第一篇：興校本教研 促專業(yè)提升 謀學(xué)校發(fā)展

興校本教研 促專業(yè)提升 謀學(xué)校發(fā)展

——峨山中學(xué)校本教研發(fā)展紀(jì)實

峨山中學(xué)

孫碧英

一、正視現(xiàn)狀，直面問題

峨眉山市峨山中學(xué)是一所典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，41名教師中50歲以上的13人，35歲以下的僅1人，其余大多在43—48歲之間。在校本教研推廣開展以前，絕大多數(shù)教師教學(xué)觀念陳舊，缺少對工作的互動性交流和批判性反思，課堂活動沉悶，教學(xué)效益不高，加上學(xué)校生源很差，多年來學(xué)校教學(xué)質(zhì)量總在二流、三流間徘徊。

隨著課程改革的深入，校本教研的日益普及，越來越多的學(xué)校、教師均立足于校本教研實踐積極地尋求學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的新思路。可是由于種種因素，學(xué)校校本教研工作過去僅僅停留在口頭上和書面上，僅僅是完成計劃、總結(jié)應(yīng)付上級檢查，難以發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

教育在發(fā)展，同行在進步。如果我們裹足不前，就只能被歷史淘汰。如何改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，通過校本教研促進教師的發(fā)展，進而促進學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展，是學(xué)校管理者和有進取心的教師經(jīng)常思考的問題。

二、聚焦教師，明確思路

學(xué)校的核心是人，學(xué)校發(fā)展的核心是人的發(fā)展。因此，學(xué)校的發(fā)展是以學(xué)生和教師的發(fā)展為核心內(nèi)容的。其中，教師的發(fā)展是基礎(chǔ)，學(xué)生的發(fā)展是重點。教師的發(fā)展必然會促進學(xué)生的發(fā)展。沒有教師質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提高；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。

人的發(fā)展是以人對自身的觀念和行為的改變而達成的。以“基于學(xué)校，為了學(xué)校，發(fā)展學(xué)?！睘閮?nèi)核的校本教研將解決學(xué)校教育教學(xué)實踐中的實際問題和促進教師自身專業(yè)提升合二為一，為教師發(fā)展提供了一個平臺，為立足學(xué)校實際促進學(xué)校發(fā)展提供了一條可行的路子。校本教研成為我們促進教師發(fā)展的重要突破口。

實現(xiàn)校本教研的價值必須回歸于扎實的實踐。學(xué)校管理必須思考如何從學(xué)校實際出發(fā)，有效地開展校本教研工作，以抓校本教研發(fā)展促進教師專業(yè)化成長、促進學(xué)生的發(fā)展，進而達到促進學(xué)校發(fā)展的目的。為此，我們提出了“立足校本，以點帶面，分類指導(dǎo)，推動全局，以校本教研促進師生成長、促進學(xué)校發(fā)展”的思路。

三、扎實實踐，成效初顯

思路必須細化為具體而扎實的行動，才能體現(xiàn)其價值。立足于實際，我們重點抓住校本教研工作的發(fā)動、學(xué)生興趣活動的開展、新課堂教學(xué)模式的探索，組織開展校本教研活動，逐漸形成了以課題引領(lǐng)、課外活動拓展、課堂教學(xué)改革為基本著力點，以全校教師為主體，以整體協(xié)調(diào)推進為目標(biāo)的“聯(lián)動型”校本教研模式，使校本教研工作從口號到實干，從簡單應(yīng)付到因地制宜，從星星之火到燎原之勢，讓教師在校本教研的具體活動中實現(xiàn)專業(yè)化成長，取得了良好的效果。

（一）以點帶面，從無到有 由于我校的校本教研工作過去一直只是流于書面的計劃總結(jié)而沒有實質(zhì)的行動，因此一開始就要讓所有教師都動起來是非常困難的，先讓一部分或少部分有一定成長意愿的老師動起來以后，則可以慢慢地帶動其他大多數(shù)的人再動起來。經(jīng)過觀察、論證后，我們決定以語文組做研究課題作為一個突破的“原點”，力爭帶動其它的校本教研工作。經(jīng)過反復(fù)深入到語文教研組調(diào)研，學(xué)校提煉出《農(nóng)村初中學(xué)生書寫指導(dǎo)研究》這樣一個課題作為校級研究課題進行研究，因為這是一個教師們在實際教學(xué)中遇到的真問題、實問題，老師們有深切的感受，容易引起大家的共鳴。于是，2009年10月，學(xué)校組建了以校長為組長的研究小組，帶領(lǐng)語文組的幾個老師先動起來，力圖依托課題研究的開展，啟動學(xué)校的校本教研工作。學(xué)校認(rèn)為：課題上不上檔次并不重要，出不出成果也并不重要，重要的是想通過這樣一個活動或者說是一個過程，打破老師們過去所固有的僵化、保守的生活狀態(tài)，使之得到改善和提高。

為了讓老師們有信心，學(xué)校行政班子都參與到課題研究中，校長還承擔(dān)起了主研的工作，親歷親為，力圖為教師們作個表率。課題啟動之初，很多老師在背后議論紛紛，好些人等著看笑話。但是，研究小組的人終于頂著壓力走過來了?，F(xiàn)在，這個課題已經(jīng)申報成為了峨眉山市市級課題，并已成功地通過了開題論證。為了讓研究落到實處，富有成效，學(xué)校開設(shè)了寫字課，定期舉辦書寫知識專題講座，籌建書法興趣小組。在參與研究的過程中老師們體會到了工作的樂趣，有了很多的收獲和感悟。比如，有個語文老師本來課件制作很不錯的，因為多年沒有用武之地，幾乎都忘了，后來因為參與課題研究作專題講座，又重拾舊技，找回了過去的感覺；語文組的老師們上網(wǎng)收集資料，閱讀書法、書寫類的書籍，編寫寫字課的教學(xué)案，更是增長了不少的見識，提高了自己的能力??學(xué)生因為寫字課的開設(shè)，書寫習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)，書寫質(zhì)量不斷提高，甚至行為習(xí)慣也有了好的轉(zhuǎn)變??

