第一篇：淺談如何糾正小學(xué)生的不良書寫習(xí)慣

淺談如何糾正小學(xué)生的不良書寫習(xí)慣

竹園鎮(zhèn)新街小學(xué)

卯洪艷

“字如其人”是中國(guó)的一句古話。在小學(xué)教學(xué)中，教師常常教育學(xué)生應(yīng)把字寫規(guī)范、端正。作為老師的我們指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，不僅是學(xué)生在校完成各項(xiàng)書面作業(yè)的需要，也是為他們今后在學(xué)習(xí)和工作，打下良好書寫基礎(chǔ)的前提。

但在目前的教育教學(xué)中，老師發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生都存在不良的書寫習(xí)慣：寫字時(shí)頭歪、肩斜、腰彎，本子斜放等現(xiàn)象普遍存在；而執(zhí)筆大多過緊，使手指嚴(yán)重彎曲、變形??這些不良的書寫習(xí)慣，致使字體歪斜、潦草，字跡模糊，嚴(yán)重影響了書寫的效果，還會(huì)造成學(xué)生過早的近視、斜視、駝背、手指變形等后果，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康和健康成長(zhǎng)！因此，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣刻不容緩！

通過多方面的觀察、分析、總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良書寫習(xí)慣的形成有內(nèi)部和外部?jī)纱蠓矫娴脑颉?/p>

內(nèi)部原因：

1、學(xué)生的認(rèn)知水平不高

小學(xué)生雖然思維能力得到了不斷的發(fā)展，正處從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但是知覺的精確性仍然不夠，知覺的分辨能力較低。比如在識(shí)字過程小學(xué)生只能記住字體的粗略輪廓，而對(duì)于字體非常細(xì)微的部分，如果沒有教師的提醒或訓(xùn)練就往往會(huì)忽略。如自己的“己”，小學(xué)生在寫時(shí)往往寫成“已”或“巳”。又如辨別的“辨”寫成“辯”。此外，還會(huì)將正確書寫習(xí)慣與錯(cuò)誤書寫習(xí)慣混為一談，不能分辨等等。例如，對(duì)如何握筆的問題就感念模糊，不能分清。由于這種種因素的存在，使得小學(xué)生常常寫錯(cuò)別字，一味遵循并強(qiáng)化了不良的書寫習(xí)慣。

2、小學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行有意注意

小學(xué)生的有意注意時(shí)間是十分有限，要讓小學(xué)生將注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中在擯除錯(cuò)誤習(xí)慣，端正地坐在桌前認(rèn)真的寫作業(yè)、練字，小學(xué)生是難以忍受的。這也是兒童認(rèn)知心理發(fā)展未成熟的外部表現(xiàn)。外部原因：

1、社會(huì)環(huán)境

小學(xué)生在與他人的交往中會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤行為習(xí)慣的形成，那是因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，我們可以很容易的發(fā)現(xiàn)，如果父母、老師或親密的同伴有不良的習(xí)慣，那么小學(xué)生極有可能受他們的影響形成不良的行為習(xí)慣。書寫習(xí)慣也是這樣，所以我們必須給兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，免得兒童受他人影響，而導(dǎo)致形成不良書寫習(xí)慣，甚至是行為習(xí)慣。

2、教師的教育

現(xiàn)在，有些老師在看到學(xué)生在握筆不正確，甚至趴在桌子上的情況下寫作業(yè)時(shí)，竟沒有提醒學(xué)生，督促學(xué)生要注意書寫習(xí)慣；有些教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，也是只注重是否正確，而不在乎其書寫質(zhì)量，清晰度。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣。那么，作為教師的我們，如何才能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣呢？葉圣陶老人家說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊鳛槔蠋煹奈覀儯肱囵B(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，僅僅在作業(yè)批改的時(shí)候，對(duì)學(xué)生作業(yè)的書寫質(zhì)量稍作評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要從平時(shí)做起，把書寫作為一門課程。

1、用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毙W(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。一手漂亮字，如一個(gè)個(gè)奇妙的音符，會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會(huì)給學(xué)生以振奮和力量。在實(shí)際生活中，往往哪位教師的字寫得好，他的學(xué)生字也比較好。但是目前相當(dāng)一部分教師的字寫得不夠規(guī)范，有的教師甚至執(zhí)筆方法、寫字姿勢(shì)也不正確，課堂板書起不到示范作用。所以要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，首先得從規(guī)范老師做起。

2、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的書寫興趣

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣，沒有這種自我指定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正興趣?！毙睦韺W(xué)家研究表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動(dòng)力現(xiàn)象和行為。事實(shí)也告訴我們，小學(xué)生對(duì)不感興趣的事是做不好的。因此，要培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書寫興趣。

