第一篇：一起來說普通話

一起來說普通話

語言是人類社會交際的重要工具,也是促進和推動社會發(fā)展的工具。在日常生活中，由于方言的使用，有時會鬧出笑話，甚至會得罪人。我就親眼見過此類事情。

有一次，姐姐帶著男友到家里來玩，那位哥哥很熱情，一來便和大家聊開了。哥哥說的是普通話，所以便鬧出了笑話。他看見我們沒有去挑水，便問：你們家飲用的是自來水嗎？結果，老爸聽不懂普通話，誤以為哥哥說的是：鄰家也在制奶水嗎？于是回答道：不是，他們外出打工去了。這分明就是答非所問，我和姐姐忍不住笑了起來，老爸卻是丈二和尚——摸不著頭腦。此后，還引發(fā)了諸如此類的笑話。

從家人身上，我看到因為語言不同所造成的交流不方便。在方言中，我們問“什么”，經常說的是“啥子”，很容易讓人聽成是“傻子”，誤以為在罵他，這樣一來，彼此的矛盾便產生了。如果說的是普通話，就不會產生這樣的麻煩。傘是日常生活中常見的用具，每到雨天，路上五顏六色的雨傘便成了一道亮麗的風景。方言中，傘說成是“撐帆”。在外地，有時向人借傘說“借一下?lián)畏笨蓜e人卻不知道“撐帆”為何物。由此可見，說方言若是別人聽不懂，不但會鬧笑話，產生誤會，就連借東西都成了麻煩。所以，普通話對人與人的交流起了很大的作用。

當別人與自己的觀點有所分歧，而誰都不肯相讓時，人們往往會說他們之間沒有共同語言。而我認為共同語言不單指思想觀念相同，還指語言相同。因為普通話就是我們的共同語言,所以我們要推廣普通話，減少方言隔閡，增進人與人之間的交流與溝通，不要讓語言的不同阻礙了人類社會的發(fā)展。

讓我們一起來說普通話吧!

第二篇：對于教育工作者來說

解決“問題學生”策略的探討

威寧縣第三小學

張海萍

對于教育工作者來說，“問題學生”一詞并不陌生。如何界定問題學生卻往往是說說容易，做起來比較困難。在自己二十五年教書生涯的點滴總結中，我認為“問題學生”是指那些與同年齡段學生相比，由于受到家庭、社會、學校等方面不良因素的影響及自身存在的有待改進的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。隨著社會經濟環(huán)境的快速發(fā)展，對一個時期以來出現的問題學生，數字也是觸目驚心的。據統(tǒng)計我國目前的問題學生有5000萬，也就是說每6個學生中就有1個問題學生，隨著年齡的增長，他們的逆反心理和對抗行為也顯得公開化，毫無親情，目空一切，這些孩子，絕大多數都得到過家庭親人的溺愛，造成愛心泛濫。愛的泛濫造成了孩子心理上的畸形發(fā)展，最終造成的后遺癥就是生活上的依賴，學習上的懈怠。加上孩子本身缺乏較強的自我辨別能力，在網絡、電視劇情的誤導下，大批的網癮少年、問題少年開始出現，他們撒謊、逃學、上網成癮、偷東西、早戀、極端的叛逆、與“社會混混”混在一起。

問題學生的形成因素經分析，我認為主要有三方面原因：第一、學生自身，可能好動，好靜，有些孤僻等性格原因。第二、家長過去給孩子的愛很多，讓其對父母的關懷有百般的依賴，現在因忙于工作，忽略了對孩子的關心，使其感到無助。或是家長錯誤的教育方式影響了學生的思想。第三、學校單一的教育方式讓很多學生不能全身心去 學習。所以，想根治“問題學生”得從多方面入手，要了解清楚學生的問題到底出在了哪里，不能盲目去教育。而教育學生并非班主任一人的事，它需要教育工作者齊心協(xié)力，采取切實可行的教育方式，使“問題學生”樹立正確的人生觀、進取的價值觀，具有強烈的責任感、健康的體魄、自強不息的拼搏精神、追求完美的人生態(tài)度、杰出的人生品質、良好的控制能力、良好的自我修養(yǎng)及團結協(xié)作精神。