課題研究推動了學(xué)校的校本教研工作，讓教師和學(xué)生的生活狀態(tài)得到了有效的改善，師生在無形中得到了發(fā)展和提高！

（二）師生互動，共同發(fā)展

在以課題研究作為推手有效啟動了校本教研工作以后，為了讓更多的教師卷入到實在的校本教研工作中來，結(jié)合老師們抱怨的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，綜合能力不強等問題，學(xué)校又大膽啟動了校本教研的第二項工作，鼓勵各學(xué)科教師組建課外興趣小組，廣泛開展形式多樣的課外興趣活動，力爭通過開展第二課堂活動，生動活潑地挖掘師生潛能，努力促進師生共同發(fā)展。

剛開始，兩個生物老師先帶頭干起來，成立了生物興趣小組，定期開展興趣活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉能力、增長才干。興趣小組的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下做醪糟、制作生物標(biāo)本、到峨眉山考察桫欏的生活環(huán)境、為學(xué)校的綠化樹制作標(biāo)識牌等等。學(xué)校還專門安排了一天早餐，全校教師吃學(xué)生做的醪糟、學(xué)生吃自己親手做的醪糟，讓全校師生都分享到興趣小組學(xué)生活動的成果。

后來，在生物興趣小組的帶動下，老師們相繼組建了英語興趣小組、籃球興趣小組、美術(shù)興趣小組等課外活動興趣小組，擴大了第二課堂活動的范圍和內(nèi)容。其中，英語興趣小組后來居上，活動開展得有聲有色，非常富有成效。學(xué)校出面邀請了西南交大英語系的學(xué)生共同參與英語興趣小組的活動，辜慧英老師還邀請了一個美國外教Karin 到校為學(xué)生指導(dǎo)。英語興趣小組隔周活動一次，每次各年級都有自己的活動主題，在英語組老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生參與英語情景劇的編排和表演，唱英語歌、跳英語舞蹈，進行英語朗誦、開展英語游戲等等。在活動中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)能力也有效提高。去年（10年）12月24日，英語興趣小組還專門舉辦了圣誕Party，在晚會上展示英語興趣小組活動的成果。學(xué)生們表演《小紅帽》、《金鳳花和三只小熊》、《賣火柴的小女孩》等經(jīng)典英語情景劇，演唱《鈴兒響叮當(dāng)》、《雪絨花》、《JINGLE BELLS》等英語歌曲，跳了《U》等英語街舞。學(xué)生們的精彩表演博得了一陣陣熱烈的掌聲，晚會一次又一次地被推向高潮。英語興趣小組的活動成效，得到了全校師生的一致好評。

課外興趣小組是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主活動為主要學(xué)習(xí)方式的活動組織，這種形式的活動是除課堂而外對學(xué)生施加合理教育影響的良好方式。學(xué)生在興趣小組活動中所涉及的活動環(huán)境對其產(chǎn)生的教育影響，往往是一些書本知識所不及的。第二課堂活動有聲有色地成功開展，既豐富了全校師生的校園文化生活，也提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，為其自主創(chuàng)新的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。尤其是，在持之以恒的第二課堂活動中，全體師生的精神面貌為之改觀，學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。學(xué)校的第二課堂活動，深入挖掘了師生身上的潛能，為師生提供了展示才華有效平臺。

（三）回歸課堂，全員參與 新課程改革需要高效課堂，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要標(biāo)志就是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都要發(fā)生重大改變。教師的教學(xué)過程是一個再造和創(chuàng)新的過程，不僅要立足于“教”，更要立足于“學(xué)”，因此，學(xué)校在課題研究和第二課堂活動開展的基礎(chǔ)上，在部分教師自覺發(fā)展的潛能被喚醒的基礎(chǔ)上，又大膽地提出了：“改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的校本教研任務(wù)和目標(biāo)，以課堂改革作為深入推動校本教研工作的主渠道，力求校本教研回歸到課程改革的本真，聚焦課堂，倡導(dǎo)新型的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效課堂教學(xué)模式研究。

在課堂教學(xué)改革的探索實踐中，改革的難點在觀念，重點在管理，關(guān)鍵在師資。要推進課堂教學(xué)改革，首先就要更新教師觀念。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次召開全校教師課改專題培訓(xùn)會，介紹目前教育改革的形勢和改革的方向，介紹杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、東廬中學(xué)等站在教育改革前沿的學(xué)校的課程教育改革經(jīng)驗等，力圖讓課程改革的理念深入教師頭腦中。學(xué)校還不斷地派教師外出學(xué)習(xí)、聽課，先后共派出了教師80人次到成都、到都江堰聚源中學(xué)、浦江中學(xué)等地聽專家講座、聽課改課等，親身感悟新的課堂教學(xué)理念。老師們通過聽專家講座，親臨課改課堂后，都有了直觀的感受，對課改的理念有了更深切的體會。在這個基礎(chǔ)之上，學(xué)校又專門成立了“探索新課堂教學(xué)模式”工作小組，物色部分骨干教師作為小組成員，率先在課堂上探索 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)”新課堂教學(xué)模式。學(xué)校學(xué)習(xí)和參考的是杜郎口的教改經(jīng)驗，但是要求教師要根據(jù)自己的學(xué)情、師情，不照搬、不照抄，不動搖，不懈怠，扎實有效地推進課堂教學(xué)改革。

開始時，只是語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的部分教師在課堂上做一些比較粗淺的嘗試和探索。后來，我校探索者的隊伍不斷壯大，現(xiàn)在初

一、初二年級的絕大部分教師、初三年級的部分教師都加入其中。在不斷的探索中，學(xué)校行政及時跟進，經(jīng)常深入課堂聽課評課指導(dǎo)，和教師交流、溝通、探討，還成功舉辦了兩屆課改研討會，參與課改的教師相互交流、切磋在改革中的得失與困惑，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提出解決的方案和措施。

在探索新課堂教學(xué)模式的過程中，老師變了，學(xué)生變了。教師的理念變了：課堂應(yīng)該相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；教師的角色變了：教師不再是高高在上的權(quán)威，學(xué)生成了課堂的主角，教師成為一個組織者、合作者、點撥者、欣賞者。教師在課堂上更加自信也更加輕松了?！敖o我一縷陽光，我就燦 爛！”、“教師并不是紅燭，在成就學(xué)生的時候并沒有消耗自己。相反，在喚醒學(xué)生自主意識的同時，也喚醒了自己的自主意識；在激發(fā)學(xué)生潛能的同時，也激發(fā)了自己的潛能?！背蔀榱私處煱l(fā)自內(nèi)心的對校本教研、對課堂教學(xué)改革的回應(yīng)。

