第一篇：語文五年級上西師大版31《古詩兩首-示兒》教學反思3

《示兒》

師：“示兒”是什么意思？

生：“示兒”就是給兒子看

師：臨死前寫給兒子的叫什么？

生：叫遺書

師：人們在臨死時給兒子的遺書一般都是寫些什么？

生：寫財產(chǎn)的分配等??

師；那陸游寫了什么？

請看??大屏幕出示《示兒》配樂放錄音

師：你聽出了大概是什么意思？

生：??

師：你能不能把它讀正確呢？自由朗讀，指名三生讀（都能較正確有感情地朗讀）齊讀

讀詩要知道詩的意思，你能根據(jù)下面的注釋自己去理解。自己去說一說，自己說好了，就與同桌說一說。師巡視

大屏幕出示：“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！?/p>

指名說這兩句的意思

師：注意這兩個字的意思，出示：元——原來、本來

同——統(tǒng)一

師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？

生：財產(chǎn)??

師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？

生：國家被別人侵略??

師：接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史，誰知道？指名說

師激情補充：當時國土分裂??靖康之變??

你知道作者為什么而悲了嗎？指名說

師概括：這是山河破碎之痛

隨即板書：山河破碎痛

你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩

我們來讀一首詩人68歲時寫的一首詩，出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

題目很長，齊讀，指名讀詩

你讀懂了什么？

指導(dǎo)讀前句，“三萬里”“五千仞岳”分別指什么？（九曲黃河、巍巍華山）

這是何等的氣魄！指名讀2 男生齊讀。

可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？

生：悲痛、痛心、痛恨??

帶著這種心情齊讀這兩句

僅僅是為這個悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說

生；農(nóng)民很悲傷??

師配樂（悲傷）旁白：??如果你就在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？可以與同桌輕輕討論，指名說

生：我看到了遺民的眼淚聽到敵人的鐵騎聲

生：??

生：娃娃的哭喊聲，餓死??

生：翹首盼望王師??

生：敵人大肆屠殺無辜百姓

生：餓得面黃肌瘦，橫尸遍野

師：你覺得詩人還為什么悲？指名說隨即板書：遺民眼盡哀

帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會有更深的體會。

指名三生讀，齊讀

面對此情此景，你有什么想說的？

生：怎么沒有一個統(tǒng)治者來??

生：?

統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看

出示：《題臨安邸》齊讀

:問：他們在干什么？

生：他們在尋歡作樂

生：他們在游山玩水

生：過著奢侈的生活

大屏幕對比出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》

師：一邊是“遺民眼盡”，一邊是“尋歡作樂”??

男女生對比讀這兩首詩

師：他們在汴州也曾過著豪華奢侈的生活，可他們忘了自己是亡國奴，忘了生活在水深火熱中的遺民們，忘了??那詩人為什么還悲？

生；為了昏君而悲

隨即板書：昏君無能憤

詩人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩，指名說

??

你覺得詩人為什么還要“家祭無忘告乃翁”

因為他很愛國

是呀，一切皆源于一個字——對祖國的愛板書：愛

??這是一種多么執(zhí)著的信念

指名讀

讓我們一起用心吟誦，把一位老人的臨終遺愿讀出來??

你能背下來嗎？指名背，齊背

反思：《示兒》這首詩寫出了詩人陸游畢生的心事和無限的希望，表達了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。教學時，應(yīng)緊扣詩眼“悲”字，引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。

上課伊始，讓學生初讀詩文后，教師簡介有關(guān)背景，通過背景的介紹，讓學生了解詩人的“悲愁”心事。在此基礎(chǔ)上，確定朗讀基調(diào)：要求學生用深沉的語氣表達出對祖國前途的憂慮；用堅定的激情表現(xiàn)出詩人一生為多難的祖國吶喊的愛國精神，從而使學生受到感染、得到鼓舞。對本詩的最后兩句，應(yīng)引導(dǎo)學生進行研讀。使學生理解三、四句詩文所表達的作者堅定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛國、報國之情，從中受到感染，加深熱愛祖國的情感。

