第一篇：農(nóng)村小學(xué)生作文情感教學(xué)的實(shí)踐與研究

《農(nóng)村小學(xué)生作文情感教學(xué)的實(shí)踐與研究》

實(shí)驗(yàn)方案

一、課題指出

新制訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是更加強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，更加強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生寫話、習(xí)作的興趣。興趣是認(rèn)識和從事活動(dòng)的重要因素。人們感興趣的事物，總是愉快地、主動(dòng)地去探究它。學(xué)生對作文的興趣怎樣，有無熱情，是能決定其學(xué)習(xí)效果的。情感是人對所反映的客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)和相應(yīng)的行為反應(yīng)，是由于客觀事物符合與不符合個(gè)人的需要、愿望而產(chǎn)生的。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界都是豐富多彩的,他們在用他們稚嫩的心來認(rèn)識這個(gè)世界，用他們獨(dú)特的思維來感受著生活。兒童在認(rèn)識世界，了解社會(huì)的同時(shí)不會(huì)是無動(dòng)于衷的，由于情感的介入使他對事或物產(chǎn)生了不同的情。作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己的喜、怒、哀、樂，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性特征和情緒變化并鼓勵(lì)他們用自己的語言表達(dá)出來，這就是情感作文。

兒童說話總是和自己的生活世界相聯(lián)系，和他們的興趣、驚奇感相聯(lián)系，主要是一種個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、感受的自由表達(dá)。教育學(xué)家諾瓦利斯說：“只有當(dāng)人純粹是為了說而說時(shí)，他才真正說出了神奇的、原初的真實(shí)?！备嬖V學(xué)生作文是表情達(dá)意的工具，你可以通過作文渲泄，達(dá)到心平氣和、心中歡喜，通過作文訴說情懷，使心情平靜、留下回憶。鼓勵(lì)學(xué)生以平常心對待作文，少一些功利和雜念，要把作文當(dāng)作自己的伙伴，當(dāng)作知心的朋友，對他哭，對他笑，對他訴說心事，無話不說，無所不談。學(xué)生在這種開放、輕松的狀態(tài)下，在作文中出現(xiàn)了不少真實(shí)情感的流露。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！弊魑慕虒W(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，教師要用心感受他們的真誠與質(zhì)樸，只是在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，再給予恰當(dāng)有效的指導(dǎo)和幫助，把每次作文當(dāng)作一次生生、師生真情交流的平臺。充分給學(xué)生的作文松綁，還作文以自由和輕松。

小學(xué)語文教學(xué)大綱中提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！边@就從指導(dǎo)思想和教育行為上確立了學(xué)生在語文教學(xué)地位，即主體地位。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著引導(dǎo)、點(diǎn)拔、啟發(fā)等服務(wù)作用?！皩W(xué)習(xí)的主人”其顯著特點(diǎn)是，自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就為教師的教學(xué)提出了全新的要求，改革傳統(tǒng)作文教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。作文教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在落實(shí)學(xué)生的主體地位上，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿作文教學(xué)的全過程。

（一）農(nóng)村小學(xué)如何面向全體學(xué)生激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和作文的興趣，促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，這是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中值得研究的重要課題，我們對農(nóng)村小學(xué)作文情感教學(xué)的途徑和策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索，旨在提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)。

（二）從農(nóng)村小學(xué)作文質(zhì)量情況看，據(jù)我們初步調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)生懼怕寫作文，作文中存在著錯(cuò)別字多，語句不通順，條理不清，仿寫和抄襲作文等普遍性現(xiàn)象，農(nóng)村學(xué)生閱讀量少，接觸外界新生事物較少，造成其寫作知識面狹窄。因而有的小學(xué)生寫的作文老生常談，缺乏新意，內(nèi)容空洞，表達(dá)呆板，無真情實(shí)感。

（三）從農(nóng)村小學(xué)教師方面看，作文教學(xué)從句式訓(xùn)練、片斷訓(xùn)練到成篇的寫作訓(xùn)練都缺乏有效策略指導(dǎo)，在寫作學(xué)習(xí)中的跨度較大，作文教學(xué)存在著重形式的訓(xùn)練，輕內(nèi)容的指導(dǎo)，重技能的訓(xùn)練，輕基本能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，重課本習(xí)作訓(xùn)練，輕學(xué)生自主創(chuàng)作，忽略了學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐相脫節(jié)。遵循由易到難、循序漸進(jìn)認(rèn)知規(guī)律，發(fā)展學(xué)生語言和思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，在探索作文教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善作文情感教學(xué)作文教學(xué)，真正落實(shí)和發(fā)揮作文情感在作文教學(xué)中的作用。按照這一思路，我們決定進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)

新制訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“情動(dòng)于衷而成于言?！笔枪湃苏撐牡拿?。“情”就是一個(gè)所要表達(dá)的思想，在認(rèn)識世界時(shí)所產(chǎn)生的情感?！芭橐匀胛摹?，縱觀歷史上的文學(xué)名著，不是都浸透著濃厚的感情嗎？作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感以培養(yǎng)表達(dá)能力的綜合的訓(xùn)練過程。對小學(xué)生而言，生活應(yīng)是作文的源泉。學(xué)生的生活本是紛繁復(fù)雜的，千變?nèi)f化的世界展現(xiàn)在他們眼前，使他們“目不暇接”?？稍谧魑慕虒W(xué)中常常聽到學(xué)生訴苦：沒有話說，沒有表達(dá)的欲望。因此，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生的情感“活”起來。

三、實(shí)驗(yàn)原則

１、主體性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在整個(gè)教學(xué)過程中教師要從農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到“目中有人，心中有數(shù)”，貼近學(xué)生實(shí)際，重在于努力提高以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)效率，給學(xué)生提供較多的學(xué)習(xí)和思考時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，其次要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)和寫作情趣，使之從動(dòng)機(jī)走向目的訓(xùn)練，讓學(xué)生從想說、敢說、愛寫轉(zhuǎn)化為有話可說、有情可抒。

２、因材施教原則：一要充分利用教材，教給學(xué)生讀寫方法，讓學(xué)生掌握知識要點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)課堂練筆活動(dòng)，每教完一課，根據(jù)課文不同的寫作要求，安排一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練；其次要增加課外閱讀量，教師要提供給學(xué)生課外讀本，加強(qiáng)訓(xùn)練。其次要組織學(xué)生踏上社會(huì)，組織參觀、訪問、貼近生活、體驗(yàn)生活，尋找寫作素材，對程度不一的學(xué)生提出不同的要求，因材因人制宜訓(xùn)練寫作。

３、整體性原則：作文訓(xùn)練系統(tǒng)整體內(nèi)部與認(rèn)識世界外部有著辯證的關(guān)系?！墩n標(biāo)》指出：“小學(xué)生作文就是訓(xùn)練把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！币蚨笇?dǎo)學(xué)生寫作文，必須從內(nèi)容著手，由內(nèi)容決定形式，要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生做有心人，隨時(shí)隨地留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。

四、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

（一）目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)寫好作文的信心。

2、注重訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的作文能力。

3、提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在校期間閱讀總量要達(dá)到200萬字，閱讀速度每分鐘要達(dá)到400字左右。

4、在作文訓(xùn)練中充分發(fā)揮其育人功能，把提高學(xué)生作文能力和發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情操，使學(xué)生學(xué)作文與學(xué)做人做到完美統(tǒng)一。

五、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

要寫好情感習(xí)作，前提條件是學(xué)生成長空間的拓展，是心靈體驗(yàn)的豐富。我們深知寫作能力是一種潛能，等待著我們?nèi)拘押图ぐl(fā)，激發(fā)是激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生尋找激情的噴口。1．掀起一股熱潮，讓課內(nèi)課外熱起來

首先是從閱讀中尋找寫作動(dòng)機(jī)，葉老說“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的觸發(fā)的功夫?！蔽覀儼延|發(fā)的功夫下在讀書上，古人對讀書，讀好書有過精辟的總結(jié)，如杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”就講明了讀書與作文的密切關(guān)系。

▲ “故事會(huì)”。我們以年級為單位，安排講故事活動(dòng)。▲ “讀書比賽”，評比“讀書之星”?！堪嗟摹皥D書角”，營造濃郁的讀書氛圍?！鴮W(xué)校圖書室 “開放日”里讓學(xué)生徜徉在書海里。2．搭建一個(gè)平臺，讓學(xué)生作文活起來(1)引進(jìn)時(shí)代的“源頭活水”,給學(xué)生增添寫作素材，如參觀、訪問、看展覽、留心生活，拓展學(xué)生的生活視野，還有教材和影視等也是重要的寫作資源。

