第一篇：《寓教于樂 寓學于樂》論文

寓教于樂 寓學于樂

玉溪市易門縣龍泉小學 柳葉兒

【摘要】在小學數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍，是促使學生主動發(fā)展的必要條件。在這種氛圍中，能真正使學生成為學習的主人，積極主動地參與學習使自己得到充分的發(fā)展。讓學生在解決問題的過程中，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到數(shù)學就在我們身邊，并用數(shù)學知識較好地解決生活中的實際問題，從而增強學習的動力，產(chǎn)生積極的情感。

【關鍵詞】和諧 愉悅 快樂學習提高效果

“數(shù)學就是計算，數(shù)學就是測量，數(shù)學抽象，難以理解，數(shù)學枯燥無味”，這是學生對數(shù)學的一種普遍的認識?，F(xiàn)在隨著數(shù)學自身的發(fā)展，人們已經(jīng)普遍認識到，數(shù)學是一種工具，數(shù)學是一種語言，數(shù)學是一種文化。數(shù)學是提高人們思維能力的推進器，數(shù)學與人們的生活密不可分。為此，在課堂教學中我們要遵循數(shù)學新課程標準的理念，讓學生在生活中找數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學。數(shù)學教學必須由書本走向生活中，對教材進行必要的調(diào)整和加工，恰當選擇與學生現(xiàn)實生活、生產(chǎn)科技密切相關的情境和問題，把社會生活的鮮活題材引入教學中，賦予教材以新的內(nèi)涵。讓學生在解決問題的過程中，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到數(shù)學就在我們身邊，并用數(shù)學知識較好地解決生活中的實際問題，從而增強學習的動力，產(chǎn)生積極的情感。

審視我們自己的教育觀念、教學方式。數(shù)學學習應作為一種樂趣、一種享受、一種數(shù)學奇境的探索與渴望，讓學生在奇妙的數(shù)學情境中成為具有“創(chuàng)新意識與實踐能力”的探索者、體驗者，用自己的策略探索解決數(shù)學問題，體驗數(shù)學的神奇與價值。讓學生徜徉于生活數(shù)學、活動數(shù)學、探索數(shù)學的快樂生活之中。

一、創(chuàng)設問題情境以疑激趣，以趣求樂。

新課標倡導情境教學，實施此教學的關鍵在于創(chuàng)設問題情境，通過創(chuàng)設問題情景在教學內(nèi)容和學生求知心理上造成一種懸念，以疑激學，引發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，并從中得到快樂。因此，在學習新知識之前要精心的創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的情境，激發(fā)學生的求知欲望和學習動機，使學生學習情緒達到最佳境界。

例如：我在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，利用多媒體互動影像來引入新課，《西游記》中唐僧師徒四人去西天去取經(jīng),孫悟空去化齋,帶回了三塊一樣大的餅。唐僧說:三塊大餅,我們四個人怎么吃呢?孫悟空說:“你分給我一塊餅的四分之三就行了” 唐僧就把第一塊大餅平均分成4塊,拿了3塊給孫悟空。沙僧說:“我想要6塊”

唐僧把第二塊大餅平均分成8塊,拿了6塊給沙僧。豬八戒覺得太少了，吃不飽,他說:“我要12塊,我要12塊”,于是唐僧把第三塊大餅平均分成16塊,給了豬八戒12塊。豬八戒覺得這還差不多，樂呵呵地笑了。孫悟空在一邊也偷偷地笑了。學生聽完、看完后，我隨即出示：34681216、、這三個分數(shù)。同學們，請你們做小老師，你認為他們?nèi)苏l分得多？這時學生情緒高漲，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。這樣的教學，突破傳統(tǒng)教學在時間、空間和地域上的限制，并能按學生的學習需要，通過生動有趣、學生喜愛的畫面刺激學生的多種感官，引起學生的無意注意。這樣創(chuàng)設出的學習情境課堂，顯得生動有趣，學生的積極性大大的調(diào)動起來，老師也不用擔心學生一上課就走神，學習效果自然很好。

