第一篇：榜樣教育與品質(zhì)培養(yǎng)

資源整合分層推進(jìn)，榜樣教育引領(lǐng)成長(zhǎng)

一、榜樣教育在身邊

1.以星級(jí)隊(duì)員推薦制度為依托，普及榜樣教育

將紅心向黨榜樣教育活動(dòng)與雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)、好習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)相結(jié)合——形成“學(xué)會(huì)做人”校本教育體系，建立了學(xué)段星級(jí)隊(duì)員推薦制度，低年級(jí)為銀星隊(duì)員，中年級(jí)為金星隊(duì)員，高年級(jí)為紅星隊(duì)員，獲得紅星隊(duì)員的同學(xué)建立專門檔案，升入初中時(shí)進(jìn)行檔案轉(zhuǎn)接，優(yōu)先推薦入團(tuán)，進(jìn)行梯次性教育和培養(yǎng)，形成了常態(tài)化的榜樣教育機(jī)制。

2.以“我是小榜樣”為平臺(tái)，推動(dòng)榜樣教育

學(xué)生全員參與活動(dòng)，每個(gè)人都有近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，他們更多的會(huì)關(guān)注身邊的同齡人、身邊的平凡事，班級(jí)宣傳欄專門開辟“我是小榜樣”欄目，每個(gè)同學(xué)都可能因?yàn)橐粋€(gè)閃光點(diǎn)的正面強(qiáng)化，而成為一個(gè)小群體在短時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)相效仿的目標(biāo)。校園內(nèi)閃亮的“銀星”、“金星”、“紅星”、“好習(xí)慣之星”，成為不同年級(jí)段學(xué)生的榜樣和前進(jìn)的目標(biāo)，而身邊榜樣的動(dòng)態(tài)展示平臺(tái)—廣播站、宣傳欄、手抄報(bào)等，也不斷地為教育常態(tài)機(jī)制注入催化劑。

二、榜樣教育進(jìn)課堂

1.以課程素材為基底，滲透榜樣教育

將課堂作為實(shí)施榜樣教育的主陣地，教師結(jié)合所教學(xué)科及時(shí)在教學(xué)過程中捕捉教育的機(jī)遇，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

如小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多描寫英雄崇高精神和人物美好心靈的文章，教師可引導(dǎo)學(xué)生在“讀中感悟”環(huán)境，抓住描寫他們語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句細(xì)細(xì)體味，使學(xué)生油然而生欽佩之情，向榜樣學(xué)習(xí)熱愛祖國(guó)，勇敢堅(jiān)定，關(guān)愛別人等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.以班隊(duì)會(huì)活動(dòng)為載體，提升榜樣教育 班隊(duì)會(huì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣教育的有效載體。結(jié)合時(shí)事發(fā)展，每周開展主題教育，通過講故事、做手抄報(bào)、情景劇表演、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式，對(duì)學(xué)生滲透榜樣教育。并以五個(gè)一工程為依托，每個(gè)人樹立一位心中的英雄，王二小、楊靖宇、方志敏等英雄的精神在孩子們的心中生根發(fā)芽，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際品質(zhì)。

三、榜樣教育進(jìn)校園

1.與榜樣零距離接觸，深化榜樣教育

把榜樣請(qǐng)進(jìn)校園，同孩子們一起參與教育活動(dòng)，用榜樣自身的魅力感染、激勵(lì)孩子成長(zhǎng)。請(qǐng)濰坊市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員譚家政和退伍老兵劉貴文，走進(jìn)校園給孩子們講述戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期他們的親身經(jīng)歷；創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓孩子們和世界體操冠軍劉璇以及我們家鄉(xiāng)的奧運(yùn)會(huì)長(zhǎng)跑冠軍邢慧娜零距離接觸，了解他們的奮斗過程；請(qǐng)年畫藝人楊洛書給孩子們講述年畫的歷史、印制、傳承以及今后的發(fā)展，使孩子們了解濰坊的文化。

2.與圣賢穿越時(shí)空對(duì)話，豐富榜樣教育

學(xué)校墻壁文化中有許多中國(guó)歷代文人墨客的杰出代表，如傅抱石、齊白石等畫家的作品，讓孩子們?cè)诹私獾倪^程中產(chǎn)生認(rèn)同，起到內(nèi)化、效仿的作用；孔子、孟子等諸子百家的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”的思想，也在潛移默化中熏陶著孩子們。