（2）學(xué)校利用文化長廊，及時(shí)地將“歷史紀(jì)念日”、“民俗節(jié)日”“時(shí)事信息”等相關(guān)資料刊出，為學(xué)生作文提供素材；展示學(xué)生的優(yōu)秀作文。

（3）利用校園廣播，在中午課間時(shí)間播放學(xué)生的優(yōu)秀作文。有位詩人曾說，聲音能在人的大腦和心靈上扎根開花。聆聽優(yōu)美的文章特別是那些純樸的語言、新穎的詞句往往會(huì)在學(xué)生的心底引起強(qiáng)烈的反響，這也多了一塊豐富生活、陶冶性情、錘煉思想的文學(xué)天地。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)秀的作文投遞到,《陜北娃作文之友》。搭建學(xué)生作文的平臺還有一個(gè)重要的途徑是參加各類作文競賽。我們先后參加了 “感恩父母”書信競賽、“歌頌黨和祖國”作文競賽等。獲得各類競賽獎(jiǎng)20余人次，推動(dòng)了作文健康地發(fā)展，讓更多的人分享寫作的快樂。

3．認(rèn)定一種背景，讓學(xué)生作文美起來

引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感受，抒寫心靈之音。農(nóng)村小學(xué)有著豐富的多元寫作背景，有耐人尋味的趣聞趣事，有奇山秀水的自然景觀，有古老純樸的民風(fēng)民俗，有敦厚樸質(zhì)的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情??我們不斷地與學(xué)生一道共同去追尋和享受。

（1）談童年趣事，品生活甘甜，暢愉悅之情。

（2）觀自然風(fēng)光，察家鄉(xiāng)巨變，表自豪之情。（3）感民俗鄉(xiāng)情，緬祖輩魂靈，抒崇敬之情。

（4）嘗勞動(dòng)之樂，體父母艱辛，寫生活之情。

六、實(shí)驗(yàn)的對象、方法和步驟

1、對象： 六年級4個(gè)實(shí)驗(yàn)班

2、方法：自然實(shí)驗(yàn)法，實(shí)驗(yàn)班按實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)內(nèi)容和具體措施組織作文教學(xué)活動(dòng)，評價(jià)時(shí)，采用同年組橫向比較相結(jié)合的方法進(jìn)行。

①在實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段，實(shí)驗(yàn)班按實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)想，把握實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，落實(shí)實(shí)驗(yàn)的具體措施，全面深入進(jìn)行“情感作文”的研究。

②階段測驗(yàn)：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)想和年級的培養(yǎng)目標(biāo)，在本學(xué)期進(jìn)行一次綜合性測驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班自身進(jìn)行同年級橫向比較，在對比分析的基礎(chǔ)上對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段總結(jié)。

3、總結(jié)階段

七、實(shí)驗(yàn)成果形式

將學(xué)生寫的作文匯編成冊，并設(shè)計(jì)、繪制封面和插圖。

八、實(shí)驗(yàn)的具體措施

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，學(xué)習(xí)“系統(tǒng)科學(xué)方法論”、“現(xiàn)代教育思想”、“創(chuàng)新教育理論”，馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想的有關(guān)內(nèi)容，以及教科研的先進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)。通過理論學(xué)習(xí)、結(jié)合教改實(shí)踐，提高教師的科研水平，使教師樹立正確的教育觀，把科研活動(dòng)立足放在促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展上，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容真正得到落實(shí)。

2、組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方案，研究和分析實(shí)驗(yàn)的具體措施，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)的參與者都清楚地認(rèn)識實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)質(zhì)，并在實(shí)驗(yàn)中自覺地、創(chuàng)造性地工作。

3、指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)掌握具體的研究方法，重視實(shí)驗(yàn)過程，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行研究，形成扎實(shí)的科研基本功。通過學(xué)習(xí)和全程培訓(xùn)，提高教師的科研能力。

第二篇：淺談“農(nóng)村小學(xué)生作文情況調(diào)查與研究”

淺談“農(nóng)村小學(xué)生作文情況調(diào)查與研究”

內(nèi)容提要

開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)踐改革了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是我國面向主體性創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。我校地處城鄉(xiāng)之間，屬于城鄉(xiāng)插花地區(qū)，學(xué)生來自四面八方的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女，學(xué)生的素質(zhì)較差。因此，學(xué)生的眼界不開闊、知識面狹小、生活枯燥、作文水平提不高。在國內(nèi)對城鄉(xiāng)插花地區(qū)的教育研究的甚少，而利用信息資源與作文教學(xué)應(yīng)用研究的就更少。我校經(jīng)過調(diào)查，根據(jù)實(shí)際情況提出了《信息資源在小學(xué)寫作教學(xué)的應(yīng)用與研究》這一十五國家重點(diǎn)子課題。通過信息資源與作文教學(xué)整合，進(jìn)行開放式的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用信息資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、提高學(xué)生作文水平。

關(guān)鍵詞農(nóng)村作文 信息技術(shù)調(diào)查研究

我校地處城鄉(xiāng)之間，屬城鄉(xiāng)插花地區(qū)，學(xué)生來自四面八方的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女，學(xué)生的素質(zhì)較差。大部分學(xué)生家長是靠賣菜，拖三輪車為主，家庭條件差，家長文化層次低，他們整天忙著為維持生活而起早摸黑、四處奔波，根本沒有時(shí)間過問學(xué)生的情況，更談不上輔導(dǎo)學(xué)生；雖然有部分家長在洪城大市場做生意，家庭條件好，但他們?yōu)榱俗錾庥械囊粋€(gè)月也難見孩子一面，把孩子托付給爺爺奶奶，根本沒有辦法去教育子女。因此，學(xué)生眼界不開闊，知識面狹小，生活枯燥，作文水平不高。學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言文無物，害怕寫作文，根據(jù)這種情況，2004年12月，我對學(xué)校四、五年級同學(xué)進(jìn)行了一次作

文情況問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容有21項(xiàng)，發(fā)放問卷230份，抽查學(xué)生作文100份，基本情況如下：

一、問卷調(diào)查情況

1、閱讀方面：

喜歡讀課外書的學(xué)生占62%，比較喜歡的占20%，不喜歡的占18%；喜歡讀課外書的學(xué)生中：讀卡通書、漫畫書的48%，故事、童話、小說的占30%，百科知識的15%，優(yōu)秀作文的點(diǎn)10%。

在讀課外書時(shí)，每天一小時(shí)以上的45%，一小時(shí)內(nèi)的40%，基本不讀的15%；在讀書時(shí)，讀到自己感興趣的地方，能邊讀邊記，有疑問并請教別人的占12%，通讀全文的26%，只看自己感興趣的58%，隨便翻翻的16%。

2、寫日記方面：

在調(diào)查學(xué)生寫日記方面，經(jīng)常寫日記的學(xué)生占16%，有時(shí)興趣來了就寫的23%，老師布置才寫的58%，從來不寫的5%。

3、作文方面：

調(diào)查顯示，喜歡作文的占38%，不喜歡害怕寫作文占62%，喜歡作文的學(xué)生中覺得作文很容易的占42%，老師家長的鼓勵(lì)的58%；不喜歡作文的學(xué)生中，覺得作文難寫的占63%，對老師出的作文題目不感興趣的14%，認(rèn)為老師給作文分?jǐn)?shù)低19%，不太喜歡上老師的課占4%。

調(diào)查寫作目的：61%的學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，32%的學(xué)生為了練好作文；通常作文課給你的感受是：36%的學(xué)生認(rèn)為輕松愉快，使人充滿信心，26%的學(xué)生認(rèn)為單調(diào)，不討厭也沒樂趣，44%的學(xué)生認(rèn)為討厭，難于忍受；覺得作文難寫的原因：36%的學(xué)生認(rèn)為沒有東西可寫，43%的學(xué)生肚里不話表達(dá)不出；寫完作文寫的心情：28%的學(xué)生

感到愉快、滿足，31%的學(xué)生覺得完成任務(wù)后的輕松，30%的學(xué)生感覺真累，沒有感覺的學(xué)生占11%，特別是學(xué)生作文時(shí)有40%以上學(xué)生是根據(jù)同學(xué)、教師讀的范文來寫的。

