第一篇：農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的實踐與研究

農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的實踐與研究

摘要：學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，在農(nóng)村小學(xué)推進學(xué)生心理健康教育更是當務(wù)之急。以農(nóng)村小學(xué)為立足點，結(jié)合實際因地制宜地開展心理健康教育研究，探索心理健康教育的目標、層次、途徑、方式方法、師資建設(shè)等問題，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作模式，為農(nóng)村小學(xué)推進心理健康教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康教育 農(nóng)村

聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）提出：健康是“身體上、精神上和社會適應(yīng)方面的一種完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或體弱而已”。第三屆國際心理衛(wèi)生大會上，心理健康被定義為：“在身體、智能以及情感上與他人的心理不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展在最佳的狀態(tài)”。

在知識經(jīng)濟初露端倪，國力競爭日趨劇烈、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時候，作為社會的一員，如何面對學(xué)習、面對生活、面對生存，已成為全社會關(guān)注的焦點。而這些問題，對21世紀的主力軍、祖國的希望——廣大小學(xué)生來說顯得尤為重要。因此，小學(xué)生的心理健康問題開始成為教育界乃至全社會的熱點。

一、小學(xué)生心理健康教育的背景及意義

目前，小學(xué)生心理健康教育研究在大中城市小學(xué)廣泛開展，積累了許多寶貴的資料，取得了一定理論成果，并在實踐活動中也已形成某種工作模式。而在廣大農(nóng)村小學(xué)中仍是一項很薄弱的工作，并且農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育恰是我國心理健康教育急待開拓的新領(lǐng)域。農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)有很大差別，一般來說，農(nóng)村地區(qū)往往是社會、經(jīng)濟、文化、科技等發(fā)展相對滯后的地方，那里的學(xué)生質(zhì)量、辦學(xué)設(shè)施、師資隊伍、教育觀念和方法、社區(qū)生活環(huán)境等狀況全然與大中城市的學(xué)校不同，有時很難搬用城市小學(xué)的心理健康教育模式與體系。

由于多年來受“應(yīng)試教育”的影響，農(nóng)村的學(xué)校、家長、老師大多片面追求升學(xué)率，只注重對學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，而忽視非智力因素的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習負擔較重，給其身心健康造成了極大的危害。近年來，心理健康教育的呼聲一浪高過一浪，但是在農(nóng)村真正把心理健康教育落到實處，還需要一個過程。不少學(xué)校，教師和家長并沒有感到自己的學(xué)生或孩子有多大問題，有的家長認為教育都是學(xué)校的事，學(xué)生出了問題就應(yīng)該找學(xué)校，與家長無關(guān)?！巴映升?，望女成鳳”心態(tài)普遍存在，絕大部分農(nóng)民對教育缺乏足夠認識，對心理教育相關(guān)知識更是知之甚少，對子女百依百順，包辦一切的現(xiàn)象和“打罵教育”的現(xiàn)象并存。因此，農(nóng)村學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題。還有，從心理健康教育的隊伍來看，目前還缺少專職從事心理健康教育的教師隊伍，廣大教師在學(xué)生心理健康教育方面的知識還比較缺乏，因此很難在教育教學(xué)活動中貫徹心理健康教育，有的教師為了提高學(xué)生的學(xué)習成績，用挖苦、尖刻的語言刺激學(xué)生，更加重了學(xué)生的心理負擔。這也是農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因之一。學(xué)校只重視學(xué)科課程，對心理健康教育的重視程度不夠，致使在開展心理健康教育時，缺乏明確的目標和相對固定的內(nèi)容；學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠，對學(xué)生心理影響難以形成合力。在很多學(xué)校，心理健康教育還處于可有可無的地位。有的學(xué)校由于師資力量的缺乏，對心理健康教育應(yīng)如何做還感到無所適從。

心理健康教育納入學(xué)校教育體系具有戰(zhàn)略性意義。首先，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要助手，也是重要的組成部分。因為良好的心理素質(zhì)既是一個人的全面素質(zhì)的不可缺少的有機組成部分，又是學(xué)生成長發(fā)展的載體。其次，學(xué)校的心理健康教育不僅有利于學(xué)生的心理健康，它的新觀念、新手段還有利于提高教育教學(xué)的實效，真正取得“舉一反三”、“事半功倍”的效果。再次，教師在引導(dǎo)學(xué)生自我認識、自我調(diào)節(jié)、自我突破的同時，也促進了自身的成長變化。即在對學(xué)生進行心理健康教育的同時，教師也接受了心理健康的教育?？傊?，加強學(xué)生的心理健康教育，不僅可以幫助他們提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受各種心理壓力和處理心理危機的能力，而且有利于提高思想政治教育和道德品質(zhì)教育的針對性、有效性，能使學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、小學(xué)生心理健康教育的實踐

(一)建立健全組織機構(gòu)，形成心理健康教育內(nèi)容 1．成立組織機構(gòu)，形成網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，具體由教科室、教導(dǎo)處、大隊部、班主任、心理健康輔導(dǎo)員等若干人組成。制訂全校心理健康教育的目標與計劃，包括心理健康教育的整體計劃和年級授課計劃，并設(shè)立心理輔導(dǎo)室，開展日常的心理咨詢工作；安排一名中層領(lǐng)導(dǎo)負責日常事務(wù)，指導(dǎo)教師制定具體教育計劃，督促教育計劃的實施，評估教育活動的效果。班主任具體負責本班的心理健康教育常規(guī)工作，對學(xué)生進行初級的心理健康教育指導(dǎo)，解決學(xué)生常見的輕微心理問題，并及時妥當?shù)匕岩恍┹^為突出的學(xué)生心理危機事件交給心理輔導(dǎo)室，由心理輔導(dǎo)員會同校外專家咨詢、診斷、治療，從而發(fā)揮早期干預(yù)的作用?？迫谓處熢趯W(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，并協(xié)助班主任開展輔導(dǎo)工作。2．科學(xué)規(guī)劃教育，分段實施

學(xué)校開設(shè)心理活動課，各班每隔一周安排一節(jié)心理活動課，并分年段實施授課內(nèi)容。具體目標如下：“三個基本目標”和“一個最終目標”?；灸繕耸牵鹤寣W(xué)生“學(xué)會學(xué)習”、“學(xué)會生活”、“學(xué)會做人”；最終目標是：幫助學(xué)生“了解自我、發(fā)展自我，達到自我完善、自我實現(xiàn)”。各年段授課內(nèi)容為：

一、二年級以校園適應(yīng)和常規(guī)訓(xùn)練為主；

三、四年級以行為習慣和人際交往為主；

五、六年級以情緒、個性和品德方面的內(nèi)容為主。每一學(xué)年的活動均包括促進學(xué)習，開發(fā)智力，陶冶情操，塑造個性，培養(yǎng)品德，增進社會適應(yīng)力等內(nèi)容。3．建立心理健康教育輔助系統(tǒng) 學(xué)校設(shè)立心理輔導(dǎo)室，由取得心理健康教育上崗資格證的教師和優(yōu)秀的、有豐富教育經(jīng)驗的老師擔任輔導(dǎo)教師，每周三次對學(xué)生開放，進行心理咨詢和心理輔導(dǎo)。(二)加強培訓(xùn)，形成全員開展心理健康教育新局面 1．加強教師理論學(xué)習，提高心理健康水平和教育能力

教師在學(xué)生心理發(fā)展中起著十分關(guān)鍵的作用，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。因此學(xué)校必須非常重視教師的心理問題，多方入手提高教師的心理健康水平。

（1）更新觀念，提高認識。學(xué)校可以采用“專家指導(dǎo)、課題組成員研討，全體教師集訓(xùn)，個人自修鉆研”等多種方式培訓(xùn)教師，提高全體教師對心理健康的認識。學(xué)會正確面對和調(diào)節(jié)自己的心理問題；正確理解心理與品德的關(guān)系；正確認識教師自身的人格修養(yǎng)對學(xué)生的影響。拋棄“師道尊嚴”，尊重、理解學(xué)生，與他們平等的溝通，自覺做學(xué)生的“心理保健者”。

（2）制定措施，嚴格要求。學(xué)校在加強教師師德的學(xué)習的同時，提出了“好教師的十個要求”，對教師的言行作出更為具體的規(guī)定，并制訂細則認真考評。一方面促進教師心理水平的不斷提高，另一方面也杜絕因教師的不當行為而引起的學(xué)生心理問題的發(fā)生。

（3）改進方法，提高業(yè)務(wù)。學(xué)習是學(xué)生的主要活動，課堂是學(xué)生的主要活動場所。教師教學(xué)方法陳舊、單一，課堂氣氛沉悶、壓抑等都不利于學(xué)生心理的發(fā)展。因此學(xué)校重視教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高課堂教學(xué)水平。要求教師在教學(xué)中充分了解學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極因素，讓他們在輕松愉快、生動活潑的氛圍中獲得知識，從而促進心理健康發(fā)展。2．指導(dǎo)家庭教育，家校同步

