第一篇：0山東省教育廳關(guān)于推進(jìn)區(qū)域性教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟建設(shè)組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見

山東省教育廳關(guān)于推進(jìn)區(qū)域性教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟建設(shè)組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見

魯教師字〔2004〕5號(hào)

各市教育局：

根據(jù)教育部《2003至2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的總體部署和《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》（教師〔2004〕4號(hào)，以下簡稱《意見》）精神，現(xiàn)就我省推進(jìn)區(qū)域性教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，啟動(dòng)實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)提出如下意見：

一、整合資源，積極推進(jìn)區(qū)域性教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟建設(shè)

實(shí)施教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，是大幅度提高教師隊(duì)伍特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑。按照《意見》要求，爭取用5年左右時(shí)間，構(gòu)建以師范院校、其他舉辦教師教育的高校和教育機(jī)構(gòu)為主體，以區(qū)域教師學(xué)習(xí)與資源中心為支撐，以中小學(xué)校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，職前職后教育一體化，學(xué)歷教育非學(xué)歷教育相溝通，覆蓋全省城鄉(xiāng)、開放高效的教師教育網(wǎng)絡(luò)體系，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量水平。

（一）加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，構(gòu)建教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟體系。我省區(qū)域性教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟體系建設(shè)要堅(jiān)持積極穩(wěn)妥、循序漸進(jìn)的原則，積極鼓勵(lì)和推薦省內(nèi)教師培訓(xùn)院校加盟全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，并以加盟全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的高校、省級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為先導(dǎo)，逐步吸收其他教育機(jī)構(gòu)參加，同時(shí)發(fā)揮教師培訓(xùn)院校系統(tǒng)和衛(wèi)星電視教育的優(yōu)勢，共同搭建起我省教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟體系。發(fā)揮師范院校和舉辦教師教育機(jī)構(gòu)的骨干作用，建立山東省中小學(xué)教師教育師資庫和虛擬學(xué)科教研組織，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師教育資源的共建共享。充分利用現(xiàn)有的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)資源，將山東教育學(xué)院現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)增容擴(kuò)建，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)我省區(qū)域性教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟與全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟之間的互聯(lián)互通，結(jié)合“校校通”工程的實(shí)施，與各縣（市、區(qū)）教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、各中小學(xué)校連通，形成上下貫通、靈活開放的教師教育體系。

（二）加快縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的改革與建設(shè)，構(gòu)建多功能的區(qū)域教師學(xué)習(xí)與資源中心。縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)著教師培訓(xùn)的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、管理和服務(wù)等功能，是推進(jìn)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃不可或缺的有機(jī)組成部分。各地要按照《山東省示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)估認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》的要求，積極推進(jìn)縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校與縣級(jí)教科研、電教等相關(guān)機(jī)構(gòu)的資源整合，優(yōu)化資源配置，形成合力，構(gòu)建“多功能，大服務(wù)”、上掛高等教育機(jī)構(gòu)、下聯(lián)中小學(xué)校的縣級(jí)教師學(xué)習(xí)與資源中心，形成教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的校外學(xué)習(xí)中心（點(diǎn)）和公共服務(wù)體系。要進(jìn)一步加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的信息化建設(shè)，形成與教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟、遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)與管理平臺(tái)相互銜接、優(yōu)質(zhì)資源共享的衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。從2005年開始，我省將開展示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)估認(rèn)定工作，推動(dòng)全省縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)。

（三）全面推進(jìn)校本培訓(xùn)，促進(jìn)中小學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。校本培訓(xùn)是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的基本組織形式，各地要按照《山東省教育廳關(guān)于開展校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》（魯教師字〔2003〕3號(hào)）要求，加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和管理。2004至2008年，我省將在全省中小學(xué)校評(píng)選校本培訓(xùn)示范學(xué)校，以推進(jìn)和規(guī)范校本培訓(xùn)的開展。在新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)中，各地、各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要努力探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式、校本培訓(xùn)模式、院校培訓(xùn)模式在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的有機(jī)結(jié)合，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

二、統(tǒng)籌規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)

2004至2008年，我省中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的指導(dǎo)方針是：“面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村”。以“齊魯名師建設(shè)工程”、省市骨干教師培訓(xùn)、“新理念、新課程、新技術(shù)、師德教育”全員培訓(xùn)和中小學(xué)教師學(xué)歷提高培訓(xùn)為重點(diǎn)，以推進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃為抓手，按照“名師培養(yǎng)—骨干教師培訓(xùn)—中小學(xué)教師全員培訓(xùn)”分層次整體推進(jìn)的思路展開。

（一）齊魯名師建設(shè)工程

為建設(shè)一支高素質(zhì)的名師隊(duì)伍，帶動(dòng)我省中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升中小學(xué)教師的創(chuàng)新能力和教育教學(xué)水平，我省從2004年起，每5年為1個(gè)周期，在全省中小學(xué)教師中實(shí)施“齊魯名師建設(shè)工程”。到2008年，完成首批62名齊魯名師人選的培養(yǎng)培訓(xùn)，使其逐步成長為學(xué)者型、專家型教師，帶動(dòng)全省中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。各市、縣（市、區(qū)）教育行政部門要抓緊啟動(dòng)本市、縣（市、區(qū)）“名師建設(shè)工程”，建立有利于名師成長的激勵(lì)機(jī)制，不斷優(yōu)化中小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（二）骨干教師培訓(xùn) 2004至2008年，我省將以農(nóng)村中小學(xué)骨干教師為重點(diǎn)，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，組織開展7000余名中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)和70000余名骨干教師市級(jí)培訓(xùn)，分別占全省中小學(xué)專職教師總數(shù)的1%和10%。骨干教師省級(jí)培訓(xùn)由省教育廳統(tǒng)一組織實(shí)施，骨干教師市級(jí)培訓(xùn)由各市教育行政部門組織實(shí)施。

（三）“新理念、新課程、新技術(shù)、師德教育”全員培訓(xùn)。根據(jù)《山東省中小學(xué)教師校本培訓(xùn)實(shí)施方案（2004至2008年）》的部署，2004至2008年，以新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育為主要內(nèi)容，以校本培訓(xùn)為主要形式，分4個(gè)階段組織開展全省中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)，使每位教師完成不低于240學(xué)時(shí)的在職學(xué)習(xí)。

（四）中小學(xué)教師學(xué)歷提高培訓(xùn)

通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試、函授、夜大等途徑，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)管理，加大培訓(xùn)力度，確保培訓(xùn)質(zhì)量，努力完成小學(xué)教師進(jìn)修高等師范?？萍氨究茖W(xué)歷提高培訓(xùn)10.45萬人，每年2.61萬人；初中教師進(jìn)修高等師范本科及以上學(xué)歷提高培訓(xùn)7.01萬人，每年1.75萬人；高中教師取得本科學(xué)歷培訓(xùn)1.95萬人，每年0.48萬人，高中教師中具有研究生學(xué)歷的達(dá)到一定比例，實(shí)現(xiàn)教育部提出的中小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)指標(biāo)。

三、規(guī)范管理，加強(qiáng)中小學(xué)教師教育課程資源建設(shè)

（一）積極研究開發(fā)具有針對(duì)性、實(shí)用性和多樣化的教師培訓(xùn)課程資源。要緊密結(jié)合我省新一輪教師培訓(xùn)的需要，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，研究開發(fā)優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)課程資源。在內(nèi)容上，根據(jù)在職教師的特點(diǎn)和需求，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性；在類型上，要體現(xiàn)多層次、多形式、多規(guī)格，多樣化，以滿足不同層次教師的學(xué)習(xí)需求；在形式上，要體現(xiàn)文本、光盤和網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，形成集多種呈現(xiàn)方式為一體的教師學(xué)歷和非學(xué)歷培訓(xùn)課程資源“超市”，滿足廣大教師對(duì)課程資源的需求和選擇。

（二）建立嚴(yán)格規(guī)范的教師培訓(xùn)課程資源評(píng)審、遴選機(jī)制和準(zhǔn)入制度，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)課程資源共建共享，規(guī)范我省中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材管理，嚴(yán)把教師培訓(xùn)資源質(zhì)量關(guān)。教育廳每年春秋兩季發(fā)布《山東省中小學(xué)教師教育課程資源目錄》，未經(jīng)審定并列入《目錄》的教師教育課程資源，不能在我省征訂和使用。

四、采取有力措施，保障新一輪中小學(xué)教師培訓(xùn)工作順利實(shí)施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理。各地要加強(qiáng)對(duì)實(shí)施教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，組織實(shí)施新一輪教師培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，把教師培訓(xùn)納入教育發(fā)展總體規(guī)劃，同步考慮，統(tǒng)籌安排，提供政策支持和條件保障。要把教師培訓(xùn)列入重要議事日程，及時(shí)研究解決教師培訓(xùn)工作面臨的突出問題。要理順教師培訓(xùn)工作管理體制，明確教師培訓(xùn)工作責(zé)任制。在各級(jí)教育行政部門統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由教師教育管理機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌規(guī)劃并組織實(shí)施教師培訓(xùn)，杜絕多頭管理、重復(fù)培訓(xùn)和亂辦班、亂收費(fèi)；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)有關(guān)教師教育機(jī)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各方面的積極性，相互配合，形成合力；加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)的監(jiān)管，建立和完善教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定和質(zhì)量評(píng)估制度。要將實(shí)施教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃和教師培訓(xùn)工作納入各級(jí)政府教育督導(dǎo)范圍。

（二）加強(qiáng)制度建設(shè)，完善教師培訓(xùn)制度。將教師繼續(xù)教育制度與教師人事制度改革相結(jié)合，與教師資格證書認(rèn)定和教師職務(wù)評(píng)聘相結(jié)合，形成教師終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制；建立教師培訓(xùn)證書制度，根據(jù)《山東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分管理實(shí)施方案》，建立教師培訓(xùn)管理檔案和學(xué)分管理制度；加強(qiáng)對(duì)教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)的管理，堅(jiān)持學(xué)用一致、學(xué)以致用的原則；建立教師學(xué)歷培訓(xùn)和非學(xué)歷培訓(xùn)有關(guān)課程、學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。