二、給孩子選擇學習的權利，提高學生的主體性。

教育要促進人的發(fā)展。過去的課堂教學中過分重視教師的主導作用，學生只是被動地接受知識，成為容納知識的容器。至于選擇怎樣的學習內(nèi)容、選擇怎樣的學習方式，那都是教師的權利，學生只是按照教師要求進行指令性的活動，學習就是為完成老師布置的一系列任務。要把學習的權利還給學生，讓學生真正認識自己是學習的主人。

例如：在學習“三角形的特性”時，教師首先為學生提供“小明家到學校哪條路最近？為什么？”這一研究問題的情境，讓學生思考、猜想、討論?

從而讓學生產(chǎn)生迫切研究三角形的特性和這一問題的欲望與需要，讓學生通過在生活情境中產(chǎn)生疑問，小組合作探究“三角形的兩邊之和大于第三邊?”這一問題，并運用各種方法來加以驗證，說明、證明自己的猜想與假設。當規(guī)律得以發(fā)現(xiàn)，猜想得以證明時，學生的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，學生無比激動。在這一過程中，教師充分尊重學生在學習過程中的主體地位，讓學習生活做到“學有興趣，學有方法，學有疑問，學有主見，學有時間，學有伙伴”。

三、讓孩子把握學習的時間，培養(yǎng)學生的主動性。

平時課堂教學，教師惟恐學生的研究不如自己講得精，使課堂時間的主動權仍為教師所擁有，教師的講解仍占有主要地位，不愿放手讓學生自主去探索。數(shù)學新課程標準一再強調(diào)：自主探索、合作交流應成為學生主要的學習方式。

例如：在學習“三角形的特性”時，我給學生一些小木棒，讓學生自由組合一個三角形。在拼三角形時，有的可以拼成，有的不能，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過指引，讓學生自己尋找規(guī)律，解決問題。確實，我們給學生的不是一個起早貪黑、聚精會神得來的沙金，而是一個點石成金的手指，不僅僅要“學會”，更要“會學”，讓學生再次親身經(jīng)歷“數(shù)學家探索數(shù)學之路”，經(jīng)歷數(shù)學化與再創(chuàng)造的過程，讓學生品嘗探索后成功的歡欣。

四、數(shù)學教師的情感要真摯，要重視情感投資。

教學活動是師生雙方的情感交流和思維交流，師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的學習活動。教學實踐也證明，愛是教學成功的保證。因此，教師要重視情感投資，把密切師生關系，激發(fā)學生的學習興趣作為矯正學生對數(shù)學恐懼心理的突破口。課內(nèi)多啟迪多提問；課外輔之適當?shù)臄?shù)學講座，開辟“數(shù)學角”，成立興趣小組，引導他們在數(shù)學海洋中遨游，讓他們看到數(shù)學天地的無限寬廣。

“親其師，信其道”。教師對學生的熱愛和期待是學生學習數(shù)學的動力。當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛，感受到積極期望時，他就

會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內(nèi)心情感體驗，就會愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉化或行動，變?yōu)榕W習和掌握數(shù)學的動力，便可有效地激發(fā)興趣。正如贊可夫所說：如果教師本身就“燃燒著對知識的渴望”，學生就會“迷戀”于獲取知識。這樣，何愁學習沒興趣呢？因此，從情感因素入手，優(yōu)化師生關系，樹立學生的自信心，也可以有效提高學生學習數(shù)學的興趣。

五、解學生所疑，解學生所難，樂學生所樂。

心理學認為，人的情感與認識過程是相互聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，而是常常因為喜歡某教師而去學習該課程。要讓學生喜歡教師，教師就得喜歡學生、關心學生，以滿腔的熱情幫助、誘導每一位學生；以真誠的態(tài)度和每一位學生交往，使學生從內(nèi)心感到老師的可親、可近。教育家捷爾斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的，他才能教育孩子?！敝灰覀兤綍r注意觀察學生的一言一行，蹲下身和學生交流和溝通，且多去班級各學生談談心，了解學生身邊的事，和學生拉拉家常，走進學生的內(nèi)心世界，和他們成為朋友，學生一定會喜歡你！

