第一篇：小學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價成長記錄袋課題

《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價》課題小結(jié)

一、課題的提出

語文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展并成為現(xiàn)代社會所需合格人才的基礎(chǔ)。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是小學(xué)語文課程改革的最終目標(biāo)。小學(xué)語文課程改革中對小學(xué)生學(xué)習(xí)的評價不容忽視。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，關(guān)注學(xué)生的語文成績，忽視學(xué)習(xí)的過程、方法、態(tài)度、能力等。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求發(fā)揮評價的教育功能。為落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我校更新教育理念，全面進(jìn)行了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價改革。

二、課題研究基本原則：

整體性和綜合性相結(jié)合 首先，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)

狀況；其次，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的五項(xiàng)要求，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)，無論是分階段，還是分層次，都要注意全面公正。能量化評價的就量化，不能量化評價的就定性，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和感悟。

2、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合注意收集來自學(xué)生、同學(xué)、家長、教師方面，能反映學(xué)生平時語文學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法和能力等方面的所有信息；對學(xué)生的學(xué)習(xí)作綜合性的定量評價，單元測試和期末測試成績各占相應(yīng)的比例；教師在日常教學(xué)中，采用積極評價的方法，細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一個微小的進(jìn)步和成功，并發(fā)自內(nèi)心地贊美學(xué)生，給予鼓勵；教師、家長和同學(xué)不過多地指責(zé)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，找出不足，促使他們在原有基礎(chǔ)上取得不同程度的進(jìn)步。

3、定性評價和定量評價相結(jié)合對于定量評價，要求測試內(nèi)容全面；測試形式活潑多樣；試題內(nèi)容有靈活性、開放性和選擇性，能反映學(xué)生的能力和水平。

對于定性評價，要求評價人客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績和不足，多采用激勵性語言，從正面引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。定性評價包括：學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)新性；識字的方法和能力，漢字的書寫；閱讀的態(tài)度、習(xí)慣和數(shù)量；分析、理解問題、獲取信息和口語表達(dá)能力；觀察能力和書面表達(dá)能力；參與口語交際的意識和能否發(fā)表自己的見解；在綜合活動中的合作精神和能力；在語文方面所取得的突出成績。

4、教師評價、自我評價、相互評價和家長評價相結(jié)合傳統(tǒng)評價中，評價的主體是教師。發(fā)展性評價要求教師轉(zhuǎn)換自身角色，做評價的組織者和協(xié)調(diào)者，與學(xué)生、家長共同參與評價的全過程，使評價更為全面、公正、客觀。

自我評價：要求學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)節(jié)、自我激勵的良好習(xí)慣，不斷增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。

同學(xué)互評：在小組合作中，同學(xué)之間互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

教師評價：不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，而且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的潛能，了解學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展中的需求，幫助他們在原有水平上不斷提高。

家長評價：了解孩子學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗，及時激勵孩子發(fā)揚(yáng)成績，糾正不足，成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者。

三、課題研究進(jìn)程

08年度我們主要對語文成長記錄袋進(jìn)行了研究。

（一）“語文成長記錄袋”的設(shè)計(jì)。

1、單項(xiàng)成長記錄袋

為了使成長記錄袋真正促進(jìn)學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的提高，我們?nèi)w語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，深入了解自己所教學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)情，界定出了一個

清楚而且科學(xué)、具體的目標(biāo)，來確定成長記錄袋的主題。確定了主題后，就以這個主題為主，再輔以學(xué)生想裝進(jìn)去的語文方面有價值的內(nèi)容。

我們主要研究了以下三種主題的成長記錄袋：

（1）課外識字成長記錄袋

因?yàn)樽R字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1－2年級的教學(xué)重點(diǎn)，所以在一二年級中進(jìn)行了課外識字記錄袋的研究；

（2）閱讀成長記錄袋

學(xué)生有了一定的識字量后，逐步有了閱讀的興趣和需要，在中年級段中關(guān)于閱讀教學(xué)的要求有一條：養(yǎng)成讀書看報的好習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字，所以我們在中年級中進(jìn)行了課外閱讀成長記錄袋的研究；

（3）習(xí)作成長記錄袋

寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是高年級段的教學(xué)重點(diǎn)，在1—4年級的寫話、習(xí)作教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣和自信心，到了高年級則要求學(xué)生能寫內(nèi)容具體、感情真實(shí)的記實(shí)作文和想像作文，所以我們在高年級段中進(jìn)行習(xí)作成長記錄袋的研究。