第二篇：語文五年級上西師大版31《古詩兩首-示兒》教學反思2

《示兒》

《示兒》這首詩是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，說出了畢生的心事和無限的希望，表達了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。

全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。教學這一課前，我讓學生上網(wǎng)搜集了有關(guān)陸游的生平事跡和南宋的歷史，讓學生對時代背景有一定的了解。

教學時，我緊扣詩眼“悲”字，引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀詩文，體會作者的思想感情。

上課時，我讓學生初讀詩文后，學生簡介有關(guān)背景，讓學生了解詩人的“悲愁”心事。

我還讓學生再讀詩文，思考“詩人臨終前悲愴的不是個人生死，而是什么?哪句詩寫明了這一點?”等問題，引導(dǎo)學生找出詩句“但悲不見九州同”進行精讀、理解。此句詩意是作者向兒子們交代他至死也無法排除的極大悲痛的心境，那就是沒有親眼看到祖國的統(tǒng)一而深深感到遺憾。第三句“王師北定中原日”，我使學生了解到作者以熱切期望的語氣表達了渴望收復(fù)失地的信念。作者生前來不及看到北定中原，但對最后的勝利懷著不可動搖的信念，堅信總有一天能收復(fù)失地，實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一。第四句“家祭無忘告乃翁”，我使學生了解這是作者對兒輩們的囑咐：家祭的時候，你們一定不要忘記把宋朝的軍隊向北方進軍，收復(fù)中原這件事，告訴你們的父親。使學生理解三、四句詩文所表達的作者堅定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛國、報國之情，從中受到感染，加深熱愛祖國的情感。

陸游的作品流傳下來的很多，我最喜歡的就是這一首《示兒》，不只是因為它獨特的表達方式，還因為這首詩表達了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。家庭是構(gòu)成社會的最基本單位，如果我們的家長，能像詩人陸游這樣教育孩子熱愛祖國，那么泱泱華夏怎能不強大呢？

第三篇：西師大版五年級語文《古詩兩首》教案

第二課《古詩兩首》教案

備課人：高曉貞

教學目標

1、學會本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思，學會寫這些字。

2、能在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、知道同題可以寫出不同內(nèi)容的詩的常識。

教學重點

引導(dǎo)學生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。教學準備

反映古詩美景的教學掛圖。（學習課外收集杜甫、王安石生平資料。）教學時數(shù)

2課時。

教學過程

一、抽2~3名學生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面。

二、學習本課第一首詩《江畔獨步尋花》

1、出示課題《江畔獨步尋花》。

2、教師范讀這首詩，不認識的字要借助字典注意讀正確。

3、重點解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

4、讀誦這首詩。

5、理解本詩意思。

（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學們收集了杜甫的相關(guān)生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？

（2）學生交流杜甫生平資料。

（3）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。

（4）理解詩的第一、二行。

①學生借助注釋，理解“黃師塔”、“江水東”。

②讓學生用自己的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。

③教師歸納小結(jié)這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風，讓人感覺困倦。

（5）理解本詩的三、四行。

①理解“無主”的意思。

②師生共同交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。

（6）引導(dǎo)學生美讀全詩。

①展示體現(xiàn)本詩意境的教學掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學生看圖聽教師朗誦。

②學生自由練習有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。

③抽學生單個朗讀，教師對學生的停頓、節(jié)奏相機作指導(dǎo)。④讓全班學生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。

（7）體會詩的感情。

①同學們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？

③引導(dǎo)學生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。

三、學習本課第二首詩《書湖陰先生壁》

1、以學生收集的有關(guān)王安石的資料匯報，引入課文的教學。

①學生匯報有關(guān)王安石的生平資料，大致了解王安石生平。

②解題：王安石，宋代著名政治家、文學家。小學生比較熟悉的有詩《元日》《泊船瓜洲》等?！稌幭壬凇肥亲髡咴L問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上。“書??壁”，即題寫在墻壁上的詩。

