第一篇：小學一二年級體育教學質(zhì)量分析

一二年級體育教學質(zhì)量分析

時光飛逝，感覺一學期剛剛開始，但是很快就要結(jié)束了。這半年里有過快樂，有過失敗，但更多的是收獲，收獲了經(jīng)驗，收獲了與學生的情感。讓不是體育專業(yè)的我，體會到體育老師的滋味。

在即將過去的這個學期里，我認真地組織一二年級五個班的體育課程以及協(xié)調(diào)體育組的老師們組織學校的各項體育活動?，F(xiàn)將這次期末考試的體育成績進行分析：

這次考核的項目有隊列、立定跳遠、坐立體前屈、兩操、1分鐘跳繩5個內(nèi)容。學生的柔韌成績不錯，有75%的學生都達到了優(yōu)秀的成績，課件，本學期每天15分鐘的柔韌性練習是有效的，兩操的測試，學生協(xié)調(diào)性得到了一定的鍛煉，動作掌握比較到位，學生對此次項練習非常感興趣；學生都喜歡上體育課，掌握較好的技能和養(yǎng)成良好的行為習慣。

其中，立定跳遠和1分鐘跳繩的成績不是很理想，一是由于學校場地不夠，二是學生的練習機會較少，導致優(yōu)秀率較少，主要集中在良好的水平上。

針對以上的情況，自己總結(jié)出幾點改進措施：

1．體能較差的情況，必須把課內(nèi)和課外相結(jié)合，課內(nèi)認真抓好體能訓練，必須固定時間選擇適合學生年齡特點的內(nèi)容有效地進行練習。2．我校場地小，班級多，人數(shù)多，為了提高每節(jié)課的練習效果，就必須在課前進行充分準備，備好每節(jié)課，協(xié)調(diào)好場地，根據(jù)需要調(diào)整學習內(nèi)容，把學生的安全放在首位，有效地進行組織教學，充分激發(fā)學生的學習興趣，把學會運動技術(shù)當作重點來抓，再在課外進行針對性練習，同時培養(yǎng)學生克服吃苦耐勞的品質(zhì)。

3．對于一些各方面素質(zhì)較弱的學生采用個別不同的方法，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，用賞識的眼光看待他們，可以適當降低一些標準，提高學習興趣，讓他們也能感受成功的快樂。

第二篇：小學一二年級體育教學質(zhì)量分析

一二年級體育期末考試質(zhì)量分析報告

唐玲玲

時光飛逝，感覺一學期剛剛開始，但是很快就要結(jié)束了。這半年里有過快樂，有過失敗，但更多的是收獲，收獲了經(jīng)驗，收獲了與學生的情感。讓初出校門的我，充分體會到了當一名老師的滋味。

在即將過去的這個學期里，我認真地組織一二年級七個班的體育課程以及協(xié)調(diào)體育組的老師們組織學校的各項體育活動。現(xiàn)將這次期末考試的體育成績進行分析：

這次考核的項目有隊列隊形、坐立體前屈、1分鐘跳繩3個內(nèi)容。學生的柔韌成績不錯，有75%的學生都達到了優(yōu)秀的成績，可見，本學期堅持讓學生每天15分鐘的柔韌性練習是有效的。另外每節(jié)課有隊列隊形練習，規(guī)范孩子們的習慣和規(guī)矩，學生都喜歡上體育課，能夠較好的掌握技能和養(yǎng)成良好的行為習慣。

但是，1分鐘跳繩的成績不是很理想，一是由于在校學生太多，二是學生的練習機會較少，導致優(yōu)秀率較少，主要集中在良好的水平上。

針對以上的情況，自己總結(jié)出幾點改進措施：

1．體能較差的情況，必須把課內(nèi)和課外相結(jié)合，課內(nèi)認真抓好體能訓練，必須固定時間選擇適合學生年齡特點的內(nèi)容有效地進行練習。2．我校班級多，人數(shù)多，為了提高每節(jié)課的練習效果，就必須在課前進行充分準備，備好每節(jié)課，協(xié)調(diào)好場地，根據(jù)需要調(diào)整學習內(nèi)容，把學生的安全放在首位，有效地進行組織教學，充分激發(fā)學生的學習興趣，把學會運動技術(shù)當作重點來抓，再在課外進行針對性練習，同時培養(yǎng)學生克服吃苦耐勞的品質(zhì)。

