第一篇：突破難點(diǎn) 優(yōu)化回歸 ---“山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修平臺(tái)”性能測(cè)試記

突破難點(diǎn) 優(yōu)化回歸

---“山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修平臺(tái)”性能測(cè)試記

【導(dǎo)讀】

“山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修平臺(tái)”由于用戶總量多，業(yè)務(wù)并發(fā)量大，技術(shù)和基礎(chǔ)環(huán)境復(fù)雜，為了提高平臺(tái)各功能運(yùn)行效率，最大程度上避免平臺(tái)上線后的性能故障發(fā)生，山東省軟件評(píng)測(cè)中心為該平臺(tái)提供性能測(cè)試服務(wù)，發(fā)現(xiàn)和解決平臺(tái)中存在的性能問(wèn)題。

【單位簡(jiǎn)介】

山東省教育廳是主管全省教育事業(yè)的省政府組成部門(mén)，與中共山東省委高等學(xué)校工作委員會(huì)合署辦公。貫徹實(shí)施國(guó)家教育工作方針、政策，起草有關(guān)教育的地方性法規(guī)、規(guī)章草案，制定全省教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略和教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃及年度計(jì)劃，擬定教育體制改革的政策，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促實(shí)施。

【項(xiàng)目背景】

“山東省教師遠(yuǎn)程研修平臺(tái)”（.Net平臺(tái)）是全省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修的平臺(tái)，由山東省教育廳師范教育處主辦，齊魯師范學(xué)院承辦，山東新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教育有限公司開(kāi)發(fā)。平臺(tái)業(yè)務(wù)包括研修資訊、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)、隨筆感言、作業(yè)、問(wèn)答、研修數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、研討、在線專題學(xué)習(xí)等，用戶包括專家、指導(dǎo)教師、組長(zhǎng)、學(xué)員等角色，平臺(tái)包括高中平臺(tái)、初中平臺(tái)、小學(xué)平臺(tái)等類型，每種平臺(tái)總用戶量超過(guò)三十萬(wàn)。平臺(tái)基礎(chǔ)環(huán)境復(fù)雜，由四十多臺(tái)服務(wù)器構(gòu)成，包括Web服務(wù)器、業(yè)務(wù)應(yīng)用服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、緩存服務(wù)器、文件服務(wù)器等類型。平臺(tái)基于微軟.Net Framework 4.5技術(shù)開(kāi)發(fā)，使用了微軟的Windows Server 2012操作系統(tǒng)、SQL Server 2012數(shù)據(jù)庫(kù)、IIS 8.0 Web服務(wù)器等最新版的產(chǎn)品，以及CouchBase等非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品。

【項(xiàng)目問(wèn)題】

（1）用戶總量多，業(yè)務(wù)并發(fā)量大，系統(tǒng)性能能否滿足要求；（2）技術(shù)和基礎(chǔ)環(huán)境復(fù)雜，系統(tǒng)穩(wěn)定性如何檢測(cè)；（3）平臺(tái)各功能運(yùn)行效率無(wú)法把控?！緦?shí)施過(guò)程】

根據(jù)平臺(tái)特點(diǎn)，項(xiàng)目組將實(shí)施過(guò)程分為2個(gè)階段，首先分析項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其次根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)性方案。

1、分析項(xiàng)目實(shí)施重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于自2008年開(kāi)始，山東省軟評(píng)測(cè)中心每年都承擔(dān)該平臺(tái)的性能測(cè)試項(xiàng)目，因此平臺(tái)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)對(duì)性能測(cè)試實(shí)施過(guò)程有較為深入的了解，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量要求也比較高，項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要包括測(cè)試腳本開(kāi)發(fā)以及性能優(yōu)化。

（1）測(cè)試腳本開(kāi)發(fā)

由于委托方對(duì)測(cè)試腳本開(kāi)發(fā)要求較高，腳本要包括用戶隨機(jī)行為的模擬、事務(wù)請(qǐng)求結(jié)果的判斷、系統(tǒng)問(wèn)題定位輸出等內(nèi)容，因此項(xiàng)目組在測(cè)試腳本的開(kāi)發(fā)上，需要最大程度上分析被測(cè)試功能的用戶使用行為，針對(duì)瀏覽類的操作，需要模擬用戶的隨機(jī)行為；針對(duì)提交類的操作，需要保證測(cè)試提交數(shù)據(jù)量大于實(shí)際數(shù)據(jù)量，并對(duì)提交結(jié)果進(jìn)行判斷。（2）性能優(yōu)化

