第一篇：英語(yǔ)故事教學(xué)設(shè)計(jì)

A frog 英語(yǔ)故事教學(xué)設(shè)計(jì)

Step 1 Warming–up 1.Greetings.2.Sing and act..(CAI)Ss sing, acts, follow the teacher.3、Present the topic.T: Oh!Look at our classroom.It’s so big.It’s so nice.You’re clever.I love you.Let’s study Unit 1 In the classroom together.Step 2 Revision 1.T: Now first let’s play some games.This is Toby’s group.This is Frog’s group.Let’s see which group can get more prizes? 2.Game 1 T: First listen and do.Follow me.Let’s look, which group is faster? Show me your(pen)3.Game 2 Asking and answering quickly.T shows a box：What’s this？

Ss: It’s a box.T: What’s in the box?

Ss guess.T: Look!It’s a ruler.Where’s the ruler?

S1: It’in the box.用類似的方法復(fù)習(xí)介詞on, behind, in front of ,under,這時(shí)教師變換位置，出示尺的位置。

4.Sum up: Which group is the winner?…But our match will continue.Step 3 Presentation 1.Listen to the story T: Look!What’s this? Ss: A frog.T: Let’s catch it.課件演示青蛙由田野跳到學(xué)校，教室。T：Oh！Where is it? Ss: In the classroom.T: Let’s look!What’s in the classroom? S: Desks, chairs, window…

T: Yes.But now!The frog? Where is the frog? Let’s listen carefully.2．Listen and judge.3．Listen and match： 1）Look and listen。

T: You’re so clever.Now, open your books, turn to Page 15~16, let’s listen again.2)Look at the screen again——Look and match.Can you try? 3）Read after the CAI.4．Play game to drill.1）listen and do.T do and put the pencil in the desk.…，Ss follow T.(以同樣的方式說(shuō)出其他幾個(gè)介詞指令，教師并板書(shū)。)2）Work in pairs。3）Chain game.T: Put the ball under your desk, S1: OK.Follow the order.S2-S3: Put the ball in the desk.S3 do the action.S3-S4… 6．Listen to part2。

1）T: Let’s come back.Where is the frog in the story?

Ss answer.T: Let’s listen.What is happening? 2)Listen to the computer.3)watch the rest of the story： T: Let’s see.Who comes in? S1: The teacher.T: What does he find in his desk? S2: A frog.T: Yeah!The teacher comes in the classroom.He finds the frog.Oh!Here you are.7.Show the ending.1）T: Let’s come back.Look at the screen.The magic teacher comes in the classroom.He takes out his magic stick, pointing to the frog.Then

how is the frog? Maybe he becomes… 2)Draw and put the end of this story。

T: Can you draw a picture for the ending of the story? Step 4 Homework 1.Act the story out in a group.

第二篇：故事教學(xué)設(shè)計(jì)

故事教學(xué)設(shè)計(jì)——糖果雨

有一次，有塊糖果云飄過(guò)來(lái)，在城里下了一場(chǎng)糖果雨。綠的、紫的、藍(lán)的、玫瑰色的、什么顏色的都有。一個(gè)小孩撿了一顆綠的放在嘴里嘗了一下，很快就知道這是薄荷味的；另一個(gè)孩子嘗了一塊玫瑰色的，那是草莓味的。

“快來(lái)呀！都是糖果，都是糖果！”

所有的人都到馬路上來(lái)，都想把自己的口袋塞得滿滿的。糖果雨密密麻麻地落下來(lái)，大家撿都來(lái)不及撿。

雨下了一會(huì)兒就停了。但是，糖果已經(jīng)像地毯一樣，鋪滿了馬路，在腳下“咯吱咯吱”響。孩子們一個(gè)個(gè)把自己的書(shū)包裝得鼓鼓的。老太太們也摘下漂亮的頭巾，把糖果裹在里面。

直到現(xiàn)在，還有許多人等著從天上落下糖果雨呢！但是那塊云再也沒(méi)有從城市上空飄過(guò)，糖果雨也再?zèng)]有下過(guò)了。

第三篇：故事教學(xué)設(shè)計(jì)

《精靈王國(guó)之旅》

（小班語(yǔ)言故事）

設(shè)計(jì)意圖：

針對(duì)現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，家長(zhǎng)尤其是祖輩的過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生多種不良個(gè)性、行為、心理。如：自私、自大、孤僻、任性、愛(ài)發(fā)脾氣、不合群、以自我為中心等，防礙幼兒身心健康成長(zhǎng)。因此，我設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，旨在通過(guò)故事中的人物使幼兒得到啟發(fā)，讓幼兒明白一味的自私自利、任性亂發(fā)脾氣是不會(huì)有朋友的。朋友之間要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，合作謙讓，分享快樂(lè)，分享喜悅。糾正幼兒的某些不良個(gè)性行為，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，并能簡(jiǎn)單概述出來(lái)。

