第一篇：五年級上冊圖形與幾何研究性學習設計方案

《圖形與幾何》研究性學習設計方案

學校：西大街小學 五年級數(shù)學備課組 時間：2015年3月6日

一、問題的提出

在小學數(shù)學教學的日常管理中，我們經常發(fā)現(xiàn)學生在“圖形與幾何”領域的學習中存在這樣的問題：第一、在“圖形與幾何”的學習中學生不能有效的進行操作，導致學生思維聯(lián)想受限制不能建立生活事例與圖形表象的有機聯(lián)系，使孩子們在解決問題時不會變通，對復雜的問題畏縮不前。第二、學生沒有足夠的感性材料，不能在應用中進行進一步的理解，容易養(yǎng)成死記公式的習慣，致使解題方法單

一、學習的主動性不足，學生感受不到數(shù)學的價值，體會不到學習數(shù)學是有用的。從而導致學生缺乏學習數(shù)學的興趣。

對于學生的認知規(guī)律和年齡特點來說，幾何概念學習中許多數(shù)學思想，如旋轉、平移等思想方法較為復雜和枯燥，因而往往會造成學生學習熱情不高、能動性不強，被動的學習產生了對概念理解不透徹，概念的表象不清晰的后果，對學生的認識都造成了一定的阻礙。而兒童時代是空間知覺即形體直觀認知能力發(fā)展的重要階段?！皥D形與幾何”的學習對于引發(fā)學生思維、發(fā)展智力、發(fā)展兒童的空間觀念和提高教學質量具有重要意義。

基于對學生學習“圖形與幾何”領域的反思，我們以“圖形與幾何”的學習內容為依托，在學習中根據(jù)教材的呈現(xiàn)方式和學生的認知特點，抓住核心概念，加強直觀教學，豐富學生的直接經驗。讓學生在動手操作中通過眼看、手做、腦想、耳聽、口說，豐富感性認識，有效地獲取知識。探究學習此部分內容的學習策略。通過 “圖形與幾何”的學習，幫助學生認識和理解人類的生活空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生獲得必須的知識和必要的技能，并初步發(fā)展空間觀念、學會推理。同時促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

二、課題研究的理論依據(jù)

（一）有效教學理論：有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。要達到有效的學習，要在“圖形與幾何”中提供大量現(xiàn)實的有趣的素材，讓學生在情境中體驗；觀察比較，發(fā)現(xiàn)幾何特征；動手操作，親歷“做數(shù)學”的過程；提供“玩”和“做”的機會，讓學生在實踐中體驗。

（二）馬斯洛夫的需要層次理論認為：每個學生都有自我實現(xiàn)和被重視的需要，都有重視個人尊嚴與價值的愿望，都有充分挖掘和發(fā)展自身潛能的傾向和“獨樹一臶”的渴求，并通過自己的創(chuàng)造性活動去完善自身、實現(xiàn)自我。要達到需要的高層次的關鍵：在教學中重視“圖形與幾何”數(shù)學知識的探究，為滿足學生心理的需求，在觀察、實際動手操作、測量、計算、變換和簡單推理中，讓學生獲得必需的知識和必要的技能，并逐步發(fā)展空間觀念。

三、研究目標

1、在課題研究中，促進教師專業(yè)的發(fā)展，提高教師對“圖形與幾何”知識領域的全面認識，結合學生的認知特點和學習內容有不同的教學策略，從而提高課堂教學效率。

2、通過探究“圖形與幾何”的知識特點和學生的認知特點，激發(fā)學生學習興趣，促進學生思維的發(fā)展，關注學生理解和掌握一些必要的幾何知識，更要關注學生在自主探索和合作交流中形成積極的學習態(tài)度和情感。

3、按“圖形與幾何”領域的四塊內容，分類研究各類知識的學習策略。逐步認識簡單圖形的形狀、大小和相互位臵關系，初步認識一些特殊圖形的特征及性質，學會運用測量、計算、實際操作、圖形變換、代數(shù)化以及推理等手段，解釋和處理一些基本的空間與圖形問題，通過從不同的角度觀察物體，辨認方向，動手操作，想象，描述和表示，分析和推理等活動，發(fā)展學生的空間觀念。

四、課題研究的主要內容

1、以“圖形與幾何”中四大知識塊為素材，實驗、探究其相應的學習策略。

2、在學生的實踐活動和感受體驗的基礎如何引導學生進行思考，建立初步的空間觀念，并且把操作與數(shù)學思考結合起來進行必要的抽象和概括，滲透數(shù)學思想方法。