（三）堅(jiān)持以各級(jí)政府投入為主，多渠道籌措教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。抓好教師培訓(xùn)工作是各級(jí)政府的重要職責(zé)。各地要建立以政府投入為主、多渠道籌措教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制，以及政府、學(xué)校和教師個(gè)人培訓(xùn)成本分擔(dān)機(jī)制。要將必要的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入年度行政預(yù)算，切實(shí)予以保障，并要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理，提高經(jīng)費(fèi)使用效益。二○○四年十二月二十七日

第二篇：區(qū)域性教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟

構(gòu)建省級(jí)區(qū)域性教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的基本思路與進(jìn)

展情況

構(gòu)建省級(jí)區(qū)域性教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的基本思路與進(jìn)展情況

四川省教育廳

一、建立四川省教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的必要性和緊迫性

1、建立省級(jí)區(qū)域性教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟是實(shí)施全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃的重要基礎(chǔ)。

全國教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃是《2003—2007教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中率先啟動(dòng)的一個(gè)重大項(xiàng)目，是一項(xiàng)系統(tǒng)而宏大的工作計(jì)劃，主要包括四個(gè)層面：一是國家層面的全國教師網(wǎng)聯(lián)建設(shè)；二是省級(jí)區(qū)域性教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟體系建設(shè)；三是縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改革與建設(shè)；四是校本研修與學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。全國教師網(wǎng)聯(lián)是實(shí)施網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃的核心組織。省級(jí)教師教育網(wǎng)聯(lián)是區(qū)域內(nèi)組織實(shí)施教師培訓(xùn)計(jì)劃的主要載體，是區(qū)域內(nèi)與全國教師網(wǎng)聯(lián)合作開展教師培訓(xùn)的伙伴和支撐體系。其主要任務(wù)是通過 “三網(wǎng)”合一的方式整合相關(guān)教師教育資源，并使其優(yōu)質(zhì)化，保障大規(guī)模、低成本、高質(zhì)量的教師培訓(xùn)在區(qū)域內(nèi)順利推進(jìn)實(shí)施。在整個(gè)教師網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)中省級(jí)網(wǎng)聯(lián)具有起承轉(zhuǎn)合的樞紐作用，是優(yōu)質(zhì)教師教育資源傳輸與擴(kuò)散的重要橋梁和紐帶，是實(shí)施教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃的重要基礎(chǔ)。因此，抓緊抓好省級(jí)教師網(wǎng)聯(lián)建設(shè)是實(shí)施教師教育網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2、建立四川教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟是我省教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是開展新一輪教師全員培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需要。

四川是西部一個(gè)多民族內(nèi)陸大省，幅員面積48.5萬平方公里，轄21個(gè)市州，181個(gè)縣（市、區(qū)），人口8700萬，是全國最大的彝族聚居區(qū)，第二大藏區(qū)和唯一的羌族聚居區(qū)。四川經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，地區(qū)間發(fā)展不平衡。2004年，人均GDP和人均可支配財(cái)力均低于全國平均水平。

四川又是一個(gè)教育大省。全省有各級(jí)各類學(xué)校5.27萬所，在校生1800多萬，教職工84.26萬。2004年，全省149個(gè)縣實(shí)現(xiàn)“普九”目標(biāo)，“普九”人口覆蓋率達(dá)到96.24%，175個(gè)縣基本掃除青壯年文盲，青壯年非文盲率保持在95%以上。尚未“普九”的32個(gè)縣全部在甘孜、阿壩、涼山三個(gè)少數(shù)民族自治州。改革開

放以來，四川教育取得了巨大成績。但是，投入不足、發(fā)展不夠和不平衡，仍然是四川教育現(xiàn)階段面臨的基本矛盾。

四川還是一個(gè)教師教育大省。全省各級(jí)各類學(xué)?，F(xiàn)有幼兒教師3.4萬人，小學(xué)教師30.7萬人，初中教師18.6萬人，高中教師6.7萬人，總計(jì)近60萬人。到2004年底，全省小學(xué)、初中、高中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率分別為97.91%、91.98%、72.85%，其中小學(xué)教師?？埔陨蠈W(xué)歷的比重為47.8%；初中教師本科以上學(xué)歷的比重為24.21%，農(nóng)村教師約占教師總量70%。全省有6所師范本科院校、3所師專、12所中師（均與高校聯(lián)合舉辦大專程度小學(xué)師資培養(yǎng)）、3所教育學(xué)院（均已不限于成人高教范疇）、20個(gè)市（州）級(jí)教師培訓(xùn)中心、156所縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校。

我省教師教育和隊(duì)伍建設(shè)存在以下突出問題：一是中小學(xué)教師總量基本滿足與結(jié)構(gòu)性短缺的矛盾比較突出，城鎮(zhèn)教師局部過剩，農(nóng)村教師較為短缺；條件較好的學(xué)校超編，薄弱學(xué)校缺編；城郊學(xué)校超編，邊遠(yuǎn)學(xué)校缺編；有些地方小學(xué)教師階段性局部過剩，高中教師普遍短缺；骨干教師比重過小，一些學(xué)科的教師嚴(yán)重短缺，整個(gè)中小學(xué)教師隊(duì)伍的學(xué)歷起點(diǎn)和專業(yè)化水平偏低。二是教師教育體系難以適應(yīng)現(xiàn)代教師隊(duì)伍建設(shè)的需要。結(jié)構(gòu)不盡合理，職前職后一體化程度不高，教師教育資源比較分散，培養(yǎng)培訓(xùn)模式比較單一，思想觀念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方式手段等均不能滿足大規(guī)模高質(zhì)量全員培訓(xùn)的需要。三是教師教育信息化建設(shè)進(jìn)展較為緩慢，尚未形成優(yōu)質(zhì)教師教育資源共建共享的機(jī)制。四是教師終身學(xué)習(xí)的理念尚未普遍牢固樹立，教師學(xué)習(xí)型組織建設(shè)剛剛起步，繼續(xù)教育的良性機(jī)制形成尚處于初級(jí)階段。

上述問題不僅制約了四川教師教育的改革發(fā)展，也直接影響了四川教育質(zhì)量和水平的提高。必須按照教師教育專業(yè)化、信息化的要求，突破傳統(tǒng)觀念和制度體系的束縛，大膽創(chuàng)新、果斷轉(zhuǎn)型。省級(jí)區(qū)域性教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的組建，正是我們?cè)谶@方面所作出的有益探索。我們的宗旨很明確，就是要在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃的框架下，真正實(shí)現(xiàn)“三網(wǎng)”溝通和優(yōu)質(zhì)資源共建共享，促進(jìn)教師教育體系走向開放、靈活，為其在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變尋找突破口，從而實(shí)現(xiàn)自身的跨越式發(fā)展。

當(dāng)前，舉國上下都在認(rèn)真樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，我們認(rèn)為教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃的實(shí)施，有利于城鄉(xiāng)教師的均衡發(fā)展，進(jìn)而有利于城鄉(xiāng)教育的一體化和可持續(xù)發(fā)展，正是教師教育戰(zhàn)線樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體行動(dòng)和生動(dòng)體現(xiàn)。

綜上所述，我們建設(shè)省級(jí)網(wǎng)聯(lián)，簡單地說，就是上面有要求，下面有需求。既是為了順應(yīng)中國教師教育改革發(fā)展的趨勢，也是為了滿足我省教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是開展新一輪教師全員培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需要。

二、建立四川省教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的基本思路與進(jìn)展情況

1、基本思路與組建過程

第一階段：學(xué)習(xí)考察、研制方案。2003年教育部啟動(dòng)教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃后，我省始終以積極的態(tài)度，給予高度關(guān)注。多次召開有關(guān)方面的專家及負(fù)責(zé)人會(huì)議，研討如何利用全國教師網(wǎng)聯(lián)的資源開展我省的中小學(xué)教師培訓(xùn)問題。在調(diào)研和思考中，我們逐步認(rèn)識(shí)到全國教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃不是僅僅“8+4”核心成員的事，而是全國教師教育戰(zhàn)線共同的事業(yè)。全國教師網(wǎng)聯(lián)的優(yōu)質(zhì)資源要在本省落地，并有效發(fā)揮作用，需要在省這一級(jí)有相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)來進(jìn)行承接，并加以本土化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效傳輸和擴(kuò)散。同時(shí)，省級(jí)內(nèi)相對(duì)分散的教師教育資源也急需整合。怎么整合？以什么手段和形式來整合？我們?cè)诜磸?fù)學(xué)習(xí)研究教育部相關(guān)文件和會(huì)議精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合我省實(shí)際,把建立省級(jí)教師網(wǎng)聯(lián)確定為主攻方向，試圖以省級(jí)聯(lián)盟整體對(duì)接全國聯(lián)盟。既打造與全國教師網(wǎng)聯(lián)的合作平臺(tái)，也能夠針對(duì)本區(qū)域的實(shí)際，開展更具有個(gè)性化、實(shí)效性的教師培訓(xùn)，更好地為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)。用現(xiàn)代遠(yuǎn)程方式教育培訓(xùn)教師是一大新生事物，組建省級(jí)教師網(wǎng)聯(lián)也是白手起家。為此，我們于2004年6月底至7月初，組織了有關(guān)省級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和部分師范科（處）長赴廣東、福建進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。回來后，教育廳領(lǐng)導(dǎo)親自出席了匯報(bào)研討會(huì)，形成了組建省網(wǎng)聯(lián)的初步設(shè)想，并委托四川師大和四川教院分別研制組建方案。2004年9月底，結(jié)合對(duì)教育部4號(hào)文件的傳達(dá)和學(xué)習(xí)，組織專家和有關(guān)人員對(duì)川師大和省教院提出的組建方案進(jìn)行了討論。會(huì)上，廳領(lǐng)導(dǎo)指出，教育部4號(hào)文件已正式提出了組建省級(jí)區(qū)域性教師網(wǎng)聯(lián)的要求，說明我們的思路是對(duì)頭的、方向是正確的。盡管組建網(wǎng)聯(lián)將面臨許多過去沒有遇到的問題，有些問題甚至我們現(xiàn)在還無法預(yù)見。但時(shí)不我待，不能等什么都搞明白了才行動(dòng)，需要做而論道，但更要起而前行。要“邊啟動(dòng)、邊推進(jìn)、邊完善”，在推進(jìn)中完善，在完善中向前發(fā)展。會(huì)后，立即著手起草“章程”和有關(guān)文本，并與相關(guān)院校和機(jī)構(gòu)繼續(xù)抓緊磋商省網(wǎng)聯(lián)的組織架構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制等問題。