四、榜樣教育在心中

將實(shí)踐活動(dòng)與榜樣特定的歷史事件相結(jié)合，推出了每年四個(gè)主題紀(jì)念月活動(dòng)，在每年的固定時(shí)間，有固定的活動(dòng)內(nèi)容，采用不同的活動(dòng)形式。

1.以社區(qū)實(shí)踐為途徑，拓展榜樣教育

三月份的學(xué)雷鋒志愿活動(dòng)月，圍繞講雷鋒故事、踏雷鋒足跡、做雷鋒楷模的主題，開展了“向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做文明志愿者”、“弘揚(yáng)雷鋒精神，爭(zhēng)做文明市民”社區(qū)啟動(dòng)儀式、“我們要做雷鋒式的好少年”等主題活動(dòng)，孩子們采用主題隊(duì)會(huì)、手抄報(bào)展覽、故事擂臺(tái)、榜樣論壇等方式學(xué)習(xí)雷鋒事跡，弘揚(yáng)雷鋒精神，通過社區(qū)志愿者小分隊(duì)、雷鋒中隊(duì)等方式，走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)家庭、走進(jìn)敬老院，參與社區(qū)精神文明建設(shè)。

2.以陣地活動(dòng)為主體，延伸榜樣教育

四月份圍繞清明節(jié)的學(xué)英雄主題教育月、十月份以國(guó)慶節(jié)和建隊(duì)節(jié)為教育契機(jī)的學(xué)先鋒主題實(shí)踐月、十一至十二月份的學(xué)偉人主題教育月，都采用大型主題活動(dòng)、英雄詩(shī)抄誦讀、合唱比賽、大型團(tuán)體表演等不同形式，開展了 “童心繪就民族魂”、“我是陽(yáng)光下好少年”、“祖國(guó)發(fā)展我成長(zhǎng)，祖國(guó)未來我描繪”、“偉人孫中山”、“開國(guó)領(lǐng)袖毛澤東”等主題活動(dòng)，讓榜樣永駐孩子們心間。

紅心向黨榜樣教育活動(dòng)已經(jīng)滲透到學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)層面，榜樣的多元化和立體化，給了孩子多元化的發(fā)展方向，紅星、金星、銀星隊(duì)員已經(jīng)成為隊(duì)員身邊的典型，擁有“紅星隊(duì)員”這一光榮稱號(hào)，成為少先隊(duì)員努力的方向。自開展活動(dòng)至今，已推選了紅星隊(duì)員十一批（共計(jì)五百多名）金星、銀星隊(duì)員各六百多名，同時(shí)好習(xí)慣標(biāo)兵占到學(xué)生的三分之二，榜樣就在身邊。

第二篇：淺談如何加強(qiáng)幼兒良好品質(zhì)的教育和培養(yǎng)

淺談如何加強(qiáng)幼兒良好品質(zhì)的教育和培養(yǎng)

現(xiàn)代幼兒教育理念告訴我們，幼兒時(shí)期是孩子個(gè)性、品質(zhì)形成的重要時(shí)期，關(guān)鍵要看成人怎樣正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。在每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，幼年時(shí)代能給自已的一生留下很深的記憶。從幼兒開始就接受良好的教育，養(yǎng)成真善美的優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)提高人們的整體素質(zhì)將起到積極的作用。良好的品質(zhì)是指一個(gè)人行為、作風(fēng)上所表現(xiàn)的思想、認(rèn)識(shí)和品性等的本質(zhì)。作為一名幼兒教育工作者，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)幼兒良好品質(zhì)的教育和培養(yǎng)。

1.進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)

幼兒期正是個(gè)性發(fā)展和形成的重要時(shí)期，對(duì)以后個(gè)性的發(fā)展起著引導(dǎo)和奠基作用。如果這一時(shí)期能初步形成一個(gè)良好健康的個(gè)性，那么將會(huì)使一個(gè)人終身受益，因此，在幼兒園中進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)具有極為重要的意義。對(duì)幼兒進(jìn)行良好個(gè)性培養(yǎng)可通過以下途徑和方法：

