第一篇：13年12月3日晚新科學(xué)家的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

品德與生活《科學(xué)家的故事》教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

授課教師：張文娟 授課班級(jí)：二年級(jí)

授課地點(diǎn)：汪家墩小學(xué)二年級(jí)教室 活動(dòng)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）了解前人科學(xué)發(fā)明的過程，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、善思考的行為習(xí)慣。

（2）知道基本的自然科學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)家的成長(zhǎng)故事，學(xué)習(xí)科學(xué)家高尚的品質(zhì)。

2.能力目標(biāo)

（1）通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手、解決問題的能力。小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。

（2）能為自己制作一個(gè)科學(xué)家畫冊(cè)。3.情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的情感，樹立動(dòng)手動(dòng)腦解決生活問題的積極態(tài)度。

活動(dòng)重點(diǎn)：知道科學(xué)家、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的好品質(zhì)。

活動(dòng)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決生活問題的積極態(tài)度。

活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、科學(xué)家畫冊(cè)、關(guān)于科學(xué)家的各種資料、小紅花、畫筆、白紙、剪刀、膠水、音樂《一人一夢(mèng)》等?；顒?dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入。1.師生互動(dòng)。

師：上課！同學(xué)們好！大家見過我嗎？認(rèn)識(shí)我嗎？我給大家作個(gè)自我介紹吧，我姓張，同學(xué)們就叫我張教師吧，現(xiàn)在給我打個(gè)招呼吧！這是第一次與大家一起上課，老師非常高興。

2.借助電燈實(shí)物導(dǎo)入。

師：首先請(qǐng)大家看看我手里拿的是什么？你們認(rèn)識(shí)嗎？對(duì)，這是電燈。你們發(fā)明過電燈嗎？知道是什么樣的人發(fā)明的呢？（是一位愛觀察，愛動(dòng)腦，愛動(dòng)手的人發(fā)明的，把這樣能發(fā)明、能創(chuàng)造的人叫做科學(xué)家。）你們知道電燈是哪個(gè)科學(xué)家發(fā)明的嗎？想知道嗎？好，今天老師就帶你們就去科學(xué)家的故事里面找答案吧?。ò逍g(shù)課題：科學(xué)家的故事）

二、合作交流，講述科學(xué)家的故事。1．（播放課件）出示愛迪生圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看并提問他是誰？他就是發(fā)明電燈的科學(xué)家——愛迪生（板術(shù)）。再對(duì)愛迪生進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹：愛迪生是美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家，他有留聲機(jī)、電燈、電話、電

報(bào)等約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明。被稱為“發(fā)明大王”。老師給你們講愛迪生發(fā)明電燈的小故事吧！

2.師講述愛迪生的故事，要求學(xué)生們帶問題認(rèn)真聽，聽后并回答愛迪生是一個(gè)怎么樣的人。

愛迪生發(fā)明電燈的故事：（一個(gè)大雪天的夜晚,愛迪生的媽媽突然生病了,爸爸急忙找來醫(yī)生。醫(yī)生說：“你媽媽得了急性闌尾炎，需要開刀做手術(shù)”。那時(shí)候只有油燈沒有電燈，油燈的光線很暗，一不小心就會(huì)開錯(cuò)刀。愛迪生突然想起一個(gè)好辦法，他把家里的油燈全都端了出來，再找來很多小朋友拿來鏡子放在油燈的后面，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)。醫(yī)生說：“孩子，是你的智慧和聰明救了媽媽?！睈鄣仙鴭寢尩氖终f：“媽媽我要制造一個(gè)晚上的太陽?！焙髞硭桶l(fā)明出了我們今天家家戶戶都用的電燈。）

3．交流從故事中，你受到什么啟發(fā)？（愛迪生是一個(gè)怎么樣的人？）（指名學(xué)生說，師小結(jié)板術(shù)）

4．檢查資料。課前，老師讓同學(xué)們收集一些有關(guān)科學(xué)家的故事，大家都收集了嗎？請(qǐng)學(xué)生拿出課前搜集好的資料放在桌子右上角，老師來檢查。請(qǐng)收集到愛迪生資料的同學(xué)講講愛迪生的故事。