六、積極鼓勵學生，讓學生獲得學習的成功感。

新課程倡導對學生的評價不要只看結果，應該是重過程。對學生在學習過程中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)包括認知基礎、學習興趣、情感體驗、實驗能力、創(chuàng)新精神等應給予積極的評價。我們老師要給學生更多的人文關懷，讓每一位學生健康、快樂地成長?！叭绻粋€孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信。如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛，針對小學生的年齡小，喜歡受表揚的特點，老師在課堂上多表揚、多鼓勵，可以激發(fā)他們從小對學習產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好學習習慣。

例如：低年級采用“星級獎勵”，一顆小星星，一朵小紅花，對成年人來說，可能是微不足道的事情，但在課堂上，獎勵給低年級的小同學，這是無

比光榮的事情，是老師對他們表現(xiàn)的肯定和鼓勵，更激發(fā)他們對學習無比的熱情和信心。這樣，學生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。

作業(yè)批改過程正是老師批閱“童心、保護童心、呵護童心”的過程，在平時的教學中投學生所好，充分利用生動形象的簡筆畫、分數(shù)、優(yōu)良等級對學生作業(yè)進行評價，會讓老師手中的筆也多一些“感情“，真正尊重學生的人格，用我們富有藝術化的評價去點擊孩子心靈的鼠標，用我們的賞識圈點孩子的驕傲。

素質(zhì)教育的真諦在于調(diào)動每個學生學習的積極性，挖掘每個學生的潛能，發(fā)展每個學生的個性，讓每個學生輕松快樂地學習。因此，教師們在教學過程中，應設法讓學生真正“動”起來，使他們成為快樂學習的主人，唯有讓學生自主地、快樂地去學習數(shù)學的課堂教學才是成功的教學。

【參考文獻】

1、《小學教學參考》

2、《小學數(shù)學教師》

3、《教與學》

4、《新課程理念與小學數(shù)學課程改革》

5、《小學數(shù)學課程標準》

第二篇：樂教勤業(yè) 寓德于教[范文模版]

樂教勤業(yè) 寓德于教

在多年的教學生涯中，我在教育實踐的基礎上不斷地對教師這一職業(yè)又有了新的思考和認識。我深刻地認識到學生、家長和教師共同組成了一個教育教學的有機整體，其中教師起著最關鍵的作用，而只有有高尚師德的教師，才能使這個有機整體取得最佳的教育教學效果，才能讓自己的教學達到引路人的標準。

一、關心學生的一切，關心一切學生。

原蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是關心熱愛學生。在多年的教學中我注重了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內(nèi)心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發(fā)展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。我深深地知道一位師德高尚的老師，不只是愛少數(shù)學生，而是愛每一個學生，愛全體學生，尤其要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后、身患疾病的同學。

二、尊重家長，體現(xiàn)自身師德修養(yǎng)。

父母是兒童的第一位和永久的教師，他們在人的一生成長中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“學校與家庭是兩個并肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝著一個方向行動。在創(chuàng)造人的工作上，兩個雕塑

桃李滿天下的快樂。對教師職業(yè)的熱愛給了我樂教勤業(yè)的巨大動力。

為了培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的崗位，備課、上課、批改作業(yè)、管理班級對我來說不再是平凡、瑣碎的單調(diào)勞動，而是成了我展示個人才能的舞臺。不斷研究教育教學方法，尋找科學的育人規(guī)律，是勤業(yè)樂教的重要體現(xiàn)。教師工作的純熟性源于他的積極進取和勤奮精業(yè)精神，只有樂教勤業(yè)的老師，才能全面、深刻地認識到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。我越是勤奮工作，越是能體會到教師工作的無窮魅力。

總而言之，我理解到師德修養(yǎng)對自己教育教學工作的推動作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定會不斷提高師德修養(yǎng)，規(guī)范自己的行為，隨著時代的前進，不斷地更新自我，以身作則，率先垂范，真正做到寓德于教，為人師表。

