第一篇：淺談小學(xué)語文口語交際和寫作的教學(xué)

淺談小學(xué)語文口語交際和寫作的教學(xué)

眾所周知，當(dāng)今社會要求每個人有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，良好的口語交際能力更是必備的素質(zhì)之一?？纯次覀兯幍臅r代，口語交際已經(jīng)是一門自我推銷的藝術(shù)。如果口語表達(dá)能力差，只有成績優(yōu)秀，那他們在當(dāng)今社會也是很難成功的。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，充滿挑戰(zhàn)和競爭。讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會思維，學(xué)會創(chuàng)新，是當(dāng)今素質(zhì)教育向每一個教育工作者提出的新要求。我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為他們的動手動口動腦提供足夠的素材，時間和空間，通過具有創(chuàng)新意識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。口語表達(dá)能力與寫作是互相促進(jìn)的?？谡Z是寫作的基礎(chǔ)，兩者關(guān)系密切，互相影響，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。我就這兩方面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、口語交際方面

說到學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)，對于每一個年齡段的學(xué)生都是非常重要的，是重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)。而對于我們農(nóng)村低年級的學(xué)生來說，這更是難上加難。那么，我們在教學(xué)過程中是怎么利用有限的條件對學(xué)生進(jìn)行這一方面的培養(yǎng)的呢？我是這樣做的：

1、利用教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

利用現(xiàn)有的教材對低年級學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是一個行之有效的辦法?，F(xiàn)在的語文教材內(nèi)容豐富，色彩鮮艷，可以吸引小學(xué)生的注意。我們在語文第一冊第1課進(jìn)行aoe的教學(xué)時，就可以讓生看著課本上出示的畫面，說一說書上面畫的內(nèi)容。老師問，學(xué)生答。如：畫上都有誰？他們在做什么？等等。學(xué)生就可以根據(jù)畫面內(nèi)容來進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)。孩子也可以學(xué)習(xí)a這個字母。這樣不僅僅鍛煉了學(xué)生的看圖說話能力也讓學(xué)生熟練的掌握了拼音字母。

在識字教學(xué)中也要訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，最常用的方法就是擴(kuò)詞造句。我們在教學(xué)過程中，養(yǎng)成了這一良好的習(xí)慣。只要是學(xué)到生字，都會讓學(xué)生去組詞擴(kuò)詞，然后用詞語去說一句話。此外，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己去說一說，如何記住這個字，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。在二年級的識字課中。我們學(xué)到“晴、清、請、睛”這四個形近字時，先讓學(xué)生懂得聲旁表聲，形旁表義的造字規(guī)律；再讓學(xué)生說出這個字如何寫，如何記，如何造句。學(xué)生通過自己分析，就會知道“晴”是日字旁和太陽有關(guān)系，“清”是三點(diǎn)水旁和水有關(guān)系，“情”是樹心旁和心情感情有關(guān)系，“睛”是目字旁和眼睛有關(guān)系。最后還要讓學(xué)生用詞語去說一句話。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語言能力。

閱讀中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，這里主要可以通過課文講解過程中，教師和學(xué)生的“對話”。如《小馬過河》這篇課文，這是一則充滿哲理的童話故事，也是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的好教材。課文最后是小馬終于過了河，知道了河水既不是老牛說的那么深也不是松鼠說的那么淺。教師根據(jù)故事情節(jié)，讓學(xué)生展開想象，說一說小馬如果回到家里，又會對媽媽說些什么話？在老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，各自想象小馬從磨房回來后的畫面。這樣的設(shè)計使學(xué)生有一個寬松的表達(dá)環(huán)境，發(fā)揮了他們的想象力，讓他們不拘形式，自由表達(dá)，是提高口語交際能力的一個好辦法。2創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們敢說、樂于說

我們在課堂上要創(chuàng)設(shè)生動活潑有趣的交際環(huán)境，營造民主，和諧，融洽的交際氛圍，讓學(xué)生敢說，樂于說。教師在學(xué)生說的過程中，要多鼓勵，少批評，充分尊重學(xué)生，這樣才能提高學(xué)生的口語交際能力。