這樣設(shè)計(jì)，既避免了面面俱到，資料雜亂的情況，又適當(dāng)減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，同時不排斥主題性以外的精華內(nèi)容的收集，既有主題有重點(diǎn)，又能反應(yīng)出學(xué)生成長的軌跡，操作性和實(shí)用性較強(qiáng)。

2、綜合性成長記錄袋

單項(xiàng)成長記錄袋過于關(guān)注課外的東西，有它的局限性，相對忽略學(xué)生基本語文素養(yǎng)的提高。語文教學(xué)的根本任務(wù)是使孩子們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。我們?nèi)w語文老師經(jīng)多方查找資料，深入研究新課標(biāo)，分識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)五大塊，利用成長記錄袋進(jìn)行單元學(xué)習(xí)的過程性評價，在這個過程中以知識與能力的評價為主，滲透對“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的評價，以三個維度為基本框架構(gòu)建評價體系。評價內(nèi)容分為以下三大塊：

1、知識與能力

1）識字寫字

2）閱讀：分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，具體為精讀、朗讀、默讀、閱讀量等，3）作文

4）口語交際

5）綜合性學(xué)習(xí)

2、情感、態(tài)度、價值觀

熱愛語文，積極參與語文學(xué)習(xí)活動。

勤奮刻苦，有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

充滿自信，相信自己能夠?qū)W好語文。

3、過程與方法：

1）采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

2）具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新動手能力。

（二）語文成長記錄袋收集的內(nèi)容

單項(xiàng)成長記錄袋的內(nèi)容

每一主題的成長記錄袋都由封面、富有個性的自我介紹、收集目錄和作品組成，主題不同又各有特色。下面是幾種典型的成長記錄袋的具體內(nèi)容：

（1）課外識字成長記錄袋

識字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生識字量不足，嚴(yán)重制約著讀寫能力的發(fā)展。識字的數(shù)量和質(zhì)量，對語文教學(xué)來說至關(guān)重要。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級識字的要求和

教材語文園地展示臺的內(nèi)容，我們每隔半個月左右布置學(xué)生就一個專題收集課外字，除了書上的認(rèn)同學(xué)的名字、收集商品商標(biāo)，認(rèn)招牌、認(rèn)其它書上的字，認(rèn)課外書上的字以外，我們還根據(jù)本冊教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了以下一些專題；認(rèn)爸爸媽媽和親戚朋友的名字，認(rèn)家具電器的名稱，認(rèn)識動物的名稱，認(rèn)識水果的名稱，認(rèn)識喜歡吃的零食的名稱等。從布置的半個月時間里，孩子們有針對性地收集，并去認(rèn)。我們語文老師還爭取美術(shù)老師的配合，利用美術(shù)課對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教給制作方法，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)各種形狀、圖案的生字卡。他們將這些識字卡，裝進(jìn)自己的課外識字記錄袋里，這樣，將識字畫畫結(jié)合起來，學(xué)生興趣盎然，識字效率大大提高。

（2）閱讀成長記錄袋

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“積三十年的經(jīng)驗(yàn)使我確信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！睂W(xué)習(xí)閱讀是兒童教育過程中的關(guān)鍵一步。學(xué)生在積累了一定數(shù)量的漢字后，會有一種閱讀的欲望，他們需要在閱讀中感受漢字帶來的樂趣。在閱讀成長記錄袋中，有以下一些內(nèi)容：

A、課內(nèi)閱讀卡

課內(nèi)閱讀卡包括朗讀和背誦情況登記，只有在課堂上學(xué)到了扎扎實(shí)實(shí)的閱讀方法，感受到了閱讀的的樂趣，才能將閱讀的觸角伸向課外，我們特別重視課內(nèi)閱讀能力和興趣的培養(yǎng)，課堂上注重閱讀方法的指導(dǎo)，用背誦卡和朗讀卡來記錄孩子們的閱讀能力的發(fā)展，背誦卡和朗讀卡分為目錄、自評、互評、家長評和師評等項(xiàng)目，孩子們每多背一課和高水平地朗讀一課，他的課內(nèi)閱讀卡上就會有所體現(xiàn)，對學(xué)生有很大的鼓勵和促進(jìn)作用。

