第一篇：“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀理論與實(shí)踐的研究”

“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀理論與實(shí)踐的研究” 作者：東麗區(qū)小學(xué)語文課題組 執(zhí)筆人：朱家軍 楊惠茹

發(fā)布時間：2009/3/5 “農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀理論與實(shí)踐的研究” 結(jié)題報告

東麗區(qū)小學(xué)語文課題組 執(zhí)筆人：朱家軍 楊惠茹

一、概況：

我們先來欣賞幾個鏡頭：

鏡頭一：在東麗區(qū)一所偏遠(yuǎn)的學(xué)校，孩子們隨著早自習(xí)的鈴聲走進(jìn)教室。坐定之后，古韻悠悠的音樂又在教室里彌漫開來，這時朗朗的讀書聲響起：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！皇捉右皇?，不急不躁，不溫不火，孩子們在韻味十足的誦讀中調(diào)整著自己的心態(tài)，開始新的一天的學(xué)習(xí)。

鏡頭二：午飯過后，孩子們整理了餐具，在校園里輕松活動了一會兒，和往常一樣，他們安靜地走進(jìn)了教室，開始了“快樂午點(diǎn)----博士堂”的自主讀書活動。學(xué)生在閱讀中摘抄精彩語句、交流，寫批注等，把讀書視為品嘗可口的精神午點(diǎn)一樣那樣快樂充實(shí)。每到周五12：30——1：00以四人為單位組織進(jìn)行“我愛讀書”的一周內(nèi)容交流、欣賞活動。周周如此，從不間斷。

鏡頭三：這是一次課外閱讀的延伸匯報。同學(xué)們正在惟妙惟肖地表演“課本劇匯演”——《漁夫和金魚的故事》，風(fēng)趣幽默的對白都給我們留下了深刻的印象：學(xué)生頭戴草帽，粘著白胡須，一邊做搖船的姿勢上場，一邊說“老漢今年六十八，?？看螋~來養(yǎng)家，今天風(fēng)平浪又靜，多打一些魚和蝦。” 雖然學(xué)生的臺詞像打油詩，但是我們卻可以看出學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮與課外閱讀的積淀是分不開的。小學(xué)生還進(jìn)行了“演講比賽”，讓學(xué)生將閱讀的內(nèi)容在歸納整理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行構(gòu)思，結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，自擬題目（或教師事先出題目）進(jìn)行演講；“讀物插圖設(shè)計賽”，對文章的內(nèi)容、故事的情節(jié)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)計插圖或封面，并舉行展覽進(jìn)行評比，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生手腦并用的能力；還有“紅領(lǐng)巾讀書讀報新聞集”活動，它既可以滿足學(xué)生的自豪感，又可為校園文明建設(shè)作貢獻(xiàn)。

鏡頭四：一位教師在組織一年級的小同學(xué)第一次上閱覽課，她先帶學(xué)生參觀閱覽室整齊的布局，介紹豐富的藏書和各類書籍的擺放位置，并且講述了懸掛于墻上的古今中外科學(xué)家的事跡。告訴孩子們，這些名人、偉人都是在小時侯刻苦學(xué)習(xí)，博覽群書，最后才成為偉大的科學(xué)家的。孩子們忽閃著充滿求知欲望的大眼睛，驚奇地欣賞著這些種類繁多的書籍，聽了老師的話后紛紛表達(dá)了自己要多讀書的愿望。經(jīng)過老師的巧妙引導(dǎo)，孩子們的讀書興趣調(diào)動起來了……

這所邊遠(yuǎn)的小學(xué)校通過閱覽課開闊學(xué)生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生積累、搜集資料的能力，并逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

……

這些鏡頭就是東麗區(qū)教研室課題組自05年10月以來進(jìn)行“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀理論與實(shí)踐的研究”課題研究的花絮。從05年12月起，我們正式啟動了這項(xiàng)課題的研究。經(jīng)過天津市教研室的審定，同意該課題立項(xiàng)研究，課題批準(zhǔn)號為KG2005121。

（一）專題提出的背景：

1、本區(qū)的閱讀現(xiàn)狀：我們東麗區(qū)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，全區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡性，影響了一些農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)生，課外閱讀積累的現(xiàn)狀不容樂觀。課外閱讀積累的薄弱使多數(shù)學(xué)生思想滯后、思維遲鈍。一些學(xué)校、教師、家長教育觀念的落后以及應(yīng)試教育的壓力都直接影響著學(xué)生的課外閱讀。雖然不少小學(xué)語文教師也深深地認(rèn)識到課外閱讀積累對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著非常重要的意義，也十分清楚這是新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的要求。但由于經(jīng)費(fèi)的限制、學(xué)校圖書館藏書量的不足、閱覽室的形同虛設(shè)，使大多數(shù)教師對課外閱讀積累的重視只有“心動”而沒有行動。少數(shù)正在“行動”的教師也很難找到一條行之有效的課外閱讀積累的途徑。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個學(xué)段明確提出了小學(xué)生閱讀的要求：低段——積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。中段——誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。高段——誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試性進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

3、理論依據(jù)：

（1）根據(jù)人的發(fā)展關(guān)鍵期理論，十三歲以前，也就是小學(xué)階段是人的機(jī)械記憶的黃金時期。因此，我們在教學(xué)工作中，應(yīng)遵循關(guān)鍵期理論，讓學(xué)生多讀多記，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學(xué)生的終身發(fā)展作準(zhǔn)備。著名語言學(xué)家呂淑湘在談到課外閱讀的作用時說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂教學(xué)的少，得之于課外閱讀的占得多。我想大概占三七開吧?！?/p>

（2）、新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)者朱永新教授說：“讀書不但可以提升個人精神生命的質(zhì)量，而且對于民族和國家具有特殊意義，因?yàn)橐粋€民族的精神境界在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。世界上那些生命力強(qiáng)大的民族，幾乎都是熱愛閱讀的民族，善于閱讀的民族。”

（3）、教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一段意味深長的話：“學(xué)校里可能什么都足夠多，但如果沒有為人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活所需的書，或如果不熱愛書和冷淡地對待書，這不算是學(xué)校；相反，學(xué)校里可能許多東西都缺乏，許多方面都可能是不足的，簡陋的，但如果有永遠(yuǎn)為我們打開世界之窗的書，這就是學(xué)校了。”他還認(rèn)為：搞好課外閱讀可以開發(fā)學(xué)生的智力。

（二）專題研究的意義及目標(biāo)： 意義：

1、從小學(xué)生個體發(fā)展來看，未來高素質(zhì)人才必須學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會生存，以求得全面和諧的發(fā)展。而課外閱讀量的積累、閱讀質(zhì)的提高，能使學(xué)生獲取更多的信息，汲取更豐富的人文精神和科學(xué)精神，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，不斷完善自我，有著非同尋常的意義。

2、課外閱讀有益于擴(kuò)大視野，訓(xùn)練思維，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展；課外閱讀體現(xiàn)了語文學(xué)科教學(xué)的社會性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是素質(zhì)教育的必然要求，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑；課外閱讀能培養(yǎng)學(xué)生自己讀書的能力，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的有關(guān)閱讀知識，正需要到課外去演練，而課外閱讀為學(xué)生提供了得天獨(dú)厚的條件，成為學(xué)生主動求知和發(fā)展的廣闊天地。

目標(biāo)：

立足大語文觀，以人為本，探索如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的興趣和能力。進(jìn)而提高語文水平，創(chuàng)設(shè)農(nóng)村小學(xué)生從小愛讀書，會讀書的好氛圍，開拓出小學(xué)生自能讀書的途徑；促進(jìn)學(xué)生良好個性和健全人格的發(fā)展，積淀學(xué)生的文化修養(yǎng)，改變目前被動接受型讀書方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1．使小學(xué)生初步養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣，學(xué)會選擇合適的課外讀物。2．掌握基本的閱讀方法（精讀、略讀，欣賞式閱讀），養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。學(xué)會摘抄好詞佳句。能書寫讀書心得，隨感。

3．在課外閱讀中通過古詩詞，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。實(shí)踐研究主要包括以下內(nèi)容：

1、如何激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣。

2、如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

3、選擇健康的書籍（學(xué)生課外閱讀資料選擇的研究）。

4、學(xué)校如何管理培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀（學(xué)生課外閱讀形成性評價的研究）。

5、家庭教育如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀（學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)的方法和途徑的研究）。

（三）專題組成員：

課題組組長： 楊惠茹 朱家軍

課題組副組長： 張志欣 韓寶國 姜炳衛(wèi) 劉玲玲 劉連華 石鳳津 趙寶玲

實(shí)驗(yàn)學(xué)校： 北程林 豐年 津門 實(shí)驗(yàn) 振華里 東羽 劉臺 赤土 鋼小 務(wù)本 課題組主要成員及骨干教師： 張暉 劉金宏 馬春霞 尚俊歆 張偉 苑樹萍 儲艷紅 邢曉軍 魏以芬 張會芳 肖立榮 鄒秋燕 孫加芹

（四）主要研究的步驟、過程、時間：

1、準(zhǔn)備階段（2005年5月---2005年10月）：完成課題設(shè)計，確定課題組成員，申報課題，啟動研究。

根據(jù)區(qū)情、校情，以及新課程改革的需要，我們精心進(jìn)行課題設(shè)計，確定了實(shí)驗(yàn)組長、實(shí)驗(yàn)校、實(shí)驗(yàn)骨干教師，并組織實(shí)驗(yàn)校的課題負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)教師召開了課題開題會，現(xiàn)場組織研討：針對本校的具體情況，制定出適合自己學(xué)校校情的子課題。兩周之后，各實(shí)驗(yàn)校負(fù)責(zé)人將經(jīng)過深思熟慮的子課題進(jìn)行了交流，我們深感各校課題確定得準(zhǔn)、適合課程改革的大氣候，于是確定了第二步的研討內(nèi)容：在各校的子課題之下的專題活動 的研究。

2、實(shí)施階段（2005年10月---2006年10月）：按照方案實(shí)施研究，撰寫階段報告。為了有的放矢地進(jìn)行研究，我們對一所實(shí)驗(yàn)校學(xué)生的閱讀能力和閱讀行為進(jìn)行了問卷調(diào)查。其結(jié)果顯示：學(xué)生的閱讀興趣不高；大部分學(xué)生家中沒有藏書，課余時間就是看電視、玩游戲；學(xué)生閱讀能力測驗(yàn)的成績不容樂觀。因此各校按照實(shí)施計劃開始各種讀書活動的實(shí)驗(yàn)與研究。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，他們設(shè)計了多種多樣的讀書方案，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。更為可喜的是，為了長效激勵學(xué)生閱讀，實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立了閱讀能力的評價方案，督促和評價學(xué)生的閱讀結(jié)果。一年來，成績顯著，在區(qū)、市各種大型活動中，學(xué)生的閱讀材料、活動記錄集等相繼展出。06年7月，課題組又進(jìn)行了階段交流、總結(jié)，并撰寫了階段報告，參加了市教委舉行的中期階段成果評比，獲得了一等獎。

