第一篇：九年級化學學習成長記錄袋 的使用與反思

九年級化學學習成長記錄袋 的使用與反思

王永建

化學課程標準提出“以培養(yǎng)和發(fā)展學生科學素養(yǎng)為宗旨的化學課程需要與之相適應(yīng)的評價體系。這一體系既要評價學生對化學知識的掌握情況，更要重視對學生科學探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價”。我們倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的學生評價，關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，重視發(fā)展性評價?！皩W習成長記錄袋”就是發(fā)展性評價的一種方式。

一、“學習成長記錄袋”的設(shè)立

首先要明確“學習成長記錄袋”的作用和意義。九年級學生是學習化學知識的第一年，在學習第一單元課題1“化學使世界變得更加絢麗多彩”后，學生對學習化學有了了解和興趣，這時，教師向?qū)W生介紹“學習成長記錄袋”的功能和意義，要求學生每人自做或購買一個大信封作為檔案袋，讓學生自己設(shè)計有個性的封面。以便清楚地反映個人在這一年中化學學習過程的目錄。

二、“學習成長記錄袋”的內(nèi)容

“學習成長記錄袋”的內(nèi)容主要有：1查找的資料（上網(wǎng)、圖書室、社會調(diào)查）；2有價值的實驗探究過程記錄；3探究性實驗報告（文字或圖片）；4家庭小實驗設(shè)計與實施報告；5單元自我小結(jié)；6課后問題討論；7測試后反思；8自我評價或小組評價表；9師生交流園地。例如，“測定空氣里氧氣含量的實驗中，為什么氣體減少的體積小于1/5？紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣”的討論記錄;通過媒體收集近階段你所在地區(qū)的空氣質(zhì)量指數(shù)，以日期為橫坐標，污染指數(shù)為縱坐標描出曲線圖;空氣污染自拍照片;自制簡易凈水器;收集生活中食品或用具的標簽;推測雞蛋殼成份實驗報告;查閱防火、滅火的知識、開發(fā)新能源的前沿信息等等。可見，“學習成長記錄袋”能記載學生本人的學習態(tài)度、合作能力、操作水平、創(chuàng)新意識，為我們?nèi)嬖u價學生提供生動活潑的素材，使我們的評價更全面和具體。

三、“學習成長記錄袋”的使用

“學習成長記錄袋”的作用是通過記錄學習過程，讓學生不斷地看到自己學習過程的具體情況，有利于及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷地自我反思，及時調(diào)整學習計劃，確立新的學習目標。因此，教師可根據(jù)學習的章節(jié)和課題，不定期組織學生把新的“作業(yè)”放進“學習成長記錄袋”里，通過翻閱其中的材料，讓學生自己分析學習歷程與現(xiàn)狀，評價自己學習的態(tài)度和學習特點。對其中的材料允許有以下的更改和補充：有些學生發(fā)現(xiàn)以前的實驗報告做的不夠好，提出要重做;有些學生認為上一次收集的有關(guān)數(shù)據(jù)不夠準確，要重新取樣等等。對有些學習內(nèi)容還可以要求學生家長參與完成或參與評分。

四、“學習成長記錄袋”的存放

全年級200多個學生，每人一個“學習成長記錄袋”，存放也成問題。學校如果無法統(tǒng)一存放，可以“化整為零”，存放在學生家里，讓家長協(xié)助管理，需要時帶回學校。畢業(yè)時，發(fā)回給學生。

五、“學習成長記錄袋”內(nèi)容的評價

“學習成長記錄袋”的內(nèi)容評價方式可以用等級制（優(yōu)、良、及格、差）或百分制，只要學生參與了，不論制作的水平如何，遲交、補交都應(yīng)評及格等級以上。有些學校為了鼓勵更多的學生積極參與，還可以根據(jù)學習內(nèi)容項目的不同，設(shè)立“版面設(shè)計藝術(shù)獎”“實驗創(chuàng)新獎”“實用性優(yōu)秀獎”等等，凡獲獎?wù)呃塾嬙谄谀┛傇u時加分。還應(yīng)規(guī)定評定的成績占學期總評的一定比重，綜合考察學習態(tài)度、學習水平、學習能力和考試學習成績，盡可能對學生學習情況進行全面的評價。