3．對于一些各方面素質(zhì)較弱的學生采用個別不同的方法，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，用賞識的眼光看待他們，可以適當降低一些標準，提高學習興趣，讓他們也能感受成功的快樂。

總之，一學期的教學已經(jīng)過去，在教學中有許多收獲，有許多經(jīng)驗需要總結(jié)，也有一些不足需要改進，在接下來的教學工作中力爭使自己和學生都能取得更大的進步。

第三篇：一二年級體育教學質(zhì)量分析

一二年級體育教學質(zhì)量分析 一、二年級學生的基本狀況

本學期我教一、二年級，每班42人左右。長期以來，學生中一直存在著愛好體育活動，但不愛上體育課的現(xiàn)象，這大概與沉悶、單調(diào)的體育課教學有關(guān)。新體育課程標準指出，要貫徹“健康第一”的指導思想，充分照顧到學生的主體地位，關(guān)注學生的個體差異，確保人人享受體育健康的樂趣，本學期我始終堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識，以學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生都受益，使二個年級的學生體質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到明顯增強。在行為習慣，二（1）班學生稍差，其它班相差不大。身體素質(zhì)方面各班的學生比較平均，二（1）班有一名行為不能自控的學生外，其他班無異常情況。

二、教學的成績方面

為了使學生盡快適應新的學習生活，開學初在體育課上進行學生間的相互自我情況介紹，使學生們能夠很快熟悉新的教學要求，在體育課上我采用對行為習慣基礎(chǔ)較好的學生進行多表揚，對行為習慣較差的學生采用多提醒加表揚的方法，使學生盡快養(yǎng)成良好的行為習慣。一年級學生經(jīng)過一個學期的強化，學生很快適應了體育課，學生們也非常喜歡上體育課。

游戲教學是低年級體育教學的重要內(nèi)容，學生在游戲中激發(fā)了練習興趣，積極主動地參加鍛煉，通過游戲教學使學生在練習中發(fā)現(xiàn)問題，主動地仔細觀察、分析原因、解決問題，較好地掌握技術(shù)動作。學生兩人（多人）一組進行游戲，互相競爭，對比動作，增強了他們之間相互交往合作的意識。學生在游戲中深刻體驗到要想取勝，必須增強體質(zhì)，從而增強了主動參加鍛煉的積極性。

在教學中培養(yǎng)“三小”，即：小干部、小老師、小裁判，是非常重要的，由于在隨意狀態(tài)下，學生進行活動的項目增多，教師顧不到，“三小”就能發(fā)揮作用。教學中要求每個學生準備一件易攜帶的體育用品（跳繩、沙包等），這樣，一是可以了解各個學生的興趣和愛好，三是可以彌補隨意教學中器材的不足?？傊?，經(jīng)過一學期的教學學生取得了明顯地進步。如：行為習慣、身體素質(zhì)、安全意識、健康意識等。

三、教學質(zhì)量的措施：

1、加強學生的思想教育，貫徹終身體育思想。

2、注重學生的生理、心理特征的變化，培養(yǎng)健康的人格。

3、提高學生的體育理論知識水平，使學生懂得健康的重要性。

4、對學生進行情感教育，培養(yǎng)學生良好的情感取向。

5、加強體育技能的訓練提高學生身體素質(zhì)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

總之，一學期的教學已經(jīng)過去，在教學中有許多收獲，有許多經(jīng)驗需要總結(jié)，也有一些不足需要改進，力爭使學生去的更大的進步。

第四篇：小學體育教學質(zhì)量分析

小學體育教學質(zhì)量分析

一 對學生發(fā)展情況分析

（一）平時情況

主要做法：偏重學生的素質(zhì)練習，課間、課外興趣活動、體育課上對學生進行體質(zhì)測試項目練習！

存在問題：經(jīng)過了一學期的學習我發(fā)現(xiàn)，個別班的個別學生的身體素質(zhì)不是全面發(fā)展的，而是向自己喜歡的方面去發(fā)展，對于一些不喜歡的項目和素質(zhì)練習表現(xiàn)冷漠，不夠重視。