3、正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練

即所謂的訓(xùn)練法。培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，必須使之掌握正確的書寫方法。首先，端正坐姿，正確坐姿的要領(lǐng)是“頭正、身直、臂開、足安”。頭正，就是頭部端正，不左右歪斜，使眼睛離紙約一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前傾，胸部離桌沿一拳左右；臂開，就是兩肩齊平，兩臂張開，肩部放松，一手執(zhí)筆，一手按紙；足安，就是兩腳自然下垂，分開平放地上，不要一前一后或疊在一起。這些動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生掌握并不難，但要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持卻不容易，這就需要老師及時(shí)提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)；同學(xué)之間相互督促、互相提醒；學(xué)生在寫字過程中也要時(shí)時(shí)自我提醒、自我檢查，最終形成良好的坐姿習(xí)慣，為寫一手好字打下良好的基礎(chǔ)。第二，糾正執(zhí)筆?，F(xiàn)在小學(xué)生的執(zhí)筆方式五花八門，其中普遍存在的問題是執(zhí)筆太緊，不少學(xué)生執(zhí)筆時(shí)食指的第一個(gè)關(guān)節(jié)嚴(yán)重凹陷，第二關(guān)節(jié)和拇指的第一關(guān)節(jié)嚴(yán)重凸出，其它三指則緊緊攏在一起。正確的執(zhí)筆方式是：食指與拇指的端部輕捏筆桿，離筆尖約一寸處，中指的第一指節(jié)處頂住筆桿，無名指和小指自然彎曲墊在下面，筆桿上部靠在食指部的關(guān)節(jié)處，筆桿與紙面保持45至50度角，執(zhí)筆時(shí)除拇指外的四個(gè)手指一個(gè)挨一個(gè)自然地疊在一起，不疏松拉開，掌心盡可能的虛，即做到“指實(shí)、掌虛”。教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)多示范，多強(qiáng)調(diào)，平時(shí)應(yīng)多強(qiáng)調(diào)：手指不能用力擠壓筆桿；手指不能收得太緊；筆桿上端應(yīng)靠在食指根部的關(guān)節(jié)處。第三，糾正運(yùn)筆方法。即要求學(xué)生在坐姿端正，執(zhí)筆正確的情況下，先寫好橫畫和豎畫，即“橫平、堅(jiān)直”，繼而要求學(xué)生寫字時(shí)做到身正、筆正、字正，筆畫均勻、有力。做到以上幾點(diǎn)，還需要教師注意學(xué)生平時(shí)的寫字情況，學(xué)生在寫字時(shí)，教師要注意巡視，對(duì)不正確者給予糾正。當(dāng)然，我們的強(qiáng)化不是只讓學(xué)生死板的去練，而是在矯正其錯(cuò)誤的行為習(xí)慣之后，進(jìn)而利用各種方法強(qiáng)化正確的書寫習(xí)慣。教師可以在班級(jí)里開展相關(guān)活動(dòng)，達(dá)到使學(xué)生自愿強(qiáng)化的目的。比如說“比比誰最不會(huì)寫錯(cuò)別字”、“誰的作業(yè)最清楚”、“爭(zhēng)當(dāng)小小書法家”等系列活動(dòng)，還可以通過講故事的方式，向?qū)W生介紹古今書法家勤學(xué)苦練的事跡。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高，也就是在活動(dòng)中訓(xùn)練，在活動(dòng)中強(qiáng)化。還可以采用榜樣法對(duì)有較好書寫習(xí)慣的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，要求同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。從而來矯正小學(xué)生的錯(cuò)誤書寫習(xí)慣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

4、延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間

蘇霍姆林斯基說：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持他的注意?！毙W(xué)生保持有意注意的時(shí)間短，且粗心大意，從而導(dǎo)致了錯(cuò)別字的產(chǎn)生，書寫的不規(guī)范，作業(yè)的潦草模糊。有意注意的維持，依賴于在從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)加深對(duì)活動(dòng)的理解。所以，我們要讓小學(xué)生清楚地了解書寫的具體任務(wù)，理解書寫正確的規(guī)范字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運(yùn)用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。讓學(xué)生深刻的感受到中國(guó)方塊字的字形美，培養(yǎng)小學(xué)生具有寫正確、規(guī)范、工整字的興趣，來延長(zhǎng)小學(xué)生有意注意時(shí)間，從而形成良好的書寫習(xí)慣。

當(dāng)然，通過外界環(huán)境對(duì)小學(xué)生的影響，從而使之養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的方法還有很多，如學(xué)校組織書法輔休課，時(shí)常開展規(guī)范字，規(guī)范作業(yè)等，都是要我們?nèi)ラ_展實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師常時(shí)間的引導(dǎo)和教育，需要學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)、鞏固來實(shí)現(xiàn)，只有教師和學(xué)生的全力配合，才能真正讓學(xué)生從小寫一手漂亮的字，寫好字！

第二篇：怎樣矯正小學(xué)生的不良書寫習(xí)慣

怎樣矯正小學(xué)生的不良書寫習(xí)慣 怎樣矯正小學(xué)生的不良書寫習(xí)慣

目前，在許多中小學(xué)中，大部分學(xué)生都存在不良的書寫習(xí)慣：寫字時(shí)頭歪、肩斜、腰彎，本子斜放等現(xiàn)象普遍存在；而執(zhí)筆大多過緊，使手指嚴(yán)重彎曲、變形??這些不良的書寫習(xí)慣，致使筆畫呆板、無力，字體歪斜、潦草，字跡模糊，嚴(yán)重影響了書寫的效果，也影響了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作。這些不良的書寫習(xí)慣，還會(huì)造成近視、斜視、駝背、脊椎彎曲、手指變形等后果，嚴(yán)重影響下一代的健康成長(zhǎng)！因此，矯正學(xué)生不良的書寫習(xí)慣刻不容緩！廣大的教育工作者，尤其是語文教師都要給予高度重視。

如何全面，徹底地矯正學(xué)生的不良書寫習(xí)慣呢？幾年來，我致力進(jìn)行這方面的探索和實(shí)踐，已取得了一定的效果，現(xiàn)將實(shí)踐過程的幾點(diǎn)體會(huì)整理如下：

一、要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)自我矯正動(dòng)機(jī) 學(xué)生形成不良書寫習(xí)慣的原因是多方面的，其中思想不重視是最主要的原因。目前不少學(xué)生認(rèn)為：“字寫得漂不漂亮并不重要，只要寫得對(duì)就行，至于怎樣寫，那就更無關(guān)緊要，只求寫得順手，寫得快?！边@種觀念如果不徹底轉(zhuǎn)變，矯正工作將無法順利開展。因此，在矯正之前，必須先提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。教師可以通過舉辦講座，加大宣傳力度，采用編故事、擺事實(shí)、講道理等方法，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到不良書寫習(xí)慣帶來的嚴(yán)重后果，產(chǎn)生“我一定要改”的強(qiáng)烈愿望，從而形成矯正不良書寫習(xí)慣的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

二、要系統(tǒng)進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣 在學(xué)生形成矯正的動(dòng)機(jī)之后，教師應(yīng)趁熱打鐵，及時(shí)教給學(xué)生正確的動(dòng)作要領(lǐng)和矯正的方法，并利用寫字課進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。著重做好三項(xiàng)工作：

1、矯正不良的坐姿

當(dāng)前學(xué)生中出現(xiàn)的不良坐姿主要有頭歪、肩斜、身歪、腰彎、胸壓桌沿等，矯正時(shí)可以先教給學(xué)生正確的坐姿要領(lǐng)。正確坐姿的要領(lǐng)是：“頭正、身直、臂開、足安”。頭正，就是頭部端正，不左右歪斜，使眼睛離紙約一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前傾，胸部離桌沿一拳左右；臂開，就是兩肩齊平，兩臂張開，肩部放松，一手執(zhí)筆，一手按紙；足安，就是兩腳自然下垂，分開平放地上，不要一前一后或疊在一起。