第二階段：召開籌備會(huì)議，研究組建辦法。由于省級(jí)網(wǎng)聯(lián)涉及多個(gè)主體，各主體對(duì)網(wǎng)聯(lián)的認(rèn)知程度和利益訴求有所差異，建立之初如過分突出行業(yè)特征，將不利于順利啟動(dòng)，必須堅(jiān)持行政主導(dǎo)。為此，教育廳于2004年12月召開了籌備會(huì)議，參照全國網(wǎng)聯(lián)的成員構(gòu)成，也考慮了四川的特殊情況，確定了15個(gè)首批核心成員單位，即四川師范大學(xué)等6所本科師范院校，四川教育學(xué)院等3所教師進(jìn)修院校，省電大、省電教館、省教科所、省自考辦、省小教培訓(xùn)中心、省幼教培訓(xùn)中心等6家相關(guān)機(jī)構(gòu)。這15個(gè)成員單位代表出席了會(huì)議。會(huì)上，分管廳長再次就組建我省區(qū)域性教師網(wǎng)聯(lián)的重要性、緊迫性和指導(dǎo)原則、基本方法、工作要求等作了闡釋。與會(huì)代表一致認(rèn)同，達(dá)成了明確的合作意向。

第三階段：召開成立大會(huì)，正式啟動(dòng)實(shí)施?；I備會(huì)議后，我們專程赴京就組建省級(jí)網(wǎng)聯(lián)的前期工作，向師范司作了專題匯報(bào)。師范司領(lǐng)導(dǎo)肯定了我們的基本思路和主要做法，并對(duì)兩級(jí)網(wǎng)聯(lián)合作原則與機(jī)制提出了明確的要求。庚即，在師范司指導(dǎo)和幫助下，兩級(jí)網(wǎng)聯(lián)的代表在成都就共同關(guān)心的問題開展了廣泛的而認(rèn)真的協(xié)商，確定合作意向和合作原則。2005年1月中旬，省教育廳召開了省教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟成員單位第一次協(xié)調(diào)會(huì)議。會(huì)議原則通過了四川省教師網(wǎng)聯(lián)章程和各成員單位之間的合作框架協(xié)議，確認(rèn)了省教師網(wǎng)聯(lián)與全國教師網(wǎng)聯(lián)的合作框架協(xié)議，并就省級(jí)網(wǎng)聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)體制和運(yùn)行機(jī)制達(dá)成了原則共識(shí)，并確定在本學(xué)期結(jié)束前，正式召開四川省教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟成立大會(huì)。

2005年1月28日，省教育廳和四川師范大學(xué)聯(lián)合舉辦四川省首屆教師教育論壇。與論壇開幕同時(shí)，舉行了四川省教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟成立大會(huì)，除省教師網(wǎng)聯(lián)首批15家核心成員之外，全省各級(jí)教育行政部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、各高師院校的代表共計(jì)600余人，參加了這次會(huì)議。教育部師范司對(duì)這次會(huì)議高度重視，大力支持，宋永剛副司長親自到會(huì)，并作了重要講話。省教育廳新任廳長也出席了會(huì)議，對(duì)四川省教師網(wǎng)聯(lián)的工作提出了明確要求，并寄予厚望。會(huì)上，舉行了四川教師網(wǎng)聯(lián)成員單位合作框架協(xié)議簽字儀式、四川教師網(wǎng)聯(lián)與全國教師網(wǎng)聯(lián)合作框架協(xié)議簽字儀式、全國教師網(wǎng)聯(lián)無償援助全國重點(diǎn)扶貧開發(fā)縣——朱德同志的家鄉(xiāng)儀隴縣教師培訓(xùn)工作框架協(xié)議簽字儀式和四川教師網(wǎng)聯(lián)管理中心揭牌儀式。至此，四川省教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟宣告正式成立，全省新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)正式啟動(dòng)。

2、四川教師教育網(wǎng)聯(lián)基本組織架構(gòu)

(1)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：四川省教育廳成立四川省教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟工作領(lǐng)導(dǎo)小組，作為四川教師網(wǎng)聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組長由廳長擔(dān)任，分管副廳長任副組長。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由廳內(nèi)相關(guān)處（室）和網(wǎng)聯(lián)核心成員單位的負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)決定、指導(dǎo)及協(xié)調(diào)網(wǎng)聯(lián)的重大事宜。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在省教育廳師范處。

（2）內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置：四川教師網(wǎng)聯(lián)內(nèi)設(shè)“四川省教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟管理中心”（簡稱“管理中心”）和“四川省教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟專家委員會(huì)”（簡稱“專家委員會(huì)”）。

教師教育網(wǎng)聯(lián)的構(gòu)成涉及方方面面，運(yùn)行機(jī)制的設(shè)計(jì)既要有利于各自優(yōu)勢的發(fā)揮，更要有利于整體優(yōu)勢的形成，我們將 “多主體實(shí)施，一元化管理”作為網(wǎng)聯(lián)運(yùn)行機(jī)制的基本原則。由此，成立了管理中心。管理中心作為四川教師網(wǎng)聯(lián)的常設(shè)管理服務(wù)機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)小組做出的相關(guān)決議、對(duì)網(wǎng)聯(lián)教

學(xué)和日常工作進(jìn)行管理和協(xié)調(diào)，為全體成員單位做好服務(wù)工作。管理中心掛靠四川教師網(wǎng)聯(lián)的成員單位——四川師范大學(xué)，接受四川省教育廳和四川師范大學(xué)的雙重領(lǐng)導(dǎo)。

專家委員會(huì)是四川教師網(wǎng)聯(lián)的智力支撐機(jī)構(gòu)，按成員單位推薦與領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室指定相結(jié)合的辦法組建，負(fù)責(zé)課程資源、信息技術(shù)、政策研究等方面的指導(dǎo)、咨詢、研制和評(píng)審工作。

（3）成員加盟辦法：四川教師網(wǎng)聯(lián)成員包括辦學(xué)的實(shí)施機(jī)構(gòu)和參與機(jī)構(gòu)。凡四川省區(qū)域內(nèi)的師范院校、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及其他舉辦和支持教師教育的相關(guān)機(jī)構(gòu)，只要同意章程，均可向領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提交加入申請(qǐng)，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審查同意后，即可取得成員資格。

三、四川省教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟建設(shè)下一步工作目標(biāo)

1、繼續(xù)加緊落實(shí)各項(xiàng)已簽署的合作協(xié)議。一是要積極落實(shí)與全國教師網(wǎng)聯(lián)簽署的合作協(xié)議，盡快啟動(dòng)與全國教師網(wǎng)聯(lián)成員單位合作開展遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的各項(xiàng)工作，把與全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)合作開展非學(xué)歷繼續(xù)教育作為突破口。二是積極落實(shí)四川教師網(wǎng)聯(lián)成員之間簽署的合作協(xié)議，在積極探索與全國教師網(wǎng)聯(lián)成員單位開展學(xué)歷培訓(xùn)合作模式的同時(shí)，利用省內(nèi)現(xiàn)有相關(guān)遠(yuǎn)程學(xué)歷教育資源，啟動(dòng)教師學(xué)歷自學(xué)考試和開放式教師學(xué)歷教育工作。

2、落實(shí)完善教師網(wǎng)聯(lián)運(yùn)行機(jī)制，確保網(wǎng)聯(lián)工作健康、高效、有序地地進(jìn)行。根據(jù)管理中心組建方案，進(jìn)一步明確管理中心的工作職責(zé)和運(yùn)行方式，理順管理中心與各成員單位的關(guān)系，落實(shí)場所、人員和經(jīng)費(fèi)等工作條件，開展相關(guān)工作。同時(shí)，抓緊組建專家委員會(huì)，落實(shí)專家的工作任務(wù)，使之盡快進(jìn)入角色，有效開展工作。

3、加快門戶網(wǎng)站的建設(shè)，同時(shí)搭建四川省教師遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，為各成員單位開展培訓(xùn)提供管理服務(wù)。

4、按照利用為主，開發(fā)為輔，動(dòng)態(tài)開放的原則，啟動(dòng)全省教師教育資源庫的建設(shè)。

5、抓緊制定省網(wǎng)聯(lián)內(nèi)部教學(xué)管理的基本制度，包括指導(dǎo)性課程計(jì)劃、教學(xué)管理規(guī)程、學(xué)籍管理規(guī)則、質(zhì)量評(píng)估辦法等，促進(jìn)各成員之間實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育課程互選、學(xué)分互認(rèn)；非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育之間課程互通、學(xué)分互換。

四、最新的一些進(jìn)展情況

目前，省教育廳已經(jīng)成立網(wǎng)聯(lián)工作領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，管理中心和專家委員會(huì)已組建完成，人員基本到位。利用自學(xué)考試方式開展教師學(xué)歷培訓(xùn)的七個(gè)

專業(yè)的招生工作已經(jīng)啟動(dòng)，首次考試將于10月份進(jìn)行；與全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)合作開展非學(xué)歷培訓(xùn)試點(diǎn)工作準(zhǔn)備就緒；門戶網(wǎng)站及遠(yuǎn)程教育管理服務(wù)平臺(tái)建設(shè)正在抓緊進(jìn)行，并取得了初步成效；今年在我省非學(xué)歷性教師培訓(xùn)中使用的課程資源已由專家委員會(huì)遴選公布，配合省教育廳研制的三大培訓(xùn)計(jì)劃（學(xué)歷學(xué)位提升計(jì)劃、骨干教師專業(yè)成長計(jì)劃、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃）基本完成。

我們所做的工作僅僅才是起步，今后的路還長。不僅要靠我們自身的努力，還要靠教育部師范司和全國網(wǎng)聯(lián)的指導(dǎo)和扶持，要靠老大哥省市的關(guān)心和幫助。我們有決心、有信心在這條路上越走越好。

第三篇：新一輪教師全員培訓(xùn)材料(一)師德教育篇

新一輪教師培訓(xùn)材料之

師德教育篇

偉大的哲學(xué)家蘇格拉底和他的弟子曼諾之間進(jìn)行過一場經(jīng)典的對(duì)話，圍繞著“美德是什么?美德是否可教?有沒有專業(yè)教授美德的老師?”等一系列問題，從倫理學(xué)和教學(xué)論兩個(gè)角度進(jìn)行了深入的剖析。后世的哲學(xué)家和教育家饒有興趣地將這場對(duì)話所涉及的問題探索了下去。但不知是有意還是無意，有一個(gè)問題被大家集體不同程度地忽略了，那就是“有沒有專業(yè)教授美德的老師”，或者可以換一個(gè)說法：“負(fù)責(zé)學(xué)生道德教育的老師，在道德上本身應(yīng)具備什么樣的資格?”

