任感。即使是差生也如此，他們會感到我沒有放棄他們，會爭取表現(xiàn)出好的一方，去用心學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過目光接觸不僅可以加強(qiáng)情感的交流，也能獲得信息反饋，了解學(xué)生對講解的內(nèi)容是否感興趣，是否在注意聽講。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我做到少責(zé)備、多鼓勵(lì)、關(guān)心他們樹立信心，時(shí)刻保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。在平時(shí)回答問題和板演時(shí)，適當(dāng)選擇一些他們能夠回答的問題讓他們回答，給他們有表現(xiàn)的機(jī)會。在我的不懈努力下，使我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生情感融洽，課堂氣氛和諧活躍，由學(xué)生喜歡“數(shù)學(xué)老師”轉(zhuǎn)化為喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。

二、合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，它以學(xué)生的主題認(rèn)識特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了學(xué)生之間的互動(dòng)、把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會相互切磋，共同提高，許多過去課堂上需要老師完成的工作，現(xiàn)在可以由學(xué)生小組合作完成。在這一過程中，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知探究的興趣。

三、成立課外活動(dòng)小組，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，而且還能使學(xué)生自覺地把自己所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，因此再此過程中，學(xué)生將更多地把數(shù)學(xué)知識與社會生活和其他學(xué)科聯(lián)系起來;將進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)知識和方法的綜合應(yīng)用，體驗(yàn)各種數(shù)學(xué)表達(dá)方式之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步獲得對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識；將嘗試綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決現(xiàn)實(shí)生活和其他學(xué)科中的問題，并用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言對所得結(jié)果進(jìn)行解釋和交流；將嘗試綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律．又如我在講完人教版九年級《數(shù)學(xué)》下冊第二十七章

相似

后，我班的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)小組便對我校的旗桿的高度進(jìn)行了測量．他們在測量之前，對測量方案進(jìn)行了小組討論后，初步得出有以下幾種方案：