二、學(xué)生作文調(diào)查

我從四、五年級學(xué)生中抽取了100本作文本進(jìn)行調(diào)查，1>學(xué)生選材料來看，有以下幾種：

1．真實(shí)型：根據(jù)作文要求寫自己親身經(jīng)歷的事情占17%。

2、服從型：教師給什么材料就寫什么材料占21%，3、依葫蘆畫瓢型：先找符合題目范文，再按范文來寫占21%，4、改頭換面型：找到范文把時(shí)間、地點(diǎn)、人物改變一下抄下來占14%，5、依賴型：把同學(xué)的范文記下來占12%

6、隨意編造型：根據(jù)作文要求隨意編造人物和事件占15%，2>作文情感方面：

不少學(xué)生在作文時(shí)，或感情漠然，詞不達(dá)意，或筆是心非，失真失誠，如五年級一學(xué)生寫《秋游記》開頭是：“盼望著，盼望已久的日子終于等到了，”從開頭可以看出作者對這次秋游摘桔子盼望已久的心情，但接下來只簡單的幾句話寫了摘桔子的過程，沒有寫出自己的高興心情。沒有描寫桔園的美麗的景色，但結(jié)尾卻寫“可我還念念不忘那美麗的風(fēng)景啊！桔園真是太美了，簡直美不勝收”。又如，四年級的一篇作文《假如我是XX》，大部分學(xué)生是根據(jù)范文變動(dòng)人物、地點(diǎn)。有寫《假如我是老師》、《假如我是發(fā)明家》、《假如我是醫(yī)生》等，還有的學(xué)生甚至照抄，有一位學(xué)生寫《假如我是市長》開頭是這樣寫的“假如我是市長，我要給未來的杭州市建設(shè)得更加美麗”很明顯是抄來的。

通過以上調(diào)查，缺乏主動(dòng)、自信、激情、真情、創(chuàng)新是小學(xué)生作文的一大障礙，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

三、研究對策

為了開闊學(xué)生眼界、增長學(xué)生知識、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生的作文興趣、提高學(xué)生的作文水平。我校于2005年1月提出十五國家重點(diǎn)課題《新課程理念下信息技術(shù)與課程整合促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)證研究》的子課題《信息資源在小學(xué)寫作教學(xué)的應(yīng)用與研究》。通過信息資源與作文教學(xué)整合，進(jìn)行開放式的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用信息資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、提高學(xué)生作文水平。

1、整合信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生寫作積極性

充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)，不但適應(yīng)新一輪課程改革的發(fā)展要求，已成為廣大小學(xué)語文教師的熱門話題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以把圖文并茂、聲形相映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在屏幕上實(shí)現(xiàn)具有實(shí)時(shí)的三維效果，這一切給學(xué)生自主寫作和個(gè)性化表達(dá)帶來了十分便利的條件，為革除傳統(tǒng)作文教學(xué)存在的諸多弊端提供了可能。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡拇_，沒有興趣就沒有寫作的欲望。小學(xué)生由于受閱歷、年齡的限制，就感覺沒東西可寫、沒內(nèi)容可寫，如果再?zèng)]有寫作的興趣，對作文就會(huì)感覺頭痛。因此，要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景，有效地激發(fā)他們的寫作欲望，變怕寫為

樂寫，以寫作為樂事。利用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，聲畫并茂，視聽結(jié)合，令學(xué)生入情入景，激勵(lì)學(xué)生更加熱愛大自然，熱愛生活，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高寫作能力。例如，我校教師在指導(dǎo)《春天的景物》這篇作文時(shí)，首先讓學(xué)生感受春天，用多媒體播放了一些春天景物的片段，讓學(xué)生邊欣賞邊思考看到了哪些景物，看到這些景物你的心情怎樣，接著激發(fā)學(xué)生想象，描繪心中的春天，教師要求學(xué)生把自己課前找到的有關(guān)春天景色描寫的內(nèi)容描繪出來，大家一起來分享，通過學(xué)生之間回答來描繪自己心中的春天。

2、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺提高學(xué)生寫作主動(dòng)性

學(xué)生缺乏寫作的素材，或?qū)懽鞯乃夭呐c日常生活缺乏聯(lián)系，寫作沒有內(nèi)心的體驗(yàn)，自然也就不樂于表達(dá)，缺乏內(nèi)心表達(dá)的需要。因此，寫作對學(xué)生來說也就失去了心靈意義和生命價(jià)值。教師如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的需要，是一個(gè)值得我們探索的問題。寫作缺乏互動(dòng)交流，包括寫作前、寫作中、寫作后的交流。作文交上來，往往只是教師看一看，在評語中可能會(huì)有一點(diǎn)交流，但一則這種交流有限，二則對老師而言每一次作文都如此交流壓力太大。其實(shí)在學(xué)生想要表達(dá)的時(shí)候，就應(yīng)該給他充分的交流機(jī)會(huì)，要把交流的權(quán)力還給學(xué)生，作文之后要有有效的師生之間、生生之間的交流方式。如我校教師在指導(dǎo)學(xué)生《校運(yùn)會(huì)上一個(gè)精彩的瞬間》作文時(shí)，就與學(xué)生探討寫什么內(nèi)容？有人說“跳遠(yuǎn)”有人說“短跑的沖刺”，有人說

“擲壘球”讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)選材，并從中選擇一個(gè)“跳遠(yuǎn)”的場面為例，商量一下：跳遠(yuǎn)的場面該寫什么呢？有的同學(xué)說寫運(yùn)動(dòng)員，有的同學(xué)還要寫觀眾，最后老師讓學(xué)生每人寫一句，一起來把這個(gè)場面“寫透”讓學(xué)生在交流中掌握方法，讓學(xué)生在交流中提高寫作水平。我校充分利用互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)站搭建師生之間，生生之間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺。我校在學(xué)校網(wǎng)站上開辟了《學(xué)生園地》欄目，里面有“小荷初露”、“知心小屋”、“校園生活”等欄目，學(xué)生可以把自己的各種情感、體會(huì)等在網(wǎng)上發(fā)布互相交流。同時(shí)我校為了激發(fā)學(xué)生作文的主動(dòng)性，將學(xué)生較好的作文在校園網(wǎng)站上發(fā)表。今年三月，我校第一期校報(bào)“磨墨坊”以學(xué)生見面了。校報(bào)主要欄目有“校園動(dòng)態(tài)”、“作文訓(xùn)練營”、“閱讀與欣賞”、“聰明屋”，主要內(nèi)容就是學(xué)生平時(shí)的作文、日記等，學(xué)生們看見自己的作文上報(bào)，更加激發(fā)學(xué)生寫好作文的積極性，學(xué)生主動(dòng)投稿的積極性更高了，以前學(xué)生要老師布置才寫，現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)寫好作文交給老師。另外，我校近期將推出《海豚灣》作文雙月刊，這本作文期刊收集全是我校學(xué)生平時(shí)的習(xí)作，這將更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

3、開放作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作自主性

傳統(tǒng)的作文教學(xué)指導(dǎo)封閉型的四步曲是

一、教師讀范文，二、教師命題，三、講解，四、提作文要求。教師唱膩了，師生雙方都沒有興趣。如此指導(dǎo)，學(xué)生寫出的作文從立意到構(gòu)思，甚至遣詞造句，都大同小異，千篇一律。專家認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)的“開放”是指作文教學(xué)向?qū)W校各學(xué)科、家庭和社會(huì)開放，注重教學(xué)與外部各個(gè)方面的聯(lián)系，是個(gè)相互實(shí)施積極影響的開放的教學(xué)體系。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，先不要急于指導(dǎo)學(xué)生 怎么寫，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等相關(guān)信息資源查找有關(guān)資料，教師再根據(jù)學(xué)生查找的材料進(jìn)行指導(dǎo)這樣學(xué)生就不會(huì)無話可寫。例如我校教師在指導(dǎo)《春天的景物》這篇作文時(shí)，不是急于教學(xué)生怎么寫，而是先讓學(xué)生自己通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書等多種形式查找有關(guān)春天的景物描寫的聲像資料及文字信息，極大地豐富作文內(nèi)容；查一些古今中外關(guān)于春天的景物描寫的名詩美句并有感情地誦讀，找找我們校園樹木、花草有什么變化??在這一基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生暢談自己對春天的認(rèn)識，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，他們就會(huì)寫出屬于自己情感范圍的有血有肉的作文。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)生日記情感表達(dá)的研究