我是一名品德與社會課教師，肩負的責任不但是教會學生書本知識，更重要的是引導學生樹立正確的人生觀，具有健全的人格。在平常的工作與生活中，我總是有意識留心“問題學生”的言行舉止，再找到時機與他們交流、溝通。記得一個星期二的下午，我走進六（2）班教室，十分順利地完成了教與學的任務。伴著下課鈴聲，學校廣播里想起了《跪羊圖》的音樂，此時是手語操時間，學校開展這項活動的目的是讓孩子們在美妙的音樂聲中受到潛移默化的感恩教育。然而，因班額大，學生動作無法施展，學生又因年齡的緣故，很多孩子一直以來對這手語操都是敷衍了事，根本達不到潛移默化的思想教育。看到這一幕，想到昨天聽的四節(jié)《五心教育》課，我按耐不住內心的激動，告訴學生：歌曲中小羊為了感恩媽媽，懂得跪乳之恩；小烏鴉為了感謝父母給了自己生命，明白反哺之理。而我們是人類，當我們想起媽媽十月懷胎的艱辛才給了我們生命；當我們想起生病時，媽媽焦急守在病床前的情景，你還會進入不了角色嗎？話音剛落，教室里唱起了《跪羊圖》，手語操的動作也到位多了。我知道，孩子們此時才真正領悟了感恩教育。通過這事例，我明白了對學生的說服教 育如能抓住特定的情境進行，更能達到預期效果。

在我當值的一天中午，六（4）班陳小虎在操場、樓道摟抱同班同學李琪。見狀，心里實在不是滋味。本想追上去制止，可鐘聲響后，他倆走進了教室，只好將心中的怒火壓了下去。下了第一節(jié)課，碰巧在操場見到陳小虎，我告訴他：小學生文明禮儀要求學生在公眾場所語言、行為舉止要文明，怎能與女生摟摟抱抱？假如這女生是自己的妹妹，被其他男生摟抱，你見了，會怎么想？再則，當著我們值周教師的面這樣做，是當我們視而不見嗎？師生的情感是建立在尊重、理解的基礎上的，只有你懂得尊重老師，老師才會愛你。陳小虎點頭認同了我的話語，意識到了自己的放縱與不文明。校園里、公眾場所不是任何一個孩子都能約束自己的言行，作為一個教育工作者應做生活中的有心人，多觀察、多思考，抓住每一個教育的契機，適時對學生說服教育，才會達到教育的高峰。千萬不可見到不對苗頭視而不見，待事發(fā)才來教育，那時已晚了。

