第一篇：案例圓明園的訴說(shuō)

教學(xué)案例 《圓明園的訴說(shuō)》

案例名稱(chēng)：圓明園的訴說(shuō)（教科版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第三單元）講課教師：程頌東（平昌縣喜神小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師）【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)方面：深入了解圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅過(guò)程，初步了解近代以來(lái)世界列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略給中國(guó)人民帶來(lái)的屈辱和危害。

2．能力方面：初步培養(yǎng)搜集、整理、運(yùn)用信息的能力。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：激發(fā)對(duì)侵略者的憤慨之情，對(duì)腐敗清政府的痛惜之情，對(duì)文化遺產(chǎn)毀滅及流失的惋惜之情，牢記“落后必然挨打”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生深層次的表達(dá)對(duì)侵略者的憤慨之情；對(duì)腐敗清政府的痛惜之情；對(duì)文化遺產(chǎn)毀滅和流失的惋惜之情；牢記“落后就要挨打”的道理，激發(fā)“勿忘國(guó)恥，振興中華”的愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 學(xué)情分析：

因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現(xiàn)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年的圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解?？梢詰{借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多的了解。學(xué)生在愛(ài)與恨交織的情感把握上，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)，要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。同時(shí)在教學(xué)中，透過(guò)字里行間充分挖掘“愛(ài)恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們?cè)趷?ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 請(qǐng)同學(xué)們舉起手和老師一起寫(xiě)，“圓”是圓滿(mǎn)無(wú)缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”，一座圓滿(mǎn)無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，一座經(jīng)歷了五朝皇帝151年悉心經(jīng)營(yíng)的皇家園林，就這樣被一群強(qiáng)盜的熊熊大火給毀滅了，如今，在北京的西北郊僅留下幾根殘?jiān)珨啾谘鎏扉L(zhǎng)嘯，正向人們?cè)V說(shuō)昨天悲痛的故事……

二、學(xué)習(xí)新課，體驗(yàn)明理 活動(dòng)一 感知輝煌的圓明園。

1．你對(duì)過(guò)去的輝煌的圓明園知道多少？（學(xué)生根據(jù)自己收集到的資料匯報(bào)。）2．［課件播放《美麗的圓明園》，配上老師的解說(shuō)］學(xué)生看后談一談?dòng)惺裁锤惺?。活?dòng)二 惋惜殘破的圓明園

1．1860年10月18日是中國(guó)黑暗的日子，（出示小資料“萬(wàn)園之園的毀滅”）指名讀。2．當(dāng)時(shí)是怎樣一情形呢？可能從這影片的片段中同學(xué)們能追憶到些點(diǎn)滴。（播放錄象）3．圖片顯示如今的圓明園

（如今的圓明園里，在寒風(fēng)中顯得那么的凄涼，它似乎在嗚咽地講述著一個(gè)古老的故事，殘留的石柱痛苦地書(shū)寫(xiě)著一個(gè)國(guó)家的恥辱。）

4．親愛(ài)的同學(xué)們，面對(duì)大水法遺址上的幾根石柱，能告訴我現(xiàn)在你最想說(shuō)的話(huà)嗎？ 5．把你們最想說(shuō)的話(huà)用最快的速度寫(xiě)在46頁(yè)“我也來(lái)說(shuō)幾句”這一欄好嗎？ 活動(dòng)

三、解讀圓明園的寶物

1．大作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“即使是把法國(guó)所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個(gè)規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。”同學(xué)們你們可否知道當(dāng)年圓明園中被掠走的珍寶現(xiàn)在在哪嗎？

2．出示12生肖銅首像，青銅禮器，名人書(shū)畫(huà)，奇珍異寶等圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约核私獾暮透邢搿?/p>

活動(dòng)四 痛斥列強(qiáng)滔天罪行

1、想一想，當(dāng)時(shí)的圓明園為什么會(huì)被掠奪、焚燒？

2．八國(guó)聯(lián)軍在中國(guó)還犯下了哪些滔天罪行，中國(guó)還遭受到了哪些更嚴(yán)重的損失？（割地、賠款，簽定不平等條約）

3．同學(xué)們想一想圓明園如果存在于現(xiàn)在的中國(guó)，它還會(huì)遭此厄運(yùn)嗎？為什么？（不會(huì)，中國(guó)強(qiáng)大了）

師小結(jié)：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，綜合國(guó)力的增強(qiáng)，國(guó)際地位的提高，充分說(shuō)明了社會(huì)主義中國(guó)已經(jīng)成為東方的雄師，屹立在世界的東方，我們?yōu)閺?qiáng)大的中國(guó)而自豪！

4．我們?yōu)槲覀兪侵袊?guó)的炎黃子孫感到驕傲，國(guó)家的興亡與我們每個(gè)人的命運(yùn)休戚相關(guān)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)作為新時(shí)代少年的你覺(jué)得自己想到些什么？還應(yīng)該做些什么？

5．同學(xué)們，如今的圓明園成為了一個(gè)符號(hào)，一個(gè)屈辱的符號(hào)，一個(gè)“落后就要挨打”的符號(hào)，同學(xué)們落后被挨打意味著什么？齊讀最后的三個(gè)分句。北京西北郊的圓明園一直在默默的向我們?cè)V說(shuō)著這段令所有中國(guó)人辛酸的歷史，今天，面對(duì)日益強(qiáng)大的祖國(guó)，請(qǐng)用你們最響亮的聲音，通過(guò)空氣的傳播，讓每個(gè)國(guó)人都聽(tīng)到“落后就要挨打，挨打意味著……”！

活動(dòng)五：討論《是否重新修建圓明園》

討論：是否重新修建圓明園——相機(jī)板書(shū)：勿忘國(guó)恥 振興中華

師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很精彩，不但說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)，還說(shuō)出了自己的理由，非常好，老師建議大家課后上網(wǎng)參加討論，把自己的理由展示出來(lái)，讓專(zhuān)家借鑒。

三、總結(jié)

一百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過(guò)去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國(guó)主義侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，忘記歷史就是背叛，為了讓圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓我們時(shí)刻記?。骸拔鹜鼑?guó)恥，振興中華！”