這些動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生掌握并不難，但要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持卻不容易。如何讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持用正確的坐姿寫字，是矯正學(xué)生不良坐姿的難點(diǎn)。訓(xùn)練初期，教師應(yīng)注意及時(shí)提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。與此同時(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控意識(shí)和互相提醒意識(shí)，即讓學(xué)生在寫字的過程中經(jīng)常用要領(lǐng)來自我檢查、自我矯正，同時(shí)讓學(xué)生之間互相檢查、互相提醒，最終形成良好的坐姿習(xí)慣。

2、矯正不良的執(zhí)筆姿勢(shì)

當(dāng)前學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)五花八門，其中普遍存在的問題是執(zhí)得太緊，不少學(xué)生執(zhí)筆時(shí)食指的第一關(guān)節(jié)嚴(yán)重凹陷，第二關(guān)節(jié)和拇指的第一關(guān)節(jié)嚴(yán)重凸出，其它三指則緊緊攏在一起，狀如雞爪。由于學(xué)生寫字時(shí)主要是靠手指發(fā)力，相比之下，矯正不良的執(zhí)筆姿勢(shì)要比矯正不良的坐姿難得多。又因?yàn)閷W(xué)生已形成各種不同的執(zhí)筆姿勢(shì)，所以矯正時(shí)最好要求學(xué)生徹底摒棄原來的不良執(zhí)筆姿勢(shì)，重新掌握正確的執(zhí)筆方法。

正確的執(zhí)筆方法是：食指與拇指的端部輕捏筆桿，離筆尖約一寸處，中指的第一指節(jié)處頂住筆桿，無名指和小指自然彎曲墊在下面，筆桿上部靠在食指根部的關(guān)節(jié)處，筆桿與紙面保持45至50度角。執(zhí)筆時(shí)除拇指外的四個(gè)手指一個(gè)挨一個(gè)自然地疊在一起，不疏松拉開，掌心盡可能虛，即做到“指實(shí)、掌虛”。

教學(xué)時(shí)可先結(jié)合講解、示范，讓學(xué)生逐句理解、領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)，練習(xí)執(zhí)筆。講解時(shí)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)如下幾點(diǎn)：

一、手指不能用力擠壓筆桿。

二、手指不能收得太緊。要注意拇指和食指之間（即虎口）應(yīng)留空2厘米左右，同時(shí)，無名指和小指不能貼近掌心，相距應(yīng)有2厘米以上。

三、筆桿上端應(yīng)靠在食指根部的關(guān)節(jié)處（不少學(xué)生把筆桿靠在虎口上，容易造成手指緊捏筆桿)。以矯正學(xué)生執(zhí)得太緊的不良習(xí)慣。

在學(xué)生練習(xí)執(zhí)筆的過程中，教師應(yīng)逐人檢查過關(guān)，對(duì)于未能掌握要領(lǐng)的，要及時(shí)指出并幫其糾正。在學(xué)生都掌握要領(lǐng)的基礎(chǔ)上再要求其結(jié)合運(yùn)用正確的坐姿進(jìn)行書寫練習(xí)。剛開始時(shí)，學(xué)生大多覺得力不從心，筆桿不聽使喚，書寫的速度也較慢。這時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，幫助其樹立自信心，提高自制力，以防止學(xué)生偷懶，繼續(xù)使用原來的不良執(zhí)筆姿勢(shì)。

對(duì)于一些不良的執(zhí)筆姿勢(shì)已根深蒂固，一時(shí)無法矯正過來的學(xué)生，則可以教給輔助方法：即在執(zhí)筆時(shí)用橡皮筋把學(xué)生的食指和筆桿扎在一起，幫助其固定筆桿，再在其掌心放一直徑約兩厘米小球，幫助其固定手指，做到“指實(shí)掌虛”，直到其掌握要領(lǐng)，基本形成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)為止。

3、矯正不正確的運(yùn)筆方法

不少學(xué)生寫字時(shí)手腕嚴(yán)重內(nèi)收，造成字體歪斜，筆畫呆板。矯正這一現(xiàn)象的關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)筆時(shí)手腕自然伸展、放松，使手腕和手指能協(xié)調(diào)發(fā)力。訓(xùn)練時(shí)可以先讓學(xué)生運(yùn)用正確的坐姿和執(zhí)筆進(jìn)行單筆練習(xí)，即練習(xí)寫好橫畫和豎畫，要求做到“橫平、豎直”。繼而可以要求學(xué)生練習(xí)寫“永”字，掌握八種基本筆畫的運(yùn)筆方法，做到身正、筆正、字正，筆畫均勻、有力。

以上三個(gè)方面是緊密聯(lián)系的：訓(xùn)練時(shí)既要分項(xiàng)進(jìn)行，又要綜合訓(xùn)練；既要教給學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)，又要教給學(xué)生矯正的綜合方法；既要重視課內(nèi)的系統(tǒng)訓(xùn)練，又要重視課外的鞏固訓(xùn)練。另外，訓(xùn)練的過程還要注意循序漸進(jìn)和因材施教。這樣，通過反復(fù)的訓(xùn)練，就能把技能操作、形象感知和運(yùn)動(dòng)記憶有機(jī)地結(jié)合起來，持之以恒，就能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，鞏固矯正的效果 “興趣是最好的老師”。矯正不良書寫習(xí)慣是一項(xiàng)枯燥乏味的工作，加上收效的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦和畏難心理，因此, 在系統(tǒng)訓(xùn)練的 要培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，除了上好寫字課之外，還可以多開展一些活動(dòng)，如開設(shè)寫字活動(dòng)課、宣講書法家勤學(xué)苦練的故事、組織學(xué)生參觀書法展覽、舉辦學(xué)生書法作品展覽等。也可以多舉行一些競(jìng)賽，如“看誰做得最好”“看誰進(jìn)步最快”“比比誰的字漂亮”“書寫知識(shí)競(jìng)賽”“書寫基本功比賽”等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師還應(yīng)多運(yùn)用激勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的書寫興趣，無論是在課內(nèi)還是課外，在姿勢(shì)上還是在書寫效果上，都應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生練習(xí)書寫的行為和興趣互相促進(jìn)，形成一種良性循環(huán)。