孩子們成長的過程需要父母、老師的呵護，需要父母、老師的正確引導，當他們遇到自己不能解決的問題時，他渴望得到值得信任的朋友的幫助。還記得兩年前，學校因一位六年級的班主任老師不幸去世，安排我臨時任該班班主任，當時我是一百個不愿意，這樣的態(tài)度不是我不熱愛自己的工作，而是擔心自己在孩子們失去朝夕相處的老師的情況下接任他們的課，會受到排斥?？蓪W校工作太特殊，最終我還得服從工作的安排。不出所料，走進教室，看到孩子們不理不睬的神色，我很難過。面對此景，我想：孩子們不接受我，不管我怎樣努 力，也無法完成自己的神圣使命。于是，我召開了家長會，希望得到家長的幫助，讓他們說服學生，面對現實，人死不能復生。課上出題“以懷念老師”為線索，讓他們寫作文，在文中盡情抒發(fā)自己對老師的懷念之情。在講評作文時，我除了講解文中需要講解的知識，更多的是告訴他們：面對老師的離去，我們更應該化悲痛為力量，讓九泉之下的老師安息！假如老師還活著，她也不愿看到你們現在萎靡不振的樣子?。u漸地，兩周后，孩子們接受了我，可我卻意外發(fā)現了他們身上眾多毛病，男女生談戀愛，借一丁點不滿意就背著我喝酒，出校打架，用小刀劃手等，他們的表現讓我焦頭爛額。一天下午，我沒課，學校正開展優(yōu)質課評比活動，我在電教室聽課，突然，一學生推門叫校長，說一學生喝飲料中毒了，校長急忙走了。不知為什么，我卻有一種預感，這學生是我班的，我走出了教室，跑到操場，見到我班一女生臉發(fā)青，癱睡在地上，我不住地叫她的名字，她努力睜眼看我，卻無力回答我。此時，我雖聞到了酒氣，可其他學生卻說她是喝飲料才中毒的，我也就不敢亂下結論。于是，只能將她送進醫(yī)院。來到醫(yī)院，醫(yī)生檢查后告訴我，孩子是喝酒了！此時，我再也克制不住自己的眼淚，抱著她，淚不停地流。我知道，她一定是心中有萬般傷痛才這樣傷害自己。第二天，我把她叫到辦公室，告訴她，此時的我只是她的朋友，希望她能真心待我，把心中的無奈告訴我。原來，她和班上一男生戀愛兩年了，現在面臨小學畢業(yè)，男生提出分手，可她不愿意，于是發(fā)生了醉酒的一幕。在跟她溝通后，我又叫來這男生，問事情的經過。這男生坐在我的辦公室，放聲大哭，我知道他見這女 生這樣傷害自己，心中十分恐懼，不知怎么辦，而且又不敢告訴家長、老師。他的無助，讓他傷心，這時，我心里好難過，突然覺得這孩子好可憐，他多么希望能得到別人的幫助。我不光是一個老師，更是一個母親，我理解孩子此時的心情，我被他感染了，也陪著他哭。在給他疏通后，他和這女生一樣，都希望不要把這事告訴家長，我答應了他們的要求，直到畢業(yè)我也信守自己的諾言。經過這事，他們更加信任了我。這樣一來，我的工作更加得心應手了。一句話，作為一名教師，要信守諾言，不要對學生說空話，要努力成為學生信賴的人，才能便于工作的開展。

“十年樹木，百年樹人”。問題學生的形成是“冰凍三尺，非一日之寒”，是社會的影響，家庭教育的不足，教育的制度的不完善和孩子個性氣質的共同影響，要想解決問題，不光要治標，還要治本，面對問題學生，我們要盡快加強學校、家庭、社會之間的聯(lián)系，共同影響、幫助這些需要幫助的學生，身為教師，我們必須首先擔起轉化問題學生的重擔，面以問題學生，絕對不能放棄！愛一個可愛學生，那是非常容易的事；但是愛一個根本不可愛甚至討厭的學生！教育者都知道，只有自己心中有愛，才能拯救他人。教師教育方法要是不對，耽誤的可是一個人的一生，是一代人甚至兩代人的一生啊！在我們的心底，是不是應該時刻提醒自己：你對每個學生都無私地愛了么？都心懷仁慈地、徹底地救了么？ 其次，人往往因為無知，所以狂妄；因為不了解，所以偏見。在教育教學工作中，教師們往往會形成一種思維定勢，以為自己教學生的時間越長，越能了解學生，越有資格給 學生下結論。實際上，時間的累積并不代表了解的加深：其一，教師的工作往往只能探測到學生某一時段或某一領域的能力，并不是全方位的；其二，基于各種因素，學生往往會約束自己，偽裝自己，教師所看到的并不見得是學生真實的狀態(tài)。其實“差生”并不像我們認為的那樣差，多數“差生”僅是某一方面落后。昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛迪生，不是都成了取得巨大成就的科學家了嗎？這還不足以給教師們以警醒嗎？我們?yōu)槭裁匆缭绲叵陆Y論，早早地搖頭嘆息？我們?yōu)槭裁丛诿阶筮叺臍埻葧r，不去摸摸那健全的右腿？心理學研究表明：信任、期待的感情，可以使對方感到一種“被器重”的心理暗示，從而增強自信心。教師的信任是對學生人格的尊重，它會變成一股無形的力量，促其奮發(fā)向上。問題是，是什么原因使得教師們不肯去信任那些不是很可愛的孩子？ 另外，培養(yǎng)自尊自信，是轉化問題學生的催化劑。教師們面對的差生，往往差的不只是學業(yè)，還有行為習慣、技能技巧，所以他需要的幫助很多很多，我們根本就來不及也不可能一一彌補，只能給予他最最需要的東西，那就是培養(yǎng)他的自尊自信。