③教師板書課題《書湖陰先生壁》，學生齊讀課題，注意讀出“書??壁”這種句式。

2、自讀這首詩，借助注釋自己理解大意，提出疑難問題。教師相機解惑。質(zhì)疑預(yù)設(shè)：長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃?；境善瑁夯疽黄枰黄瑁R美觀。一水護田：指一條小河環(huán)繞田野流過。兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，把綠色送進庭院。

3、引導(dǎo)學生說這首詩的大意。這首詩前兩行寫庭院景色，以靜態(tài)描寫方式，贊揚庭院環(huán)境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進行動態(tài)描寫，把庭院內(nèi)部與外部美景聯(lián)系起來，靜動互補。全詩把這座鄉(xiāng)間小院的美景和主人的高雅品格展現(xiàn)在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。

4、指導(dǎo)學生美讀全詩。

（1）通過第一、二行中的“靜無苔”“花木成畦”，感受庭院的潔靜幽雅，注意讀得輕松愉悅。

三、四行注意“繞”“送”等動詞，讀得高昂跳躍一點。

（2）讓學生想象畫面，反復(fù)美讀。

（3）體會作者對湖陰先生庭院的贊美之情。讀出贊美愉悅的語氣。

5、拓展延伸。

（1）了解古詩常有“書??壁”“題??壁”等句式作題目的基本常識，讓學生回憶交流自己收集的相關(guān)詩詞，背一背，說一說大意。

（2）背誦其他寫景古詩，強化詩對學生的情感影響。

四、作業(yè)設(shè)計

1、把每個生字寫三遍。

2、默寫課文。

3、選課文中一首詩，改寫成一個寫景的片斷，寫好以后，還可以根據(jù)描述的內(nèi)容，畫一幅風景畫。

第四篇：4、古詩兩首(示兒)

灌云縣東王集小學語文六年級上冊教案

4、古詩兩首

第二課時 2012 年9月18日

總課時數(shù)：10 教學目標：

1、學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

2、背誦并默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。

3、體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。

4、讓學生感受詩的韻味美、意境美。教學重點·難點：

（一）重點：

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2．體會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

（二）難點：

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會。

2．在指導(dǎo)學生理順句子時要增補詩句中省略的內(nèi)容，適當調(diào)換詞語的順序。

3．體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

教學過程：

一、激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、老師渲染氛圍：同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說：胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學們學過不少好詩，今天我們再來學習一首燴炙人口的好詩。（揭示詩：示兒）

灌云縣東王集小學語文六年級上冊教案

2、師配樂誦讀《示兒》；學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。

3、同學們，你知道這是誰的作品嗎？（陸游）

說說你對陸游的了解吧。請你把收集到的有關(guān)陸游的資料拿出來與大家交流一下。

4、簡介作者：（課件展示）

這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情?！妒緝骸愤@首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐?，F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？

二、交流展示

1、自由地讀詩句，把字音讀準，把詩句讀通。

2、指名讀詩句；再齊讀詩句。

三、互動探究

我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的，還應(yīng)該怎樣學？

1、回憶學法。

說說我們以往學習古詩的要求。（揭示學法：知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情；誦詩句、背詩文。）

2、自讀古詩。

請你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中

作者的思想感情。

3、合作學習。

灌云縣東王集小學語文六年級上冊教案

現(xiàn)在就請同學們以小組為單位，與同學共享你的學習收獲；也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。

4、匯報交流。

告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。（結(jié)合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正）。

①學生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。

②結(jié)合學生的體會指導(dǎo)朗讀。

4、剛才好多同學都能抓住關(guān)鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學習方法很值得大家學習。現(xiàn)在誰能把這首詩的意思連起來說一說。

5、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時能夠統(tǒng)一這一件大事，其實這也是陸游畢生的心事和無限的希望。）

板書：

4、小結(jié)：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩？

①學生結(jié)合自己體會到的情感練習有感情朗讀。師給學生配樂朗讀。

②生練習背誦詩句，師配樂。

四、課外延伸。

（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎？（生討論）

（詩意：??你的子孫雖然見到了統(tǒng)一的國家，但是這國家是由元兵統(tǒng)一的，怎么能在家祭的時候告訴你呢？）

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（2）是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發(fā)生，同學們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧！