性能優(yōu)化難點(diǎn)主要是指平臺(tái)性能要求較高，部分功能優(yōu)化難度大，回歸測(cè)試工作量大，因此項(xiàng)目組需要根據(jù)程序修改情況，問(wèn)題定位情況對(duì)腳本進(jìn)行相應(yīng)修改，同時(shí)針對(duì)測(cè)試發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，需要與平臺(tái)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)相關(guān)人員進(jìn)行討論，分析問(wèn)題產(chǎn)生原因，研究問(wèn)題的解決思路。

2、設(shè)計(jì)針對(duì)測(cè)試方案（1）方案設(shè)計(jì)

針對(duì)本次項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，項(xiàng)目組設(shè)計(jì)了針對(duì)性的測(cè)試方案，從被測(cè)試功能點(diǎn)選擇、各功能用戶行為分析、測(cè)試環(huán)境、測(cè)試基礎(chǔ)數(shù)據(jù)等方面進(jìn)行了分析和設(shè)計(jì)，并設(shè)計(jì)了針對(duì)性的測(cè)試場(chǎng)景分別考察系統(tǒng)單一功能和混合功能的性能表現(xiàn)情況，同時(shí)項(xiàng)目組還依據(jù)測(cè)試方案確定了測(cè)試計(jì)劃、人員分工等內(nèi)容。

（2）測(cè)試實(shí)施

依據(jù)測(cè)試方案和計(jì)劃，項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)了11個(gè)單一功能及1個(gè)混合功能的測(cè)試腳本，并在腳本中加入?yún)?shù)化、關(guān)聯(lián)、檢查點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)試。在腳本開(kāi)發(fā)完成后，進(jìn)行了各功能的測(cè)試場(chǎng)景配置和運(yùn)行工作，對(duì)平臺(tái)業(yè)務(wù)及軟硬件資源性能指標(biāo)進(jìn)行了全面的監(jiān)控，對(duì)測(cè)試過(guò)程、測(cè)試結(jié)果和測(cè)試問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的記錄，并與平臺(tái)相關(guān)開(kāi)發(fā)人員溝通討論測(cè)試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及問(wèn)題解決思路。

根據(jù)問(wèn)題定位需要和優(yōu)化情況，對(duì)測(cè)試腳本進(jìn)行相應(yīng)修改，并對(duì)優(yōu)化后的功能進(jìn)行反復(fù)回歸測(cè)試，使各功能的性能表現(xiàn)情況達(dá)到最優(yōu)。在各測(cè)試場(chǎng)景執(zhí)行完成后，對(duì)所有測(cè)試結(jié)果進(jìn)行了整理、統(tǒng)計(jì)和分析，并編制了本次項(xiàng)目的測(cè)試報(bào)告。在報(bào)告中全面展現(xiàn)了本次項(xiàng)目的實(shí)施思路和過(guò)程，各功能點(diǎn)測(cè)試結(jié)果，同時(shí)給出了平臺(tái)的進(jìn)一步優(yōu)化建議。

【項(xiàng)目成效】

山東省軟件評(píng)測(cè)中心項(xiàng)目組在測(cè)試過(guò)程中累計(jì)發(fā)現(xiàn)平臺(tái)中存在的二十余個(gè)性能問(wèn)題，并同平臺(tái)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)分析了每個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生原因和解決思路。成效體現(xiàn)：

（1）通過(guò)本次性能測(cè)試，平臺(tái)的業(yè)務(wù)處理成功率和響應(yīng)速度得到了顯著提升；

（2）平臺(tái)上線后，沒(méi)有出現(xiàn)影響平臺(tái)運(yùn)行的性能問(wèn)題，用戶使用反饋良好?！緫?yīng)用體會(huì)】

用戶總量多，業(yè)務(wù)并發(fā)量大，技術(shù)和基礎(chǔ)環(huán)境復(fù)雜，一但出現(xiàn)性能問(wèn)題，影響和損失是比較大的，自2008年開(kāi)始，我們每年都要進(jìn)行性能測(cè)試，平臺(tái)運(yùn)行非常穩(wěn)定，同時(shí)感謝軟件評(píng)測(cè)中心技術(shù)人員犧牲休息時(shí)間的努力工作。