3、總結(jié)階段（2006年10月---2007年10月）：對課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫研究報告，成果展示。

這段時間已進(jìn)入課題研究的最后一年，我們對各項(xiàng)材料進(jìn)行整理、歸檔，匯編教師論文集、學(xué)生各種讀書活動的成果集。撰寫研究報告，并與實(shí)驗(yàn)校積極籌劃課外閱讀展示活動。

二、方法：

（一）指導(dǎo)思想：

根據(jù)課題的研究背景和理論依據(jù)，結(jié)合各校的實(shí)際情況，建立各種促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣和能力發(fā)展的活動方案與評價體系，從而致力于傳承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生從小受到文化的熏陶，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文化底蘊(yùn)，使其受益終身。

（二）研究策略： 做到四結(jié)合：理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究相結(jié)合；課上學(xué)習(xí)與課下練習(xí)相結(jié)合；行政支持與班級活動相結(jié)合；自主活動與評價激勵相結(jié)合。

1、調(diào)查法：采用調(diào)查法的原因是在長期的應(yīng)試教育的制約下，小學(xué)生課外閱讀情況因地區(qū)不同而存在差異，研制課外閱讀問卷，根據(jù)實(shí)驗(yàn)校的分布情況進(jìn)行調(diào)研，獲得最具代表性數(shù)據(jù)和事實(shí)。還通過座談了解教師、學(xué)生、家長對課外閱讀現(xiàn)狀的看法，及對課外閱讀評價的建議。

2、實(shí)驗(yàn)法：為了便于研究，同時也采用實(shí)驗(yàn)法。在申報此課題之前，我們已經(jīng)對小學(xué)生課外閱讀問題有了初步的研究，前期的實(shí)驗(yàn)研究成果是我們深入研究此課題的有力保證。以班級為單位，組成讀書小組，開展讀書活動。

3、個案研究法：課題組根據(jù)我區(qū)城鎮(zhèn)校和邊遠(yuǎn)的農(nóng)村校具體情況，針對不同層面的學(xué)生和不同地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行研究，更利于課題組成員準(zhǔn)確掌握我區(qū)中心地帶和邊遠(yuǎn)地帶小學(xué)生課外閱讀的不同情況，進(jìn)而制定出符合各實(shí)驗(yàn)校的研究策略。任意選定幾位學(xué)生、班級、學(xué)校，進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)訓(xùn)練。記錄過程，隨時調(diào)整和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。

另外，除了運(yùn)用以上常用的方法外，我們還根據(jù)我區(qū)小學(xué)生的具體情況，結(jié)合課堂教學(xué)，采用以下方法進(jìn)行研究：

1、懸念法：結(jié)合教材，向?qū)W生推薦文學(xué)名著，或其他故事書、名人傳記等，教師把故事或人物介紹到精彩處故意“剎車”，讓學(xué)生帶著“求知欲”自主地去閱讀積累，即通過這樣方法，將課外閱讀和課內(nèi)閱讀有機(jī)的聯(lián)系起來，更重要的是將這樣的閱讀變成小學(xué)生個人的自覺行為。

3、筆錄法：不動筆墨不讀書，將閱讀過程中感到的好詞好句、偶然迸發(fā)的思想火花或心得體會、或故事人物進(jìn)行分類記錄。

4、交流法：教師為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把平時積累的故事、或人物、或心得體會進(jìn)行小組交流，或編輯成手抄報供大家瀏覽、品評。

5、讀寫結(jié)合法：在學(xué)生內(nèi)化平時積累的基礎(chǔ)上，大膽設(shè)想、暢所欲言，允許學(xué)生擁有自己的觀點(diǎn)對一些文學(xué)名著進(jìn)行擴(kuò)寫，縮寫、續(xù)寫。

（三）具體研究方法：

1、學(xué)校為學(xué)生提供閱讀“源水”

（1）在教育經(jīng)費(fèi)不足的情況下，學(xué)校千方百計、多渠道籌措資金，加大校園圖書館的投入，購進(jìn)各類積極健康的圖書、電子圖書，確保為學(xué)生提供好書源，并較好地發(fā)揮學(xué)校資源服務(wù)于教育教學(xué)與拓展學(xué)生能力的雙重功能。各校圖書館均收藏兩萬余冊圖書，除供教師借閱外，學(xué)校組織學(xué)生每周上閱覽課，進(jìn)行閱讀積累；有的學(xué)校利用托管課時間定期組織學(xué)生借閱，并要求隨班教師一起閱讀。

（2）推進(jìn)班集圖書架建設(shè)，開展讀書活動。為了拓展學(xué)生讀書的空間，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，各校建立了班級圖書架制度。考慮到學(xué)生的年齡段不同，各班情況又不同，因此，我們先開展讀書興趣調(diào)查活動，然后各班再根據(jù)學(xué)生的調(diào)查問卷，歸納感興趣的讀書內(nèi)容，然后由學(xué)生自發(fā)搜集相關(guān)圖書，建立班級圖書架。要求每班圖書架藏書要達(dá)到100本以上，每學(xué)期更換一次。并建立相應(yīng)的圖書借閱制度，培訓(xùn)了專門的小小圖書管理員，教給他們?nèi)绾伍_展圖書借閱工作，這樣各班定時、定人、定崗，有計劃、有步驟地組織學(xué)生開展讀書活動。同學(xué)們可以利用每天中午或閱讀課時間借閱圖書，引導(dǎo)學(xué)生們邊讀書邊做讀書筆記。

2、開設(shè)課外閱讀課，指導(dǎo)讀書方法

各實(shí)驗(yàn)校把課外閱讀課納入校本課程的管理，在各年級各班開設(shè)了課外閱讀課，重點(diǎn)探討有效的讀書指導(dǎo)策略。以年級為單位，對于課外閱讀課的時間和內(nèi)容，統(tǒng)一安排、統(tǒng)一進(jìn)行。課外閱讀課分為四種類型，即：（1）讀書指導(dǎo)課（2）好書推薦課（3）美文欣賞課（4）讀書匯報課。開設(shè)讀書指導(dǎo)課主要是指導(dǎo)學(xué)生如何讀書，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的讀書方法；開設(shè)讀物推薦課主要是開拓學(xué)生讀書的空間，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣；開設(shè)閱讀欣賞課是為了提高學(xué)生讀書的品味；開設(shè)讀書匯報課是為了讓學(xué)生暢談讀書感受，享受讀書樂趣。這四種課型利用每周專設(shè)的課外閱讀課循序進(jìn)行，如第一周上閱讀指導(dǎo)課，第二周上讀物推薦課，第三周上閱讀欣賞課，第四周上讀書匯報課。目前，各年級老師正發(fā)揮集體的智慧，探索行之有效的讀書指導(dǎo)策略。

3、拓展讀書空間，延伸讀書活動 根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，開展讀書活動還要充分調(diào)動家庭的教育力量，將閱讀活動延伸到家庭。為此，我們結(jié)合不同年級學(xué)生的特點(diǎn)和“政府推動、專家引領(lǐng)、社會支持、家庭參與”的讀書機(jī)制，在部分年級中開展了“親子閱讀”活動。親子共讀的主要書籍有少年版經(jīng)典名著、《精彩閱讀叢書》等。為了促進(jìn)親子閱讀活動的開展，學(xué)校要求實(shí)驗(yàn)教師利用家長會，以及課余時間與家長取得聯(lián)系，并致家長一封信來倡導(dǎo)家長在家里給孩子開辟讀書天地，建立家庭圖書角，讓孩子有自己的小書架，書桌，書柜。實(shí)驗(yàn)校還對家長提出以下建議：1每天抽出三十分鐘時間和孩子一起閱讀使之成為習(xí)慣。2孩子不能閱讀的書，可朗讀給孩子聽。3給孩子提供良好的閱讀環(huán)境。4把圖書做為禮物送給孩子。圍繞此項(xiàng)活動，實(shí)驗(yàn)校還開展了系列活動，如給畫配詩，給詩配畫。做書簽，親子閱讀競賽等等。還精心設(shè)計了閱讀記錄卡和閱讀評價反思卡，要求家長根據(jù)孩子家庭讀書情況輔導(dǎo)孩子進(jìn)行填寫，反饋孩子家庭讀書情況，最后，評比班級家庭讀書小博士，這一做法極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣和讀書熱情。

4、以特色化方式促進(jìn)學(xué)生堅持讀書，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀過程是一個漫長的過程，只有進(jìn)行長期的、大量的閱讀實(shí)踐，人的文化素質(zhì)品位才能不斷提高，良好的閱讀習(xí)慣才能逐漸形成。就小學(xué)生閱讀而言，只通過學(xué)校規(guī)范化管理促使學(xué)生讀書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該將讀書行為“內(nèi)化”，促使學(xué)生自主讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。據(jù)此，實(shí)驗(yàn)校根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行特色化閱讀實(shí)踐。一年級學(xué)生因?yàn)槟挲g小，獨(dú)立閱讀能力差，所以在每次閱讀后教師要指導(dǎo)學(xué)生摘錄閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞佳句，再引導(dǎo)學(xué)生配上優(yōu)美的圖案進(jìn)行裝飾，制成精美的采蜜集。二年級師生定期舉辦了手抄報評比活動，期期精美的手抄報盡顯師生同讀書的成果。三年級的讀書成長冊、四年級的讀書成長袋，記錄了讀書時間、地點(diǎn)、讀物名稱、文字?jǐn)?shù)量和閱讀感受。學(xué)生們天天讀，天天記，教師隨時評。良好的讀書習(xí)慣已初步養(yǎng)成。五年級學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上有所感、有所思，他們能及時在閱讀的基礎(chǔ)上隨時記錄下自己的所思、所感。

5、以豐富多彩的活動保持學(xué)生的讀書熱情，享受無盡的讀書樂趣，長期以來，課題組指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)校先后開展了以下活動：

（1）常規(guī)性讀書活動 ①、古詩文吟誦活動

古詩詞作為我國燦爛的文化重要組成部分，它博大精深，源遠(yuǎn)流長，為了讓學(xué)生稟承傳統(tǒng)的文化根基，領(lǐng)略古代文化的獨(dú)特魅力，積累豐厚的底蘊(yùn)，幾所實(shí)驗(yàn)校編選了低、中、高三套古詩文教材，作為校本教材并利用每周一、三、五晨檢和午檢的時間，伴隨著悠揚(yáng)的古箏樂，全校進(jìn)行古詩文吟誦活動。經(jīng)過長期堅持不懈地吟誦，學(xué)生已積累了大量的古詩文，鐘情于古詩詞吟誦的熱情十分高漲。