農(nóng)村小學(xué)生日記情感表達(dá)的研究-------

小學(xué)生日記教學(xué)的內(nèi)涵與意義

（一）小學(xué)生日記教學(xué)的內(nèi)涵

寫作能力是一種綜合能力，它是學(xué)生認(rèn)知能力、情感發(fā)展、語言文字表達(dá)水平的綜合體現(xiàn)，也是知識、經(jīng)驗(yàn)、理論、觀念、品德和美感等方面的全方位調(diào)動(dòng)?？梢哉f，寫作水平是衡量學(xué)生語文水平高低的主要標(biāo)志。日記寫作是語文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。什么是日記呢？日記就是“每天所遇到的和所做的事情的記錄，有的兼記對這些事情的感受，”它與“日記教學(xué)”是兩個(gè)不同的概念。日記是一種比較寬泛的文體概念，而日記教學(xué)則是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生“天天寫作”，自由自在地練習(xí)寫作的教學(xué)方式，是促進(jìn)學(xué)生寫作發(fā)展的一種手段。

日記進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，意味著日記的作者在文中有兩個(gè)對話對象：自己和教師。也就是說，日記已不是完全的私人化空間，它進(jìn)入了教與學(xué)的流通渠道，成為教與學(xué)的一種重要媒介和載體。它既是教師施教的園地，又是學(xué)生展示寫作才華的空間。而日記教學(xué)則是建立在學(xué)生獨(dú)自創(chuàng)作和師生間互相交流的基礎(chǔ)上的。

（二）小學(xué)生日記教學(xué)的意義

日記是致力于學(xué)生個(gè)人情感世界、生活軌跡以及見聞感受忠實(shí)而自由的記錄，也是積累素材、練習(xí)寫作和提升生命質(zhì)量常用且重要的方式。日記教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是語文素質(zhì)教育的一種有效形式，具有不可忽視的“載道”作用。因此，肯定小學(xué)生日記教學(xué)在語文教學(xué)和素質(zhì)教育中的地位，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是新時(shí)期大語文教育的必然。

1、鍛煉學(xué)生筆力，扶持寫作起步

著名教育家葉圣陶認(rèn)為,“日記是衡量學(xué)生作文水平的重要尺度。②”在日記教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的寫作要求劃定一個(gè)較大的寫作范圍，讓學(xué)生自由選材進(jìn)行寫作。內(nèi)容、立意、長短、寫法、體裁等都沒有具體的限制，可以隨意寫，不拘一格。在學(xué)生練習(xí)寫作的過程中，教師給予他們有針對性的指導(dǎo)。通過長期的日記教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生放膽寫作，吾手寫吾心，久之自然會(huì)具備多種筆力，系統(tǒng)地掌握寫作技能。這樣，既扶持了小學(xué)生寫作起步，又為作文教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)察、思、辨，促進(jìn)品行發(fā)展

觀察是一種有目的、有計(jì)劃、較持久的知覺活動(dòng)，是以視覺為主，融其它感覺為一體的綜合感知。學(xué)生若要把所描寫的對象寫得具體生動(dòng)，有真情實(shí)感，就必須進(jìn)行細(xì)致的觀察。小學(xué)生日記教學(xué)就很好地培養(yǎng)了學(xué)生這種習(xí)慣。經(jīng)歷過日記訓(xùn)練的學(xué)生會(huì)在日記寫作中記錄自己的心路歷程，經(jīng)常反思自己的所作所為，析事明理，揚(yáng)善抑惡，不斷地追求真、善、美，深化認(rèn)識，陶冶情操，發(fā)展品行?！罢缥簳鸀楸救巳沼浢烙龑Ｖ缎穆暋纷鞯男蛑姓f：‘日記除了有勸人求真向善愛美的功能外，還有一種特殊的叫做“宣泄”的作用，宣泄出來，達(dá)到心理平衡了，有利于身心健康，有利于良好素質(zhì)的培養(yǎng)。

3、探求感情軌跡，把握教育契機(jī)

學(xué)生日記的內(nèi)容是真實(shí)的，流露出來的思想感情是可信的。因此，這是了解學(xué)生心靈窗口的第一手材料。認(rèn)真閱讀學(xué)生的日記，可以了解到許多在平時(shí)根本無法了解到的情況，諸如他們的思想動(dòng)態(tài)，理想的選擇，生活或?qū)W習(xí)方面的特點(diǎn)、習(xí)慣、要求等信息。對學(xué)生在日記里自然而然地流露出的思想感情，教師須把握教育的契機(jī)，及時(shí)地給予學(xué)生疏導(dǎo)和最大的人文關(guān)懷。這是其他教學(xué)方式難以取代的，更是日記教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢所在。

4、鞏固語言知識，培養(yǎng)表達(dá)能力

著名教育家葉圣陶先生說：“語言是有聲無形的文章，文章是有形無聲的語言?！比沼泴懽魇且环N書面言語活動(dòng)，它反映了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活或思維活動(dòng)。在日記寫作時(shí)，學(xué)生要運(yùn)用到自己所學(xué)的字、詞、句、段、篇以及語法、修辭等方面的語言基礎(chǔ)知識。對于正處于語言學(xué)習(xí)和語言水平發(fā)展重要階段的小學(xué)生而言，他們對語言的感知是一個(gè)非常具體的過程，他們的語言能力是在不斷地“嘗試錯(cuò)誤” →“改正錯(cuò)誤”→“學(xué)會(huì)運(yùn)用”中發(fā)展起來的。因此，學(xué)生所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識只有在不斷的應(yīng)用中才能真正地成為自己的知識，形成基本技能。而大量的日記寫作積累能在無形中培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力，使學(xué)生的書面語言流暢自如。實(shí)踐證明，人的語言表達(dá)能力在言語活動(dòng)中能得到更快的發(fā)展。堅(jiān)持練習(xí)寫日記，即使是那些成績較差的學(xué)生也能寫出語言流利的文章。

此外，小學(xué)生日記教學(xué)還可以以“寫”為本，注重學(xué)生自由寫作，塑造學(xué)生的寫作個(gè)性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，是一項(xiàng)大膽創(chuàng)新的教學(xué)行為。所以我們要培養(yǎng)小學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐與研究

陜西廣播電視大學(xué)教育關(guān)林本科畢業(yè)論文

農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐與研究

摘要：學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，在農(nóng)村小學(xué)推進(jìn)學(xué)生心理健康教育更是當(dāng)務(wù)之急。以農(nóng)村小學(xué)為立足點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際因地制宜地開展心理健康教育研究，探索心理健康教育的目標(biāo)、層次、途徑、方式方法、師資建設(shè)等問題，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作模式，為農(nóng)村小學(xué)推進(jìn)心理健康教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康教育 農(nóng)村

聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）提出：健康是“身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)方面的一種完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或體弱而已”。

陜西廣播電視大學(xué)教育關(guān)林本科畢業(yè)論文

由于多年來受“應(yīng)試教育”的影響，農(nóng)村的學(xué)校、家長、老師大多片面追求升學(xué)率，只注重對學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，而忽視非智力因素的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，給其身心健康造成了極大的危害。近年來，心理健康教育的呼聲一浪高過一浪，但是在農(nóng)村真正把心理健康教育落到實(shí)處，還需要一個(gè)過程。不少學(xué)校，教師和家長并沒有感到自己的學(xué)生或孩子有多大問題，有的家長認(rèn)為教育都是學(xué)校的事，學(xué)生出了問題就應(yīng)該找學(xué)校，與家長無關(guān)?！巴映升?，望女成鳳”心態(tài)普遍存在，絕大部分農(nóng)民對教育缺乏足夠認(rèn)識，對心理教育相關(guān)知識更是知之甚少，對子女百依百順，包辦一切的現(xiàn)象和“打罵教育”的現(xiàn)象并存。因此，農(nóng)村學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題。還有，從心理健康教育的隊(duì)伍來看，目前還缺少專職從事心理健康教育的教師隊(duì)伍，廣大教師在學(xué)生心理健康教育方面的知識還比較缺乏，因此很難在教育教學(xué)活動(dòng)中貫徹心理健康教育，有的教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，用挖苦、尖刻的語言刺激學(xué)生，更加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。這也是農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因之一。學(xué)校只重視學(xué)科課程，對心理健康教育的重視程度不夠，致使在開展心理健康教育時(shí)，缺乏明確的目標(biāo)和相對固定的內(nèi)容；學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠，對學(xué)生心理影響難以形成合力。在很多學(xué)校，心理健康教育還處于可有可無的地位。有的學(xué)校由于師資力量的缺乏，對心理健康教育應(yīng)如何做還感到無所適從。

