第一篇：現(xiàn)代足球比賽論文：論現(xiàn)代足球比賽中突破技術(shù)的運(yùn)用

現(xiàn)代足球比賽論文：論現(xiàn)代足球比賽中突破技術(shù)的運(yùn)

用

[摘要]本文采用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、技術(shù)分析法等研究方法對2010賽季中國足球超級聯(lián)賽的部分比賽進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,探討突破技術(shù)在足球比賽中的應(yīng)用情況,分析整理各種突破技術(shù)的共同特點(diǎn),為我國足球的訓(xùn)練和教學(xué)提供理論依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]中國足球超級聯(lián)賽 突破技術(shù) 運(yùn)用情況 技術(shù)特點(diǎn)

一、研究對象與方法

1.研究對象

2010賽季中國足球超級聯(lián)賽的16支參賽隊(duì)伍前8輪的部分比賽場次,針對比賽中的一般情況,突破技術(shù)運(yùn)用的場區(qū),突破技術(shù)運(yùn)用的技術(shù)動作方法及效果。

2.研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法。通過查閱大量的足球技術(shù)書籍和相關(guān)文獻(xiàn),統(tǒng)計(jì)整理突破技術(shù)動作的各種特點(diǎn)。

(2)錄像分析法。通過觀看CCTV-5轉(zhuǎn)播的2010賽季中國足球超級聯(lián)賽的前8輪的15場比賽的錄像,統(tǒng)計(jì)比賽中的突破技術(shù)運(yùn)用情況,記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。

(3)邏輯分析法。結(jié)合比賽的相關(guān)數(shù)據(jù)和足球突破的理論知識,對比賽中突破技術(shù)運(yùn)用情況進(jìn)行理論分析。

二、研究結(jié)果與分析

合理運(yùn)用個人突破技術(shù),不但能直接獲得射門或者得分的機(jī)會,而且還能在突破之后迅速形成局部的以多打少,吸引對方防守包夾,擾亂對方整體防守布置,給同伴創(chuàng)造更多的突破和射門機(jī)會。由此可見個人突破技術(shù)是破嚴(yán)密防守,創(chuàng)造射門機(jī)會或制造對方犯規(guī)的利器,可以瓦解全場緊逼打法,取得局部進(jìn)攻人數(shù)的優(yōu)勢,體現(xiàn)隊(duì)員單獨(dú)作戰(zhàn)能力,是“全攻全守”踢法的重要手段。

1.個人突破技術(shù)運(yùn)用的場區(qū)分析

從2010中國足球超級聯(lián)賽球員個人突破場區(qū)情況統(tǒng)計(jì)看出前場運(yùn)用帶球突破技術(shù)次數(shù)占54.31%,成功率為5.94%;中場占41.87%,成功率為65.52%;而后場運(yùn)用突破次數(shù)占 3.83﹪成功率為75%。從運(yùn)用突破次數(shù)來看呈現(xiàn)出前場到后場次數(shù)的不斷減少,但是反觀成功率卻是不斷遞增。這種情況與當(dāng)今足球比賽中各場區(qū)的防守特點(diǎn)有直接關(guān)聯(lián)。一般來說,防守重心隨離球門距離的減小不斷加大,因?yàn)榍螂x本方球門越近,對本方的威脅越大,防守壓力越大。本方后場是防守的重點(diǎn),如果防守失敗將直接給對方射門得分的機(jī)會。所以作為防守方,自己的后場肯定是防守的重點(diǎn),因?yàn)榉朗貒?yán)密,所以突破比較困難,這也是為什么前場運(yùn)用突破技術(shù)成功率低的原因,另外從進(jìn)攻方的角度來看,所有進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)的落腳點(diǎn)都是將球帶至前場(也就是防守方的后場)射門得分。由于前場防守相當(dāng)嚴(yán)密,所以更多的要運(yùn)用個人突破技術(shù)撕裂對手的防線,造成局部以多打少,創(chuàng)造射門得分的機(jī)會。綜合前場攻防特點(diǎn),形成前場運(yùn)用突破次數(shù)多但成功率低的情況。其次就是中

場,中場歷來也是“兵家必爭之地”,因?yàn)楣ナ剞D(zhuǎn)換多發(fā)生在中場,這是一個過渡區(qū),后場發(fā)起進(jìn)攻要進(jìn)過中場,而防守方為了減小后場的防守壓力,在中場就要加強(qiáng)防守,扼殺對手的進(jìn)攻,并爭取搶斷球,迅速轉(zhuǎn)防為攻,所以中場是個很重要的地方,防守相對也比較嚴(yán)密。再者是后場,后場由于防守人數(shù)多,防守嚴(yán)密,主要戰(zhàn)術(shù)是防守,所以運(yùn)用突破技術(shù)次數(shù)少但是成功率要高的多。

2.個人突破運(yùn)用的動作方法

個人突破技術(shù)有多種動作方法,其中包括快速強(qiáng)行突破、假動作突破、身體掩護(hù)突破等等,從中國足球超級聯(lián)賽個人突破運(yùn)用動作方法統(tǒng)計(jì)中可以看出快速強(qiáng)行突破、假動作突破、身體掩護(hù)突破的運(yùn)用次數(shù)占了總的應(yīng)用次數(shù)的90%以上,這三種動作方法中使用率和成功率最高的均是假動作突破,如今的足球比賽更強(qiáng)調(diào)緊逼式防守,球員身體素質(zhì)日益提高,防守意識好,防守腳步快。面對這樣的情況,運(yùn)用假動作突破是最好的選擇,因?yàn)榫o逼式的防守容易“吃假動作”,防守意識越強(qiáng),越容易被假動作騙到。這也是為什么假動作突破會被頻繁的使用,當(dāng)然假動作也是技術(shù)動作最復(fù)雜的一個,對球員的運(yùn)球基本功有很高的要求。其次快速運(yùn)球突破也顯示出足夠的威力,快速運(yùn)球突破技術(shù)動作相對簡單,但是對球員身體素質(zhì)要求很高,要求爆發(fā)力強(qiáng)、啟動快、運(yùn)球熟練。其他的突破技術(shù)也各有優(yōu)點(diǎn),用哪種技術(shù)取決于對手的防守情況,只要運(yùn)用合理,突破成功率都會很高。

3.個人突破技術(shù)的特點(diǎn)

(1)動作幅度小,動作鏈接快,誘騙性大。不管是運(yùn)用何種突破技術(shù),共同的特點(diǎn)就是動作幅度小,但是動作之間的銜接要快,在誘騙防守人的重心移動后要迅速利用空隙突破,如今的比賽場上,球員突破多發(fā)生在行進(jìn)間,這就要求腳腕靈活,運(yùn)球嫻熟,假動作要逼真。其實(shí)假動作的最高境界就是真動作,每一個誘騙動作并不僅僅只是誘騙對手,而是會根據(jù)對手的反應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整,例如撥球假作從右突破,如果對手防過來,那就再拉回來,突左邊,如果對手沒反應(yīng),那么可直接從右邊突破。因?yàn)檫M(jìn)攻人總是占主動地位,所以如何突破完全取決于對手的防守情況。

(2)速度快,突破堅(jiān)決。所有的突破動作方法基本都是打時間差或者空間的位移差,用假動作、速度、掩護(hù)都是為了跟防守人在時間和空間上造成暫時的差距,然后才能突破。不管是哪種動作方法,突破的那一瞬間必定是要快速堅(jiān)決,因?yàn)榍驁錾系臋C(jī)會稍縱即逝。

4.個人突破技術(shù)中存在的問題

(1)運(yùn)球不嫻熟,時機(jī)把握不準(zhǔn)。嫻熟的運(yùn)球是過人的關(guān)鍵,突破前要控制好自己腳下的球,不斷的調(diào)整跟對手的距離,突破位置,抓住時機(jī)快速突破,球員突破失誤多是自己運(yùn)球不夠嫻熟,時機(jī)把握不準(zhǔn)而導(dǎo)致球被搶斷。

(2)突破速度慢,不夠堅(jiān)決。在行進(jìn)間快速完成整個的技術(shù)動作,早已經(jīng)代替了原來的緩慢的技術(shù)動作,這是現(xiàn)代足球比賽中明顯改變,如今的比賽防守更加緊密,搶球更加兇狠,防守力度更大,防守的效果更

好。那么面對這種防守,可能最簡單也是最實(shí)用的就是快速強(qiáng)行突破,借用武學(xué)上的一句話就是“天下武功,無堅(jiān)不摧,唯快不破”,這句話說的也就是這個道理。

三、結(jié)論與建議

1.賽場上突破最多的場區(qū)是前場,前場依然是防守的重點(diǎn),要多加強(qiáng)搶斷球技術(shù)訓(xùn)練,提高防守能力。

2.突破成功率最高的的動作方法是假動作突破,快速強(qiáng)行突破和掩護(hù)突破,今后的練習(xí)可以加強(qiáng)這幾種技術(shù)動作的訓(xùn)練,提高在賽場上的攻擊力。

3.突破的要點(diǎn)在于動作小,運(yùn)球嫻熟,速度快。平時的訓(xùn)練應(yīng)多加強(qiáng)基本功的練習(xí),提高控球能力,再者要加強(qiáng)身體素質(zhì)練習(xí),技術(shù)與素質(zhì)的完美結(jié)合才能真正提高攻擊力。

參考文獻(xiàn):

[1]楊建國,吳玲.淺談假動作帶球過人技術(shù)的運(yùn)用.科技信息:職校論壇,2008.[2]賴菊梅,樊文嫻.淺談個人突破技術(shù)在足球比賽中的運(yùn)用及注意事項(xiàng).體育世界:學(xué)術(shù),2009.4.