六、“學習成長記錄袋”使用中存在的問題

要使“學習成長記錄袋”的內(nèi)容豐富，有全面的評價素材，教師和學生要做大量的“作業(yè)”。如問卷調(diào)查、拍有關(guān)的照片、小制作、化學小報、寫小論文等需要大量的時間，如何合理安排好課內(nèi)外的時間仍需探討，另外假若每個科都要建立“學習成長記錄袋”，那么每個學生就有六～七個“學習成長記錄袋”，存放、整理都成問題。初三上學期使用“學習成長記錄袋”的機會多一些，下學期有些學校為了應(yīng)付升學考試，“學習成長記錄袋”的使用就削弱了，如何糾正這種把考試評價和檔案袋評價對立的看法和做法，也值得研究。

總之，通過“學習成長記錄袋”的建立和使用活動，有利于對學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、知識的理解和認知水平、分析和探究問題的能力、以及表達交流的技能等進行全方位的評價。我們要不斷地總結(jié)這種新的評價方式，解決操作中存在的問題，努力爭取學校、家長、社會的認同和支持，把“學習成長記錄袋”的評價方式做得更好。

第二篇：成長記錄袋的建設(shè)與使用

成長記錄袋的建設(shè)與使用

新課程實施中的評價改革強調(diào)評價主體多元化，評價內(nèi)容多維化，評價方式多樣化，評價過程動態(tài)化。成長記錄袋作為記錄過程的重要信息，它的建設(shè)與使用是我們實施新課程的一項重要工作。

一年來，我區(qū)各校創(chuàng)造性地建設(shè)與使用成長記錄袋，概括起來，主要有以下兩種類型：

1、學生個人成長記錄袋。全區(qū)大部分學校建立了學生個人成長記錄袋，它收集的主要內(nèi)容有：學生學習過程中的測試卷、優(yōu)秀作業(yè)、小制作、小標本、照片、獲獎證書、各科評價表等，金尚小學教師設(shè)計了不少有關(guān)考核學生的學習習慣、思維品質(zhì)、實踐能力、課堂參與程度的評價表，江頭三小充分發(fā)揮成長記錄袋的激勵功能、評價功能、學習功能、自省功能，分主題、分階段記錄學生成長的軌跡。溫暖的家、最得意的一次測試、瞧，我多棒、記憶深刻的活動、悄悄地告訴你，展示臺讓人感受濃濃的情意。高林中心小學學生成長記錄袋所收入的內(nèi)容以“突出學生個性特長”和與年齡發(fā)育相關(guān)的成長點的事務(wù)記錄為主，如學生健康記錄、學生家庭情況檢錄等。

2、學生班集體成長記錄袋。蘇霍姆斯基說：一個人成長的決定因素在于他生活的周圍環(huán)境。班集體是學生成長的小社會。學生行為習慣的養(yǎng)成、性情的培養(yǎng)、人生觀世界觀價值觀的形成都與他生活的班集體有著重要的關(guān)系。建設(shè)一個積極進取、團結(jié)互助、健康向上、民主和諧、寬容相融的班集體是新課程實施的重要工作。高林中心小學嘗試班集體記錄袋，定期收集班級集體的成長資料，如、班訓(xùn)、課堂教學實錄錄象、學生集體照片、班級獲獎證書、班級學習成績匯總情況、班級學生基本生活健康狀況統(tǒng)計表、班級表現(xiàn)情況、學生素質(zhì)展示、任課教師狀況等。班級集體成長記錄袋促進班級特色的形成，增強了學生集體榮譽感。