板書(shū)設(shè)計(jì)：

圓明園的訴說(shuō)

落后就要挨打！

勿忘國(guó)恥 振興中華

【課后反思】

《圓明園的訴說(shuō)》是教科版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第三單元《不能忘記的歷史》中的第一個(gè)主題活動(dòng)。這一主題設(shè)置了兩組圖文，第一組展示了圓明園遺址、未燒毀的圓明園局部圖及相關(guān)資料，第二組以活動(dòng)的形式展示了學(xué)生交流的畫(huà)面，以上內(nèi)容真實(shí)地再現(xiàn)了歷史，圖文并茂地啟發(fā)學(xué)生自己去思考、去探究。文本內(nèi)容不多，但內(nèi)涵豐富?；氐秸n堂為了讓學(xué)生更直觀地了解中國(guó)近代的屈辱歷史，我采用了圖片展示、音樂(lè)渲染、影像故事等輔助手段，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話(huà)，用事實(shí)來(lái)見(jiàn)證，和先“抑”后“揚(yáng)”、以“情”促“情”，以“情”激“情”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生步步深入思辨，以達(dá)到既定的目標(biāo)。

第一、昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過(guò)文中的語(yǔ)言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，使其成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。

第二、只有“愛(ài)之深”，才會(huì)“恨之切”。通過(guò)影片片段激發(fā)學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義侵略者和舊中國(guó)的腐敗統(tǒng)治者憎恨，激發(fā)民族自尊心和振興中華的責(zé)任感埋下伏筆。以愛(ài)激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。

第三、培養(yǎng)學(xué)生收集信息,整理信息,運(yùn)用信息的能力,讓學(xué)生真切感受到舊中國(guó)中華民族遭受帝國(guó)主義侵略的一些史實(shí)，懂得社會(huì)制度的腐朽，經(jīng)濟(jì)技術(shù)的落后是要挨打的道理。從而憎恨帝國(guó)主義侵略者和舊中國(guó)的腐敗統(tǒng)治者，激發(fā)民族自尊心和振興中華的責(zé)任感。

這節(jié)課上完后，我及時(shí)地反思了本節(jié)課的設(shè)計(jì)是否合理，提問(wèn)是否是有效提問(wèn)，我覺(jué)得本節(jié)課從教學(xué)效果上看，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)較合理。能抓住課文重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的思維，能促使學(xué)生積極的思考，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性很高，是有效提問(wèn)。在課堂上我設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都深深地震撼了學(xué)生的心靈，大大地激發(fā)了學(xué)生們民族的自尊心。男同學(xué)一片憤激，女同學(xué)一片唏噓。我的講述使學(xué)生跟隨我體驗(yàn)了被侵略的恥辱感，并且上升人類(lèi)文明的高度來(lái)看火燒圓明園的危害性。新課程并不廢止講述，但要減少講述，要精講，要追求一種氣氛和境界，我們老師的講述是語(yǔ)言營(yíng)造一種情境，讓學(xué)生在講述的引領(lǐng)下走進(jìn)歷史，體驗(yàn)歷史。

但我在文本的把握處理上，還是有不足之處，如在學(xué)生根據(jù)收集的資料進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入去談，特別是一些讓人寒心的真實(shí)例子。這樣才能更好激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤慨之情，對(duì)腐敗清政府的痛惜之情，對(duì)文化遺產(chǎn)毀滅及流失的惋惜之情，牢記“落后必然挨打”的道理。

【說(shuō)課】

一、教材淺析：

《圓明園的訴說(shuō)》是教科版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第三單元《不能忘記的歷史》中的第一個(gè)主題活動(dòng)。這一主題設(shè)置了兩組圖文，第一組圖文向我們展示了圓明園遺址、未燒毀的圓明園局部圖及相關(guān)資料，第二組圖文以活動(dòng)的形式展示了學(xué)生交流的畫(huà)面，以上內(nèi)容真實(shí)地再現(xiàn)了歷史，圖文并茂地啟發(fā)學(xué)生自己去思考、去探究。這是一課很好的愛(ài)國(guó)主義主題的教材。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編排的內(nèi)容，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)方面：深入了解圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅過(guò)程，初步了解近代以來(lái)世界列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略給中國(guó)人民帶來(lái)的屈辱和危害。

2．能力方面：初步培養(yǎng)搜集、整理、運(yùn)用信息的能力。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：激發(fā)對(duì)侵略者的憤慨之情，對(duì)腐敗清政府的痛惜之情，對(duì)文化遺產(chǎn)毀滅及流失的惋惜之情，牢記“落后必然挨打”的道理，激發(fā)“勿忘國(guó)恥，振興中華”的愛(ài)國(guó)熱情。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：我認(rèn)為“了解圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅過(guò)程”是本課學(xué)生要掌握的重點(diǎn)，因?yàn)檫@是中國(guó)血的印記，是每個(gè)炎黃子孫都要牢記的。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生深層次的表達(dá)對(duì)侵略者的憤慨之情；對(duì)腐敗清政府的痛惜之情；對(duì)文化遺產(chǎn)毀滅和流失的惋惜之情；牢記“落后就要挨打”的道理，激發(fā)“勿忘國(guó)恥，振興中華”的愛(ài)國(guó)熱情作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

1．為了讓學(xué)生更直觀地了解中國(guó)近代的屈辱歷史，我采用了圖片展示、音樂(lè)渲染、影像故事等輔助手段用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話(huà)，用事實(shí)來(lái)見(jiàn)證，在教法處理上先“抑”后“揚(yáng)”、以“情”促“情”以“情”激“情”的教學(xué)方法，喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，引導(dǎo)學(xué)生步步深入思辨，最終言行一致，以達(dá)到既定的目標(biāo)。

2．學(xué)生通過(guò)收集資料、觀看影像、交流體會(huì)等學(xué)習(xí)方法見(jiàn)證歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

五、教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我采用了課題出現(xiàn)的擬人修辭格形式，整課時(shí)我都以圓明園在控訴的方式展現(xiàn)，從而我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：