實踐證明：開展課堂教學(xué)模式研究，是促進教師教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的紐帶，是教師模仿、學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法的橋梁，它有利于指導(dǎo)廣大教師的課堂教學(xué)改革實踐，是推進課程改革的一個最佳切入點，而且還可以有效擴大教師卷入校本教研活動的面。

四、繼往開來，自我超越

一位著名的教育改革家說過：不觸動課堂的改革是偽改革。課堂是教學(xué)工作的中心，是實施素質(zhì)教育的主陣地，是教師工作的重要舞臺，對課堂教學(xué)的研究是一個永無止境的動態(tài)過程，沒有最好，只有更好。有一句教育格言：改變一種觀念，改變一種心態(tài)，改變一種方法，我們就有可能改變學(xué)生的一生。目前，教師們正繼續(xù)在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在模仿中體會實質(zhì)，在反思中改進方法，立足校情，積極穩(wěn)妥地推進課堂教學(xué)改革。隨著愈來愈多的教師卷入到課改工作中，學(xué)校的校本教研工作也因此而得到了全面有效地開展，步入了良性循環(huán)的軌道，向著更高、更遠的目標(biāo)邁進！有位教育專家說：能促進學(xué)生發(fā)展的教育是最好的教育，能促進教師發(fā)展的校本教研是最好的校本教研。我們也正是基于這樣的理念，力圖通過有效的校本教研促進教師的專業(yè)化成長，進而促進學(xué)校的發(fā)展。

路很長，但只要行動，就有收獲；只要堅持，就有奇跡！

第二篇：謀質(zhì)量 促教研 求發(fā)展

謀質(zhì)量 促教研 求發(fā)展

——記新城學(xué)區(qū)四年級語文優(yōu)質(zhì)課評選活動

為促進教師專業(yè)化成長，切實提高課堂效率，推選和培養(yǎng)我學(xué)區(qū)語文課堂教學(xué)能手，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我學(xué)區(qū)于2011年9月21日在西街小學(xué)舉行了學(xué)區(qū)四年級語文優(yōu)質(zhì)課評選活動。

本次活動是由學(xué)區(qū)教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，學(xué)區(qū)所轄各校共同參與，體現(xiàn)教師之間相互交流、相互探究合作的教研活動。為體現(xiàn)公平、公正的原則，由中心校教導(dǎo)主任任組長，抽調(diào)各校校長或教導(dǎo)主任、教研組長組成評委，對參與的7名教師進行現(xiàn)場打分評課，評出了一等獎、二等獎、三等獎各一名。

參加本次活動的教師能夠依據(jù)新課程理念，認(rèn)真鉆研教材，積極準(zhǔn)備。課堂上循循善誘，并運用多媒體課件輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，教學(xué)效果良好。也可以看出個別年輕教師的教學(xué)環(huán)節(jié)處理不到位，缺乏課堂深度和廣度。今后我們會以本次活動為契機，認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)的得與失，并更大地發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作出新的努力。

附：新城學(xué)區(qū)四年級語文優(yōu)質(zhì)課評比結(jié)果 一等獎：李嗣艷 二等獎：杜新翠 三等獎：張文奇

新 城 學(xué) 區(qū)

2011年9月26日

第三篇：嚴(yán)抓細管促質(zhì)量 和諧發(fā)展謀提升

嚴(yán)抓細管促質(zhì)量

和諧發(fā)展謀提升

——松山學(xué)校2016年工作總結(jié)

今年以來，在市教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會各界幫助指導(dǎo)下，松山學(xué)校結(jié)合自身實際，認(rèn)真貫徹市教體局2016年工作要點指示精神，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，進一步解放思想，確立了“一體兩翼”的學(xué)?？傮w發(fā)展框架，各項工作取得良好成效。

一、規(guī)范學(xué)校管理，為學(xué)校工作總體提升打下良好基礎(chǔ)

1、突出抓好教職工考勤管理。嚴(yán)格簽到制度，堅決杜絕遲到、早退及脫崗現(xiàn)象。加強教師辦公和課堂教學(xué)紀(jì)律檢查，杜絕上班做私事、遲到、早退、體罰、變相體罰學(xué)生，隨意調(diào)課、占課、課堂組織教學(xué)缺失等現(xiàn)象。

2、強化值班工作。建立健全校長帶班制度，加強充實值班隊伍，制作學(xué)校和宿舍值班情況公示欄，加強對學(xué)校值班、級部值班工作的監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)、考核，真正將值班工作落到實處。

3、進一步加強處室人員的管理與職責(zé)落實，提高處室工作效率。繼續(xù)發(fā)揮工會、教代會的職能作用，大力推行民主化管理。加強教代會工作，充實調(diào)整教職工代表，努力營造和諧的人際關(guān)系和民主平等的工作氛圍。

4、切實做好黨建工作。充分發(fā)揮黨組織在師德師風(fēng)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)提高和學(xué)校各項工作中的重要作用。全體黨員教師在黨支部的組織和指導(dǎo)下，加強思想政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動，為學(xué)校的各項事業(yè)起好先鋒模范作用。

二、加強隊伍建設(shè)，為學(xué)校工作順利開展提供組織保障

1、加強三支隊伍建設(shè)。在領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍建設(shè)上，明確職責(zé)分工，每周召開一次校務(wù)例會，定期組織領(lǐng)導(dǎo)干部進行政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高干部隊伍的政

治理論水平，提高依法治校的能力，增強廉潔自律意識和責(zé)任意識。在班主任管理上，實行學(xué)校管理、政教處牽頭、級部主任具體負責(zé)的班主任管理體制。政教處定期組織班主任進行政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，堅持每周一次的班主任例會制度，每學(xué)期一次的班主任經(jīng)驗交流會。在教師隊伍建設(shè)上，通過發(fā)揮骨干教師的帶動作用，推進工作開展。重新修訂了《松山學(xué)校教職工考評辦法》，從制度方面對教師的教育教學(xué)行為進行明確規(guī)范、全方位考評，通過考評促進工作扎實開展，形成了互相競爭、互相促進、團結(jié)合作的良好校風(fēng)。

2.抓好師德建設(shè)。進一步完善和規(guī)范教職工學(xué)習(xí)制度，利用教職工例會、教研會等時間，通過學(xué)習(xí)法律、法規(guī)和上級文件、觀看講座等形式，加強政治學(xué)習(xí)，切實提高教職工隊伍的思想政治修養(yǎng)。組織簽訂《2016-2017學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任書》。開展“揚師德強師能，做‘四有’好教師”師德主題教育，培養(yǎng)“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的好教師。嚴(yán)格落實《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《煙臺市中小學(xué)教師職業(yè)道德考核實施辦法》，實施師德考核一票否決制，嚴(yán)肅查處教師有償補習(xí)等違規(guī)違紀(jì)行為。