2、知道朋友之間要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，合作謙讓，分享快樂(lè)，分享喜悅。

3、體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)感受。體驗(yàn)集體繪畫(huà)的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件，故事掛圖及相關(guān)道具。

2、故事背景圖、彩筆。

活動(dòng)過(guò)程：

聽(tīng)《花仙子》的音樂(lè)，幼兒邊唱歌邊拍手進(jìn)入活動(dòng)室，幼兒在地毯上坐下。

開(kāi)始部分

師問(wèn)：今天我們來(lái)到花的世界，小朋友們感覺(jué)心情怎么樣？幼兒：高興快樂(lè)等等。

師問(wèn)：那當(dāng)你高興快樂(lè)的時(shí)候，你會(huì)怎么樣表現(xiàn)出來(lái)呢？

幼兒：告訴我的好朋友XXX和XXX還有XXX，然后大家一起跳舞唱歌等。

師：你們有這么多的好朋友啊，但是有一個(gè)叫林立的小朋友就跟我們不一樣，他一個(gè)朋友都沒(méi)有。今天老師就給小朋友們帶來(lái)一個(gè)非常好聽(tīng)的童話故事，名字就叫做《精靈王國(guó)之旅》

基本部分

1、教師結(jié)合教學(xué)掛圖完整講述第一遍故事。請(qǐng)幼兒回答問(wèn)題。

2、教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合教學(xué)課件分段講述第二遍故事。并請(qǐng)幼兒回答問(wèn)題。

3、出示相關(guān)頭飾，老師與小朋友一起邊表演邊講述。進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

4、小朋友你們想不想去精靈王國(guó)旅游啊？教師出示故事背景圖，小朋友們看漂亮嗎？這就是精靈王國(guó)，你們想不想把自己的快樂(lè)也帶給小精靈呢？（想）好，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們把你自己畫(huà)到精靈王國(guó)里面去和小精靈們分享快樂(lè)！

（1）幼兒合作繪畫(huà)，并用教師提前準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行裝飾。

（2）裝飾完成，把自己的快樂(lè)帶給小精靈。

當(dāng)小朋友們像快樂(lè)小精靈那樣每做一件快樂(lè)的事，心里面就會(huì)開(kāi)一朵美麗的花，快和你的朋友們比一比誰(shuí)的花最多。

結(jié)束部分

一味的自私自利、任性亂發(fā)脾氣是不會(huì)有朋友的。朋友之間要互相幫助，合作謙讓，分享快樂(lè)，分享喜悅。我們?cè)趽碛锌鞓?lè)的同時(shí)不要忘了把快樂(lè)帶給其他的小朋友，現(xiàn)在就讓我們把快樂(lè)帶給他們。在歡快的《花仙子》的音樂(lè)聲中走出活動(dòng)室。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)幼兒能理解故事內(nèi)容、合作完成作品，并能在繪畫(huà)的同時(shí)感受幫助他人是一件很快樂(lè)的事情。學(xué)會(huì)與他人友好相處。

活動(dòng)資源：

這是一篇非常美麗的童話故事，作品充滿歡快的情緒，富有童趣，意境優(yōu)美，語(yǔ)言具有感染力。在童話世界里，孩子可以想到鳥(niǎo)獸們盡情的歡歌，想到昆蟲(chóng)們盡情地暢談，從這些故事中，孩子們也學(xué)會(huì)了很多意想不到的東西，并從中獲得情感的滿足。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出，基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

而這也恰恰是故事教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。所謂故事教學(xué)就是以故事為載體，利用學(xué)生對(duì)故事的熱愛(ài)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、演故事等方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和會(huì)話交際等能力。故事教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有很大的幫助。在學(xué)習(xí)故事的過(guò)程中，許多單詞的重復(fù)都表現(xiàn)得非常自然，而且令人印象深刻，語(yǔ)言方面的困難可以隨之迎刃而解。故事教學(xué)為學(xué)生提供了大量的、真實(shí)的、自然的語(yǔ)言輸入，學(xué)生以敘述的方式表達(dá)故事的內(nèi)容，又能有效地提高其語(yǔ)言表達(dá)能力；而故事的情節(jié)的虛構(gòu)性，又能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動(dòng)，表現(xiàn)手法夸張，更能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；對(duì)于故事的表演更因符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征，而倍受歡迎。同時(shí)，故事又是人類智慧的結(jié)晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語(yǔ)言，更體現(xiàn)于故事中所蘊(yùn)含的意義。通過(guò)對(duì)故事的深入學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握語(yǔ)言，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)故事的深刻意義，了解世界各國(guó)文化差異，拓展視野，從而提高學(xué)生的綜合能力。

但是不容忽視的是,我們故事教學(xué)的現(xiàn)狀常常是這樣的：

現(xiàn)狀一,傳統(tǒng)的故事講授法；教師在教學(xué)故事前先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的生詞和新句型，反復(fù)操練后只把故事作為一種復(fù)習(xí)鞏固的手段，聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀即可。