1．感知輝煌的圓明園。

2．傾聽(tīng)哭泣的圓明園。

3．問(wèn)責(zé)無(wú)能的清政府。4．痛斥列強(qiáng)滔天罪行。5．重修圓明園的爭(zhēng)議。

下面重點(diǎn)說(shuō)一下這五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程，首先引出課題，我是這樣導(dǎo)入的：請(qǐng)同學(xué)們提起手和老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，“圓”是圓滿(mǎn)無(wú)缺的圓……就這樣被一群強(qiáng)盜的熊熊大火給毀滅了…”同學(xué)們知道過(guò)去的圓明園有多輝煌嗎？以這樣的一個(gè)問(wèn)題自然地進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)

（一）感知輝煌的圓明園

1．讓學(xué)生淺談后，播放美麗的圓明園圖片。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀看圓明園局部圖片,讓他們?cè)凇洞航ㄔ乱埂返奈佬芍凶杂上胂笪约旱木包c(diǎn)，盡情感受圓明園不同風(fēng)格的美，目的是想激發(fā)了他們對(duì)圓明園的興趣，讓學(xué)生感受圓明園夢(mèng)幻般的神奇、美好.】

2．看過(guò)如此華麗輝煌的圓明園之后，為了讓我們更準(zhǔn)確地把握學(xué)生此時(shí)的情感動(dòng)態(tài)，我在這設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“如果你就是當(dāng)時(shí)的皇帝，或者大臣，或者嬪妃、宮女，你置身于這樣的園林中會(huì)有怎樣的感受？）預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)緊繞著美麗的圓明園來(lái)回答。【正是這樣一座輝煌的建筑，一座藝術(shù)瑰寶，本應(yīng)是中華民族的驕傲，可是卻成了中華民族的屈辱……1860年10月18日?qǐng)A明園迎來(lái)了它一生中最黑暗的日子，就這樣一個(gè)過(guò)渡引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，這樣做目的是起到了先抑后揚(yáng)的效果?！?/p>

(二)傾聽(tīng)哭泣的圓明園。

1．老師通過(guò)語(yǔ)言，渲染了一種悲壯的氣氛，以活生生的影象故事再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的屈辱史，學(xué)生直觀而深刻地見(jiàn)證了這一歷史事實(shí)，【設(shè)計(jì)意圖：為下面激發(fā)學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義侵略者和舊中國(guó)的腐敗統(tǒng)治者憎恨，激發(fā)民族自尊心和振興中華的責(zé)任感埋下伏筆?！?/p>

2．接著我引用大作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“即使是把法國(guó)所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個(gè)規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美?！边M(jìn)入解讀寶物環(huán)節(jié)，（首先以面的形式大面積的鋪開(kāi)，同學(xué)們你們可否知道當(dāng)年圓明園中被掠走的珍寶現(xiàn)在在哪嗎？）相信這個(gè)問(wèn)題對(duì)已經(jīng)收集資料的學(xué)生來(lái)講并不是很難。3．接著以點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入地去解讀，用課件出示12生肖銅首像，結(jié)合自己收集到的資料讓學(xué)生談?wù)勛约核私獾暮透邢??！驹O(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的能力】（蔡銘超以2億人民幣的價(jià)格拍買(mǎi)了鼠首兔首，但他拒不付款，他說(shuō)當(dāng)時(shí)那種情形下每個(gè)國(guó)人都會(huì)站出來(lái)；何鴻燊博士以6910萬(wàn)港元購(gòu)入的圓明園海晏堂御制十二生肖“水力鐘”噴泉之馬首銅像，將銅像捐贈(zèng)國(guó)家。）期待學(xué)生能說(shuō)出這些答案。

4．圓明園的十二件生肖獸首有五件已經(jīng)回歸，其中豬、虎、牛、猴四銅獸我們用了4000，0000人民幣才買(mǎi)回來(lái)，我們自己的東西如今要花這么多錢(qián)把它們買(mǎi)回，而圓明園中的更多無(wú)價(jià)之寶下落不明呀，面對(duì)這些鏡頭和數(shù)據(jù)，同學(xué)們心中充滿(mǎn)了憤恨和感慨吧，你想對(duì)這群強(qiáng)盜說(shuō)些什么嗎？（這樣的設(shè)計(jì)是想調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的情感，激發(fā)他們對(duì)侵略者無(wú)恥行為的一種憤慨之情。）

(三)問(wèn)責(zé)無(wú)能的清政府

1．過(guò)渡:我以問(wèn)題“為什么一個(gè)擁有長(zhǎng)江黃河滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)有力的雙手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的偉大的民族只能眼睜睜地看著這萬(wàn)園之園化為一片灰燼？皇帝去哪兒了？大臣們?nèi)ツ膬毫?？軍?duì)去哪兒了？【問(wèn)題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生解讀歷史背景的興趣】在這與學(xué)生交流小結(jié)導(dǎo)致這一悲劇的產(chǎn)生是源于清政府的腐敗無(wú)能，閉關(guān)鎖國(guó)。

2．為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的情感我通過(guò)影像播放了如今只留下殘?jiān)珨啾诘膱A明園。（為了深化學(xué)生內(nèi)心的情感，我利用語(yǔ)言去渲染：如今的圓明園，在寒風(fēng)中顯得那么的凄涼，似乎在嗚咽地講訴著一個(gè)古老的故事，殘留的石柱痛苦地書(shū)寫(xiě)著一個(gè)國(guó)家的恥辱。）

3．借學(xué)生此時(shí)內(nèi)心填滿(mǎn)了恥辱、憤怒、力量和吶喊，這時(shí)讓孩子拿起手中的筆，寫(xiě)下心中的情，寫(xiě)下想對(duì)圓明園說(shuō)的話(huà)，必然如滔滔洪水，一瀉千里?！驹O(shè)計(jì)意圖:老師能以情激情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,激發(fā)他們對(duì)文化遺產(chǎn)毀滅及流失的惋惜之情?！?/p>