心理健康教育納入學(xué)校教育體系具有戰(zhàn)略性意義。首先，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要助手，也是重要的組成部分。因?yàn)榱己玫男睦硭刭|(zhì)既是一個(gè)人的全面素質(zhì)的不可缺少的有機(jī)組成部分，又是學(xué)生成長發(fā)展的載體。其次，學(xué)校的心理健康教育不僅有利于學(xué)生的心理健康，它的新觀念、新手段還有利于提高教育教學(xué)的實(shí)效，真正取得“舉一反三”、“事半功倍”的效果。再次，教師在引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識、自我調(diào)節(jié)、自我突破的同時(shí)，也促進(jìn)了自身的成長變化。即在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，教師也接受了心理健康的教育?？傊?，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，不僅可以幫助他們提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理心理危機(jī)的能力，而且有利于提高思想政治教育和道德品質(zhì)教育的針對性、有效性，能使學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、小學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐

陜西廣播電視大學(xué)教育關(guān)林本科畢業(yè)論文

(一)建立健全組織機(jī)構(gòu)，形成心理健康教育內(nèi)容 1．成立組織機(jī)構(gòu)，形成網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，具體由教科室、教導(dǎo)處、大隊(duì)部、班主任、心理健康輔導(dǎo)員等若干人組成。制訂全校心理健康教育的目標(biāo)與計(jì)劃，包括心理健康教育的整體計(jì)劃和年級授課計(jì)劃，并設(shè)立心理輔導(dǎo)室，開展日常的心理咨詢工作；安排一名中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)日常事務(wù)，指導(dǎo)教師制定具體教育計(jì)劃，督促教育計(jì)劃的實(shí)施，評估教育活動(dòng)的效果。班主任具體負(fù)責(zé)本班的心理健康教育常規(guī)工作，對學(xué)生進(jìn)行初級的心理健康教育指導(dǎo)，解決學(xué)生常見的輕微心理問題，并及時(shí)妥當(dāng)?shù)匕岩恍┹^為突出的學(xué)生心理危機(jī)事件交給心理輔導(dǎo)室，由心理輔導(dǎo)員會(huì)同校外專家咨詢、診斷、治療，從而發(fā)揮早期干預(yù)的作用?？迫谓處熢趯W(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，并協(xié)助班主任開展輔導(dǎo)工作。

2．科學(xué)規(guī)劃教育，分段實(shí)施

學(xué)校開設(shè)心理活動(dòng)課，各班每隔一周安排一節(jié)心理活動(dòng)課，并分年段實(shí)施授課內(nèi)容。具體目標(biāo)如下：“三個(gè)基本目標(biāo)”和“一個(gè)最終目標(biāo)”?；灸繕?biāo)是：讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)生活”、“學(xué)會(huì)做人”；最終目標(biāo)是：幫助學(xué)生“了解自我、發(fā)展自我，達(dá)到自我完善、自我實(shí)現(xiàn)”。各年段授課內(nèi)容為：

一、二年級以校園適應(yīng)和常規(guī)訓(xùn)練為主；

三、四年級以行為習(xí)慣和人際交往為主；

五、六年級以情緒、個(gè)性和品德方面的內(nèi)容為主。每一學(xué)年的活動(dòng)均包括促進(jìn)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，陶冶情操，塑造個(gè)性，培養(yǎng)品德，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)力等內(nèi)容。

3．建立心理健康教育輔助系統(tǒng)

學(xué)校設(shè)立心理輔導(dǎo)室，由取得心理健康教育上崗資格證的教師和優(yōu)秀的、有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，每周三次對學(xué)生開放，進(jìn)行心理咨詢和心理輔導(dǎo)。

(二)加強(qiáng)培訓(xùn)，形成全員開展心理健康教育新局面

陜西廣播電視大學(xué)教育關(guān)林本科畢業(yè)論文

1．加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高心理健康水平和教育能力

教師在學(xué)生心理發(fā)展中起著十分關(guān)鍵的作用，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。因此學(xué)校必須非常重視教師的心理問題，多方入手提高教師的心理健康水平。

（1）更新觀念，提高認(rèn)識。學(xué)校可以采用“專家指導(dǎo)、課題組成員研討，全體教師集訓(xùn)，個(gè)人自修鉆研”等多種方式培訓(xùn)教師，提高全體教師對心理健康的認(rèn)識。學(xué)會(huì)正確面對和調(diào)節(jié)自己的心理問題；正確理解心理與品德的關(guān)系；正確認(rèn)識教師自身的人格修養(yǎng)對學(xué)生的影響。拋棄“師道尊嚴(yán)”，尊重、理解學(xué)生，與他們平等的溝通，自覺做學(xué)生的“心理保健者”。

（2）制定措施，嚴(yán)格要求。學(xué)校在加強(qiáng)教師師德的學(xué)習(xí)的同時(shí)，提出了“好教師的十個(gè)要求”，對教師的言行作出更為具體的規(guī)定，并制訂細(xì)則認(rèn)真考評。一方面促進(jìn)教師心理水平的不斷提高，另一方面也杜絕因教師的不當(dāng)行為而引起的學(xué)生心理問題的發(fā)生。

（3）改進(jìn)方法，提高業(yè)務(wù)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)，課堂是學(xué)生的主要活動(dòng)場所。教師教學(xué)方法陳舊、單一，課堂氣氛沉悶、壓抑等都不利于學(xué)生心理的發(fā)展。因此學(xué)校重視教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高課堂教學(xué)水平。要求教師在教學(xué)中充分了解學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，讓他們在輕松愉快、生動(dòng)活潑的氛圍中獲得知識，從而促進(jìn)心理健康發(fā)展。

2．指導(dǎo)家庭教育，家校同步

家庭是心理健康教育的

陜西廣播電視大學(xué)教育關(guān)林本科畢業(yè)論文

把對學(xué)生的心理健康教育作為教師家訪的一項(xiàng)內(nèi)容；學(xué)校校報(bào)設(shè)立學(xué)生家長專欄，定期刊登家教經(jīng)驗(yàn)大家談。

(三)營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育的環(huán)境

馬克思曾經(jīng)說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！睂W(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，乃至知識才能的增長，無不受到優(yōu)美、健康環(huán)境的熏陶和影響。

1．學(xué)校物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)

學(xué)校在校園環(huán)境布置、美化方面盡可能心理化，努力營造一個(gè)和諧、愉悅、寬松，適合學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境。如在設(shè)置校園標(biāo)語牌時(shí)，要將心育考慮進(jìn)去，既有其內(nèi)容，又要將心育作為實(shí)現(xiàn)這些規(guī)范的有力措施。例如：“請不要隨地吐痰”、“自律、自制，做自己的主人”等。這樣將外在的要求與其自我的心理需求有面地結(jié)合起來，減少由此而造成的逆反心理，從而變外在強(qiáng)制為自我要求。還可以利用校園黑板報(bào)、班級墻報(bào)，召開主題班會(huì)，集體講座及校園廣播等形式，揚(yáng)善抑惡，圍繞熱點(diǎn)問題展開討論，強(qiáng)化學(xué)生的自律意識。同時(shí)介紹有關(guān)心理健康教育的知識，努力營造寬松、和諧、文明、積極向上的心育氛圍。在校園內(nèi)種草、植樹，并進(jìn)行合理裝點(diǎn)和優(yōu)化布置，使學(xué)校的草坪、綠樹、盆花都富有美的氣息，給學(xué)生一個(gè)健康、愉快的心境，消解因?qū)W習(xí)壓力而帶來的緊張心態(tài)，消除疲勞，使人心胸開闊，情緒愉快，促進(jìn)不良情緒的排遣。

班級的心育環(huán)境，可以從以下幾個(gè)方面入手：教室衛(wèi)生做到窗明幾凈，清爽宜人；教室布置可以張貼一些心理素質(zhì)好的名人畫像和有利于心理素質(zhì)提高的語錄；總體的感覺是要求做到給學(xué)生一個(gè)安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．學(xué)校精神文化環(huán)境的建設(shè)

樹立教師的新形象。教師保持良好的心理狀態(tài)，不僅可以增強(qiáng)自身心理健康，而且還能促進(jìn)學(xué)生的心理健康，使學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)、生活。一是要保持愉快、自信和樂觀的心理狀態(tài)，盡可能擁有良好的心境，有正確的自我意