第三篇：學用結合,自主探究,寓學于樂

學用結合，自主探究，寓學于樂

我認為主要有以下四點：

1、引導學生學以致用

陶行知先生曾經(jīng)說過：知識來源于生活，又服務于生活。因此我認為學生的日常生活是激發(fā)學生語文學習興趣的主渠道。我鼓勵學生走出校門，進行參觀訪問、上網(wǎng)查詢等。如在教學《只有一個地球》時，我就先讓學生課前搜集關于地球的知識，再去觀察、了解我鎮(zhèn)被污染的情況，為增加學生保護環(huán)境、保護地球的意識奠定了基礎，使學生加深了對環(huán)境保護的認識。

2、組織學生開展活動

我們可以組織學生在班級里舉行故事會、朗誦比賽、演課本劇編排、動員學生參與設計校園文明宣傳標語，與學生一起共同動手布置學習園地等等豐富的語文實踐活動。這樣做，我們既可以使得我們的校園更加優(yōu)美，還可以拓展語文學習空間，讓學生用語文知識豐富活動，在活動中學習語文。

3、教會學生自主探究

學生最主要的是要學會學習，這就要求我們語文教師只有教給他們學習方法、探究技能和學會質(zhì)疑的意識與本領。我在進行語文教學時就堅持這一先進理念展開的。這樣你就會發(fā)現(xiàn)，學生對文章時常有自己獨到的見解，為了這些見解，他們會爭論得面紅耳赤。

4、留給學生快樂空間

我曾經(jīng)在一次學生習作中將學生喜歡的卡通人物“喜洋洋”、“灰太狼”等引進課堂，以學生喜歡的“幸運52”、“智勇大沖關”等游戲展開各式句子練習，以沖關的形式貫穿整個課堂。我用帶有啟發(fā)、誘導性的語言激起學生探究習作方法和習作講話的興趣，使他們樂于去解決習作問題。通過這樣的習作活動，這次作文中，很大一部分同學表現(xiàn)都表現(xiàn)得非常出色。所以留給學生快樂學習的空間，可讓學生用語文知識豐富活動，在活動中快快樂樂地學習語文。

第四篇：寓角色扮演于英語教學中論文

一、前言

自心理學家莫雷諾（J.D.Moreno）創(chuàng)設心理劇后，角色扮演也就成為團體輔導、咨商，以及教學上的重要技術。角色扮演的主要目的，即在提供個人學習角色扮演的機會，使個人能設身處地去扮演一個在實際生活中不屬于自己的角色，得以嘗試和體驗另一種生活方式和行為模式，增加角色學習，擴展生活知覺，促進行為的彈性和適應性。黃定華（2005：9）認為，角色扮演作為一種教學方法和手段，能讓充滿好奇與想象力的學生有機會在各種可大可小、有時現(xiàn)實有時虛擬、表演性的或非表演性的、發(fā)生過的或從未發(fā)生的情境中釋放熱情，從而使口語得到鍛煉，英語能力得到提升。筆者在英語教學的課堂實踐中切身感受到在英語的課堂中創(chuàng)設各種情景，讓學生扮演各種角色來設身處地地鍛煉英語口語確為一種學習英語的好辦法，下面就“角色扮演法”的概念、在英語教學中的實施過程及其在英語教學中對教與學的影響和作用一一闡述。

二、角色扮演法的概念

角色扮演教學法（劉靈2002：42）就是以學生為中心展開教學活動的一種教學法。它倡導在氣氛活躍的課堂上，學生扮演各種“真實的”生活角色，模仿各種現(xiàn)實語言交流活動。

三、角色扮演法在英語教學中的實施過程

一般來說，應用角色扮演法在英語教學過程中有五個階段。

1.創(chuàng)設英語交際的情景

為了能更好地做好角色扮演，師生可創(chuàng)設交際情景，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。英語教學是一種有聲的教學，教師應創(chuàng)設英語交際情景，使學生在直觀、明了的情景中運用所學知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如教學商場貿(mào)易對話時，可采用現(xiàn)場貿(mào)易法進行教學。教師扮演售貨員，學生扮演顧客，可以選擇講臺上自己要買的東西，但必須用固定的英語句型來“成交”。在創(chuàng)設的自然情景氣氛中，學生輕松地學會了基本貿(mào)易英語。