B、課外閱讀卡

掌握了一定的閱讀方法后，為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，我們結(jié)合語文教學(xué)的實(shí)際，利用課堂、班隊(duì)、晨讀等一切可以利用的時間向?qū)W生介紹一些名人、偉人讀書的故事或向?qū)W生介紹課外知識，學(xué)校圖書室充分利用資源，開展借書、讀書的活動，經(jīng)常開展讀后感等相關(guān)的讀書比賽，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生可以將自己讀過的書寫進(jìn)“課外閱讀卡”中，課外閱讀卡包括讀書的時間、書目、字?jǐn)?shù)、收獲等，如果學(xué)生還想對課外閱讀的書進(jìn)行更加詳細(xì)的記載的話，還可以將書的作者、自己印象最深的詞句、最喜歡的人物進(jìn)行記載。

C、專題摘抄

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，有的書比較厚，無法用一張卡來記載他們的收獲，這時，學(xué)生還進(jìn)行了一些專題性的摘抄，如成語積累、反義詞近義詞、名人名言等。

D、讀后感

讀后感分兩類，有讀完課文的讀后感、甚至是續(xù)寫等，更多的是課外書的讀后感，讀完一本書或是一篇文章后，學(xué)生感受很深的時候，寫出一篇篇有真情實(shí)感的文章。這樣，既落實(shí)了課外閱讀，又鍛煉了寫作能力。

（3）習(xí)作成長記錄袋

新課程倡導(dǎo)“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程體系”，提倡如行為觀察、學(xué)習(xí)日記、情景測驗(yàn)及成長記錄袋等一些質(zhì)性評價方式。于是，作為一種新的重要的評價方式，成長記錄袋在作文教學(xué)中體現(xiàn)出它獨(dú)特的優(yōu)越性。當(dāng)然，為學(xué)生建立作文成長記錄袋并不是僅僅把學(xué)生的作文收集起來放在一起那么簡單。我們設(shè)計(jì)了以下一些內(nèi)容：

A、好詞佳句摘抄——引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書時，養(yǎng)成動筆的良好的習(xí)慣，把自己喜歡的妙詞佳句摘抄下來，積累語言，在習(xí)作時使語言更豐富。

B、得意之作——把自己認(rèn)為最滿意的作品或經(jīng)過老師批改的優(yōu)秀習(xí)作收集起來。有的孩子還會在學(xué)期結(jié)束全將優(yōu)秀作文打印成冊，編成作文集，并為小冊子設(shè)計(jì)封面，起一些很有創(chuàng)意的名字，比如“花開的聲音”、“習(xí)作島”、“我的習(xí)作小屋”等，充滿了童趣和詩意。

C、評價記錄――學(xué)生的習(xí)作不僅要給老師批改、同學(xué)互評，還要給家長看。家長閱讀了孩

子的習(xí)作后，給孩子的習(xí)作寫幾句想說的話，或鼓勵，或欣賞，或指出努力方向。習(xí)作成長記錄袋的使用，極大地調(diào)動了學(xué)生寫作的興趣，提高了學(xué)生的寫作能力。

每個主題的成長記錄袋，除了收集這些反映學(xué)習(xí)能力的主題性的作品外，還收集了以下一些內(nèi)容：

交流與合作方面：有“我對自己說”、“同學(xué)對我說”、“爸爸媽媽眼中的我”、“老師眼中的我”等欄目。我們還設(shè)計(jì)了“即時評語卡”，主要用來記錄老師對學(xué)生激勵的語言，對學(xué)生亮點(diǎn)稱贊和賞識。這樣促使老師、家長和學(xué)生相互交流，有助于學(xué)生健康發(fā)展。

個性與情感方面：有“心靈的獨(dú)白”或“成長日記”等形式，對自己的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行反思性剖析，注重學(xué)生積極的情緒情感體驗(yàn)。

榮譽(yù)臺：由學(xué)生自己動手，將自己所獲得的獎狀或能體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況資料收集于“榮譽(yù)臺”，展示自己的個性特長，比如作文競賽的獲獎證書、獲獎作品。其它語文學(xué)習(xí)記錄卡： 除了上面提到的朗讀卡、背誦卡、即時評語卡等以外，還有寫字卡、生字聽寫卡、口語交際卡、快樂語文實(shí)踐卡等，通過星級或等級的評價，來補(bǔ)充規(guī)定主題以外的東西，展示學(xué)生在其它方面的精彩表現(xiàn)。