3、在實踐、交流中，不斷培養(yǎng)學生的參與意識，通過與他人的合作操作、交流，感受不同的思維方式和思維過程，學會用不同的方式思考問題，嘗試不同的探索方式，不斷提高思維水平。

4、教師關注學生在學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，重視學生知識的形成過程。改善教師的教學行為，提高教育教學效益。

五、課題研究的方法

主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐——認識——再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調查法等。行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，逐步形成 “圖形與幾何”各知識塊的有效學習策略，這是本課題研究的最重要方法。文獻查閱法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。通過這些資料信息的學習、分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關鍵概念的內涵與外涵，并制定研究目標與實施方案等目的。調查法主要調查本校在該課題研究之初，學習“圖形與幾何”教學的現(xiàn)狀以及對研究過程中、研究之后的狀況進行的一些學習策略的跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。

六、課題研究的主要過程

（一）第一階段(3月7日—3月12日)：選定課題，制定計劃

有計劃組織課題組成員一起有側重的研討并通過課堂教學實施研究計劃。然后在月末進行小結，對遇到的問題拿出來商討，完成每月的各項活動記錄單。學期末時進行交流、總結，并及時整理好一學期的資料。

（二）第二階段(3月17日—4月12日)：加強學習，豐富理論；把準 “圖形與幾何”的內容，尋找策略。

課題組教師對課題的理解及新課程標準有關“圖形與幾何”領域知識的準確把握是進行此課題研究的前提。在實驗過程中，根據(jù)課題的研究的需要，我們積極、廣泛學習有關課題的文章及各種資料料，形成一定的學習制度。課題實施之初，我們三人分別收集了《小學生認知發(fā)展特點》的文章進行學習、交流，對小學生的觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維的發(fā)展特點有了較全面的了解。在此基礎上，注重對課標中有關 “圖形與幾何”領域內容的解讀，從此領域內容的結構、呈現(xiàn)內容的結構形式、呈現(xiàn)內容的處理方式等方面找到與以往此部分知識的聯(lián)系與區(qū)別。課題組充分利用每周集體備課或教學研討活動時間進行交流，在交流、研討中逐步明確了 “圖形與幾何”領域的具體內容和目標，明確了課題的基本內涵，明確課題研究的主要問題。

（三）第三階段(4月14日—5月4日)：研討爭鳴，抓實過程。

做此課題的研究方法是：理論學習、課堂實踐、收集資料、總結反思?！罢n題進課堂”是我們開展此課題研究的基本模式。以課題組成員為紐帶，結合自己所在年級各班的教學實際，經歷課題實驗過程必要的準備——整理、分析數(shù)據(jù)——實驗——收集材料——總結等各項活動，并立足于自己或同行的教育教學實踐，關注實驗過程中選擇的學習策略對學生的學習情況和教學內容的完成達標情況，把自己對處理教材所選用的學習策略實施順利、不暢和課后的思考及時整理并記錄下來后，共同分析解決實驗中的疑難和問題，總結實驗成果。我們扎實開展好每一次研討活動，在研究課之前有集體備課研討，在研究課之后有評課研討和案例研討等。

（三）第四階段(5月4日—6月24日)：及時總結，完成研究報告。在課題實施中，課題組成員依據(jù) “圖形與幾何”內容在教材中出現(xiàn)的情況輪流上好每月的研討課，還積極參加學校的外派賽課設計、研討活動。根據(jù)參賽人員所選的 “圖形與幾何”內容，把理論學習和實驗的學習策略拿出來進行數(shù)學組內的研討。用課題研討活動推動校本教研，在大家的實踐中來總結、反思課題實驗中的得失。

