第一篇：高中生物教學(xué)中開放式教學(xué)的應(yīng)用

高中生物教學(xué)中開放式教學(xué)的應(yīng)用

【摘要】一般的教學(xué)模式中，主要是以老師為課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生只是單純的接受老師教授的理論知識而已，而這種填鴨式的教學(xué)方式，封閉了課堂教學(xué)的靈活性，針對這一現(xiàn)象，實施新的開放式教學(xué)的方案，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂上的主體，老師制定相關(guān)的教學(xué)方案，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生在開放式的教學(xué)中能夠進一步的提高高中生物的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 開放式教學(xué) 應(yīng)用研究

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0160-01

在高中生物教學(xué)中實施開放式教學(xué)方式是教育者在不斷的研究和更新中創(chuàng)新的一種方案。開放式教學(xué)就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠自主的進行學(xué)習(xí)，做課堂上的主人，并且可以從自己感興趣的方面來進行分析研究，獲得跟生物有關(guān)的知識。本課題主要是針對在高中階段的生物教學(xué)中實施開放式教學(xué)的研究，研究的方面主要從開放式教學(xué)實施的內(nèi)容、策略以及優(yōu)勢這幾個方面來進行細致化的分析。

一、開放式教學(xué)實施的內(nèi)容

（一）開放生物教學(xué)的內(nèi)容

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)內(nèi)容大都是依據(jù)生物教材來進行講解，教材是學(xué)生能否掌握生物學(xué)習(xí)的第一手資料，所以在生物課堂教學(xué)中實施開放式教學(xué)首要的就是要開放課堂教學(xué)內(nèi)容。開放生物教學(xué)內(nèi)容主要可以從兩個方面進行。一個方面是從知識面上進行拓展，不要單一的對生物教材進行講解，要從多個方面來進行補充；另一個方面是根據(jù)生物領(lǐng)域的最新成果來進行補充學(xué)習(xí)，了解更多的生物科技知識。

（二）開放老師與學(xué)生的關(guān)系

開放老師與學(xué)生的關(guān)系，其實就是讓老師和學(xué)生之間能夠平等的交流，在生物課堂上老師要與學(xué)生主動的探討交流，傳授自己的教學(xué)思維；學(xué)生在課堂上也要積極的配合老師，主動積極的向老師請教，這樣才能夠促進老師與學(xué)生的關(guān)系。

（三）開放生物教學(xué)手段

開放生物教學(xué)手段主要是指讓學(xué)生能夠走出教室，走進科學(xué)。不要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)場地只局限在教室，可以充分利用學(xué)校里的生物實驗室、學(xué)科閱覽室和科技館等資源，最大限度的豐富學(xué)生的生物知識，擴大學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的認知，讓學(xué)生從實踐中鍛煉自己的手腦，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如在人教版教材中對于單細胞動物的學(xué)習(xí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室用顯微鏡來進行觀察，學(xué)生對于親自觀察學(xué)習(xí)的知識更能夠輕松的把握。

二、開放式教學(xué)實施的策略

在高中生物教學(xué)中實施開放式教學(xué)的策略對于學(xué)生來說能夠更好的掌握和學(xué)習(xí)生物知識，對于老師來說在教學(xué)過程中能夠達到事半功倍的效果。為了能夠讓高中生物更好的與生物科技發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)生物科技型人才，首先老師在教學(xué)的時候一定不要延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不要僅僅是依賴于課本教材來進行講解，最重要的是要開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力；其次，要讓學(xué)生有能夠?qū)嵺`操作的教學(xué)體驗，在教學(xué)的過程中，老師面對學(xué)生要進行創(chuàng)新性的教學(xué)，根據(jù)與生物知識相關(guān)的社會實踐和生活經(jīng)驗相結(jié)合，增加學(xué)生知識面的拓展，提高對于實踐操作能力的提高；最后，針對生物家教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的積極性，和學(xué)生對于教學(xué)的反映，及時的調(diào)整教學(xué)的課堂安排，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，進而提高學(xué)生能夠主動去解決和探究問題的能力。

三、開放式教學(xué)的優(yōu)勢

①在高中生物課堂上實施開放式教學(xué)的方式，能夠最大限度的提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的積極性，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠自由的通過各種方式來獲得知識，激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的積極性。