1.1 品行輔導(dǎo)活動(dòng)。

根據(jù)孩子的特點(diǎn)及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)識(shí)上的疏導(dǎo)和行為上的輔導(dǎo)，讓孩子在一次次生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，在一個(gè)個(gè)有目的創(chuàng)設(shè)的情境中懂得道理，積累情感體驗(yàn)，從一開始的適應(yīng)目標(biāo)要求逐步發(fā)展到在類似或不同情境中運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)來調(diào)整自已的心理和行為。如：有些幼兒傷害自己，如打自己、咬手指甲、沉默不語(yǔ)、跺腳等；有些幼兒遷怒于別人，如打人、摔東西等，以此發(fā)泄情緒。而消極的情緒發(fā)泄方式不利于幼兒良好情感、態(tài)度的形成。為了讓樂觀向上、愉快積極的情緒陪伴幼兒的生活，教師首先要幫助幼兒獲得基本的情緒識(shí)別、情感表達(dá)和情緒調(diào)控能力。在觀察、了解幼兒的基礎(chǔ)上，將集體教育和日常生活結(jié)合起來，根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)、探究方式、交往能力和情感水平來設(shè)置環(huán)境，是幼兒能夠動(dòng)手操作或與之互動(dòng)，幫助幼兒舒解消極情緒。每個(gè)孩子能力總有強(qiáng)弱之分，能力強(qiáng)的孩子總覺得自已什么都行，自信心十足，有時(shí)還會(huì)看不起別人；能力弱的孩子總覺得自已什么都不如別人，缺乏自信心，做什么事都怯生生的。如何調(diào)節(jié)孩子的行為呢？我們可設(shè)計(jì)開展品行輔導(dǎo)活動(dòng)，輔助能力弱的孩子分析自已的長(zhǎng)處，準(zhǔn)備好展示的內(nèi)容，活動(dòng)中鼓勵(lì)能力弱的孩子大膽展示自已的本領(lǐng)，引導(dǎo)能力強(qiáng)的孩子了解朋友的長(zhǎng)處，讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中都有成功的體驗(yàn)，幫助幼兒調(diào)節(jié)自已的心理和行為，形成良好的自信心和正確的自我意識(shí)。

1.2 各科教學(xué)活動(dòng)中。

可以根據(jù)各科教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，有意識(shí)地滲透?jìng)€(gè)性培養(yǎng)。如在操作活動(dòng)中，老師提供圖示讓幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒按圖操作，培養(yǎng)他們敢于動(dòng)手探索、嘗試的個(gè)性品質(zhì)。各科教學(xué)活動(dòng)中，我們要求幼兒回答問題時(shí)不重復(fù)別人的回答，鼓勵(lì)幼兒敢于談自己的思考、發(fā)現(xiàn)和意見，使幼兒自信、獨(dú)立、勇敢等良好個(gè)性品質(zhì)在各科教學(xué)活動(dòng)中得到培養(yǎng)，發(fā)展和鞏固。

1.3 日常生活及游戲活動(dòng)中。

在日常生活常出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，抓住良好時(shí)機(jī)，進(jìn)行隨時(shí)教育，對(duì)培養(yǎng)、鞏固良好品質(zhì)起著十分重要作用。游戲活動(dòng)占幼兒生活的大部分時(shí)間，老師可以游戲伙伴的身份介入幼兒的游戲，有目的、有針對(duì)性地提出建議，實(shí)踐指導(dǎo)，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中，在沒有任何心理壓力的情況下潛默化地接受指導(dǎo)，從而幫助幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，可以起到寓教于樂、事半功倍的效果。

2.對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育

對(duì)幼兒來說，心理健康包括：智力發(fā)育正常；具有一定的堅(jiān)持性和毅力；具有自信心，能獨(dú)立地去做力所能及的事，勇于嘗試，探索新事物；對(duì)外界的態(tài)度積極、主動(dòng)；具有好奇心和求知欲，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)；與同伴友好相處，能相互合作、謙讓，有同情心，有進(jìn)取心；能正確地對(duì)待自己，具有初步的判斷是非能力；天真活潑、情緒愉快、精神飽滿等。進(jìn)行幼兒心理健康教育，一是要貼近幼兒的生活實(shí)際，二是要涉及心理健康的各個(gè)方面，三是要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，具有一定的梯度，以充分體現(xiàn)幼兒園心健康教育內(nèi)容的實(shí)踐、序列性和層次性。