教師的工作是偉大的，更是艱辛的。當我們發(fā)現學生有惡習時，切不可一味的批評，應幫助他們樹立正確的人生觀，多挖掘他們的長處，鼓勵他們多發(fā)揮自己的長處，引導他們揚長避短。只要是在學校里成長過的人們就會有這樣的體會，教師的“表揚和鼓勵”對于學生的成長意味著什么，更何況對于這些在心理上需要給予更多關注的兒童。

第三篇：概括來說（xiexiebang推薦）

概括來說，小小說的特點集中在一個“小”字，即：短小精悍、小巧玲瓏、以小見大，有人稱為“三小”作品。古人把這類微型藝術的手法叫“縮龍成寸”，可見其高超而難得。

通俗來說，小小說是篇幅短、人物少、事件微。在結構方面，它的特點是：奇特新穎的立意、相對完整的情節(jié)、出人意料的結尾。

從內容方面來說，小小說的特點是新、深、辣。所謂新，就是具有敏銳的觀察力，寫別人沒有寫過的事，及時發(fā)現生活中的新事物、新問題，有強烈的時代感。所謂深，就是作品具有深度，啟迪思想、引人回味,從而使人得到哲理的享受。作品除了要以情動人，還要以理喻人。哲理是情節(jié)的內核，它使人震驚，發(fā)人深省，引人思考。哲理是作家對生活獨特而深刻的理解，它滲透在情節(jié)之中，引導讀者去思考并作出判斷。所謂辣，這包括以情動人，震撼人心；尖刻辛辣，一針見血。生活容量比中篇小說小，人物比中篇少，一睛節(jié)比中篇單純，主題也較單一，但它常常截取生活中的一個富有代表性的橫斷面，人物集中，情節(jié)集中，結構嚴謹，敘述簡練，能以小見大，借一斑而窺全貌，既能塑造血肉豐滿的典型人物，又能迅速地揭示現實中的本質。比短篇小說的生活容量還要少，人物更單一，情節(jié)更集中，它只是社會掃描中的美麗一瞬，百花園中的一個快鏡頭。它類似新聞速寫，但一定是畫龍點睛，從一滴水能看到太陽，以極短的篇幅揭示現實的一個亮點。

科學發(fā)展觀是與時俱進的馬克思主義發(fā)展觀，同毛澤東、鄧小平和江澤民同志關于發(fā)展的重要思想一脈相承?？茖W發(fā)展觀是用來指導發(fā)展的，是緊緊圍繞發(fā)展這個主題的。這一科學發(fā)展觀是對20多年改革開放和現代化建設經驗的深刻總結，是在去年抗擊非典斗爭和經濟社會發(fā)展實踐中得到的重要啟示，也是實現全面建設小康社會的重要保證。這一科學發(fā)展觀，是我們黨堅持解放思想、實事求是、與時俱進、理論創(chuàng)新的重大成果，是我們黨對社會主義現代化建設規(guī)律認識的進一步深化，是我們黨執(zhí)政理念的一個飛躍。

樹立和落實科學發(fā)展觀是貫徹落實“三個代表”重要思想的具體體現。按照“三個代表”重要思想的要求，發(fā)展先進生產力，發(fā)展先進文化，就是要抓好發(fā)展這個黨執(zhí)政興國的第一要務，促進物質文明、政治文明和精神文明共同進步。發(fā)展的最終目的是為了實現最廣大人民的根本利益?？茖W發(fā)展觀強調以人為本，強調實現經濟社會全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，體現了“三個代表”重要思想關于發(fā)展的要求，體現了我們黨立黨為公、執(zhí)政為民的本質。樹立和落實科學發(fā)展觀是全面建設小康社會的必然要求。樹立和落實科學發(fā)展觀是提高黨的執(zhí)政能力和執(zhí)政水平的迫切需要。推動經濟社會的持續(xù)快速發(fā)展，需要解決好科學發(fā)展問題；解決好科學發(fā)展的問題，需要按照客觀規(guī)律科學地領導中國特色社會主義的各項事業(yè)。把樹立和落實科學發(fā)展觀同加強黨的執(zhí)政能力建設緊密結合起來，把提高科學發(fā)展的能力作為提高黨執(zhí)政能力的一個重要方面，這樣，我們黨就能更好地解決提高黨的領導水平和執(zhí)政水平，提高拒腐防變和抵御風險的能力這兩大歷史性課題。樹立和落實科學發(fā)展觀，關系黨和國家工作的大局，關系中國特色社會主義事業(yè)的長遠發(fā)展，對于全面建設小康社會和實現現代化具有十分重要的指導意義。我們一定要把思想統(tǒng)一到科學發(fā)展觀上來，統(tǒng)一到中央的決策和要求上來，自覺地用科學發(fā)展觀指導各項工作，推進各項事業(yè)，實現經濟社會更快更好地發(fā)展。和諧校園是以校園為載體,以內和外順,同舟共濟,政通人和,穩(wěn)定有序為主要特征,實現學校全面,協(xié)調,自由,充分發(fā)展,良性互動,整體優(yōu)化的教育理念.和諧是我國傳統(tǒng)文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳狀態(tài)，也是一切美好事物的共同特點。實現和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和愿望。而調動一切積極因素構建和諧文明的校園環(huán)境也將是一個永恒的主題。