②實施開放式教學(xué)的優(yōu)勢是營造一個比較自由民主的課堂氛圍，創(chuàng)造了一個涉及氛圍比較寬廣的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，同時也加強了學(xué)生對于問題的思考能力，由于所涉及的教學(xué)內(nèi)容比較寬廣，這樣針對一些問題的思考也就更加的全面和深入?？偠灾?，開放式教學(xué)能夠促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

③開放式的教學(xué)模式還能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，針對目前對于學(xué)生素質(zhì)教育的要求，實施開放式教學(xué)對于促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高有一定的推動作用。在高中生物中實施開放式教學(xué)，主要是要把理論與實踐進行結(jié)合，讓學(xué)生能夠走出去課堂，走進社會，讓學(xué)生能夠從實踐中不斷的發(fā)展自己，提高自己的創(chuàng)新能力，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，開放式教學(xué)的實施在高中生物教學(xué)中起到一定的推動作用。在對學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和促進學(xué)生的全面發(fā)展等方面都具有一定的優(yōu)勢。

總結(jié)：本課題主要是從開放式教學(xué)的內(nèi)容、開放式教學(xué)的策略以及開放式教學(xué)的優(yōu)勢來對高中生物教學(xué)進行研究，重點在于打破傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放式的生物教學(xué)方法不僅是從課堂教學(xué)內(nèi)容、老師與學(xué)生的關(guān)系以及生物教學(xué)的手段這幾個方面，還有更多的教學(xué)方面都需要來進行研究分析，比如老師對學(xué)生的課堂評價等一些方面，因此這就要求老師能夠不斷的完善開放式教學(xué)計劃，學(xué)生能夠更好的配合老師，以此激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，促進學(xué)生在高中生物學(xué)科中的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1] 洪永清.淺談開放式生物課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].教育實踐與研究（中學(xué)版）.2009（02）

[2] 周敏.試論高中生物開放式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].考試周刊.2011（01）

[3] 楊海燕.關(guān)于高中生物開放式教學(xué)模式的研究[J].文理導(dǎo)航（中旬）.2014（06）

第二篇：高中生物多媒體教學(xué)應(yīng)用

高中生物多媒體教學(xué)應(yīng)用

1、基本內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)正迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)教學(xué)正逐步步入課堂，多媒體教學(xué)直觀形象、生動有趣，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在歡樂的情景中獲取知識，發(fā)揮學(xué)生的主體性；以現(xiàn)代教育媒體來突破抽象的概念和內(nèi)容，將想象再現(xiàn)出來，增強學(xué)生直觀感性認識。

新的時代召喚新的教學(xué)形式和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)形式以教師為主，滿堂灌，學(xué)生象個機器人一樣，不管對與錯一概接受。這樣的教學(xué)，往往抵制了學(xué)生智力的發(fā)展，動手能力、實驗?zāi)芰?、語言表達能力的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)在課堂上要體現(xiàn)師生互動，生生互動，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，變被動學(xué)習(xí)為主動研究。在生物教育中，若引放計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)，可使學(xué)生很難成無法得到的直接經(jīng)驗，通過媒體作用而取得。變抽象為形象，直觀，化遠為近，化靜為動，化小為大，讓恐龍走進現(xiàn)代，讓化石復(fù)原，擴大學(xué)生感知空間和時間，有利于發(fā)展學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)新思維能力。為此，為適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展要求，全面推進素質(zhì)教育，使學(xué)校成為知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的重要基地，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。我們提出這一課題，重在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生多種能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、重點和難點

重點：計算機輔助課堂教學(xué)軟件的設(shè)計與制作；計算機輔助課堂教學(xué)應(yīng)用模式

難點：計算機輔助課堂教學(xué)在改變學(xué)習(xí)認知結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)科素質(zhì)教育方面的作用。