培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，還必須嚴(yán)格控制作業(yè)量。作業(yè)過多，是學(xué)生形成不良書寫習(xí)慣的另一主要原因。作業(yè)過多不但會(huì)影響學(xué)生對(duì)寫字的興趣，而且會(huì)使學(xué)生剛形成的正確姿勢(shì)逐漸變形，重新形成各種不良的書寫習(xí)慣。因此，教師一定要嚴(yán)格控制作業(yè)量，只有作業(yè)量適中，才能有效地鞏固矯正的效果，否則，整項(xiàng)矯正工作將事倍功半，甚至徒勞無功。值得一提的是，從小學(xué)低年級(jí)開始，就有一些教師把寫字作為懲罰學(xué)生的一種手段，哪個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)，則令其抄寫課文或守則，輕則三遍五遍，重則八遍十遍，這樣大大地扼殺了學(xué)生的書寫興趣，助長(zhǎng)了不良書寫習(xí)慣的形成。

四、要人人重視，齊抓共管 目前，不少教師認(rèn)為，寫字教學(xué)是語文教師的任務(wù)，與其它學(xué)科無關(guān)，這種觀念是不正確的。寫字是一項(xiàng)重要的基本功，它關(guān)系到人的終身發(fā)展，與任何學(xué)科都是息息相關(guān)的。況且，矯正學(xué)生的不良書寫習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的綜合工程，單憑語文教師是很難完成的，需要全體教師的協(xié)作和參與。全體教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)不良的書寫習(xí)慣的危害性，迅速行動(dòng)起來，共同做好學(xué)生的不良書寫習(xí)慣的矯正工作。只有人人重視，互相配合，齊抓共管，做到人人抓、天天抓，一抓到底，才能全面、徹底地矯正學(xué)生的不良書寫習(xí)慣，為下一代的健康成長(zhǎng)奠定一塊堅(jiān)固的基石。

第一，要求嚴(yán)格

我從四個(gè)方面對(duì)寫字提出嚴(yán)格的要求：（1）坐姿端正。坐得自然，兩腳放平，腰板挺直，胸腔舒張。（2）握筆正確。五指并攏，斜推鉛筆，手腕關(guān)節(jié)靈活運(yùn)轉(zhuǎn)，大拇指不能包住筆桿。（3）全神貫注。思想集中，注意字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)。（4）卷面整潔。字字大方端正，行行排列整齊。（5）規(guī)定用筆。鉛筆2H木頭筆，水筆的顏色、粗細(xì)統(tǒng)一，絕對(duì)不允許用或粗或細(xì)的亂七八糟的筆。

第二，榜樣激勵(lì)

每學(xué)期，我都會(huì)尋找合適的時(shí)機(jī)拿一些書寫優(yōu)秀的的作業(yè)本展示。讓他們欣賞同學(xué)的作業(yè)本，并請(qǐng)他們簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這學(xué)期，我還以班內(nèi)書寫最好的學(xué)生（萬小雙）的字作為他們的字帖，要求每天認(rèn)真照樣子寫兩行，還鼓勵(lì)他們：“這是同班同學(xué)寫的，她能寫好，你們也能寫好的?！庇蒙磉叞駱拥牧α縼砑ぐl(fā)學(xué)生書寫的熱情。（這個(gè)效果比臨買來的帖要好得多）

第三，作業(yè)適度

以課堂練習(xí)為主，減少家庭作業(yè)。我們的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)絕大部分采取的是放任式，對(duì)回家作業(yè)缺乏有力的監(jiān)督，學(xué)生自控能力又比較差，因此作業(yè)或是書寫糟糕，或正確率低，或索性不寫。因此，我平時(shí)基本上以課堂練習(xí)為主，盡量減少家庭作業(yè)。課堂上有老師的督促，學(xué)生往往能做到書寫端正。而課后作業(yè)相對(duì)少了，孩子的書寫也就相對(duì)認(rèn)真些。

第四，家長(zhǎng)配合家長(zhǎng)會(huì)上，向家長(zhǎng)展示優(yōu)秀的作業(yè)本，目的之一是讓家長(zhǎng)了解自己孩子所在班的寫字質(zhì)量，二是提醒家長(zhǎng)也應(yīng)督促自己孩子認(rèn)真書寫。有時(shí)電話聯(lián)系家長(zhǎng)，除了告訴孩子近期的學(xué)習(xí)情況外，還不忘提醒家長(zhǎng)督促孩子認(rèn)真完成回家作業(yè)（主要是書寫質(zhì)量），盡可能做到老師與家長(zhǎng)齊抓共管。

第三，作業(yè)適度

以課堂練習(xí)為主，減少家庭作業(yè)。我們的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)絕大部分采取的是放任式，對(duì)回家作業(yè)缺乏有力的監(jiān)督，學(xué)生自控能力又比較差，因此作業(yè)或是書寫糟糕，或正確率低，或索性不寫。因此，我平時(shí)基本上以課堂練習(xí)為主，盡量減少家庭作業(yè)。課堂上有老師的督促，學(xué)生往往能做到書寫端正。而課后作業(yè)相對(duì)少了，孩子的書寫也就相對(duì)認(rèn)真些。

第四，家長(zhǎng)配合家長(zhǎng)會(huì)上，向家長(zhǎng)展示優(yōu)秀的作業(yè)本，目的之一是讓家長(zhǎng)了解自己孩子所在班的寫字質(zhì)量，二是提醒家長(zhǎng)也應(yīng)督促自己孩子認(rèn)真書寫。有時(shí)電話聯(lián)系家長(zhǎng)，除了告訴孩子近期的學(xué)習(xí)情況外，還不忘提醒家長(zhǎng)督促孩子認(rèn)真完成回家作業(yè)（主要是書寫質(zhì)量），盡可能做到老師與家長(zhǎng)齊抓共管。

第三篇：糾正小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的七個(gè)方法

糾正小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的七個(gè)方法

好習(xí)慣令孩子終身受益。在孩子小學(xué)階段，重要的不是要學(xué)多少知識(shí)、成績(jī)要有多好，這一階段，正是孩子們培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。因此，從小學(xué)一年級(jí)開始，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣傾向，應(yīng)立即予以糾正。在小學(xué)里，最大的收獲莫過于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些好習(xí)慣能令孩子終身受益。

孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，家長(zhǎng)不可一味責(zé)怪孩子，首先應(yīng)該反省一下自己，很多時(shí)候是家長(zhǎng)的不當(dāng)言行“造就”了孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些