家庭是心理健康教育的第一課堂，而父母則是孩子心理健康教育的首任老師。父母的心理狀態(tài)、言談舉止、教養(yǎng)態(tài)度與方式，直接影響孩子的心理發(fā)展和健康成長。為使家庭教育與學(xué)校教育同步進行，學(xué)校成立家庭教育指導(dǎo)小組，通過家長會、家校聯(lián)系卡、家訪等形式，幫助家長正確認識家庭教育的重要性，了解孩子心理發(fā)展的特點。采取科學(xué)的教育方法，營造寬松和諧的家庭氛圍，共同促進孩子身心健康發(fā)展。具體做法如下：向家長推薦訂閱《家庭教育雜志》、《家庭教育報》，讓家長受到教育；正副班主任和任課教師在學(xué)期中重點進行家訪，把對學(xué)生的心理健康教育作為教師家訪的一項內(nèi)容；學(xué)校校報設(shè)立學(xué)生家長專欄，定期刊登家教經(jīng)驗大家談。

(三)營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育的環(huán)境

馬克思曾經(jīng)說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，道德行為習慣的養(yǎng)成，乃至知識才能的增長，無不受到優(yōu)美、健康環(huán)境的熏陶和影響。1．學(xué)校物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)

學(xué)校在校園環(huán)境布置、美化方面盡可能心理化，努力營造一個和諧、愉悅、寬松，適合學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境。如在設(shè)置校園標語牌時，要將心育考慮進去，既有其內(nèi)容，又要將心育作為實現(xiàn)這些規(guī)范的有力措施。同時介紹有關(guān)心理健康教育的知識，努力營造寬松、和諧、文明、積極向上的心育氛圍。在校園內(nèi)種草、植樹，并進行合理裝點和優(yōu)化布置，使學(xué)校的草坪、綠樹、盆花都富有美的氣息，給學(xué)生一個健康、愉快的心境，消解因?qū)W習壓力而帶來的緊張心態(tài)，消除疲勞，使人心胸開闊，情緒愉快，促進不良情緒的排遣。2．學(xué)校精神文化環(huán)境的建設(shè)

樹立教師的新形象。教師保持良好的心理狀態(tài)，不僅可以增強自身心理健康，而且還能促進學(xué)生的心理健康，使學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中學(xué)習、生活。一是要保持愉快、自信和樂觀的心理狀態(tài)，盡可能擁有良好的心境，有正確的自我意識，較強的心理承受能力和自我心理調(diào)適能力；二是要正確認識對待學(xué)生，能諒解、寬容、尊重學(xué)生；三是具有良好的個性和注意自己的裝束、儀表，以達到對學(xué)生潛移默化的作用。

加強校風、班風和學(xué)風的建設(shè)。校風、班風和學(xué)風的好壞，對學(xué)生的心理健康有著深刻的影響。校風、班風、學(xué)風良好的學(xué)校或班級，思想品德教育就抓得緊，紀律嚴明，學(xué)生學(xué)習氣氛濃厚，同學(xué)之間和師生關(guān)系之間的關(guān)系融洽，友好互助，教學(xué)相長。在這樣的學(xué)校和班級里生活，學(xué)生的心理健康水平自然會得到改善和提高。

(四)多途徑開展學(xué)生心理健康教育工作 1．開設(shè)心理活動課

心理活動課各班每兩周開設(shè)一節(jié)，并納入課表，由心理輔導(dǎo)老師或班主任主持，組織全體學(xué)生進行較為系統(tǒng)全面的心理健康教育活動。在內(nèi)容安排上，低年級以校園適應(yīng)和常規(guī)訓(xùn)練為主，中年級以行為習慣和人際交往為主，高年級以情緒、個性和品德方面的內(nèi)容為主。每一學(xué)年的活動均包括促進學(xué)習，開發(fā)智力，陶冶情操，塑造個性，培養(yǎng)品德，增進社會適應(yīng)力等內(nèi)容。2．滲透于學(xué)科教學(xué)

各學(xué)科的教材，本身就蘊含著不少良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)的因素，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，一方面拓展了心理健康教育的空間，另一方面更有助于老師開展班級心理輔導(dǎo)工作，增強了輔導(dǎo)的效果。兩者相結(jié)合，形成一個有機的體系，就可以在課堂內(nèi)營造良好的心理教育氛圍，使課堂教學(xué)成為心理健康教育的主渠道。我們可以從三個方面展開工作：一是做好課前的調(diào)查，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，確定滲透的方向；二是尋找滲透的結(jié)合點，即針對學(xué)生的實際，挖掘?qū)ふ医滩闹羞M行心理輔導(dǎo)的結(jié)合點，獲取滲透的載體；三是在滲透中強調(diào)讓學(xué)生認識自己，適應(yīng)環(huán)境，明確滲透的目的。我們要抓住心理教育的結(jié)合點，捕捉滲透的有利時機，用心理衛(wèi)生的觀點去關(guān)注學(xué)生心理的細微變化，透析問題，使心理健康教育貫穿于整個教學(xué)之中。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡這樣的課堂，變得喜歡學(xué)習了，教師的報怨也少了，課堂教學(xué)輕松活潑了，效率也提高了。3．與少先隊工作相結(jié)合

在少先隊工作中進行心理健康教育，是學(xué)校心理健康教育的又一條新途徑。少先隊活動，由于其具有活動性、趣味性、教育性，深受學(xué)生的歡迎和喜愛，所以它與心理健康教育相結(jié)合，就會增強心理健康教育的實效性。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生年齡和身心特征，加強學(xué)校常規(guī)教育，進行正面引導(dǎo)。我們可以從以下幾個方面著手：一是在節(jié)日慶?；顒又羞M行心理健康教育，我們要充分利用這些節(jié)日的潛力，挖掘其中所蘊含的心理因素，精心設(shè)計活動，有效地進行教育。二是利用儀式和慶典進行心理教育，如每周的升國旗儀式，每學(xué)期的開學(xué)典禮，都是進行心理教育的有效載體，其作用不可忽視。三是少先隊開展的系列教育活動，也是開展學(xué)生心理健康教育的抓手。系列化的教育活動，能突出活動的整體性，發(fā)揮反復(fù)強化的作用，對學(xué)生進行心理健康教育更有成效。

三、小學(xué)生心理健康教育的反思

小學(xué)生心理健康教育，提高了學(xué)生的心理健康水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展；強化了教師的心育意識和能力；創(chuàng)建了學(xué)校心理健康教育的良好環(huán)境；構(gòu)建了一個具有本校特色的心理健康教育工作模式。但是，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題比較棘手，需要作進一步的實踐與研究。

1．小學(xué)生的許多心理問題與學(xué)習有關(guān)，尤其是學(xué)困生，對他們進行研究，非常有價值。

2．教育是師生間心與心的交流，教師的心理健康水平直接影響學(xué)生的心理，因此要進一步加強教師的心理健康教育，防止學(xué)生師源性心理問題的產(chǎn)生，用健康澆灌健康。

3．學(xué)校開展心理健康教育的目的是為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，但這并不說明學(xué)生的心理問題有多么嚴重。目前，我國學(xué)校心理健康教育的發(fā)展緩慢，勢必要采取一定的措施，當心理健康教育的意識深入人心時，學(xué)校心理健康教育也應(yīng)從有意走向無意。讓心理健康教育成為廣大教育工作的自覺行動。

總之，心理健康教育是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，它不僅是一種行之有效的現(xiàn)代教育方法，更主要的是體現(xiàn)了以人為本的民主教育觀念，反映了當代進步的教育潮流。但是，學(xué)校心理健康教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所面臨的問題也很多。希望本文在理論上和實踐上能為廣大農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育提供參考。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的實踐與研究

陜西廣播電視大學(xué)教育關(guān)林本科畢業(yè)論文

農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的實踐與研究

摘要：學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，在農(nóng)村小學(xué)推進學(xué)生心理健康教育更是當務(wù)之急。以農(nóng)村小學(xué)為立足點，結(jié)合實際因地制宜地開展心理健康教育研究，探索心理健康教育的目標、層次、途徑、方式方法、師資建設(shè)等問題，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作模式，為農(nóng)村小學(xué)推進心理健康教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康教育 農(nóng)村

聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）提出：健康是“身體上、精神上和社會適應(yīng)方面的一種完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或體弱而已”。

陜西廣播電視大學(xué)教育關(guān)林本科畢業(yè)論文

由于多年來受“應(yīng)試教育”的影響，農(nóng)村的學(xué)校、家長、老師大多片面追求升學(xué)率，只注重對學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，而忽視非智力因素的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習負擔較重，給其身心健康造成了極大的危害。近年來，心理健康教育的呼聲一浪高過一浪，但是在農(nóng)村真正把心理健康教育落到實處，還需要一個過程。不少學(xué)校，教師和家長并沒有感到自己的學(xué)生或孩子有多大問題，有的家長認為教育都是學(xué)校的事，學(xué)生出了問題就應(yīng)該找學(xué)校，與家長無關(guān)?！巴映升?，望女成鳳”心態(tài)普遍存在，絕大部分農(nóng)民對教育缺乏足夠認識，對心理教育相關(guān)知識更是知之甚少，對子女百依百順，包辦一切的現(xiàn)象和“打罵教育”的現(xiàn)象并存。因此，農(nóng)村學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題。還有，從心理健康教育的隊伍來看，目前還缺少專職從事心理健康教育的教師隊伍，廣大教師在學(xué)生心理健康教育方面的知識還比較缺乏，因此很難在教育教學(xué)活動中貫徹心理健康教育，有的教師為了提高學(xué)生的學(xué)習成績，用挖苦、尖刻的語言刺激學(xué)生，更加重了學(xué)生的心理負擔。這也是農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因之一。學(xué)校只重視學(xué)科課程，對心理健康教育的重視程度不夠，致使在開展心理健康教育時，缺乏明確的目標和相對固定的內(nèi)容；學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠，對學(xué)生心理影響難以形成合力。在很多學(xué)校，心理健康教育還處于可有可無的地位。有的學(xué)校由于師資力量的缺乏，對心理健康教育應(yīng)如何做還感到無所適從。