（1）利用生活點(diǎn)滴，進(jìn)行口語訓(xùn)練

在日常生活中，很多時候都可以進(jìn)行針對性的口語交際訓(xùn)練。在學(xué)生發(fā)生矛盾以后，就可以問有矛盾的雙方，為什么會有矛盾？你們應(yīng)該怎么化解矛盾？讓學(xué)生說一說，認(rèn)識到各自的錯誤，然后握手言和。也可以讓他們互相說一說自己錯在什么地方，真誠地向?qū)Ψ降狼?。這樣不僅增進(jìn)了他們的了解，更為他們以后學(xué)會與人成功的交流起到了重要的作用。

（2）設(shè)計情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮

在特別的日子里，如國慶節(jié)，六一兒童節(jié)，或者元旦，中秋，老師可以設(shè)計具體的語言情境，讓學(xué)生盡情的說一說。如在國慶節(jié)的時候，我給學(xué)生設(shè)計了“祖國的生日”，這一主題情境，讓學(xué)生說一說，長大了會為祖國做些什么？現(xiàn)在又應(yīng)該怎么做。這樣把口語訓(xùn)練和愛國主義教育相結(jié)合，達(dá)到一種較為完美的境界。

（3）布置口語作業(yè)，拓展課堂所學(xué)

如在學(xué)完《征友啟事》這篇課文以后，讓學(xué)生親自去找一位朋友，互相介紹自己，說明征友的條件，訓(xùn)練他們與人交際的能力。還有，如《小蝌蚪找媽媽》《丑小鴨》這樣的經(jīng)典童話故事，學(xué)完以后可以讓他們回家給爸爸媽媽講一講。或者給比自己小的弟弟妹妹講講。這樣的作業(yè)學(xué)生喜歡做，也感興趣，最重要的是提高了他們的語言表達(dá)能力。

3、關(guān)注學(xué)生，利用一切機(jī)會進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

如，在課間活動中進(jìn)行，在某一次活動之后，利用電影電視節(jié)目進(jìn)行訓(xùn)練，在突發(fā)事件后進(jìn)行即興談話訓(xùn)練。有一次，班里一位同學(xué)丟了一個價值5元的橡皮泥。而且就是本班學(xué)生拿走的。就這一事件，我引導(dǎo)學(xué)生開展討論：你的一生就為這5元錢失去光彩嗎？如果別人知道了是你拿了人家的東西，會怎么說你？會不會以后都把你當(dāng)做偷東西的壞人？如果別人都不知道，那你這樣拿了不是你的東西你會安心嗎？學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下熱烈的討論起來。突然，一個學(xué)生說：“老師，快看，地上有一盒橡皮泥?！贝蠹业难劬︸R上都轉(zhuǎn)了過去，丟東西的學(xué)生馬上去進(jìn)行了辨認(rèn)，確認(rèn)是自己的東西。我馬上說：“好，很好，可能是她不小心掉到了地上,我們班沒有一個學(xué)生是小偷.”當(dāng)然，我知道是某個學(xué)生所為，但是他一定也知道錯了，所以才把橡皮泥扔到了地上。這件事，不僅使大家受到了教育，也讓學(xué)生自己發(fā)表了見解，提高了語言能力。

當(dāng)然，口語交際能力不是學(xué)來的，是在交往中一點(diǎn)一點(diǎn)訓(xùn)練出來的。我們當(dāng)今社會，需要大批的人才，也需要有口才的人，口語交際在現(xiàn)代社會中的地位和作用日益提高，作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力則是任重而道遠(yuǎn)。

二。寫作方面

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的主要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思考，表現(xiàn)，評價的能力。要求學(xué)生說真話，實(shí)話，心里話，不說假話，空話，套話，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”由此可見，寫作教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。那么在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面。我的教學(xué)過程中，充分認(rèn)識到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從以下這幾個方面，培養(yǎng)他們的寫作能力。

1、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，拓展寫作思路

我們可以讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)，視線范圍出發(fā)，放飛童心，回歸童真，引導(dǎo)他們用手中的筆寫出心中的想象，給自己，給別人創(chuàng)造美的形象，也讓別人獲得美的享受。新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段就提出“寫想象中的事物”的要求，在第二學(xué)段就提出“能不拘形式寫下見聞、感受和想象”的目標(biāo)?？梢?，新課程標(biāo)準(zhǔn)從低年級開始就重視學(xué)生想象作文能力的培養(yǎng)。