5．引出今天的“科學(xué)家的故事會(huì)”。師：“你們還知道哪些科學(xué)家的故事？來講一講吧！”同時(shí)放映幻燈片。

6.幻燈片出示張衡。

（1）用幻燈片引導(dǎo)學(xué)生，首先讓學(xué)生觀察“數(shù)星星”這一張圖片。（2）師：“我國(guó)古代也有一位數(shù)星星的偉大人物，他還發(fā)明了地動(dòng)儀，知道他是誰嗎？”引出張衡。然后請(qǐng)學(xué)生講張衡的故事。學(xué)生講完后，及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)說得好的學(xué)生一朵小紅花。

（3）談啟發(fā)

聽完故事后，請(qǐng)學(xué)生說說自己受到了什么啟發(fā)？在學(xué)生回答后，把他們說的好的一些答案寫在黑板上。（如：愛觀察、堅(jiān)持...）引導(dǎo)其他學(xué)生回答，參與教學(xué)。

（4）學(xué)生回答以后，教師進(jìn)行歸納整理。

7.幻燈片出示華羅庚的圖片，問問學(xué)生認(rèn)不認(rèn)識(shí)，說出名字。（1）教師簡(jiǎn)要介紹華羅庚：著名數(shù)學(xué)家，主要貢獻(xiàn)是華氏定理。然后讓學(xué)生自己講故事。

（2）講完故事后教師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)到了什么優(yōu)秀品質(zhì)？同樣寫在黑板上引導(dǎo)其他學(xué)生。（板術(shù)）

8.幻燈片出示竺可楨。

教師簡(jiǎn)單介紹竺可楨：當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國(guó)近代地理學(xué)的奠基人。擔(dān)任13年浙江大學(xué)校長(zhǎng)，被尊為中國(guó)高校四大校長(zhǎng)之一。讓學(xué)生看幻燈片，仔細(xì)閱讀上面的文字，長(zhǎng)學(xué)生來講竺可楨讀書時(shí)代的故事。

9.幻燈片出示牛頓。

（1）出示牛頓被蘋果砸頭的漫畫圖片，讓學(xué)生觀看，提問學(xué)生這位科學(xué)家的名字？

（2）教師簡(jiǎn)單介紹牛頓：英國(guó)物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家。他的貢獻(xiàn)主要有萬有引力定律。讓學(xué)生講關(guān)于牛頓的小故事，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

（3）科學(xué)家給我們的啟示。

讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)到了科學(xué)家哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？并引導(dǎo)總結(jié)。（板術(shù)）（同學(xué)們表現(xiàn)的這樣棒，認(rèn)識(shí)了這么多科學(xué)家，老師要組織一個(gè)科學(xué)答題比賽，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？）

三、練習(xí)鞏固。1．連一連。

（1）出示幻燈片上的“連一連”，先集體討論，選小組長(zhǎng)回答。牛

頓——萬有引力定律 愛迪生——發(fā)明大王 華羅庚——華氏定理 竺可楨——?dú)庀髮W(xué)家 張

衡——地動(dòng)儀 2．寫一寫。

帶領(lǐng)學(xué)生完成課本第65頁寫一寫，把幻燈片上的科學(xué)小知識(shí)和科學(xué)家名言抄下來。

3.做一做。出示做好的科學(xué)家畫冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生制作。這是老師制作的一本科學(xué)家故事畫冊(cè)，你們想制作嗎？

（1）師講解制作過程：現(xiàn)在拿起你們桌子上的工具，用你們收集的資料，通過寫一寫、畫一畫、剪一剪、貼一貼的方式來制作成畫冊(cè)吧！提示學(xué)生課本第65頁下的小提示，資料的獲得途徑。

（1）學(xué)生做科學(xué)家畫冊(cè)，教師下去查看指導(dǎo)，播放背景音樂“一人一夢(mèng)”。

四、學(xué)兒歌

1．經(jīng)過上面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，宣布同學(xué)們表現(xiàn)好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們老師送給你們一首兒歌。