我們喜歡什么樣的老師?”

這是一所中學(xué)的一節(jié)有關(guān)師生關(guān)系的心理學(xué)課，圍繞著“我們喜歡什么樣的老師”和“我們不喜歡什么樣的老師”這個(gè)話題，同學(xué)們展開了熱烈的討論，最后得出了共識(shí)：我們喜歡的老師一定是待人公平的，不會(huì)因?yàn)槌煽兊牟町惏淹瑢W(xué)分為三六九等；我們喜歡的老師一定是有愛心的，他真誠地尊重每一個(gè)學(xué)生，善于和大家溝通而不僅僅借助自己老師的權(quán)威以勢壓人；我們喜歡的老師一定是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，對(duì)每一個(gè)同學(xué)都盡到了自己最大的努力，不輕易宣判某一個(gè)人的“發(fā)展前途”等于零；我們喜歡的老師課要上得好，思想不要太守舊，能夠包容同學(xué)們的個(gè)性，說話不要太啰嗦，最好有點(diǎn)幽默感，當(dāng)我們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們希望得到老師真正有益的教誨，而不僅僅是“一臉階級(jí)斗爭的嚴(yán)肅”和“喋喋不休的空洞說教”。我們不喜歡老師居高臨下，不喜歡老師過分苛刻，喜歡老師個(gè)性灑脫卻不能忍受老師過分不拘小節(jié)，因?yàn)樾」?jié)的地方往往是一個(gè)人修養(yǎng)高低的真正體現(xiàn)。比如說有老師上課提問學(xué)生經(jīng)常用手指向某個(gè)同學(xué)說“你，就是你來回答”，老師為什么不能做一個(gè)請(qǐng)的手勢呢?也有的老師擦完黑板順手把板擦往講臺(tái)上一扔，劃出一條漂亮的拋物線，卻濺了前排同學(xué)一身的粉筆灰；還有的老師過分不注重儀表修飾，衣服上帶著醬油的污漬就走上了講臺(tái)。沒聽過教育家馬卡連柯的論述嗎?“當(dāng)教師在學(xué)生面前從口袋里掏出一條皺巴巴的臟手帕?xí)r，他就已經(jīng)失去了站在講臺(tái)上的資格?！?/p>

也許是第一次有機(jī)會(huì)正式發(fā)表對(duì)老師的看法，一直到下課，同學(xué)們還是意猶未盡議論紛紛。

一直難忘這節(jié)課，并不僅僅是因?yàn)樗涨盁崃业臍夥?，也不是因?yàn)榻裉斓膶W(xué)生讓我有機(jī)會(huì)大開眼界，而是這節(jié)課給了我相當(dāng)大的啟發(fā)。因?yàn)閷I(yè)的緣故，從事師德公共課的教學(xué)已經(jīng)有幾年了，上課遇到的最大阻力在于：絕大部分的老師都認(rèn)為八條職業(yè)道德規(guī)范我們幾乎倒背如流，翻來覆去地看錄像，聽報(bào)告，記筆記，還有什么可說的，繼續(xù)教育和學(xué)歷教育還列為必修課的意義體現(xiàn)在哪里?嚴(yán)格地說，不能解決“為什么”和“怎么做”的道德教育既不能打動(dòng)心靈，也不能使人信服，更談不上作為一種智慧或藝術(shù)來使我們的生活更美好。要想突破這個(gè)障礙，我們必須從更深層次來思考一些問題，比如：怎樣理解教師職業(yè)的倫理精神?教師的人格魅力體現(xiàn)在哪里?為什么對(duì)教師的道德要求比一般人更加嚴(yán)格？

教師的專業(yè)倫理精神是什么?

迄今為止，無論是業(yè)內(nèi)還是業(yè)外人士，大家在一個(gè)問題上的看法大致是相同的：教師不僅僅是一種職業(yè)，更是一種專業(yè)，它需要專業(yè)天賦、應(yīng)該接受專業(yè)培訓(xùn)、擁有一定的專業(yè)團(tuán)體和專業(yè)自主權(quán)，理應(yīng)享受專業(yè)的地位和待遇等等。在教師專業(yè)化研究如火如荼的時(shí)候，卻很少有人關(guān)注到它的專業(yè)倫理精神究竟是什么，一個(gè)真正的教師應(yīng)該怎樣把握這些精神，從而提升自己的教師人格，真正做到為人師表。

那么，一個(gè)充滿人格魅力的教師應(yīng)該是什么樣的，他又應(yīng)該從哪些方面把握師德的專業(yè)精神呢?

1.要有服務(wù)精神

教育所提供的服務(wù)，是一種國家買斷的公共服務(wù)，教師的工作實(shí)際上是一種服務(wù)性工作。學(xué)生既是教師的教育對(duì)象，也是教師的服務(wù)對(duì)象。教師靠向?qū)W生提供教育服務(wù)換取生存和發(fā)展的條件，因而應(yīng)以造福學(xué)生為主要職責(zé)。對(duì)于我們這個(gè)重視傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的社會(huì)來說，尤其應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)和精神。教育服務(wù)的公共性，還要求教師對(duì)服務(wù)對(duì)象一視同仁，不容許出于個(gè)人好惡不公平地對(duì)待任何學(xué)生，最好的服務(wù)體現(xiàn)在“為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造最適合的教育”。

2.要有奉獻(xiàn)精神

許多職業(yè)的從業(yè)人員都可以拒絕八小時(shí)以外的工作，教師卻不能這樣做，教師在必要時(shí)常常犧牲自己的業(yè)余時(shí)間向服務(wù)對(duì)象提供專業(yè)服務(wù)。正因?yàn)槿绱?，這樣的情景屢見不鮮；已經(jīng)下課的教師被充滿疑問的學(xué)生圍在教室里繼續(xù)答疑解惑，下班了的教師因?yàn)榧议L的突然來訪而將回家的時(shí)間一再推遲。有意思的是，絕大部分的教師對(duì)此不僅毫無怨言，相反還樂在其中，這在其他行業(yè)是很難見到的一景。

3.要有敬業(yè)精神

教育專業(yè)實(shí)踐屬于高度理性化的活動(dòng)，對(duì)教師的自我發(fā)展采說具有內(nèi)在的價(jià)值。對(duì)于教師來說，教育工作不僅是一種謀生手段，而且是一種生活方式。教師敬重所從事專業(yè)的價(jià)值和尊嚴(yán)，意味著教師必須竭盡全力提高專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，爭取條件吸引值得信賴者從事教育工作，由敬業(yè)開始，歷經(jīng)樂業(yè)、勤業(yè)，一步步走向精業(yè)。

4.要有協(xié)作精神

教育專業(yè)領(lǐng)域由于服務(wù)面廣，而且長期采用集體教育方式，內(nèi)部職能分工較細(xì)，教師個(gè)人幾乎難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的人生指導(dǎo)，因而教育事業(yè)是集體的事業(yè)，教育服務(wù)基本上屬于團(tuán)體服務(wù)，很難把某個(gè)學(xué)生教育的成功或失敗單純歸功或歸咎于某一位教師。所以，教師不僅要能和同事和睦相處，而且要和同事在教育觀念和方法上努力做到和諧一致，“協(xié)作精神”成為現(xiàn)代教育實(shí)踐固有的專業(yè)精神。

5.要有以身作則精神

師德最核心的是以身作則精神。教育服務(wù)有其特殊性。醫(yī)生運(yùn)用自己的醫(yī)學(xué)知識(shí)和醫(yī)療技術(shù)向病人提供專業(yè)服務(wù)，律師運(yùn)用自己的法律知識(shí)向委托人提供專業(yè)服務(wù)；教師則不僅運(yùn)用知識(shí)，而且運(yùn)用自己的全部素養(yǎng)特別是道德素養(yǎng)向?qū)W生提供專業(yè)服務(wù)。如果說大部分專業(yè)服務(wù)屬于技術(shù)服務(wù)的范疇，教育服務(wù)則歸根到底是一種道德服務(wù)，自然會(huì)向教師提出更高道德上的要求。

“道德是怎樣被教會(huì)的?”

周老師是學(xué)教育出身的，但由于夫妻倆工作太忙，無法親自照管孩子，六歲的女兒洋洋被送到老家的小學(xué)上一年級(jí)。放寒假期間，孩子跟隨爺爺奶奶回到了省城的家。吃過晚飯，一家人很無意地坐成了兩排。洋洋立刻來了情緒：“上課了，上課了，大家都坐整齊，老師馬上要上課了?！背鲇诤闷妫笕藗兒芎献鞯匕匆笞?，手放到背后。洋洋很神氣地說：“現(xiàn)在大家注意，老師要提問同學(xué)回答問題了?！笔紫缺唤衅鸬氖菭敔?。洋洋問了一個(gè)問題，爺爺回答完畢之后，爸爸媽媽注意到“老師”的眉頭緊緊皺了起來，隨后從身邊的書架上抽出一本雜志，在手中卷成筒狀，走到爺爺身邊，用力地敲爺爺?shù)念^，一邊敲一邊厲聲呵斥：“你的腦袋是木頭做成的嗎?老師都說過多少遍了?你為什么總是記不住，笨成這個(gè)樣子還好意思來上學(xué)?干脆回家算了。坐下吧。”

一家人瞠目結(jié)舌，孩子原來并不這樣，為什么變成這個(gè)樣子了呢?