第二篇：現(xiàn)代分離技術(shù)論文

分離技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和展望

摘 要: 簡要闡述了分離技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展概況，各主要常規(guī)和新型分離技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、研究前沿及未來的發(fā)展方向，并討論了分離技術(shù)將繼續(xù)推動現(xiàn)代化工和相關(guān)工業(yè)的發(fā)展，并在高新技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展中大顯身手。

關(guān)鍵詞: 分離技術(shù)；發(fā)展現(xiàn)狀；展望

Development Status and prospect on separation technology Abstract: The history of produce and development on separation engineering is briefly introduced.The status and study advance of most traditional and new separation techniques and its developing direction in future is briefed.In the past, separation technology brought into important play in chemical engineering.It is discussed that it will also impel modern chemical engineering and relative industries in future.Moreover it will strut its stuff in high technology.Key words: separation technology;development;prospect

本文從分離技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展概況入手，綜述了精餾、吸附、干燥等常規(guī)分離技術(shù)和超臨界流體分離、膜分離、耦合分離等新型分離技術(shù)的研究，并分析了各種技術(shù)在現(xiàn)代化工中的重要作用。概述

分離技術(shù)是研究生產(chǎn)過程中混合物的分離、產(chǎn)物的提取或純化的一門新型學(xué)科。1901年英國學(xué)者戴維斯[1]在其著作《化學(xué)工程手冊》中首先確定了分離操作的概念；1923年美國學(xué)者劉易斯和麥克亞當(dāng)斯[1]合著出版了《化工原理》，從而確立了分離工程理論，并得以充實(shí)和完備；20 世紀(jì)后期，分離技術(shù)不斷深化與拓寬。

而從近年的發(fā)展來看，各國都在根據(jù)自身特點(diǎn)和條件加速發(fā)展分離技術(shù)，例如美國的研究工作兼具新穎性和實(shí)用性的特點(diǎn)，法國重視核領(lǐng)域和數(shù)學(xué)模型的研究，德國重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)和工程研究等。我國分離技術(shù)的研究和應(yīng)用從50年代以來也取得了重大的進(jìn)展。展望新的世紀(jì)，分離技術(shù)將在高新科技的發(fā)展中起更大的作用。

1.1 化工分離技術(shù)重要性

化工分離技術(shù)是化學(xué)工程的一個重要分支，任何化工生產(chǎn)過程都離不開這種技術(shù)[2]。絕大多數(shù)反應(yīng)過程的原料和反應(yīng)所得到的產(chǎn)物都是混合物，需要利用體系中各組分物性的差別或借助于分離劑使混合物得到分離提純。

隨著對產(chǎn)品的質(zhì)量及物質(zhì)純度的要求隨之提高，同時煤炭與石油危機(jī)所引起的能源危機(jī)對資源利用與清潔生產(chǎn)也提出了要求。正因?yàn)槿绱耍苿恿巳藗儗π滦头蛛x技術(shù)不懈的探索。一些常規(guī)分離技術(shù)，如蒸餾、吸收、萃取等不斷改進(jìn)、完善和發(fā)展，并使一些特色明顯的新型分離技術(shù)，如膜分離、泡沫分離、超臨界流體萃取以及耦合技術(shù)等得到重視和發(fā)展。

1.2 化工分離技術(shù)的多樣性

由于化工分離技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，原料、產(chǎn)品和對分離操作的要求多種多樣，這就決定了分離技術(shù)的多樣性。按機(jī)理劃分，可大致分成五類，即：生成新相以進(jìn)行分離（如蒸餾、結(jié)晶）；加入新相進(jìn)行分離（如萃取、吸收）；用隔離物進(jìn)行分離（如膜分離）；用固體試劑進(jìn)行分離（如吸附、離子交換）和用外力場或梯度進(jìn)行分離（如離心萃取分離、電泳）等，它們的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)方法有所不同。Kelley[3]于1987年總結(jié)了一些常用分離方法的技術(shù)成熟度和應(yīng)用成熟度的關(guān)系圖(圖1)。十余年來，化工分離技術(shù)雖然有了很大的發(fā)展，但圖中指出的方向仍可供參考。例如,精餾、萃取、吸收、結(jié)晶等仍是當(dāng)前使用最多的分離技術(shù)[4-5]。液膜分離雖然構(gòu)思巧妙,但由于技術(shù)上的局限性,僅在藥物緩釋等方面得到有限的應(yīng)用。

圖1 分離過程的技術(shù)和應(yīng)用成熟度[3]

Fig.1 The technology and use maturity of the separating process 2 傳統(tǒng)分離技術(shù)

精餾雖然是最早期的分離技術(shù)之一，幾乎與精餾同時誕生的傳統(tǒng)分離技術(shù),如吸收、蒸發(fā)、結(jié)晶、干燥等，經(jīng)過一百多年的發(fā)展，至今仍然在化工、醫(yī)藥、冶金、食品等工業(yè)中廣泛應(yīng)用并起著重要作用。

2.1 精餾技術(shù)

精餾是關(guān)鍵共性技術(shù)，已經(jīng)被廣發(fā)應(yīng)用了200多年，從技術(shù)和應(yīng)用的成熟程度考慮，目前仍然是工廠的首選分離方法[6]。精餾市場的經(jīng)濟(jì)效益至今仍是令人刮目相看的。而近年來，隨著相關(guān)學(xué)科的滲透、精餾學(xué)科本身的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊，我國精餾技術(shù)正向新一代轉(zhuǎn)變，以迎接所面臨的挑戰(zhàn)。其特征[7]為：（1）精餾學(xué)科正由傳統(tǒng)的依靠經(jīng)驗(yàn)、半經(jīng)驗(yàn)過渡到憑半理論以至理論；（2）精餾過程正由傳統(tǒng)的單一分離過程過渡到耦合和復(fù)雜的優(yōu)化分離過程，以提高分離效率和節(jié)能；（3）由對環(huán)境造成嚴(yán)重污染的一代向注重環(huán)保的一代轉(zhuǎn)變；（4）由走加工的道路向技術(shù)集成創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變；（5）通過我國自己的技術(shù)進(jìn)步解決裝置大型化、長周期運(yùn)行，通過創(chuàng)新解決精餾技術(shù)問題，以降低成本、提高國際競爭力。

常規(guī)精餾包括簡單精餾、分批精餾、連續(xù)精餾和多側(cè)線精餾。在化工生產(chǎn)中，簡單的精餾往往難以達(dá)到理想分離效果，因此特殊精餾便應(yīng)運(yùn)而生[8]。新型和特殊精餾主要有以下幾方面：添加物精餾（如萃取精餾或共沸精餾方法）；耦合精餾（如反應(yīng)精餾、吸附精餾和膜精餾）和熱敏物料精餾（分子精餾技術(shù)等）[9]。

2.2 吸附分離技術(shù)

吸附分離過程是利用混合物中各組分在固體吸附劑與流體相間分配不同的性質(zhì)，使混合物中難吸附與易吸附組分得到分離的技術(shù)。其特點(diǎn)為利用吸附劑巨大的比表面積能吸附分離低濃度或微量的溶質(zhì)成分，且適合的高性能吸附劑對性質(zhì)相近的溶質(zhì)成分有很高的吸附選擇性。因此，吸附分離非常適用于采用傳統(tǒng)分離方法（蒸餾等）難于分離的混合物體系。此外，吸附分離過程的操作條件較為溫和，適合生化產(chǎn)物的分離。

吸附分離過程已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于化工、煉油、輕工、食品、制藥、環(huán)保及能源等各行業(yè)中。對于液相混合物體系的吸附分離，其應(yīng)用領(lǐng)域主要有：食品工業(yè)中油類的脫色、脫臭，無水乙醇生產(chǎn)中的脫水，石油餾分的脫色、干燥，以及水源保護(hù)和污水處理等。對于氣體混合物體系的分離，工業(yè)化程度最高，其應(yīng)用領(lǐng)域主要有：空氣的凈化及其常溫下的氧氮分離制備氧氣和氮?dú)?，電子工業(yè)中高純氣體的制備，工業(yè)廢氣的凈化如廢氣中SO2、NOx、氟利昂、揮發(fā)性有機(jī)氣體和焚燒煙氣中二噁英的脫除，以及核廢氣的處理等。

2.3 干燥技術(shù)

干燥也是一古老傳統(tǒng)的分離方法，其應(yīng)用最廣也是能耗最多的分離操作之一，用來脫出水分或濕分以獲得固體產(chǎn)品，可以說幾乎沒有哪個行業(yè)完全與干燥無關(guān)。在過去20-30年間，干燥領(lǐng)域的主要技術(shù)進(jìn)步有[10]：（1）流態(tài)化干燥。誕生于1921年，日前應(yīng)用最廣。（2）噴霧干燥。其獨(dú)特的優(yōu)勢為可以直接由溶液或懸浮液制成粉狀或粒狀產(chǎn)品。（3）間接加熱干燥(也稱接觸干燥)。這種干燥方式的特點(diǎn)是熱氣體不直接接觸物料，而是通過器壁或管壁加熱，如可以用廢氣作為加熱介質(zhì)而又不會污染產(chǎn)品。（4）真空干燥與真空冷凍干燥。真空冷凍干燥是集冷凍和干燥為一體，20世紀(jì)70年代開發(fā)研究，其產(chǎn)品質(zhì)量均優(yōu)于普通真空干燥，但成本高，現(xiàn)僅用于高附加值產(chǎn)品，如人參等。新世紀(jì)的分離技術(shù)及其展望

新世紀(jì)全人類所面臨的四大問題：環(huán)保、能源、糧食與健康醫(yī)療，每個都與化學(xué)工程及分離工程相關(guān)。因此，分離技術(shù)的不斷改善和發(fā)展，將成為新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

3.1

超臨界流體分離技術(shù)

當(dāng)物質(zhì)處于臨界溫度與臨界壓力以上，即為超臨界流體。物質(zhì)于超臨界流體狀態(tài)表現(xiàn)出一些重要特性：（1）當(dāng)接近臨界溫度時，流體有很大的可壓縮性，且超臨界流體的密度和液體的密度接近；（2）當(dāng)接近超臨界壓力時，適當(dāng)增加壓力可使流體密度很快增到接近普通液體的密度，使超臨界流體具有類似液體對溶質(zhì)的溶解能力；（3）超臨界流體的黏度接近氣體，受溫度和壓力的影響不太大；（4）超臨界流體的擴(kuò)散能力接近于普通氣體；（5）超臨界流體表面張力趨于零，因此在超臨界流體狀態(tài)下去除溶劑可以很好保護(hù)材料的微、納米孔道。正由于上述特性，其可以廣泛應(yīng)用于化工分離和反應(yīng)過程中，從而形成許多超臨界技術(shù)。

超臨界流體技術(shù)大體的發(fā)展包括三個階段：19世紀(jì)70年代以前研究階段，研究內(nèi)容以含超臨界流體體系的相平衡、過程傳質(zhì)為主；20世紀(jì)70到90年代的迅猛發(fā)展階段，出現(xiàn)

了重要的超臨界水養(yǎng)化技術(shù)、超臨界流體粉體化技術(shù)等；20世紀(jì)90年代以來的全面發(fā)展階段，以綠色化學(xué)、能源開發(fā)為理念的反應(yīng)以及耦合分離等技術(shù)得到全面的研究和應(yīng)用。超臨界流體由于具有綠色化學(xué)的特點(diǎn)，因此其技術(shù)在天然產(chǎn)物、廢棄物中高附加值產(chǎn)品的分離中仍然具有很好的前景，其優(yōu)點(diǎn)越來越受到人們的廣泛關(guān)注，已在食品、醫(yī)藥、香精香料、化學(xué)工業(yè)、能源工業(yè)等領(lǐng)域顯示出廣泛的應(yīng)用前景。

楊敏等[11]以13%甲醇與CO2為流動相，采用超臨界流體色譜分離技術(shù)（SFC）測定吳茱萸中吳茱萸次堿與吳茱萸堿含量，與傳統(tǒng)方法相比，SFC可在簡單的流動相條件下對吳茱萸中的吳茱萸次堿和吳茱萸堿進(jìn)行良好分離，且分析時間僅為6min。王曉丹、史桂云[12]分別采用水提取法、傳統(tǒng)乙醇提取法、微波提取法、超臨界CO2萃取法提取柿葉總黃酮，結(jié)果表明超臨界CO2萃取法提取總黃酮含量最高，且得到的萃取物純凈，色澤金黃，純度高，無異味。