現(xiàn)狀二,故事教學(xué)中教師更關(guān)注的是注重教師的講述，忽視了學(xué)生的參與，沒(méi)有充分利用故事的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生更多地從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

無(wú)論是現(xiàn)狀一，還是現(xiàn)狀二都是不可取的。故事的設(shè)計(jì)是件很不容易的事，如果在教學(xué)中只是讓故事起一個(gè)引出語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的作用，然后又回到機(jī)械操練，簡(jiǎn)單灌輸?shù)睦下飞先?，那么故事在教學(xué)中的價(jià)值將大打折扣。因此，要讓故事充分地被利用到教學(xué)活動(dòng)去，除了教師生動(dòng)的講解，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的參與度，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面。

一、找準(zhǔn)“故事眼”，成功激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

人們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，透過(guò)眼睛就能看到人的內(nèi)心。同理，學(xué)習(xí)一篇故事也要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。我把這個(gè)切入點(diǎn)稱之為“故事眼”。他是整個(gè)故事中最吸引學(xué)生的地方，有時(shí)可能在第一幅圖，有時(shí)也可能在故事中，有時(shí)也可能在故事的結(jié)尾處，甚至有時(shí)是一副圖，有時(shí)會(huì)是幾幅圖。“故事眼”的確定,是從學(xué)生的興趣出發(fā)，是從學(xué)生的角度去看的。在上課前，老師可以隨機(jī)的問(wèn)問(wèn)孩子，“這篇故事中你最喜歡哪幅圖”或“你最喜歡哪個(gè)人物”？這樣，教師做到了心中有數(shù)，就能準(zhǔn)確地找到學(xué)生對(duì)故事的興趣點(diǎn)，從而準(zhǔn)確的確定“故事眼”。如3B unit 9 Hot soup!一課，學(xué)生最喜歡的就是Mocky 喝了熱湯被燙的一幅圖。我就選用這幅圖作為“故事眼”。出示完這幅圖后，我問(wèn)學(xué)生what’s happen on Mocky?來(lái)提問(wèn)學(xué)生讓學(xué)生猜猜猴子發(fā)生什么事了？學(xué)生一下子被這個(gè)問(wèn)題吸引了，展開(kāi)豐富的想象力，給出了各種各樣的答案。有時(shí)因?yàn)槊總€(gè)教師的教學(xué)角度,教學(xué)設(shè)計(jì)不同,“故事眼”的選擇也不會(huì)相同.如5B unit4 where is it? 我分析教材后，發(fā)現(xiàn)整篇故事都是圍繞nut 展開(kāi)的，于是我把nut選為“故事眼”。一上課我就問(wèn)學(xué)生：what do you like?（你喜歡什么？）Who likes nuts？到老師告訴學(xué)生I likes nuts very much.接著告訴學(xué)生Today we are going to learn a short story about nuts.從而引出本節(jié)課的主題Where is the nut? 和學(xué)生聊喜歡什么食物，讓學(xué)生在輕松、自由的氛圍中努力的說(shuō)英語(yǔ)，并且有濃厚的興趣猜測(cè)老師今天要教什么。時(shí)間并不多,僅僅用了2分鐘卻激發(fā)起學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的好奇心,使學(xué)生能夠以極大的興趣來(lái)開(kāi)始學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

而另一名老師在教學(xué)時(shí)則選擇了第一幅圖作為“故事眼”。她首先出示第一幅圖，不斷地詢問(wèn)學(xué)生What can you see in this picture？學(xué)生陸續(xù)地說(shuō)出來(lái)了I can see a big tree.I can see a bird, a snake, a frog等等。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出這些詞語(yǔ)的時(shí)候教師又繼續(xù)不斷地問(wèn)Where is it? Where is the snake? Where is the bird?因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生并不能夠用這些方位介詞很好的來(lái)表示出這個(gè)東西在哪兒。這時(shí)教師又不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生到前面來(lái)指著圖show us，而這同時(shí)也不失時(shí)機(jī)用英語(yǔ)說(shuō)出學(xué)生所指的這個(gè)事物的位置，比如說(shuō)It’s in the water.It’s behind the tree,等等。仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)這第一幅圖其實(shí)是包含了本單元重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即五個(gè)介詞的用法，而教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖的過(guò)程中通過(guò)不斷地重復(fù)、詢問(wèn)，自然的讓學(xué)生感知了新的語(yǔ)言。比如說(shuō)Where is the bird？Where is?？同時(shí)這個(gè)介詞也在這里很好的得到了滲透。雖然，兩位老師所選擇的“故事眼”不同，但同樣達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

由于故事的不同，教學(xué)角度的不同，甚至是教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)層次不同，每篇故事的“故事眼”的選擇也會(huì)不盡相同。教師要研讀教材，認(rèn)真分析學(xué)生，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，選準(zhǔn)“故事眼”，這是故事教學(xué)成功的第一步。