②、自主“兩分鐘”活動

在每節(jié)語文課前的兩分鐘，學(xué)生以多種形式交流自己的讀書感受，進(jìn)行讀書匯報，每天有一名學(xué)生匯報，全班同學(xué)輪回。最后教師與學(xué)生給以適當(dāng)?shù)脑u價。定期評比最佳小主持人、最佳創(chuàng)意人等。所以每個學(xué)生都精心準(zhǔn)備，力爭獲獎。

（2）豐富多彩的讀書競賽活動 各年級還根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，開展了讀書匯報會、朗讀比賽、采蜜集評比、“好書伴我成長”主題的讀書演講、故事大王比賽，古詩詞誦讀、名家名篇的朗讀、書簽制作、手抄報評比、讀書征文比賽、報刊剪輯等活動。

（四）推廣手段：

1.特色展示：課題研究中，課題組發(fā)現(xiàn)有些活動的確能給同學(xué)和老師乃至家長啟發(fā)和觸動，有利于推動課題進(jìn)一步發(fā)展。我們舉辦了學(xué)校的特色展示、課題組的特色展示、全區(qū)的特色展示。實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦了親子活動展示；劉臺小學(xué)開展了“快樂午點(diǎn)”的展示；鋼管小學(xué)開展了“書香溢滿校園”讀書周活動，在活動中為“閱讀之星”頒獎進(jìn)行鼓勵；津門小學(xué)開展了成語接龍等活動。

2.評價激勵： 閱讀課題的研究僅僅停留在對閱讀活動方案的建立上是不夠的，更應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生讀書活動的監(jiān)督與評價，尤其是通過評價的結(jié)果評選出成績名列前茅的學(xué)生，并予以表彰，這是點(diǎn)燃學(xué)生讀書熱情、激勵學(xué)生自主讀書的動力，因此在開展讀書活動的實(shí)踐研究中，課題組研制了農(nóng)村小學(xué)生讀書活動的評價方案，這是保證讀書活動穩(wěn)步落實(shí)的助力劑。以下是部分學(xué)校的評價方案。

（1）用考級制度進(jìn)行定量評價

課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點(diǎn)、形式約束的語文學(xué)習(xí)方式。對它的評價不能按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用語感、語素等要素進(jìn)行細(xì)微評價，而是多用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進(jìn)行評價，如對課外閱讀量進(jìn)行評價等。但評價的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切。通過觀察發(fā)現(xiàn)樂器的考級制度可以激發(fā)學(xué)生為了達(dá)到最高級十級而不斷努力練習(xí)，這正是因?yàn)閷W(xué)生有了一個明確的努力方向才能夠做到不斷努力。所以，對學(xué)生的課外閱讀也可以采用考級的制度。比如鋼小制定了《鋼小學(xué)生課外閱讀考級制度》。

（2）用表格反饋進(jìn)行定性評價

讀書貴精不貴多，“與其匆匆瀏覽許多本，不如徹底消化幾本”。為了激發(fā)學(xué)生在讀書時積極動腦思考，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，我們設(shè)計了這樣一張表格，讓學(xué)生閱讀了一本課外書以后，能夠進(jìn)行深入的思考，并且記錄下自己的感想。根據(jù)學(xué)生上交的反饋表的質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行評分，并將學(xué)生分?jǐn)?shù)的動態(tài)表在班級網(wǎng)頁或者班級墻報中公布，以此激發(fā)學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量。見下表：

年 班學(xué)生讀書卡 閱讀書目 閱讀后小體會

學(xué)生姓名： 家長簽名： 閱讀時間：（）到（）（3）用課堂練習(xí)進(jìn)行能力評價 為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課外知識的能力，我們注重在學(xué)生學(xué)習(xí)課文或者讀完一篇文章后適當(dāng)做一些遷移性練習(xí)，把課外知識引用到課內(nèi)，從而對學(xué)生運(yùn)用課外知識的能力做一定的評價。例如，一位教師在教學(xué)《空城計》一課之前，先布置學(xué)生利用課外時間閱讀《三國演義》，了解三國故事情節(jié)和特定人物的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)時，為檢查學(xué)生閱讀的質(zhì)量和他們運(yùn)用的能力。讓學(xué)生來說說諸葛亮為何許人也？他為什么設(shè)計空城計？學(xué)生就將三國中的故事說了出來。這課學(xué)完后，又進(jìn)行了一個三國故事會，讓學(xué)生來講講三國中其他故事。并且對學(xué)生們在課上表現(xiàn)進(jìn)行打分，這樣的評價有助于學(xué)生思維的拓展，提高閱讀實(shí)效。

（4）用讀書交流會進(jìn)行總結(jié)評價

課外閱讀一段時間也需要進(jìn)行總結(jié)性的評價。實(shí)驗(yàn)校采用在讀書交流會或者專題活動中對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的評價。在讀書交流會中學(xué)生可以挑選自己喜歡的書籍，科普類、動畫類、文學(xué)類……，進(jìn)行介紹書籍或談自己閱讀感受的交流活動。在評價中，根據(jù)學(xué)生的水平對各層次學(xué)生提出不同的要求。這樣評價時既尊重了學(xué)生的個體差異，促進(jìn)了每個學(xué)生的健康發(fā)展，又讓學(xué)生互相了解了很多新書，為以后讀書指明了方向，真可謂一舉兩得。在專題活動中，有的教師設(shè)計古詩文擂臺賽、賽詩會、故事會、親子閱讀知識競賽等。

（5）宣傳活動促進(jìn)書香校園建設(shè)，影響社區(qū)文化氛圍

2007年4月23日，世界讀書日來臨之際，鋼管公司小學(xué)開展了“書香溢滿校園”鋼小讀書周系列活動。本次活動以世界讀書日為契機(jī)，展示了閱讀評價課題實(shí)驗(yàn)班的閱讀成果，并向全校師生發(fā)出倡議：共讀好書，創(chuàng)建“書香校園”。以活動激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓每個學(xué)生都想讀書、愛讀書、會讀書，從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣并在讀書實(shí)踐活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想。

各實(shí)驗(yàn)校讀書活動的開展，有效地促進(jìn)了“書香校園”文化建設(shè)，營造了濃濃的校園書香氛圍，達(dá)到了推廣的目的。

當(dāng)然，以上的這些方法需要結(jié)合起來才能夠達(dá)到正確評價的目的，希望通過我們以上的一些評價方法能夠引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，利用各種量表、測評工具對其進(jìn)行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的評價，從而激勵學(xué)生愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習(xí)慣。

三、結(jié)果：

（一）研究的主要成果

1、學(xué)生發(fā)展成果：

實(shí)驗(yàn)前家長喜歡和孩子一起閱讀的僅占25%。目前喜歡和孩子一起閱讀的占56%。實(shí)驗(yàn)前主動閱讀課外書籍的只有26.25%，偶爾閱讀的占65%，8.75%的學(xué)生從不閱讀，41.75%的學(xué)生家里沒有藏書。經(jīng)過兩年多的實(shí)驗(yàn)研究，這各種狀況有了明顯的改善，實(shí)驗(yàn)校主動閱讀課外書籍的學(xué)生達(dá)到了80%，喜歡閱讀的學(xué)生達(dá)65%，有97%的學(xué)生認(rèn)為閱讀課外書籍對自己的學(xué)習(xí)有幫助。現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)校學(xué)生家庭藏書量從過去的1——5本，發(fā)展到20——30本，鋼管公司小學(xué)已從過去的64本發(fā)展到現(xiàn)在的84本。五年級孩子的閱讀量也從過去的60.5萬字提升到98.5萬字。

學(xué)生的作品已經(jīng)集結(jié)成冊。（請看資料）2．教師發(fā)展成果：

實(shí)驗(yàn)教師在課題研究實(shí)踐中，深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材及教學(xué)目標(biāo)，正確處理教材，科學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)閱讀課上學(xué)法的指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)教師自身的教育教學(xué)能力有了極大地提高；教師的語文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)有了明顯提高。

（1）進(jìn)行課例研究幾十節(jié)，有14位教師在天津市首屆教師基本功大賽中獲一等獎；4位教師在全國優(yōu)質(zhì)課說課大賽中獲二等獎；10位教師的錄像課，在全國、天津市實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)活動中分獲一、二等獎。近百名教師在全國教師語言基本功大賽中分獲一、二、三等獎。

（2）實(shí)驗(yàn)教師撰寫了百余篇教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)敘事。其中數(shù)十篇在全國及市區(qū)教學(xué)論文、設(shè)計、案例、反思、敘事等比賽中獲獎，有的發(fā)表在各級刊物上。

（3）十幾位教師分別獲得了國家級、市級、區(qū)級學(xué)科帶頭人、課改優(yōu)秀教師稱號。3．理論成果

（1）教師在研究過程中探索和積累了豐富的教學(xué)理論成果。編輯了教師論文集錦。（2）形成了課外閱讀的基本策略。充實(shí)資源，確保閱讀總量： ①學(xué)校添置適合小學(xué)生閱讀的圖書；②校園內(nèi)好書展賣；③建立家庭書柜、增加家庭藏書量；④學(xué)校、家庭有專用的讀書時間。

得法于課內(nèi)，得益于課外： ①課堂閱讀教學(xué)中學(xué)生要掌握閱讀方法；②課外閱讀中主動運(yùn)用習(xí)得的方法，使之形成能力；③教師提供時間，學(xué)生交流讀書之法?；顒訛檩d體，提升閱讀質(zhì)量：①開展語文綜合實(shí)踐活動，如班級故事會、古詩擂臺賽、演講比賽、手抄報展示等；②開展親子閱讀展示活動；③開展師生同讀一本書活動；④鼓勵學(xué)生讀寫結(jié)合，積極參加各級各類的征文比賽。

（二）研究成果的特點(diǎn) 1.活動性

課題的實(shí)施，促成師生間的活動。通過開展一系列的活動，例如：創(chuàng)設(shè)一種閱讀活動情境、營造一種閱讀活動氛圍，開展形式多樣的讀書活動促進(jìn)學(xué)生閱讀，讓教師與學(xué)生在閱讀中，不斷生成、不斷進(jìn)步，共同成長。

2.發(fā)展性

在課題研究的過程中，使孩子們逐漸建立健全的人格和良好的個性，在教師的引領(lǐng)下，改變過去的生活方式、人際關(guān)系，構(gòu)建一種和諧、融洽的人際關(guān)系。使每一位學(xué)生由熱愛讀書，遷移到熱愛生活、關(guān)心他人，享受這種讀書的生活。

3.多樣性

因?yàn)楦鱾€學(xué)校的實(shí)際情況不同，學(xué)段的閱讀要求不同，孩子們閱讀的書籍的種類不同，所以，我們建立的學(xué)生讀書的方案就多種多樣，豐富多彩。這樣有利地提高了讀書的興趣，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)中閱讀量的要求。