改進措施：加強學生的鍛煉意識，從思想上改變學生的上課及訓練態(tài)度。在上課的時候多用一些鼓勵的語言去表揚他們，讓其他學生去給他們加油，嚴厲制止嘲笑他們的學生。采用賞識教育原則，同時加強課堂上的保護，課下多找這部分學生做思想工作。

（二）總體情況：整體的學生素質(zhì)在一學期的鍛煉中取得了不錯的成績，各方面的能力和技能的培養(yǎng)也達到了預期的效果，但是整體在柔韌性上還有些欠缺，今后將會對他們這方面加強學習和練習力度。

低年級:整體看來低年級學生的柔韌性很好，但是學生的力量不夠。中年級:中年級學生在體育技能方面掌握情況良好。

高年級:總體學生在跳繩方面優(yōu)秀率較高。

主要問題：學生在個別方面掌握情況并不好，在每項體育技能中都有好有壞。原因分析：學生的身體條件有先天性的差別。有些學生不用苦練，甚至不練，參加目前各項身體素質(zhì)考核也能得高分，另外少數(shù)學生（特別是肥胖兒童）再苦練考核也難以及格。這是小學體育教學考評的矛盾現(xiàn)狀之一。

改進措施：如果改進考評的起點，以學生初始水平為基礎(chǔ)點，進行高標準考評每個學生體質(zhì)的增長率，這樣對于身體素質(zhì)基礎(chǔ)點底的學生將會有很大的幫助。同時還可以樹立、增強他們的自信心的積極性；但對身體基點高的學生，如果在起點檢測時“留一手”，這又是一個不能統(tǒng)一的問題，要解決這一問題就必須具有新的思路和辦法。

二 好的做法及經(jīng)驗

做好了學生體育骨干的培訓工作，充分發(fā)揮他們在課堂教學中的作用。學生練習時應安排好保護和幫助，防止傷害事故的發(fā)生。有的老師經(jīng)常說：真奇怪，怎么孩子在你面前都那么聽話，可自己的學生不管自己怎么管都不行，其實根本的原因就是這里，你有沒有培養(yǎng)好自己的體育骨干。

三、今后努力方向

注重學生的個體差異，體會分組教學模式，針對性的對學生做出相應的要求，不能用同樣的方法解決不同實質(zhì)的問題。

楊京賢

2017/2/14

第五篇：小學體育教學質(zhì)量分析

小學體育教學質(zhì)量分析

學校：

姓名：

一 學校整體情況

低年級: 學生的各項身體素質(zhì)平均達標，但有幾名學生身體的協(xié)調(diào)性還未達到滿意，以后加強練習能夠趕上去。中年級: 整體的素質(zhì)在一年的鍛煉中取得了不錯的成績，各方面的能力和技能的培養(yǎng)也達到了預期的效果，但是整體在柔韌性上還有些欠缺，在下學期將會對他們這方面加強學習和練習力度。高年級: 對于高年級學生來說他們的各方面的能力都相對來說是最好的，學習的知識點掌握程度良好，個別學生掌握的還有些欠缺，行為習慣方面做出了表帥課堂常規(guī)整齊劃一，對于高年級的學生來說課堂上已經(jīng)有了自己的思想，在老師的帶動下，能夠自主創(chuàng)新并且能夠自主的向高一級的拓展，另外由于學校重視學生籃球技能的培養(yǎng)，所以該項成績達到滿意的效果但是個別學生的上肢力量不夠有待提高。