3.2 膜分離技術(shù)

膜分離技術(shù)是一種使用半透膜分離方法，其分離原理是依據(jù)物質(zhì)分子尺度的大小，借助膜的選擇滲透作用，在外界能量或化學(xué)位差的推動作用下對混合物中雙組分或多組分溶質(zhì)和溶劑進(jìn)行分離、分級提純和富集，從而達(dá)到分離、提純和濃縮的目的。與傳統(tǒng)分離方法(蒸發(fā)、萃取或離子交換等)相比，它是在常溫下操作，沒有相變，最適宜對熱敏性物質(zhì)和生物活性物質(zhì)的分離與濃縮，具有高效、節(jié)能，工藝過程簡單、投資少、污染小等優(yōu)點(diǎn)，因而在化工、輕工、電子、醫(yī)藥、紡織、生物工程、環(huán)境治理、冶金等方面具有廣泛的應(yīng)用前景。

數(shù)十年來，膜分離技術(shù)發(fā)展迅速，特別是90 年代以后，膜分離技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)滲透到人們生活和生產(chǎn)的各個方面。膜分離技術(shù)作為一種新興的高效分離技術(shù)，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于化工、環(huán)保、電子、輕工、紡織、石油、食品、醫(yī)藥、生物工程、能源工程等。國外有關(guān)專家甚至把膜分離技術(shù)的發(fā)展稱為“第三次工業(yè)革命”。膜分離技術(shù)被認(rèn)為是20世紀(jì)末至21世紀(jì)中期最有發(fā)展前途的高新技術(shù)之一[13-15]。目前己經(jīng)深入研究和開發(fā)的膜分離技術(shù)有微濾、超濾、納濾、反滲透、電滲析、滲透汽化和氣體分離等。正在開發(fā)研究中新的膜過程有：膜蒸餾、支撐液膜、膜萃取、膜生物反應(yīng)器、控制釋放膜、仿生膜以及生物膜等過程。

微濾主要用于分離水溶液中的物質(zhì)，除去尺寸為500 um-50 um的微粒，一般其膜是一次性使用的，因此降低膜成本和拓寬應(yīng)用范圍將是研發(fā)方向；超濾也主要是從水溶液中除去1.2nm-50nm的大分子及高分子化合物、膠體、病毒等，根據(jù)市場需要，增加品種，提高膜的性能將是其研究方向；反滲透能夠除去水溶液中0.3nm-1.2nm的溶質(zhì)，可除去除H+和OH

一以外的無機(jī)離子和低分子有機(jī)物，現(xiàn)主要用于脫鹽，研究發(fā)展方向?qū)⑹翘岣咄亢兔擕}率，膜的耐熱及耐氧化性，組件大型化，降低膜成本，拓寬應(yīng)用領(lǐng)域等。

氣體分離領(lǐng)域，氫氣分離中變壓吸附和深冷分離法具有明顯優(yōu)勢，空氣富氧化方面，正在積極開發(fā)燃燒用膜式空氣富氧化系統(tǒng)。

滲透蒸發(fā)已成功用于制取無水乙醇。開發(fā)低能耗，工藝簡單的方法從發(fā)酵液中提取乙醇是一重要課題，正在研究的乙醇選擇性透過膜可由含乙醇4%-8%的發(fā)酵液中制成80%的乙

醇，使制備無水乙醇的能耗降為常規(guī)精餾法的25%，一旦成功，傳統(tǒng)精餾法生產(chǎn)乙醇將受到挑戰(zhàn)，但膜是否能循環(huán)使用是個問題(抗污染性)。反應(yīng)與滲透蒸發(fā)藕合，利用滲透蒸發(fā)使生成物不斷排除，促進(jìn)可逆反應(yīng)的進(jìn)行，如脂化反應(yīng)，這一課題前景光明。

液體膜，至今幾乎無大規(guī)模工業(yè)應(yīng)用，主要是由于液膜壽命短的問題一直沒有解決，因此長壽命液膜的研究是誘人的課題。

其余具有開發(fā)研究價值的膜分離技術(shù)還有膜反應(yīng)器、酶膜反應(yīng)器；具有催化活性的絡(luò)合金屬高分子膜、離子傳導(dǎo)膜；膜在醫(yī)療上的應(yīng)用，如人工腎、反應(yīng)-膜分離藕合等。

3.3 耦合分離技術(shù)

將分離與分離或者反應(yīng)與分離等兩種或兩種以上的單元操作藕合或者結(jié)合在一起并用于分離的過程稱為基礎(chǔ)過程或雜化過程。集成過程的最大特點(diǎn)是為實(shí)現(xiàn)物料與能量消耗的最小化、工藝過程效率的最大化，或?yàn)檫_(dá)到清潔生產(chǎn)的目的，或?yàn)榛旌衔锏淖顑?yōu)分離和獲得最佳的產(chǎn)物濃度。

將膜分離技術(shù)與傳統(tǒng)分離技術(shù)相結(jié)合組合而成的集合技術(shù)，如精餾-滲透汽化集成技術(shù)、滲透汽化-萃取集成技術(shù)、錯流過濾-蒸發(fā)集成技術(shù)、膜滲透-變壓吸附集成技術(shù)等分離技術(shù)使分離過程在最優(yōu)條件下進(jìn)行。

而在反應(yīng)過程中，采用反應(yīng)-分離耦合技術(shù)可以及時將反應(yīng)產(chǎn)物移除出反應(yīng)體系，可以促進(jìn)反應(yīng)的進(jìn)行，進(jìn)一步提高反應(yīng)的轉(zhuǎn)化率，具有十分重要的意義。陶昭才等[16]利用催化反應(yīng)-蒸餾集成技術(shù)將Ti(0C4H9)4與PbO復(fù)配作為催化劑，對苯酚和DMC醋交換法反應(yīng)蒸餾合成DPC進(jìn)行了探索性研究。結(jié)果達(dá)到了預(yù)期效果，為將來碳酸二苯醋的工業(yè)化打下基礎(chǔ)。王樂夫等[17]則采用醋化反應(yīng)-滲透汽化集成技術(shù)制備了活性分離層厚度為l-10μm的PPVA/PAN滲透汽化復(fù)合膜，并將其用于乙醇/水恒沸混合物的分離及乙酸和正丁醇酯化制乙酸正丁醋的酸催化反應(yīng)過程，該復(fù)合膜具有很好的熱穩(wěn)定性和抗溶劑性，并具有非常高的水涌透選擇性和適宜的通量。張秀莉等[18]用膜基化學(xué)吸收集成技術(shù)對中空纖維膜組件中NaOH水溶液吸收CO2的傳質(zhì)過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。對氣相分傳質(zhì)系數(shù)進(jìn)行了計(jì)算和關(guān)聯(lián)，得到了中空纖維膜組件管內(nèi)氣相傳質(zhì)數(shù)學(xué)模型計(jì)算式，為中空纖維膜基化學(xué)吸收的研究提供了一種理論模型。

目前，新型分離技術(shù)已在多個領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，對某些新領(lǐng)域的開發(fā)也取得了一定進(jìn)展。隨著節(jié)能和環(huán)保的要求日益提高，新型分離技術(shù)將會發(fā)揮更大作用，是解決能源危機(jī)和緩解三廢污染的有效途徑。結(jié)合了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)模擬工具，相信相關(guān)的新型分離技術(shù)在未來將會有更好的發(fā)展。特別是在今天環(huán)保和節(jié)能已經(jīng)成為全世界最關(guān)注的焦點(diǎn)下，更使那些具有低能耗、無污染特色的新型分離技術(shù)將得到充分的開發(fā)和應(yīng)用。展望

21世紀(jì)是生物科學(xué)技術(shù)的時代，是信息時代，是全人類為生存、為健康、為保衛(wèi)人類共同的家園——地球而奮斗的時代。相信分離工程將會在新世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步中起更大作用，取得更輝煌的成就。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：現(xiàn)代化工技術(shù)論文

現(xiàn)代化工技術(shù)論文

班級：化學(xué)工程與工藝1104班

學(xué)號：120110815

姓名：孫思明

現(xiàn)代化工企業(yè)三廢治理技術(shù)及其展望

——造紙廢水治理技術(shù)及其展望

摘 要

廢紙的回收具有良好的經(jīng)濟(jì)和社會效益，但廢紙?jiān)旒埉a(chǎn)生的廢水也會對環(huán)境造成污染。因此，為了使其產(chǎn)生的廢水達(dá)標(biāo)排放，應(yīng)采用合理的處理技術(shù)。本文對廢紙?jiān)旒垙U水污染特性、目前比較成熟的處理技術(shù)及零排放清潔生產(chǎn)工藝進(jìn)行總結(jié)，并對廢紙?jiān)旒執(zhí)幚砑夹g(shù)的進(jìn)一步發(fā)展提出建議。

關(guān)鍵詞：造紙廢水，廢水處理 引言

造紙廢水具有污染物種類多、色度高、COD高和排放量大等特點(diǎn)。廢水中含有大量的有機(jī)物質(zhì)、懸浮物、致癌、致畸、致突變的有毒有害物質(zhì)等，若不經(jīng)有效處理而直接排放，將對人類的生存環(huán)境和自然界的生態(tài)平衡造成嚴(yán)重的破壞。制漿造紙廢水中或多或少含有木素降解產(chǎn)物及其衍生物包括氯化苯酚類CPs)和五氯苯酚類(PCP)等對環(huán)境有著重大影響且已被美國EPA[1]和歐盟決議2455/2001/EC[2]列為首要污染物的持久性有機(jī)物它們都對環(huán)境有著嚴(yán)重的污染。造紙廢水對水生生物不僅具有明顯的急性和亞急性毒性而且具有遺傳毒性和潛在的致癌性能對水生生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生嚴(yán)重危害甚至通過食物鏈危及人體健康 [3]。紙漿造紙廢水特點(diǎn)

廢紙?jiān)旒垙U水主要產(chǎn)生于脫墨、洗滌、凈化篩選、濃縮和抄紙系統(tǒng)。其廢水的特性與原料結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)設(shè)備、工藝過程、產(chǎn)品品種、水資源及用水水質(zhì)等因素有關(guān)，廢水中含有的污染物主要有4類[4]：還原性物質(zhì)，如木素、無機(jī)鹽等；可生物降解物質(zhì)，為半纖維素、樹脂酸、低分子糖、醇、有機(jī)酸和腐性物質(zhì)等；懸浮物，如細(xì)小纖維、無機(jī)填料等；色素類：如油墨、染料和木素等。不同廢紙種類及不同制漿方法所產(chǎn)生的污染物總量不同[5]，非脫墨再生紙廠廢水的CODCr濃度為800~1500mg·L-

1、BOD5濃度150~350mg·L-

1、TSS濃度為900~1200mg·L-1；脫墨再生紙廠廢水的CODCr濃度為200mg·L-

1、BOD5濃度為300~900mg·L-

1、TSS濃度為500~1500mg·L-1；另外，在一些使用次氯酸鈉漂白廢紙漿的廢水中還發(fā)現(xiàn)有三氯甲烷，所以廢紙?jiān)旒垙U水具有一定的毒性。