訓(xùn)練學(xué)生想象能力的方法有很多，在低年級就可以從幾句話想象開始，如：小鳥嘰嘰喳喳在叫，你覺得它在說什么？星星和月亮在夜空里會怎么對話？記得在二年級看圖寫故事的訓(xùn)練中，一個學(xué)生這樣寫：鳥媽媽生了一只可愛的鳥寶寶，鳥寶寶嘰嘰喳喳地叫著，好象在說：“我餓了，我餓了。”當(dāng)時，我把這位學(xué)生寫的給大家念了念，并且指出了她寫的優(yōu)點(diǎn)。這位同學(xué)發(fā)揮了自己的想象力，把故事寫的非常生動有童趣，我對她進(jìn)行了鼓勵，充分肯定了這樣寫是好的。其他同學(xué)也開始了大膽的想象。長此以往，學(xué)生一定會越來越寫的生動有趣的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使寫作言之有物

我們周圍天天發(fā)生的事情是很多的，如果每個學(xué)生能做到：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累寫作的素材。那么，寫作就不是一件難事了。

我們在二年級就開始訓(xùn)練學(xué)生寫日記，剛開始，很多學(xué)生不知道怎么寫，也不知道寫什么好。我就讓他們留心觀察生活中發(fā)生的每一件事，你見到的，聽到的，經(jīng)歷過的，有感受的都可以寫出來。其中，有一次，一個學(xué)生這樣寫她的日記：今天，老師教了我們一首詩，詩里有一句話：“少壯不努力，老大徒傷悲?！蔽覍W(xué)完了這首詩以后，我知道了一定要好好學(xué)習(xí)，長大了才不會什么也不會。這就是平時注意觀察，留心日常生活小事的一則例子。當(dāng)然我們也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察、思考，做生活的有心人。

3、訓(xùn)練學(xué)生交際能力，為寫作積累素材

口語交際訓(xùn)練到位，學(xué)生之間感情交流增多，學(xué)生寫作才會有充滿真情實(shí)感的材料。

我們班有一位女生這樣寫了一則日記：今天，拜宇飛打了我，把我打哭了，我就想到了媽媽。我真的想叫媽媽快點(diǎn)回來看看我！我把日記看完，才知道這兩個學(xué)生之間發(fā)生了矛盾，這個女生父母都在外地打工，長年不在家，和同學(xué)有了矛盾就想到了媽媽。我就找機(jī)會把這兩個同學(xué)都叫到辦公室，給那個打人的男生念了這個女生寫的日記。然后叫他們都說說事情的經(jīng)過原因。原來這個女生也是有不對的地方。他們在老師的引導(dǎo)下都明白了自己的錯誤，真誠的向?qū)Ψ降狼?，把矛盾化解開了。后來，這個女生又寫了一則日記，寫了這件事情的經(jīng)過。因此在同學(xué)們的交流過程中，在口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在有真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展寫作能力也是有效的辦法。

4、訓(xùn)練學(xué)生提出不同見解，表達(dá)自己的獨(dú)特想法

在一次看圖寫故事的訓(xùn)練中，有這樣三幅圖畫，兩只羊走到橋中央，互不相讓，你抵我的頭我抵你的頭。最后，讓大家根據(jù)前三幅圖，編成一個完整的故事，并把故事的結(jié)尾寫出來。大多數(shù)學(xué)生都是這樣寫的：他們各不相讓，然后都掉進(jìn)河里淹死了。因?yàn)楹茉缫郧?，這些學(xué)生在幼兒園就學(xué)過這個故事，并且還有首兒歌就是這樣寫的結(jié)尾。但是，有一個同學(xué)卻別出心裁，這樣來安排結(jié)尾：兩只羊打累了，一只羊說：“我們不打架，我們做好朋友吧？”另一只羊說：“好?。　庇谑?，兩只羊成了好朋友。再也不打架了。我看了，就表揚(yáng)了他的與眾不同的想象，他可以寫出自己對這個故事結(jié)局的看法，是很好的，把一個大家都覺的是兩敗俱傷的故事，變成了握手言和的圓滿結(jié)局，很出乎意料，但是也合情合理，和我們現(xiàn)在提倡的團(tuán)結(jié)友愛相一致。雖然，他和別的學(xué)生寫的都不一樣，可是我還是為他打出了全班的最高分。這樣在老師的激勵下，為別的學(xué)生的創(chuàng)造性思維起了推動作用。也為以后的寫作有更寬更廣的創(chuàng)作空間打下了基礎(chǔ)。