五、布置作業(yè)

1、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》（課件展示），請同學們自由讀讀。板書設(shè)計

示兒（陸游）

悲 愛國之情

第五篇：古詩《示兒》教學案例

古詩《示兒》教學案例

【教學目標】

1.學習《示兒》，感受詩人強烈的愛國主義情感。

2.理解詩句含義，想象詩歌意境，培養(yǎng)學生的自學、想象、表達、創(chuàng)新能力。

3.學習兩個生字。

4.以愛國主義為主題，積累多首陸游及其他詩人的愛國主義詩歌。【教學重點】

體會詩的意境，感受詩人的愛國主義情感?！窘虒W難點】

理解陸游一生都渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一中原，可直到生命最后一刻都無法實現(xiàn)愿望的原因以及詩人的悲憤之情?！窘虒W過程】

一、情景再現(xiàn)，導(dǎo)入古詩。

師：在一個秋風瑟瑟的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位白發(fā)蒼蒼、奄奄一息的老人。他知道自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱的語氣交代遺囑。這位老人就是我國南宋著名的愛國志士、大詩人陸游。（板書：陸游）他的遺囑就是我們今天要學習的《示兒》。（板書課題）誰了解陸游？簡單地說一說。（出示作者簡介）

師：陸游是一個偉大的愛國詩人。他臨終時交待兒子的到底是什么呢？讓我們打開書，一起去看看陸游最后的遺囑。

二、初讀古詩，讀通讀順。

1.請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音。

2.講解兩個生字“祭、乃”。

三、再讀古詩，了解詩意。

1.師：同學們，書讀百遍，其義自現(xiàn)。請同學們再讀讀這首詩，一邊讀，一邊借助注釋理解詩句的意思。

2.師提問：

①陸游臨終前最遺憾的是什么？（板書：不見九州同）

②他最希望看到的是什么？（板書：北定中原日）

3.師：同學們，我們把歷史的車輪倒退到八百多年前，看看當時詩人生活在一個怎樣的時代？（課件出示歷史背景）

4.師示范讀。

師：聽完老師的朗讀，你感受到了什么？（生：悲涼、憂傷、期望……）

5.生齊讀。

四、品讀一二句，感受“悲之切”

1.指導(dǎo)朗讀第一句

師：人死后有哪些都成空了？（生：財產(chǎn)、煩惱、牽掛……）

2．指導(dǎo)朗讀第二句

師：詩人心中有件事始終都放不下，是什么？

師：你從這句詩中體會到陸游此時此刻的心情了嗎？（生自由回答）

師：用詩中的詞就是——悲。（板書：悲）

詩人為什么感到悲傷？（不見九州同）陸游出生第二年，金兵就占領(lǐng)了中原地區(qū)，他和家人過著逃亡的生活。他少年時代就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的抗金志向?？墒侵钡疥懹?5歲離開人世，也沒能看到國家的統(tǒng)一，他怎能不悲傷呢？你能把詩人心中的悲傷讀出來嗎？（先指名讀再齊讀）

五、品讀三四句，感受“盼之深”

1.指導(dǎo)朗讀三四句。

師：你從這兩句詩中感受到了什么？（板書：盼）

你是從哪個詞感受到的？（生：無忘）

師：是啊，陸游不愧是一位偉大的愛國詩人。他臨終時，沒有想到自己的子女，沒有想到自己的財富，想到的只是祖國的統(tǒng)一。（板書：愛國至死不渝）

師：我們再來讀讀陸游的遺囑吧。（生齊讀三四句）

2．此時此刻，你想對詩人陸游說些什么呢？請用你的筆把你想說的話寫下來。（生自由說，師相機評價。）

六、感悟升華，拓展延伸。

1.師：你們知道“為中華之崛起而讀書”這句話是誰說的嗎？

2.師：為什么要為中華之崛起而讀書，而中華如何能夠崛起呢？

3.一起唱國歌，激發(fā)愛國熱情。