在對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育中，情境教育很重要。情境教育實(shí)際上就是運(yùn)用一定的情境進(jìn)行教育，從形式要豐富多彩，可以創(chuàng)編語(yǔ)言情境、表演情境、電視情境、操作情境等。向幼兒進(jìn)行心理健康教育，老師自身必須具備相應(yīng)的理論知識(shí)和一定的教育技能。比如，心理健康的含義、幼兒心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施途徑和方法等問題，老師必須首先在理論上有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，諸如圍繞目標(biāo)選擇內(nèi)容的技能，根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境的技能，針對(duì)幼兒出現(xiàn)的心理不快，進(jìn)行正確有效疏導(dǎo)的技能，以及把問題分析轉(zhuǎn)換成幼兒能接受的通俗淺顯的語(yǔ)言表達(dá)出來的技能等等。只有具有一定的教育技能，幼兒心理教育才能有效實(shí)施。

3.多方配合，提高幼兒素質(zhì)

幼兒良好品質(zhì)的教育是提高幼兒整體素質(zhì)的重要內(nèi)容。因此，幼兒良好品質(zhì)的教育和培養(yǎng)是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的責(zé)任。

3.1 豐富幼兒的社會(huì)情感。

大量的活動(dòng)，將給幼兒許多不同的感受，使幼兒逐步有了深刻而豐富的情感。在對(duì)別人的觀察中，他們可以體會(huì)到什么是尊敬、公正，什么是同情、憐憫，什么是羨慕、驕傲等等，使情緒過程越來越分化，指向的事物也越來越多，并促進(jìn)了高級(jí)情感的發(fā)展。在他們掌握了一定的社會(huì)道德規(guī)范之后，幼兒會(huì)自已評(píng)價(jià)周圍的是是非非，并產(chǎn)生贊同、憎惡、佩服等道德感，分辨什么是美、什么是丑。

3.2 培養(yǎng)克服困難的勇氣。

要培育幼兒堅(jiān)韌不拔的意志，錘煉不屈不撓的性格，就要人為設(shè)置一些困難，外出活動(dòng)，常會(huì)遇到一些困難，如：餓了、渴了不能及時(shí)得到吃的，喝的，需要一定的忍耐；包帶斷了，衣扣掉了，要自已動(dòng)腦想辦法克服；天氣的突然變冷或變熱，也不可能隨時(shí)得到最周到的照顧等。孩子在活動(dòng)中體會(huì)到，沒有毅力，缺乏恒心是會(huì)掉隊(duì)的，培養(yǎng)克服困難的勇氣，樹立了良好的自信心，鍛煉了良好的意志品質(zhì)。

3.3 培養(yǎng)幼兒積極情感。

要根據(jù)環(huán)境特點(diǎn)，開展教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒接觸、觀察、了解自然環(huán)境和社會(huì)生活，擴(kuò)大幼兒認(rèn)知視野，豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，組織幼兒開展一些生活實(shí)踐活動(dòng)。如在“蔬菜”主題中，結(jié)合認(rèn)知各種水果和蔬菜，讓幼兒自制水果拼盤等，對(duì)幼兒進(jìn)行初步的環(huán)境教育，培養(yǎng)愛護(hù)和保護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心自然，熱愛自然的積極情感；激發(fā)幼兒熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果以及愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的社會(huì)情感，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和求知欲，培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)和科學(xué)情感，促進(jìn)幼兒身心健康和全面發(fā)展。

第三篇：淺談?dòng)變航逃钠焚|(zhì)與教育

教育隨想

淺談?dòng)變航處煹钠沸?/p>

延陵中心幼兒園胡紅芳

從事16年幼教事業(yè)的我，至今讓我內(nèi)心最觸動(dòng)的是“教師良好的品行”。我認(rèn)為不管教師的學(xué)歷高還是低，良好的品行才是教師人格力量的體現(xiàn)，也是師德的體現(xiàn)。如果沒有良好的品行，那么教育幼兒就會(huì)成為空談，最近一些報(bào)紙媒體報(bào)道，某地教師虐待幼兒的事件，引起社會(huì)的強(qiáng)烈譴責(zé)。