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識，較強(qiáng)的心理承受能力和自我心理調(diào)適能力；二是要正確認(rèn)識對待學(xué)生，能諒解、寬容、尊重學(xué)生；三是具有良好的個(gè)性和注意自己的裝束、儀表，以達(dá)到對學(xué)生潛移默化的作用。

建立和諧的師生關(guān)系。在學(xué)校的各種關(guān)系中，教師與學(xué)生的交往關(guān)系，處于核心地位，起著主導(dǎo)作用。因?yàn)閹熒g的正式交往與非正式交往，直接關(guān)系到教育、教學(xué)的效果和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。如：開學(xué)初的“同學(xué)們，新學(xué)期好”的橫幅，每天在校門口和教學(xué)樓迎接學(xué)生上學(xué)的值周、值日老師??學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)造健康和諧的校園心理氣氛，不斷加強(qiáng)和改善師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康和全面發(fā)展。

加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)。校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞，對學(xué)生的心理健康有著深刻的影響。校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好的學(xué)?；虬嗉?，思想品德教育就抓得緊，紀(jì)律嚴(yán)明，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，同學(xué)之間和師生關(guān)系之間的關(guān)系融洽，友好互助，教學(xué)相長。在這樣的學(xué)校和班級里生活，學(xué)生的心理健康水平自然會(huì)得到改善和提高。

(四)多途徑開展學(xué)生心理健康教育工作

1．開設(shè)心理活動(dòng)課

心理活動(dòng)課各班每兩周開設(shè)一節(jié)，并納入課表，由心理輔導(dǎo)老師或班主任主持，組織全體學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)全面的心理健康教育活動(dòng)。在內(nèi)容安排上，低年級以校園適應(yīng)和常規(guī)訓(xùn)練為主，中年級以行為習(xí)慣和人際交往為主，高年級以情緒、個(gè)性和品德方面的內(nèi)容為主。每一學(xué)年的活動(dòng)均包括促進(jìn)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，陶冶情操，塑造個(gè)性，培養(yǎng)品德，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)力等內(nèi)容。

心理活動(dòng)課按年級列出教育目標(biāo)、內(nèi)容，但每個(gè)年級都要體現(xiàn)出“人際交往、學(xué)習(xí)、自我意識”等方面，編寫教案。教學(xué)組織形式可以用“情境式”、“訓(xùn)練式”、“游戲式”、“辨析式”、“小品表演式”等，教學(xué)方法可運(yùn)用“講授法”、陜西廣播電視大學(xué)教育關(guān)林本科畢業(yè)論文

“討論法”、“訓(xùn)練法”、“表演法”等。心理活動(dòng)課由于活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，故深受學(xué)生的歡迎，教育效果良好。

2．滲透于學(xué)科教學(xué)

各學(xué)科的教材，本身就蘊(yùn)含著不少良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)的因素，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，一方面拓展了心理健康教育的空間，另一方面更有助于老師開展班級心理輔導(dǎo)工作，增強(qiáng)了輔導(dǎo)的效果。兩者相結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的體系，就可以在課堂內(nèi)營造良好的心理教育氛圍，使課堂教學(xué)成為心理健康教育的主渠道。我們可以從三個(gè)方面展開工作：一是做好課前的調(diào)查，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，確定滲透的方向；二是尋找滲透的結(jié)合點(diǎn)，即針對學(xué)生的實(shí)際，挖掘?qū)ふ医滩闹羞M(jìn)行心理輔導(dǎo)的結(jié)合點(diǎn)，獲取滲透的載體；三是在滲透中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生認(rèn)識自己，適應(yīng)環(huán)境，明確滲透的目的。我們要抓住心理教育的結(jié)合點(diǎn)，捕捉滲透的有利時(shí)機(jī)，用心理衛(wèi)生的觀點(diǎn)去關(guān)注學(xué)生心理的細(xì)微變化，透析問題，使心理健康教育貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡這樣的課堂，變得喜歡學(xué)習(xí)了，教師的報(bào)怨也少了，課堂教學(xué)輕松活潑了，效率也提高了。

3．與少先隊(duì)工作相結(jié)合

在少先隊(duì)工作中進(jìn)行心理健康教育，是學(xué)校心理健康教育的又一條新途徑。少先隊(duì)活動(dòng)，由于其具有活動(dòng)性、趣味性、教育性，深受學(xué)生的歡迎和喜愛，所以它與心理健康教育相結(jié)合，就會(huì)增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生年齡和身心特征，加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)教育，進(jìn)行正面引導(dǎo)。我們可以從以下幾個(gè)方面著手：一是在節(jié)日慶?；顒?dòng)中進(jìn)行心理健康教育，我們要充分利用這些節(jié)日的潛力，挖掘其中所蘊(yùn)含的心理因素，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，有效地進(jìn)行教育。二是利用儀式和慶典進(jìn)行心理教育，如每周的升國旗儀式，每學(xué)期的開學(xué)典禮，都是進(jìn)行心理教育的有效載體，其作用不可忽視。三是少先隊(duì)開展的系列教育活動(dòng)，也是開展學(xué)生心理健康教育的抓手。系列化的教育活動(dòng)，能突出活動(dòng)的整體性，發(fā)揮反復(fù)強(qiáng)化的作用，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育更有成效。

4．個(gè)案研究

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為了發(fā)揮心理輔導(dǎo)的早期干預(yù)作用，我們教師要參與個(gè)案研究。教師根據(jù)心理健康教育的知識和理論及有關(guān)測量資料，確定1—2名有可能存在心理問題的學(xué)生作為自己的研究對象。從“身體情況”、“學(xué)業(yè)情況”、“個(gè)性特征”、“家庭情況”等方面全面、深入、具體地了解學(xué)生。運(yùn)用心理學(xué)有關(guān)知識，對已掌握的資料或情況進(jìn)行科學(xué)的分析，從心理上尋找原因，制定教育對策，報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審核后實(shí)施。在個(gè)案研究過程中，教師要采用一對一的方式，本著發(fā)展性原則，運(yùn)用綜合輔導(dǎo)模式，積極主動(dòng)與他們建立和諧的輔導(dǎo)關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生作自我探討，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，逐步了解和發(fā)展自我、發(fā)揮潛能，使學(xué)生向健康的方面邁進(jìn)。

三、小學(xué)生心理健康教育的反思

小學(xué)生心理健康教育，提高了學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；強(qiáng)化了教師的心育意識和能力；創(chuàng)建了學(xué)校心理健康教育的良好環(huán)境；構(gòu)建了一個(gè)具有本校特色的心理健康教育工作模式。但是，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題比較棘手，需要作進(jìn)一步的實(shí)踐與研究。

1．小學(xué)生的許多心理問題與學(xué)習(xí)有關(guān)，尤其是學(xué)困生，對他們進(jìn)行研究，非常有價(jià)值。

2．教育是師生間心與心的交流，教師的心理健康水平直接影響學(xué)生的心理，因此要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的心理健康教育，防止學(xué)生師源性心理問題的產(chǎn)生，用健康澆灌健康。

3．學(xué)校開展心理健康教育的目的是為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，但這并不說明學(xué)生的心理問題有多么嚴(yán)重。目前，我國學(xué)校心理健康教育的發(fā)展緩慢，勢必要采取一定的措施，當(dāng)心理健康教育的意識深入人心時(shí)，學(xué)校心理健康教育也應(yīng)從有意走向無意。讓心理健康教育成為廣大教育工作的自覺行動(dòng)。

總之，心理健康教育是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，它不僅是一種行之有效的現(xiàn)代教育方法，更主要的是體現(xiàn)了以人為本的民主教育觀念，反映了當(dāng)代進(jìn)步的

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教育潮流。但是，學(xué)校心理健康教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所面臨的問題也很多。希望本文在理論上和實(shí)踐上能為廣大農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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【4】王耘、葉忠根、林崇德，《小學(xué)生心理學(xué)》，浙江教育出版社，1993。

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【6】陳家麟，《學(xué)校心理健康教育——原理與操作》，教育科學(xué)出版社，2002。

【7】俞國良、陳虹主編，《小學(xué)心理健康教育教師指導(dǎo)手冊》，開明出版社，2001。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐與研究

農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐與研究

摘要：學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，在農(nóng)村小學(xué)推進(jìn)學(xué)生心理健康教育更是當(dāng)務(wù)之急。以農(nóng)村小學(xué)為立足點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際因地制宜地開展心理健康教育研究，探索心理健康教育的目標(biāo)、層次、途徑、方式方法、師資建設(shè)等問題，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作模式，為農(nóng)村小學(xué)推進(jìn)心理健康教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康教育 農(nóng)村

聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）提出：健康是“身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)方面的一種完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或體弱而已”。第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)上，心理健康被定義為：“在身體、智能以及情感上與他人的心理不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展在最佳的狀態(tài)”。

在知識經(jīng)濟(jì)初露端倪，國力競爭日趨劇烈、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)候，作為社會(huì)的一員，如何面對學(xué)習(xí)、面對生活、面對生存，已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。而這些問題，對21世紀(jì)的主力軍、祖國的希望——廣大小學(xué)生來說顯得尤為重要。因此，小學(xué)生的心理健康問題開始成為教育界乃至全社會(huì)的熱點(diǎn)。

一、小學(xué)生心理健康教育的背景及意義

目前，小學(xué)生心理健康教育研究在大中城市小學(xué)廣泛開展，積累了許多寶貴的資料，取得了一定理論成果，并在實(shí)踐活動(dòng)中也已形成某種工作模式。而在廣大農(nóng)村小學(xué)中仍是一項(xiàng)很薄弱的工作，并且農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育恰是我國心理健康教育急待開拓的新領(lǐng)域。農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)有很大差別，一般來說，農(nóng)村地區(qū)往往是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等發(fā)展相對滯后的地方，那里的學(xué)生質(zhì)量、辦學(xué)設(shè)施、師資隊(duì)伍、教育觀念和方法、社區(qū)生活環(huán)境等狀況全然與大中城市的學(xué)校不同，有時(shí)很難搬用城市小學(xué)的心理健康教育模式與體系。

由于多年來受“應(yīng)試教育”的影響，農(nóng)村的學(xué)校、家長、老師大多片面追求升學(xué)率，只注重對學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，而忽視非智力因素的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，給其身心健康造成了極大的危害。近年來，心理健康教育的呼聲一浪高過一浪，但是在農(nóng)村真正把心理健康教育落到實(shí)處，還需要一個(gè)過程。不少學(xué)校，教師和家長并沒有感到自己的學(xué)生或孩子有多大問題，有的家長認(rèn)為教育都是學(xué)校的事，學(xué)生出了問題就應(yīng)該找學(xué)校，與家長無關(guān)?！巴映升?，望女成鳳”心態(tài)普遍存在，絕大部分農(nóng)民對教育缺乏足夠認(rèn)識，對心理教育相關(guān)知識更是知之甚少，對子女百依百順，包辦一切的現(xiàn)象和“打罵教育”的現(xiàn)象并存。因此，農(nóng)村學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題。還有，從心理健康教育的隊(duì)伍來看，目前還缺少專職從事心理健康教育的教師隊(duì)伍，廣大教師在學(xué)生心理健康教育方面的知識還比較缺乏，因此很難在教育教學(xué)活動(dòng)中貫徹心理健康教育，有的教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，用挖苦、尖刻的語言刺激學(xué)生，更加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。這也是農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因之一。學(xué)校只重視學(xué)科課程，對心理健康教育的重視程度不夠，致使在開展心理健康教育時(shí)，缺乏明確的目標(biāo)和相對固定的內(nèi)容；學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠，對學(xué)生心理影響難以形成合力。在很多學(xué)校，心理健康教育還處于可有可無的地位。有的學(xué)校由于師資力量的缺乏，對心理健康教育應(yīng)如何做還感到無所適從。

心理健康教育納入學(xué)校教育體系具有戰(zhàn)略性意義。首先，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要助手，也是重要的組成部分。因?yàn)榱己玫男睦硭刭|(zhì)既是一個(gè)人的全面素質(zhì)的不可缺少的有機(jī)組成部分，又是學(xué)生成長發(fā)展的載體。其次，學(xué)校的心理健康教育不僅有利于學(xué)生的心理健康，它的新觀念、新手段還有利于提高教育教學(xué)的實(shí)效，真正取得“舉一反三”、“事半功倍”的效果。再次，教師在引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識、自我調(diào)節(jié)、自我突破的同時(shí)，也促進(jìn)了自身的成長變化。即在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，教師也接受了心理健康的教育?？傊?，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，不僅可以幫助他們提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理心理危機(jī)的能力，而且有利于提高思想政治教育和道德品質(zhì)教育的針對性、有效性，能使學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、小學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐

(一)建立健全組織機(jī)構(gòu)，形成心理健康教育內(nèi)容 1．成立組織機(jī)構(gòu)，形成網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，具體由教科室、教導(dǎo)處、大隊(duì)部、班主任、心理健康輔導(dǎo)員等若干人組成。制訂全校心理健康教育的目標(biāo)與計(jì)劃，包括心理健康教育的整體計(jì)劃和年級授課計(jì)劃，并設(shè)立心理輔導(dǎo)室，開展日常的心理咨詢工作；安排一名中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)日常事務(wù)，指導(dǎo)教師制定具體教育計(jì)劃，督促教育計(jì)劃的實(shí)施，評估教育活動(dòng)的效果。班主任具體負(fù)責(zé)本班的心理健康教育常規(guī)工作，對學(xué)生進(jìn)行初級的心理健康教育指導(dǎo)，解決學(xué)生常見的輕微心理問題，并及時(shí)妥當(dāng)?shù)匕岩恍┹^為突出的學(xué)生心理危機(jī)事件交給心理輔導(dǎo)室，由心理輔導(dǎo)員會(huì)同校外專家咨詢、診斷、治療，從而發(fā)揮早期干預(yù)的作用?？迫谓處熢趯W(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，并協(xié)助班主任開展輔導(dǎo)工作。2．科學(xué)規(guī)劃教育，分段實(shí)施

學(xué)校開設(shè)心理活動(dòng)課，各班每隔一周安排一節(jié)心理活動(dòng)課，并分年段實(shí)施授課內(nèi)容。具體目標(biāo)如下：“三個(gè)基本目標(biāo)”和“一個(gè)最終目標(biāo)”?；灸繕?biāo)是：讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)生活”、“學(xué)會(huì)做人”；最終目標(biāo)是：幫助學(xué)生“了解自我、發(fā)展自我，達(dá)到自我完善、自我實(shí)現(xiàn)”。各年段授課內(nèi)容為：

一、二年級以校園適應(yīng)和常規(guī)訓(xùn)練為主；

三、四年級以行為習(xí)慣和人際交往為主；

五、六年級以情緒、個(gè)性和品德方面的內(nèi)容為主。每一學(xué)年的活動(dòng)均包括促進(jìn)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，陶冶情操，塑造個(gè)性，培養(yǎng)品德，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)力等內(nèi)容。3．建立心理健康教育輔助系統(tǒng) 學(xué)校設(shè)立心理輔導(dǎo)室，由取得心理健康教育上崗資格證的教師和優(yōu)秀的、有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，每周三次對學(xué)生開放，進(jìn)行心理咨詢和心理輔導(dǎo)。(二)加強(qiáng)培訓(xùn)，形成全員開展心理健康教育新局面 1．加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高心理健康水平和教育能力

教師在學(xué)生心理發(fā)展中起著十分關(guān)鍵的作用，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。因此學(xué)校必須非常重視教師的心理問題，多方入手提高教師的心理健康水平。

（1）更新觀念，提高認(rèn)識。學(xué)校可以采用“專家指導(dǎo)、課題組成員研討，全體教師集訓(xùn)，個(gè)人自修鉆研”等多種方式培訓(xùn)教師，提高全體教師對心理健康的認(rèn)識。學(xué)會(huì)正確面對和調(diào)節(jié)自己的心理問題；正確理解心理與品德的關(guān)系；正確認(rèn)識教師自身的人格修養(yǎng)對學(xué)生的影響。拋棄“師道尊嚴(yán)”，尊重、理解學(xué)生，與他們平等的溝通，自覺做學(xué)生的“心理保健者”。

（2）制定措施，嚴(yán)格要求。學(xué)校在加強(qiáng)教師師德的學(xué)習(xí)的同時(shí)，提出了“好教師的十個(gè)要求”，對教師的言行作出更為具體的規(guī)定，并制訂細(xì)則認(rèn)真考評。一方面促進(jìn)教師心理水平的不斷提高，另一方面也杜絕因教師的不當(dāng)行為而引起的學(xué)生心理問題的發(fā)生。