2．師范讀（捕蝶網(wǎng)，手中拿，小朋友，樂開花；捕只蝴蝶做標(biāo)本，放大鏡下來觀察；收集石子和樹葉，大家一起研究它；身邊處處有科學(xué)，長(zhǎng)大做個(gè)科學(xué)家。）

3．引導(dǎo)學(xué)生翻到課本第63頁自讀。

4．師帶動(dòng)作，全體學(xué)生起立邊做動(dòng)作邊讀兒歌。

5．老師祝愿你們好好學(xué)習(xí)，就像兒歌里所講的長(zhǎng)大做個(gè)科學(xué)家。

五、小結(jié)。

教師小結(jié)科學(xué)家及其優(yōu)秀的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生愛科學(xué)，養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)。

板術(shù)設(shè)計(jì)：

科學(xué)家的故事

愛迪生

動(dòng)腦筋、想辦法 張

衡

愛觀察、堅(jiān)持

牛

頓

勤思考、善動(dòng)腦

竺可幀

好學(xué)、勤苦

華羅庚

刻苦鉆研

第二篇：XX年12月3日國(guó)際殘疾人日倡議書

XX年12月3日國(guó)際殘疾人日倡議書

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：

你們知道12月3日是什么日子嗎?是“世界殘疾人日”。1992年10月16日第47屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)把每年的12月3日定為“世界殘疾人日”，今年活動(dòng)的主題是“電子溝通”。

據(jù)國(guó)際殘疾人機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，全世界約有5億多殘疾人，而我國(guó)約占6000萬左右，由于殘疾人自身功能障礙，使他們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中遇到許多困難，使他們成為一個(gè)特殊困難的群體，更是一個(gè)需要關(guān)心和幫助的弱勢(shì)群體。因此，關(guān)愛殘疾人的困難，是我們每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任，也是創(chuàng)建和諧社會(huì)的需要。在此我代表六(4)中隊(duì)向全體同學(xué)提出如下倡議：

一、從我做起，增強(qiáng)關(guān)愛殘疾人的責(zé)任感。樹立“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的時(shí)代新風(fēng)，積極行動(dòng)起來，尊重殘疾人，關(guān)心殘疾人，服務(wù)殘疾人，幫助殘疾人。讓“以人為本、相互關(guān)愛”的理念在我們的血液中流淌，讓長(zhǎng)茂小學(xué)的每一天都充滿愛心，讓長(zhǎng)茂小學(xué)的每一顆心都流露真情。

二、從我做起，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。我們不僅要自己行動(dòng)起來，還要讓更多的人都加入我們的行列。讓我們從自身做起，把關(guān)愛行動(dòng)落到實(shí)處;讓我們從身邊小事做起，用生命中的全部熱情和力量，關(guān)愛所有我們需要關(guān)愛的人;讓我們從現(xiàn)在做起，為殘疾人事業(yè)盡一分心、出一份力;讓我們打開心扉，赤誠(chéng)相見，與人為善，放飛愛心，把長(zhǎng)茂小學(xué)變成溫馨校園。

三、從我做起，向身殘志不殘的殘疾人學(xué)習(xí)，共建和諧社會(huì)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的孫臏下肢殘疾，卻寫下了著名的《孫子兵法》;酷愛音樂的阿炳雖然是一個(gè)雙目失明的盲人，但譜寫出許多名曲，《二泉映月》就是其代表作品;《千手觀音》更是當(dāng)代身殘疾人身殘志不殘的典范。作為祖國(guó)的未來，我們應(yīng)該肩負(fù)起社會(huì)的責(zé)任，做文明的先鋒，讓我們每個(gè)人都奉獻(xiàn)一份愛心，把溫暖送進(jìn)每一個(gè)殘疾人心中，同殘疾人共享一片蔚藍(lán)的天空!