3、國內(nèi)外研究狀況

4、理論意義和實踐意義

多媒體作為教師的教學(xué)工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具，使多媒體與生物學(xué)科教學(xué)融合為整體。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論指導(dǎo)課程的教學(xué)設(shè)計。多媒體輔助教學(xué)對教師提出了更高的要求。沒有高的教學(xué)水平，就提不出好的教學(xué)設(shè)計，也就編制不了好的教學(xué)流程圖。教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了輔助教學(xué)的成敗。根據(jù)教學(xué)設(shè)計，細心研究資料，精心的選擇，巧妙組合加工，進行高水平制作，才能完成教學(xué)課件。目前，能真正解決教學(xué)重難點且能由教師自由選擇、組合的課件不多，制約了計算機輔助課堂教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。另外，還有不少教師對現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏理解，缺少研究。通過對“計算機輔助課堂教學(xué)的應(yīng)用與探索”實驗研究，必將有力地推動現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，達到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，更好的實施素質(zhì)教育的目的。同時，也能夠帶動一大批教師，積極參與現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和研究，投身于教育教學(xué)改革。

第三篇：信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用

貴州省普定縣第一中學(xué)

劉永紅

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，以計算機為核心的信息技術(shù)已在學(xué)校廣泛普及，這改變著人們的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，對于大面積提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才、提高課堂教學(xué)效率等具有重要的意義。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是現(xiàn)代教育的標志，在高中生物課堂教學(xué)中合理地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種知識性與技能性相結(jié)合的新型教學(xué)手段。它可使書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在調(diào)動學(xué)生積極性、提高學(xué)習(xí)興趣和信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力、思維能力、自學(xué)能力等方面都起著重要的作用。關(guān)鍵詞：

高中生物課堂教學(xué)

信息技術(shù)

合理應(yīng)用

“工欲善其事，必先利其器”，在信息技術(shù)的推動下，傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)在時間和空間上的限制得以突破。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的手段，集幻燈、動畫、投影、錄像、照片、掛圖、錄音于一體，通過將圖、文、聲、色等多種信息有機地結(jié)合傳輸給學(xué)生，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。合理地應(yīng)用信息技術(shù)輔助生物課堂教學(xué)能促進師生互動，增加教學(xué)容量，既可保證教學(xué)質(zhì)量又可提高教學(xué)效率，同時也能從不同角度提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力如創(chuàng)新能力、探求新知的能力等。

一、合理地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能幫助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

好的開頭是成功的一半。有趣的情境創(chuàng)設(shè)，能緊緊扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的濃厚興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是以他們的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移的，當學(xué)生對某學(xué)科知識產(chǎn)生興趣時，他就會積極主動、心情愉快地去學(xué)習(xí)。應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容吻合的情境，就能起到這樣的效果。如應(yīng)用flash動畫演示人教版必修Ⅰ第2章第2節(jié)《生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)》中“氨基酸脫水縮合”，加上每產(chǎn)生一根肽鍵時的聲音刺激，學(xué)生很快就進入探求新知的境界，再加上教師的點撥，讓學(xué)生通過觀察再開始找規(guī)律（氨基酸個數(shù)、肽鏈數(shù)、肽鍵數(shù)，脫下來的水分子數(shù)等之間的關(guān)系），這樣既生動、直觀、形象又培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識。類似的還有“細胞的吸水和失水”、“主動運輸”、“被動運輸”、“有氧呼吸”、“無氧呼吸”、“光合作用的過程”等。

二、合理地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

心理學(xué)家皮亞杰曾指出，教育的首要目標就在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。使教育從傳統(tǒng)的傳授、繼承已有知識為中心的功能模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育功能模式是現(xiàn)代教育的要求。合理地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能讓我們的學(xué)生在校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、電子書刊、各種教育網(wǎng)站等生動活潑的平臺上探索新知。這種環(huán)境下學(xué)生的觀察、想象、思維、情感會異常地活躍和豐富，從一開始的躍躍欲試到最后的敢想、敢說、敢做，無不說明學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識在得以增強。這同時也是一種和諧、積極、健康、民主、輕松的課堂氣氛，有利于幫助學(xué)生形成和發(fā)展自己的個性，激發(fā)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。如“光合作用的探究歷程”中魯賓和卡門的實驗，為了讓學(xué)生弄清楚物質(zhì)的轉(zhuǎn)移途徑，兩組實驗中分別提供H218O、CO2和H2O、C18O2，可在教學(xué)時設(shè)置被同位素標記的H218O中的O用紅色字體且該紅色的O還轉(zhuǎn)移到了O2中，C18O2 的O用黃色字且該黃色的O還轉(zhuǎn)移到了C6H12O6中，通過觀察、分析學(xué)生也就一目了然。同時也為學(xué)習(xí)“光合作用的過程”打下基礎(chǔ)，如讓學(xué)生在以此方式學(xué)習(xí)完“光合作用過程”后分析：突然停止光照供應(yīng)會引起ATP、NADPH等物質(zhì)發(fā)生什么變化，突然停止二氧化碳供應(yīng)會引起C3、C5等物質(zhì)發(fā)生什么變化，通過哪些可行的途徑可增加大棚或大田農(nóng)作物光合作用的產(chǎn)量等，這些問題的提出，學(xué)生會展開豐富的想象并結(jié)合已有的知識形成自己獨特的見解。