二、創(chuàng)設(shè)空間，提高孩子思維拓展能力

故事的教學(xué)不能僅僅局限于故事本身。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣需要教師不斷的創(chuàng)設(shè)空間，給孩子提供拓展的機(jī)會(huì)。在故事教學(xué)中常用到的方法有：

（一）利用情景，理解詞義、句意

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)每個(gè)故事中或多或少的都會(huì)存在一些不認(rèn)識(shí)或不會(huì)讀、不理解的詞、句。如何處理好故事教學(xué)中出現(xiàn)的這些詞、句是故事教學(xué)的重要內(nèi)容，忽視不得。但是如果把這些詞、句挑選出來(lái)單獨(dú)學(xué)習(xí)，使得他們成為支離破碎的語(yǔ)言點(diǎn)，這在英語(yǔ)教學(xué)中是不可取的。先鋒英語(yǔ)教材中設(shè)計(jì)的每個(gè)故事都有一個(gè)完整的故事情節(jié)，并且每個(gè)故事，每個(gè)情節(jié)都配有顏色鮮艷、畫(huà)面生動(dòng)的圖片。如果我們把這些詞、句從故事情節(jié)中剝離出來(lái)，學(xué)生即使明白了意思，也不知道該在什么情景中使用，這是得不償失的。相反，我把這些詞、句放在故事中教學(xué)，依托故事，讓孩子猜測(cè)句意、詞義，大大提高了教學(xué)效率。比如在4A unit 1 Mocky the juggler 一課時(shí)，juggler 是一個(gè)新詞，如果單獨(dú)剝離出來(lái)講解，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)很困難，我依托故事,選擇Mocky看到雜耍演員耍雜耍，到自己嘗試，而被球砸暈的幾幅圖，讓孩子們讀故事根據(jù)圖意猜詞義，學(xué)生很快猜出是“雜耍人”的意思。同樣，在教學(xué)2B unit 8 Are these tomatoes 一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的區(qū)分單、復(fù)數(shù)的問(wèn)句。我也是在故事中幫孩子理解。在問(wèn)Is it a pear?時(shí)讓學(xué)生觀察圖，數(shù)數(shù)有幾個(gè)梨，在問(wèn)到Are these tomatoes ?時(shí)再讓孩子數(shù)數(shù)西紅柿的個(gè)數(shù)，比較后老師可以進(jìn)行延伸，提問(wèn)幾個(gè)類似的問(wèn)題，幫學(xué)生鞏固。

（二）利用提問(wèn)，提供想象空間

提問(wèn)時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中最常用的方法，也是最有效的方法之一。有時(shí)一個(gè)有效的問(wèn)題就像一石激起千層浪，讓學(xué)生張開(kāi)嘴主動(dòng)表達(dá)自己的意思。在英語(yǔ)故事教學(xué)中，最有效的問(wèn)題算得上是what will be happen ?和why?（會(huì)發(fā)生什么和為什么？）了。教師不要局限住學(xué)生的答案，也不要急于糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，學(xué)生用錯(cuò)詞，教師只需說(shuō)一遍正確的答案即可。千萬(wàn)不要打斷學(xué)生，糾正其語(yǔ)法、用詞錯(cuò)誤。打斷學(xué)生，停下來(lái)糾正一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，等你處理完后，其他孩子再也不會(huì)舉手，這種因小失大的做法最不可取。當(dāng)然，學(xué)生出錯(cuò)我們不是不糾正，而是分清時(shí)間。在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)本課時(shí)，出點(diǎn)錯(cuò)也是正常的。

例如在教學(xué)5A“where is it”一課時(shí)，在處理第二幅圖到第八幅圖，我是這樣講故事的：這7幅圖我基本采用的是讓學(xué)生觀察故事中的人物在做些什么，預(yù)測(cè)他們會(huì)說(shuō)些什么，并且通過(guò)聽(tīng)錄音來(lái)印證他們的預(yù)測(cè)是否正確。我采用的方法有讓學(xué)生獨(dú)立的去預(yù)測(cè)，獨(dú)立的去觀察，也有通過(guò)pair work或者是group work的方式來(lái)進(jìn)行。看到學(xué)生在熱情的參與，盡管有的學(xué)生說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴甚至有的可能說(shuō)的還不完全對(duì)，但他們還是積極的參與并且獲得了一種成功的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生不能預(yù)測(cè)出來(lái)的時(shí)候或者不能清楚地重復(fù)出錄音所說(shuō)的內(nèi)容的時(shí)候，我不斷地告訴學(xué)生It doesn’t matter.You can check it later.。在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能夠大致理解這個(gè)故事的梗概就可以了，對(duì)于具體的一些語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以放在后面的環(huán)節(jié)中再讓學(xué)生去讀，再去印證他聽(tīng)的是不是正確，或者是他沒(méi)有聽(tīng)清楚的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不斷對(duì)自己擁有的知識(shí)進(jìn)行了輸出，而且還發(fā)展了思維力和想象能力。通過(guò)老師的提問(wèn)學(xué)生在努力的去觀察，努力的去猜測(cè)。比如 Mocky或者是Lulu它們會(huì)說(shuō)些什么，在教師的這種引導(dǎo)下學(xué)生完成了對(duì)故事的初步理解和對(duì)新的語(yǔ)言初步的感知。這樣有利于每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)，教師不同層次的問(wèn)題可以讓不同層次的孩子都有所收獲。講完故事后一定要讓孩子完整的聽(tīng)、跟讀故事。讓孩子頭腦中對(duì)故事中的文字和畫(huà)面都有所加深。