------山東省教育廳師范教育處處長(zhǎng)孫玲

對(duì)工作一絲不茍，工程師耐心細(xì)致，連續(xù)一個(gè)多月加班加點(diǎn)沒(méi)有休息，按要求完成工作，非常感謝。

-----山東省教育廳師范教育處王婷羽

第二篇：2013年山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修

2013年山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修

昌邑市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地

第三期 2013年7月25日

主編：朱云卿

編委：翟宇坤 王麗杰 齊海珠 謝慶慶

付容花 柳蘇寧 魏玉曉

寫(xiě)在卷首 研修動(dòng)態(tài) 優(yōu)秀作業(yè) 研修感言 園地結(jié)語(yǔ)

研修是首歌

相逢在網(wǎng)絡(luò)的路上

研修是首歌 眼睛是春天的海 青春是綠色的河 提升專業(yè)的成長(zhǎng) 同行是你和我 心兒是年輕的太陽(yáng)

真誠(chéng)也活潑

相逢在網(wǎng)絡(luò)的路上

研修是首歌 總結(jié)是明天的路 成長(zhǎng)是生命的火 追尋教學(xué)的夢(mèng)想 歌手是你和我 心兒是永遠(yuǎn)的琴弦

堅(jiān)定也執(zhí)著

翟宇坤稿

新學(xué)期，帶著夢(mèng)想上路

昌邑市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校張志英2013年7月24日 10:38瀏覽:57評(píng)論:10鮮花:1專家瀏覽:2指導(dǎo)教師瀏覽:7

指導(dǎo)教師 朱云卿于13-7-24 11:18推薦新學(xué)期，因?yàn)閹е鴫?mèng)想上路，所以才會(huì)有一路的芬芳，一路的收獲，讓我們都來(lái)做一個(gè)有夢(mèng)想的老師吧,生活因夢(mèng)想而會(huì)更精彩！

省專家 王璐于13-7-24 17:05推薦我們都有一個(gè)共同的“中國(guó)夢(mèng)”，從您這里我們又共同憧憬了讓學(xué)生“讀好書(shū)、寫(xiě)好字”的“語(yǔ)文夢(mèng)”。加油，為了新學(xué)期的夢(mèng)想。

新學(xué)期，帶著夢(mèng)想上路

夢(mèng)想是一朵精致的小花，需要用心去呵護(hù)；夢(mèng)想還是一顆閃亮的星星，要用我們的全心去關(guān)注。每一個(gè)孩子都是一個(gè)美麗的夢(mèng)，與他們相伴，美麗的夢(mèng)就如美好的歌縈繞在耳邊。

新的學(xué)期，我要牽著孩子們的手共同漫游書(shū)的世界。在書(shū)中，結(jié)識(shí)偉人名家，品味高雅節(jié)操，欣賞風(fēng)情畫(huà)卷……我要和孩子們廣泛地閱讀，還要給孩子們推薦好的文字，讓閱讀充盈孩子們的整個(gè)心靈，用閱讀取代無(wú)聊的語(yǔ)文作業(yè)。我相信，閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的不二法門(mén)。

新的學(xué)期，我要帶領(lǐng)孩子們寫(xiě)好字，上好每一節(jié)寫(xiě)字課，教育孩子們認(rèn)真地去寫(xiě)好每一個(gè)字。帶著敬畏的心情去寫(xiě)字，字是有溫度的，是有生命的。我還要和孩子們一起了解字的來(lái)源，演變，讓我的孩子真正喜歡上寫(xiě)字，喜歡祖國(guó)的語(yǔ)言文字。哪怕少寫(xiě)一點(diǎn)作業(yè)，哪怕寫(xiě)得慢，也要寫(xiě)好字。

新的學(xué)期，我要試著給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”，讓學(xué)生去“展示自己”，讓學(xué)生做課堂的主人。我相信：放飛學(xué)生，語(yǔ)文課堂會(huì)更精彩；只有放飛雄鷹，方見(jiàn)山高水長(zhǎng)！

新的學(xué)期，我要給學(xué)生更多的思考的空間。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”我的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，激發(fā)他們的想象思維。在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生更多思考問(wèn)題的空間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考問(wèn)題。