總結(jié)其主要特點(diǎn)如下：

（1）污染物濃度高。尤其是制漿生產(chǎn)線廢水，含有大量的原料溶出物和化學(xué)添加劑，其BOD5濃度甚至高達(dá)104mg/L以上

（2）難降解有機(jī)物成分多，可生化性差。木素、纖維素類等物質(zhì)采用活性污泥法難以降解。

（3）廢水成分復(fù)雜。除原料溶出物外，有的還含有硫化物、油墨、絮凝劑等對生化處理不利的化學(xué)品。

（4）廢水流量和負(fù)荷波動幅度大，并伴有纖維、化學(xué)品溢泄。在有多條生產(chǎn)線的工廠這種現(xiàn)象更明顯。水量和負(fù)荷波動對生化處理系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行非常不利[6,7]。

廢紙?jiān)旒垙U水處理技術(shù)

目前廢紙?jiān)旒垙U水的處理方法有物理法、化學(xué)法、生物法和物理化學(xué)法，實(shí)際應(yīng)用的工藝往往是幾種方法組合而成。但由于廢紙來源、產(chǎn)品用途及生產(chǎn)工藝各異，廢水水質(zhì)差異較大，因此廢紙?jiān)旒垙S廢水的處理也必須根據(jù)各企業(yè)廢水水質(zhì)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.1 物理處理方法

通過物理作用來清除廢水中的污染物稱為物理處理法

物理處理法主要有氣浮法過濾法和擠壓法等。目前，在我國用得最多、效果較好的氣浮法是淺層氣浮法。其氣浮進(jìn)水器為一圓形槽，有效水深只有420mm。進(jìn)水配水器和出水集水器為同時旋轉(zhuǎn)的行走架，進(jìn)水和出水的流速相同，這樣就使槽體內(nèi)的水體相對靜止，水流速度為零，避免了水流擾動，固體物的懸浮和沉降在靜態(tài)下垂直進(jìn)行，極大地提高凈水效率廢水在凈水器中的停留時間約3min，表面負(fù)荷達(dá)到10m3/（m2?h）溶氣裝置是一溶氣管，其溶氣機(jī)理是盡量使水流擾動，減少液膜阻力，以增大氣液接觸面積。

在結(jié)構(gòu)上改變了進(jìn)氣方式，以提供能實(shí)現(xiàn)更大進(jìn)流密度的結(jié)構(gòu)。溶氣時間約為l0s過流密度達(dá)到2200-2700m3/（m2?h）。廣州造紙有限公司采用CQJ型超效淺層氣浮凈水器處理新聞紙機(jī)白水。結(jié)果表明，在混凝劑PAC和絮凝劑PAM用量分別為400 mg/L和10-15 mg/L及氣浮器入口SS為3234.0 mg/L、CODCr為3716.9 mg/L 時，SS和CODCr去除率分別為98.5和81.8。每臺處理量5760m3/d，回收白水4930 m3/d16。從這些數(shù)據(jù)可看出，淺層氣浮處理造紙白水具有效率高、投資少及運(yùn)行可靠的特點(diǎn)，是一種高效的廢水處理設(shè)施。德國曾有人用簡易的圓盤和低能耗的壓力設(shè)備過濾凈化紙廠中的循環(huán)用水；在壓力容器中緩慢旋轉(zhuǎn)的圓盤和過濾層可使細(xì)小纖維分離，再用其他特殊裝置在質(zhì)量控制范圍內(nèi)將3種物質(zhì)和1種廢料分離開來[8]。一般來說，物理法只能去除廢水中的大顆粒物質(zhì)，如進(jìn)一步凈化廢水，還需更深度的處理。

3.2 化學(xué)處理法

化學(xué)處理法主要是利用化學(xué)反應(yīng)、轉(zhuǎn)化、分離和回收處理廢水中的污染物質(zhì)。

（1）臭氧氧化法

吳憶寧等的實(shí)驗(yàn)表明臭氧可以將造紙廢水中部分有機(jī)物質(zhì)氧化為CO2和H2O；廢水處理中，分別選定2、5、6、8、10、15和20min等與臭氧接觸不同時間并控制不同的臭氧投加量，結(jié)果表明，隨著臭氧投加量的增加COD去除率和廢水可生化性均增加[9]易封萍采用臭氧-混凝法處理造紙廢水CODCr懸浮物（SS）等主要污染物去除率均高達(dá)99%以上，各項(xiàng)指標(biāo)超過一級排放標(biāo)準(zhǔn)，水質(zhì)完全可以回收利用[10]。

（2）光催化氧化法

光催化氧化法是在特殊的光照射條件下發(fā)生的有機(jī)物參與的氧化分解反應(yīng)，最終把有機(jī)物分解成無毒物質(zhì)的處理方法。銳鈦型的TiO2在紫外光的照射下能產(chǎn)生氧化性極強(qiáng)的羧基自由基，對所有的有機(jī)物幾乎都氧化為CO2和H2O，且除凈度高，降解速度快，無二次污染。用水解法制得的納米級TiO2具有巨大的表面積和更強(qiáng)的紫外光吸收能力，因而具有更強(qiáng)的光催化降解能力，可快速將吸附在其表面的有機(jī)物分解掉，比普通的 TiO2的降解率高40%。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：CDD（2-氯代二惡英）在2h內(nèi)降解了98.3%，DCDD（2，3-二氯代二惡英）PeCDD（1，2，3，7，8-五氯代二惡英）和OCDD（八氯代二惡英）在4h內(nèi)分別降解了87.2%、84.6%和91.23%。生物法

4.1 好氧法

好氧法主要包括活性污泥法和生物膜法等兩種方法。

（1）性污泥法。SBR活性污泥廢水處理制裝造紙SBR(Sequencing Batch Reactor)即序批式反應(yīng)器，是一種間歇式活性污泥處理系統(tǒng)，它已經(jīng)成為一種簡單可靠、經(jīng)濟(jì)有效和多功能的生化處理工藝，普通活性污泥法的BOD和懸浮物去除率都很高，達(dá)到90～95%左右，COD去除率達(dá)到80％以上。

（2）生物膜法。胡維超采用浸沒式膜生物反應(yīng)器S-MB。進(jìn)行了造紙廢水的中試處理試驗(yàn)，結(jié)果表明

COD去除率高達(dá)95%。

4.2 厭氧法

厭氧生物處理技術(shù)是對普遍存在于自然界的微生物過程的人為控制與強(qiáng)化技術(shù)，是處理有機(jī)污染和廢水的有效手段。造紙廢水含大量有機(jī)物及難降解物質(zhì)，適宜用厭氧法進(jìn)行預(yù)處理。IC反應(yīng)器是在UASB反應(yīng)器的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的第三代高效厭氧反應(yīng)器，它具有處理量大，投資少，處理效率高，抗沖擊能力強(qiáng)，能耗低，占地省等優(yōu)點(diǎn)，擁有良好的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展前景，通過采用強(qiáng)制外循環(huán)IC反應(yīng)器完成了造紙廢水的啟動研究，其COD去除率維持在73%-75%之間，其應(yīng)用范圍已成為廢水厭氧生物處理的熱點(diǎn)之一。

4.3 酶處理法

吳香波等研究了白腐菌采絨革蓋菌Coriolusversicolor漆酶對木素聚合的影響，在有氧條件下，通過添加漆酶和少量ABTS介體到水樣中，用紫外分光光度計(jì)測定了其中木素濃度變化，利用凝膠色譜法分析了酶催化聚合木素前后的分子量的變化，結(jié)果表明：酶處理6h以后，廢水中木素濃度從93.1mg/L下降到17.2mg/L，酶處理2h以后，從造紙廠污水分離的木素的分子量從31251上升到58610，造紙廢水中木素及其衍生物被聚合后通過絮凝沉淀除去，從而實(shí)現(xiàn)廢水色度與COD降低，進(jìn)而為造紙廢水回用提供可能。

4.4 土地處理法及污灌

土地處理法具有投資少。運(yùn)行費(fèi)用低。耗能少及處理效果高的特點(diǎn)[11]。張洪芬等根據(jù)扎龍自然保護(hù)區(qū)獨(dú)特的地理、地質(zhì)條件、研究采用土壤滲濾法處理排入濕地的造紙廢水，并從技術(shù)和實(shí)踐分析的角度對該地淺表部亞黏土滲濾的穩(wěn)定性及可行性進(jìn)行了探討；結(jié)果表明，保護(hù)區(qū)地表層的亞黏土對造紙廢水中各項(xiàng)污染物均有較好的去除效果，其CODCr、BOD5、Cr6+、NH4+-N及TP的去除率分別達(dá)到了70%、84、90%、78%及80%以上[12]。江蘇雙燈紙業(yè)有限公司利用穩(wěn)定塘和葦田系統(tǒng)，對堿法稻草制漿造紙廢水作深度處理；穩(wěn)定塘出水CODCr去除率為70.5%，出水再灌溉蘆葦，在葦田內(nèi)廢水進(jìn)一步降解，同時又因蒸發(fā)、蒸騰而實(shí)現(xiàn)了封閉循環(huán)[13]。寶雞隴縣東南造紙廠采用物理化學(xué)法-生物塘-人工濕地聯(lián)合技術(shù)處理制漿造紙廢水，實(shí)踐證明，此工藝經(jīng)濟(jì)合理，同時具有先進(jìn)性和實(shí)用性[14]。余永東等介紹了地表漫流-地表流濕地工藝在處理廢紙?jiān)旒埳a(chǎn)廢水中的應(yīng)用；在進(jìn)CODCr、SS濃度分別為454.18mg/L、369.28 mg/L時出水濃度分別達(dá)到34.72 mg/L和21mg/L二者去除率分別達(dá)到92.4%和94.3%[15]。

三、結(jié)束語

造紙廢水成分復(fù)雜, 污染物多種多樣, 各造紙企業(yè)有各自最佳的治理方法, 但不能期望只用一種方法就達(dá)到處理的目的, 往往需要幾種方法組成一個處理系統(tǒng), 才能完成所要求的處理功效。隨著技術(shù)的進(jìn)步, 人們也會解決傳統(tǒng)技術(shù)中出現(xiàn)的問題, 新技術(shù)也越來越多地被運(yùn)用, 最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)減少或者消除廢水對環(huán)境的污染。目前清潔生產(chǎn)和零排放技術(shù)是適應(yīng)國家節(jié)能環(huán)保的最佳技術(shù), 也是最為理想的工藝和未來的發(fā)展趨勢。

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第四篇：論現(xiàn)代家庭中素質(zhì)教育論文

摘要：家庭中的素質(zhì)教育是整個素質(zhì)教育體系中的一個重要組成部分。在家庭教育中要有正確的人才理念以及與這種理念相適應(yīng)的家庭數(shù)育措施。在孩子的認(rèn)知發(fā)展、人格發(fā)展、道德成長、親子互動等方面，家庭中的素質(zhì)教育模式與我國傳統(tǒng)的家庭教育模式都是不同的。認(rèn)識家庭中素質(zhì)教育的基本特征與實(shí)踐模式對于推進(jìn)我國素質(zhì)教育有積極的意義。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；家庭；兒童的經(jīng)驗(yàn)；孩子的需要