另外，我們對調(diào)查中學(xué)生喜歡的書目進(jìn)行歸納，分低、中、高段列出六年中課外閱讀的書目，并加以分類，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，在不同的年齡段有所側(cè)重，讓學(xué)生早有準(zhǔn)備。

科普科幻類：提供適合兒童特點(diǎn)的科幻小故事，及揭示生活、自然常識的科普讀物。各年級段書目舉例如下：

低年級：《十萬個為什么》、《聰明屋》、《知識童話》等。中年級：《科學(xué)百科》、《動物秘聞》、《中外科幻故事》等。

高年級：《少年百科叢書》系列、《世界科幻小說精品叢書》、《上下五千年》、《流光鐵甲》等。

文學(xué)作品類：選擇兒童喜愛的兒歌、謎語、古詩、寓言、童話、小說、劇本、相聲小段等，供學(xué)生閱讀。選擇名家名篇指導(dǎo)學(xué)生品味、賞析、學(xué)習(xí)。各年級段書目舉例如下：

低年級：《看圖學(xué)成語》、《安徒生童話》、《格林童話》、《兒童學(xué)古詩》等。中年級：《木偶奇遇記》、《一千零一夜》、《中外歷史故事》、《紅領(lǐng)巾小相聲》、《西游記》、《唐詩三百首》、《名人名言》等。

高年級：《中國寓言》、《中外名人故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《四大名著》系列、《世界兒童文學(xué)名著》等。

四、評價：

1、因?yàn)榉N種原因，一些實(shí)驗(yàn)校的研究中途停滯，我們?nèi)绾巫屵@些掉隊的實(shí)驗(yàn)校重整旗鼓，進(jìn)一步完善課題研究。

2、怎樣進(jìn)一步深化課題的研究，使此課題研究的成果能在我區(qū)推廣、實(shí)踐，力爭全面推開，整體提高。讓全區(qū)每個小學(xué)生在小學(xué)階段，都能基本上達(dá)到課標(biāo)要求的閱讀總量。

3、課題存在的主要問題：雖然做到了時間落實(shí)、指導(dǎo)落實(shí)、活動落實(shí)，但是，有個別學(xué)校沒能做到檢查落實(shí)。今后要對學(xué)生課外閱讀的進(jìn)展，檢查、督促、交流、評價。進(jìn)一步探索研究出評價農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有效方案。

08年3月 天津市中小學(xué)教育教學(xué)研究室版權(quán)所有 1997-2009 津ICP備 05010531-4 津教備0507號

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第二篇：城市規(guī)劃理論與實(shí)踐課外讀書筆記二

城市規(guī)劃理論與實(shí)踐課外讀書筆記二：

名城保護(hù)與舊城更新的文化整合對策研究

——以湖北荊州（江陵）為例 姓名：周皓學(xué)號：4102100122班級：10級城市規(guī)劃1班日期：2014 04 14

一：論文內(nèi)容概述

本文以國家歷史文化名城荊州（江陵）優(yōu)秀的物質(zhì)空間文化資源和獨(dú)特的歷史文化資源為研究對象，從我國歷史文化名城保護(hù)與舊城更新的博弈和沖突中尋找研究的切入點(diǎn)，并以荊州的城市發(fā)展實(shí)踐和困境為研究緣起，通過作者對實(shí)地調(diào)查和資料的收集，對名城保護(hù)和舊城更新的文化整合提出對策。

文章通過對荊州三義街歷史街區(qū)和沙市碼頭區(qū)的實(shí)地深入調(diào)研，分析荊州名城保護(hù)與舊城更新中沖突與聯(lián)系，通過對城市多元文化的有機(jī)整合，將名城保護(hù)過程中優(yōu)秀的物質(zhì)文化資源如歷史街區(qū)、近現(xiàn)代工業(yè)遺址等和非物質(zhì)文化資源如地方民俗、民風(fēng)、民間藝術(shù)等等植入到舊城更新發(fā)展中，并以國外相關(guān)成功案例為比照，對名城保護(hù)和舊城更新的文化整合提供可視的研究成效。

文章最后又提出了湖北省作為文化工業(yè)大省的發(fā)展目標(biāo)，提出了我們國家當(dāng)前名城保護(hù)發(fā)展的嚴(yán)峻形勢和所面對的問題，對于如何使歷史文化名城中的舊城區(qū)轉(zhuǎn)變成為城市發(fā)展的動力和核心有很深入的看法與認(rèn)識。

二：觀點(diǎn)評析

觀點(diǎn)1：名城保護(hù)與舊城更新的辯證關(guān)系

富于精神文化特質(zhì)的舊城更新能夠帶動舊城內(nèi)涵式的更新改造，同時也能促進(jìn)名城的保護(hù)動態(tài)發(fā)展，例如北京的南鑼鼓巷、上海的田子坊，它們通過舊城特色文化在經(jīng)濟(jì)活動中的滲透，形成產(chǎn)業(yè)特色，提升舊城區(qū)經(jīng)濟(jì)品位，同時能夠在舊城空間中建立現(xiàn)代的城市文化符號，形成城市新的競爭力和記憶空間。

觀點(diǎn)2：荊州名城保護(hù)與舊城更新的文化整合對策

2.1沙市碼頭——名城遺碎之碼頭文化

近代以來，沙市碼頭區(qū)曾經(jīng)作為荊州地區(qū)重要的商會中心，在城市經(jīng)濟(jì)、文化職能中扮演很重要的角色。在江堤內(nèi)的中山路老街區(qū)上曾經(jīng)能展示這些繁華歷史風(fēng)貌的商埠、銀行、教堂等建筑依稀以各種殘存的狀態(tài)在用歷史的文化語言講述著這座城市的歷史及文化。

國內(nèi)外對城市碼頭的保護(hù)、更新和再利用已做過不少研究和嘗試，濱水城市對這些碼頭的復(fù)興往往是為當(dāng)?shù)厥忻窕蚵糜握邉?chuàng)造一個既適應(yīng)現(xiàn)代生活要求，又具有城市特色的文化的的新型環(huán)境。如悉尼巖石區(qū)改造前的狀況和沙市碼頭區(qū)很相似，在19世紀(jì)世紀(jì)時，作為首批澳大利亞移民的登陸地的悉尼巖石區(qū)曾作為悉尼的倉庫、工廠、銀行和酒吧的集中地，許多當(dāng)時的舊建筑保留至今。

在荊州市倡導(dǎo)“文化荊州”戰(zhàn)略的大背景下，文化整合策略下的沙市碼頭區(qū)改造更新必將是大勢所趨，未來的沙市碼頭區(qū)不僅展現(xiàn)的是文化荊州的濱江景觀風(fēng)貌，更多的是對沙市百年通商口岸文化，以及近代文明窗口歷史的展示，為荊州城市的精神文化建設(shè)作出積極的貢獻(xiàn)。

2.2停滯與徘徊——古城保護(hù)掠影

荊州為國家首批歷史文化名城，擁有豐富的歷史文化資源，很多寶貴的 歷史片段散落在舊城的每個角落，城市化的發(fā)展使得城市的多中心化和空殼化發(fā)展嚴(yán)重，承載歷史記憶的片段在發(fā)展中逐漸遺失，對這些歷史片段進(jìn)行文化策略下的有機(jī)更新，使得城市中優(yōu)秀的歷史片段——?dú)v史文化街區(qū)、歷史風(fēng)貌景區(qū)、舊工業(yè)碼頭、舊工業(yè)廠房成為城市舊城更新的典型文化單元，融入名城保護(hù)中文化保護(hù)中，同時，成功的更新單元同那些新的城市元素一起共振、整合，形成更大規(guī)模的城市觸媒點(diǎn)，影響更大的城市區(qū)域，最終產(chǎn)生一種城市更新發(fā)展與名城保護(hù)的聯(lián)動效應(yīng)，帶動城市整體的更新和動態(tài)的名城保護(hù)過程。

三：自我認(rèn)識與思考

通過對本篇論文的學(xué)習(xí)，使我對名城保護(hù)與舊城更新有了更深入的認(rèn)識，我覺得名城保護(hù)和舊城更新的過程中除了注意文化的整合以外還應(yīng)該注意一下幾個方面：

3.1 名城保護(hù)與舊城更新必須做到統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、因地制宜、配套建設(shè)的要求。舊城改造和新區(qū)開發(fā)并不是一組矛盾的對象，他們能夠做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，相互帶動。

3.2 進(jìn)行名城保護(hù)和舊城開發(fā)的時候一要結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，實(shí)事求是地制定發(fā)展戰(zhàn)略和部署，切不可一刀切；二要從經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的階段出發(fā)，既有一定的前瞻性，又避免貪大求洋、搞不切實(shí)際的大廣場、寬馬路，片面追求政績；三要注意保持地方特色，利用地勢地貌，塑造城市風(fēng)格。

3.3 配套建設(shè)，就是要經(jīng)過科學(xué)論證，廣泛聽取人民群眾和專家意見，制定出合理的、可行的、系統(tǒng)的配套方案并嚴(yán)格實(shí)施，使基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)設(shè)施與主體建筑同步建設(shè)，完善城市功能，提升城市環(huán)境與承載能力。雖然是歷史文化名城需要我們?nèi)ケＷo(hù)，但是更需要我們在一個城市里塑造出滿足人們活動需求的空間，需要做到以人為本。

安藤忠雄在談及舊城改造曾說過：歷史建筑改建，“最主要的是一種歷史感?！痹O(shè)計、施工過程中，“最重要的就是，既有的東西盡量讓它保存著，盡量不要去破壞。因?yàn)檫@也牽涉到環(huán)保的問題。改建有意思的地方在于你可以讓一座建筑重生，用一些可以循環(huán)利用的材料進(jìn)一步地去完善它，讓它變得更美好更有意思。建筑可以不從破壞開始，而從留存、留續(xù)上想辦法，做出更好的東西，是非常好的一個概念?！睂τ谂f城改造項(xiàng)目，無論是決策者、開發(fā)商還是設(shè)計者都應(yīng)該有一種歷史感，一種對歷史的尊重和讓舊城重生的態(tài)度。

因此我覺得舊城改造項(xiàng)目最為核心的幾個問題在于：如何保護(hù)歷史建筑風(fēng)貌，如果是沒有歷史建筑的舊城該如何對待舊的建筑；如何審視一座城市的歷史文脈；如何做到新舊相接、融合。這些也是舊城改造項(xiàng)目最為困難的地方。

第三篇：農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)與課外實(shí)踐優(yōu)勢互補(bǔ)的研究

農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)與課外實(shí)踐優(yōu)勢互補(bǔ)的研究