小學生成長記錄袋內(nèi)容

1、進入本校以前的獲獎材料及個人成功的事件記述。

2、自我介紹。

3、每學科各一份最好的作業(yè)。

4、自己最滿意的一份美術(shù)作品和一份書法作品。

5、一篇最好的作文或日記。

6、老師寫給的生日賀信或記憶深刻的操行評語。

7、自已制訂的學習計劃及未來發(fā)展的規(guī)劃。

8、本學期的研究性學習小論文。

9、部分同學的唱歌、朗誦或演講磁帶、手工小制作。

10、學生本人認為能展示自己進步的材料。

11、一份家長對子女的綜合評價。

應(yīng)該存放在一個透明的、結(jié)實的、內(nèi)有隔層的袋子里；

封面可以在某一角寫下姓名、編號，其余由學生自己（或家長幫忙）設(shè)計，如封面畫、成長袋的名字等；

袋內(nèi)第一頁可以是學生的簡歷、照片、手印等；

袋子不帶回家，家長會時可以交流、展示。

存放、擺設(shè)好看不是最終的目的，反饋、總結(jié)不能少，激勵他不斷前進、爭取榮譽才是目的。

內(nèi)容一定要以正面、進步為主。有缺點怎么辦？比如在袋內(nèi)的一張紙上印下自己的小手，五個手指上都寫上自己的優(yōu)點，一個缺點寫在手心里，監(jiān)督自己改正缺點。改掉后，在掌心畫上大拇指。

隨機為主，定時為輔。如：每周教師小結(jié)、雙周反饋、每月詳細交流一次等；

主要由學生存放自己認為有價值、有意義的東西，教師也可以放。悄悄地放些友情提醒或表揚激勵都行，定期反饋時，對孩子是一份意外的驚喜。

袋內(nèi)內(nèi)容可自定。如分類存放：我的驕傲、我的作品、我的一天、識字倉庫、我的進步、我的新發(fā)現(xiàn)等等；內(nèi)容豐富多樣：畫、字、獎狀、作業(yè)、卷子、小發(fā)明、照片、小作品等等；還可以也各方面的評價：師評、他評、自評、家長評等等；這些工作大都由學生完成，既減輕教師的工作量，也大大調(diào)動學生積極性。

第三篇：綜合實踐活動如何使用成長記錄袋

四、綜合實踐活動如何使用成長記錄袋？ 在評價學生的學習過程時，可以采用建立成長記錄袋的方式，以反映學生參與綜合實踐活動的進步歷程，以增強他們參與活動的信心。教師可以引導(dǎo)學生自己在成長記錄袋中收錄反映自己成長的重要資料，如活動方案、調(diào)查報告、實踐體驗、自我反思與總結(jié)、研究性學習習得、學習計劃、照片、繪圖、下載的資料等等。

學生可以利用成長記錄袋收集以下資料，以反映自己的探索過程與取得的進步（1）在日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題；（2）圍繞活動主題收集的有關(guān)資料；（3）解決問題的方案和過程；（4）活動報告或小論文；

（5）解決問題的反思以及參與活動的體會等等。

建立成長記錄袋可以使學生比較全面地了解自己的活動過程，特別是感受自己的不斷成長與進步，這有利于培養(yǎng)學生的自信心，也為教師全面了解學生的活動情況、改進教學、實施因材施教提供了重要依據(jù)。

第四篇：成長記錄袋怎么做

刪除通話記錄 004km.cn

成長記錄袋怎么做

每個學生在校期間都有自己的成長檔案袋，這個檔案袋要跟著孩子從小學到

初中一直升到高中，里面既見證了孩子在每個學期的學習成績，還包括體檢報告單，學生的一個作品等，現(xiàn)在詳細的給各位讀者介紹一下學生的成長檔案袋吧，其實有心的媽媽也可以制作的，等孩子成人之后送給孩子，可是一份很用心的禮物哦。

成長記錄袋的封面。封面很重要哦，有的學校為了便于管理，選擇統(tǒng)一的封

面或者是一樣的檔案袋，檔案盒等，這樣做起來確實方便很多，但是如果讓孩子

自己設(shè)計自己的封面，讓孩子自己參與到自己的成長記錄中來可能會更加有意義，而且有利于孩子更好的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。，在封面上可以簡單的記錄學生基本信息和特長愛好等。

我的成績單。學生在校期間的學習成績當然是要記錄在成長檔案袋里面的，為了不傷害孩子們幼小的心靈，不讓他們對學習產(chǎn)生恐懼心理和畏難情緒，我們一般選擇用A,B,C,D等不同的等級來表示學生的學習成績。

學生的體育成績單。孩子的健康成長是最重要的，哪怕在某一個階段他的學習成績不是最優(yōu)秀的，但是我們都希望我們的孩子一直健康快樂，因此學生的體育成績單是學生的成長檔案袋中必不可少的內(nèi)容。