構建和諧校園需建立和諧的師生關系。師者，傳道授業(yè)解惑也，是老師給了我們文化知識的啟迪，使我們從無知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識的雨露，需要的是我們全身心的接受，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。師生互敬互愛，從而打造和諧的學習氛圍。

構建和諧校園需建立建立和諧的同學關系。關心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態(tài)，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學之間友好相處，從而打造和諧的人際關系。

構建和諧校園需建立需要建立好的學風、好的校風。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的學習精神，將學風建設的目標指向“理想、團結、自強、成材”。一種團結奮進的班風和刻苦勤奮的學風能促使個人在良好的環(huán)境中成長。好的校風如春風化雨，不聲不響地吸引每個學子奮勇向前，為了理想而努力拼搏。校風積極向上，從而打造和諧的教育氛圍。

構建和諧校園需建立誠信、文明的作風。同學之間相互信任、坦誠相待、說實話、做實事?？荚嚂r堅決杜絕舞弊現象，用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風嚴謹、文明，從而打造和諧的校園文化。

同學們、老師們，構建和諧校園需要我們大家共同的努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恒。茫茫學海中，我們要做勇敢的水手，乘風破浪、共赴前程。青春的腳步如行云流水，青春的歲月需要知識的滋養(yǎng)。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行。

用我們的智慧和勇氣揚起理想的風帆，用我們的青春和生命奏響時代的強音。當我們拋棄了迷茫，把握了航向。當我們共同努力，不懈地搖槳，和諧校園的樂章終將奏響。

花開的日子，讓我們在和諧的教育氛圍中愉快地學習；花開的日子，讓我們在和諧的興趣樂園中陶冶情操；花開的日子，讓我們在和諧的人際關系中健康地成長。未來不是夢，今天，在我們手中。

和諧是我國傳統(tǒng)文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳狀態(tài)，也是一切美好事物的共同特點。實現和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和愿望。而調動一切積極因素構建和諧文明的校園環(huán)境也將是一個永恒的主題。

構建和諧校園需建立和諧的師生關系。師者，傳道授業(yè)解惑也，是老師給了我們文化知識的啟迪，使我們從無知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識的雨露，需要的是我們全身心的接受，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。師生互敬互愛，從而打造和諧的學習氛圍。構建和諧校園需建立建立和諧的同學關系。關心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態(tài)，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學之間友好相處，從而打造和諧的人際關系。

構建和諧校園需建立需要建立好的學風、好的校風。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的學習精神，將學風建設的目標指向“理想、團結、自強、成材”。一種團結奮進的班風和刻苦勤奮的學風能促使個人在良好的環(huán)境中成長。好的校風如春風化雨，不聲不響地吸引每個學子奮勇向前，為了理想而努力拼搏。校風積極向上，從而打造和諧的教育氛圍。

構建和諧校園需建立誠信、文明的作風。同學之間相互信任、坦誠相待、說實話、做實事?？荚嚂r堅決杜絕舞弊現象，用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風嚴謹、文明，從而打造和諧的校園文化。

同學們、老師們，構建和諧校園需要我們大家共同的努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恒。茫茫學海中，我們要做勇敢的水手，乘風破浪、共赴前程。青春的腳步如行云流水，青春的歲月需要知識的滋養(yǎng)。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行。