(四)痛斥列強(qiáng)滔天罪行

1．為了讓學(xué)生進(jìn)一步地了解這段不堪回首的歷史，我讓學(xué)生更深入地去讀課本，通過(guò)自己收集到的資料進(jìn)行小組交流了解《南京條約》的內(nèi)容以及所受的影響，同時(shí)了解八國(guó)聯(lián)軍闖入中國(guó)還犯下了哪些罪行？

2．了解之后讓學(xué)生們想一想圓明園如果存在于現(xiàn)在的中國(guó)，它還會(huì)遭此厄運(yùn)嗎？為什么？預(yù)設(shè)學(xué)生的回答是(不會(huì),因?yàn)橹袊?guó)強(qiáng)大了)緊接著老師做個(gè)小結(jié)（科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，綜合國(guó)力的增強(qiáng)，國(guó)際地位的提高，充分說(shuō)明了社會(huì)主義中國(guó)已經(jīng)成為屹立于世界東方的一只雄師，我們?yōu)閺?qiáng)大的中國(guó)而自豪，為我們是中國(guó)的炎黃子孫而感到驕傲。）國(guó)家的興亡與我們休戚相關(guān)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你覺(jué)得自己想到些什么？還應(yīng)該做些什么呢？這時(shí)憑借孩子們情感高漲讓他們?cè)诳ㄆ瑢?xiě)下自己的決心，老師也順勢(shì)板書(shū)“勿忘國(guó)恥，振興中華”。

3．為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中“牢記落后就要挨打的道理”。我又做了這樣的設(shè)計(jì)：同學(xué)們，說(shuō)到這圓明園已經(jīng)泣不成聲了，但是它聽(tīng)到你們這樣堅(jiān)定的決心，它開(kāi)心的笑了，它又開(kāi)始有顫動(dòng)的聲音說(shuō)話(huà)了：?同學(xué)們?nèi)缃竦奈页蔀榱艘粋€(gè)符號(hào)，一個(gè)屈辱的符號(hào)，一個(gè)落后就要挨打的符號(hào)，同學(xué)們落后意味著什么？?從而引出落后就要挨打的認(rèn)知，并順勢(shì)板書(shū)以提示學(xué)生牢記?！镜谒沫h(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)的意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集信息,整理信息,運(yùn)用信息的能力,讓學(xué)生真切感受到舊中國(guó)中華民族遭受帝國(guó)主義侵略的一些史實(shí)，懂得社會(huì)制度的腐朽，經(jīng)濟(jì)技術(shù)的落后是要挨打的道理。從而憎恨帝國(guó)主義侵略者和舊中國(guó)的腐敗統(tǒng)治者，激發(fā)民族自尊心和振興中華的責(zé)任感。課文的難點(diǎn)想在此得到突破?！?/p>

(五)重修圓明園的爭(zhēng)議

讓學(xué)生在已經(jīng)深入了解圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅過(guò)程，了解近代以來(lái)世界列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略給中國(guó)人民帶來(lái)的屈辱和危害的情感基礎(chǔ)上,淺談自己的見(jiàn)解,從而起著深化目標(biāo)的作用.我設(shè)計(jì)了第五個(gè)環(huán)節(jié)。

辯題是：有人提出重修圓明園,你是保修派還是重修派?為什么？

最后我將畫(huà)面定格在“圓明園大水法遺址”圖片及“毋忘國(guó)恥，振興中華”八個(gè)大字上，老師總結(jié)“一百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過(guò)去，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載了帝國(guó)主義者在中國(guó)犯下的滔天罪行，也記載了中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，忘記歷史就是背叛，為了讓圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓我們時(shí)刻記住“勿忘國(guó)恥，振興中華”我想課上到此，圓明園的美、侵略軍的無(wú)恥以及清政府的昏庸無(wú)能已經(jīng)引起了孩子們深深的思考，他們的心靈也一定受到了一次血與淚的洗禮。

四、板書(shū)

在教學(xué)中,板書(shū)是教師、學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的結(jié)晶。為了讓板書(shū)凸現(xiàn)遵路入情、簡(jiǎn)約明了的作用,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo),我做了以下的設(shè)計(jì): 圓明園的訴說(shuō) 落后就挨打 勿忘國(guó)恥，振興中華

第二篇：《圓明園的訴說(shuō)》教學(xué)案例

《圓明園的訴說(shuō)》教學(xué)案例

臨沂金雀山小學(xué)鄭涵

《圓明園的訴說(shuō)》教學(xué)案例

[教材分析]

《圓明園的訴說(shuō)》是《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第一個(gè)主題，本主題試圖以“圓明園的訴說(shuō)”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)外國(guó)列強(qiáng)對(duì)晚清中國(guó)的侵略罪行。由于時(shí)間跨度大，涉及的歷史事件非常多，為了幫助學(xué)生理解，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教科書(shū)中只選取了諸如“火燒圓明園”“南京條約”“八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)”等重大事件作為具體的知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自己去思考、去探究。[教學(xué)目標(biāo)]

1、讓學(xué)生感受“落后就要挨打”的道理，激發(fā)學(xué)生的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情；

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力；

3、幫助學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)外國(guó)列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，使中國(guó)逐漸喪失主權(quán)，遭受到了巨大的民族災(zāi)難。

[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)世人對(duì)圓明園的種種悲嘆，激發(fā)學(xué)生的共鳴，進(jìn)而達(dá)到了解歷史以史為鑒，決心奮發(fā)學(xué)習(xí)，振興中華的目的。[教學(xué)難點(diǎn)]如何讓學(xué)生更好，更全面地了解這段歷史。[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 [出示課件]雨果的名言。

師：前幾天，老師讀到一句名言，非常想和大家一起分享，請(qǐng)看大屏幕。一起來(lái)讀讀。（出示）

師：這是法國(guó)大作家對(duì)我國(guó)圓明園的高度贊美?？墒墙裉?，我們?cè)僖部床坏剿窃?jīng)的輝煌。圓明園里，只有荒野的風(fēng)，殘留的柱，向我們?cè)V說(shuō)著一個(gè)國(guó)家的恥辱。今天，讓我們?cè)俅蝺A聽(tīng)“圓明園的訴說(shuō)”。（出示課題，齊讀）