課題階段小結(jié)會發(fā)言材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！

我校是一所比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)設(shè)備同很多農(nóng)村中學(xué)一樣比較落后，學(xué)生知識面狹窄，學(xué)習(xí)中死記硬背的現(xiàn)象比較突出。我們一直希望能尋求一條更好的教學(xué)方法。因此，能夠承擔(dān)這個物理課題我們感到非常欣喜，但同時我們也因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)還比較差，教學(xué)任務(wù)比較繁重而感到了很大的壓力。但不管如何艱辛，一學(xué)期以來，我們還是努力的去嘗試和探索?，F(xiàn)將上學(xué)期的工作向各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報如下，敬請各位給予指導(dǎo)和幫助。

一、基本情況

本次開展的《提高農(nóng)村中學(xué)物理課堂教學(xué)策略的研究》課題于2007年4月開題，2007年9月開始正式實(shí)施。子課題的實(shí)驗(yàn)教師為我校的郭華杰、羅紅昭等５位物理教師。主研班級是2009屆1班、6班，對應(yīng)班級分別為2班和3、4、5班。學(xué)生總?cè)藬?shù)近４００人，各班成績差異都不大（只有3班的成績差一些），這樣有利于課題效果的比較。從學(xué)生情況看，長期的呆板的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的轉(zhuǎn)變很困難，他們愿意上實(shí)驗(yàn)課，但不愿意動手做實(shí)驗(yàn)，動手動腦能力特別差。從教師情況看，由于長期只注重課堂的講解，實(shí)驗(yàn)也用講代替，打“＊”的內(nèi)容幾乎不管，因此思維以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也有一個過程。通過一學(xué)期學(xué)習(xí)和探索，師生的情況都有所好轉(zhuǎn)。

二、基本思路

根據(jù)當(dāng)前課改導(dǎo)向，結(jié)合農(nóng)村初中的現(xiàn)狀，大膽嘗試做法，探索農(nóng)村初中物理教學(xué)的規(guī)律；以學(xué)生為主體，教材是教與學(xué)的主要依據(jù)，以課內(nèi)外優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力為核心，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生特長的目的。

三、基本措施

（一）建立課題改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和制度。

課題準(zhǔn)備階段，我校就成立了以周祥明校長為組長，中學(xué)組中層干部為成員的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)資金落實(shí)，人員調(diào)配，工作協(xié)調(diào)等工作。各位領(lǐng)導(dǎo)分工明確，各司其職，保證了課題的順利實(shí)施。此外，還專門制定了課題的相關(guān)制度，把實(shí)驗(yàn)教師平時的教改工作情況納入到月考核和考核中，實(shí)行獎懲分明的政策，充分的調(diào)動了教師的積極性和主動性。使大家心往一處想，勁往一處使，大大提高了工作效率。

（二）制定好計劃和總結(jié)

學(xué)期初，課題組研討并制定總的實(shí)施方案，再由實(shí)驗(yàn)教師分解到各個學(xué)月，根據(jù)本實(shí)驗(yàn)班級的情況，制定自己的學(xué)月計劃和實(shí)施方案。在平時的教學(xué)中，認(rèn)真的履行計劃和探索方案，做好活動的記錄，使活動過程細(xì)化。月末認(rèn)真總結(jié)工作得失，反思做法效果，形成書面材料，并收集整理好活動材料。

（三）課堂教學(xué)的基本做法： 主要突出“備講改”三個環(huán)節(jié)

1、備課

備課要著重備學(xué)生，備教法。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，課前必須充分了解學(xué)生，分析本班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，才能讓學(xué)生輕松的掌握知識。此外，要合理的且人性化的運(yùn)用教學(xué)方法，主要是注重引領(lǐng)，側(cè)重引入與過渡，分析與對比，物理與生活等。

2、上課 上課要重學(xué)法。教學(xué)中要有層次有針對性的提出問題，設(shè)置思考；要充分的調(diào)動學(xué)生聽課精力，講析清楚，突出重難點(diǎn)；要精選例題，配備課堂練習(xí)，最后歸納整理，形成線索；要發(fā)展學(xué)生提問和歸納能力，使之改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。如：在實(shí)驗(yàn)中選擇器材的的問題上，改變以往教師包辦的情況。要求學(xué)生通過原理剖析自己找出實(shí)驗(yàn)器材，并在教師的引領(lǐng)下擬出實(shí)驗(yàn)步驟，自己總結(jié)規(guī)律。避免死記硬背，形成理解記憶。

3、作業(yè)

課后認(rèn)真篩選作業(yè)，做到有梯度有針對性。并嚴(yán)格收交，杜絕抄襲，教師要及時收集、反饋信息，利用個別輔導(dǎo)的方式，彌補(bǔ)課堂的不足。對于突出問題，要在下一堂課中提出并及時解決。

（四）課外活動的基本做法 １、課外實(shí)驗(yàn)

每學(xué)月安排一次課外的小實(shí)驗(yàn)或小制作，針對教材中提出的一些課堂中不能完成的小實(shí)驗(yàn)，在條件允許的情況下要求學(xué)生利用周末的時間回家自己動手做，讓他們體會實(shí)驗(yàn)的原理和方法，使得對原理有更深入的認(rèn)識和理解。

２、體驗(yàn)生活中的物理現(xiàn)象

主要是以參觀調(diào)查等方式，利用周末時間以集體或個人的形式出去體驗(yàn)生活。如去參觀水電站，了解發(fā)電的原理等，回校后要求寫出簡單的調(diào)查報告，并寫出自己的感悟。

３、培養(yǎng)細(xì)致觀察和提問的能力

針對學(xué)生容易粗心，學(xué)習(xí)不主動等特點(diǎn)，我們要求學(xué)生要善于細(xì)致的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，并定期以小作文或直接提問的形式在班上交流，讓學(xué)生在思維的交流和碰撞中解決問題，發(fā)現(xiàn)新知。

（五）總結(jié)做法，共謀方略

我校課題組要求實(shí)驗(yàn)教師要定期開好學(xué)月碰頭會和期末總結(jié)會。通過課題組教師間認(rèn)真的碰頭交流，共同探討實(shí)驗(yàn)方法和形式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。此外，在月考后，認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析，照準(zhǔn)主觀原因，對比實(shí)驗(yàn)班與普通班的成績，找出問題的關(guān)鍵，從而不斷修改實(shí)驗(yàn)方案，及時調(diào)整工作重心，以利于下一階段工作的開展。

四、取得的成果

經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，收到了明顯的效果。教師方面：大家對課本鉆得更深了，平時不看不考的內(nèi)容，現(xiàn)在，也抽時間細(xì)心的閱讀，并查閱各種資料，視野拓寬了許多；教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)了，正在由指導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了，我校教師羅紅昭在自貢市青年教師優(yōu)質(zhì)課評選中獲得初中組一等獎．郭華杰老師的經(jīng)驗(yàn)文章《提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)想法》獲得市一等獎。學(xué)生方面：學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣增強(qiáng)了，大部分學(xué)生能主動積極的參與活動；動手動腦能力，收集整理信息的能力，觀察能力在逐步提高。在上學(xué)年年末考試中各項(xiàng)指標(biāo)都居區(qū)前一二名。

五、存在的問題

1、活動的形式較單一。

2、時間緊，任務(wù)重，條件差，少數(shù)實(shí)驗(yàn)未能開展。

3、每次活動后，對于經(jīng)驗(yàn)和問題總結(jié)還不夠。

4、課內(nèi)外優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮。

六、下期工作思路

1、課題組繼續(xù)做好對實(shí)驗(yàn)師生的督查工作。

2、把課堂實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐區(qū)別開來，充分發(fā)揮課堂教學(xué)與課外實(shí)踐各自的優(yōu)勢。

3、豐富活動的形式，逐步教會學(xué)生訪問調(diào)查等，并寫出比較完善調(diào)查報告。

4、組織好每月一次的實(shí)驗(yàn)交流課，起到取長補(bǔ)短，共同提高的目的。

5、利用課余時間，多組織集體活動。

6、做好制作的交流評比，對做得好的給予獎勵。

7、每學(xué)月安排一次知識講座，講座內(nèi)容視情況而定，將課內(nèi)外知識進(jìn)行歸納總結(jié)。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐與研究

陜西廣播電視大學(xué)教育關(guān)林本科畢業(yè)論文

農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐與研究

摘要：學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，在農(nóng)村小學(xué)推進(jìn)學(xué)生心理健康教育更是當(dāng)務(wù)之急。以農(nóng)村小學(xué)為立足點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際因地制宜地開展心理健康教育研究，探索心理健康教育的目標(biāo)、層次、途徑、方式方法、師資建設(shè)等問題，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作模式，為農(nóng)村小學(xué)推進(jìn)心理健康教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康教育 農(nóng)村

聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）提出：健康是“身體上、精神上和社會適應(yīng)方面的一種完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或體弱而已”。

陜西廣播電視大學(xué)教育關(guān)林本科畢業(yè)論文

由于多年來受“應(yīng)試教育”的影響，農(nóng)村的學(xué)校、家長、老師大多片面追求升學(xué)率，只注重對學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，而忽視非智力因素的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，給其身心健康造成了極大的危害。近年來，心理健康教育的呼聲一浪高過一浪，但是在農(nóng)村真正把心理健康教育落到實(shí)處，還需要一個過程。不少學(xué)校，教師和家長并沒有感到自己的學(xué)生或孩子有多大問題，有的家長認(rèn)為教育都是學(xué)校的事，學(xué)生出了問題就應(yīng)該找學(xué)校，與家長無關(guān)?！巴映升?，望女成鳳”心態(tài)普遍存在，絕大部分農(nóng)民對教育缺乏足夠認(rèn)識，對心理教育相關(guān)知識更是知之甚少，對子女百依百順，包辦一切的現(xiàn)象和“打罵教育”的現(xiàn)象并存。因此，農(nóng)村學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題。還有，從心理健康教育的隊伍來看，目前還缺少專職從事心理健康教育的教師隊伍，廣大教師在學(xué)生心理健康教育方面的知識還比較缺乏，因此很難在教育教學(xué)活動中貫徹心理健康教育，有的教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，用挖苦、尖刻的語言刺激學(xué)生，更加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。這也是農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因之一。學(xué)校只重視學(xué)科課程，對心理健康教育的重視程度不夠，致使在開展心理健康教育時，缺乏明確的目標(biāo)和相對固定的內(nèi)容；學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠，對學(xué)生心理影響難以形成合力。在很多學(xué)校，心理健康教育還處于可有可無的地位。有的學(xué)校由于師資力量的缺乏，對心理健康教育應(yīng)如何做還感到無所適從。