(三)聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生情感

先鋒英語(yǔ)這套教材的最大優(yōu)勢(shì)就在于它的編排緊緊貼近學(xué)生的實(shí)際生活。這也為我們使用這套教材提供了一個(gè)情感教育的便利條件?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出，基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的任務(wù)之一就是:在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀。我們要緊緊圍繞教材，聯(lián)系生活及時(shí)地激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)同學(xué)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。如在教學(xué)4B”green berries”一課時(shí)，在教學(xué)小男孩Ken因?yàn)檎`食了有毒的野果肚子疼時(shí)，老師可以因勢(shì)利導(dǎo)的問(wèn)，if you were Ken’s friend what can you do?（如果你是Ken的朋友，你會(huì)怎樣做？）來(lái)引發(fā)學(xué)生思考小伙伴受到傷害時(shí)，自己該怎樣辦的問(wèn)題。

集體主義和愛(ài)國(guó)主義教育不僅僅是語(yǔ)文課和品德課的職責(zé)，更是我們英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一。我們要抓住每個(gè)教育契機(jī)，及時(shí)進(jìn)行有效的教學(xué)。如在教學(xué)5B“our town”一課時(shí)，在教學(xué)故事時(shí)，我就出示了幾張能代表豐臺(tái)鎮(zhèn)的學(xué)生熟悉的照片，學(xué)生一看到圖片，就興趣盎然的大聲說(shuō)出了圖片所表示的地點(diǎn)，F(xiàn)engtai park., Fengtai movie theater, Fengtai library, Fengtai sport center??.看到這些自己熟悉的地點(diǎn)，學(xué)生的愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的熱情便被不由自主地激發(fā)出來(lái)了。

（四）朗讀、表演，活躍學(xué)生思維

表演故事是對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)一步的理解，也是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程。小學(xué)生天性喜愛(ài)故事，也喜愛(ài)表演，如果把兩者結(jié)合起來(lái)對(duì)于培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的功用是不可估量的。教師要大膽地把時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行角色表演。學(xué)生在完成默讀和聽(tīng)錄音的過(guò)程后，對(duì)整個(gè)故事有了一定的認(rèn)知。但此時(shí)要求學(xué)生配上對(duì)白完整地表演這個(gè)故事還為時(shí)尚早，學(xué)生也容易產(chǎn)生恐懼心理。如果這時(shí)我們讓學(xué)生拋開(kāi)對(duì)白，進(jìn)行對(duì)口型的表演的話，學(xué)生的情緒會(huì)立刻高漲起來(lái)并積極參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生只有聽(tīng)懂并理解了故事的對(duì)白，才能作出相應(yīng)的表演來(lái)。這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力及理解力。通過(guò)表演，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性都會(huì)得到相應(yīng)的提高。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于他們表演的故事里的對(duì)白也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而促使他們更加積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)故事中的相關(guān)詞匯和句子。在此基礎(chǔ)上，老師要對(duì)學(xué)生的朗讀、表演進(jìn)行指導(dǎo)。

首先，請(qǐng)幾位同學(xué)與教師一起示范表演。有條件的可以戴上頭飾，配上道具、服裝，以營(yíng)造真實(shí)的氛圍。教師扮演故事中的一個(gè)角色，他既是演員，又是導(dǎo)演，便于在學(xué)生忘記臺(tái)詞或情節(jié)時(shí)提醒學(xué)生，對(duì)學(xué)生的站位、動(dòng)作、表情等進(jìn)行指導(dǎo)，還可以控制表演的節(jié)奏。然后，進(jìn)入小組排練階段。教師對(duì)各小組排練情況進(jìn)行觀察與指導(dǎo)。最后，請(qǐng)小組成員上臺(tái)表演，并給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。如果時(shí)間允許，盡量讓全班各小組都參加表演，因?yàn)檫@是個(gè)很好的機(jī)會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與合作能力都大有裨益。