“愛心無止境，助殘見真情”、“滴水匯成大江，碎石堆成海島”。為了生活在同一藍(lán)天下的殘疾人能與我們共享社會(huì)文明成果，讓我們大家共同伸出友愛之手，以拳拳之心為殘疾人撐起一片晴朗的天空，我們熱切期盼著您的支持和關(guān)愛。

讓我們行動(dòng)起來吧!從我做起!

第三篇：那一個(gè)晚自修教學(xué)故事

那一個(gè)晚自修教學(xué)故事

星期二是我晚自修值日的日子，和平常一樣，在晚自修的時(shí)候我又走進(jìn)班級(jí)里輔導(dǎo)同學(xué)們所教的數(shù)控編程加工的知識(shí)。由于這門課的程序編寫很繁瑣，很多同學(xué)總是不能按著格式編寫的完整，總有許多錯(cuò)漏的地方，其實(shí)只要認(rèn)真寫完整就是正確的編程了，有時(shí)候?qū)W習(xí)便是如此簡(jiǎn)單。

完成了一個(gè)編程程序的輔導(dǎo)，這時(shí)候有個(gè)同學(xué)突然問到：“老師我們學(xué)這些東西出去后都會(huì)有用嗎？”這時(shí)候我想到了以前學(xué)習(xí)到的教育知識(shí)，和他們講解我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)已經(jīng)是國(guó)際化，終身化，多元化的學(xué)習(xí)。我們學(xué)的東西也許今天我們看不到用處，但是當(dāng)我們出到社會(huì)之后就能感受到用處了。我們的國(guó)家在教育方面其實(shí)一直很先進(jìn)，在夏朝開始，我們國(guó)家就有了六藝的學(xué)習(xí)。六藝就是禮、樂、射、御、書、數(shù)的課程學(xué)習(xí)。

禮就是現(xiàn)在我們的政治歷史以及“孝”等方面的課程，就是我們同學(xué)們?cè)缟纤x的弟子規(guī)里的相關(guān)知識(shí)。樂就是音樂、詩歌、舞蹈等教育，這個(gè)有益于我們身心的發(fā)展。射就是射箭訓(xùn)練，也相當(dāng)于我們現(xiàn)在的體育課程，身體健康了才有革命的本錢。御是駕馭馬拉戰(zhàn)車，和我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的各種技能知識(shí)相當(dāng)。書是學(xué)字習(xí)字的書寫教育，現(xiàn)在雖然大多用電腦打印文檔，但寫得一手好字依然是很自豪的一件事情，尤其是我們中國(guó)的字體是世界上最優(yōu)美的字體。而數(shù)就是簡(jiǎn)單數(shù)量計(jì)算教育。其實(shí)到現(xiàn)在，社會(huì)里只要這六個(gè)方面的課程能學(xué)習(xí)好，那么同學(xué)們就可以說得上是一個(gè)社會(huì)的有用之才了。

我們同學(xué)們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是能把禮、樂、射、御、書、數(shù)都學(xué)好，讓自己全面的發(fā)展。學(xué)習(xí)是永無止境。

第四篇：《村晚》教學(xué)設(shè)計(jì)

課型：古詩誦讀

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)課文中4個(gè)生字。

2、能用普通話有感情地誦讀古詩。

過程與方法：

在不同形式的誦讀中，感悟理解詩意。

情感與態(tài)度：

在誦讀中了解詩句大概意思，感受如畫的田園風(fēng)光，受到美的熏陶與感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)本課生字，能用普通話有感情地誦讀古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

在誦讀中了解詩句大概意思，感受如畫的田園風(fēng)光，受到美的熏陶與感染。

教學(xué)準(zhǔn)備：

能演繹古詩意境的圖畫或課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、設(shè)疑導(dǎo)入。

1、讀詩題，說說自己的疑問與理解。

2、帶著問題來讀讀古詩吧！

二、初讀古詩。

1、自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，圈出生字多讀幾遍；自己不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字可以向老師、同學(xué)請(qǐng)教。

2、生字讀音。

3、指名讀古詩，同學(xué)評(píng)議讀音。

4、注意容易出錯(cuò)的地方，再來讀一讀古詩。想想：你讀懂了什么，還有哪些不明白的地方？

三、誦讀古詩。

1、讓學(xué)生說出自己已經(jīng)讀懂了什么，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀古詩。