2、綜合性成長記錄袋

我們結(jié)合課標(biāo)和各冊的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)了語文學(xué)習(xí)單元評價表，每一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)都在單元學(xué)習(xí)評價表中清晰地列出，對照每一項(xiàng)目的具體目標(biāo)，家長、老師可以對孩子這一單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的細(xì)致的評價，同時引導(dǎo)學(xué)生收集整理能夠證明自己學(xué)習(xí)效果的材料裝入袋中。學(xué)生的成長記錄袋除了普通的自我介紹，目錄等內(nèi)容外，就由單元評價表和相關(guān)證明材料構(gòu)成。有些項(xiàng)目可通過考察的方式來評估，如朗讀、默讀、口語交際、綜合學(xué)習(xí)能力等。學(xué)生的閱讀量，閱讀習(xí)慣，可用調(diào)查的方式了解。每一張單元評價表中，有教師、家長還有學(xué)生自己對本單元學(xué)習(xí)的一個客觀評價，緊接在單元評價表后面，一份份滿意的聽寫卷，一篇篇寫有家長同伴評語的優(yōu)秀作文，一張張登記詳細(xì)的閱讀、背誦卡，全面、系統(tǒng)地記錄了孩子們學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這里既有過程的記載，也有學(xué)習(xí)策略選擇以及情感態(tài)度、價值觀的凝聚。真正做到“讓行動說話，讓過程展現(xiàn)”。

四、使用成長袋的體會與思考

1．建立多元化評價體系，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，教學(xué)評價的主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。我們所進(jìn)行的多元化評價體系，不以評價指標(biāo)套學(xué)生，將評價伴隨教學(xué)過程之中，采用分項(xiàng)測評、綜合評價的方法，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和特長。評價方法靈活多樣，有教師觀察、與學(xué)生談話、學(xué)生成長記錄袋、評定量表等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正變苦學(xué)為樂學(xué)，以獲得求知的滿足感、情緒的愉悅感、學(xué)習(xí)的成功感。評價的內(nèi)容是全面的，從三個緯度，檢測學(xué)生的語文水平，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2．建立多元化評價體系，有利于教師改進(jìn)教學(xué)

過去，評價技術(shù)落后，過于注重對結(jié)果的評價，忽視對過程的評價。教師多半通過期末測試評判學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績，既不能真實(shí)測出學(xué)生的實(shí)際水平，也不能實(shí)事求是地分析出教師教學(xué)的功與過，只是估測教學(xué)中的主要成績與問題。“教師要在教育教學(xué)的全過程中采用多樣的、開放的評價方式（如行為觀察、情景測驗(yàn)、學(xué)生成長記錄等）了解每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要?！保ā督逃筷P(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知 》）因此，新的評價改革，強(qiáng)化教師科學(xué)育人、全面育人的意識，挖掘每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋＝處煆拿吭略u價中，了解學(xué)生的知識掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)，完善教學(xué)過程，提高自身的教學(xué)水平。

3．建立多元化評價體系，便于與家長溝通

學(xué)校教育離不開家長的配合、支持，在多元化評價體系中，家長積極參與。為了讓家長及時了解到學(xué)生在校語文學(xué)習(xí)情況及教師及時了解到學(xué)生在課外語文學(xué)習(xí)情況，每月進(jìn)行問卷調(diào)查、建立聯(lián)系本，使教師可從自己的記錄和家長的信息反饋中及時了解到學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，還能了解到外部環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響究竟有多大；同時加強(qiáng)了教師與家長的感情交流，有利于指導(dǎo)家長進(jìn)行課外輔導(dǎo)。更重要的是由此可以看出，建立多元化評價體系，溝通了教師與家長的思想，架起學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，大大提高家庭教育的力度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出了良好的氛圍促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

五、有待繼續(xù)研究的問題

1、語文成長記錄袋的研究，無疑促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，但卻不可避免地增加了教師的工作量，如何發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的功能，又不過于增加教師工作量？教師在做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時，要對家長多加指導(dǎo)和宣傳，轉(zhuǎn)變家長的評價觀，極大可能取得家長的配合。

2、我們這種評價的方式，如何與上級行政管理部門的評價方式統(tǒng)一起來，如何和中學(xué)的評價方法接軌，在上級的調(diào)研考試中，一般采用筆試的方式進(jìn)行，并不能全面了解學(xué)生的素質(zhì)，一紙分?jǐn)?shù)不能全面反映一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，卻又成了調(diào)研中的一個唯一的依據(jù)，我們的發(fā)展性評價基于學(xué)生的終身發(fā)展，基于每一人孩子的自我發(fā)展，基于對教學(xué)的改進(jìn)，是一個長期才能見效的工作，如何讓這種理念和上級和中學(xué)統(tǒng)一起來，我們的教師有點(diǎn)困惑。