心理健康教育納入學(xué)校教育體系具有戰(zhàn)略性意義。首先，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要助手，也是重要的組成部分。因?yàn)榱己玫男睦硭刭|(zhì)既是一個人的全面素質(zhì)的不可缺少的有機(jī)組成部分，又是學(xué)生成長發(fā)展的載體。其次，學(xué)校的心理健康教育不僅有利于學(xué)生的心理健康，它的新觀念、新手段還有利于提高教育教學(xué)的實(shí)效，真正取得“舉一反三”、“事半功倍”的效果。再次，教師在引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識、自我調(diào)節(jié)、自我突破的同時，也促進(jìn)了自身的成長變化。即在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時，教師也接受了心理健康的教育。總之，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，不僅可以幫助他們提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理心理危機(jī)的能力，而且有利于提高思想政治教育和道德品質(zhì)教育的針對性、有效性，能使學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、小學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐

陜西廣播電視大學(xué)教育關(guān)林本科畢業(yè)論文

(一)建立健全組織機(jī)構(gòu)，形成心理健康教育內(nèi)容 1．成立組織機(jī)構(gòu)，形成網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，具體由教科室、教導(dǎo)處、大隊部、班主任、心理健康輔導(dǎo)員等若干人組成。制訂全校心理健康教育的目標(biāo)與計劃，包括心理健康教育的整體計劃和年級授課計劃，并設(shè)立心理輔導(dǎo)室，開展日常的心理咨詢工作；安排一名中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)日常事務(wù)，指導(dǎo)教師制定具體教育計劃，督促教育計劃的實(shí)施，評估教育活動的效果。班主任具體負(fù)責(zé)本班的心理健康教育常規(guī)工作，對學(xué)生進(jìn)行初級的心理健康教育指導(dǎo)，解決學(xué)生常見的輕微心理問題，并及時妥當(dāng)?shù)匕岩恍┹^為突出的學(xué)生心理危機(jī)事件交給心理輔導(dǎo)室，由心理輔導(dǎo)員會同校外專家咨詢、診斷、治療，從而發(fā)揮早期干預(yù)的作用?？迫谓處熢趯W(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，并協(xié)助班主任開展輔導(dǎo)工作。

2．科學(xué)規(guī)劃教育，分段實(shí)施

學(xué)校開設(shè)心理活動課，各班每隔一周安排一節(jié)心理活動課，并分年段實(shí)施授課內(nèi)容。具體目標(biāo)如下：“三個基本目標(biāo)”和“一個最終目標(biāo)”?；灸繕?biāo)是：讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會生活”、“學(xué)會做人”；最終目標(biāo)是：幫助學(xué)生“了解自我、發(fā)展自我，達(dá)到自我完善、自我實(shí)現(xiàn)”。各年段授課內(nèi)容為：

一、二年級以校園適應(yīng)和常規(guī)訓(xùn)練為主；

三、四年級以行為習(xí)慣和人際交往為主；

五、六年級以情緒、個性和品德方面的內(nèi)容為主。每一學(xué)年的活動均包括促進(jìn)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，陶冶情操，塑造個性，培養(yǎng)品德，增進(jìn)社會適應(yīng)力等內(nèi)容。

3．建立心理健康教育輔助系統(tǒng)

學(xué)校設(shè)立心理輔導(dǎo)室，由取得心理健康教育上崗資格證的教師和優(yōu)秀的、有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，每周三次對學(xué)生開放，進(jìn)行心理咨詢和心理輔導(dǎo)。

(二)加強(qiáng)培訓(xùn)，形成全員開展心理健康教育新局面

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1．加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高心理健康水平和教育能力

教師在學(xué)生心理發(fā)展中起著十分關(guān)鍵的作用，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。因此學(xué)校必須非常重視教師的心理問題，多方入手提高教師的心理健康水平。

（1）更新觀念，提高認(rèn)識。學(xué)?？梢圆捎谩皩＜抑笇?dǎo)、課題組成員研討，全體教師集訓(xùn)，個人自修鉆研”等多種方式培訓(xùn)教師，提高全體教師對心理健康的認(rèn)識。學(xué)會正確面對和調(diào)節(jié)自己的心理問題；正確理解心理與品德的關(guān)系；正確認(rèn)識教師自身的人格修養(yǎng)對學(xué)生的影響。拋棄“師道尊嚴(yán)”，尊重、理解學(xué)生，與他們平等的溝通，自覺做學(xué)生的“心理保健者”。

（2）制定措施，嚴(yán)格要求。學(xué)校在加強(qiáng)教師師德的學(xué)習(xí)的同時，提出了“好教師的十個要求”，對教師的言行作出更為具體的規(guī)定，并制訂細(xì)則認(rèn)真考評。一方面促進(jìn)教師心理水平的不斷提高，另一方面也杜絕因教師的不當(dāng)行為而引起的學(xué)生心理問題的發(fā)生。

（3）改進(jìn)方法，提高業(yè)務(wù)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動，課堂是學(xué)生的主要活動場所。教師教學(xué)方法陳舊、單一，課堂氣氛沉悶、壓抑等都不利于學(xué)生心理的發(fā)展。因此學(xué)校重視教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高課堂教學(xué)水平。要求教師在教學(xué)中充分了解學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極因素，讓他們在輕松愉快、生動活潑的氛圍中獲得知識，從而促進(jìn)心理健康發(fā)展。

2．指導(dǎo)家庭教育，家校同步

家庭是心理健康教育的

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把對學(xué)生的心理健康教育作為教師家訪的一項(xiàng)內(nèi)容；學(xué)校校報設(shè)立學(xué)生家長專欄，定期刊登家教經(jīng)驗(yàn)大家談。

(三)營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育的環(huán)境

馬克思曾經(jīng)說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！睂W(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，乃至知識才能的增長，無不受到優(yōu)美、健康環(huán)境的熏陶和影響。

1．學(xué)校物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)

學(xué)校在校園環(huán)境布置、美化方面盡可能心理化，努力營造一個和諧、愉悅、寬松，適合學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境。如在設(shè)置校園標(biāo)語牌時，要將心育考慮進(jìn)去，既有其內(nèi)容，又要將心育作為實(shí)現(xiàn)這些規(guī)范的有力措施。例如：“請不要隨地吐痰”、“自律、自制，做自己的主人”等。這樣將外在的要求與其自我的心理需求有面地結(jié)合起來，減少由此而造成的逆反心理，從而變外在強(qiáng)制為自我要求。還可以利用校園黑板報、班級墻報，召開主題班會，集體講座及校園廣播等形式，揚(yáng)善抑惡，圍繞熱點(diǎn)問題展開討論，強(qiáng)化學(xué)生的自律意識。同時介紹有關(guān)心理健康教育的知識，努力營造寬松、和諧、文明、積極向上的心育氛圍。在校園內(nèi)種草、植樹，并進(jìn)行合理裝點(diǎn)和優(yōu)化布置，使學(xué)校的草坪、綠樹、盆花都富有美的氣息，給學(xué)生一個健康、愉快的心境，消解因?qū)W習(xí)壓力而帶來的緊張心態(tài)，消除疲勞，使人心胸開闊，情緒愉快，促進(jìn)不良情緒的排遣。

班級的心育環(huán)境，可以從以下幾個方面入手：教室衛(wèi)生做到窗明幾凈，清爽宜人；教室布置可以張貼一些心理素質(zhì)好的名人畫像和有利于心理素質(zhì)提高的語錄；總體的感覺是要求做到給學(xué)生一個安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．學(xué)校精神文化環(huán)境的建設(shè)

樹立教師的新形象。教師保持良好的心理狀態(tài)，不僅可以增強(qiáng)自身心理健康，而且還能促進(jìn)學(xué)生的心理健康，使學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)、生活。一是要保持愉快、自信和樂觀的心理狀態(tài)，盡可能擁有良好的心境，有正確的自我意

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識，較強(qiáng)的心理承受能力和自我心理調(diào)適能力；二是要正確認(rèn)識對待學(xué)生，能諒解、寬容、尊重學(xué)生；三是具有良好的個性和注意自己的裝束、儀表，以達(dá)到對學(xué)生潛移默化的作用。

建立和諧的師生關(guān)系。在學(xué)校的各種關(guān)系中，教師與學(xué)生的交往關(guān)系，處于核心地位，起著主導(dǎo)作用。因?yàn)閹熒g的正式交往與非正式交往，直接關(guān)系到教育、教學(xué)的效果和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。如：開學(xué)初的“同學(xué)們，新學(xué)期好”的橫幅，每天在校門口和教學(xué)樓迎接學(xué)生上學(xué)的值周、值日老師??學(xué)校和教師要創(chuàng)造健康和諧的校園心理氣氛，不斷加強(qiáng)和改善師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康和全面發(fā)展。

加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)。校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞，對學(xué)生的心理健康有著深刻的影響。校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好的學(xué)?；虬嗉?，思想品德教育就抓得緊，紀(jì)律嚴(yán)明，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，同學(xué)之間和師生關(guān)系之間的關(guān)系融洽，友好互助，教學(xué)相長。在這樣的學(xué)校和班級里生活，學(xué)生的心理健康水平自然會得到改善和提高。

(四)多途徑開展學(xué)生心理健康教育工作

1．開設(shè)心理活動課

心理活動課各班每兩周開設(shè)一節(jié)，并納入課表，由心理輔導(dǎo)老師或班主任主持，組織全體學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)全面的心理健康教育活動。在內(nèi)容安排上，低年級以校園適應(yīng)和常規(guī)訓(xùn)練為主，中年級以行為習(xí)慣和人際交往為主，高年級以情緒、個性和品德方面的內(nèi)容為主。每一學(xué)年的活動均包括促進(jìn)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，陶冶情操，塑造個性，培養(yǎng)品德，增進(jìn)社會適應(yīng)力等內(nèi)容。

心理活動課按年級列出教育目標(biāo)、內(nèi)容，但每個年級都要體現(xiàn)出“人際交往、學(xué)習(xí)、自我意識”等方面，編寫教案。教學(xué)組織形式可以用“情境式”、“訓(xùn)練式”、“游戲式”、“辨析式”、“小品表演式”等，教學(xué)方法可運(yùn)用“講授法”、陜西廣播電視大學(xué)教育關(guān)林本科畢業(yè)論文

“討論法”、“訓(xùn)練法”、“表演法”等。心理活動課由于活動內(nèi)容豐富，形式多樣，故深受學(xué)生的歡迎，教育效果良好。

2．滲透于學(xué)科教學(xué)

各學(xué)科的教材，本身就蘊(yùn)含著不少良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)的因素，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，一方面拓展了心理健康教育的空間，另一方面更有助于老師開展班級心理輔導(dǎo)工作，增強(qiáng)了輔導(dǎo)的效果。兩者相結(jié)合，形成一個有機(jī)的體系，就可以在課堂內(nèi)營造良好的心理教育氛圍，使課堂教學(xué)成為心理健康教育的主渠道。我們可以從三個方面展開工作：一是做好課前的調(diào)查，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，確定滲透的方向；二是尋找滲透的結(jié)合點(diǎn)，即針對學(xué)生的實(shí)際，挖掘?qū)ふ医滩闹羞M(jìn)行心理輔導(dǎo)的結(jié)合點(diǎn)，獲取滲透的載體；三是在滲透中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生認(rèn)識自己，適應(yīng)環(huán)境，明確滲透的目的。我們要抓住心理教育的結(jié)合點(diǎn)，捕捉滲透的有利時機(jī)，用心理衛(wèi)生的觀點(diǎn)去關(guān)注學(xué)生心理的細(xì)微變化，透析問題，使心理健康教育貫穿于整個教學(xué)之中。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡這樣的課堂，變得喜歡學(xué)習(xí)了，教師的報怨也少了，課堂教學(xué)輕松活潑了，效率也提高了。