1.學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，不制定學(xué)習(xí)生活作息時(shí)間表；

2.課堂上思想開小差，精神不集中；

3.自習(xí)課目標(biāo)不明確，東翻西看，效率低下；

4.不善于利用工具書，馬虎應(yīng)付學(xué)習(xí)；

5.愛面子，不懂也不問；

6.做作業(yè)拖拉；

7.快下課時(shí)聽不進(jìn)講，早早收拾好書包，心中開始想著課后的娛樂活動(dòng)；

8.學(xué)習(xí)之余不善反思；

9.做作業(yè)前不看書，做完作業(yè)不相信自己，總要找人對(duì)對(duì)答案才放心；

10.只關(guān)心分?jǐn)?shù)，而不對(duì)作業(yè)、考卷進(jìn)行分析檢查；

11.學(xué)習(xí)時(shí)小動(dòng)作多；

12.邊做作業(yè)，邊看(聽)電視(收音機(jī))；

13.書本胡亂丟，學(xué)習(xí)時(shí)現(xiàn)用現(xiàn)找，浪費(fèi)時(shí)間；

14.平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前開夜車；

15.聽不進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)的批評(píng)；

16.偏科；

17.學(xué)習(xí)易受情緒影響；

18.學(xué)習(xí)耐挫性差等。

如何矯正孩子不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，家長(zhǎng)沒少管，但似乎效果并不好，不少家長(zhǎng)都會(huì)有這樣的感受。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以良好的生活習(xí)慣為基礎(chǔ)的，每一個(gè)良好的生活習(xí)慣都會(huì)向?qū)W習(xí)習(xí)慣遷移，在這一點(diǎn)上家長(zhǎng)應(yīng)該給予足夠的重視。

糾正孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣要從培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣做起。一般而言，家長(zhǎng)的生活習(xí)慣好，自然會(huì)“傳授”給孩子良好的生活習(xí)慣，這種潛移默化的效果，是家長(zhǎng)們有意識(shí)地自我約束才能達(dá)到的。對(duì)于以下七類頗令家長(zhǎng)頭疼的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧。

1.做作業(yè)拖拉

很貪玩。每天做作業(yè)總要到晚上10時(shí)以后，其實(shí)他的作業(yè)并不多，他的同學(xué)一般都能夠在晚7時(shí)完成。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，在做作業(yè)時(shí)，拖拉習(xí)慣了，喜歡邊玩邊做，做兩分鐘，玩五分鐘，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒上廁所。

孩子做作業(yè)拖拉的習(xí)慣，很大程度上是家長(zhǎng)們?cè)斐傻?。一些家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)端茶、倒水，總是在打斷孩子；還有的家長(zhǎng)喜歡坐在旁邊指手劃腳，孩子寫錯(cuò)一個(gè)地方就大呼小叫，造成孩子心理恐懼，每寫一個(gè)字都小心謹(jǐn)慎；還有的家長(zhǎng)在孩子做完作業(yè)后，就布置大量的課外練習(xí)，一些孩子為了避免多做作業(yè)，有意拖拉，久而久之，拖拉的壞習(xí)慣就養(yǎng)成了。

對(duì)策：孩子拖拉，家長(zhǎng)要反省自己，看看到底是什么原因讓孩子養(yǎng)成了做作業(yè)拖拉的習(xí)慣，然后對(duì)癥下藥。孩子做作業(yè)前，家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)孩子將一切準(zhǔn)備工作做到位，如喝水，上廁所，要用的文具、書本都準(zhǔn)備齊了；孩子做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)不要在一旁盯著，不要輕易打斷孩子。對(duì)于一些已經(jīng)有拖拉習(xí)慣的孩子，可請(qǐng)教老師完成作業(yè)的大致時(shí)間，限時(shí)讓孩子完成作業(yè)，完成的情況，家長(zhǎng)可在聯(lián)絡(luò)本上向老師匯報(bào)。

2.不檢查作業(yè)

平時(shí)的作業(yè)整潔、正確率高，總能得到小紅花，但一到考試就落后了。老師通過與其家長(zhǎng)交流得知，平時(shí)做完作業(yè)，沒有自行檢查的習(xí)慣，從一進(jìn)小學(xué)校園開始，家長(zhǎng)就包辦了本該由孩子完成的任務(wù)——檢查作業(yè)。

對(duì)策：孩子們都是喜歡游戲的，建議家長(zhǎng)和他們做個(gè)游戲。封孩子為“作業(yè)(試卷)國(guó)王”的警察，警察的任務(wù)就是抓壞蛋，在這個(gè)王國(guó)里，壞蛋就是那些錯(cuò)題。每次做完作業(yè)或是答完試卷后，“警察”就必須盡義務(wù)要抓“壞蛋”。如果有一天，警察再也抓不到壞蛋了，那么警察就可以升級(jí)為警長(zhǎng)。這個(gè)游戲也能幫助孩子改善作業(yè)粗心大意的毛病。

3.不懂也不提問

在平時(shí)的教學(xué)中，遇到過這樣的學(xué)生：他們乖巧得很，但也很少提問，“不是沒有問題，而是不善于思考，提不出問題來”。不懂而不提問的現(xiàn)象，總是讓問題伴隨著孩子的成長(zhǎng)越積越多，問題多了卻得不到及時(shí)的解決，孩子想提高學(xué)習(xí)就難了。

對(duì)策：思考會(huì)令孩子不斷進(jìn)步。對(duì)于不愛思考和提問的孩子，建議家長(zhǎng)多從其他方面來促使孩子開口提問。比如，家長(zhǎng)可多帶孩子去科普展館，去超市和菜場(chǎng)，讓孩子多問，比如買東西，讓孩子去問價(jià)格，提示孩子去詢問商品情況，這樣做可以鍛煉孩子的膽量，也能讓孩子將提問看作是一件再普通不過的事。

另外，在平時(shí)的生活中，家長(zhǎng)也應(yīng)“不恥下問”，學(xué)著向孩子問問題，孩子回答不出來的，就帶著孩子一同去向他人請(qǐng)教，家長(zhǎng)這樣的做法，也是對(duì)孩子提問進(jìn)行的鼓勵(lì)暗示。