七、總結與反思（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）

第二篇：研究性學習設計方案模塊

研究性學習設計方案模板

所屬年級： 指導教師：

課題組成員（有哪些人參與本課題的研究）：

一、研究性學習開展的背景

背景說明（怎么會想到本課題的）： 課題的意義與價值（為什么要進行本課題的研究）：

二、研究性學習的教學目的按照新課程標準的三緯目標闡述進行研究性學習的教學目的。

知識與技能：

過程與方法：

情感態(tài)度與價值觀：

三、學習者特征分析

重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。智力因素方面：知識基礎、認知能力、認知結構變量。

非智力因素：動機水平、歸因類型、焦慮水平、學習風格。

四、研究的目標與內容

課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標，學生可能的選題內容是什么：

預期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物還是其他形式）：

五、資源設計

根據(jù)主題教師提供的資源：

學生自行準備的資源：

六、研究性學習的階段設計

在這里先概述一下整個研究性學習活動時間的安排，以及各活動之間的關系，包括評價的設計。

研究性學習的階段 學生活動 教師活動 起止時間

第一階段動員和培訓階段（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）

第二階段 課題準備階段 提出和選擇課題 列舉課題名稱

成立課題組

形成小組實施方案

開題報告和評審

第三階段課題實施階段

第四階段評價、總結與反思階段

七、總結提高

總結、反思整個研究性學習過程，提出意見與建議（在研究性學習結束時，根據(jù)研究性學習的實施情況進行填寫）。

第三篇：研究性學習設計方案

研究性學習設計方案

——中國傳統(tǒng)節(jié)日的民俗文化

研究性學習設計方案

研究課題名稱： 中國傳統(tǒng)節(jié)日的民俗文化

一、課題背景、意義及介紹

1.背景說明（怎么會想到本課題的）：

我國歷史源遠流長，在長期的歷史進程中，各個民族用自己的智慧和雙手創(chuàng)造了燦爛的文明，同時也形成了自己獨特的習俗和文化。

隨著我國改革開放程度的提高，國外的一些節(jié)日也逐步進入我們的日常生活，如圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)等。對于許多學生來說，他們對中國的傳統(tǒng)的節(jié)日的理解只停留在很膚淺的含義上，對它反應冷淡，相反，對于外國的圣誕節(jié)，反應強烈，以多種形式來慶賀，這不能不引起我們的思考。我們通過探尋,力圖在生活中全面了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，學習中國的傳統(tǒng)知識，在教學中向學生滲透傳統(tǒng)文化流失的危機感，讓學生傳承民族文化，從而提高學生人文素養(yǎng)。

2、課題的意義

通過對我國傳統(tǒng)民風民俗的了解和認識，可以使學生對中華民族的傳統(tǒng)文化有一個初步的認識，同時可以增強民族自豪感和民族大團結意識，培養(yǎng)和激發(fā)學生的愛國主義情感。

3、課題介紹

中國傳統(tǒng)節(jié)日有很多，如：春節(jié)(農歷一月一日)、元宵節(jié)(農歷一月十五日)、清明節(jié)(4月5日)、端午節(jié)(農歷五月初五)、.中秋節(jié)(農歷八月十五)、重陽節(jié)(農歷九月九日)、除夕(農歷十二月三十日)等。涉及的范圍比較廣，教師可以指導學生從一個傳統(tǒng)節(jié)日入手，探究它的來源、各個地方的習俗、蘊含中國那些文化以及如何傳承這種文化等。也可以指導學生從一個切入點探究我國主要傳統(tǒng)節(jié)日的民俗文化。

二、研究性學習的教學目的和方法

1、知識與技能：

（1）增進我們對中國傳統(tǒng)文化的了解，增強學生的文化底蘊，提高學生的語文素養(yǎng)。

（2）學會收集、整理、分析資料的方法。

（3）提高學生的語言表達能力、創(chuàng)造思維能力和組織交際能力。（4）提高學生學習探究精神和實踐能力。

2、過程與方法：

（1）分組探究，確立主題。

（2）協(xié)作分工，利用各種渠道收集相關資料。（3）小組探討，對資料進行整合。（4）形成總結論文，制作課件。、情感態(tài)度與價值觀：

（1）傳承我國傳統(tǒng)節(jié)日的民俗文化，不讓它流失。（2）增強民族自豪感和民族大團結意識。（3）培養(yǎng)和激發(fā)學生的愛國主義情感。（4）培養(yǎng)團結合作、創(chuàng)新精神。

三、參與者特征分析

1、學生對研究問題有著濃厚的興趣。

2、學生對于傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣有一定的了解和認識。

3、學生具備較強的寫作能力。

4、學生對問卷調查、采訪等活動比較熟悉。

5、學生的上進心較強，好奇心也強，思維活躍，善于與人交流。

6、大多學生的計算機操作比較好。

7、每個學生都具備不同的特長。

四、研究的目標與內容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標）

1、知道獨特的民風民俗是中華民族文化的重要組成部分。

2、在了解中國民風民俗來歷的基礎上，體會其對人們生活的影響，積極參與并設計有特色的民俗活動，增強民族自豪感。

3通過走進“研究中華民族傳統(tǒng)的民俗文化”社會實踐課程設計，增強學生與社會的聯(lián)系、與民族文化的聯(lián)系，培養(yǎng)思考、探究的能力。