中國歷來有高度重視家庭教育的傳統(tǒng)。隨著獨(dú)生子女政策的實(shí)施以及我國人口嚴(yán)重過剩帶來的競爭壓力，家長更是對子女的教育傾注了全部的熱情和智慧。重早期教育，開發(fā)孩子的智力，使孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，升入一流的學(xué)校，拿到更高的文憑，進(jìn)入“上流”社會，給家庭帶來榮譽(yù)，是中國城市家庭教育共同的追求與目標(biāo)，也是中國城市家庭教育的基本特征。

為了深入了解我國的家庭教育，從1999年4月到2002年11月、我們進(jìn)行了大量的現(xiàn)場調(diào)研。我們先后給四川省六地市26所中小學(xué)家長學(xué)校的3.4萬名家長作了各種形式的家庭教育專題報告，也在此基礎(chǔ)上作了部分問卷抽樣調(diào)查。其中，對小學(xué)生家長進(jìn)行的問卷調(diào)查有436份，對初中生家長的調(diào)查問卷有467份，對高中生家長的調(diào)查問卷有275份。同時對31名中小學(xué)教師作了有關(guān)家庭教育問題的調(diào)查。通過我們的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)我國的家庭教育有以下一些主要特點(diǎn)。

一、家長對孩子教育的重視程度高。

在城市中87％的家長非常重視孩子的教育，67％的家長表示除住房外，孩子的教育是他們未來最大的投資，他們?yōu)榇嗽谒幌А?7％的家長表示自己未來生活的意義很大程度上取決于孩子的發(fā)展。這種命運(yùn)共同體的理念與西方國家那種培養(yǎng)獨(dú)立的人，親子之間非依附而獨(dú)立生存的理念是根本不同的。達(dá)也決定了中國的父母會付出更多。

二、在中國，父母普遍存在重學(xué)習(xí)輕個性的傾向。

在調(diào)查中56％的小學(xué)生家長和61％的中學(xué)生家長承認(rèn)他們主要關(guān)注孩子的健康和學(xué)習(xí)，較少關(guān)注孩子的心理、情感、個性和人際交往。而在隨機(jī)的面對面的交流中，我們發(fā)現(xiàn)76％的小學(xué)生家長和81％的中學(xué)生家長都存在這個問題。（這也提示我們，在問卷調(diào)查中，選“好答案”的傾向會使數(shù)據(jù)失真）。

三、在對孩子學(xué)習(xí)的重視上。

87％的家長重視的是孩子的學(xué)習(xí)成績，孩子在班上的名次，而非重視孩子的學(xué)習(xí)過程。重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)過程，注重名次和分?jǐn)?shù)，輕視對孩子學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)，忽視導(dǎo)致結(jié)果的過程性原因是中國家庭教育的普遍特點(diǎn)，這就導(dǎo)致家庭教育的簡單化傾向。

四、在促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的方法上。

84％的中小學(xué)生家長認(rèn)為，孩子的智商是差不多的，學(xué)習(xí)好壞取決于孩子的努力程度，而努力程度主要取決于學(xué)習(xí)壓力以及父母是否“抓緊”孩子的學(xué)習(xí)。多數(shù)中國父母堅(jiān)信孩子的天性是好玩，真正意義上的學(xué)習(xí)沒有快樂可言，要使其努力學(xué)習(xí)必須不斷施加壓力。這一教育理念導(dǎo)致普遍的教育高壓，導(dǎo)致對孩子心理需要的普遍忽視，學(xué)習(xí)過程成了一個“苦其心智”的過程。

五、中國的家長十分看重孩子書本知識的學(xué)習(xí)。

96％的家長都認(rèn)為學(xué)習(xí)主要就是學(xué)好教材上的知識。多數(shù)家長認(rèn)為孩子看電視、玩游戲、從事自己喜歡的活動都是玩樂而不是一種真正意義上的學(xué)習(xí)。同時，68％的小學(xué)生家長和57％的中學(xué)生家長都肯定“灌輸”在學(xué)習(xí)中的重要作用。在他們看來“接受式學(xué)習(xí)”是最好的學(xué)習(xí)方式。

六、在孩子的道德教育上。

45％的家長承認(rèn)存在忽視孩子德育的現(xiàn)象，而事實(shí)上考慮到家長的保護(hù)性心理反應(yīng)，忽視孩子道德教育的現(xiàn)象還要嚴(yán)重得多。在道德教育上，多數(shù)家長主要是教育孩子對父母要有孝心，對人有禮貌，為人處事做到“不吃虧”。但在誠信、友愛、尊重、平等、社會使命感等方面的教育嚴(yán)重不足。

我國家庭教育的這些特征及作法帶來的好處是；家長重視教育投入，可以使大量的家庭資金進(jìn)入投資不足的教育領(lǐng)域；家長成為孩子教育的積極參與者；孩子能夠較好地掌握書本知識，應(yīng)試技能強(qiáng)。所帶來的問題：一是孩子發(fā)展片面。除了書本知識的掌握，應(yīng)試技能的提高，孩子的體育、美育、人格發(fā)展、道德素養(yǎng)以及社會技能等發(fā)展不足。二是孩子知識掌握較多，但獨(dú)立掌握知識、運(yùn)用知識的能力不強(qiáng)，這就減弱了孩子未來可持續(xù)發(fā)展的可能性。三是孩子的學(xué)習(xí)方式落后。中國的家長比較習(xí)慣于灌輸式教育，孩子基本是在接受式學(xué)習(xí)模式下掌握知識。同時，孩子以掌握書本符號知識為主，知識的學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離孩子的生活，脫離孩子的個體經(jīng)驗(yàn)，孩子在學(xué)習(xí)的過程中難以產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，加上餃重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易使孩子過早出現(xiàn)厭學(xué)情緒。四是中國的家庭教育有強(qiáng)烈的應(yīng)試教育傾向。大多數(shù)學(xué)習(xí)活動都圍繞著考試和升學(xué)而展開，學(xué)習(xí)的價值取決于它促進(jìn)考試的程度。孩子不是“為掌握而學(xué)”而是“為考試而學(xué)”，這已經(jīng)成為中國家庭教育的價值取向，這就模糊了學(xué)習(xí)的真正價值。顯然，中國家庭教育的基本模式是背離素質(zhì)教育目標(biāo)的。

素質(zhì)教育是以人的素質(zhì)的提高和發(fā)展為己任，從心理學(xué)的視野來看，凡是能夠使人的活動效能得到提高的所有心理品質(zhì)都叫素質(zhì)。素質(zhì)的發(fā)展就意味著人的“一般本領(lǐng)”得到增強(qiáng)，人的心理加工機(jī)能得到提高，人能夠進(jìn)行更復(fù)雜的信息加工，能夠表現(xiàn)出更有效的行為方式。家庭中的素質(zhì)教育理念與傳統(tǒng)的家庭教育理念是不同的，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.素質(zhì)教育注重人的成長與發(fā)展。它不滿足于習(xí)得知識，對付考試。它強(qiáng)調(diào)知識和經(jīng)驗(yàn)的掌握要導(dǎo)致人的心理活動方式產(chǎn)生積極的“質(zhì)變”，這是一種真正意義上的發(fā)展。

2.素質(zhì)教育關(guān)注家庭小孩子全部潛能的開發(fā)。它與傳統(tǒng)家庭教育那種只重知識掌握，只重智力開發(fā)的教育模式是不同的，它要關(guān)注孩子人格的發(fā)展，要積極促進(jìn)孩子的身心健康，要關(guān)心孩子優(yōu)良品德的形成以及社會交往和人與人之間合作能力的形成。因此，家庭中的素質(zhì)教育一定是真正意義上的全面發(fā)展的教育。

3.素質(zhì)教育注重孩子操作實(shí)踐能力的不斷增強(qiáng)。孩子不但知道，而且會操作；不但會說，而且會做；有理解問題的能力，也有動手解決問題的能力。中國的家庭教育恰好是重前者，輕后者，這實(shí)際上是降低了孩子的行為活動的有效性。

4.素質(zhì)教育重視孩子創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它不滿足于學(xué)習(xí)上的繼承與模仿，它要重視在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新和發(fā)展；它不僅重視一般性，還重視差異性；不僅重視保持一致，還重視標(biāo)新立異。創(chuàng)新教育意味著人的最本質(zhì)的潛能得到開發(fā)、意味著人類文明的一種深層次的推動。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高境界。

在實(shí)踐模式上，家庭中的素質(zhì)教育思想與傳統(tǒng)的家庭教育相比有以下一些主要特征。

在認(rèn)知發(fā)展方面。第一，它應(yīng)該是基于孩子活動與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀看來，兒童的內(nèi)部智力活動起源于兒童外部的實(shí)踐操作活動。孩子只能根據(jù)自己的活動與經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)知識。從心理機(jī)制上講，知識是不能“傳授”的，更不可能被“灌輸”。一切灌輸與傳授的知識都是蒼白的、相對無效的。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，兒童的年齡越小，他們的學(xué)習(xí)就越是離不開他們自身的活動以及活動過程中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，這是建構(gòu)知識最基本的素材，也是最重要的學(xué)習(xí)活動。中國的家庭教育和學(xué)校教育的一個通病就是孩子的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離他們的個體活動，遠(yuǎn)離他們的生活實(shí)踐。在成年人看來，“正規(guī)”的學(xué)習(xí)就是掌握成年人給他們設(shè)計(jì)好的書本知識，學(xué)習(xí)成了掌握符號系統(tǒng)的認(rèn)知活動。由于脫離孩子的個體經(jīng)驗(yàn)，孩子只好死記硬背那些成年人灌輸給他們的知識。這是導(dǎo)致兒童知識鞏固性差和容易厭倦學(xué)習(xí)的一個重要原因。家庭中的素質(zhì)教育實(shí)踐就意味著這種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的變革。

第二，學(xué)習(xí)不僅是滿足成年人的需要，還必須滿足孩子的需要。這意味著學(xué)習(xí)要滿足孩子的認(rèn)知樂趣，激發(fā)孩子的認(rèn)知積極性，把學(xué)習(xí)變成一個積極的情感體驗(yàn)過程。這也意味著在家庭教育中父母要更多的理解孩子的心理，必須更多地尊重孩子在學(xué)習(xí)過程中的心理反應(yīng)。我國現(xiàn)在的家庭教育是在滿足成年人的心理需要，是在按成人的“意圖”設(shè)計(jì)孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在很大程度上變成了成人強(qiáng)制兒童的過程。同西方國家的孩子相比，中國的孩子隨著年齡的增長而內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)、對知識的內(nèi)在求知欲明顯不足，但應(yīng)付情境需要的外部動機(jī)又較強(qiáng)。