三、合理地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能增強學(xué)生對生物學(xué)重點知識的記憶

記憶是人腦對經(jīng)驗過的事物的識記、保持、再現(xiàn)或再認，是過去經(jīng)驗在頭腦中的反映。心理學(xué)研究表明，多種感官的協(xié)調(diào)活動有助于提高識記的效率。據(jù)國外研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，視聽結(jié)合起來，能夠記憶約65%。合理地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段：即利用聲音、圖像、動畫等表現(xiàn)形式，使學(xué)生對生物知識掌握更加透徹，更加形象，增強了學(xué)生的感性認識，突破了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)在時間和空間上的限制。

四、合理地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能快速突破教學(xué)難點

許多生物學(xué)知識很抽象，僅靠老師的表述和借助掛圖學(xué)生學(xué)完了還是云里霧里。借助信息技術(shù)輔助教學(xué)能取到事半功倍的效果。合理地應(yīng)用信息技術(shù)如flash動畫，展示復(fù)雜的組成結(jié)構(gòu)或生理過程，可化靜為動，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，大大提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率。在以下教學(xué)內(nèi)容中會使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動。如：用3H標記的亮氨酸注入豚鼠胰腺腺泡細胞內(nèi)，通過追蹤含3H的分泌蛋白的轉(zhuǎn)運途徑（含同位素的分泌蛋白所經(jīng)過的細胞結(jié)構(gòu)有核糖體——內(nèi)質(zhì)網(wǎng)——高爾基體——細胞膜），以便理解各細胞器之間在分泌蛋白合成過程中的作用——協(xié)調(diào)配合，從而證明了細胞內(nèi)各種生物膜在功能上是緊密聯(lián)系的；赫爾希和蔡斯為了證明DNA是遺傳物質(zhì)，分別用32P標記DNA和35S 標記蛋白質(zhì)，證明DNA確實是遺傳物質(zhì)；米西爾森和斯塔爾為了證明DNA的復(fù)制方式為半保留復(fù)制，用15N標記大腸桿菌的DNA使其兩條脫氧核苷酸鏈均為15N，以含14N的游離脫氧核苷酸為原料，證明了DNA的復(fù)制方式為半保留的復(fù)制方式；卡爾文為了弄清光合作用原料之一“CO2”中碳元素的行蹤，用14C標記14CO2作為光合作用的原料，探明了CO2中的碳可通過光合作用轉(zhuǎn)移到有機物中，即14CO2——14C3——（14CH2O）。以上內(nèi)容使用flash動畫既能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)知識，變靜為動、化抽象為形象、增加學(xué)生的感性認識，又使枯燥乏味的知識變得新穎有趣，從而達到突破難點的目的。

五、合理地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認為：興趣表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，興趣在人的實踐活動中可以使人集中注意力，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。信息技術(shù)以其形、光、聲、色等多種功能作用于學(xué)生的多個感官，既吸引學(xué)生的注意力，又激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能輕松愉快地集中注意力并探求新知識。如講“有絲分裂”和“減數(shù)分裂”時，都可先讓學(xué)生觀看“有絲分裂”和“減數(shù)分裂”的動畫，再強調(diào)學(xué)生注意DNA、染色體、姐妹染色單體等的數(shù)量及其在細胞中分布位置的變化，爾后再分時期慢慢演示各時期的變化，這樣枯燥抽象的分裂過程等以生動直觀、形象逼真的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生全新的感受，學(xué)生的興趣和信心等非智力因素立刻調(diào)動起來，從而強化了學(xué)習(xí)的動機和需要，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)過程愉快而順利地得以進行。