那么在其他的寫作教學(xué)中，我們也不要只按照我們老師的見解標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生把文章寫的一模一樣，要讓學(xué)生們有自己的創(chuàng)新自己的獨(dú)特見解，這樣的習(xí)作才能更加精彩，內(nèi)容才會更加豐富，千萬不要套住學(xué)生的創(chuàng)新能力，束縛他們的創(chuàng)新思維。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力還有很多值得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我們今后在教學(xué)過程中還須更加努力。

希望我們的小學(xué)語文教師真正重視起學(xué)生的口語交際和寫作能力的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都有較強(qiáng)的能力來適應(yīng)我們社會新時期的發(fā)展。

第二篇：小學(xué)語文口語交際教學(xué)[范文]

小學(xué)語文口語交際教學(xué)

一、口語交際教學(xué)存在的問題

第一，重視程度不夠。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，雖然部分老師對口語交際有了一定的認(rèn)識和理解，但是因?yàn)槿狈ι钊氲乃伎己脱芯浚虼瞬]有重視口語交際的實(shí)際訓(xùn)練。對于小學(xué)語文交際教學(xué)，更多的老師認(rèn)為口語交際就是平常的口頭作文課，在課堂教學(xué)中，老師的普遍做法就是，先給學(xué)生安排訓(xùn)練的理論題目，然后再對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行瀏覽性的檢查，這樣錯誤的認(rèn)識不僅沒有達(dá)到口語交際的目的還造成了教學(xué)時間的浪費(fèi)。

第二，學(xué)生缺乏主動性。我國的教育模式由于長期受到應(yīng)試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學(xué)過程中只單純的重視對學(xué)生知識水平的提高，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力以及創(chuàng)造性能力，而且也限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒有主動的參與意識，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

第三，缺乏實(shí)踐性教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中開設(shè)口語交際課程的目的是為了在日常交際的活動過程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力、行為習(xí)慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng)。然而，實(shí)際的口語交際教學(xué)中對學(xué)生實(shí)踐性的交際訓(xùn)練依然十分缺乏。這主要體現(xiàn)在，首先，老師沒有準(zhǔn)確理解口語交際訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，大多時候老師都錯誤的將口語交際當(dāng)作口頭式作文課，因此在口語交際的訓(xùn)練中，不僅沒有發(fā)揮口語交際的實(shí)效性，還使學(xué)生的交際訓(xùn)練僅僅是停留在表面上。然后，口語交際的訓(xùn)練只限于部分成績好、思維活躍的學(xué)生，而絕大多數(shù)學(xué)生都處于被動的接受狀態(tài)。第四，教學(xué)內(nèi)容的不正確理解。對于口語交際的教學(xué)內(nèi)容，大多老師都簡單的理解為教材內(nèi)容，而沒有將口語交際與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。因?yàn)槔蠋煂虒W(xué)內(nèi)容的不正確理解，就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際口語交際的效果并不明顯。

二、口語交際教學(xué)的策略

第一，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，老師要善于通過教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語交際的熱情和興趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。因?yàn)樗季S的廣闊性不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)條件，還是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的關(guān)鍵因素。老師要經(jīng)常性的給與學(xué)生表揚(yáng)和肯定，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的表述。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時，老師可以組織學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個交際情境，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，那它們又會發(fā)生故事呢？老師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補(bǔ)充完整。通過這樣的情境對話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。

第二，提供足夠交流空間。在口語交際教學(xué)中，充分的互動是必要的前提和基礎(chǔ)，因此，老師在課堂教學(xué)中，可以靈活運(yùn)用多樣化的互動方式，如學(xué)生和學(xué)生之間的互動，這是通過學(xué)生間的交流，來達(dá)到思想意識交換的目的；也如老師和學(xué)生之間的互動，這個主要體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間角色的互換來進(jìn)行一種思想上的平等交流，而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位，學(xué)生被動的接受老師口述的教學(xué)過程。在口語交際教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生主動參與到口語交際的活動中。再如集體式互動，集體式互動包括小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會的廣泛交流等。這種集體式的交流不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的交際面，還能有效地促進(jìn)口語交際能力的提高。