第三，學(xué)習(xí)必須順應(yīng)孩子的年齡心理特征，必須尊重孩子的個別心理差異。孩子在不同的年齡階段有不同的認(rèn)知活動方式，有不同的行為特征。學(xué)齡前兒童最適合的學(xué)習(xí)方式就是游戲，就是各種有組織的活動，就是觀看動畫節(jié)目，那種所謂超常的識字教育，運(yùn)算學(xué)習(xí)對多數(shù)兒童來講是不適當(dāng)?shù)模谶@個問題上西方國家的家庭教育比我們要冷靜得多。即使是小學(xué)生，中學(xué)生我們也不能低估了他們認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)化程度、而過分地強(qiáng)調(diào)書本抽象知識的學(xué)習(xí)。兒童的認(rèn)知活動既有一般規(guī)律，有存在明顯的個別差異。事實(shí)上家庭教育有了個別針對性，大多數(shù)孩子都能得到更好的發(fā)展。在我國的家庭教育中，家長有很強(qiáng)的從眾模仿傾向，人家的孩子學(xué)英語，自己的孩子也要學(xué)英語，人家的孩子上奧校，自己的孩子也要上奧校，人家的孩子練鋼琴‘自己的孩子也跟著練鋼琴而全然不顧孩子自身的特點(diǎn)。學(xué)校教育在充分考慮學(xué)生的個別差異上有相當(dāng)大的難度，但家庭教育完全可以在這個問題上作得好一些。家庭有更多的空間和時間考慮孩子的個別差異，家庭也有更多個別化的教育情景來實(shí)施有針對性的教育。這方面家長需要得到更多的教育指導(dǎo)。

第四，家庭教育要樹立起“大學(xué)習(xí)觀”。從內(nèi)容上看，學(xué)習(xí)不僅是書本知識的習(xí)得，還包括品德的形成，人格的發(fā)展以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成。從方式上看，不僅有接受式學(xué)習(xí)，還有研究式學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；不僅有通過符號的學(xué)習(xí)，還有通過自身活動的學(xué)習(xí)；不僅有認(rèn)知式的學(xué)習(xí)，還有情感體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)?？傊?，凡是通過經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得而導(dǎo)致孩子行為持久變化的現(xiàn)象都叫學(xué)習(xí)，這就是所謂的大學(xué)習(xí)觀。中國的家庭教育過分執(zhí)著于和考試有關(guān)的課本知識的學(xué)習(xí)，這是狹隘的學(xué)習(xí)觀念，這恰好是在強(qiáng)化學(xué)校教育本身具有的先天缺陷。如果說中國的學(xué)校教育由于應(yīng)試教育的特征而難以避免過分以書本知識為主的特征，那么家庭教育有條件在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。孩子回到家里后做一些自己喜歡的活動，多閱讀一些他們發(fā)自內(nèi)心感興趣的課外知識，都是對學(xué)校教育缺陷的重要彌補(bǔ)，有助于孩子自身素質(zhì)的提高。

第五，建立家庭創(chuàng)新教育觀。中國的家庭教育歷來具有濃厚的權(quán)威主義色彩，父母不僅是知識的化身，也是真理的化身。在父母看來孩子是不懂事的，孩子的天性是逃避學(xué)習(xí)的，他們的行為是不合成人規(guī)范的，父母樂意用強(qiáng)制的態(tài)度實(shí)施教育。這種方式導(dǎo)致中國的孩子及成人缺乏創(chuàng)造性。家庭中的創(chuàng)新教育要求家長尊重孩子的意見，在教育過程中充分考慮他們的想法，允許他們表達(dá)不同于父母的觀點(diǎn)和意見，給予他們自由探索的機(jī)會，尊重他們通過犯錯誤習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，給他們留下展現(xiàn)自身想象力的空間。這是促進(jìn)孩子創(chuàng)新精神和發(fā)展孩子創(chuàng)新能力所必須的文化心理氛圍。做到這一點(diǎn)不需要家長有過多的專業(yè)訓(xùn)練，難是難在文化心理狀態(tài)的改變。其實(shí)，中國的學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育是很難的。應(yīng)試教育的體制與創(chuàng)新教育的模式是不相容的。而家庭教育在自身微觀環(huán)境中能夠較好地做到這一點(diǎn)。

在人格發(fā)展方面，促進(jìn)孩子健康人格是形成是家庭教育中十分重要的內(nèi)容。但中國的家庭教育一直有重認(rèn)知、輕人格傾向，改革開放以來這一問題表現(xiàn)得尤為突出。近年來獨(dú)生子女的心理健康與人格發(fā)展問題已經(jīng)引起了全社會的關(guān)注，但家庭教育在這方面卻收效甚微。作為體現(xiàn)素質(zhì)教育的家庭教育必須重視孩子健康人格的形成，這些健康的人格品質(zhì)包括：對自我的悅納，對生活目標(biāo)的熱愛與執(zhí)著，良好的行為自律性與獨(dú)立性，堅(jiān)強(qiáng)、坦然面對挫折，善于調(diào)控自己的情緒，行為反應(yīng)適度等等。在家庭教育中，促進(jìn)健康人格形成的素質(zhì)教育觀應(yīng)體現(xiàn)在這樣幾個方面。

第一，滿足孩子的自我價值感。一個有自我價值感的孩子才有可能成為人格健康的孩子。這意味著家長要看到孩子的長處，立足于孩子的優(yōu)點(diǎn)來教育孩子，這樣才能確立孩子的基本自信心以及對自己生命的接納和熱愛。一個悅納自己的人才有可能熱愛生活，喜歡學(xué)習(xí)，也才有不斷完善自己的動力。但中國的家長更喜歡立足于孩子的缺點(diǎn)來教育孩子，不斷地指出孩子的過失，用別的孩子的優(yōu)點(diǎn)來比較自己孩子的缺點(diǎn)，讓孩子產(chǎn)生無能感以促進(jìn)孩子進(jìn)步。多數(shù)中國的家長相信只有當(dāng)孩子看到自己的不足，只有當(dāng)他們感到自己不行時，他們才有進(jìn)步的動力。這是對孩子天性的嚴(yán)重誤解。其實(shí)，這恰好是很多孩子骨子里缺乏自信，上進(jìn)心不強(qiáng)，最后安于現(xiàn)狀的深層次原因。

第二，合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是否合適，是否適應(yīng)孩子的身心承受能力，直接關(guān)系到孩子的人格健康程度。我國中小學(xué)生心理問題突出的一個重要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，心理壓力太大。他們不僅學(xué)習(xí)時間長，孩子學(xué)習(xí)時間一般都超過父母的工作時間，而且他們實(shí)際享受的節(jié)假日休息時間也遠(yuǎn)沒有他們的父母多。更重要的是他們所承受的來自各方面的心理壓力往往超出了一個孩子所能接受的程度。他們的心理壓力主要來自考試和升學(xué)，從學(xué)前教育一直到高中，他們都要長時間地、高強(qiáng)度地承受這種壓力。在這一過程中孩子不斷地體驗(yàn)到緊張、焦慮、煩惱、抑郁、失望，這使他們長期處在負(fù)面情緒的困擾中，持久負(fù)面情緒所形成的不良心境是導(dǎo)致心理病態(tài)以及人格扭曲的重要原因。父母適當(dāng)?shù)卣{(diào)控孩子的心理壓力，孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適當(dāng)，這就有利于孩子的身心健康，這是家庭中人格教育最基礎(chǔ)性的工作。

第三，滿足孩子的多種心理需要。從人本主義心理觀來看，需要是人的行為的基本動力，人的一切行為都圍繞著需要而展開，一個人的需要滿足越充分，越多樣化，他的潛能發(fā)揮就越充分，人格就越健康。中國的家庭教育注重孩子認(rèn)知需要的滿足而嚴(yán)重忽視孩子其他心理需要的滿足。事實(shí)上，孩子除了認(rèn)知需要以外，他們還有交往的需要、歸屬和友愛的需要、展現(xiàn)自我特長的需要、得到認(rèn)同和尊重的需要、活動和探究的需要以及創(chuàng)造的需要等。孩子任何需要的滿足都有利于他們的心理健康，都促進(jìn)著他們的人格發(fā)展。由于我國的家庭教育存在嚴(yán)重忽視孩子多種心理需要滿足的問題，這就明顯不利于他們?nèi)烁竦慕】党砷L。

第四，理性的挫折教育。圍繞孩子人格的健康成長，人們往往熱衷于談?wù)摯煺劢逃?。多?shù)人認(rèn)為中國的獨(dú)生子女缺乏挫折教育，是他們?nèi)烁癫唤∪闹匾?。這是一種是似而非的觀點(diǎn)。事實(shí)上中國的孩子承受著極其病態(tài)的挫折教育，在城市家庭中，一方面孩子在生活上很少有挫沂體驗(yàn)，他們生活的“無憂無慮”，沒有物質(zhì)匱乏的困擾，甚至基本上不做家務(wù)事，在這方面挫折教育嚴(yán)重不足。而另一方面，在學(xué)習(xí)上，在心理上，他們太缺乏成就體驗(yàn)、他們飽受著來自學(xué)習(xí)，來自升名牌學(xué)校，來自成人各種要求所帶來的各種挫折感，以致于孩子過多體驗(yàn)到焦慮、緊張與無助，甚至產(chǎn)生對整個人生的厭倦。在這方面他們承受了一個孩子不該承受的挫折。

中國的孩子一點(diǎn)不缺乏挫折教育，他們?nèi)狈Φ氖抢硇缘拇煲式逃?。我們提倡在家庭教育中?yīng)增加孩子在生活方面的挫折教育，而在學(xué)習(xí)上應(yīng)該更多地讓孩子體驗(yàn)到成功教育的喜悅，這才是有利于孩子心理發(fā)展的挫折教育。

在品德教育方面，家庭中的素質(zhì)教育理念也與傳統(tǒng)的家庭教育不同。近二十多年來，我國的家庭教育明顯存在忽視孩子品德教育的傾向，只重學(xué)習(xí)而不重做人是我國家庭教育的通病。就是在蒼白的品德教育中也存在教育者居高臨下，強(qiáng)制武斷的特征。體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，家庭中的德育應(yīng)該有那些特征呢？

第一，道德的習(xí)得與知識的習(xí)得不同，它不能簡單地用學(xué)習(xí)知識的方式來學(xué)習(xí)道德，它是一個更加重視行為實(shí)踐的活動過程。從小事做起，從做中學(xué)、應(yīng)該是道德學(xué)習(xí)更加鮮明的特征。在做的過程中，才能完成從道德行為向道德知識的轉(zhuǎn)變，從而變成一種真正意義上的道德素質(zhì)。在道德學(xué)習(xí)的過程中，我國的家庭教育更重視講道理，更重視口頭行為規(guī)范的傳授，這對道德行為規(guī)范的習(xí)得是有限的。