[設(shè)計(jì)意圖：用雨果的詩(shī)情畫(huà)意的文字和圓明園遺址圖片制造出強(qiáng)烈的對(duì)比，產(chǎn)生震撼心靈的效果，引發(fā)孩子們的疑問(wèn)，為更好地學(xué)習(xí)本課埋下伏筆。]

二、學(xué)習(xí)新課，體驗(yàn)明理 活動(dòng)一

感知輝煌的圓明園

1、師：圓明園是一座皇家園林，現(xiàn)在卻只留下這些殘?jiān)珨啾?。那么，你?duì)圓明園過(guò)去的輝煌了解多少？（學(xué)生自由暢說(shuō)）

2、師：到底有多美呢？（課件播放《美麗的圓明園》短片，教師配樂(lè)解說(shuō)，學(xué)生看后談感受。）

3、教師小結(jié)。

活動(dòng)二

傾聽(tīng)哭泣的圓明園

1、師：可是今天，當(dāng)我們走進(jìn)圓明園再也看不見(jiàn)他曾經(jīng)的輝煌，看到的只剩下這些。（展現(xiàn)殘?jiān)珨啾趫D片）|

2、師：此時(shí)，看到這些你又有怎樣的感受？（學(xué)生自由談感受）

3、師：為什么會(huì)變成這樣？請(qǐng)學(xué)生讀課本45頁(yè)小資料。（學(xué)生初步了解原因）

4、播放英法聯(lián)軍焚燒圓明園的情景。（讓學(xué)生身臨其境來(lái)感受這場(chǎng)浩劫）

5、師：圓明園里荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著一個(gè)古老的故事，殘留的柱，痛苦地書(shū)寫(xiě)著一個(gè)國(guó)家的屈辱，面對(duì)大水法遺址上的幾根石柱，你最想說(shuō)的是什么?(學(xué)生自由訴說(shuō))[設(shè)計(jì)意圖]：考慮到學(xué)生到過(guò)圓明園遺址的很少，僅僅用廢墟的圖片不能引起對(duì)學(xué)生的震撼，所以調(diào)整了教材的順序，先是師生展示圓明園被毀前的圖片和視頻，然后在共同展示圓明園被毀的過(guò)程，激起學(xué)生對(duì)侵略者強(qiáng)盜行為的痛恨，對(duì)腐朽的滿(mǎn)清政府的痛恨。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力，在這一過(guò)程中加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，為落實(shí)情感目標(biāo)打基礎(chǔ)。

活動(dòng)三

痛斥列強(qiáng)滔天罪行

1、師：同學(xué)們你們可否知道當(dāng)年圓明園中被掠走的珍寶現(xiàn)在在哪嗎？

2、用課件出示12生肖銅首像，結(jié)合自己收集到的資料讓學(xué)生談?wù)勛约核私獾暮透邢搿！驹O(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的能力】（蔡銘超以2億人民幣的價(jià)格拍買(mǎi)了鼠首兔首，但他拒不付款，他說(shuō)當(dāng)時(shí)那種情形下每個(gè)國(guó)人都會(huì)站出來(lái)；何鴻燊博士以6910萬(wàn)港元購(gòu)入的圓明園海晏堂御制十二生肖“水力鐘”噴泉之馬首銅像，將銅像捐贈(zèng)國(guó)家。）期待學(xué)生能說(shuō)出這些答案。

3、師：了解了這些，此時(shí)你心里在想些什么?你想說(shuō)什么?（學(xué)生說(shuō)，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充）

4、師:外國(guó)侵略者除了燒毀我們的圓明園，搶走我們的寶物，他們?cè)谥袊?guó)還犯下了哪些滔天罪行?5、6、7、8、學(xué)生結(jié)合課前搜集到的材料和同學(xué)交流。在組內(nèi)交流后，推薦學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。教師小結(jié)。屏幕出示列強(qiáng)的罪行。(讀一讀)師：看到這些，相信此時(shí)此刻你的內(nèi)心和我一樣憤怒。讓學(xué)生自由抒發(fā)心中的憤恨?；顒?dòng)四 問(wèn)責(zé)無(wú)能的清政府

1、師：侵略者多么可很可恥??！可是同學(xué)們，我們?cè)谠骱迍e人的同時(shí)有沒(méi)有想過(guò)為什么當(dāng)時(shí)中國(guó)這樣一個(gè)泱泱大國(guó)卻任憑他們搶奪，任人宰割呢？2、3、4、四人小組來(lái)交流討論這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生回答，集體交流。(根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時(shí)評(píng)價(jià))教師小結(jié)：當(dāng)時(shí)清政府在經(jīng)濟(jì)、政治、軍事上都是如此落后，所以落后就要挨打。（教師板書(shū)）師：同學(xué)們，如今的圓明園已成了一個(gè)符號(hào)，一個(gè)落后就要挨打的符號(hào)，讓我們大聲告誡每個(gè)國(guó)人——（生齊讀）[出示課件]書(shū)上48頁(yè)的話(huà)：

落后就要挨打，挨打意味著： 財(cái)富，被一筆一筆的掠去。土地，被大片大片的吞噬。鮮血，被一滴一滴的吸干。

活動(dòng)五 感受現(xiàn)在中國(guó)的強(qiáng)大，增強(qiáng)使命感

1、師：圓明園如果存在于現(xiàn)在的中國(guó)，它還會(huì)遭到掠奪嗎？為什么？（不會(huì)，因?yàn)橹袊?guó)強(qiáng)大了。）從哪可以看出中國(guó)強(qiáng)大了？（生自由說(shuō)）

2、師小結(jié)：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，綜合國(guó)力的增強(qiáng)，國(guó)際地位的提高，現(xiàn)在的中國(guó)已經(jīng)成為東方的雄獅，屹立在世界的東方。