總之，合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段輔助生物課堂教學(xué)可以提高學(xué)生自我探求新知的能力、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力、激發(fā)學(xué)生更強的自信心和好奇心及其學(xué)習(xí)熱情，借助信息技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以為學(xué)生的創(chuàng)新性的腦力勞動提供更加優(yōu)越、全面的條件，為學(xué)生將來的發(fā)展提供更大的空間，使我們的生物科學(xué)教育滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要。

參考文獻：

朱永新，我的教育理想

南京師范大學(xué)出版社

楊自西、楊付英，高中生物學(xué)教育多媒體技術(shù)應(yīng)用

生物學(xué)教育 霍姆林斯基，給教師的幾點建議

教育科學(xué)出版社

第四篇：高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

馮雪峰

摘要：隨著教學(xué)改革的深入，多種新穎有效的教學(xué)方式也逐漸被引入到教學(xué)體系中來，而啟發(fā)式教學(xué)就是其中的一種。本文以打造高效生物課堂為出發(fā)點，分析啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)容，同時利用實際教學(xué)案例探究啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：高中生物；啟發(fā)式教學(xué)；特點；應(yīng)用

引言：雖然新課程標準已經(jīng)推行了多年，但是在高中生物教學(xué)中，由于高考的壓力，許多教師為了增加學(xué)生的知識儲備仍采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，而學(xué)生在這種教學(xué)模式的限制下，只能被動地記錄、接受教材和教師的觀點，而這對于學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主性思維的發(fā)展非常不利，因此，利用啟發(fā)式教學(xué)方法讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動性，進而實現(xiàn)知識的探索和獲取，已經(jīng)成為提高高中生物課堂教學(xué)效率的必然選擇。

一、啟發(fā)式教學(xué)的概述

所謂啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和知識傳遞的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采用提示、示范、圖示、假設(shè)等多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而讓其在活躍的課堂中完成綜合能力提升的一種創(chuàng)新型的教學(xué)思想。所謂啟發(fā)式教學(xué)具有以下特點：

一、客觀性，即該教學(xué)方式以學(xué)生的客觀條件和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律為出發(fā)點，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從而保證在順應(yīng)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)的效率；

二、主動性，即該教學(xué)重視對學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，利用教師的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動完成聯(lián)想、創(chuàng)新等思維活動，進而實現(xiàn)對知識的主動探索；

三、互動性，即該教學(xué)方式不僅注重師生的互動，還注重學(xué)生之間的互動，而課堂成為一個思想交流的平臺，可以讓課堂主體在思想碰撞中實現(xiàn)相互啟發(fā)；

四、發(fā)展性，即該教學(xué)方式不僅著眼于當前的知識傳送，更注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用 1.營造氣氛，調(diào)動學(xué)生的主動性

課堂氣氛是影響教學(xué)效率的重要因素，單調(diào)古板的課堂氛圍會壓抑學(xué)生求知的欲望，而活躍民主的課堂氛圍則可以最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，因此，教師應(yīng)該積極利用現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生的啟發(fā)式學(xué)習(xí)營造一個良好的課堂環(huán)境，例如在“生命活動的承擔者——蛋白質(zhì)”的教學(xué)中，教師首先利用多媒體展示圖片展示安徽阜陽“大頭嬰兒”的照片，并提出“為什么嬰兒長期吃劣質(zhì)奶粉會出現(xiàn)這種癥狀？”以引發(fā)學(xué)生思考和討論，然后引導(dǎo)學(xué)生從劣質(zhì)奶粉的成分上進行分析，并啟發(fā)學(xué)生得出“蛋白質(zhì)是生命活動的承擔者”這一結(jié)論，而這種利用多媒體營造課堂氣氛的教學(xué)方法對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有著重要的作用。2.聯(lián)系實際，深化對知識的理解

實踐是認識的來源，利用學(xué)生對實際生活中常見的現(xiàn)象的觀察，啟發(fā)學(xué)生運用理論知識進行解釋，從而使學(xué)生在知識運用中深化理解，例如在“遺傳信息的攜帶者——核酸”的教學(xué)過程中，教師首先向?qū)W生播放了一段視頻，視頻中警察根據(jù)DNA的比對確定犯罪嫌疑人，而這種經(jīng)常出現(xiàn)在影視劇中的畫面是對生物遺傳信息最好的解釋，學(xué)生在視頻觀看中，了解了DNA的應(yīng)用，然后教師通過介紹DNA指紋技術(shù)以及應(yīng)用情況引出了“DNA序列的排列順序是從生物學(xué)上區(qū)別個體的根本特征”的這一命題，最后學(xué)生在教師的啟發(fā)下實現(xiàn)了對這一命題的理解和掌握。3.啟發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