心理健康教育納入學(xué)校教育體系具有戰(zhàn)略性意義。首先，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要助手，也是重要的組成部分。因為良好的心理素質(zhì)既是一個人的全面素質(zhì)的不可缺少的有機組成部分，又是學(xué)生成長發(fā)展的載體。其次，學(xué)校的心理健康教育不僅有利于學(xué)生的心理健康，它的新觀念、新手段還有利于提高教育教學(xué)的實效，真正取得“舉一反三”、“事半功倍”的效果。再次，教師在引導(dǎo)學(xué)生自我認識、自我調(diào)節(jié)、自我突破的同時，也促進了自身的成長變化。即在對學(xué)生進行心理健康教育的同時，教師也接受了心理健康的教育?？傊訌妼W(xué)生的心理健康教育，不僅可以幫助他們提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受各種心理壓力和處理心理危機的能力，而且有利于提高思想政治教育和道德品質(zhì)教育的針對性、有效性，能使學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、小學(xué)生心理健康教育的實踐

陜西廣播電視大學(xué)教育關(guān)林本科畢業(yè)論文

(一)建立健全組織機構(gòu)，形成心理健康教育內(nèi)容 1．成立組織機構(gòu)，形成網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，具體由教科室、教導(dǎo)處、大隊部、班主任、心理健康輔導(dǎo)員等若干人組成。制訂全校心理健康教育的目標與計劃，包括心理健康教育的整體計劃和年級授課計劃，并設(shè)立心理輔導(dǎo)室，開展日常的心理咨詢工作；安排一名中層領(lǐng)導(dǎo)負責日常事務(wù)，指導(dǎo)教師制定具體教育計劃，督促教育計劃的實施，評估教育活動的效果。班主任具體負責本班的心理健康教育常規(guī)工作，對學(xué)生進行初級的心理健康教育指導(dǎo)，解決學(xué)生常見的輕微心理問題，并及時妥當?shù)匕岩恍┹^為突出的學(xué)生心理危機事件交給心理輔導(dǎo)室，由心理輔導(dǎo)員會同校外專家咨詢、診斷、治療，從而發(fā)揮早期干預(yù)的作用?？迫谓處熢趯W(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，并協(xié)助班主任開展輔導(dǎo)工作。

2．科學(xué)規(guī)劃教育，分段實施

學(xué)校開設(shè)心理活動課，各班每隔一周安排一節(jié)心理活動課，并分年段實施授課內(nèi)容。具體目標如下：“三個基本目標”和“一個最終目標”?；灸繕耸牵鹤寣W(xué)生“學(xué)會學(xué)習”、“學(xué)會生活”、“學(xué)會做人”；最終目標是：幫助學(xué)生“了解自我、發(fā)展自我，達到自我完善、自我實現(xiàn)”。各年段授課內(nèi)容為：

一、二年級以校園適應(yīng)和常規(guī)訓(xùn)練為主；

三、四年級以行為習慣和人際交往為主；

五、六年級以情緒、個性和品德方面的內(nèi)容為主。每一學(xué)年的活動均包括促進學(xué)習，開發(fā)智力，陶冶情操，塑造個性，培養(yǎng)品德，增進社會適應(yīng)力等內(nèi)容。

3．建立心理健康教育輔助系統(tǒng)

學(xué)校設(shè)立心理輔導(dǎo)室，由取得心理健康教育上崗資格證的教師和優(yōu)秀的、有豐富教育經(jīng)驗的老師擔任輔導(dǎo)教師，每周三次對學(xué)生開放，進行心理咨詢和心理輔導(dǎo)。

(二)加強培訓(xùn)，形成全員開展心理健康教育新局面

陜西廣播電視大學(xué)教育關(guān)林本科畢業(yè)論文

1．加強教師理論學(xué)習，提高心理健康水平和教育能力

教師在學(xué)生心理發(fā)展中起著十分關(guān)鍵的作用，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。因此學(xué)校必須非常重視教師的心理問題，多方入手提高教師的心理健康水平。

（1）更新觀念，提高認識。學(xué)?？梢圆捎谩皩＜抑笇?dǎo)、課題組成員研討，全體教師集訓(xùn)，個人自修鉆研”等多種方式培訓(xùn)教師，提高全體教師對心理健康的認識。學(xué)會正確面對和調(diào)節(jié)自己的心理問題；正確理解心理與品德的關(guān)系；正確認識教師自身的人格修養(yǎng)對學(xué)生的影響。拋棄“師道尊嚴”，尊重、理解學(xué)生，與他們平等的溝通，自覺做學(xué)生的“心理保健者”。

（2）制定措施，嚴格要求。學(xué)校在加強教師師德的學(xué)習的同時，提出了“好教師的十個要求”，對教師的言行作出更為具體的規(guī)定，并制訂細則認真考評。一方面促進教師心理水平的不斷提高，另一方面也杜絕因教師的不當行為而引起的學(xué)生心理問題的發(fā)生。

（3）改進方法，提高業(yè)務(wù)。學(xué)習是學(xué)生的主要活動，課堂是學(xué)生的主要活動場所。教師教學(xué)方法陳舊、單一，課堂氣氛沉悶、壓抑等都不利于學(xué)生心理的發(fā)展。因此學(xué)校重視教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高課堂教學(xué)水平。要求教師在教學(xué)中充分了解學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極因素，讓他們在輕松愉快、生動活潑的氛圍中獲得知識，從而促進心理健康發(fā)展。

2．指導(dǎo)家庭教育，家校同步

家庭是心理健康教育的

陜西廣播電視大學(xué)教育關(guān)林本科畢業(yè)論文

把對學(xué)生的心理健康教育作為教師家訪的一項內(nèi)容；學(xué)校校報設(shè)立學(xué)生家長專欄，定期刊登家教經(jīng)驗大家談。

(三)營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育的環(huán)境

馬克思曾經(jīng)說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！睂W(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，道德行為習慣的養(yǎng)成，乃至知識才能的增長，無不受到優(yōu)美、健康環(huán)境的熏陶和影響。

1．學(xué)校物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)

學(xué)校在校園環(huán)境布置、美化方面盡可能心理化，努力營造一個和諧、愉悅、寬松，適合學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境。如在設(shè)置校園標語牌時，要將心育考慮進去，既有其內(nèi)容，又要將心育作為實現(xiàn)這些規(guī)范的有力措施。例如：“請不要隨地吐痰”、“自律、自制，做自己的主人”等。這樣將外在的要求與其自我的心理需求有面地結(jié)合起來，減少由此而造成的逆反心理，從而變外在強制為自我要求。還可以利用校園黑板報、班級墻報，召開主題班會，集體講座及校園廣播等形式，揚善抑惡，圍繞熱點問題展開討論，強化學(xué)生的自律意識。同時介紹有關(guān)心理健康教育的知識，努力營造寬松、和諧、文明、積極向上的心育氛圍。在校園內(nèi)種草、植樹，并進行合理裝點和優(yōu)化布置，使學(xué)校的草坪、綠樹、盆花都富有美的氣息，給學(xué)生一個健康、愉快的心境，消解因?qū)W習壓力而帶來的緊張心態(tài)，消除疲勞，使人心胸開闊，情緒愉快，促進不良情緒的排遣。

班級的心育環(huán)境，可以從以下幾個方面入手：教室衛(wèi)生做到窗明幾凈，清爽宜人；教室布置可以張貼一些心理素質(zhì)好的名人畫像和有利于心理素質(zhì)提高的語錄；總體的感覺是要求做到給學(xué)生一個安靜、舒適的學(xué)習環(huán)境。

2．學(xué)校精神文化環(huán)境的建設(shè)

樹立教師的新形象。教師保持良好的心理狀態(tài)，不僅可以增強自身心理健康，而且還能促進學(xué)生的心理健康，使學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中學(xué)習、生活。一是要保持愉快、自信和樂觀的心理狀態(tài)，盡可能擁有良好的心境，有正確的自我意

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識，較強的心理承受能力和自我心理調(diào)適能力；二是要正確認識對待學(xué)生，能諒解、寬容、尊重學(xué)生；三是具有良好的個性和注意自己的裝束、儀表，以達到對學(xué)生潛移默化的作用。

建立和諧的師生關(guān)系。在學(xué)校的各種關(guān)系中，教師與學(xué)生的交往關(guān)系，處于核心地位，起著主導(dǎo)作用。因為師生之間的正式交往與非正式交往，直接關(guān)系到教育、教學(xué)的效果和學(xué)校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。如：開學(xué)初的“同學(xué)們，新學(xué)期好”的橫幅，每天在校門口和教學(xué)樓迎接學(xué)生上學(xué)的值周、值日老師??學(xué)校和教師要創(chuàng)造健康和諧的校園心理氣氛，不斷加強和改善師生關(guān)系，從而促進學(xué)生心理健康和全面發(fā)展。