3．與少先隊工作相結(jié)合

在少先隊工作中進(jìn)行心理健康教育，是學(xué)校心理健康教育的又一條新途徑。少先隊活動，由于其具有活動性、趣味性、教育性，深受學(xué)生的歡迎和喜愛，所以它與心理健康教育相結(jié)合，就會增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生年齡和身心特征，加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)教育，進(jìn)行正面引導(dǎo)。我們可以從以下幾個方面著手：一是在節(jié)日慶?；顒又羞M(jìn)行心理健康教育，我們要充分利用這些節(jié)日的潛力，挖掘其中所蘊(yùn)含的心理因素，精心設(shè)計活動，有效地進(jìn)行教育。二是利用儀式和慶典進(jìn)行心理教育，如每周的升國旗儀式，每學(xué)期的開學(xué)典禮，都是進(jìn)行心理教育的有效載體，其作用不可忽視。三是少先隊開展的系列教育活動，也是開展學(xué)生心理健康教育的抓手。系列化的教育活動，能突出活動的整體性，發(fā)揮反復(fù)強(qiáng)化的作用，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育更有成效。

4．個案研究

陜西廣播電視大學(xué)教育關(guān)林本科畢業(yè)論文

為了發(fā)揮心理輔導(dǎo)的早期干預(yù)作用，我們教師要參與個案研究。教師根據(jù)心理健康教育的知識和理論及有關(guān)測量資料，確定1—2名有可能存在心理問題的學(xué)生作為自己的研究對象。從“身體情況”、“學(xué)業(yè)情況”、“個性特征”、“家庭情況”等方面全面、深入、具體地了解學(xué)生。運(yùn)用心理學(xué)有關(guān)知識，對已掌握的資料或情況進(jìn)行科學(xué)的分析，從心理上尋找原因，制定教育對策，報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審核后實(shí)施。在個案研究過程中，教師要采用一對一的方式，本著發(fā)展性原則，運(yùn)用綜合輔導(dǎo)模式，積極主動與他們建立和諧的輔導(dǎo)關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生作自我探討，讓學(xué)生在教師的鼓勵和指導(dǎo)下，逐步了解和發(fā)展自我、發(fā)揮潛能，使學(xué)生向健康的方面邁進(jìn)。

三、小學(xué)生心理健康教育的反思

小學(xué)生心理健康教育，提高了學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；強(qiáng)化了教師的心育意識和能力；創(chuàng)建了學(xué)校心理健康教育的良好環(huán)境；構(gòu)建了一個具有本校特色的心理健康教育工作模式。但是，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題比較棘手，需要作進(jìn)一步的實(shí)踐與研究。

1．小學(xué)生的許多心理問題與學(xué)習(xí)有關(guān)，尤其是學(xué)困生，對他們進(jìn)行研究，非常有價值。

2．教育是師生間心與心的交流，教師的心理健康水平直接影響學(xué)生的心理，因此要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的心理健康教育，防止學(xué)生師源性心理問題的產(chǎn)生，用健康澆灌健康。

3．學(xué)校開展心理健康教育的目的是為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，但這并不說明學(xué)生的心理問題有多么嚴(yán)重。目前，我國學(xué)校心理健康教育的發(fā)展緩慢，勢必要采取一定的措施，當(dāng)心理健康教育的意識深入人心時，學(xué)校心理健康教育也應(yīng)從有意走向無意。讓心理健康教育成為廣大教育工作的自覺行動。

總之，心理健康教育是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，它不僅是一種行之有效的現(xiàn)代教育方法，更主要的是體現(xiàn)了以人為本的民主教育觀念，反映了當(dāng)代進(jìn)步的

陜西廣播電視大學(xué)教育關(guān)林本科畢業(yè)論文

教育潮流。但是，學(xué)校心理健康教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所面臨的問題也很多。希望本文在理論上和實(shí)踐上能為廣大農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育提供參考。

參考文獻(xiàn)：

【1】班華主編，《心育論》，安徽教育出版社，1994。

【2】陳永勝，《小學(xué)生心理衛(wèi)生》，山東教育出版社，1994。

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【5】北京教育學(xué)院心理系編著，《教師實(shí)用心理學(xué)》，開明出版社 2000。

【6】陳家麟，《學(xué)校心理健康教育——原理與操作》，教育科學(xué)出版社，2002。

【7】俞國良、陳虹主編，《小學(xué)心理健康教育教師指導(dǎo)手冊》，開明出版社，2001。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐與研究

農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐與研究

摘要：學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，在農(nóng)村小學(xué)推進(jìn)學(xué)生心理健康教育更是當(dāng)務(wù)之急。以農(nóng)村小學(xué)為立足點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際因地制宜地開展心理健康教育研究，探索心理健康教育的目標(biāo)、層次、途徑、方式方法、師資建設(shè)等問題，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作模式，為農(nóng)村小學(xué)推進(jìn)心理健康教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康教育 農(nóng)村

聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）提出：健康是“身體上、精神上和社會適應(yīng)方面的一種完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或體弱而已”。第三屆國際心理衛(wèi)生大會上，心理健康被定義為：“在身體、智能以及情感上與他人的心理不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展在最佳的狀態(tài)”。

在知識經(jīng)濟(jì)初露端倪，國力競爭日趨劇烈、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時候，作為社會的一員，如何面對學(xué)習(xí)、面對生活、面對生存，已成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)。而這些問題，對21世紀(jì)的主力軍、祖國的希望——廣大小學(xué)生來說顯得尤為重要。因此，小學(xué)生的心理健康問題開始成為教育界乃至全社會的熱點(diǎn)。

一、小學(xué)生心理健康教育的背景及意義

目前，小學(xué)生心理健康教育研究在大中城市小學(xué)廣泛開展，積累了許多寶貴的資料，取得了一定理論成果，并在實(shí)踐活動中也已形成某種工作模式。而在廣大農(nóng)村小學(xué)中仍是一項(xiàng)很薄弱的工作，并且農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育恰是我國心理健康教育急待開拓的新領(lǐng)域。農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)有很大差別，一般來說，農(nóng)村地區(qū)往往是社會、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等發(fā)展相對滯后的地方，那里的學(xué)生質(zhì)量、辦學(xué)設(shè)施、師資隊伍、教育觀念和方法、社區(qū)生活環(huán)境等狀況全然與大中城市的學(xué)校不同，有時很難搬用城市小學(xué)的心理健康教育模式與體系。

由于多年來受“應(yīng)試教育”的影響，農(nóng)村的學(xué)校、家長、老師大多片面追求升學(xué)率，只注重對學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，而忽視非智力因素的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，給其身心健康造成了極大的危害。近年來，心理健康教育的呼聲一浪高過一浪，但是在農(nóng)村真正把心理健康教育落到實(shí)處，還需要一個過程。不少學(xué)校，教師和家長并沒有感到自己的學(xué)生或孩子有多大問題，有的家長認(rèn)為教育都是學(xué)校的事，學(xué)生出了問題就應(yīng)該找學(xué)校，與家長無關(guān)?！巴映升?，望女成鳳”心態(tài)普遍存在，絕大部分農(nóng)民對教育缺乏足夠認(rèn)識，對心理教育相關(guān)知識更是知之甚少，對子女百依百順，包辦一切的現(xiàn)象和“打罵教育”的現(xiàn)象并存。因此，農(nóng)村學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題。還有，從心理健康教育的隊伍來看，目前還缺少專職從事心理健康教育的教師隊伍，廣大教師在學(xué)生心理健康教育方面的知識還比較缺乏，因此很難在教育教學(xué)活動中貫徹心理健康教育，有的教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，用挖苦、尖刻的語言刺激學(xué)生，更加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。這也是農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因之一。學(xué)校只重視學(xué)科課程，對心理健康教育的重視程度不夠，致使在開展心理健康教育時，缺乏明確的目標(biāo)和相對固定的內(nèi)容；學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠，對學(xué)生心理影響難以形成合力。在很多學(xué)校，心理健康教育還處于可有可無的地位。有的學(xué)校由于師資力量的缺乏，對心理健康教育應(yīng)如何做還感到無所適從。

心理健康教育納入學(xué)校教育體系具有戰(zhàn)略性意義。首先，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要助手，也是重要的組成部分。因?yàn)榱己玫男睦硭刭|(zhì)既是一個人的全面素質(zhì)的不可缺少的有機(jī)組成部分，又是學(xué)生成長發(fā)展的載體。其次，學(xué)校的心理健康教育不僅有利于學(xué)生的心理健康，它的新觀念、新手段還有利于提高教育教學(xué)的實(shí)效，真正取得“舉一反三”、“事半功倍”的效果。再次，教師在引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識、自我調(diào)節(jié)、自我突破的同時，也促進(jìn)了自身的成長變化。即在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時，教師也接受了心理健康的教育?？傊?，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，不僅可以幫助他們提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理心理危機(jī)的能力，而且有利于提高思想政治教育和道德品質(zhì)教育的針對性、有效性，能使學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、小學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐

(一)建立健全組織機(jī)構(gòu)，形成心理健康教育內(nèi)容 1．成立組織機(jī)構(gòu)，形成網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，具體由教科室、教導(dǎo)處、大隊部、班主任、心理健康輔導(dǎo)員等若干人組成。制訂全校心理健康教育的目標(biāo)與計劃，包括心理健康教育的整體計劃和年級授課計劃，并設(shè)立心理輔導(dǎo)室，開展日常的心理咨詢工作；安排一名中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)日常事務(wù)，指導(dǎo)教師制定具體教育計劃，督促教育計劃的實(shí)施，評估教育活動的效果。班主任具體負(fù)責(zé)本班的心理健康教育常規(guī)工作，對學(xué)生進(jìn)行初級的心理健康教育指導(dǎo)，解決學(xué)生常見的輕微心理問題，并及時妥當(dāng)?shù)匕岩恍┹^為突出的學(xué)生心理危機(jī)事件交給心理輔導(dǎo)室，由心理輔導(dǎo)員會同校外專家咨詢、診斷、治療，從而發(fā)揮早期干預(yù)的作用?？迫谓處熢趯W(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，并協(xié)助班主任開展輔導(dǎo)工作。2．科學(xué)規(guī)劃教育，分段實(shí)施