用我們的智慧和勇氣揚起理想的風帆，用我們的青春和生命奏響時代的強音。當我們拋棄了迷茫，把握了航向。當我們共同努力，不懈地搖槳，和諧校園的樂章終將奏響。

花開的日子，讓我們在和諧的教育氛圍中愉快地學習；花開的日子，讓我們在和諧的興趣樂園中陶冶情操；花開的日子，讓我們在和諧的人際關系中健康地成長。未來不是夢，今天，在我們手中。育人為本，德育為先” 校園要和諧，首先要發(fā)展。校園和諧在很大程度上取決

于學校的發(fā)展水平和學校的綜合實力。我們必須緊緊抓住學校發(fā)展這個主題，堅持科學發(fā)展，用發(fā)展的辦法解決前進中的問題，為校園和諧提供雄厚的物質基礎。

我們必須堅持用科學發(fā)展觀統(tǒng)領學校發(fā)展共同樹立科學發(fā)展的意識和理念，探索科學發(fā)展的本質和規(guī)律，鉆研科學發(fā)展的技術和方法，構建科學發(fā)展的體制和機制，培育科學發(fā)展的文化和環(huán)境，尋求科學發(fā)展的道路和途徑

發(fā)展的科學性質量。機遇。

堅持求真務實，構建積極進取校園

構建特色的校園文化建設時，營造積極進取，昂揚向上的精神

校園文化建設，校園和諧，既需要一定的物質基礎，也需要強大的精神支柱。我們要通過建設和諧校園文化，確立崇尚和諧、追求和諧的價值取向，倡導和諧精神，培育和諧理念，不斷增強學校的凝聚力、親和力、向心力。牢固樹立科學發(fā)展觀，堅持以人為本，積極創(chuàng)建和諧校園是時代發(fā)展的必然，更是學校創(chuàng)辦群眾滿意教育的需要，也是教育發(fā)展、社會發(fā)展的要求。天下興亡，匹夫有責；構建和諧，從我做起。我們每個黨員干部都有義務有責任，努力使自己成為構建和諧校園的先行者和實踐者；我們每個黨員都要充分認識自己肩上的歷史使命，開拓創(chuàng)新，艱奮創(chuàng)業(yè)，始終保持著共產黨員的蓬勃朝氣，昂揚銳氣和浩然正氣！始終堅定理想信念，牢記宗旨，用激情、汗水、智慧和力量，抒寫學校和諧發(fā)展、構建和諧社會黨的十六屆四中全會提出和諧社會這個新概念，構建和諧校園也就成了時代發(fā)展的必然。何謂和諧校園？和諧校園是學校教育各子系統(tǒng)及各間的協(xié)調運轉，是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展為宗旨的整體效應。和諧校園的構建基于協(xié)調和默契，終于競爭與效益。

1.建設和諧校園是建設和諧社會的需要。和諧，是人類孜孜以求的一理

2.落實以人為本的科學發(fā)展觀的需要

3.建設和諧校園也是實現學院自身發(fā)展的需要

第四篇：雷鋒精神我來說策劃書

鄭州職業(yè)技術學院

學習

雷

鋒

策

劃

書

級機電一班團支部

2014年3月7日1

3雷鋒精神我來說

為學習雷鋒精神，把握精神實質，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并使雷鋒精神賦予時代內涵。我們機電一班決定于2014年3月13號在2#402教室舉行“雷鋒精神我來說”的演講比賽.一：活動目的“學習雷鋒”，使雷鋒深入到每一個同學，從自我做起，從身邊小事做起，像雷鋒那樣干一行愛一行，不流于形式。二：活動要求