（3）改進(jìn)方法，提高業(yè)務(wù)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)，課堂是學(xué)生的主要活動(dòng)場所。教師教學(xué)方法陳舊、單一，課堂氣氛沉悶、壓抑等都不利于學(xué)生心理的發(fā)展。因此學(xué)校重視教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高課堂教學(xué)水平。要求教師在教學(xué)中充分了解學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，讓他們在輕松愉快、生動(dòng)活潑的氛圍中獲得知識，從而促進(jìn)心理健康發(fā)展。2．指導(dǎo)家庭教育，家校同步

家庭是心理健康教育的第一課堂，而父母則是孩子心理健康教育的首任老師。父母的心理狀態(tài)、言談舉止、教養(yǎng)態(tài)度與方式，直接影響孩子的心理發(fā)展和健康成長。為使家庭教育與學(xué)校教育同步進(jìn)行，學(xué)校成立家庭教育指導(dǎo)小組，通過家長會(huì)、家校聯(lián)系卡、家訪等形式，幫助家長正確認(rèn)識家庭教育的重要性，了解孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)。采取科學(xué)的教育方法，營造寬松和諧的家庭氛圍，共同促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。具體做法如下：向家長推薦訂閱《家庭教育雜志》、《家庭教育報(bào)》，讓家長受到教育；正副班主任和任課教師在學(xué)期中重點(diǎn)進(jìn)行家訪，把對學(xué)生的心理健康教育作為教師家訪的一項(xiàng)內(nèi)容；學(xué)校校報(bào)設(shè)立學(xué)生家長專欄，定期刊登家教經(jīng)驗(yàn)大家談。

(三)營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育的環(huán)境

馬克思曾經(jīng)說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！睂W(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，乃至知識才能的增長，無不受到優(yōu)美、健康環(huán)境的熏陶和影響。1．學(xué)校物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)

學(xué)校在校園環(huán)境布置、美化方面盡可能心理化，努力營造一個(gè)和諧、愉悅、寬松，適合學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境。如在設(shè)置校園標(biāo)語牌時(shí)，要將心育考慮進(jìn)去，既有其內(nèi)容，又要將心育作為實(shí)現(xiàn)這些規(guī)范的有力措施。同時(shí)介紹有關(guān)心理健康教育的知識，努力營造寬松、和諧、文明、積極向上的心育氛圍。在校園內(nèi)種草、植樹，并進(jìn)行合理裝點(diǎn)和優(yōu)化布置，使學(xué)校的草坪、綠樹、盆花都富有美的氣息，給學(xué)生一個(gè)健康、愉快的心境，消解因?qū)W習(xí)壓力而帶來的緊張心態(tài)，消除疲勞，使人心胸開闊，情緒愉快，促進(jìn)不良情緒的排遣。2．學(xué)校精神文化環(huán)境的建設(shè)

樹立教師的新形象。教師保持良好的心理狀態(tài)，不僅可以增強(qiáng)自身心理健康，而且還能促進(jìn)學(xué)生的心理健康，使學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)、生活。一是要保持愉快、自信和樂觀的心理狀態(tài)，盡可能擁有良好的心境，有正確的自我意識，較強(qiáng)的心理承受能力和自我心理調(diào)適能力；二是要正確認(rèn)識對待學(xué)生，能諒解、寬容、尊重學(xué)生；三是具有良好的個(gè)性和注意自己的裝束、儀表，以達(dá)到對學(xué)生潛移默化的作用。

加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)。校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞，對學(xué)生的心理健康有著深刻的影響。校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好的學(xué)?；虬嗉?，思想品德教育就抓得緊，紀(jì)律嚴(yán)明，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，同學(xué)之間和師生關(guān)系之間的關(guān)系融洽，友好互助，教學(xué)相長。在這樣的學(xué)校和班級里生活，學(xué)生的心理健康水平自然會(huì)得到改善和提高。

(四)多途徑開展學(xué)生心理健康教育工作 1．開設(shè)心理活動(dòng)課

心理活動(dòng)課各班每兩周開設(shè)一節(jié)，并納入課表，由心理輔導(dǎo)老師或班主任主持，組織全體學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)全面的心理健康教育活動(dòng)。在內(nèi)容安排上，低年級以校園適應(yīng)和常規(guī)訓(xùn)練為主，中年級以行為習(xí)慣和人際交往為主，高年級以情緒、個(gè)性和品德方面的內(nèi)容為主。每一學(xué)年的活動(dòng)均包括促進(jìn)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，陶冶情操，塑造個(gè)性，培養(yǎng)品德，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)力等內(nèi)容。2．滲透于學(xué)科教學(xué)

各學(xué)科的教材，本身就蘊(yùn)含著不少良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)的因素，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，一方面拓展了心理健康教育的空間，另一方面更有助于老師開展班級心理輔導(dǎo)工作，增強(qiáng)了輔導(dǎo)的效果。兩者相結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的體系，就可以在課堂內(nèi)營造良好的心理教育氛圍，使課堂教學(xué)成為心理健康教育的主渠道。我們可以從三個(gè)方面展開工作：一是做好課前的調(diào)查，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，確定滲透的方向；二是尋找滲透的結(jié)合點(diǎn)，即針對學(xué)生的實(shí)際，挖掘?qū)ふ医滩闹羞M(jìn)行心理輔導(dǎo)的結(jié)合點(diǎn)，獲取滲透的載體；三是在滲透中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生認(rèn)識自己，適應(yīng)環(huán)境，明確滲透的目的。我們要抓住心理教育的結(jié)合點(diǎn)，捕捉滲透的有利時(shí)機(jī)，用心理衛(wèi)生的觀點(diǎn)去關(guān)注學(xué)生心理的細(xì)微變化，透析問題，使心理健康教育貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡這樣的課堂，變得喜歡學(xué)習(xí)了，教師的報(bào)怨也少了，課堂教學(xué)輕松活潑了，效率也提高了。3．與少先隊(duì)工作相結(jié)合

在少先隊(duì)工作中進(jìn)行心理健康教育，是學(xué)校心理健康教育的又一條新途徑。少先隊(duì)活動(dòng)，由于其具有活動(dòng)性、趣味性、教育性，深受學(xué)生的歡迎和喜愛，所以它與心理健康教育相結(jié)合，就會(huì)增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生年齡和身心特征，加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)教育，進(jìn)行正面引導(dǎo)。我們可以從以下幾個(gè)方面著手：一是在節(jié)日慶?；顒?dòng)中進(jìn)行心理健康教育，我們要充分利用這些節(jié)日的潛力，挖掘其中所蘊(yùn)含的心理因素，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，有效地進(jìn)行教育。二是利用儀式和慶典進(jìn)行心理教育，如每周的升國旗儀式，每學(xué)期的開學(xué)典禮，都是進(jìn)行心理教育的有效載體，其作用不可忽視。三是少先隊(duì)開展的系列教育活動(dòng)，也是開展學(xué)生心理健康教育的抓手。系列化的教育活動(dòng)，能突出活動(dòng)的整體性，發(fā)揮反復(fù)強(qiáng)化的作用，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育更有成效。

三、小學(xué)生心理健康教育的反思

小學(xué)生心理健康教育，提高了學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；強(qiáng)化了教師的心育意識和能力；創(chuàng)建了學(xué)校心理健康教育的良好環(huán)境；構(gòu)建了一個(gè)具有本校特色的心理健康教育工作模式。但是，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題比較棘手，需要作進(jìn)一步的實(shí)踐與研究。

1．小學(xué)生的許多心理問題與學(xué)習(xí)有關(guān)，尤其是學(xué)困生，對他們進(jìn)行研究，非常有價(jià)值。

2．教育是師生間心與心的交流，教師的心理健康水平直接影響學(xué)生的心理，因此要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的心理健康教育，防止學(xué)生師源性心理問題的產(chǎn)生，用健康澆灌健康。

3．學(xué)校開展心理健康教育的目的是為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，但這并不說明學(xué)生的心理問題有多么嚴(yán)重。目前，我國學(xué)校心理健康教育的發(fā)展緩慢，勢必要采取一定的措施，當(dāng)心理健康教育的意識深入人心時(shí)，學(xué)校心理健康教育也應(yīng)從有意走向無意。讓心理健康教育成為廣大教育工作的自覺行動(dòng)。

總之，心理健康教育是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，它不僅是一種行之有效的現(xiàn)代教育方法，更主要的是體現(xiàn)了以人為本的民主教育觀念，反映了當(dāng)代進(jìn)步的教育潮流。但是，學(xué)校心理健康教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所面臨的問題也很多。希望本文在理論上和實(shí)踐上能為廣大農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育提供參考。