3、對于部分學(xué)困生，他們學(xué)習(xí)能力稍弱，學(xué)習(xí)缺乏主動性，對于成長記錄袋有點(diǎn)應(yīng)付的態(tài)度，那么，我們的研究中要允許差異的存在，同時要加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)，利用成長記錄袋培養(yǎng)學(xué)生的自信心和語文學(xué)習(xí)的興趣。

4、改革考試方法，進(jìn)行多層次的終結(jié)性評價。

評價分為兩個部分：

平時測試占70%，包括聽力、朗讀、背誦和口語表達(dá)四次單元測試，學(xué)生最佳作品、學(xué)生個人作品集。期末測試占30%，包括閱讀短文和選題定時習(xí)作。這樣既減輕了學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了全面考察學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

在小學(xué)語文課程改革中，發(fā)揮評價的教育功能是一個復(fù)雜的課題，本文中談及的一些評價方法尚處在實(shí)驗(yàn)中，具體效果還有待于進(jìn)一步觀察和研究。

以下是我們制定出的各種評價表：

你出我讀快樂識字

星期

識字?jǐn)?shù)量爸爸媽媽我孩子自評：我真棒?。ǎ┪彝M意?。ǎ┘佑脱剑。ǎ?/p>

家長評價：好樣的?。ǎW(xué)得不錯?。ǎ┰倥ρ剑。ā澳阕x我寫”識字小能手

星期

第課

錯個

作業(yè)類別（A、B、C）

（1）全對A類

（2）錯（2—3個字）B類

（3）錯3個以上為C類

孩子自評：我真棒?。ǎ┪彝M意！（）加油呀?。ǎ?/p>

老師評價：好樣的?。ǎW(xué)得不錯?。ǎ┰倥ρ剑。ㄕn外閱讀登記表

我的閱讀目標(biāo)：這一周，我打算讀（）字的書

日期

書名

閱讀量

閱讀態(tài)度

星期一

星期二

星期三

星期

星期五

星期六

星期

一周小結(jié)

這一周，我讀了《》書，共（）字，（主動，不主動）和爸爸、媽媽交流，自評（☆☆☆☆☆）級書迷。

我積累的好詞

我想說的話（或者收獲體會）：

爸爸、媽媽對我的希望：（請用“√”選擇，可多選）

認(rèn)真閱讀（）堅(jiān)持閱讀（）積累好詞佳句（）

積極交流（）拓寬閱讀面（）加快閱讀速度（）

家長簽名

老師對我的評價：

祝賀你本周被評為（）星級書迷！

（）月（）日

第二篇：成長記錄袋評價方法

一年級成長記錄袋評價方法

評價主體：教師、家長、學(xué)生多元評價。

教師評價：

評價形式：評語評價法。

評價載體：“師生心里話”專頁。

評價內(nèi)容：

１、對學(xué)生完成成長記錄袋過程中的閃光點(diǎn)和成長記錄袋中的比較有特點(diǎn)的東西表示贊賞。

２、真誠、親切地指出學(xué)生成長記錄袋需要改進(jìn)的地方。３、與學(xué)生分享成長的喜悅。

家長評價：

評價載體：“親子心里話”專頁。

評價過程：

1、印發(fā)家長評價說明和“親子心里話”專頁。家長可以在“親子心里話”專頁中寫以下內(nèi)容。（１）看了孩子的成長記錄袋后的感受。

（２）對孩子的期望。

（３）想和孩子說的心里話。

２、整理。

學(xué)生評價：

學(xué)生觀看、交流成長記錄袋，評選“我最喜歡的成長記錄袋”。

第三篇：新教師專業(yè)成長記錄袋評價管理

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新教師專業(yè)成長記錄袋評價管理

作者：胡曉立

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師》2011年第03期

一、什么是教師專業(yè)成長記錄袋

教師專業(yè)成長記錄袋是一個通過對教師工作和學(xué)習(xí)成果的分析和記錄，評價教師的工具。在一段時間里，對教師的工作表現(xiàn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教師的自我評價等信息收集，對教師的專業(yè)發(fā)展做出評價?！敖處煂I(yè)成長記錄袋是一個帶有教育性的評價工具，主要用于兩個方面：可以作為教師的教學(xué)資格或留任的參考以及教學(xué)有效性的評價，外國很多學(xué)校都把教師成長記錄袋作為聘任教師的參考；另外，可以為教師提供反饋信息，提高他們的教學(xué)和專業(yè)水平?！盵1]