大量研究證明：學(xué)生的道德不是直接教會(huì)的，而是潛移默化的結(jié)果。學(xué)校影響學(xué)生道德成長，主要依靠兩種手段：一種稱之為直接的道德教學(xué)，在思想品德課和政治課上，學(xué)生學(xué)會(huì)了大量“關(guān)于道德的知識(shí)概念和規(guī)范”，但這并不能保證學(xué)生將其付諸道德實(shí)踐。真正有效的恰恰是另一種“間接的道德教育”，除了教師以德服人的直接示范外，學(xué)科教學(xué)中的道德影響和富有感染力的集體生活也是實(shí)現(xiàn)道德教育目的的主要途徑。滲透在學(xué)科教學(xué)中的道德影響又可以細(xì)分為下列類型：一是教材本身所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容；二是教材本身的價(jià)值取向；三是課程文化或稱之為課程價(jià)值觀；四是滲透在教法中的道德影響；五是教師的道德表率作用；六是課堂生活氣氛的道德感染力。

1.教材的思想內(nèi)容對(duì)學(xué)生道德的影響

學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生最顯而易見的道德影響首先體現(xiàn)在教材的思想內(nèi)容上。教育家赫爾，巴特曾經(jīng)精辟地總結(jié)為“教育性教學(xué)”的基本原則。事實(shí)也的確如此，語文、歷史等文科教材中蘊(yùn)涵著大量的人文道德資源。如通過一節(jié)“說話要得體”的口語訓(xùn)練課教師可向?qū)W生揭示人們之間交往時(shí)互相尊重的基本道德要求；歷史則有助于學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神；數(shù)學(xué)、物理等自然學(xué)科則可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度和質(zhì)疑、探索的科學(xué)精神。教書的目的是為了育人，從這個(gè)意義來說，深入挖掘教材內(nèi)容的人文和道德內(nèi)涵是每個(gè)教師恪守職業(yè)義務(wù)的基本條件。

2.教材暗含的價(jià)值取向?qū)W(xué)生道德的影響

除了顯而易見的思想內(nèi)容之外，教材還有本身暗含的價(jià)值取向，它們都對(duì)中小學(xué)生道德價(jià)值觀的形成起著潛移默化的作用。拿課程改革來說，發(fā)到教師或?qū)W生手中的新教材，它的改變決不止于具體內(nèi)容的變化那么簡單，更多是深層價(jià)值取向的變化，因?yàn)閮?nèi)容只不過是承載價(jià)值的載體而已。新課程與傳統(tǒng)課程相比較而言，更強(qiáng)調(diào)貼近生活，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一。如果教師不能從總體上把握課程的價(jià)值取向，就談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行符合現(xiàn)代精神的價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

3.教師的課程文化觀對(duì)學(xué)生道德的影響

教材對(duì)學(xué)生思想道德的影響還和教師本人的課程文化觀密切相關(guān)。重視課程內(nèi)在價(jià)值的教師，把教材看做滿足學(xué)生好奇心、求知欲以及促進(jìn)學(xué)生理性能力進(jìn)步的手段，他會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致知，并在探索的過程中獲得樂趣。相反，重視課程工具價(jià)值的教師，會(huì)把教材看作謀求社會(huì)或個(gè)人福利的手段，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，為完滿的個(gè)人生活或社會(huì)生活而學(xué)習(xí)。如斯賓塞的知識(shí)價(jià)值論認(rèn)為，在以應(yīng)試為基本課程文化取向的教師那里，無論編寫得如何精致和完美的教材，蘊(yùn)藏怎樣豐富的道德資源，他都會(huì)一概視而不見，所以同樣無助于學(xué)生思想道德的發(fā)展。

4.教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生道德的影響

教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)也至關(guān)重要。如果教師一味地機(jī)械灌輸和訓(xùn)練，學(xué)生將處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、自私吸收和排他性競爭的狀態(tài)中，養(yǎng)成的將是個(gè)人主義的意識(shí)和習(xí)慣，久而久之不利于學(xué)生社會(huì)精神的培養(yǎng)和發(fā)展；相反，如果教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極貢獻(xiàn)、相互合作和互惠共享，學(xué)生養(yǎng)成和不斷發(fā)展的將是民主生活的意識(shí)和行為習(xí)慣，從而為他在未來的社會(huì)中的良好適應(yīng)性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代學(xué)校生活中，知識(shí)的授受占去了教師和學(xué)生絕大部分的精力和時(shí)間，直接的道德教學(xué)（思想品德課或政治課）即使十分成功，也不可能在時(shí)間分配上處于優(yōu)先考慮的地位，教師在學(xué)科教學(xué)中又由于意識(shí)不到位、課時(shí)過于緊張、任務(wù)繁重等種種原因，不太可能優(yōu)先考慮教材內(nèi)容的道德因素，但通過教學(xué)方法的改變來滲透道德影響，不失為一種可行的辦法。

5.教師在課堂生活中的道德表率對(duì)學(xué)生道德的影響

教師在課堂生活中的道德表率作用同樣不容忽視。一位教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和作風(fēng)，對(duì)于學(xué)生思想道德形成和發(fā)展的影響，遠(yuǎn)勝于口頭上的說教和要求。研究表明：教師如果采用民主的方式領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生集體，學(xué)生將向著情緒穩(wěn)定、態(tài)度友好、具有領(lǐng)導(dǎo)能力等方向發(fā)展；如果采用專制的方式領(lǐng)導(dǎo)和對(duì)待學(xué)生，容易導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張、態(tài)度冷漠、攻擊性強(qiáng)、自制能力差；如果采用放任自流的方式對(duì)待學(xué)生，易于使學(xué)生向無組織無紀(jì)律的方向發(fā)展。同樣的道理，教育學(xué)生公平待人，教師首先要恪守公正的品格。培養(yǎng)學(xué)生愛心最為有效的方式就是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。

一切教育的最終目的都可以用一句簡單的話來概括聰慧，使人高尚。這既是對(duì)教師提出的要求，也是教師專業(yè)生活的真實(shí)寫照。只有深刻理解了教師的專業(yè)倫理精神，每個(gè)教師才能更自覺地在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，以自己的人格表率教育學(xué)生為人處事，與同事甚至家長團(tuán)結(jié)合作，奉獻(xiàn)人類最美好的精神財(cái)富，為學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)；同時(shí)，只有做到了教書育人的教師，才能最深切地體會(huì)到這個(gè)職業(yè)內(nèi)在的價(jià)值和幸福。

——附件1——

老師口中的瓦工 一

我上小學(xué)三年級(jí)時(shí)，同桌是一位很馬虎的男孩，成績?cè)诎嗌系箶?shù)。老師幾乎都不喜歡他。最感頭疼的是他的作業(yè)，不僅字寫得沒規(guī)矩，還喜歡在本子上亂涂亂畫。終于有一天，語文老師忍不住當(dāng)著全班同學(xué)的面，把他的作業(yè)本撕個(gè)粉碎，然后將他拖上講臺(tái)，要他當(dāng)眾檢討。男孩被弄哭了。老師厲聲問：“你爸是干什么的?”男孩答：“瓦工?！崩蠋熕坪跻幌抡业搅舜鸢福骸斑@就對(duì)了，瓦工是干什么的?和稀泥的。怪不得你的字寫成這樣，原來是遺傳。我看你根本不像念書的料，干脆回家跟你爸學(xué)瓦工吧。”今天回憶起來，老師的話也許只是“恨鐵不成鋼”的氣話，可那天以后，男孩果然沒再上學(xué)。許多年過去了，我在路上偶然遇見他，那時(shí)他應(yīng)該剛過而立之年，卻弓著脊背像小老頭一樣。沉默了一會(huì)兒，我終于問了一直藏在心中的疑惑：

“后來你為什么不上學(xué)了?”

“老師說了，我天生就是做瓦工的料?！彼由鼗卮?。

二

初中的班主任是一位姓徐的年輕女教師，并不漂亮，但臉上總洋溢著笑容，對(duì)學(xué)生有著特別的親和力。面對(duì)我們這群淘氣的孩子，她總說“又可愛又可氣”。

我們的教室，由于年久失修，加上調(diào)皮鬼們有意無意的破壞，墻壁污跡斑駁。聽說上級(jí)來檢查，學(xué)校怕影響形象，就請(qǐng)了幾個(gè)瓦工重新粉刷，為了趕時(shí)間，不得不在上課時(shí)間工作。那天是班主任的數(shù)學(xué)課，她帶領(lǐng)大家用掌聲歡迎師傅進(jìn)教室，接著讓學(xué)生觀察瓦工嫻熟的抹泥動(dòng)作。在同學(xué)們的鼓勵(lì)和喝彩中，師傅特別賣力，一節(jié)課時(shí)間就把四面墻壁涂抹一新。

歡送師傅走后，老師對(duì)我們說：“現(xiàn)在教室干凈明亮多了，可師傅們身上濺滿了泥點(diǎn)。他們用自己的臟和累為我們換來了美好的環(huán)境，大家說以后該怎么辦?”