第二，道德學(xué)習(xí)不僅是一種認(rèn)知活動，它還應(yīng)該是一個深刻的情感體驗(yàn)的過程。沒有情感體驗(yàn)的純認(rèn)知性的道德是一種蒼白的缺乏實(shí)踐意義的道德。孩子在道德情景中產(chǎn)生感動、悲傷、同情、喜悅、激動、莊嚴(yán)、神圣等情感體驗(yàn)時，才能有效地形成道德行為。一次刻骨銘心的情感體驗(yàn)活動就是一次最好的道德教育。當(dāng)一個孩子莊嚴(yán)地站在國旗前參加升旗儀式時所體驗(yàn)到的那種激動，神圣的情感實(shí)際上就是最深刻的道德教育，它甚至不需要語言的參與，僅僅是一種道德情景中的觀看和體驗(yàn)就可以表現(xiàn)出全部道德教育的深刻內(nèi)涵。

第三，家長的行為示范是重要的道德學(xué)習(xí)形式。模仿學(xué)習(xí)，榜樣學(xué)習(xí)是人的一種重要的學(xué)習(xí)方式。通過觀察；通過觀察過程中的“替代強(qiáng)化”可以促進(jìn)人的道德行為的形成。孩子年齡越小，模仿學(xué)習(xí)的作用就越大。在家庭中，父母做山良好的行為示范是促進(jìn)孩子優(yōu)良品德形成的有效手段。在我們的家庭教育中，往往父母說的是高尚的道理，卻做出平庸的甚至是低級的行為示范，事實(shí)上孩子更看重的是行為“榜樣“，他們對“道理”是比較健忘的，當(dāng)?shù)览砗桶駱硬灰恢率牵⒆訒嗍艿綄?shí)際行為的影響。因此，家庭中的道德教育應(yīng)從父母的行為示范開始。通過榜樣的作用來促進(jìn)孩子道德品質(zhì)的發(fā)展。

總之，在家庭教育中，素質(zhì)教育的理念與實(shí)踐思路在各個方面都與傳統(tǒng)家庭教育不同，實(shí)施素質(zhì)教育的思想一定是一個全面反省和批判傳統(tǒng)家庭教育的過程。

素質(zhì)教育是發(fā)展性的教育，它注重人穩(wěn)定的、能提高人的活動效能的心理品質(zhì)的形成，這種心理品質(zhì)的形成能提高人的全部活動的有效性。素質(zhì)教育也是全面性的教育，它決不僅僅只關(guān)注人的某一個方面的發(fā)展，而是關(guān)注人的全部潛能的開發(fā)。同時素質(zhì)教育一定是真正關(guān)心人的教育，是真誠關(guān)心孩子內(nèi)心世界的教育，它尊重孩子的心理特征，關(guān)注孩子的個性差異，滿足孩子的心理需要，是一種真正充滿人文精神的教育。中國的家庭教育在邁向素質(zhì)教育的目標(biāo)方面還有很長的路要走。

參考文獻(xiàn)：

1.A.班杜拉（美）著。林穎等譯思想和行為的社會基礎(chǔ)[M]上海：華東師范大學(xué)出版社，2001年12月版。

2.L.A.鉑文[美）著，周榕等譯。人格科學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001年8月版

第五篇：運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)技術(shù) 提高德育實(shí)效

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

務(wù)求德育工作實(shí)效

——送橋初級中學(xué)德育工作設(shè)想與探討——

德育工作是中小學(xué)校工作的首要任務(wù)，在當(dāng)前服務(wù)于教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要旨下，現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛運(yùn)用于教育、教學(xué)實(shí)際給我們的德育工作帶來了發(fā)展的機(jī)遇，也提供了挑戰(zhàn)。我校從矯正傳統(tǒng)德育的弊端入手，設(shè)想以體驗(yàn)性教育理論為指導(dǎo)，以校園現(xiàn)代教育設(shè)備為依托，抓住現(xiàn)代教育技術(shù)集成性、交互性、時代性、新穎性特征，在德育實(shí)效性上進(jìn)行探索：

一、理論支撐：

美國著名的教育哲學(xué)奠基人約翰·杜威認(rèn)為，“從做中學(xué)”是兒童的天然欲望的表現(xiàn)，教育者應(yīng)該對兒童的這種天然欲望加以引導(dǎo)和發(fā)展，如果教育者能對活動加以選擇、利用和重視，以滿足兒童的天然欲望，使兒童從那些真正有教育意義的活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那是非常有意義的?？梢哉f杜威的“從做中學(xué)”理論是體驗(yàn)教育的最直接最重要的理論來源。

所謂“體驗(yàn)教育”是倡導(dǎo)以體驗(yàn)為核心的學(xué)生自我教育，它旨在喚醒、開掘與提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、有特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。我國學(xué)者也對“體驗(yàn)性教育”理論在德育工作中運(yùn)用進(jìn)行探討，主要形成了“情感說”、“特殊活動說”、“意義建構(gòu)說”、“活動—過程說”、“活動—結(jié)果說”、“圖景思維說”、“感受—領(lǐng)悟說”等觀點(diǎn)。

深刻領(lǐng)悟杜威“從做中學(xué)”理論以及我國國內(nèi)對體驗(yàn)性教育的一些運(yùn)用方法的實(shí)踐價值，為學(xué)校運(yùn)用多媒體，服務(wù)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展的提供了理論依據(jù)。

二、物質(zhì)條件：

1、學(xué)校的物質(zhì)條件：我校擁有上百臺微機(jī)、二十多部錄音機(jī)、兩部數(shù)碼相機(jī)、一部錄像機(jī)，配置了教師、學(xué)生微機(jī)房，每位教師自購了電腦，購買了十一臺臺多媒體教學(xué)設(shè)備，建成了校園廣播系統(tǒng)和演播系統(tǒng)，2008年創(chuàng)建為揚(yáng)州市數(shù)字化校園，這些物質(zhì)條件既為教學(xué)提供的物質(zhì)條件，也會德育應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、教師的德育實(shí)踐：從2005年起，我校諸多班主任在主題班會課上開始運(yùn)用多媒體，有的在一般班會課上也注意使用錄音機(jī)、錄像機(jī)，播放視頻，深受學(xué)生的喜愛，活躍了學(xué)生的身心，也為我校德育整體應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行了前期探索。

3、德育的網(wǎng)站資源。打開網(wǎng)絡(luò)，諸多德育網(wǎng)站，如“中國德育網(wǎng)”、“班主任”、“班主任之友”以及各省、市教育網(wǎng)站的德育資源，只要我們信奉“拿來主義”，多加篩選、組合，都能成為符合校情的的德育資源。

三、運(yùn)用原則：

1、生本德育原則：教師在學(xué)科教學(xué)滲透德育教育中、班主任在組織教育資源中，教師只作為活動的“引導(dǎo)者、組織者”，至多也只能是其中的一員“參與者”，把德育的建設(shè)權(quán)、評價權(quán)交還給學(xué)生。

2、體驗(yàn)德育原則：針對過去德育方法單一化，以說教、灌輸和強(qiáng)迫執(zhí)行為主，缺少靈活性，忽視學(xué)生的主體參與和情感態(tài)度的培養(yǎng)，不能很好地將知識傳授與行為養(yǎng)成密切結(jié)合的弊端，現(xiàn)代德育應(yīng)該注重學(xué)生的參與德育積極性的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生“在做中學(xué)”，大膽地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

3、校本德育原則：德育是大學(xué)問，德育應(yīng)用多媒體必須彰顯本校辦學(xué)思想、校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校識、校歌等，重點(diǎn)解決學(xué)校德 育管理、班級管理、學(xué)生成長困惑的問題，以校為本，以本校學(xué)生發(fā)生的問題為切入口。

4、開放德育原則：開放的時代要求學(xué)校的多媒體庫具有開放性，開拓創(chuàng)新的時代特征要求學(xué)校運(yùn)用多媒體技術(shù)必須與時俱進(jìn)。

四、具體策略：

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)滲透德育的實(shí)效。

學(xué)科教學(xué)是德育的主渠道。教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的德育因素，學(xué)校德育必須抓住課堂教學(xué)這一德育教育的主渠道，緊緊圍繞德育目標(biāo)把德育滲透到各學(xué)科教學(xué)的具體運(yùn)作之中，首先在“滲透”所憑借的手段上予以更新。

1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使德育內(nèi)容具有直觀性。現(xiàn)代教育技術(shù)把感知、理解、鞏固、運(yùn)用為一體，可以使教學(xué)中的德育內(nèi)容具有很強(qiáng)的直觀性、形象性。例如：我校七年級思想品德課教師根據(jù)學(xué)生厭倦背誦的特點(diǎn)，制作的《關(guān)愛你我生命健康》輔助教學(xué)軟件，學(xué)生通過觀看Flash課件，直觀感知預(yù)防不法侵害的注意點(diǎn)，并利用人機(jī)交互界面對于生疏的交通法規(guī)加深理解，對于抽象的“自我保護(hù)能力”進(jìn)行形象的說明。使學(xué)生在愉悅的氣氛中增強(qiáng)了自我保護(hù)意識，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使德育形式具有感染力。將多媒體引入學(xué)科教學(xué)，讓德育教學(xué)內(nèi)容通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能啟發(fā)學(xué)生智能，誘導(dǎo)學(xué)生與主題、與主人翁共鳴。蘇霍姆林斯基說過：音樂教育首先是道德教育。音樂教學(xué)中不僅可以給學(xué)生傳授音樂知識，而且可以利用現(xiàn)代教育媒體，展現(xiàn)形象生動的音樂畫面、優(yōu)美的音樂旋律，熏陶感染學(xué)生的心靈，潛移默化地對學(xué)生實(shí)施道德教育。例如教唱《康定情歌》，教師可以 憑借多種媒體，引導(dǎo)學(xué)生首先感受壯美的畫面：無際高低起伏的青山，一群駿馬，片片白云在空中浮動著彩多姿，蔚藍(lán)色的天空雄鷹在展翅翱翔??讓學(xué)生從美麗的畫面和鮮明的色彩中感受美，從而使學(xué)生深刻地感受到祖國大好河山之美，在“美”的環(huán)境中激發(fā)了學(xué)生的審美情感，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立為中華民族偉大復(fù)興而勤奮學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。

3、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使德育影響具有持久性?，F(xiàn)代教育媒體所創(chuàng)設(shè)的德育情景，提供的生動內(nèi)容最易于對學(xué)生進(jìn)行具體、形象、生動的教育，具有優(yōu)化德育效益，延伸德育效果的特殊功能。在九年級思想品德《誠信也是一種資源》一課中，為了說明違背誠信的危害性，教師可利用多媒體展示了黑心棉、注水豬肉的一段產(chǎn)品質(zhì)量的短片，再讓學(xué)生討論交流：這些市場交易行為違背了市場交易的什么原則？這些違法行為有什么危害？由于這些視頻的逼真生動，調(diào)使大多數(shù)學(xué)生懂得做人應(yīng)該講誠信，也使不少學(xué)生以此節(jié)課為起始，關(guān)注社會誠信建設(shè)。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)校德育活動的實(shí)效?；顒幼鳛榈掠ぷ鞯闹匾妮d體，為學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣創(chuàng)造了必要的條件和環(huán)境。我校校長室、政教處、團(tuán)總支在組織德育活動中，盡可能地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，克服德育流于空洞說教的弊端，把學(xué)?！鞍k”式的灌輸教育變?yōu)閷W(xué)生自主的感知領(lǐng)悟，強(qiáng)化學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束的主體地位，滿足學(xué)生多方面的精神需求和身心發(fā)展的需要，也為我校開展快樂學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1、開辟網(wǎng)上德育組織結(jié)構(gòu)，注重聽取師生的正確建議。2008年 建成校園網(wǎng)后，學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，開辟“政教處”網(wǎng)頁，設(shè) 置好各大版塊，將政教處、學(xué)生會、團(tuán)總支等組織的機(jī)構(gòu)掛在網(wǎng)上，并開設(shè)“我的e言”專版，廣泛征求同學(xué)們的德育工作、教學(xué)工作意見和建議。同時開通網(wǎng)上校長信箱、班主任信箱，讓家長或者社會各界完全可以將自己對教育、教學(xué)的看法“寄”給校長、班主任或其他老師。