新的學(xué)期，我要留給學(xué)生提出問(wèn)題的空間。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)生能夠提出問(wèn)題，就說(shuō)明他們?cè)谒伎紗?wèn)題，就說(shuō)明思考問(wèn)題的積極性已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)了。作為教師，要留給學(xué)生提出問(wèn)題的空間，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題。

新的學(xué)期，帶著夢(mèng)想上路啦！

構(gòu)建生本高效課堂，認(rèn)真做好“語(yǔ)文”那些事

昌邑市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校王梅霞2013年7月24日 10:20瀏覽:65評(píng)論:10鮮花:1專家瀏覽:3指導(dǎo)教師瀏覽:7

指導(dǎo)教師 朱云卿于13-7-24 11:25推薦做好“語(yǔ)文”那些事，其實(shí)就是要落實(shí)課程理念，做好”語(yǔ)文”本體性的一些任務(wù)和目標(biāo)。

構(gòu)建生本高效課堂，認(rèn)真做好?語(yǔ)文?那些事

昌邑市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 王梅霞

觀看專家視頻講座使我感受頗多。的確，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的?美麗轉(zhuǎn)身?，近幾年我們進(jìn)行了大量的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從全省組織的兩年多

研修，到教研室的課標(biāo)考試，到學(xué)校大大小小的活動(dòng)，我，我們這些一線小學(xué)語(yǔ)文老師們，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的成長(zhǎng)過(guò)程，很多人正在或者已經(jīng)發(fā)生了蛻變。但不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在我們語(yǔ)文老師的腦子里有著根深蒂固的影響，我們的日常教學(xué)總擺脫不了?教課文?的影子，忽視了?以生為本?的教學(xué)思想，我們將大量的時(shí)間耗費(fèi)在課文思想內(nèi)容的解讀上，課堂教學(xué)完成的多是?非本體性教學(xué)內(nèi)容?，一堂課下來(lái)，學(xué)生收獲少，教學(xué)效率底。

專家視頻講解論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，再次更新了我的語(yǔ)文教學(xué)理念，讓我更加明確了怎樣才是?教語(yǔ)文?，怎樣做才是完成?語(yǔ)文本體性教學(xué)內(nèi)容?的任務(wù)，怎樣才是做語(yǔ)文教學(xué)那些事。同時(shí)，我也清晰地認(rèn)識(shí)到之前自身教學(xué)中存在的不足。

例如，教《鄉(xiāng)下人家》一課，我曾圍繞著教學(xué)重點(diǎn)?感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情?設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在理清順序的基礎(chǔ)上，給文章的各部分美景加小標(biāo)題，并且美讀文章，讀出作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。現(xiàn)在想想，這樣的一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生從我這里學(xué)到什么？哪些東西是?課程內(nèi)容?？……這樣想下來(lái)，不由汗顏：這么多年來(lái)，一級(jí)級(jí)的學(xué)生教過(guò)去，在學(xué)生腦海里留下的?語(yǔ)文?痕跡又是什么？不是誤人子弟么？

再次學(xué)習(xí)之后，若重新上這一課，我將會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)定位為?學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富多彩的語(yǔ)言圍繞中心‘獨(dú)特、迷人’進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)法?。針對(duì)這一目標(biāo)，我會(huì)引領(lǐng)學(xué)生圍繞中心句，理清文章的順序，抓住文章的重點(diǎn)詞句品悟作者描寫(xiě)美的方法。最后，讓學(xué)生將課堂所學(xué)方法

進(jìn)行實(shí)踐。可設(shè)計(jì)如下題目：文章運(yùn)用豐富多彩的語(yǔ)言寫(xiě)出了春夏秋三季鄉(xiāng)下人家的?獨(dú)特、迷人?，可文中卻說(shuō)?鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)……?也就是說(shuō)，鄉(xiāng)下人家冬天一樣的獨(dú)特迷人。運(yùn)用你課堂所學(xué)的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的冬天，像作者一樣，寫(xiě)出那份?獨(dú)特、迷人?的美吧！

我想，這樣的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候要圍繞一個(gè)中心去寫(xiě)，要運(yùn)用多彩的語(yǔ)言去描繪。在教學(xué)流程上，也遵循了語(yǔ)文知識(shí)或方法的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照?領(lǐng)會(huì)知識(shí)（方法）——指導(dǎo)運(yùn)用?的步驟，做到了學(xué)以致用。