（五）改、續(xù)編故事，拓展學(xué)生思維

教材的故事性特點(diǎn)為改、續(xù)編故事提供了條件。這也是拓展思維，運(yùn)用語(yǔ)言的手段之一。改、續(xù)編故事就是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編?？梢灾桓淖児适碌慕Y(jié)尾，也可以改編整個(gè)故事，還可以續(xù)講故事，使學(xué)生真正從被動(dòng)接受上升到主動(dòng)創(chuàng)造。這樣既提高了操練強(qiáng)度，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在教學(xué)完“Our town”后，可以讓學(xué)生仿照故事來(lái)介紹自己的家鄉(xiāng)。又如在5B unit 12 教學(xué)完后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考Mocky 和lulu 到達(dá)Bobby 家后，又會(huì)發(fā)生什么。編一編，演一演。學(xué)生很樂(lè)而為之。

現(xiàn)在，故事教學(xué)法正被越來(lái)越多的小學(xué)英語(yǔ)教師所使用，但要真正有效地運(yùn)用它來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目的，就必須以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到故事教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中去。

第五篇：幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)

幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：了解幼兒英語(yǔ)故事活動(dòng)的意義和特點(diǎn)，理解幼兒英語(yǔ)故事活動(dòng)的基本原則；掌握幼兒

英語(yǔ)故事活動(dòng)的方式和技巧；明確幼兒英語(yǔ)故事活動(dòng)的教學(xué)步驟，理解幼兒英語(yǔ)故事活動(dòng)的注意事項(xiàng)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握幼兒英語(yǔ)故事活動(dòng)的方式和技巧；理解掌握幼兒英語(yǔ)故事活動(dòng)的教學(xué)步驟。

教學(xué)方法：課堂講授法、討論法、范例引導(dǎo)法、示范法

教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)幼兒英語(yǔ)故事活動(dòng)概述

一、幼兒英語(yǔ)故事活動(dòng)的意義和特點(diǎn)

（一）幼兒英語(yǔ)故事活動(dòng)的意義

1.以小見(jiàn)大，寓教育于啟發(fā)之中。2.英語(yǔ)故事活動(dòng)能很好地解決幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。

3.擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺(jué)獲取語(yǔ)言材料的能力。

4.培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的技能和良好的語(yǔ)感。

5.整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6.能夠很好地滲透文化意識(shí)。

（二）幼兒英語(yǔ)故事活動(dòng)的特點(diǎn)

1.題材廣泛，主題單純。

2.情節(jié)生動(dòng)，結(jié)構(gòu)緊湊，易于表演。3.敘事為主，語(yǔ)言口語(yǔ)化，句型重復(fù)化，重點(diǎn)詞句反復(fù)練習(xí)。

二、幼兒英語(yǔ)故事活動(dòng)的基本原則

（一）盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)的原則

在起始階段的英語(yǔ)故事活動(dòng)中，全英文的活動(dòng)可能會(huì)降低教學(xué)效率，也容易使聽(tīng)不懂的幼兒產(chǎn)生挫折感和畏難情緒。目前比較一致的看法是遵循“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則。應(yīng)該對(duì)母語(yǔ)采取一種更為寬容的態(tài)度，不要使聽(tīng)故事的活動(dòng)變?yōu)槔щy重重的語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)。

（二）大劑量感知和積累幼兒英語(yǔ)故事的原則

教師應(yīng)該提供大量的、全面平衡的幼兒英語(yǔ)故事，利用餐前飯后等閑暇時(shí)間讓幼兒進(jìn)行感知和積累，以尋求一種熏陶和潛移默化。

（三）重視過(guò)程的原則

教師應(yīng)以學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞句為手段, 激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的認(rèn)知能力、情感、人格特征和身體動(dòng)作技能的發(fā)展。

（四）融入感情的原則

教師要用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言說(shuō)話，注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，也會(huì)在無(wú)意中給予幼兒優(yōu)美的語(yǔ)言熏陶。

（五）主體活動(dòng)性原則

改變常見(jiàn)的老師講，幼兒聽(tīng)，然后提幾個(gè)問(wèn)題，在老師指定的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)詞句、記憶情節(jié)的做法，發(fā)揮幼兒的主體性，盡可能把英語(yǔ)故事活動(dòng)設(shè)計(jì)成幼兒的各種自主活動(dòng)。

（六）直觀性原則１.教具直觀。２.言語(yǔ)直觀。３.體態(tài)直觀。

（七）重復(fù)性原則

故事中反復(fù)出現(xiàn)的簡(jiǎn)單、有趣、易學(xué)的句子，孩子們會(huì)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地跟著老師或錄音重復(fù)，并能輕而易舉的記住，甚至?xí)唤?jīng)意的運(yùn)用得恰到好處。

（八）理解性原則

教師呈現(xiàn)給幼兒的語(yǔ)言（言語(yǔ)性的）從內(nèi)容上看有兩類，一類是熟悉的，幼兒已經(jīng)接觸過(guò)、并已基本掌握的，另一類是幼兒比較陌生的，或是剛接觸但尚未掌握的，或是未接觸過(guò)的。前一類語(yǔ)言內(nèi)容教師可直接以純語(yǔ)言的形式呈現(xiàn)給幼兒，不會(huì)影響幼兒對(duì)語(yǔ)義內(nèi)容的理解，同時(shí)還會(huì)強(qiáng)化他們已知的語(yǔ)言內(nèi)容。后一類語(yǔ)言需要教師配合多種手段呈現(xiàn)給幼兒。