2、建立多媒體德育素材庫，為德育活動提供了豐富的資源。網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的資料庫，學(xué)?？梢詫⒔⒍嗝襟w素材庫的責(zé)任進(jìn)行分解，在培訓(xùn)師生正確獲取網(wǎng)絡(luò)資源信息的技能后，讓“全民參與”，不斷為校園多媒體素材庫的建設(shè)而添磚加瓦。我校目前多媒體德育庫已經(jīng)按照《中學(xué)生守則》分為十大類，又按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》分為四十小類，從每個單元內(nèi)部來說分為學(xué)校辦學(xué)思想、學(xué)生品德教育、安全教育、心理咨詢等小類，從內(nèi)容的實(shí)用性角度出發(fā)，每單元分為常用庫和擴(kuò)展庫兩類，常用庫選擇經(jīng)典、常用，擴(kuò)展庫選擇新穎的材料，并不斷擴(kuò)充、調(diào)整。從內(nèi)容的全面性角度出發(fā)包括知識素材，即概念、名人名言、文字故事等；包括圖影素材，即照片、圖片、課件、FLASH動畫、電影剪輯、電視節(jié)選等等；也包括可以用電腦操作的試題中心庫，當(dāng)然我校多媒體庫處于初建階段，以后應(yīng)該注意開展學(xué)生、家長的反思材料、錄音材料等。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，加大網(wǎng)上德育活動宣傳的力度。①辦好校園廣播站?！靶@之聲廣播站”是我校開辟第二課堂、組織課間活動的好形式，在培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣、愛好，活躍校園文化、豐富學(xué)生課余活動方面，發(fā)揮著無可取代的重要作用；同時對提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生競爭意識與參與意識、協(xié)作意識也有著積極的影響。我校的校園之聲廣播站每周星期二和星期四課外活動時間各開播一次。團(tuán)總支負(fù)責(zé)總體運(yùn)籌和指導(dǎo)，由各班通訊 員及播音員填寫廣播稿件、編輯播音內(nèi)容。當(dāng)然校園廣播主要欄目可以包括“校園新聞”、“校園新聞”、“時事新聞”、“講文明、樹新風(fēng)”、“成語故事”、“名人名言”、“體藝專欄”、“少兒歌曲欣賞”、“世界名曲欣賞”等，應(yīng)該涵蓋校園內(nèi)外學(xué)生多彩生活的各個方面，內(nèi)容和形式富有校園特色，融知識性、趣味性、教育性于一體，“寓教于播、寓樂于播”，用先進(jìn)文化給全校師生以深深的啟迪和影響。

②建設(shè)校園檢查站。政教處將德育各種活動的通知和要求，及時公布在校園網(wǎng)上，便于師生查詢，學(xué)生會、團(tuán)總支把常規(guī)檢查的每周、每月、每學(xué)期的評比材料，利用黑板報獲校園網(wǎng)及時公布，方便各班及時準(zhǔn)確地得到結(jié)果。同時學(xué)校用攝像機(jī)拍攝“校園行”，將校園“美麗”和“丑陋”制成錄像，定期利用演播系統(tǒng)在全校播放，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③建設(shè)校園加油站?！罢烫帯本W(wǎng)頁開設(shè)“校園之星”版塊，班級網(wǎng)頁開設(shè)“班級之星”版塊，介紹班級“優(yōu)秀學(xué)生”和學(xué)校“星級少年”的事跡，以先進(jìn)的事跡引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

4、開設(shè)校本德育課程，提高德育活動的針對性。

①引用德育資源，鋪設(shè)德育“金色工程”。2009年9月15日，我校組織全校師生收看“我愛你中國”愛國主義教育視頻?！安刈謇先嗣刻焐祰欤?zhèn)ゴ?！”同學(xué)們發(fā)出肺腑心聲；“楊利偉的演講，真感人！”教師們騰升出愛國深情。建設(shè)德育的“金色工程”，應(yīng)該月月有主題，比如一月份“繼承艱苦奮斗”，二月份“感悟傳統(tǒng)文化”。三月份“學(xué)習(xí)雷鋒”、四月份“熱愛生命”、五月份“感恩勵志”、六月份“踐行社會主義榮辱觀”、九月份“尊敬老師”、十月份“開拓創(chuàng)新”、十一月“誠信做人”、十二月“法制自我身邊”，開展這些活動可以采用傳統(tǒng)的黑板報、手抄報、征文評比，也可以采用“魅力 老歌”歌詠比賽，觀看他校活動視頻等，提升這些活動教育深度。

②借鑒多媒體技術(shù)，加固德育“紅色工程”。我校定期到敬老院演出、慰問，定期到烈士陵園，祭掃革命先烈，定期走進(jìn)社區(qū)和村組，開展熱愛家鄉(xiāng)，謳歌改革開放的實(shí)踐活動，鑒于條件的限制，有時這些活動不可能全員參與，我校就將這些活動刻制成錄像，在全校播放，讓全校學(xué)生感悟革命精神，成為“五愛”的接班人。

③轉(zhuǎn)播視頻，創(chuàng)新德育“綠色工程”。學(xué)?！熬G色工程”建設(shè)應(yīng)該月月有活動，我校一般每年依次進(jìn)行，理想與前途、學(xué)習(xí)目的性、安全、才藝展示、拒絕毒品、遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、道德與人生等教育活動，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為了保證這些活動取得實(shí)效，政教處經(jīng)常和信息中心配合，開展一些網(wǎng)絡(luò)攝影評比、網(wǎng)絡(luò)作文評比、學(xué)生網(wǎng)頁制作大賽等具有網(wǎng)絡(luò)特色的校園文化活動。2009年6月8日，我校組織九年級學(xué)生收看以“我們的未來一樣精彩”為主題的心理解壓視頻，專家的到位勸誘，極大地緩解了即將參加中考學(xué)生的過重的心理壓力，彌補(bǔ)了班主任心理疏導(dǎo)這方面知識的缺陷。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高班級教育實(shí)效。

1、運(yùn)用多媒體提升班主任培訓(xùn)檔次。2010年1月6日下午，教育家魏書生的“如何當(dāng)好班主任”的話語在送橋初中多媒體教室響起。報告中魏書生老師用東北人特有的幽默和說唱語言，像兄長般，將班級管理的兩大秘訣“民主”和“科學(xué)”侃侃而談，全體德育工作小組成員和班主任聽得如癡如醉，大家不約而同地形成了一個共識：新的一年將借鑒魏老師班級管理的一招半式。幾年來，我校堅(jiān)持每月班主任例會雷打不動，例會中將學(xué)習(xí)教育理論、和觀看教育視頻相結(jié)合，不斷提高班主任教育和管理水平。

2、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)主題班會感召力。3月3日，在學(xué)校做了國旗下致辭，吹響了“做新時代的活雷鋒”號角之后，各班利用多媒體舉辦了主題班會，把雷鋒的事跡告知學(xué)生，把雷鋒精神教給學(xué)生。幾年來，我校絕大部分班會課采用多媒體技術(shù)，找一些有關(guān)同學(xué)間發(fā)生的身邊事為題材的小錄像片，讓聲音和影像一同刺激學(xué)生的大腦，產(chǎn)生身臨其境的效果，然后讓學(xué)生站在旁觀者的角度能夠適當(dāng)?shù)姆治龀鲈颍嘀魅卧龠x取這個時機(jī)展開討論，極大地增強(qiáng)了教育效果。同時各班創(chuàng)辦了班級網(wǎng)頁，讓班級“我的地盤我做主”。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)了“三結(jié)合”教育的實(shí)效。

1、運(yùn)用信息高速公路，豐富了家庭教育的內(nèi)容。信息高速公路為學(xué)校家庭架起了互通的橋梁。為了拓寬學(xué)校的教育渠道，學(xué)?？梢栽诨ヂ?lián)網(wǎng)上設(shè)置家教信息，并由專人不斷地把國內(nèi)外最新的教育觀念，行之有效的育人方法及學(xué)校的近期打算，擴(kuò)充和更新到網(wǎng)絡(luò)之中，再把網(wǎng)址交給家長，讓家長在閑暇時、在困惑時閱覽到最新的家教信息和最為有效的教育方法。使家庭教育時刻把握學(xué)校的脈搏，與學(xué)校教育同呼吸、共探索。

為了讓更多的家長有一個交流、借鑒的天地，學(xué)校還應(yīng)該改革和完善“校信通”工作，讓手機(jī)成為家長們教育子女的參謀與助手，成為家長聯(lián)系學(xué)校的紐帶，不斷豐富家教結(jié)合的內(nèi)容。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬了家教形式。多媒體計(jì)算機(jī)、大屏幕電視機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入課堂，可以使單調(diào)的家長會多姿多彩。例如我校在家長會前，通過大屏幕閉路電視，家長可以直觀地了解到學(xué)校內(nèi)、外部設(shè)施；硬、軟件設(shè)備；近期教育教學(xué)新找算、新舉措及新成果，使家長了解學(xué)校、信任學(xué)校，從而也樹立了學(xué)校的威信。同時由于家長的層次不同，如果沿襲過去統(tǒng)一授課的方式，教學(xué)效果較差，而多媒體計(jì)算機(jī)房的運(yùn)用就解決了這一弊端。家長們可以根據(jù)個人的不同需求，在網(wǎng)絡(luò)中獲取各自所需要的內(nèi)容，對于感興趣的內(nèi)容可以下載輸出留作資料。為解決家長在家教中的疑難問題，家長還可以到校電子圖書館中找各種家教資料，使家長視野開闊，觀念更新，用科學(xué)的家教理論指導(dǎo)孩子，配合學(xué)校教育?？梢哉f運(yùn)用多媒體為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生健康完善的人格，拓寬了渠道?？傊倚＿\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，大大增強(qiáng)了德育的實(shí)效，使學(xué)校德育向科技化方向邁進(jìn)，也為我校連續(xù)十多年獲得教育、教學(xué)一等獎做出了貢獻(xiàn)，但同時由于缺少專家的點(diǎn)撥，缺少時間的打磨，還有不少亟待改進(jìn)的地方，我校將以本次座談會為契機(jī)，努力開拓德育工作的新局面。

二0一0年五月二十八日