以學(xué)生為本，無(wú)論從備課還是到上課，我們要堅(jiān)持做好?語(yǔ)文那些事?，這才是語(yǔ)文教學(xué)的硬道理。

有一種教育方式，無(wú)可替代

研修組長(zhǎng)周曉梅

2013年7月23日

23:32

瀏覽:19評(píng)論:1推薦

指導(dǎo)教師 朱云卿于13-7-24 06:13推薦寬容的力量不可忽視，寬容的魅力不可替代。每個(gè)人都如校長(zhǎng)一樣，那我們的教育就會(huì)充滿生命的力量。

有一種教育方式，無(wú)可替代 昌邑市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 周曉梅

看到作業(yè)中提供的案例故事，想到了羅曼羅蘭的那句名言：“一只腳踩在了紫羅蘭上，那香味還停留在腳跟上，這就是寬容。”校長(zhǎng)的“懲罰”，對(duì)寬容做了淋漓盡致地詮釋。

一、寬容是理解

因?yàn)樾ｉL(zhǎng)懂得那個(gè)叫麥克勞德的孩子，解剖他的狗，僅僅為了了解狗的內(nèi)臟是什么樣的；他理解，孩子解剖他的狗，絕對(duì)不是殘忍性的殺害行為。那個(gè)單純的孩子那樣做，完全出于好奇心，探究精神。他就是一個(gè)不諳世事的孩子，在不經(jīng)意間犯了一個(gè)小錯(cuò)誤。而類似這樣的錯(cuò)誤，是作為一個(gè)人，在成長(zhǎng)過(guò)程中，多少都要經(jīng)歷的。就像小的時(shí)候，偷拿人家的東西；為了達(dá)到目的，欺騙別人一樣。犯這樣的錯(cuò)誤，很正常。沒(méi)必要危言聳聽(tīng)，小題大做，非要上升到什么不尊重生命的高度。所有這些，校長(zhǎng)都懂得，所有他理解。

二、寬容是智慧

倘若校長(zhǎng)，對(duì)小麥的做法僅是理解，卻不聞不問(wèn)，不采取任何懲罰措施，那是縱容。而如果采取極端懲罰措施，如把小麥訓(xùn)斥一頓，責(zé)令家長(zhǎng)到校，開(kāi)除等，那是扼殺，甚至可能是毀滅。但充滿智慧的校長(zhǎng)，卻用“讓小麥根據(jù)他解剖的小狗，畫(huà)出一幅骨骼圖和一幅血液圖”來(lái)懲罰小麥。我們?cè)囅耄?dāng)時(shí)的小麥被校長(zhǎng)叫到面前，一定是心驚膽戰(zhàn)的，因?yàn)樗隙ㄖ雷约哄e(cuò)了，并且可能為此付出代價(jià)。但當(dāng)校長(zhǎng)讓其畫(huà)圖時(shí)，那個(gè)心里翻江倒海的孩子，心里該是多么感激校長(zhǎng)。校長(zhǎng)的理解，信任與寬容，點(diǎn)燃了一個(gè)孩子的生命。他還有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢。潤(rùn)物無(wú)聲，教育無(wú)痕，校長(zhǎng)的溫柔懲罰起到了最佳的教育效果。

生活中諸如此類的教育故事數(shù)不勝數(shù)，陶行知四塊糖的教育故事，魏書(shū)生范錯(cuò)誤罰唱歌的柔性管理，以及我們身邊的陽(yáng)光懲戒，都是很好的教育案例。這些案例，無(wú)不彰顯教育者的信任，寬容及智慧。

教育需要智慧。而寬容，就是充滿智慧的教育方式，而且無(wú)可替代。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，幸幸福福做教研

昌邑市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)王桂芹2013年7月24日 14:19瀏覽:16評(píng)論:3推薦

指導(dǎo)教師 王洪芳于13-7-24 16:43推薦教研行走的日子，是智慧飛揚(yáng)的日子，是享受幸福的日子。王老師給我們推薦了兩本好書(shū)，讓我們一起好好的讀讀吧，一起做個(gè)幸福的語(yǔ)文老師。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，幸幸福福做教研