2、讓學(xué)生說出自己的疑惑，教師解惑并范讀古詩。

3、以自由讀、指名讀、同位互讀、小組賽讀、全班齊讀等多種形式的誦讀，幫助學(xué)生感悟理解詩意。

四、品讀古詩。

1、在背景音樂的渲染下，自由誦讀古詩。想象一下古詩描繪的畫面。

2、交流自己的想象。

五、背誦古詩。

六、識(shí)記生字。

板書設(shè)計(jì)：

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)12月17日

《錯(cuò)誤》課程設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

１、引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟力和理解力，體味詩歌意境。（指示和能力目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)）２、掌握用比喻的修辭手法刻畫人物的修辭手法。

３、了解詩人的情感脈絡(luò)，把握詩中所蘊(yùn)涵的細(xì)膩感情。（情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)）

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握用比喻的修辭手法刻畫人物的修辭手法以及寫作手法。

2、賞析鄭愁予詩歌的古典美。

三、情景創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境

四、信息資源設(shè)計(jì)

多媒體課件、錄音帶。

五、自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)

拋錨式教學(xué)策略

六、協(xié)作式教學(xué)策略

“課程討論”“協(xié)同”

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

上課前，我們先欣賞南宋詞人辛棄疾《菩薩蠻·郁孤臺(tái)下清江水》“青山留不住，畢竟東流去，江晚正愁余，深山問鷓鴣?！边@首詞給人一種怎樣的感覺？抓住詞的一個(gè)字。

明確：體現(xiàn)一種“愁”，而且是江晚“正愁余”。無獨(dú)有偶，一位臺(tái)灣詩人的名字與這個(gè)三個(gè)字非常相似──鄭愁予，他的名字和他的詩一樣，也帶著幾分空寥，幾分愁怨，幾分多情，下面我們就來欣賞鄭愁予的《錯(cuò)誤》。

二、作者簡(jiǎn)介

鄭愁予，本名鄭文韜，生于濟(jì)南。１５歲開始創(chuàng)作新詩，１９４９年隨家人去臺(tái)灣。１９５５年中興大學(xué)畢業(yè)，出版了第一本詩集《夢(mèng)土上》。１９６３年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導(dǎo)師。

他的詩中貫穿著兩種互補(bǔ)的氣質(zhì)神韻。一種是豪放、爽快、豁達(dá)的“仁俠”精神，另一種則是曲折動(dòng)人，情意綿綿的婉約情韻，這兩種氣質(zhì)充分顯示了詩人深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)。正是這種修養(yǎng)使他把中國(guó)的傳統(tǒng)意識(shí)和西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)技巧結(jié)合得渾然一體，成為“中國(guó)的中國(guó)詩人”。

三、誦讀課文，整體把握詩意并且通過想象聯(lián)系文中的畫面場(chǎng)景，最后用多媒體課件播放相關(guān)畫面。１、第一節(jié)：“我打從江南走過／那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”。

首節(jié)是結(jié)局的倒敘，寫的是女子盼情人歸而不得的失望情態(tài)，在意旨和情調(diào)上統(tǒng)攝全詩，將讀者迅速引進(jìn)作品所規(guī)定的情境中。結(jié)構(gòu)上短句和長(zhǎng)句交錯(cuò)，短句暗示過客匆匆，長(zhǎng)句揭示思婦等待悠悠。

詩人用“蓮花的開落”來喻指女子紅顏的消退。此處用了倒裝的比喻，強(qiáng)調(diào)“開落”。在音節(jié)上，“過”“落”押韻，音韻和諧；意義上，不僅比喻思婦容貌美麗，品行高潔，還強(qiáng)調(diào)了臉上的悲喜動(dòng)作，化靜為動(dòng)。此外，“蓮”在中國(guó)文化里，有豐厚的文化積淀，“蓮”諧音“憐惜、憐愛”的“憐”。賞析第一節(jié)，我們仿佛看到，在“日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)”的江南，馬蹄敲過，思婦美麗而哀傷的容顏如蓮花盛開又凋落，惹人愛憐。