三、幼兒英語(yǔ)故事活動(dòng)的方式

（一）給幼兒講故事

用英語(yǔ)故事組織活動(dòng)首先是為了讓孩子們能夠在聽(tīng)故事中獲得樂(lè)趣。為此，他們只需聽(tīng)懂故事的大意或主線，而不必聽(tīng)懂故事中的每一個(gè)詞。在講故事時(shí)，說(shuō)話是自發(fā)式的、自然的，用很自然的語(yǔ)調(diào)使故事聽(tīng)起來(lái)很真實(shí)；講故事時(shí)我們會(huì)不時(shí)注視著孩子，觀察他們是否都聽(tīng)懂，還會(huì)

使用一些面部表情、肢體語(yǔ)言幫助他們理解故事；講故事前我們可以反復(fù)練上幾遍，還可以準(zhǔn)備一些卡片，上面寫上一些要點(diǎn)。

（二）給幼兒讀故事

可以通過(guò)以下方式或手段幫助他們更好地理解故事內(nèi)容：1.要注意以較自然的方式重復(fù)和變換表達(dá)。

2.有時(shí)可以停下來(lái)與孩子們一起談?wù)摴适虑楣?jié)；或者拿出幾張圖片與孩子們討論一番；還可以以個(gè)別的方式與某個(gè)孩子談?wù)摴适碌哪硞€(gè)細(xì)節(jié)。

3.使用帶圖畫(huà)的故事書(shū)。

4.向孩子們展示故事中提到的實(shí)物。

5.根據(jù)故事內(nèi)容做一些表演性的動(dòng)作；模仿故事中人或物的聲音。6.重復(fù)讀故事中的一些關(guān)鍵詞和句子。7.就故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。

（三）表演故事

用來(lái)表演的故事首先要有教育意義，另外還應(yīng)該考慮下列因素：1.故事情節(jié)生動(dòng)活潑，符合孩子生活經(jīng)驗(yàn)。

2.故事中人物對(duì)話較多，語(yǔ)言簡(jiǎn)短形象，有適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，有一定的動(dòng)作性。3.故事中有一定場(chǎng)景，但場(chǎng)景變化不多，容易布置。4.故事中的主要人物不宜過(guò)多，2～3個(gè)為宜。

（四）創(chuàng)編故事

為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性地使用已學(xué)語(yǔ)言。教師在故事表演后可以鼓勵(lì)他們改編或創(chuàng)編新故事。用短短的小故事將單詞，句型靈活的運(yùn)用起來(lái)，從而很好的鞏固，整合知識(shí)，進(jìn)一步提升幼兒語(yǔ)感能力。

（五）整合活動(dòng)

教師在講故事或讀故事中，可以引導(dǎo)幼兒從圖中找出相關(guān)的內(nèi)容，也可讓幼兒畫(huà)出自己續(xù)編的故事，再進(jìn)行講述。

第二節(jié)幼兒英語(yǔ)故事活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)

一、幼兒英語(yǔ)故事的選擇

（一）故事的適齡性

不同年齡段的孩子對(duì)故事的接受程度差異明顯，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握孩子的年齡、心理特點(diǎn)，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)適合孩子的故事情節(jié)、人物特征、事件背景等。

（二）故事的趣味性

（三）故事的教育性

教師需考慮故事的內(nèi)容是否具有積極的意義，是否有助于培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，是否有助于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)毅力，是否有助于培養(yǎng)孩子用英語(yǔ)思維的習(xí)慣等。

（四）故事的熟悉性

（五）選擇故事時(shí)，要有多重考慮

1.故事中所使用的語(yǔ)言與情節(jié)，是否具備重復(fù)及可預(yù)測(cè)的特性？2.故事是否有清晰的情節(jié)和強(qiáng)烈的角色對(duì)比，且寓教于樂(lè)？3.故事中所使用的語(yǔ)言與反映的文化是否真實(shí)與恰當(dāng)？

（六）可以選擇的故事類型

1.重復(fù)性高且可預(yù)測(cè)下文的故事。２.堆棧式的故事。

３.順序熟悉的故事。

二、幼兒英語(yǔ)故事活動(dòng)的教學(xué)步驟

（一）準(zhǔn)備活動(dòng)

認(rèn)真分析故事內(nèi)容，研究所要教學(xué)的內(nèi)容（單詞或?qū)υ挘?，有針?duì)性地創(chuàng)設(shè)比較生動(dòng)形象的故事情境。