————有感于《教語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單》和《教研，幸福的行走》

前幾天，讀了小學(xué)語(yǔ)文名師講演錄——《教語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單》和逄是濤主任的《教研，幸福的行走》兩本書(shū)，感觸頗多。

我們語(yǔ)文老師經(jīng)常說(shuō)“語(yǔ)文是最不好教的，內(nèi)容繁多，教語(yǔ)文實(shí)在是太苦了！”可是教了一輩子小學(xué)語(yǔ)文的于永正老師卻是這么說(shuō)的：“教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單?！?/p>

我們常常不愿動(dòng)腦去進(jìn)行教研，習(xí)慣于自己的教學(xué)行為，還有不少人說(shuō)“做教研工作，那是一項(xiàng)苦差事！”可是逄是濤主任是這么說(shuō)的：“教研行走的日子，是智慧飛揚(yáng)的日子，是享受幸福的日子?！?/p>

同樣的工作，不同的感受！原因在哪里呢？

教學(xué)中，我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)生不是一個(gè)木偶人，也不是一個(gè)機(jī)器人，而是一個(gè)真實(shí)的、完整的人。他在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不僅需要開(kāi)

動(dòng)腦筋，也會(huì)投入自己的情感。當(dāng)學(xué)生對(duì)機(jī)械的訓(xùn)練感到厭惡之后，他就很難進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這時(shí)，他就會(huì)不積極，就會(huì)厭煩，就會(huì)抱怨，就會(huì)把學(xué)習(xí)看成一件很困難的事。相反，如果我們想法激起了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們把學(xué)習(xí)變成自己喜歡的事情，那他就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并享受其中的樂(lè)趣！

我們老師又何嘗不是如此呢？平日里，我們經(jīng)常因?yàn)楸话嗉?jí)繁瑣的事務(wù)所困擾，為眾多的教學(xué)任務(wù)而煩惱，常常抱怨教教語(yǔ)文太累，做教研太費(fèi)腦，好像做老師，特別是做一名語(yǔ)文老師，沒(méi)有太多的幸?？裳?。我老公也曾經(jīng)是一名語(yǔ)文老師，現(xiàn)已從政多年，他是個(gè)愛(ài)看書(shū)的人，讀過(guò)這兩本書(shū)后，感慨地說(shuō)：“好好反思一下吧，一個(gè)老師，自己都不感到幸福，怎能讓自己的學(xué)生感到幸福和快樂(lè)呢？”我想他是針對(duì)我平時(shí)的表現(xiàn)生發(fā)的感慨吧。是呀，我們?cè)谘芯繉W(xué)生，研究如何走向生本，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，那我們自己又當(dāng)如何呢？在《教研，幸福的行走》中，逄主任有這么一段教研心語(yǔ)：“讓學(xué)生快樂(lè)起來(lái)的前提是先讓老師快樂(lè)起來(lái)。教育，不僅僅需要責(zé)任心，更需要一種源自內(nèi)心的熱愛(ài)，而熱愛(ài)的必要前提就是快樂(lè)?！倍覀円胱屛覀兊膶W(xué)生快樂(lè)，首先我們自己要快樂(lè)起來(lái)才行！

魏書(shū)生說(shuō)：“選擇你所愛(ài)的，愛(ài)你所選擇的。”也許，教學(xué)工作并不是你的最愛(ài)，但既然我們已經(jīng)選擇了它，就要想辦法愛(ài)上它！愛(ài)是一切幸福的源泉！那些在教學(xué)中享受幸福的人，都是因?yàn)閻?ài)自己所從事的事業(yè)，先讓自己快樂(lè)起來(lái)的人！你想簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文嗎？你

想做一個(gè)幸福的語(yǔ)文老師嗎？那就請(qǐng)先讀一讀《教語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單》和《教研，幸福的行走》這兩本書(shū)吧，相信你一定會(huì)受益匪淺的！

付出是一種快樂(lè)

昌邑外國(guó)語(yǔ) 翟宇坤 我們的相遇 是小溪匯成的河 我們的期盼 是用執(zhí)著奏出的歌

付出的時(shí)候 就不怕寂寞 因?yàn)槲覀冎?/p>

前方有一盞明燈在閃爍

我愿投入身心 讓清泉滌蕩舊我 像花吐出花蕾 像蜂釀出蜂蜜

誰(shuí)能說(shuō)—— 花就一定是付出 蜂就一定是獲得 誰(shuí)能說(shuō)——

苦痛就一定是困厄 享受就一定是愉悅

跋涉的日子里

那沿途的風(fēng)景 在悄悄訴說(shuō) 付出是一種快樂(lè)