啟發(fā)式教學(xué)方法注重對學(xué)生思維的啟示，因此，高中生物教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該利用提問式、提示式、示范式等多樣化的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，從而以鍛煉學(xué)生的思維能力，以提問式方法為例，例如在“細胞中的無機物”的教學(xué)中，某教師利用了“細胞中含量最多的化合物是什么？”、“水在生物體內(nèi)的含量有什么特點？”、“生物體中腦含水量高說明什么問題？”等一系列有梯度的問題，啟發(fā)學(xué)生在不斷解決問題中實現(xiàn)思維能力的提升。4.利用實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

實驗是高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，因此教師應(yīng)該利用教學(xué)實驗設(shè)計，讓學(xué)生在操作中啟發(fā)思維，例如在“觀察植物細胞的有絲分裂”的實驗設(shè)計中，教師通過示范讓學(xué)生了解實驗的基本操作步驟以及操作規(guī)范，接下來教師利用圖片引導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成對照組實驗并繪制有絲分裂期細胞圖像，而在實驗中，教師進行課堂監(jiān)督與指導(dǎo)，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題予以及時糾正，從而讓學(xué)生在自主操作中進一步理解植物有絲分裂的相關(guān)知識。

三、結(jié)論

總之，啟發(fā)式教學(xué)可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，實現(xiàn)自主性探索和發(fā)現(xiàn)，并在不斷完善知識體系的過程中完成知識的積累，因此高中生物教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知特點出發(fā)，在課堂中營造合理的啟發(fā)氛圍，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，并讓學(xué)生在動腦、動口、動手的學(xué)習(xí)實踐中與教師實現(xiàn)互動，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的教學(xué)目標。

參考文獻

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第五篇：學(xué)案教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)案教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

高中教學(xué)新課改已經(jīng)過了二年多，課改使學(xué)校的教育教學(xué)更加突出以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。課堂教學(xué)中關(guān)注了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的和諧統(tǒng)一，以學(xué)生的發(fā)展為本，突出探究能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生知情和諧發(fā)展。教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一個被動接受的過程，決定了必須改變以教師為主體的舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)做為教學(xué)改革中的一個新課題引起學(xué)界和教界的廣泛關(guān)注和熱烈討論。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是教學(xué)的一種手段，目的是變傳統(tǒng)的封閉型的教學(xué)為適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的教學(xué)。它不同于其他教學(xué)手段的特點是：學(xué)案與導(dǎo)學(xué)密切結(jié)合，學(xué)案指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)依據(jù)學(xué)案，重點在“導(dǎo)”，變傳統(tǒng)的講授式的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”。學(xué)案絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點的簡單羅列，它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識與已有的知識經(jīng)驗形成聯(lián)結(jié)，為新知識的學(xué)習(xí)提供適當?shù)母街c，另一方面也要對幫助學(xué)生對新學(xué)的知識進行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識的方式方法。具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做、導(dǎo)教”的作用。供學(xué)生在課下預(yù)習(xí)、課上使用和課后復(fù)習(xí)鞏固。

一、學(xué)案的編寫

（一）學(xué)案的編寫原則

學(xué)案是導(dǎo)學(xué)的載體，有什么樣的學(xué)案就有什么樣的課堂導(dǎo)學(xué)。理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機會，要針對不同的對象編寫不同的學(xué)案，確保把學(xué)生放在主體地位。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強對學(xué)習(xí)的興趣。

編寫學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。

教學(xué)目標應(yīng)是體現(xiàn)教師對教育本質(zhì)和目的的正確理解。好的教學(xué)目標是一種全新的知識觀，這種新的知識觀不是現(xiàn)成的真理和結(jié)論，而應(yīng)是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理和獲得結(jié)論的過程，是使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)真理和獲得結(jié)論的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力的。學(xué)案的編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點和實際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實際能力和知識水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。