2.分配角色

角色扮演是一種小組合作學習，但小組活動并不是讓幾個人一組念念單詞、讀讀課文等就算是小組合作學習了。開展小組合作學習，首先要給小組布置任務，如就餐時的用語，可用Whatwouldyoulikefor…?組織會話；其次，小組成員要有分工，例如不同的角色，餐廳服務員，一起用餐的媽媽和女兒等；最后，每個組員在小組中積極進行語言活動，相互之間共同加工，完成Whatwouldyoulikefor…?的整個會話活動。

3.模擬對話

當扮演的所在場景與角色都分配好以后，就輪到模擬對話了。角色扮演者要融入到自己的角色中，語言、動作、神態(tài)等要與該角色相符。在模擬對話中，要盡量模擬該角色應有的語音語調(diào)等，如活潑可愛的小孩子，他的語音語調(diào)應該是輕快的；淳樸的農(nóng)民，應該是忠厚老實的……。此外，在模擬對話的練習中還要學會傾聽，即不隨便打斷別人的語言，能掌握別人說話的要點。在模擬對話中，角色扮演者之間應互相幫助提點對方的不足與改進之處，這也體現(xiàn)了合作學習的模式。

4.表演

表演前的準備做好了，該是表演的時候了，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。

角色扮演是教學的一個環(huán)節(jié)，是學生最為興奮的時刻，也是訓練學生運用英語進行交際的機會。如教JEFCBook2（上）Lesson51Ann’sbirthday一課時，我讓同學們在上課前先用彩帶、汽球布置教室，并且準備一個小蛋糕。那天剛好有一個女生生日，于是我安排她扮演主人公Ann，其他同學扮演Ann’sfriends，大家沉浸在歡樂的氣氛中，一切的表演成為真實。表演中，同學們把單詞如sandwich,plate,candle,doorbell,present及語法句法都運用到表演對話之中，是那么流利而有深情。這樣一來，同學們也把那天的課堂內(nèi)容牢記于心。5.交換角色表演

為了讓學生感受不同的語言使用，運用不同的方式去操練英語口語，還可以適當?shù)厥褂媒粨Q角色表演來訓練學生對英語交際語言的掌握。交換角色表演能讓學生有更多的嘗試，而不拘泥于一種表演模式。在英語教學這個開放式的課堂里，學生的角色應該是靈活多樣的，在多樣中體會到變化，體會到不同的人使用語言的不同的特點、差異。

四、角色扮演法在英語教學中的作用

1.充分調(diào)動學生學習的主動積極性，使課堂氣氛活躍，寓課堂內(nèi)容于真實生活情景中

角色扮演首先繼承和發(fā)揚了“交際法”，是“交際法”學科內(nèi)所誕生的一種新的教學技巧（胡紅輝，2004）。它要求教學活動中學生在特定的情景下各自扮演指定的角色，進行情景對話，用英語表達自己的觀點，從而充分發(fā)揮學生在語言表達中的主動性和創(chuàng)造性，做到各盡所思，暢所欲言。在這個追求創(chuàng)新與個性發(fā)展的時代里把課堂還給學生，讓學生有了自我發(fā)展的空間。

2.培養(yǎng)學生之間的團結協(xié)作精神，提倡同學共同進步

常見的合作學習活動有（蕭若瑜，2003）：游戲活動、情景對話、角色扮演、小記者采訪記錄、設計并表演小話劇。通過這些合作學習活動，能激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)合作精神，讓學生感受到集體的力量，提高學習的成就感，從而培養(yǎng)團結協(xié)作精神，提倡同學共同進步。

3.對樹立正確的學習態(tài)度和發(fā)展良好的自我獨立意識起到了促進的作用

楊淑英在《英語課本劇與提高能力》一文中說道：英語教學不只是傳授語言知識，更應重視學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度和發(fā)展良好的自我獨立意識。思維的創(chuàng)新性是指能夠產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維方式。