3、師：國(guó)家的興亡與我們每個(gè)人的命運(yùn)休戚相關(guān)，今天的我們?cè)撟鲂┦裁?，才能不讓沉重的歷史重演？（學(xué)生自由說(shuō)，教師板書(shū) ：勿忘國(guó)恥 振興中華）

[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)了一處沖突，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，產(chǎn)生為強(qiáng)大的祖國(guó)而自豪的民族自豪感，增強(qiáng)強(qiáng)烈的使命感，愛(ài)國(guó)主義教育的落實(shí)變得自然而然。] 活動(dòng)六：小爭(zhēng)論《是否重新修建圓明園》

1、師 ：現(xiàn)在有人提議重修圓明園，你有什么看法？（讓學(xué)生展開(kāi)辯論 說(shuō)出自己的理由）

2、師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)，無(wú)論建還是不建事實(shí)上并不重要，關(guān)鍵是作為每一個(gè)中國(guó)人都不能忘記這段歷史，不能讓歷史的悲劇重演，讓我們時(shí)刻記?。何鹜鼑?guó)恥

振興中華（一起讀出）板書(shū)：勿忘國(guó)恥

振興中華

[設(shè)計(jì)意圖：辯論可以讓學(xué)生思維交流、心靈碰撞，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維的敏捷性、表達(dá)的準(zhǔn)確性的培養(yǎng)十分有益，在辯論中讓學(xué)生體會(huì)到“勿忘國(guó)恥，振興中華”情感，進(jìn)行民族精神教育。讓孩子們談怎樣做才能讓祖國(guó)更強(qiáng)大，進(jìn)一步加深孩子的責(zé)任感、緊迫感，有利于孩子從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，促進(jìn)良好品德的形成。]

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

圓明園的訴說(shuō)

落后就要挨打 勿忘國(guó)恥 振興中華

《圓明園的訴說(shuō)》教學(xué)反思

《圓明園的訴說(shuō)》是教科版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第三單元《不能忘記的歷史》中的第一個(gè)主題活動(dòng)。這一主題設(shè)置了兩組圖文，第一組展示了圓明園遺址、未燒毀的圓明園局部圖及相關(guān)資料，第二組以活動(dòng)的形式展示了學(xué)生交流的畫(huà)面，以上內(nèi)容真實(shí)地再現(xiàn)了歷史，圖文并茂地啟發(fā)學(xué)生自己去思考、去探究。

為了讓學(xué)生更直觀地了解中國(guó)近代的屈辱歷史，我采用了圖片展示、音樂(lè)渲染、影像故事等手段和先“抑”后“揚(yáng)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生步步深入思辨，用事實(shí)來(lái)見(jiàn)證，以達(dá)到既定的目標(biāo)。

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)外國(guó)列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，使中國(guó)逐漸喪失了主權(quán)，遭受了巨大的民族災(zāi)難。讓學(xué)生初步感受“落后必然挨打”的道理，激發(fā)學(xué)生的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。

2、課前，讓學(xué)生搜集大量的關(guān)于“圓明園的故事，八國(guó)聯(lián)軍侵華的罪行”，這本身就是一種體驗(yàn)教育。在整個(gè)搜集的過(guò)程中，學(xué)生有了自己的認(rèn)識(shí)。在交流中，學(xué)生逐漸建構(gòu)起自己的觀點(diǎn)，有了自己的價(jià)值判斷，在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)前后對(duì)比，看到昔日美麗的圓明園變成了殘?jiān)珨啾冢睦镆呀?jīng)感到很沉重了，尤其是當(dāng)看到火燒圓明園的錄像時(shí)，這種難過(guò)、憤怒的感情更是達(dá)到了高潮，再加上飽含深情、立意鮮明的點(diǎn)撥更是強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

3、圓明園的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，我們的學(xué)生也無(wú)法親歷，也不想親歷那段悲慘的歷史，同時(shí)，由于課堂的限制，無(wú)法向?qū)W生全面展示那場(chǎng)浩劫的全貌。但是，我還是通過(guò)和學(xué)生們一起觀看影片來(lái)了解了火燒圓明園的歷史事件。孩子們又一次體驗(yàn)著那段歷史給我們中華民族帶來(lái)的恥辱。這時(shí)的體驗(yàn)可以說(shuō)注入了生命意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

4、在課堂的結(jié)束部分，設(shè)計(jì)了小辯論活動(dòng)，可以讓學(xué)生思維交流、心靈碰撞，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維的敏捷性、表達(dá)的準(zhǔn)確性的培養(yǎng)十分有益，在辯論中讓學(xué)生體會(huì)到“勿忘國(guó)恥，振興中華”情感，進(jìn)行民族精神教育。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，比如，在教學(xué)中，師生的互動(dòng)還不夠融洽，追問(wèn)度還不夠，還只是停留在表面，沒(méi)有刨根問(wèn)底。我知道自己在教學(xué)過(guò)程中還存在著許多有待完善的地方，我將在今后的教學(xué)中不斷完善自己。

第三篇：《圓明園的訴說(shuō)》說(shuō)課稿

《圓明園的訴說(shuō)》說(shuō)課稿

一、教材淺析：

《圓明園的訴說(shuō)》是教科版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第三單元《不能忘記的歷史》中的第一個(gè)主題活動(dòng)。這一主題設(shè)置了兩組圖文，第一組展示了圓明園遺址、未燒毀的圓明園局部圖及相關(guān)資料，第二組以活動(dòng)的形式展示了學(xué)生交流的畫(huà)面，以上內(nèi)容真實(shí)地再現(xiàn)了歷史，圖文并茂地啟發(fā)學(xué)生自己去思考、去探究。

根據(jù)教材編排的內(nèi)容，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)方面：深入了解圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅過(guò)程，初步了解近代以來(lái)世界列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略給中國(guó)人民帶來(lái)的屈辱和危害。

2、能力方面：初步培養(yǎng)搜集、整理、運(yùn)用信息的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：激發(fā)對(duì)侵略者的憤慨之情，對(duì)腐敗清政府的痛惜之情，對(duì)文化遺產(chǎn)毀滅及流失的惋惜之情，牢記“落后必然挨打”的道理。