二、新教師專業(yè)成長記錄袋的運(yùn)用

1.新教師專業(yè)成長記錄袋的內(nèi)容。要充分發(fā)揮新教師專業(yè)成長記錄袋的積極作用，先要了解新教師專業(yè)成長記錄袋里包含的內(nèi)容。第一，新教師的背景信息。每個教師的家庭背景、教育背景、性格特點(diǎn)各不相同，在評價新教師時，要考慮到他們的差異性。第二，工作和學(xué)習(xí)成果。除了對新教師的工作表現(xiàn)記錄外，還包括新教師參加的培訓(xùn)或進(jìn)修、參與的課題研究以及獲得的獎狀或證書。

2.新教師專業(yè)成長記錄袋的評價主體。成長記錄袋評價以教師發(fā)展為主要目的，以主體多元化為標(biāo)準(zhǔn)，除了要把教師的自我評價、管理者或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的評價、同事的評價相結(jié)合，還應(yīng)該把學(xué)生和家長的評價考慮進(jìn)去。

3.新教師專業(yè)成長記錄袋的主要評價方式。新教師專業(yè)成長記錄袋的評價方式主要有教師自我評價、記錄袋管理者或校領(lǐng)導(dǎo)的評價以及同事的評價。（1）新教師的自我評價。自我評價是教師專業(yè)成長記錄袋評價里最基本、最普遍使用的評價方式，同時也是很重要的教師評價環(huán)節(jié)。新教師要參與到建立自己成長記錄袋的過程中來，對自己的教學(xué)工作和專業(yè)學(xué)習(xí)各方面做出客觀的分析，形成自我評價，并根據(jù)自己的發(fā)展隨時補(bǔ)充新的信息。（2）同事對新教師的評價。在做評價之前，管理者可以把教師分組以便評價的進(jìn)行，并留出時間讓其他教師對新教師的專業(yè)成長記錄袋有所了解。新教師先向同事們介紹自己的工作情況，然后小組成員討論，分析新教師的優(yōu)缺點(diǎn)，提出建議。通過同事間的相互交流和討論，可以讓新教師的思路更加開闊、明了，還能加強(qiáng)他們的反思和合作意識。（3）和管理者的對話。在談話前，管理者要閱讀新教師專業(yè)成長記錄袋的內(nèi)容，了解他們的特點(diǎn)。管理者要給新教師介紹一下專業(yè)成長記錄袋的評價標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施準(zhǔn)則，而新教師要把最近的工作業(yè)績向管理者做個簡單的匯報，把在工作中遇到的問題和產(chǎn)生的想法向管理者咨詢交流，讓管理者對新教師有更進(jìn)一步的了解。校方管理者通過這樣的面談方式縮短了和新教師間的心理距離，讓新教師能夠在一個平等和諧的環(huán)境下成長。

4.教師專業(yè)成長記錄袋運(yùn)用的原則。（1）實(shí)施評價要循序漸進(jìn)。不管是作為教師人事決定的參考還是提高他們的專業(yè)發(fā)展，都要留有充足的，至少一到兩年的時間來建立、實(shí)施和管理教師專業(yè)成長記錄袋評價。（2）取得教師的理解和支持。校方管理者和教師雙方都認(rèn)同教師專業(yè)成長記錄袋評價的意義，這是很有必要。如果管理者沒有把專業(yè)成長記錄袋的重要性告訴教師，那么就很難保證教師專業(yè)成長記錄袋評價實(shí)施的有效性。同樣的，如果教師不重視專業(yè)成長記錄袋評價，他們也不會為評價的有效性付出努力。（3）保證教師的主體地位。從建立教師成長記錄袋開始，就要讓教師親自參與進(jìn)來。在形成專業(yè)成長記錄袋評價的整個過程中，教師不僅是評價對象，同時也是專業(yè)成長記錄袋的形成主體和評價主體。[2]（4）明確實(shí)施步驟。要想評價方法行之有效，教師們需要對專業(yè)成長記錄袋評價的實(shí)施步驟有清楚的認(rèn)識。（5）專業(yè)成長記錄袋內(nèi)容的選擇性。成長記錄袋不可能把教師所有一切的信息都記錄下來，所以應(yīng)該挑選那些能反映和證明他們工作成果和專業(yè)發(fā)展的信息。（6）聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合其他評價方法。教師專業(yè)成長記錄袋只是教師評價方法中的一種，在對教師綜合評價時，還可以結(jié)合其他的評價方法，讓評價結(jié)果更客觀、具體。