4.幫助學生了解東西文化差異，提高跨文化交際能力

語言與文化關系密切，這是不可置疑的事實。語言是文化的載體，學習一門外語的過程，同時也是了解對象國家文化背景知識的過程。掌握對象國家文化背景知識的程度直接影響到一個人語言知識的使用能力，也是能否得體地運用語言的前提。很難想象，一個缺乏對象國家文化背景知識的人，能在這個國度里與人進行正常的交際。所以，外語教師還肩負著傳授異國文化、培養(yǎng)學生跨文化交際能力的使命?！敖巧缪荨闭每梢酝ㄟ^各個小故事反映出說英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、行為規(guī)范、宗教信仰、世界觀、人生觀和價值觀。

五、結論

綜上所述，角色扮演在英語教學中是行之有效的教學技巧之一，運用此方法可以使學生把學到的英語運用到生活中，在我國缺少英語學習自然情景的情況下把英語口語化。它使學生從以前被動的聽講者轉變?yōu)檎n堂活動的積極參與者，學生的主體意識在這個過程中得到了充分的尊重和強化，從而增強學生主動學習的意識，提高他們的學習成績，使學生的能力多方面得到提高。

第五篇：寓德于教 為人師表(師德論文)

寓德于教 為人師表

仁懷市茅壩一小校本部 黃小葉

在開展師德學習的基礎上，我結合自己的教育實踐對教師這一職業(yè)又有了新的思考和認識。我深刻地認識到學生、家長和教師共同組成了一個教育教學的有機整體，其中教師起著最關鍵的作用，只有教師寓德于教，為人師表，才能使這個有機整體取得最佳的教育教學效果。

一、熱愛學生，是師德的核心內(nèi)容。

原蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內(nèi)心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發(fā)展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。

一位師德高尚的老師，不只是愛少數(shù)學生，而是愛每一個學生，愛全體學生，尤其要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后、身患疾病的同學。

王朝和羅寧同學是兩個聽力有嚴重障礙的聾童，他們戴上助聽器后的聽力也不及正常兒童的十分之一。這給他們的學習和交往帶來了很大的障礙，也給老師傳授知識帶來了許多難以想象的困難。面對著兩個聰明可愛，渴求新知的孩子，我的心靈感到了強烈的震憾。做為一名人民教師有責任讓他們接受正常的教育，讓他們享受到其他孩子能夠享受到的一切權利。課堂上，為了讓他們聽懂我說的一句話，我經(jīng)常口對口地為他們倆單獨說上五、六遍。下課了，為了使他們讀準一個字母，我?guī)资榈睾退麄円黄鹬貜湍切﹩握{(diào)的發(fā)音；為了和他們掃除交流障礙，課下我刻苦學習聾童心理學，仔細揣摩他們的獨特個性；為了樹立他們的自信心，我更是抓住一切機會鼓勵他們的點滴進步，讓他們和其他正常同學一樣參加唱歌、跳舞等集體活動；面對他們的調(diào)皮和惡作劇，我一次次苦口婆心地與他們進行談心交流，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。功夫不負有心人。經(jīng)過我的不懈努力，王朝和羅寧同學在聽、說、讀、寫、算、唱、跳、動手實踐等各個方面都達到了正常兒童的水平。在上一學年的期末考試中，他倆都取得了優(yōu)異的成績，羅寧同學還被評上了三好學生。

二、尊重家長，是師德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

父母是兒童的第一位和永久的教師，他們在人的一生成長中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“學校與家庭是兩個并肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝著一個方向行動。在創(chuàng)造人的工作上，兩個雕塑家沒有相對對立的立場是極其重要的。”尊重家長，引導家長了解、參與、監(jiān)督學校的教育工作，才能充分發(fā)揮家長的監(jiān)督教育作用，使學校教育和家庭教育有機地結合起來。