4.學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力

丁丁最令父母頭疼的問題，就是學(xué)習(xí)不主動(dòng)，非要家長(zhǎng)盯著才肯學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)不主動(dòng)，在臨近考試時(shí)，丁丁得花費(fèi)比同學(xué)們多出幾倍的精力備考，“臨時(shí)抱佛腳”的效果也不盡如人意，丁丁的成績(jī)長(zhǎng)期處于班級(jí)中下游。

對(duì)策：給家長(zhǎng)提供一個(gè)游戲?qū)W習(xí)法。孩子不愿學(xué)習(xí)，卻一定會(huì)喜歡游戲。家長(zhǎng)可以和孩子一起“打牌”學(xué)習(xí)，如將想讓孩子學(xué)習(xí)或是復(fù)習(xí)的內(nèi)容(學(xué)科不限)寫在多張紙條上，家長(zhǎng)和孩子一起玩耍，雙方相互抽牌答題，最后讓孩子將所有的題過一遍。值得注意的是，家長(zhǎng)在與孩子“打牌”的過程中，不要顯得過于睿智，有時(shí)糊涂一點(diǎn)，向孩子請(qǐng)教反而能激發(fā)孩子的興趣。

5.不愛惜學(xué)習(xí)用具

玲玲上學(xué)了，父母給她買了許多漂亮的文具，玲玲著實(shí)興奮了一些時(shí)候。但好景不長(zhǎng)，玲玲的書桌上和書包里放滿了沒用完的鉛筆、作業(yè)本。每支鉛筆用過兩次后就擱置一邊，要換新的，每本作業(yè)本用不到三分之一，就破損不堪，卷筆刀多得可以開博覽會(huì)。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們都毫不吝惜，在給孩子選購(gòu)文具時(shí)，多半會(huì)遷就孩子，動(dòng)輒花百來元買一個(gè)卷筆刀，但孩子卻并不珍惜。

對(duì)策：孩子亂丟學(xué)習(xí)文具的現(xiàn)象較為普遍，對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)定期檢查孩子對(duì)文具的保管情況，對(duì)孩子浪費(fèi)的行為要進(jìn)行教育(如可帶孩子去了解貧困學(xué)子的學(xué)習(xí)狀況)，對(duì)孩子不切實(shí)際地提出購(gòu)置文具的行為要學(xué)會(huì)拒絕。家長(zhǎng)也可以試著這樣做，可將文具作為獎(jiǎng)品送給孩子，在贈(zèng)獎(jiǎng)時(shí)給孩子提出期望，相信孩子看到文具時(shí)就能想到它背負(fù)的“使命”，不會(huì)輕易浪費(fèi)。

6.不清理學(xué)習(xí)場(chǎng)所

清理學(xué)習(xí)場(chǎng)所是指學(xué)習(xí)完成后及時(shí)整理桌面和周圍環(huán)境，物歸其位，以便下次學(xué)習(xí)的順利開展。這是一項(xiàng)經(jīng)常性的活動(dòng)，有些孩子由于多種原因，不太耐煩去做這種工作，往往把清理任務(wù)扔給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)有時(shí)出于溺愛，認(rèn)為孩子做完作業(yè)已經(jīng)夠辛苦了，就不再要求孩子清理學(xué)習(xí)場(chǎng)所、收拾書包等；有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，不會(huì)做這么細(xì)致的工作，或做起來較費(fèi)時(shí)，效果不佳，于是越俎代庖，落得省事。

對(duì)策：孩子做作業(yè)是比較辛苦的，但不能因此放棄要求。具體處理辦法是，讓孩子稍稍休息和松弛一下，然后再要求孩子清理。孩子初次清理時(shí)，應(yīng)有耐心地在一旁指導(dǎo)，直到清理完畢為止。最后，給孩子一些鼓勵(lì)，口頭鼓勵(lì)或物質(zhì)鼓勵(lì)均可。特別注意的是，就算是孩子收拾得不干凈、不整潔，家長(zhǎng)也應(yīng)鼓勵(lì)，而不應(yīng)抱怨或再次整理，這樣只會(huì)打消孩子的積極性。

7.無節(jié)制地看電視

龍龍愛看電視，放學(xué)回家，書包往沙發(fā)上一扔，就打開電視，看得入癡入迷。吃飯、做作業(yè)、玩耍都要開著電視，每天花在電視上的時(shí)間至少4個(gè)小時(shí)。眼睛近視了不說，學(xué)習(xí)效率也極為低下。

對(duì)策：家長(zhǎng)不讓孩子看電視是不合理的，關(guān)鍵在于指導(dǎo)孩子正確地利用這種傳播媒介。為了防止孩子無節(jié)制地看電視，家長(zhǎng)必須對(duì)孩子進(jìn)行經(jīng)常性的教育，要約法三章，每天能看多長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)依兒童年齡、身心狀況、學(xué)業(yè)狀況而定。有兩條家長(zhǎng)須記住，第一，不要把看電視作為對(duì)孩子的一種獎(jiǎng)賞；第二，要恰當(dāng)安排孩子的課余生活，適當(dāng)帶領(lǐng)孩子做些室外游戲和室內(nèi)游戲。同時(shí)，可以和孩子一起讀一些有趣又有益的兒童讀物。另外，家長(zhǎng)自己也不能有長(zhǎng)時(shí)間看電視的習(xí)慣，最好不要經(jīng)常打開電視。

糾正行為不要撕裂“傷口”

糾正孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣不可一蹴而就，它是個(gè)反復(fù)的過程，糾正的過程也許是艱辛的，但只要家長(zhǎng)每天堅(jiān)持糾正，且方法得當(dāng)(注意：身教要多過言傳，少責(zé)罰、多鼓勵(lì))，一天天過去，就能欣喜地看到孩子的轉(zhuǎn)變。尤其是在假期里，家長(zhǎng)和孩子接觸的時(shí)間較多，可借機(jī)有針對(duì)性地教育孩子?！霸诩m正孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，切忌撕裂‘傷口’。”

一個(gè)人在餐館打工時(shí)，手指被刀具劃破了，他去一家私人診所治療。醫(yī)生給他清洗了傷口，上了點(diǎn)消炎藥說：“沒事了，你的手指只是一根小血管受了傷，不用包扎，會(huì)自然愈合的?！边@人覺得奇怪，“您怎么知道只有一根小血管受了傷？”醫(yī)生聽了，便很認(rèn)真地拿來鑷子，將那人的傷口朝兩邊撕開，指著中間的一根小血管說，“你看，先生，就是這根小血管受傷了！”這一下，這個(gè)人原本不用包扎可以自行愈合的傷口遭了殃，傷口不但要包扎，還得請(qǐng)假休養(yǎng)。