五、研究的預期成果及其表現(xiàn)形式

研究的最終成果是：做好查找資料的內容記錄、采訪人物的記錄、寫好活動體會心得、制作相應宣傳小冊子和攝影作品、完成“中國傳統(tǒng)節(jié)日的民俗文化”習作文章。

第四篇：研究性學習設計方案

研究課題名稱：研究小學生早上的飲食

所屬年級：

小學各年級

課題組成員：陳厚富

一、研究性學習開展的背景

背景說明 ：

課題的意義與價值 ：

了解現(xiàn)在中學生早餐情況，二、研究性學習的教學目的

按照新課程標準的三緯目標闡述進行研究性學習的教學目的。

知識與技能：

過程與方法：

情感態(tài)度與價值觀：

三、學習者特征分析

重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。智力因素方面：知識基礎、認知能力、認知結構變量。非智力因素：動機水平、歸因類型、焦慮水平、學習風格。

四、研究的目標與內容

課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標，學生可能的選題內容是什么：

預期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物還是其他形式）：

五、資源設計

根據(jù)主題教師提供的資源：

學生自行準備的資源：

二、研究的主要內容

三、研究的主要方法和手段 1.查找資料。2.實地考察。

四、實施的步驟

五、活動所需的條件

六、成果形式：

論文、調研報告、文字、圖片資料等

結題報告

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題目 摘要 前言

正文（研究對象、方法、手段、步驟、參考文獻 研究結果、不足及進一步研究之處等）

第五篇：研究性學習設計方案

研究性學習設計方案

研究課題名稱： 中國傳統(tǒng)節(jié)日的民俗文化

設計者姓名 所在學校

所教年級 高二 研究學科 語文

聯(lián)系電話 電子郵件

課題組參與成員 指導老師

一、課題背景、意義及介紹

1、背景說明：

我國歷史源遠流長，在長期的歷史進程中，各個民族用自己的智慧和雙手創(chuàng)造了燦爛的文明，同時也形成了自己獨特的習俗和文化。

隨著我國改革開放程度的提高，國外的一些節(jié)日也逐步進入我們的日常生活，如圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)等。對于許多學生來說，他們對中國的傳統(tǒng)的節(jié)日的理解只停留在很膚淺的含義上，對它反應冷淡，相反，對于外國的圣誕節(jié)，反應強烈，以多種形式來慶賀，這不能不引起我們的思考。我們通過探尋,力圖在生活中全面了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，學習中國的傳統(tǒng)知識，在教學中向學生滲透傳統(tǒng)文化流失的危機感，讓學生傳承民族文化，從而提高學生人文素養(yǎng)。

2、課題的意義：

通過對我國傳統(tǒng)民風民俗的了解和認識，可以使學生對中華民族的傳統(tǒng)文化有一個初步的認識，同時可以增強民族自豪感和民族大團結意識，培養(yǎng)和激發(fā)學生的愛國主義情感。

3、課題內容

中國傳統(tǒng)節(jié)日有很多，如：春節(jié)(農歷一月一日)、元宵節(jié)(農歷一月十五日)、清明節(jié)(4月5日)、端午節(jié)(農歷五月初五)、.中秋節(jié)(農歷八月十五)、重陽節(jié)(農歷九月九日)、除夕(農歷十二月三十日)等。涉及的范圍比較廣，教師可以指導學生從一個傳統(tǒng)節(jié)日入手，探究它的來源、各個地方的習俗、蘊含中國那些文化以及如何傳承這種文化等。也可以指導學生從一個切入點探究我國主要傳統(tǒng)節(jié)日的民俗文化。

二、研究性學習的教學目的和方法

1、過程與方法：

（1）分組探究，確立主題。

（2）協(xié)作分工，利用各種渠道收集相關資料。

（3）小組探討，對資料進行整合。

（4）形成總結論文，制作課件。

3、成果：

（1）傳承我國傳統(tǒng)節(jié)日的民俗文化，不讓它流失。

（2）增強民族自豪感和民族大團結意識。

（3）培養(yǎng)和激發(fā)學生的愛國主義情感。

（4）培養(yǎng)團結合作、創(chuàng)新精神。