加強校風、班風和學(xué)風的建設(shè)。校風、班風和學(xué)風的好壞，對學(xué)生的心理健康有著深刻的影響。校風、班風、學(xué)風良好的學(xué)校或班級，思想品德教育就抓得緊，紀律嚴明，學(xué)生學(xué)習氣氛濃厚，同學(xué)之間和師生關(guān)系之間的關(guān)系融洽，友好互助，教學(xué)相長。在這樣的學(xué)校和班級里生活，學(xué)生的心理健康水平自然會得到改善和提高。

(四)多途徑開展學(xué)生心理健康教育工作

1．開設(shè)心理活動課

心理活動課各班每兩周開設(shè)一節(jié)，并納入課表，由心理輔導(dǎo)老師或班主任主持，組織全體學(xué)生進行較為系統(tǒng)全面的心理健康教育活動。在內(nèi)容安排上，低年級以校園適應(yīng)和常規(guī)訓(xùn)練為主，中年級以行為習慣和人際交往為主，高年級以情緒、個性和品德方面的內(nèi)容為主。每一學(xué)年的活動均包括促進學(xué)習，開發(fā)智力，陶冶情操，塑造個性，培養(yǎng)品德，增進社會適應(yīng)力等內(nèi)容。

心理活動課按年級列出教育目標、內(nèi)容，但每個年級都要體現(xiàn)出“人際交往、學(xué)習、自我意識”等方面，編寫教案。教學(xué)組織形式可以用“情境式”、“訓(xùn)練式”、“游戲式”、“辨析式”、“小品表演式”等，教學(xué)方法可運用“講授法”、陜西廣播電視大學(xué)教育關(guān)林本科畢業(yè)論文

“討論法”、“訓(xùn)練法”、“表演法”等。心理活動課由于活動內(nèi)容豐富，形式多樣，故深受學(xué)生的歡迎，教育效果良好。

2．滲透于學(xué)科教學(xué)

各學(xué)科的教材，本身就蘊含著不少良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)的因素，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，一方面拓展了心理健康教育的空間，另一方面更有助于老師開展班級心理輔導(dǎo)工作，增強了輔導(dǎo)的效果。兩者相結(jié)合，形成一個有機的體系，就可以在課堂內(nèi)營造良好的心理教育氛圍，使課堂教學(xué)成為心理健康教育的主渠道。我們可以從三個方面展開工作：一是做好課前的調(diào)查，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，確定滲透的方向；二是尋找滲透的結(jié)合點，即針對學(xué)生的實際，挖掘?qū)ふ医滩闹羞M行心理輔導(dǎo)的結(jié)合點，獲取滲透的載體；三是在滲透中強調(diào)讓學(xué)生認識自己，適應(yīng)環(huán)境，明確滲透的目的。我們要抓住心理教育的結(jié)合點，捕捉滲透的有利時機，用心理衛(wèi)生的觀點去關(guān)注學(xué)生心理的細微變化，透析問題，使心理健康教育貫穿于整個教學(xué)之中。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡這樣的課堂，變得喜歡學(xué)習了，教師的報怨也少了，課堂教學(xué)輕松活潑了，效率也提高了。

3．與少先隊工作相結(jié)合

在少先隊工作中進行心理健康教育，是學(xué)校心理健康教育的又一條新途徑。少先隊活動，由于其具有活動性、趣味性、教育性，深受學(xué)生的歡迎和喜愛，所以它與心理健康教育相結(jié)合，就會增強心理健康教育的實效性。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生年齡和身心特征，加強學(xué)校常規(guī)教育，進行正面引導(dǎo)。我們可以從以下幾個方面著手：一是在節(jié)日慶祝活動中進行心理健康教育，我們要充分利用這些節(jié)日的潛力，挖掘其中所蘊含的心理因素，精心設(shè)計活動，有效地進行教育。二是利用儀式和慶典進行心理教育，如每周的升國旗儀式，每學(xué)期的開學(xué)典禮，都是進行心理教育的有效載體，其作用不可忽視。三是少先隊開展的系列教育活動，也是開展學(xué)生心理健康教育的抓手。系列化的教育活動，能突出活動的整體性，發(fā)揮反復(fù)強化的作用，對學(xué)生進行心理健康教育更有成效。

4．個案研究

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為了發(fā)揮心理輔導(dǎo)的早期干預(yù)作用，我們教師要參與個案研究。教師根據(jù)心理健康教育的知識和理論及有關(guān)測量資料，確定1—2名有可能存在心理問題的學(xué)生作為自己的研究對象。從“身體情況”、“學(xué)業(yè)情況”、“個性特征”、“家庭情況”等方面全面、深入、具體地了解學(xué)生。運用心理學(xué)有關(guān)知識，對已掌握的資料或情況進行科學(xué)的分析，從心理上尋找原因，制定教育對策，報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審核后實施。在個案研究過程中，教師要采用一對一的方式，本著發(fā)展性原則，運用綜合輔導(dǎo)模式，積極主動與他們建立和諧的輔導(dǎo)關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生作自我探討，讓學(xué)生在教師的鼓勵和指導(dǎo)下，逐步了解和發(fā)展自我、發(fā)揮潛能，使學(xué)生向健康的方面邁進。

三、小學(xué)生心理健康教育的反思

小學(xué)生心理健康教育，提高了學(xué)生的心理健康水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展；強化了教師的心育意識和能力；創(chuàng)建了學(xué)校心理健康教育的良好環(huán)境；構(gòu)建了一個具有本校特色的心理健康教育工作模式。但是，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題比較棘手，需要作進一步的實踐與研究。

1．小學(xué)生的許多心理問題與學(xué)習有關(guān)，尤其是學(xué)困生，對他們進行研究，非常有價值。

2．教育是師生間心與心的交流，教師的心理健康水平直接影響學(xué)生的心理，因此要進一步加強教師的心理健康教育，防止學(xué)生師源性心理問題的產(chǎn)生，用健康澆灌健康。

3．學(xué)校開展心理健康教育的目的是為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，但這并不說明學(xué)生的心理問題有多么嚴重。目前，我國學(xué)校心理健康教育的發(fā)展緩慢，勢必要采取一定的措施，當心理健康教育的意識深入人心時，學(xué)校心理健康教育也應(yīng)從有意走向無意。讓心理健康教育成為廣大教育工作的自覺行動。

總之，心理健康教育是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，它不僅是一種行之有效的現(xiàn)代教育方法，更主要的是體現(xiàn)了以人為本的民主教育觀念，反映了當代進步的

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教育潮流。但是，學(xué)校心理健康教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所面臨的問題也很多。希望本文在理論上和實踐上能為廣大農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育提供參考。

參考文獻：

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【7】俞國良、陳虹主編，《小學(xué)心理健康教育教師指導(dǎo)手冊》，開明出版社，2001。

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育

淺談農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育

【摘要】21世紀是機遇與競爭并存，希望與痛苦并存，光榮與苦難并存的時代，人類將迎接來自許多方面的嚴峻挑戰(zhàn)。心理素質(zhì)將是21世紀人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì)，心理健康將成為21世紀對人才選擇的重要條件。剖析當前農(nóng)村教師碰到的應(yīng)對小學(xué)生心理健康教育所面臨的困難和問題，并就如何進一步加強農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育做出探索和思考，提出有針對性的解決措施。

關(guān)鍵詞：淺談 農(nóng)村小學(xué)生 心理健康

一、心理健康的內(nèi)涵

心理健康是相對于生理健康而言的。心理健康也叫心理衛(wèi)生，其含義主要包括兩個方面。一是指心理健康的狀態(tài)，即沒有心理疾病，心理功能良好。就是說能以正常穩(wěn)定的心理狀態(tài)和積極有效的心理活動，面對現(xiàn)實的、發(fā)展變化著的自然環(huán)境、社會環(huán)境和自身內(nèi)在的心理環(huán)境，具有良好的調(diào)控能力、適應(yīng)能力，保持切實有效的功能狀態(tài)。二是指維護心理的健康狀態(tài)，亦即有目的、有意識、積極自覺地按照個體不同年齡階段身心發(fā)展的規(guī)律和特點，遵循相應(yīng)的原則，有針對性地采取各種有效的方法和措施，營造良好的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境，通過各種形式的宣傳、教育和訓(xùn)練，以求預(yù)防心理疾病，提高心理素質(zhì)，維護和促進心理活動的這種良好的功能狀態(tài)。

二、心理健康的標準

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織頒布的心理健康的標準和心理學(xué)專家的結(jié)論，小學(xué)生健康的心理狀態(tài)應(yīng)該是“樂觀向上，積極進取，自強自立，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，不畏艱難，對知識有濃厚的興趣，對自我充滿成功的信心?！?/p>

三、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在的問題

（一）對學(xué)生心理健康教育問題存在模糊認識

在農(nóng)村，相比學(xué)生的身體健康來說，教師和家長對學(xué)生的心理健康問題的認識是相當模糊。一般來說，如果學(xué)生出現(xiàn)身體健康問題，教師和家長都能迅速帶學(xué)生到醫(yī)院進行治療；然而，學(xué)生一旦出現(xiàn)心理方面的問題及由此引起的負面現(xiàn)象時，教師、家長卻不懂得結(jié)合學(xué)生所處的自然及人文環(huán)境從心理方面分析和處 理。有關(guān)“心理健康”、“心理咨詢”等一些關(guān)于心理方面的知識還了解甚少。對“心理健康教育”更是不知從何入手，不能認清“心理健康課”與其他課程的關(guān)系。