三、教師專業(yè)成長袋對新教師的作用

1.有助于教師的專業(yè)成長。首先，專業(yè)成長記錄袋管理者和同事可以與新教師進(jìn)行深入的談話，通過專業(yè)成長記錄袋的分析，找到新教師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，幫助他們規(guī)劃將來的發(fā)展計(jì)劃目標(biāo)。其次，新教師通過對其他教師專業(yè)成長記錄的觀察、模仿、學(xué)習(xí)，擴(kuò)展他們的專業(yè)知識，提升他們的專業(yè)水平。第三，新教師、同事和管理者可以經(jīng)常交流和合作，構(gòu)建一個學(xué)習(xí)和發(fā)展的團(tuán)體。

2.幫助新教師提升自我效能感。新教師專業(yè)成長記錄袋評價的實(shí)施過程實(shí)質(zhì)上是新教師追求的，一個能不斷地自我展示、自我反思、自我決定的過程。在這個過程中，新教師不斷檢查自己的成長和進(jìn)步，選擇適合自己的學(xué)習(xí)途徑，展示個人的人格魅力和塑造他們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，逐漸發(fā)掘他們的發(fā)展?jié)摿Γ岣咚麄兊膶I(yè)自我管理能力和自我效能感。

3.有助于新教師反思實(shí)踐?！熬腿缑绹逃襇ading Ke Neep所說，成長記錄袋就好比一面鏡子，把一些我們想看見的的和一些不想看見的東西都真實(shí)地反映出來?！盵3]教師成長記錄袋評價的一個重要作用就是讓教師能夠聯(lián)系實(shí)踐去思考問題，學(xué)會反思或者說對自己的觀點(diǎn)或想法不斷地深入反思，并且聯(lián)系到實(shí)際中去。

評價是手段，發(fā)展是目的。教師專業(yè)成長記錄袋運(yùn)用得當(dāng)無疑能幫助初任教師學(xué)會自我反思，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師專業(yè)成長記錄袋屬于一種發(fā)展性評價，或許不能在短時間內(nèi)看到效果，所以需要評價參與者都有耐心和恒心堅(jiān)持下去，不要讓其流于形式，要把它的有效性真正地，徹底地發(fā)揮出來。

注釋：

[1]Doolittle, Peter.Teacher portfolio assessment[J].ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation,1994.[2]高正緒.教師專業(yè)成長記錄袋的形成、評價及管理[J].教師教育,2007,(01).[3]丁秋兒.談教師成長記錄袋的創(chuàng)建與使用[J].教學(xué)月刊(中學(xué)版),2006,(07).

第四篇：成長記錄袋感想

“成長記錄袋”讓師生雙贏

在一次班主任報告會中我第一次聽到“成長記錄袋”這個名詞，了解到這是一位班主任為學(xué)生的成長進(jìn)行記錄評價的一種方式。當(dāng)時的我正困惑于如何在我的體育課對學(xué)生的進(jìn)行全面的評價，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神要求下我們一線的體育教師面臨這這樣一個難題那就是如何在體育教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評價，并不是像以前一樣只是考核學(xué)生的體育成績。當(dāng)聽完這位優(yōu)秀班主任對“成長記錄袋”的運(yùn)用后，我突發(fā)奇想，為什么不能在我的體育課上也用“成長記錄袋”呢？

為了做好“成長記錄袋”，我從網(wǎng)上搜索材料并結(jié)合班主任的講述和體育教學(xué)評價的四大塊內(nèi)容設(shè)計(jì)了初版的成長記錄內(nèi)容。“成長記錄袋”主要采用表格式和描述式相結(jié)合的形式，包括封面、個人基本信息、體育學(xué)習(xí)過程性評價、自我展示、測試成績等五大類。評價采用定量評價和描述性評價相結(jié)合，以及自評，小組評價、教師評價相結(jié)合的方式。語言的運(yùn)用也盡可能的用學(xué)生喜聞樂見的語言。

一段時間的實(shí)施之后，雖然在操作上還有很多需要改進(jìn)的地方，可是令我驚喜和滿足的是我看到了學(xué)生的變化，特別是那些體育成績落后的學(xué)生，他們在一步一個臺階地提升著，技術(shù)動作的掌握，健康水平的提高。更我讓興奮的是當(dāng)這個班的班主任告訴我學(xué)生最喜歡上我的體育課時我第一次有了成功的喜悅。我設(shè)計(jì)的“同伴互助”培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，提高了班級的凝聚力；“我的優(yōu)勢和不足”讓學(xué)生用簡短的語言對自身的情況進(jìn)行點(diǎn)評，有了自我的認(rèn)識；“精彩瞬間”是我經(jīng)常帶著數(shù)碼相機(jī)為學(xué)生在游戲、測試、比賽中拍照并貼在成長記錄袋的欄目中，我也發(fā)現(xiàn)這一欄是學(xué)生最經(jīng)常翻看的。