２、第二節(jié)：“東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛／你的心如小小的寂寞的城／恰若青石的街道向晚／跫音不響，三月的春帷不揭／你的心是小小的窗扉緊掩”。

本節(jié)寫的是思婦等待的寂寞心情。詩人用“東風(fēng)”、“柳絮”、“春帷”這些中國(guó)古詩詞中積淀很深的傳統(tǒng)意象，描摹出無形的寂寞。第二、第四個(gè)比喻句把“向晚”和“緊掩”倒裝，加強(qiáng)了語言的變化，刻畫出思婦幽閉的內(nèi)心世界。在這節(jié)詩中，詩人用“不來”、“不飛”、“不響”、“不揭”這些否定句式，在彼此相對(duì)的位置上呼應(yīng)重復(fù)，既有助于音調(diào)的和諧，又加強(qiáng)了抒情的深婉性。

思考：春天應(yīng)該是充滿勃勃生機(jī)，為何說“柳絮不飛”、女子面對(duì)大好春光竟然“不揭”“春帷”呢？（小組討論）

明確：“東風(fēng)”、“跫音”暗指被等的人，“柳絮”、“春帷”暗指等待中的思婦。柳絮無風(fēng)不舞，這個(gè)意象與親人不歸，女主人公久久等待的心情暗合。此外，詩人用“小小的寂寞的城”和“小小的窗扉”兩個(gè)比喻含蓄深婉地表現(xiàn)思婦內(nèi)在的心情，凸現(xiàn)出一個(gè)寂寞女子哀怨的形象：她的心封閉、沉悶、沒有生氣。她在苦苦地守侯心目中的“歸人”出現(xiàn)。

３、第三節(jié)：“我達(dá)達(dá)的馬蹄聲是美麗的錯(cuò)誤／我不是歸人，是個(gè)過客??”。

第三節(jié)是“我”的剖白，一反上一節(jié)的含蓄委婉，直接點(diǎn)明了詩題和全詩的抒情視角，以是非判斷的語氣展示了男主人公的心理。在直白式的宣告中，同時(shí)又潛藏著傷感與無奈。

以“美麗”為定語修飾“錯(cuò)誤”是備受稱贊的奇語。矛盾的句法表達(dá)了豐富的情思和意蘊(yùn)，具有一種錯(cuò)位的美學(xué)意義，使主題更有表現(xiàn)性，更能打動(dòng)讀者。

思考：

⑴ “錯(cuò)誤”指的是什么？為何說這個(gè)錯(cuò)誤是美麗的呢?

“我”的出現(xiàn)打攪了深院中的女子，女子誤以為“我”是她的心上人歸來了。

對(duì)思婦而言：達(dá)達(dá)的馬蹄聲給了她希望，笑臉如蓮花般盛開，美麗動(dòng)人；她驚喜不已，生活中有了漣漪。對(duì)過客而言：看到了美麗的容顏的開放和凋落，心中有抱歉和憐惜，同時(shí)也勾起他對(duì)故鄉(xiāng)、家人的思念，激發(fā)一系列美好的情感??

⑵ 類似“美麗的錯(cuò)誤”在前人的作品中也有體現(xiàn)嗎？結(jié)合本詩進(jìn)行簡(jiǎn)析。

溫庭筠《夢(mèng)江南》：梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆都不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。

柳永《八聲甘州》：想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識(shí)歸舟。

我們?cè)跍卦~的“過盡千帆都不是”、柳詞的“誤幾回，天際識(shí)歸舟”中感受到了“美麗的錯(cuò)誤”，女主人公一樣經(jīng)歷了激動(dòng)喜悅后的深深失落。所不同的是，溫詞、柳詞中的過客都是乘船，而本詩中的過客則是騎馬。