（二）缺乏專業(yè)的心理健康教育專業(yè)教師

由于心理健康教育在農(nóng)村還是一個相對較新的學(xué)科，沒有專業(yè)的人才，心理健康教師大多是由教輔人員或老師兼任，他們一是在本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗不豐富，二是沒有新知識、新理念，不了解學(xué)生的思想動態(tài)，不能與學(xué)生打成一片，對癥下藥，形成共識。在心理健康教育工作中，心理健康教師責無旁貸，班主任更有不可推卸的責任，學(xué)生的思想動態(tài)，學(xué)生的所作所為班主任是最有發(fā)言權(quán)的，那么班主任老師如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理疾病、如何判斷學(xué)生有心理疾病，在農(nóng)村學(xué)校中具備這樣素質(zhì)的班主任教師還是不多見的。

（三）教師家長、學(xué)校教育方法不當，造成學(xué)生心理障礙

據(jù)調(diào)查農(nóng)村大部分學(xué)生流失，并非因為家庭經(jīng)濟困難而是因為對學(xué)習不感興趣，最終導(dǎo)致對家長產(chǎn)生不理解的情緒。厭學(xué)只是作為一種現(xiàn)象外在的表現(xiàn)出來。個別學(xué)生因壓力過大，而走上了離家出走的道路。有的學(xué)生專門與老師作對，不服教導(dǎo)，這些表現(xiàn)都是心理出現(xiàn)種種問題。而教師對這些現(xiàn)象不了解，甚至輕率地給學(xué)生下評語、扣帽子、做結(jié)論，甚至認為學(xué)生品質(zhì)有問題，學(xué)生及家長對此事實上也缺乏清醒的認識，學(xué)生自暴自棄；家長們漠不關(guān)心，久而久之，便生成了品學(xué)不優(yōu)的學(xué)生。因此，一定要呼吁全社會要大興心理健康教育之風，讓全社會都了解心理健康教育的重要性。

（四）心理健康教育資金投入不足

錯把心理健康教育與校醫(yī)、德育工作混在一起等現(xiàn)象在農(nóng)村中小學(xué)普遍存在，因此，在資金投入上沒有設(shè)立專項資金用于心理健康教育，使心理健康教育的資金不能滿足目前學(xué)校心理健康教育的需要。

四、心理問題產(chǎn)生的原因

（一）家庭環(huán)境對學(xué)生心理的影響。

農(nóng)村家庭在當今社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展中，已出現(xiàn)了明顯的分化現(xiàn)象，貧富懸殊進一步拉大，確有一部分農(nóng)村家庭勤勞致富，但仍有相當多的農(nóng)村家庭剛解決了溫飽問題，甚至還有一部分家庭仍然相當貧困，因此在農(nóng)村地區(qū)，出現(xiàn)了明顯的三多三無現(xiàn)象：一是外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導(dǎo)，二是家長文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導(dǎo)，三是對教育缺乏正確認識的家長 2 多，對孩子的成長無心輔導(dǎo)，同時，農(nóng)村家長缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實一些家長對子女愛得過分，照顧過度，期望過高，也有少數(shù)學(xué)生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。

（二）學(xué)校教育對學(xué)生心理的影響。

雖然近年來，心理健康教育已越來越引起重視，但在農(nóng)村地區(qū)，心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法仍較簡單，而且，學(xué)校教育存在“重智育輕德育，知行不一”的問題，學(xué)生心理問題未引起足夠重視，心理教育意識淡泊，缺乏系統(tǒng)研究，這也是農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因之一。

（三）農(nóng)村社區(qū)環(huán)境對學(xué)生心理教育的影響。

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達，文化氛圍不濃，“小農(nóng)經(jīng)濟”意識仍相當普遍，“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)普遍存在，絕大部分農(nóng)民對教育缺乏足夠認識，對心理教育相關(guān)知識更是知之甚少，對子女百依百順，包辦一切的現(xiàn)象與“打罵教育，黃荊棍下出好人”的現(xiàn)象并存，受農(nóng)村社區(qū)大環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題。

（四）大教育觀在農(nóng)村地區(qū)難以樹立。

學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠，對學(xué)生心理影響難以形成合力，往往出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象，學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論，社會氛圍不一致，這也是農(nóng)村學(xué)生易出現(xiàn)心理問題的原因之一。

（五）農(nóng)村小學(xué)生認知評價水平低，應(yīng)對技巧差，因此面對父母離異，家長打罵、教師批評、考試失敗等挫折事件難以正確對待，同時缺乏社會支持，特別是小學(xué)生年幼，心理尚未成熟，往往由于教師、家長的行為不當或社會不健康因素的影響而出現(xiàn)的心理問題。

五、農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育的措施

首先，要對教師進行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育的理論和技能。作為農(nóng)村小學(xué)，不可能配專業(yè)的心理健康教師，那么就需要普通教師來“兼職”，所以，掌握相關(guān)的知識和技能是必不可少的。

其次，應(yīng)堅持以下幾項原則。一是以學(xué)生為主體的原則。一切圍繞學(xué)生一切為了學(xué)生。二是發(fā)展性原則。以發(fā)展的眼光和宗旨來進行心理健康教育，一切為了使學(xué)生的心理得以健康的發(fā)展。三是活動性原則。這是一條很重要的原則，在整個心理健康教育過程中，一定要以活動為載體，因為活動中，學(xué)生的心理才展 3 示出真實的一面，這是進行心理健康教育最好的機會。四是協(xié)同性原則。心理健康教育最講究協(xié)調(diào)一致，雙向互動，切不可一廂情愿地說教或以某此手段施壓，那樣的結(jié)果只能是造成更大的心理障礙和心理傷害。

再次，學(xué)校開展心理健康教育，可以嘗試通過以下一些途徑。一是滲透在教育教學(xué)的全過程中。這應(yīng)該是應(yīng)用最廣泛也最有效的途徑。二是開展專題教育，如講座、報告會等，普及心理健康知識。三是開展心理咨詢活動。使學(xué)生有發(fā)泄的渠道，減輕心理壓力。四是創(chuàng)造條件，開辦家長心理學(xué)校，或利用家長會向家長傳授心理健康教育的有關(guān)知識，這樣可以在對學(xué)生的心理健康教育中與家庭互相配合，達到更好的效果。五是利用社區(qū)資源對學(xué)生進行心理健康教育。例如德育基地等。六是自我教育。學(xué)生通過自我矯正、自我診治、自我訓(xùn)練、自我修復(fù)心理障礙，這樣也最鍛煉一個人的心理素質(zhì)。

當然，有些有效的途徑是靠教師們在親身的工作體驗中摸索出來的。只要我們有心去開展心理健康教育，就一定能找到適合自己的途徑，把這項工作做好。

【參考文獻】

[1]華東師范大學(xué)出版社《兒童發(fā)展心理學(xué)》劉金花

[2] 中國林業(yè)出版社《心理測試》林仲賢

[3]暨南大學(xué)出版社《兒童異常心理學(xué) 》沃爾夫著 孟憲璋譯 [4]中國教育網(wǎng)《上海農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育問題的反思》莊石軍 [5]江西教育網(wǎng)《農(nóng)村心理健康教育的誤區(qū)》鐘琴

第四篇：小學(xué)生心理健康教育研究

小學(xué)生心理健康教育研究——加強愛心教

育與學(xué)生做朋友

學(xué)號：班級：姓名：

摘要：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文通過對小學(xué)生心理健康教育內(nèi)容進行論述的基礎(chǔ)上，就當前小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式和原因進行了分析，就如何加強小學(xué)生心理健康教育提出了一些意見。

本文關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 心理健康 教育 愛心教育 心理健康教育

一、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

小學(xué)生心理健康教育是指教師運用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認知，喚起小學(xué)生自我認識、自我保健的初步意識，并對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡易有效的心理服務(wù)，以促進小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高小學(xué)生心理健康水平的教育活動。它主要包括認知與學(xué)習心理、心理品質(zhì)、人際關(guān)系三個方面內(nèi)容。

（一）認知與學(xué)習心理

一般而言認知與學(xué)習心理主要包括觀察、記憶、思維、創(chuàng)造、學(xué)習環(huán)節(jié)和方法、思維方法、社會認知。研究表明，加強這方面的心理健康指導(dǎo)，可以使小學(xué)生按學(xué)習規(guī)律去學(xué)習，講究學(xué)習方法和用腦衛(wèi)生，注意勞逸結(jié)合，消除學(xué)習中的被動狀態(tài)，從而更好地掌握注意記憶、觀察、思維規(guī)律，學(xué)會學(xué)習。

（二）心理品質(zhì)

一般而言心理品質(zhì)主要包括認識自我、自信、興趣、動機、能力、性格、氣質(zhì)、情緒、意志、戰(zhàn)勝挫折等。學(xué)習這部分內(nèi)容，有助于讓學(xué)生學(xué)會自我控制、自我管理與自我監(jiān)督，從而學(xué)會做人。因為任何教育都必須通過學(xué)生自身的努力內(nèi)化為自己的認知、情意結(jié)構(gòu)，而內(nèi)化的程度將取決于他們自身的素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)。因此，心理品質(zhì)教育是小學(xué)生健康教育的重要內(nèi)容，是重頭戲。