“成長記錄袋”在促進(jìn)學(xué)生成長的同時，也促進(jìn)著我的成長，為了做好教師評語這一欄，改變了以往單純的指導(dǎo)評價（如不對、錯了，好等）我學(xué)習(xí)了很多激勵性評價，并把它適時的運(yùn)用到課堂中，這我看到了學(xué)生們勇敢的克服困難，不斷的提高超越。

“成長記錄袋”的評價方式雖是初見成效，可是在實(shí)施的過程中也暴露出需要克服改進(jìn)的地方，我想在今后的運(yùn)用過程中會不斷的完善更新它，讓它充分發(fā)揮師生雙贏的效果！

體育教師的專業(yè)化發(fā)展、教科研能力的提高、究其根本，源于主動性的發(fā)展，體育教師要有自覺發(fā)展的意識?？墒且灿泻枚嘟處熡龅揭欢ǖ钠届o之后，就會因?yàn)槎喾N原因徘徊在高原期的困頓中停滯不前，那么這就和體育教師專業(yè)化發(fā)展的外部條件有關(guān)，若是有人在背后推一把，也就邁出口了新的一步。我認(rèn)為這個外部條件主要有以下幾個方面骨干教師的引領(lǐng)、教研團(tuán)隊(duì)的協(xié)作發(fā)展、外出學(xué)習(xí)觀摩、研修培訓(xùn)，參加各級講課和基本功大賽等等，這些都為體育教師的發(fā)展提供了肥沃的土地，良好的平臺。

第五篇：成長記錄袋怎么做

刪除通話記錄 004km.cn

成長記錄袋怎么做

每個學(xué)生在校期間都有自己的成長檔案袋，這個檔案袋要跟著孩子從小學(xué)到

初中一直升到高中，里面既見證了孩子在每個學(xué)期的學(xué)習(xí)成績，還包括體檢報告單，學(xué)生的一個作品等，現(xiàn)在詳細(xì)的給各位讀者介紹一下學(xué)生的成長檔案袋吧，其實(shí)有心的媽媽也可以制作的，等孩子成人之后送給孩子，可是一份很用心的禮物哦。

成長記錄袋的封面。封面很重要哦，有的學(xué)校為了便于管理，選擇統(tǒng)一的封

面或者是一樣的檔案袋，檔案盒等，這樣做起來確實(shí)方便很多，但是如果讓孩子

自己設(shè)計(jì)自己的封面，讓孩子自己參與到自己的成長記錄中來可能會更加有意義，而且有利于孩子更好的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。，在封面上可以簡單的記錄學(xué)生基本信息和特長愛好等。

我的成績單。學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績當(dāng)然是要記錄在成長檔案袋里面的，為了不傷害孩子們幼小的心靈，不讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理和畏難情緒，我們一般選擇用A,B,C,D等不同的等級來表示學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

學(xué)生的體育成績單。孩子的健康成長是最重要的，哪怕在某一個階段他的學(xué)習(xí)成績不是最優(yōu)秀的，但是我們都希望我們的孩子一直健康快樂，因此學(xué)生的體育成績單是學(xué)生的成長檔案袋中必不可少的內(nèi)容。

我的愛好和特長。每個孩子都有自己的愛好特長等，可以將記錄學(xué)生特長愛

好的資料，照片等放進(jìn)成長檔案袋，比如參加舞蹈比賽的照片，參加繪畫比賽的作品，參加鋼琴比賽的證書等，這些都是孩子成長過程中很重要的足跡。

我的作品∩以在學(xué)生的成長檔案袋中放入學(xué)生的作品或者作品，比如學(xué)生的小發(fā)明小制作等。如剪紙，繪圖，書法等，這些都會喚起孩子美好的回憶和積極進(jìn)取的興趣。

我讀過的書。書籍是孩子最好的老師，因此在孩子成長過程中要引導(dǎo)學(xué)生好

好讀書，并記錄他們讀書的經(jīng)歷，可以將學(xué)生讀過的書記錄下來，也可以一并記錄一下學(xué)生的讀書心得，讀書筆記等。

我參加的活動。每個學(xué)生除了要學(xué)習(xí)文化知識之外，還要在課余時間參加一

些有意義的活動，比如植樹節(jié)，感恩節(jié)，學(xué)雷鋒活動等，這些都可以記錄在學(xué)生的成長檔案里面。