第三，引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法。在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過傳授口語交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識的同時更好的進(jìn)行口語交際。在學(xué)生的訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在不斷地嘗試中，體會口語交際的實(shí)際價值。如在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時，老師可以先讓學(xué)生對花木蘭有一個充分的認(rèn)識和了解，然后鼓勵學(xué)生通過自己的理解將“木蘭從軍”的故事表述出來，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。總而言之，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)不僅是對學(xué)生在實(shí)際生活中的一種鍛煉，更是對老師教學(xué)方法的一種全新考驗(yàn)、挑戰(zhàn)。針對我國目前在小學(xué)語文口語交際中存在的一些問題。而作為一名合格的小學(xué)語文教師，必須要充分地認(rèn)識到口語交際教學(xué)的重要性以及它對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，在平時的教學(xué)過程中，要從存在的問題出發(fā)，改進(jìn)不足并加強(qiáng)學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練，這不僅能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三篇：淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)

淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)

摘要：小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，而低年級更是發(fā)展語言能力的關(guān)鍵時期。在這個關(guān)鍵時刻，加強(qiáng)口語培訓(xùn)，使學(xué)生具備初步的口語表達(dá)能力和良好的口語習(xí)慣具有重要的意義。本文將著從小學(xué)語文課堂上，以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來分析口語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)口語；交際教學(xué)；策略

一、小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）重語文知識輕口語教學(xué)

近年來，雖然新課程要求注重小學(xué)生口語教學(xué)，但許多學(xué)校教師以及很多家長仍然受到應(yīng)試教育的影響，致使語文課堂教學(xué)單純地重視對學(xué)生知識水平的提高，家長也只重視學(xué)生語文考試成績的高低，而忽視學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練與提升，使口語交際教學(xué)邊緣化，同時這也限制了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高，而且不利于?W生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）觀念不到位，教學(xué)流于形式

教師是教學(xué)的執(zhí)行者，教師的口語交際教學(xué)薄弱。再加之許多教師缺乏對口語教學(xué)的深入思考和研究，口語交際教學(xué)能力有限，比如，教師把口語交際教學(xué)僅僅當(dāng)成是平常的口頭作文課實(shí)施教學(xué)，對于口語交際的教學(xué)內(nèi)容理解不夠，把口語教學(xué)當(dāng)成是一種知識化內(nèi)容，從而脫離學(xué)生的生活實(shí)際，脫離學(xué)生情感體驗(yàn)，使得口語教學(xué)成了浪費(fèi)教學(xué)時間。

二、小學(xué)口語交際教學(xué)策略

第一，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。在小學(xué)口語交際過程中，教師要善于通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)口語交際的積極性和興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的拓展性和發(fā)散性思維。因?yàn)樗季S的廣度不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基本條件，也是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣的關(guān)鍵因素。教師要堅持表揚(yáng)和肯定學(xué)生大膽表現(xiàn)自己。我記得教過“坐井觀天”的課，我演青蛙，學(xué)生扮演鳥，我通過聲色并茂的朗誦，與學(xué)生積極互動，生動地闡述這一故事，通過這種情境對話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，而且能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和交際能力的發(fā)展。

第二，提供足夠的交流空間。在口語交際教學(xué)中，充分互動是前提和基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以采用多種互動方式，如學(xué)生與學(xué)生之間的互動。這是學(xué)生通過學(xué)習(xí)交流思想的橋梁。它也是師生互動的主體?，F(xiàn)在的師生角色在平等交換思想的交流中，沒有傳統(tǒng)意義上的教師在課堂上的地位，學(xué)生被動地接受教師的口語教學(xué)過程。在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)自覺引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用，以激發(fā)學(xué)生參與口語交際活動。另一個例子是集體互動，它包括團(tuán)體學(xué)習(xí)、課堂互動和廣泛的社會互動。這樣的集體交流不僅可以擴(kuò)大學(xué)生交流，而且可以有效地促進(jìn)口語交際能力的提高。