3.強化黨風(fēng)廉政建設(shè)。今年以來，我們嚴(yán)格按照市教體局黨委關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)的要求，不斷加強黨風(fēng)廉政工作落實力度，始終把黨風(fēng)廉政建設(shè)與學(xué)校中心工作結(jié)合起來，做到一起部署、一起落實、一起檢查、一起考核。組織班子成員認(rèn)真學(xué)習(xí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制和廉潔自律規(guī)定，定期查擺自身存在問題，落實整改措施，自覺接受廣大干部群眾的監(jiān)督。定期召開班子成員會議，對重大問題進行研究決策，提高黨政班子的決策水平和工作效率，提高了決策的透明度，促進了工作開展。

4、營造和諧校園。發(fā)揮工會職能，創(chuàng)建溫馨 “教工之家”，努力營造和諧溫馨的校園氛圍、健康向上的文化氛圍、充滿關(guān)愛的生活氛圍。組織開展豐富

多彩的文體活動，調(diào)節(jié)、放松教職工的身心壓力，豐富教職工業(yè)余生活。關(guān)心教職工的婚喪嫁娶及身體健康，盡可能地為教職工提供必要的幫助，將學(xué)校的溫暖及人文關(guān)懷送到每位教職工的身邊。

三、深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)造一流教學(xué)水平

1.強化教師培訓(xùn)，及時掌握新理念。采取集中培訓(xùn)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)各種理論、業(yè)務(wù)知識和工作方法。今年以來，先后多次組織教師到煙臺、萊州、蓬萊、海陽等地參觀學(xué)習(xí)。有力地提高了我校教師的專業(yè)素質(zhì)，使教師更好地把握課堂和教育教學(xué)能力。

2.轉(zhuǎn)變教育理念，嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為。在全校教師隊伍中樹立起了“以人為本，育人為本”的教育理念。由教導(dǎo)處負責(zé)全面落實課程計劃，嚴(yán)格按規(guī)定開齊開足課程，執(zhí)行棲霞市統(tǒng)一作息時間。要求教師嚴(yán)格按課程表上課，及時、細心批改學(xué)生的作業(yè)。積極推動作業(yè)形式和內(nèi)容改革，制定了包括作業(yè)管理、作業(yè)監(jiān)測、作業(yè)公告、作業(yè)審查備案、教師批閱在內(nèi)的一些列制度，嚴(yán)格控制作業(yè)時間、設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，要求教師做到作業(yè)不批不講，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，獲得了家長的一致好評。

3.抓規(guī)范重實效，加強教學(xué)常規(guī)管理。不斷完善各項教學(xué)管理制度，加大了對課堂教學(xué)和教學(xué)常規(guī)的過程性考核管理。由分管教學(xué)的副校長及教導(dǎo)處工作人員組成檢查組，建立上課巡查制度，每天對教師上課情況進行巡查，做好巡查記錄，每周對教師的教學(xué)計劃、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)案、備課、作業(yè)、批改、輔導(dǎo)、聽評課記錄、教學(xué)反思及集體備課記錄等教學(xué)常規(guī)進行深入細致的檢查，及時將檢查結(jié)果進行反饋和通報，對存在問題的教師及時進行談話，給予耐心的指導(dǎo)和幫教，并將檢查結(jié)果作為教師教學(xué)工作的考評依據(jù)。

4.深化小組合作教學(xué)模式改革，提高課堂效率。堅持“常規(guī)教學(xué)精細化、教學(xué)研究制度化、教學(xué)科研常態(tài)化、教學(xué)督導(dǎo)科學(xué)化”的教學(xué)管理工作思路，深化課程改革，推行有效教學(xué)，倡導(dǎo)特色發(fā)展。以課堂改革試驗點校為突破口，深入開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，進一步完善學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教學(xué)策略，優(yōu)化集體備課過程，通過開展研磨課、公開課、示范課等活動，提升課堂教學(xué)的有效性，提高課堂效益，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

修訂了小組合作學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，并在教研室各科教研員的引領(lǐng)下，各學(xué)科逐步形成并完善了“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。利用小組捆綁機制，充分調(diào)動組員的積極性，在課堂教學(xué)、衛(wèi)生、紀(jì)律、課間活動等各個環(huán)節(jié)，以小組合作的形式加強考核，達到組員之間相互配合、相互制約，共同進步。

5.規(guī)范教研活動流程，組織教學(xué)技能比賽活動。在教研管理上，安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員深入各教研組，蹲點參加教研活動，指導(dǎo)教研活動的開展。圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點，重點抓好了先周備課，聽評課活動、作業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，推行“教導(dǎo)處---教研組長---教師”管理模式。

6.開展豐富多彩的活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展。一是小學(xué)部開展了“快樂活動日”活動，設(shè)置了20多門課程，每周三下午二三節(jié)課，讓全體學(xué)生根據(jù)自身特長和愛好選擇不同的科目采取走班制的形式進行活動，切實拓寬了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生技能。二是組織了中學(xué)生“英語快樂閱讀”競賽活動、“英語手抄報”活動、“快速作文”活動、“經(jīng)典誦讀”朗讀比賽；三是組織了學(xué)生赴“英靈山”、“牟氏莊園”社會實踐活動，組織了清理學(xué)校周邊垃圾和校園內(nèi)的衛(wèi)生死角、倡議節(jié)約水電等是會實踐活動；四是組織了“書法競賽”、弟子規(guī)手抄報比賽等；五是組織了“書香班級”、“讀書小明星”、“書香教師”評選活動，通過送書、發(fā)喜報等形式提高學(xué)生讀書的積極性。六是組織了小學(xué)生誦讀比賽、講故事比賽、慶六一等各種活動；七是組織了“童心向黨”歌詠比賽；八是組建了中學(xué)生志愿者隊伍，通過一系列的活動，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、牢固樹立“安全是天”思想，建設(shè)一流平安校園

1．加強領(lǐng)導(dǎo)，健全安全管理制度。成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了校長負總責(zé)，分管副校長具體抓，班主任靠上抓的安全管理網(wǎng)絡(luò)。層層簽訂安全責(zé)任狀，全面落實了安全工作責(zé)任。同時，我們還健全了安全工作制度，落實了安全日志，定期召開安全專題會議，研究部署安全工作，并做好了相關(guān)會議記錄。