（三）人際關(guān)系

一般而言人際關(guān)系主要包括社會交往，善待他人，正確處理與同學(xué)、家長、教師與集體的關(guān)系。通過這方面的教育，可使小學(xué)生提高交往能力，學(xué)會調(diào)整人際關(guān)系無論現(xiàn)在和將來都能在和諧、安逸、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習、工作和生活。

二、小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及其原因

（一）小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式

當前，小學(xué)生的心理健康狀況整體來說是好的，但確有少數(shù)同學(xué)存在心理障礙。從類別上講，心理障礙有認識障礙、情感障礙、行為障礙、個性障礙，主要有以下幾個方面的表現(xiàn)：

第一，厭學(xué)。小學(xué)生有的由于某些原因?qū)Ξ敃r所學(xué)知識內(nèi)容不能及時理解進而失去興趣，上課不認真聽講，作業(yè)敷衍了事，學(xué)習效率低下，對學(xué)習失去信心，對學(xué)校班級集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，甚至與任課老師頂撞。

第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展，與他人交往采取不合作的態(tài)度，對老師的教育感到厭煩，對家長的勸導(dǎo)進行頂撞，同學(xué)之間因常發(fā)生矛盾導(dǎo)致關(guān)系緊張。在受到一般或輕微的刺激時，情緒易產(chǎn)生較大的波動，如，生氣、急躁、發(fā)怒等。

第三，抑郁恐慌。有些小學(xué)生不愛與人交往，在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷孤獨、消極頹廢，認為自己什么都不如別的同學(xué)，對學(xué)習缺乏信心，小小年齡就對自己的人生前景持消極態(tài)度，他們喜歡用不信任的態(tài)度對待周圍的人和事，稍有不順心的事情，便陷人痛苦之中。對同學(xué)的善意幫助持懷疑態(tài)度，對老師的教育懷戒備心理，在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。

第四，是不良品行。一些小學(xué)生看到自己的學(xué)習成績或生活的其他方面不如別人就心懷怨恨，不但不學(xué)習他人的長處，反而進行挖苦諷刺，甚至對其他同學(xué)懷有敵意。少數(shù)學(xué)生私欲強烈，看到別人有好的東西就想占為己有，常有小偷小摸的行為發(fā)生。早退甚至曠課，打架斗狠現(xiàn)象在小學(xué)校園中時有發(fā)生。

（二）小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的誘因

現(xiàn)代社會生活日新月異的發(fā)生變化，小學(xué)生周遭的一切也急劇地變化，他們在社會中不斷成長，周圍世界發(fā)生的變化都對他們產(chǎn)生了重要影響，總體而言造成小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的原因主要有家庭，社會，學(xué)校和學(xué)生自己心理等四個方面。第一，家庭因素。家長的經(jīng)濟地位、政治態(tài)度、思想傾向、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氛圍都對孩子起著潛移默化的影響。生活節(jié)奏的加快，面對生活壓力，孩子父母往往把教養(yǎng)孩子的責任轉(zhuǎn)移給祖父母輩，忽略了教育孩子的責任。祖輩疼愛第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多，這些小學(xué)生的能力得不到發(fā)展，在自主、自立、受壓能力、人際交往等方面明顯不足。

第二，社會因素。社會經(jīng)濟的發(fā)展大大提高了居民生活質(zhì)量，獨生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社會上一些不良風氣在孩子們中也開始流行起來，孩子生日講排場，對孩子物質(zhì)要求有求必應(yīng)，孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優(yōu)良作風拋之腦后。

第三，學(xué)生心理因素。新時期的學(xué)生父母文化程度普遍較高，受新思想影響較大，這些學(xué)生能力普遍較強，自我表現(xiàn)欲過強，希望得到周圍人群的肯定，往往會采取一些極端的形式表現(xiàn)自己。如有些學(xué)生希望老師注意他，讓老師看到他的能干，故意在課堂上講話、吵鬧。

第四，教育因素。小學(xué)階段是人一生發(fā)展的奠基時期，他們在學(xué)校接受什么樣的教育，將影響他們一輩子。小學(xué)教育中過分強調(diào)對小學(xué)生的成才教育，忽略了小學(xué)生作為人的成長教育。有些老師教育思想不端正、素質(zhì)不高、教育方法不當，給小學(xué)生造成了超負荷的心理壓力，直接影響著他們的心理健康發(fā)展。

三、加強小學(xué)生心理健康教育的對策

在中小學(xué)開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀人才的需要，加強小學(xué)生心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會各方面的共同關(guān)注和努力。一個真正的老師不應(yīng)只是傳授知識的教書匠，而且應(yīng)該成為學(xué)生的保健醫(yī)生，學(xué)生人生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。

（一）加強交流，了解學(xué)生

由于各種主客觀原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級，利用適當?shù)臋C會和場所，讓學(xué)生自由自

在地表達思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有針對性地開展工作。如在作文教學(xué)中布置《寫給老師的話》等題目，使一些較內(nèi)向的學(xué)生或有“難言之隱”的學(xué)生通過書面形式與老師交流思想。老師則應(yīng)該對此做好保密工作，并針對不同性格的學(xué)生區(qū)分具體情況，選用適當?shù)男问綄W(xué)生進行個別幫助。另外，與學(xué)生談心，是對學(xué)生進行心理教育的有效方法之一。通過個別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學(xué)生進行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學(xué)生在學(xué)習上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應(yīng)以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾

（二）尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

作為教師，應(yīng)時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學(xué)生。“該生是否尊重師長”是班主任評定一個學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私等。那些有心理障礙的學(xué)生，他們常常感覺不到自己的價值。這些學(xué)生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺不到自尊，對那些有心理障礙的學(xué)生要堅持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當眾批評。實踐表明，只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。

（三）創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育

為了提高學(xué)生的心理健康水平，除了常規(guī)教育外，還要注意在耳濡目染中促進學(xué)生心理健康發(fā)展，這主要有賴于學(xué)生所處班級心理環(huán)境的狀況。老師在教學(xué)實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。

積極開展班級文體活動，使學(xué)生們的過激情緒在文體活動中得到釋放，幫助一些學(xué)生克服自卑、焦慮情緒。對于他們在各種活動中取得成績，那怕是一點點進步，老師都要大力鼓勵，充分調(diào)動他們學(xué)習積極性。小學(xué)生以鼓勵為主，好孩子是夸出來的，營造一個充滿信心積極向上的氛圍，激發(fā)他們看到自己的成績； 長處，繼續(xù)努力，更加勤奮，力爭全面發(fā)展的上進心。經(jīng)常開展集體主義的教育，讓學(xué)生樹立愛學(xué)校班級的集體榮譽感，發(fā)揚團結(jié)友愛的精神，良好的班級集體融洽師生、同學(xué)關(guān)系，對學(xué)生個體能產(chǎn)生巨大的吸引力，使離群獨處的學(xué)生感到集體的溫暖，幫助其矯正不健康的異常心理。開展立大志創(chuàng)大業(yè)主題班會，消除一些人的虛榮驕傲狂妄心理等情緒，通過開展一系列活動，增進人際交往，提高心理素質(zhì)，促進他們的身心健康全面發(fā)展。

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第五篇：最新《小學(xué)生心理健康教育實踐與研究》課題結(jié)題報告

《小學(xué)生心理健康教育實踐與研究》課題結(jié)題報告

我?！缎W(xué)生心理健康教育實踐與研究》課題是從20XX年9月開始進行實驗的。三年來，在區(qū)教育局和校園領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我們扎實開展研究，在實踐中用心探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

一、課題研究的背景及動機

聯(lián)合國教科文組織提出過這樣的口號:健康的一半是心理。這證明在物質(zhì)禮貌高度發(fā)達的信息社會，心理健康已是不容忽視的問題，對教育工作來說更為重要。個性是此刻，校園的學(xué)生大都是獨生子女，由于家長和教師往往對學(xué)生心理教育存在著片面認識，導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習成績好，繪畫、唱歌潛力都較強，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團隊合作精神差等問題，更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué)，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在必須程度上制約著他們和諧健康成長。目前全國上下全面實施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標，構(gòu)建和諧校園，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育，校園課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報了省級《小學(xué)生心理健康教育實踐與研究》課題。

二、課題研究的依據(jù)

在實驗過程中，我們根據(jù)課題組研究的資料結(jié)合我校學(xué)生的實際和存在的問題，依據(jù)教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點和個性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅持實踐育人。

三、課題研究的目標和重點

小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，到達心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個別學(xué)生相結(jié)合；尊重、理解與真誠相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有好處的心理輔導(dǎo)，增強他們的自我調(diào)控潛力，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。

重點:人際交流，學(xué)習適應(yīng)及個性輔導(dǎo)。

四、課題研究的資料

根據(jù)小學(xué)生年齡特點，我校選取年級組為切入點，依據(jù)學(xué)生實際狀況和存在的問題，心理健康教育開展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時，各年級段側(cè)重點有所不同。