這個(gè)故事在糾正孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，給了我們啟示：在孩子的成長(zhǎng)過程中，一些他們自己可以自然修復(fù)的小“傷口”，卻被家長(zhǎng)人為地“撕大”了，弄得非“包扎”、休整不可。比如剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子，注意力不集中、愛岔嘴是正?，F(xiàn)象，孩子們得有個(gè)適應(yīng)過程，但不少家長(zhǎng)和老師卻總在批評(píng)孩子：“怎么這么不聽話，你不是個(gè)好孩子，一邊罰站去？”看看，“傷口”被撕大了，想“自然愈合”都變得困難了，將來只有靠老師和家長(zhǎng)的強(qiáng)力矯正了。類似的例子還有很多。

自然愈合的小傷口不留疤痕，而經(jīng)過擴(kuò)大再治療的傷口，治愈后是一定會(huì)留下疤痕的。在糾正孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，被“撕開”擴(kuò)大化的壞習(xí)慣，將來的糾正也會(huì)留下“疤痕”，而這也許是孩子一輩子也抹不去的心理陰影。

第四篇：動(dòng)之以情,糾正學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

標(biāo)題：動(dòng)之以情，糾正學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。單位：神泉鄉(xiāng)珊田小學(xué) 姓名：周仔艷 聯(lián)系方式：*** 動(dòng)之以情，糾正學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣 著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是一種非智力因素，是人們?cè)诤筇焖B(yǎng)成的一種自動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的特殊傾向，是一種自覺、主動(dòng)、持久、穩(wěn)定的行為方式。學(xué)困生當(dāng)中相當(dāng)一部分是因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣或習(xí)慣較差，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的。于是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成了教學(xué)中的一個(gè)難題。

一、學(xué)困生的心理現(xiàn)狀分析。

在我們的教學(xué)過程中，常會(huì)遇到一些學(xué)困生。學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)上的困難生,習(xí)慣稱為“學(xué)困生”。這些學(xué)生中極少數(shù)是因?yàn)橹橇σ蛩貙?dǎo)致的,但大部分是非智力因素造成的?！皩W(xué)困生”除具有一般學(xué)生的特征之外，還具有特殊的心理特征，其中自暴自棄是“學(xué)困生”常見的心理特征。這種極端的思想情緒，會(huì)對(duì)學(xué)困生付出一種消極行為，對(duì)他們的發(fā)展極為不利。學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)及操行方面往往落后于其他同學(xué)，很容易在心里上產(chǎn)生一種自卑感，行為上也常常表現(xiàn)為孤獨(dú)、羞怯。同時(shí)由于種種原因，或者是因?yàn)榛A(chǔ)差，或者是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或者是因?yàn)槭苌鐣?huì)不良環(huán)境的影響，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，各方面仍然得不到明顯改善，于是就怨恨自己責(zé)怪自己，最后就索性破罐子破摔，甚至以另類自居，以吸引眾人的眼球，以求心理上的平衡。

二、教師面對(duì)學(xué)困生的難題。

對(duì)于學(xué)校來說，學(xué)困生的出現(xiàn)和存在并不奇怪；對(duì)于我們老師而言，面對(duì)學(xué)困生，也是再正常不過的事情了。當(dāng)一個(gè)班級(jí)中，出現(xiàn)一個(gè)、甚至幾個(gè)學(xué)困生時(shí)，有的老師帶著高度的責(zé)任感，抱著一種恨鐵不成鋼的心態(tài)，先是曉之以情，動(dòng)之以理，導(dǎo)之以行，當(dāng)效果不佳時(shí)，就失去耐心，對(duì)學(xué)困生“繩之以法”，結(jié)果前功盡棄，造成學(xué)困生與老師的尖銳對(duì)立、矛盾激化；有的老師看見學(xué)困生就頭疼，提起學(xué)困生就生氣，于是對(duì)學(xué)困生高掛“免戰(zhàn)牌”，對(duì)學(xué)困生視若不見，多一事不如少一事，以求得“歌舞升平，一團(tuán)和氣”，其結(jié)果往往是“天下大亂”，連上課紀(jì)律都無法保證，甚至發(fā)展到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不得不在學(xué)期中途撤換班主任和科任教師。以上兩種結(jié)果的出現(xiàn)，是教師的失敗、也是學(xué)生的失敗，是兩敗俱傷，這絕不是教育所期望的。

三、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施。

作為一名教師，在面對(duì)學(xué)困生時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？下面，我將結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勛约捍譁\的看法，以求拋磚引玉之效。我2001年參加工作，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中，也可以說是同學(xué)困生結(jié)下了不解之緣，在教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，也有一定的心得體會(huì)。

1、面對(duì)學(xué)困生，教師要有一個(gè)良好的心態(tài)。

在教學(xué)中老師或多或少都有一定的壓力，有來自生活的壓力，有來自工作的壓力、也有來自社會(huì)的壓力。在重重壓力之下，當(dāng)我們面對(duì)尖子生時(shí)，會(huì)略感一絲欣慰；但我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)困生，尤其是屢犯錯(cuò)誤的學(xué)困生，往往易用“暴跳如雷”的態(tài)度來懲罰自己和學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生來說，意義根本不大，厭學(xué)的還是厭學(xué)，違紀(jì)的照樣違紀(jì)，而留給我們自己的則是沮喪、徒勞和挫敗感。用我們老師的話來說：“我們都是恨鐵不成鋼?！钡枪饪亢蓿F終究是不能變成鋼的。有人說，積極的心態(tài)像太陽，照到哪里哪里亮，消極的心態(tài)像月亮，初一十五不一樣。作為一名教師，應(yīng)保持一個(gè)良好的心態(tài)，既然山不會(huì)走過來，我們?yōu)槭裁床蛔哌^去呢？既然我不可能改變他，就只能幫助他，只能先幫助他，才能不斷改變他。