2.警校共建，狠抓安全法制教育。制定了《松山學(xué)校安全教育計劃》，以“健全責(zé)任制、構(gòu)建防范網(wǎng)、提升自護力”為主要內(nèi)容，有針對性地加強對師生的安全法制教育。聘請了派出所副所長兼任我校的法制副校長，定期到校進行法制專題講座，提高學(xué)生的法制意識，幫助學(xué)生掌握日常防衛(wèi)、緊急避險等必要的自防自護知識和技能。

3.完善應(yīng)急預(yù)案，積極開展安全演練。修訂完善了各類安全應(yīng)急預(yù)案，經(jīng)常性開展師生應(yīng)急疏散和各類自救演練，增強了師生的安全防范本領(lǐng)，提高了學(xué)校突發(fā)事件處置能力和學(xué)生面臨安全突發(fā)事件的自我防護能力，確保了師生生命安全和校園安全。

4.完善學(xué)校安全管理機制，確保校園安全。一是重點抓好了校園治安、飲食衛(wèi)生安全、消防安全、交通安全、大型活動安全等方面的安全工作常規(guī)管理，安排專人分工負責(zé)，層層簽訂責(zé)任狀。并與學(xué)生及家長簽訂安全責(zé)任書，明確安全工作責(zé)任。二是建立健全安全和社會治安綜合治理長效機制，積極協(xié)同公安、交通、工商等相關(guān)職能部門，定期開展校園周邊環(huán)境治理工作，切實為學(xué)校創(chuàng)造了安全文明的周邊環(huán)境。三是加大落實力度，及時排查消除隱患。對發(fā)現(xiàn)的安全隱

患，立即安排專人負責(zé)，及時做好相關(guān)工作，切實將安全隱患消除在萌芽狀態(tài)。四是抓好了校園突發(fā)事件的處置等工作。對各類突發(fā)事件迅速反應(yīng)，果斷處理，切實保障師生生命財產(chǎn)安全。五是完善校舍、設(shè)施安全檢查制度。強化對校舍及各類教學(xué)設(shè)施的安全管理，將校舍、設(shè)施的分配到人，明確安全責(zé)任。由總務(wù)處組織人員定期對校舍、設(shè)施進行安全檢查，做好了事故防范工作。

5.建立安全保衛(wèi)制度，做好學(xué)校安全保衛(wèi)工作。學(xué)校組建了保衛(wèi)科，調(diào)整5名同志到保衛(wèi)科工作。要求保衛(wèi)科人員輪流值班，著裝上崗，按時進行校園安全巡邏。嚴(yán)格出入校園登記制度，外來人員必須在保衛(wèi)科進行登記，且與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師取得聯(lián)系后，才能進入校園。同時，強化校園執(zhí)勤工作，值班教師掛牌上崗。通過一系列舉措，全面打造了家長放心、社會滿意的具有安全感的校園

五、推進校園文化建設(shè)，健全一流文化體系。

1.從德育教育隊伍入手，構(gòu)建德育工作網(wǎng)絡(luò)。積極完善家校聯(lián)系制度，定期召開學(xué)生家長會，組織教師進行家訪，關(guān)注學(xué)生成長的家庭環(huán)境，推動家庭文化建設(shè)，以此來帶動學(xué)生形成健康的生活情趣和健全的人格。充分利用寒暑假時間，組織學(xué)生參加社會實踐活動，讓學(xué)生了解社會、關(guān)注社會、融入社會，更好地為社會服務(wù)，切實構(gòu)建起了學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)。

2.抓好養(yǎng)成教育，提高學(xué)生素質(zhì)。一是進一步加強了《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》等方面的教育。二是發(fā)揮了主題班會的教育作用，加強學(xué)生的愛國愛校，遵紀(jì)守法，文明禮貌，誠實守信，勤儉節(jié)約，愛護公物、團結(jié)友善等基本道德品質(zhì)教育，教育學(xué)生做到最基礎(chǔ)的文明行為。三是為學(xué)生統(tǒng)一訂制了校服，免費發(fā)放了胸卡消除了學(xué)生講穿著、講排場、講攀比、重外表的心理和風(fēng)氣。四是政教處定期組織檢查學(xué)生的儀容儀表，有效地促進了良好校風(fēng)、班風(fēng)的建立，極大地提高了學(xué)校的管理水平。

3.加強團隊建設(shè)，提升德育教育層次。一是開通了“校園廣播”。及時宣傳各種安全知識、宣傳學(xué)校好人好事，及時播送學(xué)生的優(yōu)秀稿件；二是通過定期舉行的座談討論、交流心得等活動，進一步深入了解了學(xué)生的心理，為德育教育深入發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；三是在各個重大節(jié)日，舉行相應(yīng)主題慶?；顒?，豐富了學(xué)生的文化生活；四是組織共青團員、少先隊員積極參加了很多實踐活動。五是組建了學(xué)生志愿者隊伍，切實建立起了團隊為青少年的健康成長服務(wù)的意識。

4.以提高素質(zhì)為重點，落實學(xué)生綜合評價制度。以《學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》為主體，對學(xué)生進行德、智、體、美、勞全面評價。評價手段做到了多元化、互動評價，注重了過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合，注重了定量與定性的結(jié)合，切實通過評價，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的積極性，讓每一位學(xué)生都得到成功的體驗。

六、抓好總務(wù)后勤工作，保障教育教學(xué)工作的正常開展。

（一）抓好食堂管理工作。加大食堂食品檢查與監(jiān)督力度，積極推進“明灶亮櫥”工作，確保食品衛(wèi)生安全。加大師生對食堂飯菜質(zhì)量評價的范圍和頻率，結(jié)合師生的建議與意見盡快地調(diào)整菜譜的內(nèi)容，以提高飯菜的質(zhì)量，力爭讓師生滿意。

（二）加強各級安全教育，做好常規(guī)性安全工作。

1、按教體局要求，學(xué)校將在開學(xué)后將與各領(lǐng)導(dǎo)干部、各班主任、各任課教師、各管理人員簽訂各級各類安全責(zé)任狀，明確各自的安全責(zé)任，以確保學(xué)校的常規(guī)工作不出意外。

2、及時根據(jù)校情修訂各種安全制度和預(yù)案；管好建好安全臺帳為創(chuàng)建平安校園打下堅實的基礎(chǔ)。

3、加強平時對校園全方位的巡查。值班行政、后勤人員要養(yǎng)成多巡查多發(fā)