同學(xué)紛紛回答：“尊重別人的勞動(dòng)?！薄安辉賮y寫亂畫了?！?/p>

“多好的孩子，老師真為你們高興。”老師微笑著說，溫暖的語言又一次讓我們感受到愛。

直到中學(xué)畢業(yè)，我們誰也沒忘記那次課堂上的表現(xiàn)。

——附件2——

天使的翅膀

很久以前，有一個(gè)小男孩非常自卑，因?yàn)樗蟊秤袃傻烂黠@的傷痕，從頸部一直延伸到腰部，上面布滿了扭曲的肌肉。小男孩非常討厭自己，尤其害怕上體育課。每次換衣服時(shí)，他就一個(gè)人偷偷躲在角落里，用后背緊緊貼住墻壁，以最快的速度換衣服，惟恐別人發(fā)現(xiàn)自己有這么可怕的缺陷。

然而，終于有一天，這秘密還是暴露了?！昂每膳卵剑趺椿厥聝?”“你不會(huì)是怪物吧?”無心的話語最傷人，小男孩哭著跑出教室，從此再也不來上課了。

幾天后，他的媽媽特地來找班主任。慈祥的班主任仔細(xì)傾聽了媽媽訴說的故事：原來，這孩子出生不久就得了很嚴(yán)重的病，很多人都勸媽媽放棄算了，可是媽媽不忍心，畢竟這也是一條可愛的小生命啊。所以媽媽決定不惜代價(jià)把他救活，幸好遇到了高明的大夫，經(jīng)過好幾次手術(shù)，終于把命保了下來，可是背部卻留下了清晰的傷痕，成為他與生命抗?fàn)幍淖C據(jù)。

老師聽完媽媽的講述，貼在小男孩的耳邊說了幾句話，孩子猶豫了一會(huì)兒，在老師微笑目光的鼓勵(lì)下，終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第二天，小男孩又來上課了。上午的最后一節(jié)是體育課，在角落里，小男孩膽怯地脫下了上衣，小朋友蜂擁而來，發(fā)出驚詫的聲音“真惡心，像兩只大蟲”。

聽到這里，小男孩的眼淚不聽話地流了下來。

就在這個(gè)時(shí)候，班主任老師出其不意地出現(xiàn)了。孩子們馬上圍在老師身邊，七嘴八舌地說起來。

老師慢慢走向小男孩，露出詫異的表情：

“大家說的是真的嗎?你讓老師想起一個(gè)美麗的傳說，同學(xué)們想不想知道?”

大家一致點(diǎn)頭，圍在老師身邊。

老師指著小男孩背上的傷痕說：“你們知道嗎?每個(gè)小朋友都是天上的小天使變成的。天使變成小孩時(shí)，得把他們美麗的翅膀脫落下來，可也有的小天使動(dòng)作稍微慢一點(diǎn)，來不及完全脫下翅膀，這個(gè)時(shí)候，那個(gè)天使變成的孩子，就會(huì)在背上留下兩道疤痕?！?/p>

“那這就是天使的翅膀嗎?”孩子們望著小男孩的背，又驚奇又感嘆。

“對(duì)呀?！崩蠋熌樕下冻鰷厝嵊稚衩氐男θ荨?/p>

突然，一個(gè)孩子天真地說：“老師，我們可以摸一下天使的翅膀嗎?”

“這就要問小天使肯不肯了?！崩蠋熚⑿χ蛐∧泻⒄ＵＱ劬?。

小男孩停止了流淚，羞怯地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

那個(gè)孩子輕輕地摸了摸男孩背上的疤痕，高興地說：“我摸到天使的翅膀了?！边@么一來，其他的小朋友也都拼命喊：“我也想摸一下小天使的翅膀。”

后來，男孩長大了，他深深感謝這位讓他重振信心的老師。高中時(shí)他參加了全市的游泳比賽，得了亞軍。他勇敢地選擇了游泳，是因?yàn)樗嘈?，自己背上的傷疤，是被老師的愛心所祝福?“天使的翅膀”。

——附件3——

一節(jié)閱讀課

上課鈴響了，同學(xué)們飛快地跑進(jìn)教室，這節(jié)課是閱讀課，主要內(nèi)容是關(guān)于灰姑娘的。因?yàn)槭且粋€(gè)大家耳熟能詳?shù)墓适?，所以小家伙們懶洋洋地，有點(diǎn)提不起精神。

老師走進(jìn)教室，對(duì)大家的反應(yīng)絲毫不覺得吃驚，笑咪咪地問：“大家早就讀過這個(gè)故事，對(duì)不對(duì)?”

“對(duì)!”同學(xué)們異口同聲地回答。

“很好，請(qǐng)大家合上書，下面我們一起來討論一些有趣的問題。第一個(gè)問題是：在這個(gè)故事里，你最喜歡誰?最不喜歡誰?為什么?”

孩子們七嘴八舌，紛紛表示了自己的看法，最喜歡灰姑娘和王子，因?yàn)樗麄兠利?、善良，最不喜，歡故事里的后媽和她生的兩個(gè)女兒，因?yàn)樗齻冃哪c惡毒。

老師微笑著聽完大家的意見：“咱們接著來假設(shè)一下，如果你是灰姑娘的后媽，你愿意讓誰去參加舞會(huì)?是灰姑娘還是她的兩個(gè)姐姐？記住，一定要說實(shí)話。”

孩子們認(rèn)真地思考了一會(huì)兒，有一個(gè)舉起小手說：“我還是愿意讓自己的女兒去，因?yàn)槲腋Ｍ墚?dāng)王后。”

老師環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)不少孩子都點(diǎn)頭表示同意，一邊示意這個(gè)孩子坐下，一邊對(duì)大家說：“我們謝謝這個(gè)同學(xué)，因?yàn)樗苷\實(shí)。孩子們，我們平常聽別人說起后媽時(shí)，好像她們總是一些很不好的人，大家老使用殘酷、狠毒這樣的詞語，其實(shí)后媽最容易犯的錯(cuò)誤就是不能像愛自己生的孩子一樣去愛別人的孩子，而且大家也看到了，這樣的錯(cuò)誤其實(shí)是我們從感情上很難避免的。所以孩子們，你們要明白一個(gè)道理，對(duì)待別人應(yīng)該寬容一點(diǎn)，對(duì)嗎?”

接下來老師又問了一個(gè)問題：“如果灰姑娘在午夜十二點(diǎn)沒能及時(shí)趕回南瓜車，故事會(huì)發(fā)生什么變化呢?”

課堂的氣氛重新活躍起來，大家搶著回答：“要是她不能按時(shí)回去，到了午夜，她就會(huì)重新變成破衣爛衫、塵土滿面的樣子，那樣的話，她不僅可能當(dāng)不成王后，說不定還把王子嚇昏過去了。”一個(gè)孩子還淘氣地裝出昏倒的樣子，把大家逗得哈哈大笑。

老師也忍不住笑了起來，說：“對(duì)呀，孩子們，守時(shí)是多么重要的一種品格，它不僅意味著對(duì)對(duì)方的尊重，而且假設(shè)你不遵守時(shí)間約定，很可能會(huì)發(fā)生意想不到的糟糕后果，所以，大家要記住，無論和誰約好了事情，一定要準(zhǔn)時(shí)。”

“接下來的問題是，灰姑娘的后媽想方設(shè)法不讓她參加舞會(huì)，那她怎么又能去了呢?”教師接著說。

孩子們說：“因?yàn)橛邢膳畮椭膳牙鲜笞兂神R，把南瓜變成車，又給她準(zhǔn)備了漂亮的衣服，所以她就能去了?！?/p>

老師點(diǎn)頭贊許道：“答得很好，孩子們，仙女是灰姑娘的朋友，在灰姑娘需要幫助的時(shí)候挺身而出。孩子們，你們?cè)谏钪杏信笥褑?”見大家點(diǎn)頭，老師接著說：“祝賀你們，擁有友誼是一件多么快樂的事情，我們的朋友可能不如仙女那么漂亮和神奇，但他們一樣會(huì)在我們困難和需要的時(shí)候幫助我們，讓我們謝謝他們。

同時(shí)要知道，最好的回報(bào)就是同樣幫助他們，因?yàn)槊總€(gè)人都可能有需要幫助的時(shí)候。”

“下一個(gè)問題，如果灰姑娘的后媽讓她去參加舞會(huì)，仙女也愿意幫她去，但她自己不想去，故事的結(jié)局會(huì)怎么樣呢?”

孩子們想了想，有點(diǎn)沉重地回答：“那樣的話，她只能做一輩子灰姑娘，永遠(yuǎn)當(dāng)不成王后?！?/p>

“孩子們，你們看，道理就在這里：你的愿望能否實(shí)現(xiàn)，最重要的還在于自己?；夜媚锏暮髬尣粔驉鬯@雖然很令人難過，但她并沒有放棄對(duì)生活的希望，對(duì)不對(duì)?我們也不能保證所有的人都愛我們，但這沒關(guān)系，當(dāng)別人愛你時(shí)，你善待自己，當(dāng)別人不愛你時(shí)，你要加倍地愛自己。愛自己最好的方法就是：向著夢想去努力?！?/p>

“最后一個(gè)問題，這個(gè)故事里有一處錯(cuò)誤，誰能把它找出來?”

大家紛紛打開課本，開始了認(rèn)真地閱讀，過了一會(huì)兒一個(gè)孩子高高舉起手：“老師，我發(fā)現(xiàn)了，明明說好了到午夜十二點(diǎn)的時(shí)候，一切東西都變回原來的樣子，可灰姑娘的水晶鞋卻沒有變，這就是錯(cuò)誤?！?/p>

“太棒了!”老師示意他坐下后，對(duì)全班同學(xué)說：“孩子們，你們看，偉大的作家也會(huì)犯錯(cuò)誤，可見犯錯(cuò)誤并不是不能饒恕的罪過。我尤其感到驕傲和驚喜的是，你們竟然能發(fā)現(xiàn)大作家的錯(cuò)誤，我敢肯定，將來你們中間如果有人成為作家，一定比他還要棒，我期待著那一天早日到來。”

這時(shí)候同學(xué)們頻頻點(diǎn)頭，下課的鈴聲響了，這節(jié)閱讀課結(jié)束了。

——附件4——

兒童在生活中所學(xué)到的

如果兒童生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)自責(zé)。

如果兒童生活在敵意中，他就學(xué)會(huì)攻擊。

如果兒童生活在嘲笑中，他就學(xué)會(huì)害羞。

如果兒童生活在寬容中，他就學(xué)會(huì)大度。

如果兒童生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)自信。

如果兒童生活在贊美中，他就學(xué)會(huì)欣賞。

如果兒童生活在公平中，他就學(xué)會(huì)正義。

如果兒童生活在接納中，他就學(xué)會(huì)喜愛這個(gè)世界。

——附件5——

好教師的品質(zhì)