第三篇：2012年山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修考核辦法

2012年山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修

分散研修階段參訓(xùn)教師工作任務(wù)職責(zé)與考核辦法

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1．完成選學(xué)的兩個(gè)課例研究，打磨一節(jié)課。

2．在課例學(xué)習(xí)的同時(shí)，深入思考在自身教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施新課標(biāo)遇到的問(wèn)題，研修組要召開(kāi)組會(huì)進(jìn)行問(wèn)題歸因分析，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展逐步鎖定1-2個(gè)突出問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入課例打磨并一以貫之地追蹤問(wèn)題，在困難和問(wèn)題發(fā)生的地方尋求問(wèn)題的解決方案。

3．閱讀課程簡(jiǎn)報(bào)和參與縣區(qū)《學(xué)習(xí)園地》的話題討論。完成課例研究專題的的協(xié)同學(xué)習(xí)任務(wù)。在協(xié)同學(xué)習(xí)的話題討論發(fā)帖要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)禁抄襲。對(duì)于與研討內(nèi)容無(wú)關(guān)的帖子，抄襲、重復(fù)粘貼的貼子，學(xué)科專家、研修組指導(dǎo)教師可予以退回。

4．雙對(duì)接遠(yuǎn)程研修期間每周在線學(xué)習(xí)時(shí)間6小時(shí)。

5．在研修結(jié)束時(shí)，每位學(xué)員要提交一篇反思性的總結(jié)文章，每個(gè)研修群組提交一篇磨課總結(jié)。

二、考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)辦法

參訓(xùn)教師個(gè)人學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容包括完成課例研修組學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)話題討論、提問(wèn)答問(wèn)、參與在線研討和問(wèn)題研討區(qū)研討、課例打磨及線下各種活動(dòng)?？己艘詤⒂?xùn)教師在線學(xué)習(xí)留存的材料、數(shù)據(jù)和參訓(xùn)教師參與研修組活動(dòng)情況為主要依據(jù)，由參訓(xùn)教師任職學(xué)校和各縣（市、區(qū)）教育主管部門(mén)對(duì)照優(yōu)秀、合格的標(biāo)準(zhǔn)考核評(píng)價(jià)參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)。參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)列入教師繼續(xù)教育考核，經(jīng)考核合格，記入當(dāng)年繼續(xù)教育A類學(xué)分16分，參加本校組織的研修組研修活動(dòng)，按實(shí)際學(xué)時(shí)記錄校本培訓(xùn)學(xué)分，每3學(xué)時(shí)折記1分，最高不超過(guò)10學(xué)分。1．合格學(xué)員基本要求（分散研修期間）

（1）閱讀各模塊課程簡(jiǎn)報(bào)并參與每一期本縣區(qū)的學(xué)習(xí)園地的協(xié)同學(xué)習(xí)話題討論，為學(xué)習(xí)園地的創(chuàng)建提供一份案例資源或者發(fā)表1條自己的觀點(diǎn)；

（2）在研修組磨課期間，參與磨課每個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題研討，在磨課每個(gè)環(huán)節(jié)“問(wèn)題研討區(qū)”發(fā)帖不少于3個(gè)；全程參與本組磨課，完成本人承擔(dān)的磨課任務(wù)，其中發(fā)文章1篇；

（3）積極參加研修組的各項(xiàng)研修活動(dòng)；

（4）作業(yè)抄襲、粘貼評(píng)論者一經(jīng)核實(shí)，視為不合格。2．優(yōu)秀學(xué)員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（1）研修組中獲得較多獎(jiǎng)勵(lì)分的合格學(xué)員；

（2）能克服各種困難，堅(jiān)持參加并完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；

（3）撰寫(xiě)了高質(zhì)量的遠(yuǎn)程研修總結(jié)或研修后的教學(xué)研修行動(dòng)改進(jìn)計(jì)劃；（4）積極參與研修組線上線下研討活動(dòng)，并起到骨干帶頭作用；