我的愛好和特長。每個孩子都有自己的愛好特長等，可以將記錄學生特長愛

好的資料，照片等放進成長檔案袋，比如參加舞蹈比賽的照片，參加繪畫比賽的作品，參加鋼琴比賽的證書等，這些都是孩子成長過程中很重要的足跡。

我的作品∩以在學生的成長檔案袋中放入學生的作品或者作品，比如學生的小發(fā)明小制作等。如剪紙，繪圖，書法等，這些都會喚起孩子美好的回憶和積極進取的興趣。

我讀過的書。書籍是孩子最好的老師，因此在孩子成長過程中要引導(dǎo)學生好

好讀書，并記錄他們讀書的經(jīng)歷，可以將學生讀過的書記錄下來，也可以一并記錄一下學生的讀書心得，讀書筆記等。

我參加的活動。每個學生除了要學習文化知識之外，還要在課余時間參加一

些有意義的活動，比如植樹節(jié)，感恩節(jié)，學雷鋒活動等，這些都可以記錄在學生的成長檔案里面。

第五篇：成長記錄袋感想

“成長記錄袋”讓師生雙贏

在一次班主任報告會中我第一次聽到“成長記錄袋”這個名詞，了解到這是一位班主任為學生的成長進行記錄評價的一種方式。當時的我正困惑于如何在我的體育課對學生的進行全面的評價，在新的課程標準的精神要求下我們一線的體育教師面臨這這樣一個難題那就是如何在體育教學實踐中對學生進行科學合理的學習評價，并不是像以前一樣只是考核學生的體育成績。當聽完這位優(yōu)秀班主任對“成長記錄袋”的運用后，我突發(fā)奇想，為什么不能在我的體育課上也用“成長記錄袋”呢？

為了做好“成長記錄袋”，我從網(wǎng)上搜索材料并結(jié)合班主任的講述和體育教學評價的四大塊內(nèi)容設(shè)計了初版的成長記錄內(nèi)容。“成長記錄袋”主要采用表格式和描述式相結(jié)合的形式，包括封面、個人基本信息、體育學習過程性評價、自我展示、測試成績等五大類。評價采用定量評價和描述性評價相結(jié)合，以及自評，小組評價、教師評價相結(jié)合的方式。語言的運用也盡可能的用學生喜聞樂見的語言。

一段時間的實施之后，雖然在操作上還有很多需要改進的地方，可是令我驚喜和滿足的是我看到了學生的變化，特別是那些體育成績落后的學生，他們在一步一個臺階地提升著，技術(shù)動作的掌握，健康水平的提高。更我讓興奮的是當這個班的班主任告訴我學生最喜歡上我的體育課時我第一次有了成功的喜悅。我設(shè)計的“同伴互助”培養(yǎng)了學生的合作能力，提高了班級的凝聚力；“我的優(yōu)勢和不足”讓學生用簡短的語言對自身的情況進行點評，有了自我的認識；“精彩瞬間”是我經(jīng)常帶著數(shù)碼相機為學生在游戲、測試、比賽中拍照并貼在成長記錄袋的欄目中，我也發(fā)現(xiàn)這一欄是學生最經(jīng)常翻看的。

“成長記錄袋”在促進學生成長的同時，也促進著我的成長，為了做好教師評語這一欄，改變了以往單純的指導(dǎo)評價（如不對、錯了，好等）我學習了很多激勵性評價，并把它適時的運用到課堂中，這我看到了學生們勇敢的克服困難，不斷的提高超越。

“成長記錄袋”的評價方式雖是初見成效，可是在實施的過程中也暴露出需要克服改進的地方，我想在今后的運用過程中會不斷的完善更新它，讓它充分發(fā)揮師生雙贏的效果！

體育教師的專業(yè)化發(fā)展、教科研能力的提高、究其根本，源于主動性的發(fā)展，體育教師要有自覺發(fā)展的意識。可是也有好多教師遇到一定的平靜之后，就會因為多種原因徘徊在高原期的困頓中停滯不前，那么這就和體育教師專業(yè)化發(fā)展的外部條件有關(guān)，若是有人在背后推一把，也就邁出口了新的一步。我認為這個外部條件主要有以下幾個方面骨干教師的引領(lǐng)、教研團隊的協(xié)作發(fā)展、外出學習觀摩、研修培訓(xùn)，參加各級講課和基本功大賽等等，這些都為體育教師的發(fā)展提供了肥沃的土地，良好的平臺。