可見，教師工作的“示范性”和幼兒所特有的“向師性” 很重要，幼兒總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象，甚至是神圣的。幼兒教師需要從小事做起；從自我做起；率先垂范，作出表率。以高尚的人格感染人；以整潔的儀表影響人；以和藹的態(tài)度對(duì)待人；以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人；以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效。另外關(guān)愛每位幼兒，控制個(gè)人的情緒，不對(duì)幼兒發(fā)脾氣，熱愛一個(gè)幼兒就等于塑造一個(gè)孩子，而厭棄一個(gè)幼兒無異于毀掉一個(gè)孩子?？偠灾?，教師良好的品行會(huì)直接影響到孩子，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)閱讀主動(dòng)性品質(zhì)

淺談如何培養(yǎng)閱讀主動(dòng)性品質(zhì)

初一語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文的銜接與過渡

初中的《大綱》要求：“在小學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫作能力和說話能力。能比較熟練的閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力。”初中不是小學(xué)的簡(jiǎn)單的繼續(xù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)難度都更上一層；初中是行駛中的轉(zhuǎn)折和爬坡。生活常識(shí)告訴我們，當(dāng)迅速行駛的汽車在轉(zhuǎn)彎或上坡時(shí)，缺少心理準(zhǔn)備的乘客很容易站不穩(wěn)而摔倒；同樣，在初中新生活開始的時(shí)候，如果學(xué)生缺乏心理準(zhǔn)備不能及時(shí)調(diào)整就會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)。據(jù)小學(xué)老師介紹，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，只要求學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受且言之有理即可，并不作鑒賞方法的要求。初中則要求初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力。要讓學(xué)生逐步 “學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)”，這對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生，確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。那么，作為語(yǔ)文學(xué)科主要內(nèi)容的閱讀，又該如何做好這一銜接與過渡呢？

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)激情。

“興趣是最好的老師”，語(yǔ)文教學(xué)中我們要盡量避免注入式、填鴨式，可靈活采用多種方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀積極性，實(shí)施情感教育，是新課標(biāo)向我們提出的新要求。把真誠(chéng)的感情帶進(jìn)課堂，把微笑和鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把常識(shí)和激情帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把手勢(shì)帶進(jìn)課堂。讓學(xué)生“親其師，信其道”。讀”與“說”的活動(dòng)使學(xué)生的閱讀形式變得豐富多采。其次，我們積極嘗試“讓學(xué)生走上講臺(tái)”，探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自學(xué)、自講、自評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性。同時(shí)學(xué)生每人一本《語(yǔ)文大閱讀愛藏本》，把文章中的好句子、段落摘抄下來，并寫出閱讀感悟。課堂有展示、交流時(shí)間。讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂，如學(xué)生的閱讀付出既有精神的愉悅（作品帶來的精神愉悅，閱讀促使學(xué)生品味提高而獲得的成就感，幸福感等精神愉悅），又有得到肯定激勵(lì)（如口頭褒獎(jiǎng)，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)——閱讀內(nèi)容成常規(guī)考試中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，占有分值，有足夠吸引力的分值），使學(xué)生在閱讀中感受快樂，使學(xué)生在快樂中熱愛閱讀。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

升入初中如果再沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和方式，顯然無法適應(yīng)。初中語(yǔ)文內(nèi)容多，容量大，教師可抓住重點(diǎn)篇目仔細(xì)講，教給學(xué)生閱讀的方法，“授之以漁”。初中往往集中講解重點(diǎn)，難點(diǎn)，要點(diǎn)，而且每課內(nèi)容多，信息量大，所以上課要用心聽，用心記。引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)初中老師的授課方式，摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)不能停留在被動(dòng)聽課和機(jī)械地做作業(yè)上，要用心學(xué)，主動(dòng)學(xué)，特別要講究方法，把握好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)四個(gè)方面。

預(yù)習(xí)三環(huán)節(jié)。讀——畫——思。要認(rèn)真閱讀教材，教材是最好的教案，是名人經(jīng)典著作，要認(rèn)真讀。畫，把不懂的地方畫起來，這是聽課的著重點(diǎn)。思就是思考，掌握課本的大概內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)要點(diǎn)。