美國時(shí)代周刊曾刊登了保羅·韋地博士在收集了九萬名學(xué)生關(guān)于他們心目中喜歡怎樣的教師的想法之后，歸納出的“好教師”的12種品質(zhì)：

1.友善的態(tài)度——他的課堂猶如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了。

2.尊重課堂上每一個(gè)人——他絕不會(huì)把你在他人面前像猴子般戲弄。

3.耐性——他絕不會(huì)放棄要求，直至你會(huì)做為止。

4.興趣廣泛——他帶我們到課堂以外，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)用于生活。

5.良好的儀表——他的語調(diào)和笑容令我感到舒暢。

6.公正——他會(huì)給予你應(yīng)該得到的，沒有絲毫偏差。

7.幽默感——他每天會(huì)帶來少許的歡樂，使課堂不致于單調(diào)。

8.良好的品行——我相信他與別人一樣也會(huì)發(fā)脾氣，不過我從未見過。

9.對(duì)個(gè)人的關(guān)注——他會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己，我的進(jìn)步依賴于他，使我得到松弛。

10.伸縮性——當(dāng)他發(fā)覺自己有錯(cuò)，他會(huì)說出來，并會(huì)嘗試其他方法。

11.寬容——他假裝不知我的愚蠢，將來也是這樣。

12.頗有方法——忽然間，我能順利念完我的課本，我竟然沒有察覺這是因?yàn)樗闹笇?dǎo)。

第四篇：2013年署假教師全員培訓(xùn)實(shí)施意見

實(shí)驗(yàn)初中2013年暑假教師全員培訓(xùn)實(shí)施意見

各級(jí)部、各教研組：

本學(xué)年各項(xiàng)工作進(jìn)入期末總結(jié)升華階段，請(qǐng)每位教師在組織好學(xué)生綜合復(fù)習(xí)訓(xùn)練之余，將本學(xué)期工作進(jìn)一步系統(tǒng)梳理、總結(jié)、提煉、升華。在放暑假前完成如下任務(wù)，暑假全員培訓(xùn)期間進(jìn)行展示、交流、評(píng)選：

1、假期全員培訓(xùn)指導(dǎo)意見暨優(yōu)秀學(xué)員經(jīng)驗(yàn)介紹。——王家兵校長、朱建國主任負(fù)責(zé)材料的審查、落實(shí)。

2、“十佳百優(yōu)”師德報(bào)告會(huì)、師德教育及考核工作。參加全市“師德十佳百優(yōu)”評(píng)選的教師舉行事跡報(bào)告。——單寶生主任負(fù)責(zé)材料的審查、落實(shí)。

3、“十佳百優(yōu)”班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。參加全市“十佳百優(yōu)”班主任等評(píng)選的教師舉行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流。——羅明輝主任負(fù)責(zé)材料的審查、落實(shí)。

4、“研煮論”比賽展示。各級(jí)部比賽優(yōu)勝者展示?！骷?jí)部上報(bào)級(jí)部評(píng)選結(jié)果，并通知本人做好相關(guān)準(zhǔn)備。

5、科研成果交流展示（參加市2012課題結(jié)題教師）。——趙煒華主任負(fù)責(zé)材料的審查、落實(shí)。

6、中考備考工作交流。——初三各學(xué)科（初二地生）代表交流。

7、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)教師談學(xué)習(xí)培訓(xùn)收獲體會(huì)。他山之石，可以攻玉。外出參觀、考察、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)定有開闊眼界、思路，受到啟發(fā)、得到啟示之功?！踅饛?qiáng)負(fù)責(zé)材料的審查、落實(shí)。

8、城鄉(xiāng)交流教師談交流收獲體會(huì)。對(duì)一年來工作進(jìn)行總結(jié)提煉、匯報(bào)展示?！畋倚ｉL負(fù)責(zé)材料的審查、落實(shí)。

9、教學(xué)常規(guī)展評(píng)。各級(jí)部組織檢查評(píng)比的各項(xiàng)前十位教師的教學(xué)常規(guī)材料進(jìn)行展示?！骷?jí)部推選，王家兵校長審查，吳啟明負(fù)責(zé)落實(shí)。

10、新教育推進(jìn)工作?！旖▏魅呜?fù)責(zé)材料的審查、落實(shí)。

各項(xiàng)活動(dòng)名單由牽頭人或級(jí)部于2013年6月30日前報(bào)教務(wù)處。

各項(xiàng)展示評(píng)選一律使用課件。（每人發(fā)言時(shí)間以10～15分鐘為宜，最低不少于10分鐘）。本次培訓(xùn)評(píng)比，實(shí)行教師全員打分評(píng)議，對(duì)教研組捆綁考核、評(píng)價(jià)。請(qǐng)每位參評(píng)教師認(rèn)真準(zhǔn)備，按時(shí)參加交流、論壇、評(píng)議。

諸城市實(shí)驗(yàn)初中

2013.6.18

請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師們審查項(xiàng)目設(shè)置是否合理、有效，需補(bǔ)充的項(xiàng)目請(qǐng)及時(shí)反饋。謝謝！

第五篇：臨武縣新一輪中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)施方案

臨武縣中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)

實(shí) 施 方 案

根據(jù)教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)的整體部署和要求，我縣決定從2011年開始，全面啟動(dòng)和實(shí)施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目。為確保項(xiàng)目順利實(shí)施，結(jié)合我縣實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想與建設(shè)主題

1、指導(dǎo)思想

以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要》和((教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》為指導(dǎo)，以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，統(tǒng)籌規(guī)劃、整合資源、創(chuàng)新機(jī)制、分步實(shí)施，全面推進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力，不斷提升我縣基礎(chǔ)教育信息化和現(xiàn)代化水平。

2、建設(shè)主題

以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》為依據(jù)，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容，在2011--2015年期間，開展中小學(xué)教師教育技術(shù)全員培訓(xùn)(初級(jí)培訓(xùn)、中級(jí)培訓(xùn)、高級(jí)培訓(xùn))和教育技術(shù)能力水平等級(jí)考試認(rèn)證工作，促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展，努力建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。

二、建設(shè)目標(biāo)與原則

1、建設(shè)目標(biāo)

——到2015年，培養(yǎng)一批教育技術(shù)應(yīng)用骨干，完成教育技術(shù)初、中級(jí)全員培訓(xùn)，逐步開展教育技術(shù)高級(jí)培訓(xùn)；到2020年，基本形成以具有中級(jí)教育技術(shù)能力水平的教師為主體，具有高級(jí)教育技術(shù)能力水平的教師為帶頭人，與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。

——通過教育技術(shù)能力建設(shè)，提高對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)水平，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的有效運(yùn)用，使教育技術(shù)成為推進(jìn)教育教學(xué)改革的核心要素，全面提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

——構(gòu)建中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)能力水平等級(jí)考試認(rèn)證體系，創(chuàng)新教育技術(shù)能力建設(shè)模式，完善培訓(xùn)體系，加強(qiáng)基地建設(shè)，建立健全中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。

2、建設(shè)原則

發(fā)展性原則。教育技術(shù)能力建設(shè)以信息技術(shù)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)“以教師為主體’和“以教師專業(yè)發(fā)展為目的”的基本理念，促進(jìn)區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間教師隊(duì)伍的均衡發(fā)展。

實(shí)踐性原則。教育技術(shù)能力建設(shè)要立足于教育教學(xué)實(shí)踐，全面提高教師的實(shí)際應(yīng)用能力，突出學(xué)用結(jié)合，突出教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

針對(duì)性原則。教育技術(shù)能力建設(shè)要結(jié)合本地區(qū)的教師現(xiàn)狀和發(fā)展需要，尊重教師個(gè)體差異與自身需求，分類指導(dǎo)，有針對(duì)性地開展培訓(xùn)，促進(jìn)全體教師教育技術(shù)能力水平共同提升。

三、建設(shè)重點(diǎn)

——中小學(xué)教師教育技術(shù)全員培訓(xùn)

組織全縣中小學(xué)教師參加不低于80學(xué)時(shí)的教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師教育技術(shù)的應(yīng)用能力和水平。

——中小學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用骨干教師培訓(xùn)培養(yǎng)

開展省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)教育技術(shù)應(yīng)用骨干教師培訓(xùn)，培養(yǎng)一支教育理念先進(jìn)、教育技術(shù)應(yīng)用及研究能力較強(qiáng)、覆蓋各學(xué)科各學(xué)段的骨干教師隊(duì)伍和培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)。

——中小學(xué)教育技術(shù)培訓(xùn)資源建設(shè)

開發(fā)具有湖南特色的教育技術(shù)培訓(xùn)系列教材，建立教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，開發(fā)適應(yīng)教師需求的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，豐富和完善校本培訓(xùn)資源，為教師專業(yè)成長和發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)資源和良好條件。

——中小學(xué)教育技術(shù)培訓(xùn)體系與模式創(chuàng)新

構(gòu)建省、市、縣、校四級(jí)教育技術(shù)培訓(xùn)體系，拓展培訓(xùn)渠道，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，有效整合集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本培訓(xùn)。

四、實(shí)施步驟

——2011年，參加省、市、縣三級(jí)教育技術(shù)應(yīng)用骨干培訓(xùn)，同時(shí)啟動(dòng)中小學(xué)教師教育技術(shù)初、中級(jí)全員培訓(xùn)。

——2012年，完成20名省級(jí)教育技術(shù)應(yīng)用骨干、20名市州級(jí)教育技術(shù)應(yīng)用骨干、50名縣級(jí)教育技術(shù)應(yīng)用骨干的培訓(xùn)。

——2013年—2014年完成省市教育技術(shù)應(yīng)用骨干培訓(xùn)任務(wù)?！?015年，基本完成全縣中小學(xué)教師教育技術(shù)初、中級(jí)的全員培訓(xùn)。

——從2011年起，同時(shí)組織開展堂育技術(shù)能力水平等級(jí)初、中級(jí)考試認(rèn)證。2016年全面完成教育技術(shù)初、中級(jí)的培訓(xùn)及能力

水平考試認(rèn)證。

教育技術(shù)高級(jí)培訓(xùn)及能力水平等級(jí)考試認(rèn)證，待教育部統(tǒng)一部署后適時(shí)啟動(dòng)。

五、培訓(xùn)