為了調(diào)動家長積極參與學校教育，我定期把學校各個階段的學習、活動等情況以《致家長一封信》的形式發(fā)給家長，然后，請家長對自己的教育教學工作提出反饋意見。每次的《致家長一封信》都是我利用雙休日的休息時間完成的。信中要對全班的各項工作做全面總結，并要對每位同學的表現(xiàn)進行具體分析，列出在最近時期各個方面表現(xiàn)較好同學的名單。這一做法，使家長對班級開展的各項活動都很關心。他們提出的合理化建議，給我開展教育教學工作提供了有益的幫助。在實際工作中，我把學生在校的表現(xiàn)以《學校行為錄》的行式及時反饋給家長，使家長能夠詳細地了解到孩子在校的紀律、學習、勞動等各方面的表現(xiàn)，再請家長把孩子在家里的表現(xiàn)以《家庭品德表》的行式及時反饋給我。這一做法取得了非常好的教育效果。我通過《家庭品德表》，及時地了解到學生在家的各種表現(xiàn)，為我真實全面地了解學生、對學生進行思想教育提供了非常寶貴的資料。我長期堅持這種信息交換，與家長達成共識，共同優(yōu)化育人環(huán)境。我將自己這一做法，撰寫成德育論文《小公民自我教育行為錄》獲得了中央教科所舉辦的德育論文評比一等獎。

家長是一支蘊藏著巨大教育潛力的隊伍，他們中間很多人的素質(zhì)并不低于教師，教師只有放下架子，經(jīng)常虛心地聽取家長的批評和建議，才能調(diào)動家長參與學校教育教學的積極性，不斷改進自己的工作。

三、樂教勤業(yè)，是師德規(guī)范的最高境界。

通過師德學習，我深刻認識到全國優(yōu)秀教師魏書生的關于老師勞動有“三重收獲”的觀念非常正確。他認為老師的勞動一是收獲各類人才，二是收獲學生真摯的感情，三是收獲科研成果。正是這“三重收獲”的觀念，指引我在教育教學的征途上不斷地調(diào)整自己的步伐，潛心鉆研學與教的規(guī)律，在教育教學的過程中，細細地體會著教書育人帶給我的樂趣。

屈指算來，我已教了八年書了，教過的學生累計也有好幾百人了。當我看到同學們有的上了重點中學，有的考上了重點大學，??我漸漸從內(nèi)心體會到了教書育人的快樂。對教師職業(yè)的熱愛給了我樂教勤業(yè)的巨大動力。

為了培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的崗位，備課、上課、批改作業(yè)、管理班級對我來說不再是平凡、瑣碎的單調(diào)勞動，而是成了我展示個人才能的舞臺。

網(wǎng)絡教學是適應信息時代需要的新型教學形式。為了制作出一個適合網(wǎng)絡小班學生使用的識字課件，我在電腦前一坐就是半夜，不會的就翻書，感覺不理想再重做。一遍又一遍的嘗試，終于成功了。第二天，在課堂上展示這個課件，同學們歡欣鼓舞，非常喜歡，為激勵他們多識字起到了很大的推動作用。為了指導同學們寫好起步作文，我利用課余時間，從全班同學的暑假日記中選取了三十多篇優(yōu)秀日記加以修改，又在每一篇日記后面加上了詳細的批語，在自家的電腦上打印了25頁。接著，我又自己花錢到外面的復印店給每個同學復印了一本。當同學們看到自己幼稚的日記被打印成鉛字時，每一張小臉上都充滿了喜悅和自豪。他們練習寫日記的勁頭更足了。

不斷研究教育教學方法，尋找科學的育人規(guī)律，是勤業(yè)樂教的重要體現(xiàn)。

教師工作的純熟性源于他的積極進取和勤奮精業(yè)精神，只有樂教勤業(yè)的老師，才能全面、深刻地認識到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。我越是勤奮工作，越是能體會到教師工作的無窮魅力。

總而言之，通過師德學習，我認識到加強師德修養(yǎng)對自己教育教學工作的推動作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定會不斷提高對教師道德的再認識，規(guī)范自己的行為，隨著時代的前進，不斷地更新自我，以身作則，率先垂范，真正做到寓德于教，為人師表。