每個人都要努力學習，互相幫助，做德才兼?zhèn)涞暮脤W生。每一個寢室都要派出一個代表，演講雷鋒精神的種種好事，助人為樂的事跡。

三：活動成員

機電一班的全體同學

四：活動時間、地點

2014年3月13號2#402教室

五：活動規(guī)則

①主持人致演講比賽開始

②主持人介紹比賽規(guī)則、評分標準。

③選手抽簽決定順序，依次進行亮相，做自我介紹。④選手依次進行演講比賽時長不得超過五分鐘，評委打分。同時主持人公布每位選手得分情況。

⑤評委及嘉賓進行點評。

⑥評委及嘉賓為選手頒獎。

⑦主持人宣布比賽結束。

六：活動規(guī)則

1、參賽選手為本班學生。

2、演講內容必須緊扣主題、健康向上。

3、參賽者必須準時參加，延誤比賽者棄權處理。

4、參賽者要求著裝規(guī)范，脫稿演講，獨立完成比賽。七：獎項設置

一等獎一名、二等獎兩名、三等獎三名、優(yōu)秀獎若干 最后由班長宣布比賽結果和頒布獎品

第五篇：我來說“兩會”

我來說“兩會”

“兩會”在中國年年開展，同時也年年受到高度關注，原因何在？所謂“兩會”是指全國人大的會議和政協(xié)的會議共同開展，今年開展的“兩會”分別是十一屆全國人大五次會議和政協(xié)十一屆五次會議，但是這兩個會議的時間并非完全相同，十一屆全國人大五次會議開展的時間是2012年3月5日—14日，為期是9天；政協(xié)十一屆五次會議的開展時間是2012年3月3日—13日。在會上，全國人大的工任務主要是聽取和審議個部門的工作報告，而政協(xié)的任務是聽取并討論政府工作報告、最高人民法院工作報告、最高人民檢察院工作報告和其他報告等，“兩會”上的問題都是關系到民生問題，時時關民，事事關民，解決民生問題是“兩會”的主要任務。

今年“兩會”，PM2.5這個流行詞首次寫進了政府工作報告中，所謂的PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，也就是我們平常所說的可吸入性顆粒物。PM2.5一般是富含大量有毒、有害的物質，而且它可以遠具體長時間停留在空氣中的顆粒，所以有必要將其加入政府的工作報告中。會上，溫家寶總理鏗鏘有力的說：“我們要用行動昭告世界，中國絕不靠犧牲生態(tài)環(huán)境和人民健康來換取經濟增長，我們一定能走出一條生產發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路?！?但是說的好，中國的環(huán)保之路還該怎么走還是一個讓我們真真頭疼的問題，它的難就像人大代表、江西省委書記蘇榮說的：“我們是在破解經濟學的“哥德巴赫猜想”。

當然也有人提出了解決的意見，比如轉變發(fā)展方式。有人說：‘其實“兩會”就是環(huán)保的呼吁場所，也是踐行之地，比如在會場和就餐的時候，給瓶裝水寫上“給水瓶做記號，請喝完”，做記號是為了即便弄亂了也方便找到，不用因弄亂找不著而丟棄剩下的水，還有工作時的筆可以用報紙做筆殼，印雙面文件在紙張上···等等

之所以與環(huán)境問題有關的問題是我想說的兩會內容，是因為環(huán)境對我們太重要了，雖然我人在南方學校，可我也感受到了環(huán)境的威脅，因為在學校，我們隨處可以看到垃圾的隨地“躺”，就連本該舉手之勞就能放到垃圾桶的奶茶空盒，牛奶空盒什么的都會在綠茵茵的草地上出現，難道它們有腳會走路？還有一次性袋子的滿天“飛”，這個有可能是風吹出了垃圾桶的，雖然學校雇傭了許多搞衛(wèi)生的阿姨，但垃圾出現的速度遠遠超過她們一天撿三次的次數了，其實如果同學們彎彎腰，伸伸手就能把腳邊垃圾放入垃圾桶，這真的只是舉手之勞而已。

還有就很多同學在學校搞生意，需要用到紙張做宣傳，在這些宣傳紙上，我看到許多都是印單面的，或者留出許多多余的地方，其實同學們可以兩面都用的，只看你會不會用電腦排版了，還有奶茶的吸管，我們可以把它剪成兩截一排粘著做筆筒···等等

我們生活的周圍有許許多多的東西可以循環(huán)利用，動起來吧同學們，真正檢驗我們隊環(huán)境的貢獻不是言辭，而是行動。

太陽系中的地球有個夢想，它要從新穿上那綠油油花衣和天藍色的短裙；保護環(huán)境的責任心，從我做起，從小事做起，你還在猶豫什么？