1、培訓(xùn)對(duì)象

全員培訓(xùn)對(duì)象為：全縣中小學(xué)(含幼兒園，下同)專任教師、中小學(xué)中承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的管理人員、教輔人員和技術(shù)支持人員。

已獲得湖南省中小學(xué)信息技術(shù)高級(jí)證書的教師可直接參加教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)。

已接受“英特爾未來教育”教師培訓(xùn)項(xiàng)目(核心課程7.0及以上版本教材)培訓(xùn)，并取得合格證書的教師，可免教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)。

2、培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容依據(jù)教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《湖南省中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)大綱》，按初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)的相應(yīng)要求確定。培訓(xùn)教材分別采用我省組織專家編寫的《湖南省教育技術(shù)培訓(xùn)教程》的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)版本。

初級(jí)培訓(xùn)。主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本理論與方法，掌握編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)媒體，開發(fā)與應(yīng)用信息化教學(xué)資源的基本知識(shí)與技能。

中級(jí)培訓(xùn)。主要學(xué)習(xí)教育技術(shù)環(huán)境下新的教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論，掌握教育技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)、資源整合與應(yīng)用、教學(xué)評(píng)價(jià)與管理方法。

高級(jí)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容及要求待教育部頒布教育技術(shù)高級(jí)培訓(xùn)大綱后另行確定。

3、培訓(xùn)模式

教育技術(shù)培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

集中培訓(xùn)。在縣級(jí)及以上培訓(xùn)基地或以送教下鄉(xiāng)形式完主要組織教師完成“意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任”四大模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)。培訓(xùn)時(shí)間為50學(xué)時(shí)。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)。主要組織教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)、交流、探討，完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)。培訓(xùn)時(shí)間為15學(xué)時(shí)。

校本培訓(xùn)。在本?；蛑行男Ｍ瓿桑饕M織教師將所學(xué)習(xí)掌握的教育技術(shù)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。培訓(xùn)時(shí)間為15學(xué)時(shí)。

4、培訓(xùn)分工

省級(jí)培訓(xùn)。省級(jí)應(yīng)用骨干由縣市區(qū)教育行政部門推薦，市州教育局審核，省教育廳認(rèn)定頒證。其培養(yǎng)工作由省、市、縣三級(jí)共同負(fù)責(zé)，以市、縣兩級(jí)為主。

市級(jí)培訓(xùn)。由市級(jí)培訓(xùn)基地承擔(dān)，主要負(fù)責(zé)高中教師、市級(jí)教育技術(shù)應(yīng)用骨干和所在城區(qū)的市直學(xué)校教師培訓(xùn)。市級(jí)應(yīng)用骨干由市州教育局負(fù)責(zé)選拔、培訓(xùn)、培養(yǎng)、認(rèn)定和頒證。

縣級(jí)培訓(xùn)。由縣級(jí)培訓(xùn)基地承擔(dān)，主要負(fù)責(zé)初中、小學(xué)教師和縣級(jí)教育技術(shù)應(yīng)用骨干培訓(xùn)?？h級(jí)應(yīng)用骨干由縣市區(qū)教育行政部門負(fù)責(zé)選拔、培訓(xùn)、培養(yǎng)、認(rèn)定和頒證。

校級(jí)培訓(xùn)：由中小學(xué)?；蜞l(xiāng)鎮(zhèn)中心校負(fù)責(zé)組織和實(shí)施。

省、市、縣三級(jí)應(yīng)用骨干教師應(yīng)擔(dān)任培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教師和校本培訓(xùn)指導(dǎo)教師。

六、基地建設(shè) l、培訓(xùn)基地

建立省、市、縣、校四級(jí)培訓(xùn)基地。省級(jí)培訓(xùn)基地設(shè)在省電化教育館。市州、縣市區(qū)培訓(xùn)基地由本級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)建設(shè)與管理。每市州、縣市區(qū)至少建立一個(gè)教師教育技術(shù)培訓(xùn)基地。校級(jí)培訓(xùn)基地由主管教育行政部門和學(xué)校共同建設(shè)。各級(jí)教育行政部門要按照《湖南省中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，建設(shè)好培訓(xùn)基地。省教育廳將組織開展對(duì)市、縣兩級(jí)培訓(xùn)基地的評(píng)估認(rèn)定工作。

2、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

縣級(jí)以上培訓(xùn)基地要配備以參加過省級(jí)或國家級(jí)培訓(xùn)的優(yōu)秀教師為主體，結(jié)構(gòu)合理的專職培訓(xùn)者隊(duì)伍。配備覆蓋所有學(xué)科學(xué)段、相對(duì)穩(wěn)定的兼職培訓(xùn)者隊(duì)伍。

校級(jí)培訓(xùn)基地要配備縣級(jí)及以上教育技術(shù)應(yīng)用骨干教師，承擔(dān)教育技術(shù)校本培訓(xùn)的指導(dǎo)任務(wù)。

3、培訓(xùn)資源

省級(jí)培訓(xùn)基地建立教育技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程資源。建立各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)者共建共享教育技術(shù)培訓(xùn)資源的機(jī)制。

市、縣級(jí)培訓(xùn)基地建立培訓(xùn)網(wǎng)站，開發(fā)具有本地特色的學(xué)科培訓(xùn)資源。

七、考試與認(rèn)證

在完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師報(bào)名參加相應(yīng)的教育技術(shù)能力水平等級(jí)考試并申請(qǐng)認(rèn)證。

教育技術(shù)能力水平等級(jí)考試為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)。相應(yīng)等級(jí)的認(rèn)證由培訓(xùn)考核、上機(jī)考試、綜合考評(píng)三部分組成。

1、培訓(xùn)考核。由培訓(xùn)基地根據(jù)教師集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)情況綜合評(píng)定?？己顺煽儩M分為100分。

2、上機(jī)考試。上機(jī)考試由省項(xiàng)目辦統(tǒng)一組織?？荚噧?nèi)容依據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和湖南省中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)大綱和考試大綱的要求確定，考試成績滿分為100分。

組考工作由各培訓(xùn)基地在當(dāng)?shù)亟逃姓块T的領(lǐng)導(dǎo)下組織實(shí)施。

3、綜合考評(píng)。主要對(duì)教師運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)、資源利用、課件開發(fā)和課堂教學(xué)的情況進(jìn)行綜合考評(píng)，考評(píng)成績滿分為100分。

初級(jí)由所在學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)教師進(jìn)行綜合考評(píng)，考評(píng)結(jié)果報(bào)縣市區(qū)項(xiàng)目辦審定。中級(jí)由縣市區(qū)項(xiàng)目辦組織綜合考評(píng)，辦審定。高級(jí)由市州項(xiàng)目辦組織綜合考評(píng)，報(bào)省項(xiàng)目辦審定。

培訓(xùn)考核和綜合考評(píng)的具體辦法及評(píng)分細(xì)則另行制定。

4、頒證。培訓(xùn)考核、上機(jī)考試、綜合考評(píng)三項(xiàng)成績均在60分及以上，為等級(jí)考試合格。等級(jí)考試合格者，由省項(xiàng)目辦頒發(fā)教育技術(shù)能力水平相應(yīng)等級(jí)證書。

允許教師自愿報(bào)名參加教育部考試中心組織的全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力等級(jí)水平考試和申請(qǐng)認(rèn)證。

八、制度與保障

1、建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

本縣教育行政部門要切實(shí)加大對(duì)教師教育技術(shù)能力建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入。在中小學(xué)教職工工資總額的1.5%和學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)中，安排一定比例的經(jīng)費(fèi)用于教育技術(shù)培訓(xùn)。省本級(jí)安排教師教育技術(shù)能力建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于省級(jí)教育技術(shù)骨干培訓(xùn)、培訓(xùn)者培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)及資源開發(fā)等。本縣要安排專項(xiàng)資金，用于本地區(qū)教師全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和培訓(xùn)基地建設(shè)。

培訓(xùn)考試收費(fèi)按省物價(jià)局、省財(cái)政廳核定的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

2、建立激勵(lì)機(jī)制

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平等級(jí)證書作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、教師聘用、特級(jí)教師評(píng)審、教師資格再認(rèn)證的必備條件。

從2012年起，中小學(xué)教師在晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)時(shí)，申報(bào)初級(jí)職稱須獲得教育技術(shù)能力水平初級(jí)等級(jí)證書，申報(bào)中、高級(jí)職稱須獲得教育技術(shù)能力水平中級(jí)等級(jí)證書。中小學(xué)教師申報(bào)特級(jí)教師，須獲得教育技術(shù)能力水平中級(jí)等級(jí)證書。

應(yīng)聘中小學(xué)教師崗位的人員，須獲得教育技術(shù)能力水平初級(jí)等級(jí)證書。

等級(jí)考試合格的教師，其受訓(xùn)學(xué)時(shí)計(jì)入教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)并計(jì)學(xué)分。

3、建立評(píng)估表彰制度

本縣教育局要根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)展情況，研究制定有利于項(xiàng)目實(shí)施的評(píng)估表彰制度。要將教師教育技術(shù)能力建設(shè)工作作為學(xué)校目標(biāo)考核、合格學(xué)校建設(shè)、現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)縣區(qū)建設(shè)以及

教育督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容。要建立質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)實(shí)施過程和實(shí)施效果進(jìn)行跟蹤評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)表彰，切實(shí)提高本項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量和效益。

4、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)教育技術(shù)能力建設(shè)工作的組織管理，我縣成立教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目辦公室，辦公室主任雷運(yùn)山，項(xiàng)目辦公室的辦公地點(diǎn)設(shè)在教育局電化教育館。主要負(fù)責(zé)全縣中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)；會(huì)同市教育行政部門組織對(duì)各校培訓(xùn)和認(rèn)證工作的評(píng)估和監(jiān)控；研究制定教育技術(shù)培訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)方案、培訓(xùn)大綱、考試大綱和考核細(xì)則；組織培訓(xùn)教材和培訓(xùn)資源；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和考試平臺(tái)；建立考試題庫；組織上機(jī)考試；印制并頒發(fā)教育技術(shù)能力水平等級(jí)證書等。