（二）情景創(chuàng)設(shè)或背景鋪路

幼兒英語(yǔ)故事活動(dòng)需要精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境、恰當(dāng)使用教具，否則難以收到預(yù)期的效果。1.在創(chuàng)設(shè)故事活動(dòng)環(huán)境時(shí)，教師可根據(jù)內(nèi)容的具體要求布置教室。2.在進(jìn)行故事活動(dòng)前，教師可采用唱英文歌，或用游戲復(fù)習(xí)單詞或句子，或是問(wèn)一些與故事內(nèi)容有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，以導(dǎo)入故事情節(jié)。3.故事的背景知識(shí)有助于幼兒了解故事，減少學(xué)習(xí)障礙。

（三）整體感知故事內(nèi)容

教師可以采用錄音、錄像或口述等方式，通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)、圖畫(huà)等視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的多方位輸入，使孩子對(duì)整個(gè)故事有一個(gè)大致的、生動(dòng)的了解。在感知的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)孩子思考，并激發(fā)孩子去想象。

（四）掃除語(yǔ)言障礙

教師要采用多種教學(xué)法幫助孩子解決故事中出現(xiàn)的新單詞、新句子。1.教師可利用先前準(zhǔn)備的各種實(shí)物、圖片，借助手勢(shì)、眼神、表情等幫助孩子再次感知整個(gè)故事，同時(shí)也要調(diào)動(dòng)孩子動(dòng)用各種感官來(lái)體驗(yàn)故事。2.可讓孩子表演故事中角色的動(dòng)作或模仿聲音。3.可在故事情節(jié)關(guān)鍵地方，讓孩子預(yù)測(cè)故事下一步的發(fā)展。4.可在關(guān)鍵詞句出現(xiàn)的地方，停下來(lái)讓孩子猜測(cè)詞義或句意。

（五）設(shè)計(jì)各類幫助幼兒理解英語(yǔ)故事的活動(dòng)１.聽(tīng)和做：讓孩子們扮演故事中的某個(gè)角色。２.聽(tīng)和表演:讓孩子們表演故事。

３.聽(tīng)和辨認(rèn)：讓孩子們邊聽(tīng)故事邊指出故事中對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)。

４.聽(tīng)和反應(yīng)：孩子們聽(tīng)老師講故事，聽(tīng)到老師講錯(cuò)時(shí)讓他們拍手。５.聽(tīng)和著色：讓孩子們聽(tīng)從老師的指令給故事海報(bào)圖顏色。６.聽(tīng)和畫(huà)畫(huà)：讓孩子們畫(huà)出小紅帽籃子里的三件東西來(lái)。

７.聽(tīng)和制作：可以讓孩子們描慕并動(dòng)手制作某個(gè)角色的面具。

（六）設(shè)計(jì)表達(dá)英語(yǔ)故事的活動(dòng)１.念小詩(shī)和唱歌。２.詞匯游戲。

３.練習(xí)新的發(fā)音。4.嘗試自如地說(shuō)。５.回答問(wèn)題。

６.以小組為單位練習(xí)說(shuō)。

（七）學(xué)習(xí)故事后的延伸活動(dòng)階段（演故事、編故事）

教師可預(yù)設(shè)一些提問(wèn)，激發(fā)孩子的好奇心和探究的欲望，放飛他們的想象和思維，為他們提供探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。使他們能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造。

三、幼兒英語(yǔ)故事活動(dòng)的注意事項(xiàng)

（一）老師講故事前的準(zhǔn)備工作與講故事時(shí)須注意的地方１.事前充分練習(xí)。

２.針對(duì)故事的內(nèi)容確定高潮與沖突的部份。

３.可依故事場(chǎng)景、事件和人物需要而設(shè)計(jì)道具。

4.反復(fù)練習(xí)。

５.故事開(kāi)頭要精彩。６.故事表演要貼切。７.排除干擾要自然。

８.教師應(yīng)該具有豐富的想象力和童趣，能理解孩子的快樂(lè)。

（二）如何將說(shuō)故事活動(dòng)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中

１.場(chǎng)地布置：在教室內(nèi)規(guī)劃出一個(gè)可用來(lái)說(shuō)故事的小空間。２.時(shí)間安排：沒(méi)有所謂最恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)故事時(shí)間。

３.示范教學(xué)：在班上實(shí)施說(shuō)故事活動(dòng)，老師的示范很重要。

４.技巧分享：對(duì)初學(xué)者而言，故事練習(xí)說(shuō)得慢一點(diǎn)比較容易使人了解。其次老師的評(píng)語(yǔ)必須是正面的。

５.延伸活動(dòng)：在老師講完故事后，可設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生思考。

（三）語(yǔ)言的大量輸入讓幼兒理解故事，語(yǔ)言的少量輸出讓幼兒隨意表達(dá)，增強(qiáng)信心

（四）激發(fā)幼兒渴望明白故事的愿望

（五）精心設(shè)計(jì)提問(wèn)

１.提出的問(wèn)題有啟發(fā)性。

２.提問(wèn)還要能引起幼兒的一些設(shè)想，虛構(gòu)出動(dòng)人的情節(jié)、神奇的意境。