學(xué)校開設(shè)心理活動課，各班每隔一周安排一節(jié)心理活動課，并分年段實(shí)施授課內(nèi)容。具體目標(biāo)如下：“三個基本目標(biāo)”和“一個最終目標(biāo)”?；灸繕?biāo)是：讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會生活”、“學(xué)會做人”；最終目標(biāo)是：幫助學(xué)生“了解自我、發(fā)展自我，達(dá)到自我完善、自我實(shí)現(xiàn)”。各年段授課內(nèi)容為：

一、二年級以校園適應(yīng)和常規(guī)訓(xùn)練為主；

三、四年級以行為習(xí)慣和人際交往為主；

五、六年級以情緒、個性和品德方面的內(nèi)容為主。每一學(xué)年的活動均包括促進(jìn)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，陶冶情操，塑造個性，培養(yǎng)品德，增進(jìn)社會適應(yīng)力等內(nèi)容。3．建立心理健康教育輔助系統(tǒng) 學(xué)校設(shè)立心理輔導(dǎo)室，由取得心理健康教育上崗資格證的教師和優(yōu)秀的、有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，每周三次對學(xué)生開放，進(jìn)行心理咨詢和心理輔導(dǎo)。(二)加強(qiáng)培訓(xùn)，形成全員開展心理健康教育新局面 1．加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高心理健康水平和教育能力

教師在學(xué)生心理發(fā)展中起著十分關(guān)鍵的作用，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。因此學(xué)校必須非常重視教師的心理問題，多方入手提高教師的心理健康水平。

（1）更新觀念，提高認(rèn)識。學(xué)校可以采用“專家指導(dǎo)、課題組成員研討，全體教師集訓(xùn)，個人自修鉆研”等多種方式培訓(xùn)教師，提高全體教師對心理健康的認(rèn)識。學(xué)會正確面對和調(diào)節(jié)自己的心理問題；正確理解心理與品德的關(guān)系；正確認(rèn)識教師自身的人格修養(yǎng)對學(xué)生的影響。拋棄“師道尊嚴(yán)”，尊重、理解學(xué)生，與他們平等的溝通，自覺做學(xué)生的“心理保健者”。

（2）制定措施，嚴(yán)格要求。學(xué)校在加強(qiáng)教師師德的學(xué)習(xí)的同時，提出了“好教師的十個要求”，對教師的言行作出更為具體的規(guī)定，并制訂細(xì)則認(rèn)真考評。一方面促進(jìn)教師心理水平的不斷提高，另一方面也杜絕因教師的不當(dāng)行為而引起的學(xué)生心理問題的發(fā)生。

（3）改進(jìn)方法，提高業(yè)務(wù)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動，課堂是學(xué)生的主要活動場所。教師教學(xué)方法陳舊、單一，課堂氣氛沉悶、壓抑等都不利于學(xué)生心理的發(fā)展。因此學(xué)校重視教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高課堂教學(xué)水平。要求教師在教學(xué)中充分了解學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極因素，讓他們在輕松愉快、生動活潑的氛圍中獲得知識，從而促進(jìn)心理健康發(fā)展。2．指導(dǎo)家庭教育，家校同步

家庭是心理健康教育的第一課堂，而父母則是孩子心理健康教育的首任老師。父母的心理狀態(tài)、言談舉止、教養(yǎng)態(tài)度與方式，直接影響孩子的心理發(fā)展和健康成長。為使家庭教育與學(xué)校教育同步進(jìn)行，學(xué)校成立家庭教育指導(dǎo)小組，通過家長會、家校聯(lián)系卡、家訪等形式，幫助家長正確認(rèn)識家庭教育的重要性，了解孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)。采取科學(xué)的教育方法，營造寬松和諧的家庭氛圍，共同促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。具體做法如下：向家長推薦訂閱《家庭教育雜志》、《家庭教育報》，讓家長受到教育；正副班主任和任課教師在學(xué)期中重點(diǎn)進(jìn)行家訪，把對學(xué)生的心理健康教育作為教師家訪的一項(xiàng)內(nèi)容；學(xué)校校報設(shè)立學(xué)生家長專欄，定期刊登家教經(jīng)驗(yàn)大家談。

(三)營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育的環(huán)境

馬克思曾經(jīng)說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，乃至知識才能的增長，無不受到優(yōu)美、健康環(huán)境的熏陶和影響。1．學(xué)校物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)

學(xué)校在校園環(huán)境布置、美化方面盡可能心理化，努力營造一個和諧、愉悅、寬松，適合學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境。如在設(shè)置校園標(biāo)語牌時，要將心育考慮進(jìn)去，既有其內(nèi)容，又要將心育作為實(shí)現(xiàn)這些規(guī)范的有力措施。同時介紹有關(guān)心理健康教育的知識，努力營造寬松、和諧、文明、積極向上的心育氛圍。在校園內(nèi)種草、植樹，并進(jìn)行合理裝點(diǎn)和優(yōu)化布置，使學(xué)校的草坪、綠樹、盆花都富有美的氣息，給學(xué)生一個健康、愉快的心境，消解因?qū)W習(xí)壓力而帶來的緊張心態(tài)，消除疲勞，使人心胸開闊，情緒愉快，促進(jìn)不良情緒的排遣。2．學(xué)校精神文化環(huán)境的建設(shè)

樹立教師的新形象。教師保持良好的心理狀態(tài)，不僅可以增強(qiáng)自身心理健康，而且還能促進(jìn)學(xué)生的心理健康，使學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)、生活。一是要保持愉快、自信和樂觀的心理狀態(tài)，盡可能擁有良好的心境，有正確的自我意識，較強(qiáng)的心理承受能力和自我心理調(diào)適能力；二是要正確認(rèn)識對待學(xué)生，能諒解、寬容、尊重學(xué)生；三是具有良好的個性和注意自己的裝束、儀表，以達(dá)到對學(xué)生潛移默化的作用。

加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)。校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞，對學(xué)生的心理健康有著深刻的影響。校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好的學(xué)校或班級，思想品德教育就抓得緊，紀(jì)律嚴(yán)明，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，同學(xué)之間和師生關(guān)系之間的關(guān)系融洽，友好互助，教學(xué)相長。在這樣的學(xué)校和班級里生活，學(xué)生的心理健康水平自然會得到改善和提高。

(四)多途徑開展學(xué)生心理健康教育工作 1．開設(shè)心理活動課

心理活動課各班每兩周開設(shè)一節(jié)，并納入課表，由心理輔導(dǎo)老師或班主任主持，組織全體學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)全面的心理健康教育活動。在內(nèi)容安排上，低年級以校園適應(yīng)和常規(guī)訓(xùn)練為主，中年級以行為習(xí)慣和人際交往為主，高年級以情緒、個性和品德方面的內(nèi)容為主。每一學(xué)年的活動均包括促進(jìn)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，陶冶情操，塑造個性，培養(yǎng)品德，增進(jìn)社會適應(yīng)力等內(nèi)容。2．滲透于學(xué)科教學(xué)

各學(xué)科的教材，本身就蘊(yùn)含著不少良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)的因素，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，一方面拓展了心理健康教育的空間，另一方面更有助于老師開展班級心理輔導(dǎo)工作，增強(qiáng)了輔導(dǎo)的效果。兩者相結(jié)合，形成一個有機(jī)的體系，就可以在課堂內(nèi)營造良好的心理教育氛圍，使課堂教學(xué)成為心理健康教育的主渠道。我們可以從三個方面展開工作：一是做好課前的調(diào)查，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，確定滲透的方向；二是尋找滲透的結(jié)合點(diǎn)，即針對學(xué)生的實(shí)際，挖掘?qū)ふ医滩闹羞M(jìn)行心理輔導(dǎo)的結(jié)合點(diǎn)，獲取滲透的載體；三是在滲透中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生認(rèn)識自己，適應(yīng)環(huán)境，明確滲透的目的。我們要抓住心理教育的結(jié)合點(diǎn)，捕捉滲透的有利時機(jī)，用心理衛(wèi)生的觀點(diǎn)去關(guān)注學(xué)生心理的細(xì)微變化，透析問題，使心理健康教育貫穿于整個教學(xué)之中。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡這樣的課堂，變得喜歡學(xué)習(xí)了，教師的報怨也少了，課堂教學(xué)輕松活潑了，效率也提高了。3．與少先隊工作相結(jié)合

在少先隊工作中進(jìn)行心理健康教育，是學(xué)校心理健康教育的又一條新途徑。少先隊活動，由于其具有活動性、趣味性、教育性，深受學(xué)生的歡迎和喜愛，所以它與心理健康教育相結(jié)合，就會增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生年齡和身心特征，加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)教育，進(jìn)行正面引導(dǎo)。我們可以從以下幾個方面著手：一是在節(jié)日慶祝活動中進(jìn)行心理健康教育，我們要充分利用這些節(jié)日的潛力，挖掘其中所蘊(yùn)含的心理因素，精心設(shè)計活動，有效地進(jìn)行教育。二是利用儀式和慶典進(jìn)行心理教育，如每周的升國旗儀式，每學(xué)期的開學(xué)典禮，都是進(jìn)行心理教育的有效載體，其作用不可忽視。三是少先隊開展的系列教育活動，也是開展學(xué)生心理健康教育的抓手。系列化的教育活動，能突出活動的整體性，發(fā)揮反復(fù)強(qiáng)化的作用，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育更有成效。

三、小學(xué)生心理健康教育的反思

小學(xué)生心理健康教育，提高了學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；強(qiáng)化了教師的心育意識和能力；創(chuàng)建了學(xué)校心理健康教育的良好環(huán)境；構(gòu)建了一個具有本校特色的心理健康教育工作模式。但是，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題比較棘手，需要作進(jìn)一步的實(shí)踐與研究。

1．小學(xué)生的許多心理問題與學(xué)習(xí)有關(guān)，尤其是學(xué)困生，對他們進(jìn)行研究，非常有價值。

2．教育是師生間心與心的交流，教師的心理健康水平直接影響學(xué)生的心理，因此要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的心理健康教育，防止學(xué)生師源性心理問題的產(chǎn)生，用健康澆灌健康。

3．學(xué)校開展心理健康教育的目的是為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，但這并不說明學(xué)生的心理問題有多么嚴(yán)重。目前，我國學(xué)校心理健康教育的發(fā)展緩慢，勢必要采取一定的措施，當(dāng)心理健康教育的意識深入人心時，學(xué)校心理健康教育也應(yīng)從有意走向無意。讓心理健康教育成為廣大教育工作的自覺行動。

總之，心理健康教育是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，它不僅是一種行之有效的現(xiàn)代教育方法，更主要的是體現(xiàn)了以人為本的民主教育觀念，反映了當(dāng)代進(jìn)步的教育潮流。但是，學(xué)校心理健康教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所面臨的問題也很多。希望本文在理論上和實(shí)踐上能為廣大農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育提供參考。