1、低年級:減少對成年人的依靠，幫忙學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，新群眾，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習知識的樂趣；養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂于與老師、同學(xué)交流；在謙讓、友善的交往中體驗友情。

2、中年級:幫忙學(xué)生認識社會，初步懂得社會法規(guī)，構(gòu)成初步的學(xué)習方法，學(xué)會調(diào)整學(xué)習心態(tài)；在班級活動中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)群眾意識。

3、高年級:幫忙學(xué)生學(xué)會情緒調(diào)節(jié)的方法，初步構(gòu)成良好的個性；學(xué)會健康生活，有必須自我監(jiān)督潛力，學(xué)會確定學(xué)習目標，掌握必須的學(xué)習方法，提高學(xué)習興趣與自信心，正確對待學(xué)習成績，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習成功的樂趣。參與社會實踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格。

五、課題研究的途徑和方法。研究的途徑:

1、聽取專家的心理輔導(dǎo)講座，以減少實驗中的盲目行為，使研究實驗更具針對性和科學(xué)性。

2、加強與家長和學(xué)生的溝通，及時了解學(xué)生的心理動態(tài)。

3、加強教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗。

4、多開設(shè)體驗教育活動，鼓勵學(xué)生用心參與。

研究的方法:觀察法、問卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。

六、課題研究的步驟

實驗周期三年(20XX、9-20XX、8)(一)準備階段:(20XX、9-20XX、12)

1、組織學(xué)習心理健康教育的有關(guān)理論知識。

2、學(xué)習校園總課題方案。

3、確定《小學(xué)生心理健康的實踐與研究》這一研究項目，提出研究計劃。(二)實施階段:(20XX、1—20XX、12)2

1、按研究計劃定期開展各項活動，如開設(shè)心理講座、召開家長會、開展體驗教育活動等。

2、確定個體跟蹤輔導(dǎo)對象(個案)，記錄及分析行為原因和教育效果。

3、定期撰寫階段性課題研究小結(jié)，并收集相關(guān)資料。(三)總結(jié)階段:(20XX、1—20XX、8)

1、收集相關(guān)資料，聽取家長與學(xué)生的意見，并做好記錄。

2、總結(jié)研究成果，撰寫總結(jié)性課題研究報告，匯報研究成果。預(yù)期成果:典型案例集、課題研究報告。

七、課題研究過程概述

1、確定研究對象，成立課題組

20xx年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1-5年級學(xué)生作為實驗研究對象。

課題組織機構(gòu): 課題指導(dǎo)專家:XX 課題負責人:XXX 課題組長:XXX 課題組成員:潘XX XXX

2、根據(jù)實際，實驗研究(一)加強宣傳，提高認識。

為使心理健康教育到達全面普及，提高廣大教師和學(xué)生及家長對心理健康的認識水平。校園充分利用廣播、板報、心理講座，家長會等多種形式開展宣傳工作與校園課題研究的主要資料，使全校廣大教師、學(xué)生、家長了解了什么是心理學(xué)，什么是心理健康及心理健康對個人學(xué)習、生活乃至工作的重要性，極大地認識到校園開展心理健康教育的好處和作用。

(二)從校園的教育教學(xué)工作出發(fā)，開展形式多樣的心理健康教育。(1)以學(xué)生為主體，開展活動。

校園辦學(xué)的宗旨是“一切為學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。學(xué)生是校園的主體，是心理健康教育工作的主要對象，為了能讓學(xué)生健康和諧發(fā)展，我們開展以下活動。

①建立個案庫。校園經(jīng)過班主任的詳細了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學(xué)生作為個案跟蹤輔導(dǎo)對象，由年級組輔導(dǎo)教師一月一次開展交流談心活動并做好記錄，認真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對性。目前，全校的心理輔導(dǎo)個案庫成員有20余人。經(jīng)過一年多的觀察和教育，大多數(shù)學(xué)生能正常地學(xué)習，正常與同學(xué)交往，處事潛力大有增強。

個案一:五(3)班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來在年級組教師跟蹤教育輔導(dǎo)下，此刻能正常隨班就讀。學(xué)生評價:他上課能靜心下來聽課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。

個案二:三(1)班胡某，性情暴躁，多動，學(xué)習不能專心，課堂上行為隨意經(jīng)常無故攻擊人。如今學(xué)生評價:上課能安靜上課，作業(yè)能及時完成，魯莽行為有所改善。

個案三:四(2)班徐某，表現(xiàn)為不與同學(xué)交往，平時不參加校園的群眾活動，封閉自我。此刻學(xué)生評價:如下課與同學(xué)玩耍，上課也能發(fā)言，群眾活動表現(xiàn)也較用心。

個案四:四(1)班韋某，表現(xiàn)為個性偏激主觀，遇事沖動，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時制止。此刻家長評價:與人相處時較友善，學(xué)會怎樣禮貌理智去解決問題，能夠尊敬家長，遇事愿意與家長溝通。

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②舉辦專題講座。為提高廣大學(xué)生調(diào)控自我行為的潛力和素質(zhì)，校園聘請專家舉辦講座，每學(xué)期不少于一次，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)控自己的心理。安師院教育技術(shù)系任其平教授，致力于教育研究，他從孩子的心理特點出發(fā)借助講座形式與廣大學(xué)生交流，讓學(xué)生受益匪淺。20XX年底我校邀請了《知心姐姐》雜志社的修改來校為學(xué)生做心理健康教育專題講座，她深入淺出的講解，深受廣大學(xué)生的歡迎，大大提高了學(xué)生自我心理調(diào)適潛力。

③舉辦心理健康板報。校園每學(xué)期舉辦一次心理健康專題板報展，讓學(xué)生們認識心理學(xué)，了解心理健康的重要性，讓更多學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法及自我調(diào)控的方法。

④開設(shè)心理咨詢與輔導(dǎo)，幫忙學(xué)生解除心理障礙。校園開設(shè)了“知心姐姐 4

信箱”，學(xué)生能夠?qū)⒆约撼砷L的煩惱透過書信的形式投入信箱，輔導(dǎo)教師能很快給學(xué)生咨詢回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，疏導(dǎo)學(xué)生思想。高年級組的心理輔導(dǎo)教師還組織五年級優(yōu)秀學(xué)生成立了咨詢小組，共同商討成長中的煩惱，透過師生之間的朋友式交流，既解決了學(xué)生因?qū)W習方法不當，導(dǎo)致成績不好等方面的困惑，又增強了學(xué)生的交往潛力。

(2)加強校園與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。家庭教育是校園教育的補充與延伸，并且影響著校園教育效果，也是校園教育所不能代替的。我校在開展心理健康教育工作中十分重視家長的參與。

一是用心創(chuàng)設(shè)條件為家長舉辦心理健康知識講座，讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。20XX年聘請了三院保健主任給家長做《兒童生理和心理健康教育》報告；20XX年9月請安師院的嚴云堂教授為六年學(xué)生做《關(guān)注學(xué)生春期生理、心理教育》講座，對于高年級學(xué)生如何克服心理上厭學(xué)、說謊、早戀等現(xiàn)象做了深入淺出的分析，讓廣大家長深受啟發(fā)。20XX年9月請任其平教授給一年級家長做《如何幫忙孩子適應(yīng)小學(xué)生生活》報告。各類專家指導(dǎo)講座，讓廣大家長在教育孩子的過程中減少盲目性，從而科學(xué)地引導(dǎo)他們熱愛生活，熱愛學(xué)習，關(guān)心社會，關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的職責感，獨立性，自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。

二是利用《家教周報》報紙，心理板報、廣播站及家長會等途徑，向家長介紹現(xiàn)代教育觀，讓他們明白減負減什么，家庭的民主氣氛對孩子成長的重要性等有關(guān)知識，幫忙家長建立現(xiàn)代育人觀，人才觀，讓學(xué)生有實踐的機會，參與的機會，體驗的機會，還給孩子一個平等的、寬松的、自由的成長環(huán)境。

三是對個別有心理困擾的家長進行案例教育，進行對話，進行心與心的溝通與交流。對孩子們出現(xiàn)的問題及時與家長聯(lián)系，共同商討解決辦法。如今年剛畢業(yè)的學(xué)生王某父母離異，他跟隨父親與祖父母住。孩子缺少母愛，祖父母望孫成龍要求嚴格，父親不關(guān)心他還經(jīng)常打罵，不準他與母親見面，孩子一度處在崩潰邊緣，在校表現(xiàn)自我保護意識強烈，不能與同學(xué)正常相處，攻擊性強，對不利于自己的任何言論存在強烈的敵意，并且有自傷發(fā)泄行為，學(xué)習成績也一路下滑。教師發(fā)現(xiàn)后立刻與家長聯(lián)系，結(jié)合家教理論向家長陳述利害。提出合理的推薦，推薦家長正確處理親情關(guān)系。給孩子一個相對寬松的環(huán)境，并對 5