第三，引導(dǎo)學(xué)生掌握交際教學(xué)法。在口語交際訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用。通過口語交際教學(xué)的相關(guān)方法和技巧，使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識，更好地進(jìn)行口語交際。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，并試圖在不斷嘗試中實(shí)現(xiàn)口語交際的實(shí)際價值。例如，教第一年的口語交流時，聽故事和講故事，我先讓學(xué)生觀察每幅圖，看懂每幅圖，引導(dǎo)學(xué)生注意這個故事具有情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，且每一次反復(fù)中都有一定邏輯關(guān)系，在教學(xué)中要充分利用書中的八幅插圖，在圖片的幫助下講故事。讓學(xué)生養(yǎng)成有序觀察、認(rèn)真思考、良好的溝通習(xí)慣。這不僅提高了學(xué)生的理解能力和思維能力，而且在提高課堂教學(xué)水平的同時，提高了學(xué)生的交際能力?？偠灾?，口語交際教學(xué)會對兒童的情感、意識、思維、能力等各方面產(chǎn)生積極作用，克服教學(xué)中存在的一些不良現(xiàn)狀，探究小學(xué)語文教學(xué)中口語教學(xué)的科學(xué)有效的方法，是小學(xué)語文教學(xué)必須重視的課題。

參考文獻(xiàn)：

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孫小娟，山東省濱州市，鄒平縣好生小學(xué)。

第四篇：淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)

淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)

語言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想，表達(dá)意愿等。社會交際能力往往是事業(yè)成敗的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語言交際能力，是一項迫不及待的任務(wù)?？谡Z交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)。

1.練交際能力于課堂

?タ翁媒萄У乃氖?分鐘，每分鐘都應(yīng)該讓它發(fā)揮最大的效益，如何在每次的口語交際課中，讓學(xué)生學(xué)到更多交際的本領(lǐng)，教師的課前準(zhǔn)備和方法是非常重要的，交際課應(yīng)以生為本，注重學(xué)生的交際心理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說互動的交際情境。

1.1創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生自然交際

1.1.1巧用圖畫，再現(xiàn)情境

?ザ妓低薊?是鼓勵學(xué)生說話的“興奮劑”，圖畫是展開形象的重要手段，現(xiàn)今的教材中配有形象生動的圖畫，圖畫實(shí)際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說話的興趣。

1.1.2實(shí)物陳設(shè)，演示情境

?ナ滴镎瓜鄭?能最快吸引學(xué)生的眼球。操作實(shí)物，演示一定的情境，能讓學(xué)生最快進(jìn)入觀察，最想急于表達(dá)，交際訓(xùn)練自然進(jìn)行。

1.1.3師生共演，進(jìn)入情境

?ソ淌δ懿斡胙?生的活動，師會成為學(xué)生更想活動的催化劑，蘇霍姆林斯基說“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的?！睂τ腥さ那楣?jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動力，在師生共演中，進(jìn)入情境，實(shí)現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。

1.1.4組織活動，體驗(yàn)情境

?ズ⒆用親畛Ｋ檔淖質(zhì)?“玩”，因?yàn)橛螒蚴莾和畹闹黝}，在教學(xué)中，我，不妨多組織適合孩子們的有趣活動，讓孩子們在一個愉快的活動中自然交際，讓他們有話想說，有話可說，言之有物。

1.2指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會交際

1.2.1有序觀察，按序交際

?パЩ峁鄄歟?特別是學(xué)會有序觀察是學(xué)生順利交際的一個基本方法，讓學(xué)生養(yǎng)成有序觀察，認(rèn)真思考，按序交際的好習(xí)慣。

1.2.2認(rèn)真傾聽，靈動交際

?デ閭?是學(xué)生順利進(jìn)行交際的良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生交際能力時，應(yīng)不忘引導(dǎo)學(xué)生聽別人說話要認(rèn)真、專注，聽清楚別人表達(dá)的意思，以便能對別人的話做出及時反應(yīng)，靈動交際。

1.2.3清楚表達(dá)，出色交際

?ピ誚萄Ч?程中，我們老師應(yīng)盡量讓學(xué)生形成輕松、自由的交際心理，讓他們多點(diǎn)時間，盡可能多的表達(dá)在訓(xùn)練中有技巧地處理學(xué)生的不足和錯誤，讓他們形成清楚表達(dá)的能力，養(yǎng)成清楚表達(dá)的好習(xí)慣，在一次一次的交際訓(xùn)練中出色交際，在交際中獲得成就感，更樂于交際。