二 對學生發(fā)展情況分析

（一）平時評價情況

1--6年級

主要做法：平時偏重學生的素質(zhì)練習，課間、課外活動、體育課上對學生進行抽測科目訓練！

存在問題：經(jīng)過了一學期的學習我發(fā)現(xiàn)，個別班的個別學生的身體素質(zhì)不是全面發(fā)展的，而是向自己喜歡的方面去發(fā)展，對于一些不喜歡的項目和素質(zhì)練習表現(xiàn)冷漠，不夠重視。

改進措施：加強學生的鍛煉意識，從思想上改變學生的上課及訓練態(tài)度。在上課的時候多用一些鼓勵的語言去表揚他們，讓其他學生去給他們

加油，嚴厲制止嘲笑他們的學生。采用賞識教育原則，同時加強課堂上的保護，課下多找這部分學生做思想工作。

總體情況：整體的素質(zhì)在一年的鍛煉中取得了不錯的成績，各方面的能力和技能的培養(yǎng)也達到了預期的效果，但是整體在柔韌性上還有些欠缺，今后將會對他們這方面加強學習和練習力度。

低年級:整體看來低年級學生的柔韌性很好，但是學生的力量不夠 中年級:中年級學生在體育技能方面掌握情況良好

高年級:總體學生在籃球與跳繩方面優(yōu)秀率較高，這說明我校在重視技能培養(yǎng)下學生取得良好的成績。

主要問題：學生在個別方面掌握情況并不好，在每項體育技能中都有好有壞。原因分析：學生的身體條件有先天性的差別。有些學生不用苦練，甚至不練，參加目前各項身體素質(zhì)考核也能得高分，另一些學生（特別是肥胖兒童）再苦練考核也難以及格。這是小學體育教學考評的矛盾現(xiàn)狀之一。

改進措施：如果改進考評的起點，以學生初始水平為基礎(chǔ)點，進行高標準考評每個學生體質(zhì)的增長率，這樣對于身體素質(zhì)基礎(chǔ)點底的學生將會有很大的幫助。同時還可以樹立、增強他們的自信心的積極性；但對身體基點高的學生，如果在起點檢測時“留一手”，這又是一個不能統(tǒng)一的問題，要解決這一問題就必須具有新的思路。

三 本學期教學中好的做法及經(jīng)驗

做好學生體育骨干的培訓工作，充分發(fā)揮他們在課堂教學中的作用。學生練習時應安排好保護和幫助，防止傷害事故的發(fā)生。有的老師經(jīng)常說：真奇怪，怎么孩子在你面前都那么聽話，可自己的學生不管自己怎么管都不行，其實根本的原因就是這里，你有沒有培養(yǎng)好自己的體育骨干。在我們學校三年級，我不在的紀律比我在還有好，為什么就是他們班有一個好的體委和班長，比喻說有的學生違犯了紀律，讓體育委員抓出來了，這時我讓他們進隊練習他們一定不敢，因有軍體說你回去他，他們才敢回去。有很長的一段時間我感到很納悶，學生為什么

聽體育委員的不聽我的，為此在一節(jié)室內(nèi)體育課上我就和同學們進行交流，他們說：“體育委員很厲害，你不厲害，所以我們怕體育委員!”

四 今后努力方向

注重學生的個體差異，體會分組教學模式，針對性的對學生做出相應的要求不能一視同仁。

五

對本學科發(fā)展性建議

目前的體育評價忽視了課外活動的內(nèi)容分析

學校的體育教育應該包括體育課和課外活動這兩部分，因為每星期只有兩節(jié)體育課，更多的鍛煉時間應該是在課外。從目前小學教師的情況來看，主要是對學生進行課內(nèi)的評價，而課外活動的管理、場地設(shè)施、以及諸多因素的局限，說評價就顯的籠統(tǒng)而粗糙缺乏針對性和評價的保障性