孩子進行不良心理的疏導(dǎo)，引導(dǎo)孩子正確看待自己和他人。透過家校合力，該生的不良心理和行為習慣得到有效矯治，學(xué)習成績也重拾升勢。

(3)調(diào)節(jié)班主任工作心態(tài)，促進班主任工作水平的提高。

班級是校園的基本單位，是校園的基層組織，校園對學(xué)生的教育主要透過班級來實施，而班主任是班級的組織者，管理者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，在校園教育管理及學(xué)生成長過程中起著極為重要的作用，我校心理健康教育課題將班主任列為課題組成員，對班主任進行培訓(xùn)，聽心理輔導(dǎo)專題講座。校園課題組與教導(dǎo)處一齊利用周三的教研會邀請安師院的任其平教授給本校教師進行了《關(guān)注心理，關(guān)愛生命》、《小學(xué)生心理教育》2次心理健康教育講座，任教授就新時期教師應(yīng)對的壓力及如何調(diào)試自我心態(tài)給教師做了具體詳細的心理上的指導(dǎo)，同時就不同年齡階段，學(xué)生心理特點及對策做了科學(xué)的指導(dǎo)，讓廣大教師深受啟發(fā)，懂得運用心理學(xué)的方法解決學(xué)生中存在的這樣與那樣的問題，從而提高了教育教學(xué)的成效。不斷提高班主任管理班級水平，校園每學(xué)期開一次班主任工作經(jīng)驗交流會和教育案例分析會，讓班級管理工作比較突出、學(xué)困生轉(zhuǎn)化比較成功的班主任給全體教師介紹經(jīng)驗，讓廣大教師在交流中啟迪，在討論中感悟，從而不斷提高班主任工作水平，提高我校班主任教師的整體育人水平。

(4)將心理健康教育滲透到日常的教育教學(xué)工作中。

校園的心理健康教育務(wù)必與學(xué)科教育活動相結(jié)合，向?qū)W生的日常生活滲透，向?qū)W生的教育的全過程滲透，以到達潤物細無聲的效果。

①透過課堂教學(xué)滲透心理健康知識。課堂是校園進行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。從教材資料看，各科資料都是很好的心理健康教育素材。例如語文、思品、自然等學(xué)科能夠陶冶學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的熱情；數(shù)學(xué)、科學(xué)課能夠進行科學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)情感；美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生審美潛力，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；體育課鍛煉學(xué)生堅強意志，培養(yǎng)學(xué)生競爭，拼搏，進取的精神。

②用心營造優(yōu)美的校園環(huán)境。校園是學(xué)生的第二個家，讓學(xué)生在不自覺中理解教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、禮貌的校園環(huán)境能給學(xué)生潤物細無聲的良好心 6

理影響。今年校園用心建立“和諧校園”活動，體育大課間活動，開展創(chuàng)編新童謠等學(xué)生喜聞樂見的活動，讓學(xué)生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次，名人畫像，名人名言懸掛在走廊間，校風校訓(xùn)赫然省目，墻壁上的學(xué)生書畫作品一學(xué)期更換一次等，這些使整個校園給人一種書香悠淳，潔靜典雅的心靈感染，時時給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園中央雕塑噴泉，假山浮石，名人雕刻，在蒼松翠柏的掩映下顯得格外和諧優(yōu)美，這些自然風景和人文景觀相得益彰，無時無刻不在觸動著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到秀麗熏陶和道德的感悟，在愉悅中受到教育，自覺地構(gòu)成一種用心向上，和諧相容的心態(tài)。

③在少先隊活動中滲透心理健康教育。少先隊是少年兒童的自己組織，少先隊活動最受孩子們歡迎。我校充分利用少先隊的向心力和凝聚力開展豐富多彩且有益學(xué)生身心健康的教育活動，讓廣大學(xué)生在參與活動中不僅僅提高潛力，同時也進入特定的心理氛圍，受到教育。如針對學(xué)生參與意識強，表現(xiàn)欲強的特點，開展衛(wèi)生評比、三好生評比、文藝表演等競賽活動；又如針對學(xué)生從眾心理強，熱情大方的特點，組織開展獻愛心活動，讓學(xué)生在各種活動中提高修養(yǎng)，促其養(yǎng)成良好習慣和健康心理。

八、研究成果

1、構(gòu)建了我校心理教育的基本模式。第一，心理教育以學(xué)生為主體。

心理健康教育應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。心理教育要面向全體學(xué)生，滿足各類學(xué)生主體不斷發(fā)展的心理需要。

第二，心理教育落實到外顯的行為上。

學(xué)生的意識、情感、意志必然反映到學(xué)習、活動、生活的行為上。把對學(xué)生的教育要求及時轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，并注意從行為角度評價學(xué)生心理素質(zhì)的變化，促進健康心理的構(gòu)成和發(fā)展。一方應(yīng)對學(xué)生的動機、興趣、意志、情感、性格等進行教育，一方面以影響學(xué)生學(xué)習生活、班級生活的主要障礙為切入點，確定每個階段的教育重點。為了使教師的行為貼合心理教育的要求，校園對教師進行正確教育行為的訓(xùn)練。

第三，課堂教育是心理教育的主渠道。

教師根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展的特點和不同學(xué)科教學(xué)的過程，有意識地在各科課堂教學(xué)中體現(xiàn)心理教育，加強對學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。在教學(xué)中出現(xiàn)問題時，教師不流露失敗、無奈的情緒，以自己良好的心理品質(zhì)影響學(xué)生。

第四，寓心理教育于活動中。

校園開展多種專門性的心理教育活動，挖掘各類活動中的心理教育因素，尤其是要有意識地增加各類活動中的心理教育含量，活動以學(xué)生為主體，生動、活潑、交互，師生平等融合，重在心靈溝通和心理感悟。

2、提高了學(xué)生的心理素質(zhì)

透過心理教育講座和宣傳教育，學(xué)生掌握了基本的心理常識，自我調(diào)節(jié)控制情緒，學(xué)會做自己的心理醫(yī)生，學(xué)會當遇到自己不能排除的心理問題時，能坦然尋求心理幫忙。學(xué)生的心理素質(zhì)有了明顯的提高，表此刻下面四點:(1)、學(xué)會調(diào)控自己的情緒，持續(xù)樂觀向上的心態(tài)；(2)、能與周圍的人正常交往，懂得分享與合作，樂于幫忙別人，尊重別人；(3)、能自我接納，有自制力，能應(yīng)對生活中的問題，適應(yīng)環(huán)境；(4)、逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣和構(gòu)成健全的人格。三年多來，學(xué)生參加各級各項競賽一百多人次獲獎。

3、提高了教師的教學(xué)、科研潛力。

研究中出人才，出經(jīng)驗。經(jīng)過三年多的探索與實踐，校園涌現(xiàn)出一大批心理素質(zhì)好、教學(xué)科研潛力強的優(yōu)秀教師，成為校園辦學(xué)育人的骨干力量。他們在構(gòu)建學(xué)生心理世界的同時，也在不斷地優(yōu)化自身的心理素質(zhì)，促進專業(yè)發(fā)展，提高自身的教育科研潛力和創(chuàng)造力。20XX年，我校成功舉辦了班主任經(jīng)驗論文研討會，20XX年10月校園召開全體班主任工作案例交流會。這些活動為老師們帶給了學(xué)習交流機會，對工作起到了用心推動作用。其中多篇班主任論文在市、區(qū)交流，鐘玲老師案例獲市“走進學(xué)生心靈”案例二等獎，XXX工作案例《點燃學(xué)生心的燈》獲區(qū)一等獎等。

4、修改了家長心理健康教育論文冊。廣大家長透過講座，參與校園活動，極大提高了心理健康教育水平，并嘗試用心動筆撰寫了教育論文。其中XXX同志撰寫的《抓好思想教育，幫忙孩子立志》一文獲省一等獎，XXX的《父母就應(yīng)成為孩子心靈的導(dǎo)師》獲省優(yōu)秀論文。

5、近幾年師生心理無嚴重扭曲現(xiàn)象。個案庫的成立使校園個別心理狀態(tài) 8

較差的學(xué)生及時得到有效的心理輔導(dǎo)，他們進步很大，也是我校取得可喜成績。

6、建立家訪登記卡，規(guī)范了家訪工作。

7、促進了校園綜合辦學(xué)水平的提高。

幾年來，透過開展心理健康教育實驗研究，師生們以嶄新的精神面貌投入工作和學(xué)習中，推動校園各項工作再上一個臺階。校園先后被評為國家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題校園，安慶市“震憾心靈”教育故事優(yōu)秀組織獎，國家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題校園，市語言文字規(guī)范化校園，市示范家長校園大觀區(qū)科普特色校園及平安校園等多項榮譽稱號。

九、反思與啟示

1、心理健康教育要尊重、理解學(xué)生。

心理健康教育的目的是要使學(xué)生能主動、健康地發(fā)揮。因此，對學(xué)生實施心理健康教育時，教師不能居高臨下的說教，應(yīng)多和學(xué)生談心，和他們交朋友，讓學(xué)生敢于理解教師，愿意和教師說心理話。教師在學(xué)生的心目中就是“知心姐姐”或“良師益友”。

2、心理咨詢工作的科學(xué)化、規(guī)范化。

心理咨詢工作日益發(fā)揮其獨特的作用，日益受到師生的歡迎。心理咨詢工作的科學(xué)化、規(guī)范化將直接影響校園心理咨詢工作向縱深方面發(fā)展。

3、加強教師心理健康知識的普及。

校園教師心理健康狀況的好壞直接制約著校園可持續(xù)發(fā)展，因此讓更多的教師參加心理健康教育再培訓(xùn)，讓他們有意識的參加此項工作，將會有效地促進我校心理健康教育工作的發(fā)展。