2.踐交際本領(lǐng)于生活

?ヌ招兄?說“生活即教育”，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時間，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。即“在游泳中學(xué)會游泳”。

2.1在學(xué)校生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)

?パ?生在校時間有6小時，在這段時間，學(xué)生之間要發(fā)生許多的事，這就是進(jìn)行交際的契機(jī)。開學(xué)初的班干部選拔，選誰？為什么選他？同學(xué)之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周“流動紅旗”，讓學(xué)生出謀劃策，之間，學(xué)生進(jìn)行了口語交際。下課時，學(xué)生針對上課時不明白的問題和我交流時，我們在走廊上進(jìn)行了十分鐘的口語交際。口語交際隱身于學(xué)生學(xué)校生活的每個角落，此時的我們最好的扮演角色就是--傾聽者、引導(dǎo)者，抓住每次讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會。

2.2在家庭生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)

?パ?生生活的時間最長的還是在家庭中，因此，讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了這樣的嘗試；我讓學(xué)生把自己一天的所見所聞講給父母親聽，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，校車上發(fā)生的，路上看到的、聽到的。也可以是和兄弟姐妹之間發(fā)生的事，可以是趣事，可以是為某一事，倆人之間進(jìn)行的或爭執(zhí)、或交流，把這些過程錄音下來，每周評出“交際能手”，并在班級“展播”，這對于內(nèi)向的孩子也是一種有效的交際途徑。做了這樣的嘗試之后，我深刻地發(fā)現(xiàn)，交際的時間跨度大了，不再局限于學(xué)校；愿意交際的面廣了，不再局限于個別人；交際的內(nèi)容多了，不再言之無物；交際的話題多了，不再言不由衷。

?ザ鑰謨锝患士蔚募絳?研討是必要的，口語交際課的模式應(yīng)是有效的，交際能力的訓(xùn)練應(yīng)是長效的，應(yīng)貫穿于整個語文教學(xué)，應(yīng)滲透學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過“細(xì)水長流”的口語交際訓(xùn)練，通過“潤物細(xì)無聲”的生活交際能力鍛煉，新一代的公民必將具備能說會道、能言善辯，有如“滔滔江水”的口語交際能力，適應(yīng)瞬息萬變的時代需求。

第五篇：淺談小學(xué)語文口語交際

淺談小學(xué)語文口語交際

中石油小學(xué)

鄭艷紅

口語交際教學(xué)是指通過語文課程實(shí)施的,以培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力為目的的教學(xué)活動。它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、傾聽能力,還注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。日常生活中，人們無時不在表達(dá)心意，交流情感，傳達(dá)信息，可見口語交際的重要性。新頒布的小學(xué)語文教學(xué)大綱，第一次把“口語交際”納入了教學(xué)內(nèi)容，并明確規(guī)定：從小學(xué)低年級開始，就要對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。，這是語文教育的一項重大改革，體現(xiàn)了對語文教育功能的全面理解，對語文素質(zhì)的全面關(guān)注，理解語文教育生活化的理念?？梢姀男∨囵B(yǎng)孩子的口語交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，要使孩子能更好的適應(yīng)未來社會的需求和發(fā)展。

怎樣根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行口語交際訓(xùn)練呢？課堂教學(xué)的四十分鐘，每分鐘都應(yīng)該讓它發(fā)揮最大的效益，如何在每次的口語交際課中，讓學(xué)生學(xué)到更多交際的本領(lǐng)，教師的課前準(zhǔn)備和方法是非常重要的，交際課應(yīng)以生為本，注重學(xué)生的交際心理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說互動的交際情境。