二、教法和學(xué)法：

為了讓學(xué)生更直觀地了解中國(guó)近代的屈辱歷史，我采用了圖片展示、音樂(lè)渲染、影像故事等手段和先“抑”后“揚(yáng)”、以“情”促“情”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生步步深入思辨，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話(huà)，用事實(shí)來(lái)見(jiàn)證，以達(dá)到既定的目標(biāo)。

學(xué)生通過(guò)收集資料、觀看影像、交流體會(huì)等學(xué)習(xí)方法見(jiàn)證歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

三：教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我采用了課題出現(xiàn)的擬人修辭格形式，整課時(shí)我都以圓明園在自訴的方式展現(xiàn)，從而我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：

1、感知輝煌的圓明園。

2、傾聽(tīng)哭泣的圓明園。

3、問(wèn)責(zé)無(wú)能的清政府。

5、痛斥列強(qiáng)滔天罪行。

5、重修圓明園的爭(zhēng)議。

（一）感知輝煌的圓明園

1、播放美麗的圓明園圖片。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀看圓明園局部圖片,讓他們?cè)凇洞航ㄔ乱埂返奈佬芍凶杂上胂笪约旱木包c(diǎn)，盡情感受不同風(fēng)格的美，目的是想激發(fā)了他們對(duì)圓明園的興趣，讓學(xué)生感受圓明園夢(mèng)幻般的神奇、美好.】

2、看過(guò)如此華麗輝煌的圓明園之后，為了讓我們更準(zhǔn)確地把握學(xué)生此時(shí)的情感動(dòng)態(tài)，我在這設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“如果你就是當(dāng)時(shí)的皇帝，或者大臣，或者嬪妃、宮女，你置身于這樣的園林中會(huì)有怎樣的感受？）預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)緊繞著美麗的圓明園來(lái)回答?！菊沁@樣一座輝煌的建筑，本應(yīng)是中華民族的驕傲，可是卻成了中華民族的屈辱??起到了先揚(yáng)后仰的效果?！?/p>

(二)傾聽(tīng)哭泣的圓明園。

1、以活生生的影象故事再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的屈辱史，學(xué)生直觀而深刻地見(jiàn)證了這一歷史事實(shí)，【設(shè)計(jì)意圖：老師通過(guò)語(yǔ)言，渲染了一種悲壯的氣氛，為下面激發(fā)學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義侵略者和舊中國(guó)的腐敗統(tǒng)治者憎恨，激發(fā)民族自尊心和振興中華的責(zé)任感埋下伏筆。】

2、接著我引用大作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“即使是把法國(guó)所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個(gè)規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美?！边M(jìn)入解讀寶物環(huán)節(jié)，（同學(xué)們你們可否知道當(dāng)年圓明園中被掠走的珍寶現(xiàn)在在哪嗎？）

3、用課件出示12生肖銅首像，結(jié)合自己收集到的資料讓學(xué)生談?wù)勛约核私獾暮透邢??！驹O(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的能力】（蔡銘超以2億人民幣的價(jià)格拍買(mǎi)了鼠首兔首，但他拒不付款，他說(shuō)當(dāng)時(shí)那種情形下每個(gè)國(guó)人都會(huì)站出來(lái)；何鴻燊博士以6910萬(wàn)港元購(gòu)入的圓明園海晏堂御制十二生肖“水力鐘”噴泉之馬首銅像，將銅像捐贈(zèng)國(guó)家。）期待學(xué)生能說(shuō)出這些答案。

(三)問(wèn)責(zé)無(wú)能的清政府

1、過(guò)渡:我以問(wèn)題“為什么一個(gè)這么偉大的民族只能眼睜睜地看著這萬(wàn)園之園化為一片灰燼？皇帝去哪兒了？大臣們?nèi)ツ膬毫?？軍?duì)去哪兒了？【問(wèn)題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生解讀歷史背景的興趣】在這與學(xué)生交流小結(jié)導(dǎo)致這一悲劇的產(chǎn)生是源于清政府的腐敗無(wú)能。

2、為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的情感我通過(guò)影像播放了如今只留下殘?jiān)珨啾诘膱A明園。

3借學(xué)生此時(shí)內(nèi)心填滿(mǎn)了恥辱、憤怒、力量和吶喊，這時(shí)讓孩子拿起手中的筆，寫(xiě)下心中的情，寫(xiě)下相對(duì)圓明園說(shuō)的話(huà)，必然如滔滔洪水，一瀉千里?！驹O(shè)計(jì)意圖:老師能以情激情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,激發(fā)他們對(duì)文化遺產(chǎn)毀滅及流失的惋惜之情?！?/p>

(四)痛斥列強(qiáng)滔天罪行

1、為了讓學(xué)生進(jìn)一步地了解這段不堪回首的歷史，我讓學(xué)生更深入地去讀課本，通過(guò)自己收集到的資料進(jìn)行小組交流了解《南京條約》的內(nèi)容以及所受的影響，同時(shí)了解八國(guó)聯(lián)軍闖入中國(guó)還犯下了哪些罪行？

2、了解之后讓學(xué)生們想一想圓明園如果存在于現(xiàn)在的中國(guó)，它還會(huì)遭此厄運(yùn)嗎？為什么？預(yù)設(shè)學(xué)生的回答是(不會(huì),因?yàn)橹袊?guó)強(qiáng)大了)緊接著老師做個(gè)小結(jié)。并引出“落后就要挨打”的認(rèn)知，同時(shí)憑借孩子們情感高漲讓他們寫(xiě)下自己的決心，老師也順勢(shì)板書(shū)“勿忘國(guó)恥，振興中華”?！驹O(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集信息,整理信息,運(yùn)用信息的能力,讓學(xué)生真切感受到舊中國(guó)中華民族遭受帝國(guó)主義侵略的一些史實(shí)，懂得社會(huì)制度的腐朽，經(jīng)濟(jì)技術(shù)的落后是要挨打的道理。從而憎恨帝國(guó)主義侵略者和舊中國(guó)的腐敗統(tǒng)治者，激發(fā)民族自尊心和振興中華的責(zé)任感。課文的難點(diǎn)想在此得到突破。】(五)重修圓明園的爭(zhēng)議