2、面對(duì)學(xué)困生，老師要有一顆愛心。

孟子說“愛人者人恒愛之”，蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛?！庇辛藧郏逃庞袆?dòng)力和生機(jī)。對(duì)學(xué)困生而言，缺少的不是呵斥與懲罰，因?yàn)樗麄兇蠖鄰暮浅馀c懲罰中一路走來，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，愛是源動(dòng)力。在平時(shí)工作中，我們要盡量讓學(xué)困生感到溫暖，在編座位時(shí)，我們不要讓學(xué)困生坐最后一排或最角落，更不要設(shè)立特殊座位；在劇烈運(yùn)動(dòng)后，我們可以提醒他們要用手巾將汗擦干；在午休時(shí)，我們可以提醒他們多披一件衣服，以防感冒；在他們就餐時(shí)，我們可以問一問他們能否吃飽、吃好，并告訴他們要吃米飯和蔬菜，少吃泡面和垃圾食品中，預(yù)防腸胃疾??；在放假時(shí)，我們可以提醒他們要及時(shí)回家，不要讓父母牽掛；在他們生病時(shí)，我們可以勸他們及時(shí)就醫(yī)，并安排周圍的同學(xué)照顧他們；在他們?cè)诜稿e(cuò)誤時(shí)，我們主動(dòng)去幫助他們分析錯(cuò)誤的原因和危害，告訴他們今后遇到類似的問題時(shí)應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做；當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我們可以給他們“開小灶”，從方法上進(jìn)行指導(dǎo)、從知識(shí)上進(jìn)行點(diǎn)撥，還可以找來一些優(yōu)秀學(xué)生的教材和導(dǎo)學(xué)案讓他們借鑒，知道怎樣去學(xué)習(xí)。我想，只要我們教師，在熱愛全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)困生傾注更多的愛，在生活上關(guān)心“學(xué)困生”，在學(xué)習(xí)上 “偏愛”學(xué)困生，將心比心，以心換心，讓學(xué)困生體會(huì)到：老師這樣關(guān)愛自己，我要再違紀(jì)違規(guī)、不用功讀書，怎么對(duì)得起老師對(duì)我的關(guān)愛。

3、面對(duì)學(xué)困生，教師學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光去看待。

師生雙方在人格上是平等的，教師不能居高臨下，盛氣凌人地對(duì)待學(xué)困生，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望，他們?cè)谛闹幸部释玫秸婵隙ê凸膭?lì)。我們一定要尊重學(xué)困生，用“放大鏡”去尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和激勵(lì)。本學(xué)期我新接了一個(gè)畢業(yè)班，據(jù)老師介紹，班上有個(gè)姓段的同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，還經(jīng)常拉幫結(jié)派、欺負(fù)弱小，老師和同學(xué)都對(duì)他有較大的意見。開學(xué)以后，我找到這位同學(xué)，交給他一項(xiàng)任務(wù)----專門維護(hù)班集體的紀(jì)律，他當(dāng)時(shí)覺得很奇怪，認(rèn)為自己不是班干部，平時(shí)表現(xiàn)也不是很好，老師怎么會(huì)把這么重要的任務(wù)交給自己，對(duì)自己能不能完成任務(wù)也抱有懷疑，我對(duì)他說：“老師相信你，你也要相信自己，一定能把事情辦好！”這本來是一件難度較大的任務(wù)，沒想到他利用自已在班上原有的威信，再加上自已以身作責(zé)，班上原本喜歡打架的同學(xué)被他帶得服服帖帖，少了許多打架罵人的現(xiàn)象。我在肯定他能力的同時(shí)，很認(rèn)真的對(duì)他說，同學(xué)們都說越來越佩服你了，如果你在學(xué)習(xí)上也有這一股子勁，帶頭完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一定會(huì)更優(yōu)秀。在我和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，他愛打架、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的壞習(xí)慣正慢慢改正。

4、面對(duì)學(xué)困生，教師要有耐心。

俗話說：冰凍三尺，非一日之寒?！皩W(xué)困生”的不良習(xí)慣決不是一朝一夕形成的，加上他們?nèi)菀资懿涣辑h(huán)境的影響，要徹底轉(zhuǎn)變他們，也決非朝夕功，這就需要教師有足夠的耐心，作好打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，尤其是“學(xué)困生”出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師一定要冷靜應(yīng)對(duì)，要引導(dǎo)學(xué)困生不為錯(cuò)誤找借口，要為錯(cuò)誤找出路，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓他們重新點(diǎn)燃希望之燈。

學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化并非易事，作為一名教師，無論是教學(xué)中，還是管理中，都不能歧視學(xué)困生，不拋棄、不嫌棄、不放棄，我們應(yīng)該以足夠的耐心和愛心來教育感化他們，他們的進(jìn)步與健康成長(zhǎng)，就是對(duì)我們辛勤付出的最好回報(bào)！

第五篇：小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些

1、學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，不制定學(xué)習(xí)生活作息時(shí)間表；

2、課堂上思想開小差，精神不集中；

3、自習(xí)課目標(biāo)不明確，東翻西看，浪費(fèi)時(shí)間；

4、不準(zhǔn)備工具書，需要查辭典字典時(shí)，還嫌麻煩，馬馬虎虎地應(yīng)付學(xué)習(xí)；

5、愛面子，不懂不會(huì)也不問；學(xué)習(xí)時(shí)沉迷于空想；

6、快下課時(shí)就聽不進(jìn)去了，早早把書包收拾好，心中開始想著課后的娛樂活動(dòng)；

7、下課馬上放松自己，從來不想想這堂課都學(xué)了些什么；

8、做作業(yè)前不看書，做完作業(yè)不相信自己，總要找人對(duì)對(duì)答案才放心；

9、作業(yè)本、考試卷發(fā)到手，看看分?jǐn)?shù)，扔到一邊，不認(rèn)真分析檢查錯(cuò)題；

10學(xué)習(xí)時(shí)常說閑話；做作業(yè)或復(fù)習(xí)時(shí)，常做一些小動(dòng)作；

11、遇到好電視，就忘記做作業(yè)；邊做作業(yè)，邊聽看電視；

12、學(xué)習(xí)完把書本胡亂一扔，再學(xué)習(xí)時(shí)現(xiàn)用現(xiàn)找，浪費(fèi)時(shí)間；

13、平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前開夜車；考得不好卻不愿聽批評(píng)；

14、喜歡哪科學(xué)哪科，偏科；

15、情緒波動(dòng)大，因喜怒哀樂的情緒而影響學(xué)習(xí)；

16、基礎(chǔ)沒打好，變得灰心，自暴自棄。