聽課四準(zhǔn)備。知識(shí)上：通過預(yù)習(xí)使聽課具有明確的目的性和針對(duì)性；心理上：拋開雜念，全神貫注，緊跟老師思路，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極思考；物質(zhì)上：要準(zhǔn)備好筆記本，把重點(diǎn)記下來；方法上：邊學(xué)邊記，記重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)和疑難點(diǎn)，不懂的課下及時(shí)問。

圖書館閱讀各類書刊雜志報(bào)紙。同時(shí)要求學(xué)生帶上摘抄本，講看到的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄到本子上。每二周評(píng)選二位摘抄工作做的最好的同學(xué)，授予“本周讀書之星”稱號(hào)。

3、對(duì)家庭閱讀資源的整合利用

家庭也是一個(gè)重要的教育陣地，一個(gè)家庭的學(xué)習(xí)閱讀氛圍對(duì)學(xué)生閱讀主動(dòng)性品質(zhì)的培養(yǎng)很重要。要求每位學(xué)生家中必須要有一份報(bào)紙，一本雜志。并且父母和孩子同看這份報(bào)紙和雜志，并做適當(dāng)交流。每次交流的內(nèi)容簡(jiǎn)要的寫在家校聯(lián)系本上，家長(zhǎng)簽字。

五、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格

針對(duì)學(xué)生不良心理因素，教師要深入學(xué)生，熱情關(guān)懷，將個(gè)別交談與整體教育相結(jié)合，耐心疏導(dǎo)，促其矯正。如有的學(xué)生考試成績(jī)不佳，灰心喪氣，教師可找出其語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，肯定鼓勵(lì)，給他們以信心。

總之，如何培學(xué)生閱讀主動(dòng)性品質(zhì)，既要緊扣《大綱》和教材，傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，又要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，瞻前顧后，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。只有認(rèn)真做好中小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的銜接與過渡，才能較好完成初一語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，為初二初三語(yǔ)文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：培養(yǎng)勤勞品質(zhì)

天臺(tái)街頭中心小學(xué) 許彩珍

勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德。隨著人們生活水平的日益提高，小學(xué)生中的奢侈浪費(fèi)現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重。在提倡建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的今天，培養(yǎng)小學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣已刻不容緩。

一、結(jié)合國(guó)情教育，強(qiáng)化勤儉節(jié)約意識(shí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育，使學(xué)生明白大力提倡勤儉建國(guó)，勤儉辦一切事業(yè)，是社會(huì)主義建設(shè)的根本方針。建設(shè)節(jié)約型社會(huì)需要我們發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的美德，從身邊的小事做起，從現(xiàn)在做起。

二、加大宣傳力度，濃厚勤儉節(jié)約氛圍

利用升旗儀式、晨會(huì)等集會(huì)活動(dòng)，向?qū)W生發(fā)出“勤儉節(jié)約從我做起”的倡議，充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播站、校園網(wǎng)、校報(bào)等宣傳陣地，廣泛宣傳古今中外有影響力的勤儉節(jié)約的先進(jìn)典型事例，讓這些名人的事跡深入孩子們的心靈深處，使學(xué)生從中受到教育和啟迪。

三、通過多種渠道，養(yǎng)成勤儉節(jié)約習(xí)慣

1、充分挖掘各學(xué)科教學(xué)中勤儉節(jié)約的相關(guān)內(nèi)容，如語(yǔ)文課中的《布衣元帥》、品德與生活中的《珍惜糧食》等內(nèi)容，將勤儉節(jié)約教育融入到學(xué)科教學(xué)中，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約教育，讓學(xué)生在潛移默化中受到啟發(fā)。

2、開展“節(jié)約光榮 浪費(fèi)可恥”等主題班會(huì)，通過小品表演、講故事等形式使學(xué)生體會(huì)到勤儉節(jié)約的重要性，從而更好地督促自己養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

3、開展“今天我當(dāng)家”、“我是小小理財(cái)家”等體驗(yàn)活動(dòng)。讓孩子經(jīng)常參加勞動(dòng)，親自體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，使他們懂得所吃、所穿來之不易，從而培養(yǎng)他們吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的好品質(zhì)。

4、制定《勤儉節(jié)約公約》，成立監(jiān)督小組，由專人督促。