口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級兒童的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子會把對事物的喜愛之情遷移到對交際的喜愛上。心理學(xué)研究表明，兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，教師應(yīng)做有心人，要時時留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時機(jī)，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，于是他們會把話毫不費(fèi)勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。例如《學(xué)會作客》一課，作客正是小學(xué)生生活中常遇到的事，應(yīng)該說，學(xué)生在這方面有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。對于二年級學(xué)生來說并不難。但如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動，卻是一個難題。其教學(xué)成功的關(guān)鍵在于如何還原“生活”，否則岸上學(xué)游泳終為繡腿之功。教學(xué)中應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，為學(xué)生口語交際構(gòu)建了必要的環(huán)境與氛圍，也為口語交際活動回歸生活、應(yīng)用于實(shí)踐創(chuàng)造了條件。在這堂課中，我首先利用課本“情境圖”創(chuàng)設(shè)交際情境，為學(xué)生逐一提供了四個場景，而這四個場景都是與學(xué)生實(shí)際生活相近、相似的到別人家作客的“交際情境”，這種與實(shí)際生活相似的交際情境，會使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，因此，學(xué)生口語交際的主動性就被激發(fā)出來了。其次，根據(jù)“情境圖”，表演展現(xiàn)交際情境。讓學(xué)生分角色表演，為學(xué)生主動參與口語交際創(chuàng)設(shè)了一個逼真的交際情境，從口語交際的教學(xué)實(shí)踐來看，表演是比較容易將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境的，這樣學(xué)生就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)“交際情境”，去做進(jìn)一步體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的交際熱情，讓學(xué)生一直在一種積極主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，同時嘗試了合作學(xué)習(xí)法。課堂上始終營造一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境。通過找伙伴共同表演，我跟你說，你跟我說，互相幫助，互相啟發(fā)，鼓勵學(xué)生在交際實(shí)踐中創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己，最終獲得成功的快樂。通過這種形式讓學(xué)生參與評價，會促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評。課堂上這種積極交流、雙向互動、自主評價的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都應(yīng)為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供用武之地，語文課上尤其如此。如對于寫景的課文，在教學(xué)中，我們可以利用課文內(nèi)容開展“當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游”活動。即讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的理解，自編解說詞，借助掛圖或課件向其他同學(xué)介紹課文中的景點(diǎn)，并向回答其他同學(xué)對景點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容詢問，在有趣的“游覽”活動中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。針對課文的重點(diǎn)，我用多媒體著力培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達(dá)能力。如在教學(xué)《黃山奇松》時通過多媒體教學(xué)聲像并茂、視聽結(jié)合，能以直觀的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)“陪客松”時，創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)譴學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。錄像中迷人的黃山風(fēng)光，優(yōu)美動聽的旋律，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。這時我讓學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，向來這游覽的旅客介紹，學(xué)生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風(fēng)光。同學(xué)們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。此時學(xué)生揚(yáng)起了想象的風(fēng)帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學(xué)達(dá)到了“任情感激蕩，任思維涌動，任想象飛翔”的高潮。

“得法于課內(nèi)，得益于課外?！笨谡Z交際訓(xùn)練不能局限于課堂上，更應(yīng)在課外有著更廣闊的天地，教師宜利用各種有效機(jī)會對學(xué)生的口語交際進(jìn)行知道、訓(xùn)練。課堂教學(xué)中雖然能讓學(xué)生掌握醞釀的口語交際的知識、技能，但單靠課堂短短的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語言的實(shí)踐，需要通過大量的社會實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實(shí)踐。積極開展各種社會交往活動。如組織參觀、訪問、調(diào)查、慰問、做好人好事等活動。通過這些活動，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。如果組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動受到時間、空間的限制的話，可以在校內(nèi)開展模擬社會活動。如模擬在“小小展銷會”活動中當(dāng)“售貨員”，向“顧客”介紹、推銷物品；模擬“銀行”、“餐廳”等服務(wù)活動中當(dāng)服務(wù)員等。這樣模擬對學(xué)生的口語交際能力有很大的提高，為學(xué)生將來走向社會，進(jìn)行實(shí)際的交往活動打下基礎(chǔ)。

教無定法，只要得法。在口語交際教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，可謂“條條達(dá)到通羅馬”。關(guān)鍵是選擇合適的方法，要逐步培養(yǎng)學(xué)生樹立“動口即是練說時”的觀念，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，努力消除學(xué)生口語交際的心理障礙，進(jìn)行切實(shí)有效的口語交際訓(xùn)練。

總而言之，口語交際是一個全新的課題訓(xùn)練口語交際時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和根據(jù)現(xiàn)代社會對人才的需要，不斷探索，努力提高學(xué)生的口語交際能力。