現(xiàn)問題的習(xí)慣，安全隱患一經(jīng)發(fā)現(xiàn)要及時上報及時解決。

（三）精打細算地管理維護好校產(chǎn)、班產(chǎn)。

1、總務(wù)后勤人員時刻關(guān)注學(xué)校所有硬件設(shè)施的安全，經(jīng)常巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，盡快做好維護修復(fù)工作，做到能修則修，能代則代，能自己動手，就不請外人，以求最大限度地降低維修的成本，節(jié)約學(xué)校的辦公經(jīng)費。

2、調(diào)查現(xiàn)有物資數(shù)量和質(zhì)量的情況下制訂新學(xué)期辦公、衛(wèi)生物品的采購數(shù)量以確保不浪費任何可用的物資。

3、將各班的桌椅等其它班產(chǎn)定數(shù)、定班，學(xué)期結(jié)束再核查班產(chǎn)情況，列入班主任考核。

（四）加強校園綠化、協(xié)助政教處做好衛(wèi)生管理。認(rèn)真抓好校園的綠化工作，對花草樹木的生長情況經(jīng)常關(guān)心，及時督促花木公司派專人來修剪、鋤草等。全體教師都要教育學(xué)生逐漸養(yǎng)成愛護花草樹木的良好習(xí)慣，自覺維護校園綠化環(huán)境。繼續(xù)實行晨掃檢查制度，確保校園衛(wèi)生整潔。

2017年工作打算

1、進一步加大“回頭看”活動力度，切實破解小組合作教學(xué)中的瓶頸。一是開展 “我的教改體驗”大討論活動。讓教師堅信小組合作存在的可行性和實效性，充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)模式不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，更重要的是培養(yǎng)和改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二是從低年級入手，進一步打牢小組合作基礎(chǔ)。從分組、分工、職責(zé)、習(xí)慣、評價等各方面對學(xué)生進行一系列的培養(yǎng)；制定“弄虛作假一票否”的剛性規(guī)定，使每一位教師必須服從學(xué)校課改大局，以思想引領(lǐng)行為方式的改變，積極思考和解決小組合作學(xué)習(xí)實踐中所遇到的困惑，切實提高小組合作設(shè)置和運行的含金量。

三是分年級進行小組合作評價，初一評價的重點是是否是小組合作教學(xué)，再關(guān)注其它；初

二、初三年級關(guān)注的重點是小組合作模式下的課堂效果；初四年級關(guān)注的重點是課堂效果下的小組合作情況。具體操作中，切實推進“和諧高效，思維對話”型課堂“五還兩提高”的實施策略。

四是學(xué)校嘗試制定《松山中學(xué)“369名師計劃”》，采取個人自主申報進修和組織遴選培養(yǎng)相結(jié)合的方式，力求使一批人三年成為合格教師，六年成為骨干教師，九年成為區(qū)域名師。

2、完善全員育人體制，促進每一名學(xué)生健康成長。

一是制定《松山學(xué)校全員育人導(dǎo)師制工作實施方案》，建立“一崗雙責(zé)”機制，要求科任教師牢固樹立“人人都是導(dǎo)師”的現(xiàn)代教育理念。

二是舉行全員育人導(dǎo)師制工作師生協(xié)議簽訂儀式，為每一位導(dǎo)師建立工作檔案，為每一名學(xué)生建立成長檔案。完善家校聯(lián)系制度，積極接待家長來訪，主動以電話、QQ和微信等形式與學(xué)生家長進行聯(lián)系，共同探索促進孩子健康成長的有效方法。

三是結(jié)合當(dāng)前學(xué)校開展的“小組合作”課堂教學(xué)模式改革，由班主任牽頭，在班級重新劃分組建學(xué)習(xí)和思想互助小組，導(dǎo)師通過互助小組，多方位、多角度去收集受導(dǎo)學(xué)生個人信息，有針對性的去開展指導(dǎo)工作。

四是學(xué)校及時修改完善“捆綁式”小組評價制度，遵循素質(zhì)教育面向全體學(xué)生、全面發(fā)展的原則，立足學(xué)生個性化成長與進步目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的小組評價體系，在全校形成全員育人的濃厚氛圍。

3、樹立責(zé)任意識，以責(zé)任文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

學(xué)校要求全體師生做到人人有崗位，人人有責(zé)任，并將崗位分配公示，要求大家相互監(jiān)督。新一年圍繞責(zé)任文化建設(shè)主要進行以下幾方面的工作。

一是開展“責(zé)任”大討論，開展“責(zé)任文化格言警句、責(zé)任小故事、責(zé)任漫

畫”征集評比活動，創(chuàng)設(shè)校園、班級“責(zé)任”文化氛圍。利用黑板報、櫥窗、漫畫、小故事、責(zé)任名言警句等，處處宣傳責(zé)任意識。

二是舉行責(zé)任教育啟動儀式，闡釋責(zé)任的內(nèi)涵、重要性，解讀學(xué)校責(zé)任教育的內(nèi)容，讓每位學(xué)生暢談各自應(yīng)負的責(zé)任。按年段組織“責(zé)任伴我成長”演講比賽，創(chuàng)建以責(zé)任為主題的學(xué)生論壇和班主任論壇。

三是開展校園責(zé)任文化建設(shè)。使每一面墻壁都會說話，每一個角落都是教育點，各班堅持以凈化、亮化、綠化、美化教室，給學(xué)生創(chuàng)建一個具有豐厚文化底蘊的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。開展“美化教室”評比活動，制定催人上進的班規(guī)、班訓(xùn)等，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

四是成立孔子學(xué)院。在學(xué)校修建孔子雕像，成立孔子學(xué)院。舉行青年教師拜師儀式，營造濃厚的校園文化氛圍，做好傳統(tǒng)文化的傳承。

總之，今年以來，我們嚴(yán)格按照市教體局的指示精神，認(rèn)真扎實開展了各項工作，取得了一定的成效。但我們的工作離上級的要求還有很大差距。新的一年里，我們將在新起點上，找準(zhǔn)問題，精準(zhǔn)發(fā)力、奮力拼搏，推進學(xué)校各項工作再上新臺階。

第四篇：校本教研促成長

以校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展

耀州區(qū)永安路北街小學(xué)