思婦對(duì)思婦而言，“美麗”是馬蹄聲觸動(dòng)了思婦的心，激起了一剎那的驚喜和希望。

四、分析品讀，歸納寫作特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

１、音韻和諧：

“走過”的“過”與“蓮花的開落”的“落”，構(gòu)成押韻；“恰若青石的街道向晚”中“晚”與“小小的窗扉緊掩”中的“掩”，構(gòu)成押韻。詩中的四個(gè)否定詞“不來”“不飛”“不響”“不揭”，兩兩相對(duì)。此外，詩中還用了兩處疊詞“小小的”，充滿了跳躍的節(jié)奏感。

２、結(jié)構(gòu)美：

⑴ 大景到小景再到特寫：江南──小城──街道──帷幕──窗扉──馬蹄。

⑵ 倒裝：開頭兩句采用倒敘式的寫法，使得詩歌詩意盎然。從語言運(yùn)用上來講，第二、第四個(gè)比喻句把“向晚”和“緊掩”倒裝，加強(qiáng)了語言的變化，形象地刻畫出一個(gè)寂寞女子懷人的內(nèi)心世界。

⑶ 對(duì)稱：第二節(jié)的五句詩以中間一句“恰若青石的街道向晚”為軸，句式兩兩相同；

一、三節(jié)各兩句，構(gòu)成形式上的對(duì)稱，視覺上有種建筑美。

３、語言美：

文字純凈清新，語言優(yōu)美，意境深邃，意象具有濃濃的古典情韻，表現(xiàn)手法融合了傳統(tǒng)與西方特色?！吧徎ā?、“江南”、“東風(fēng)”、“柳絮”、“春帷”之類的意象或詞語，令人想起一系列古典名句的情調(diào)意境之美，使得詩歌婉轉(zhuǎn)清新，回味無窮。

五、布置作業(yè)

朗讀、品味這首詩，完成課后習(xí)題。

【板書設(shè)計(jì)】

蓮花開落──相思無盡，容顏憔悴

寂寞的城

街道向晚 封閉、沉悶

春帷不揭 落寞、孤單

窗扉緊掩

美麗的錯(cuò)誤──等待 驚喜 失望

【以學(xué)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)】：

主要注重創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，并且給予學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過討論去研究解決問題，體現(xiàn)課程討論和協(xié)同的方法，體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

1、你認(rèn)為建構(gòu)性學(xué)習(xí)應(yīng)具有哪些特征？

答：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式（徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式）、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

2、比較分析以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，指出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

答：“以教為主”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以“行為主義學(xué)習(xí)理論”和“認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論”為理論基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)以教為中心，它的設(shè)計(jì)步驟為：

1、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)前期分析：a.學(xué)習(xí)需要分析。b.學(xué)習(xí)特征分析。c.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

2、教學(xué)目標(biāo)的分析以及選擇與組織教學(xué)內(nèi)容。

3、教學(xué)策略的制定，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容以及學(xué)生的情況，結(jié)合教師自身的素養(yǎng)來制定一套切實(shí)可行的教學(xué)策略。常見的教學(xué)策略有：“先行組織者”策略；“五段教學(xué)”策略；“九段教學(xué)”策略；“假設(shè)-推理”策略；“示范-模仿”策略。

4、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w進(jìn)行教學(xué)。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)。

“以教為主”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式的優(yōu)點(diǎn)是：有利于教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，便于教師組織，監(jiān)督整個(gè)教學(xué)過程，便于師生之間的情感交流，能夠充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，有利于科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)傳授。

其缺點(diǎn)是：完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！耙詫W(xué)為主”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視“情景”、“協(xié)作”在教學(xué)中的重要作用，它的設(shè)計(jì)步驟為:1,分析教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題。2，對(duì)學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析。3，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。4，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。5，學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。6，提供認(rèn)知工具。7，自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)。8，管理與幫助設(shè)計(jì)。9，總結(jié)與強(qiáng)化練習(xí)。10，教學(xué)評(píng)價(jià)。

“以學(xué)為主”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式的優(yōu)點(diǎn)是：有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

缺點(diǎn)是：這種模式只強(qiáng)調(diào)“學(xué)”往往忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，另外，由于忽視教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時(shí)，會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)。