有人提出重修圓明園,你是否同意?為什么? 【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在已經(jīng)深入了解圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅過(guò)程，了解近代以來(lái)世界列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略給中國(guó)人民帶來(lái)的屈辱和危害的情感基礎(chǔ)上,淺談自己的見(jiàn)解,從而起著深化目標(biāo)的作用.深入了解圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅過(guò)程，初步了解近代以來(lái)世界列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略給中國(guó)人民帶來(lái)的屈辱和危害。】

最后我將畫(huà)面定格在“圓明園大水法遺址”圖片及“毋忘國(guó)恥，振興中華”八個(gè)大字上，我想課上到這里，圓明園的美、侵略軍的無(wú)恥以及清政府的昏庸無(wú)能已經(jīng)引起了孩子們深深的思考，他們的心靈也一定受到了一次血與淚的洗禮。

四、說(shuō)板書(shū)

在教學(xué)中,板書(shū)是教師、學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的結(jié)晶。為了讓板書(shū)凸現(xiàn)遵路入情、簡(jiǎn)約明了的作用,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo),我做了以下的設(shè)計(jì):

圓明園的訴說(shuō)

落后就挨打 勿忘國(guó)恥，振興中華

第四篇：火燒圓明園教學(xué)案例

火燒圓明園教學(xué)案例

（上課。師板書(shū)課題，要求同學(xué)們隨著老師的半數(shù)邊讀遍書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)畢再齊讀一遍課題。）

師：讀課題也要注意感情。大家學(xué)習(xí)完課文后再讀題目，我相信就會(huì)讀得不一樣了。閱讀課文，遇上生字，那上面有拼音，多讀幾遍記住它。下面大家自己認(rèn)真讀課文。

師：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？有什么感受？

生1：我覺(jué)得很可惜，這么好一座圓明園竟被英法聯(lián)軍給破壞了。

生2：我認(rèn)為，如果不是清政府腐敗無(wú)能，那么圓明園也就不會(huì)被毀滅了。

生3：我們?cè)鵀閳A明園而感到驕傲。后來(lái)被英法聯(lián)軍毀壞了，我心里感到憤憤不平。

師：哦，她的心里感到憤憤不平。還有不同的感受嗎？心里是什么滋味？用一句話(huà)來(lái)回答。

生1：我心里非常難過(guò)。

生2：我心里非常的憤怒。

師：（半數(shù)：難受、怒、恨、惜）現(xiàn)在請(qǐng)你再讀課題。（生讀）感情變了，表情也變了。大家心里很難受，又恨又怒，又感到很可惜，這就是同學(xué)們讀了課文后的心情。讀那一段時(shí)你的心情最恨、最怒、最難受？

（生回答是第五自然段，師提醒同學(xué)把那種最難受、最可很、最可氣的感情讀出來(lái)。生齊讀。）

師：我很注意看，很注意聽(tīng)了，同學(xué)們已經(jīng)把可惜、難受、憤恨、憤怒的感情交織在一起了。再讀一遍，把你的心情、感受寫(xiě)在臉上。

（兩生有感情地朗讀）

師：它表達(dá)的不僅是她個(gè)人的感情，也是我們所有中國(guó)人的感情。那位同學(xué)再來(lái)讀？

（另一生更有感情地朗讀）

師：這是對(duì)帝國(guó)主義強(qiáng)盜的控訴！大家齊讀。

（生讀。師板書(shū)：拿走、搬運(yùn)、毀掉、放火）

師：這就是英法聯(lián)軍犯下的罪行。最可恨的事，他們?yōu)榱藲缱镒C，最后放起火來(lái)。他們的罪證難道能讓大火毀滅掉嗎？

生齊：不能！

師：前面用了一個(gè)“闖”字，活畫(huà)出了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑。一可恨能拿走的拿走，而可恨拿不動(dòng)的搬走，三可恨搬不走的就毀掉，最可恨的是最后還要放火燒掉，企圖毀滅罪證。同學(xué)們，讓我們?cè)僮x一遍，讀出中國(guó)人的恨！

（學(xué)生帶感情地朗讀）

評(píng)析：“以讀為本是閱讀教學(xué)的基本特征。我們從以上的教學(xué)片斷可以清楚地看到，教者沒(méi)有涉及繁瑣的分析和串講串問(wèn)，而是致力于引導(dǎo)學(xué)生讀。在學(xué)生初讀后詢(xún)問(wèn)學(xué)生有何感受，是什么滋味，使學(xué)生初步把握朗讀的情感基調(diào)，進(jìn)而能自主地讀出“難受”與“可惜”互雜，“憤恨”與“憤怒”交加的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。言為心聲，聲音富于情感了，教師又進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們要把這種心情和感受“寫(xiě)在臉上”，這樣的讀可謂既有“聲”又有“色”，不但使“以讀代講”、“以讀悟情”落到了實(shí)處，而且提升了層次。教師“以情激情”，學(xué)生“以讀悟情”，水漲船高，相得益彰

第五篇：訴說(shuō)現(xiàn)代詩(shī)歌

秋夜里

帶著泛黃的天空

蟲(chóng)鳴的樂(lè)章

縈在繞耳邊

帶著有著憂(yōu)傷的鈴聲

響起

接通了

熟悉的聲音

在耳邊響起

聽(tīng)著你的訴說(shuō)

壓力充滿(mǎn)了你整個(gè)心間

在你心里不斷的流淌

外面的世界

看不懂也看不透

這已不是在家

也也已不是少兒時(shí)

而又有多少人

心里何嘗不是和你一樣

不開(kāi)心的事

不要往心間流

要多想想開(kāi)心的事

讓自己開(kāi)心的面對(duì)

這渾濁的塵世

你已經(jīng)長(zhǎng)大了

該勇敢得面對(duì)這一切

不要退縮

去走出屬于你自己的路

去創(chuàng)造屬于你自己的未來(lái)