（二）學(xué)案內(nèi)容的編寫

學(xué)案內(nèi)容必須能使學(xué)生建立牢固的基本知識和基本技能。內(nèi)容的編寫要緊扣教學(xué)目標符合學(xué)生的認識層次，不能是知識點的單一重復(fù)。編寫學(xué)案時，要強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。應(yīng)當采用啟發(fā)式，使學(xué)生“跳跳摘桃子”，在獲取知識的過程中能發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，受到啟發(fā)，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點和理論，達到認識上的飛躍。制定的目標，既要切實可行，又要使學(xué)生感到跳一下能摸得著。知識構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識兩部分。線索是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，編寫時，它一般以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去完成?；A(chǔ)知識是學(xué)案的核心部分，主要包括知識結(jié)構(gòu)框架、基本知識點、教師的點撥和設(shè)疑、印證的材料等。

學(xué)案內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積。學(xué)案的編寫大有文章可做，而且好的學(xué)案決不是一蹴而就、一朝一夕之功，必須潛心研究，分類專項突破，以挖掘?qū)W案之潛力。決不能把學(xué)案當成變相練習(xí)，這不但起不到應(yīng)有的效果，反而會加重學(xué)生負擔與素質(zhì)教育相違背。學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計的。一般包括記憶方法、理解角度、理論運用等。如在學(xué)習(xí)遺傳定律的有關(guān)計算時，我為學(xué)生提供了理解它所需運用的基本理論：有關(guān)概率的基本定理。

學(xué)案要清楚完整地反映一節(jié)課所要求掌握的知識點以及應(yīng)培養(yǎng)的能力。學(xué)案上，要給學(xué)生留出記筆記和做小結(jié)的地方，以便學(xué)生寫自己的心得、體會和疑問，以利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高。

二、學(xué)案教學(xué)的操作

教師在講課的前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標、要學(xué)的內(nèi)容、教師的授課意圖、教師要提的問題、自己不懂的地方以及聽課的重點等。學(xué)生帶著問題上課，可大大提高聽課的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師進行適當?shù)囊龑?dǎo)，不僅能使學(xué)生不斷的體驗成功，維持持久的學(xué)習(xí)動力，而且學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也能縮短獲取知識的時間，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)探索問題的能力。在教學(xué)時，教師參照教案，按照學(xué)案授課。學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照學(xué)案進行學(xué)與練。

三、學(xué)案教學(xué)的評價

（一）看課堂上的教與學(xué)用不用學(xué)案。學(xué)案是教師站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，通過體悟而策劃設(shè)計的師生共同擁有的“學(xué)習(xí)節(jié)目表”。它能減少課堂運行的被動與盲目。它能養(yǎng)成教師的研究能力、學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

（二）看教師教得是否輕松。課堂教學(xué)是師生不斷“合”、“分”的動態(tài)過程。教師不能去搶學(xué)生的活，要善于把“皮球”踢給學(xué)生，教師要在課堂上實施“主動撤離”和“適時登場”，做好主持人。教師教得是否輕松是評價“學(xué)案課堂”成功與否的顯著標志。

（三）看師生關(guān)系是否和諧。強調(diào)教師教學(xué)發(fā)揚民主。要把學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的選擇，是否注意傾聽學(xué)生的想法，是否與學(xué)生商量著進行，是否根據(jù)學(xué)情靈活使用學(xué)案，作為評價“學(xué)案課堂”的關(guān)鍵指標。強調(diào)教師要尊重、理解、信任、欣賞、關(guān)愛、寬容學(xué)生，進行賞識教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成健全的人格。

實行學(xué)案教學(xué)，能夠提高學(xué)生上課的效率，提高課堂利用率，減少學(xué)生分神的機會。學(xué)生在課堂上要時而聽，時而讀，時而寫，時而記，時而思，時而答，可謂多種感官齊參與。學(xué)案教學(xué)可以使學(xué)生在課堂上全身心地投入學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生透過學(xué)案，就可以清晰地回憶上課時的情景。給學(xué)生了一份學(xué)習(xí)活動提綱。

學(xué)案教學(xué)使學(xué)生更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又學(xué)會了學(xué)習(xí)。學(xué)案教學(xué)適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，遵循了教育教學(xué)的基本規(guī)律。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高、自學(xué)能力的形成有重要的意義?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的研究前景還很廣闊，需要我們不斷的認真細致的研究，挖掘出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的巨大潛力，使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”適應(yīng)現(xiàn)代教育的不斷改革，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。