我校自2012年10月合校以來，本著“以科研促教改、以教研促教學(xué)”的指導(dǎo)思想，從實際校情出發(fā)，積極開展校本教研活動，取得了明顯的成效。目前，學(xué)校教科研氣氛活躍，教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生成績顯著提高，得到了上級部門和家長、社會的廣泛認(rèn)同，取得了初步成效。下面將我校一年來開展校本教研活動的總體情況作如下匯報：

1、專業(yè)引領(lǐng)，充實校本教研。

在整個校本教研中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師痛苦的莫過“井底之蛙”的無奈，因此，如何讓教師從“他人的有效經(jīng)驗”中獲得專業(yè)支持和成長的養(yǎng)份是我們校本教研前提。我們將區(qū)教研室的黨全明主任請進學(xué)校，為全體教師做“校本研修專題講座”。組織教師學(xué)習(xí)先進的教育理念，充實與更新教師的思想，開拓思路，認(rèn)識和理解校本教研的真正內(nèi)涵與實質(zhì)。黨主任的報告在教師中引起了強烈的反響，教師們參與校本研修的熱情被激發(fā)，在區(qū)教研室10月份進行的申報“微型課題”活動中，我校就有20個微型課題上報。

學(xué)校以此為契機，促成了骨干教師楊運玲老師“作文示范教學(xué)觀摩課”的順利舉行，11月23日“名師大篷車”活動，我校兩位省級教學(xué)能手張秋娟、宋艷麗老師也將執(zhí)教全區(qū)觀摩課。這些活動的開展，充分發(fā)揮了骨干教師的示范引領(lǐng)作用，極大地推動了我校的教科研工作。教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)和教研員對我校的教科研工作給予了大力支持。黨主任、左主任、馬老師，候老師，他們是我們青年教師的良師益友。除了定期到校聽課議課之外，每次賽教活動結(jié)束后的精彩點評，專業(yè)指導(dǎo)都使我們的老師受益匪淺。每次的課堂教學(xué)大賽，從選題、備課、聽課、評課各個環(huán)節(jié)，左主任、馬老師，候老師都悉心指導(dǎo)，青年教師成長的點點滴滴中，其實都蘊含著教研員的心血。

今年，我校兩名教師被教研室聘為兼職教研員，這對于我們整個教科研工作無疑是一個巨大的推動，我們會繼續(xù)加強專業(yè)引領(lǐng)的力度，扎實搞好我校的教科研工作。

2、開展“互幫互學(xué)”結(jié)對子活動，引導(dǎo)教師間的業(yè)務(wù)交流。要提高教師的專業(yè)水平，僅靠集體性的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、總結(jié)交流等途徑是不夠的。必須要幫助老師們解決怎樣備課、怎樣上課等帶有個性化的問題，提升每個教師的課程把握能力。所以，幫助教師建立一種合作互助的團隊合作的研討途徑尤為重要。“青藍工程”是我們正在進行的“名師培養(yǎng)計劃”。

我們根據(jù)形勢的變化，將原來的“師帶徒”活動延伸為“結(jié)對幫扶”，主要有針對年輕教師的“師徒結(jié)對”、教師自由組合的“互助二人組”和“與骨干教師同行”，這種自主結(jié)成的學(xué)習(xí)對子易于相互間的交流。對校內(nèi)集體教研活動的遺缺是一個很好的補充。在同伴互助中，教師們學(xué)習(xí)與工作有機統(tǒng)一，個人與同伴融為一體，他們將學(xué)會傾聽、學(xué)會傾訴、學(xué)會包融。如“互助二人組”的青年教師張秋娟和老教師楊運玲，張老師現(xiàn)代教育技術(shù)掌握得心應(yīng)手，而楊老師課堂教學(xué)能力強，她們兩個結(jié)成互助組后，互相取長補短，不論是平時的常規(guī)教學(xué)還是各級各類的觀摩教學(xué)活動，兩個人互相學(xué)習(xí)，互相幫助，在我校的校本研修活動中脫穎而出，她們的進步帶動了更多青年教師的成長。

另一方面是積極支持教師參加校外舉行的各項競賽活動，努力促使骨干教師脫穎而出。我校參加市區(qū)競賽的原則是有賽必參，參加就一定要取得好成績。不管是哪位教師賽課，總能看到我們集體探索的身影。參賽教師認(rèn)真準(zhǔn)備，深入思考，骨干教師組成的攻關(guān)小組，發(fā)揮群體力量，全力以赴幫助做好參賽的準(zhǔn)備工作。例如2013年6月，李欣老師執(zhí)教了六年級數(shù)學(xué)課《常見的量》。這節(jié)課是代表耀州區(qū)參加陜西省數(shù)學(xué)課堂觀摩教學(xué)的展示課，在校內(nèi)李欣老師試教時，各位教師反復(fù)提出自己的見解，有的說：“銜接還不夠理想”；有的說：“粉筆字還要再練”；還有的說：“課件制作還不夠精美”。小到語氣的轉(zhuǎn)換，大到教學(xué)的設(shè)計，都是我們老師在共同協(xié)商著。老師們把自己的意見毫無保留地說了出來，而李欣教師也不厭其煩的一變再變，為了使課堂更加完美、精巧，她上了一遍又一遍，教案寫了一張又一張。在各位組內(nèi)成員的共同努力下，李欣老師的這節(jié)課獲得了省級二等獎，同時還被評為陜西省課改新秀。這不僅是她個人的成績，也是我們六年級教研組所取得的成績。這樣的競賽活動，不僅鍛煉了參賽教師，也開發(fā)了廣大教師的創(chuàng)新潛能，增強了教師之間互學(xué)互研的熱情和工作凝聚力，使我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量蒸蒸日上。

3、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍促進青年教師快速成長。

近幾年以來，有大量的青年教師進入到我校任教，而青年教師的成長關(guān)系到我校的未來。為此，我校專門就青年教師的發(fā)展制定了相關(guān)的策略：

一、發(fā)揮教研組的團體力量，帶動青年教師在業(yè)務(wù)上不斷進步。通過組內(nèi)常規(guī)課、青年教師展示課等方式，為年輕教師提供眾多的鍛煉機會；

二、優(yōu)先提供學(xué)習(xí)機會，在專家的引領(lǐng)下，促成青年教師的盡快成熟。我校在外出培訓(xùn)、聽課學(xué)習(xí)等教研活動的安排上，將機會更多地傾向于青年教師，尤其是其中的佼佼者，讓他們盡快地成為學(xué)校的中堅力量；

三、實施“名師引領(lǐng)工程”——青藍工程，以教學(xué)能力突出、教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師作為導(dǎo)師，引導(dǎo)青年教師在課堂教學(xué)、理論學(xué)習(xí)、課題研究等方面開展探索與實踐活動，多角度促進他們的成長。

四、寬容與激勵。對于青年教師在教育教學(xué)中表現(xiàn)出來的缺點，我們以發(fā)展的眼光去看待，以期待的心態(tài)去引導(dǎo)。同時，采用激勵的手段，挖掘該教師個性中的良性資源，量體裁衣，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，促進其自主發(fā)現(xiàn)，自主提高。

4、搭建發(fā)展平臺，激勵教師成才。

重視繼續(xù)教育，創(chuàng)造機會進修。鼓勵青年教師參加在職進修。選派教師參加各種進修培訓(xùn)，為教師提供學(xué)習(xí)的機會。鼓勵教師撰寫論文，教育隨筆等，開設(shè)個人博克，不斷提升自我，充分發(fā)揮骨干引領(lǐng)的作用，積極為青年教師的成長創(chuàng)造條件。為教師設(shè)定努力的方向：努力作一個“學(xué)者型”、“專家型”、“學(xué)習(xí)型”、“研究型”的教師。

僅僅1年時間，先后派出青年教師參與國家級培訓(xùn)2人次，省級培訓(xùn)45人次，市級培訓(xùn)15人次，區(qū)級培訓(xùn)45人次；還在學(xué)校進行了三個輪次的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)期間要求教師認(rèn)真做好筆記，并寫出切合實際的心得體會；學(xué)習(xí)回來的做講座，聽課回來的做匯報課，做到一人外出，全體受益。

5、為教科研工作提供經(jīng)費保障，掃除教師的后顧之憂。凡是涉及到校本教研工作反面的經(jīng)費支出，例如打印資料、印制研修成果、錄制課堂實錄、出外學(xué)習(xí)等等，學(xué)校都大力支持。這些舉措極大的調(diào)動了教師投身教學(xué)，提升自我的積極性，促進了學(xué)校教科研工作的良性發(fā)展。經(jīng)過全體教師的共同努力，我校校本教研已初現(xiàn)成果，一年來我校在各級賽教和論文評比中獲得了非常好的成績：全校3人次分別承擔(dān)省、市、區(qū)級示范課，8人次在省、市、區(qū)組織的賽教活動中獲獎，1人被評為陜西省教學(xué)能手，45人次的教學(xué)論文在省、市優(yōu)秀論文評選中獲獎。

通過校本教研，我們也有了如下思考：老師與學(xué)生的變化有怎樣的把握度？原來的課堂模式要徹底的摒棄嗎？伙伴式的集體備課能否全校推廣？另外由于長期形成的習(xí)慣和定勢，教師普遍缺少反思批判能力和整合能力……所有這些都是我們今后要探究的，它將成為我們前進的動力。

校本教研工作能促進教師素質(zhì)的提高，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，我們將會一如既往的把校本教研工作開展下去，今后我們繼續(xù)對校本教研工作做長遠規(guī)劃和安排，分階段實施與完成；努力創(chuàng)造一種和諧的氛圍，讓教師嘗到教研中的快樂與幸福；在激勵機制上對教研工作加大獎懲。

當(dāng)我們真正走進校本教研，就會發(fā)現(xiàn)，路其實就在我們腳下，讓我們共同以蓬勃的朝氣，昂揚的銳氣去開創(chuàng)更加廣闊、更加輝煌的新天地！

第五篇：校本教研與教師專業(yè)發(fā)展

校本教研與教師專業(yè)發(fā)展

——學(xué)習(xí)筆記

現(xiàn)在的終身教育，要求老師要不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生才會不斷成長，如果老師不發(fā)展，還用老師原來的思想，觀點去教育，影響自己的學(xué)生，學(xué)生還如何去發(fā)展呢？所以老師的發(fā)展必需走在學(xué)生的前面，不然老師就會落后，也就無法再當(dāng)老師了。

有效的交流不僅僅是學(xué)生對思維結(jié)果和思維過程的表達，它更象一種對話——多種觀點的分享、溝通和理解，更是多種觀點的分析、比較、歸納、批判和整合的互動過程，并最終形成學(xué)生對退位減法的深刻理解。

課堂教學(xué)中的有效交流不僅僅表現(xiàn)為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的對話，更是學(xué)生與數(shù)學(xué)實質(zhì)的一種對話——這才是觸及學(xué)科實質(zhì)的有效交流。

關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)成長，關(guān)注學(xué)生，他們才是課堂的主人，把機會給他們吧 校本教研是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的平臺，它對于實踐經(jīng)驗的整合、提升更為有力，它能從根本上促進課堂教學(xué)系統(tǒng)的良性發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展，因而對于農(nóng)村教師個體和教師群體的專業(yè)發(fā)展具有特別的價值和意義。

作為增強教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)發(fā)展的有效策略，應(yīng)該融入教師的教學(xué)實踐之中，在對真實教學(xué)情境的體驗和感受中，在對教學(xué)的現(xiàn)實反思、探索和創(chuàng)新中，獲得教師自身的專業(yè)發(fā)展。

新的教育思想，必須在教育教學(xué)改革的實踐中產(chǎn)生，新的教育觀念，也只有在教育教學(xué)實踐的探索之中才能逐步確立。

課堂教學(xué)中的有效交流不僅僅表現(xiàn)為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的對話，更是學(xué)生與數(shù)學(xué)實質(zhì)的一種對話——這才是觸及學(xué)科實質(zhì)的有效交流。

教師的專業(yè)發(fā)展不僅指教師群體的、外在的專業(yè)地位的提升，更重要的是指教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)性或?qū)I(yè)水平的提高，是教師健全人格和實踐性智慧的成長過程。

教師在不斷學(xué)習(xí)中充實自己、提高自己。校本教研，有利于學(xué)校推進教學(xué)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益

校本教研是教師對知識的改進，每位教師都有進步，以課例為載體的文本教研，更多關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的改進，同一本教案不同的教師會上出不同的課，這就是教師的感悟不同，認(rèn)識不同。

校本教研改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，著力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓教師集體教研，互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進。

校本教研把教學(xué)實踐中所得的經(jīng)驗在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時進行交流、研討，獲得共識，力求教師在新課程教學(xué)實踐中有高層次的提高。