（5）熱心為群組服務(wù)，主動(dòng)幫助他人，得到研修組長(zhǎng)、指導(dǎo)教師和群組成員的廣泛認(rèn)可；

（6）得到本學(xué)科課程團(tuán)隊(duì)的推薦。

3．學(xué)員獎(jiǎng)勵(lì)分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（獎(jiǎng)勵(lì)分僅用于評(píng)優(yōu)參考）

（1）協(xié)同學(xué)習(xí)話題討論發(fā)帖或文章被縣（市、區(qū)）指導(dǎo)教師推薦加1分，并獎(jiǎng)勵(lì)所在研修組組長(zhǎng)1分，受到省課程團(tuán)隊(duì)推薦加3分，并獎(jiǎng)勵(lì)所在研修組組長(zhǎng)1分，被課程簡(jiǎn)報(bào)引用加5分，并獎(jiǎng)勵(lì)所在研修組組長(zhǎng)1分（2）精彩評(píng)論由省專家加分1分。（3）提出好的問(wèn)題由省專家加1分。（4）主動(dòng)答問(wèn)受省專家肯定加1分。（5）在線研討發(fā)帖受省專家肯定加1分。（6）在課例打磨中承擔(dān)上課任務(wù)加1分。同一加分項(xiàng)獲多人推薦，只能加分一次。

以上加分標(biāo)準(zhǔn)將依據(jù)需要進(jìn)行必要調(diào)整，具體以平臺(tái)系統(tǒng)認(rèn)定為準(zhǔn)。4．評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法

（1）合格學(xué)員考核，由平臺(tái)反饋學(xué)員參與研修學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)，經(jīng)任職學(xué)校審核后確定。

（2）學(xué)校依據(jù)優(yōu)秀學(xué)員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在合格學(xué)員中推舉出優(yōu)秀學(xué)員入選名單，報(bào)縣（市、區(qū)）教師教育管理部門(mén)審核批準(zhǔn)，推舉比例由各市教育行政部門(mén)確定。（3）優(yōu)秀學(xué)員由市教育行政部門(mén)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

2012年山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修

分散研修階段研修組長(zhǎng)工作任務(wù)職責(zé)與考核辦法

一、工作任務(wù)職責(zé)

1．閱讀點(diǎn)評(píng)本組學(xué)員的協(xié)同學(xué)習(xí)話題討論，參與學(xué)科研修指導(dǎo)工作； 2．組織本組學(xué)員參加在線研討和線上線下各項(xiàng)活動(dòng)；

3．與本研修組指導(dǎo)教師保持經(jīng)常聯(lián)系，協(xié)助指導(dǎo)教師完成學(xué)習(xí)園地的創(chuàng)建和完善；

4．組織好本研修組的課例研究學(xué)習(xí)及課例打磨；

5．代表研修組向所在學(xué)校反饋、反映研修存在問(wèn)題并積極協(xié)調(diào)問(wèn)題的解決，保證研修的順利進(jìn)行。

二、考核標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法（與課標(biāo)研修期間的表現(xiàn)一同考核）1.合格研修組長(zhǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）本組學(xué)員協(xié)同學(xué)習(xí)話題討論發(fā)帖閱讀點(diǎn)評(píng)數(shù)達(dá)到100%；（2）組織研修組開(kāi)展磨課，本群組磨課合格；

（3）組織好全組教師參加在線研討和線上線下各項(xiàng)活動(dòng)；（4）在分散研修期間發(fā)帖不少于48條； 2.優(yōu)秀研修組長(zhǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

本組被評(píng)為先進(jìn)研修組即認(rèn)定為優(yōu)秀研修組長(zhǎng)。3.研修組長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（獎(jiǎng)勵(lì)分僅用于評(píng)優(yōu)參考）（1）隨筆感言被指導(dǎo)教師推薦加1分（2）隨筆感言被省課程團(tuán)隊(duì)推薦加3分（3）隨筆感言被省課程簡(jiǎn)報(bào)引用加5分 4.獎(jiǎng)勵(lì)辦法

（1）合格研修組長(zhǎng)考核，由平臺(tái)反饋研修組長(zhǎng)參與研修學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)，經(jīng)任職學(xué)校審核后確定，按合格學(xué)員同樣標(biāo)準(zhǔn)記A類學(xué)分和校本學(xué)分。

（2）先進(jìn)研修組及優(yōu)秀研修組長(zhǎng)，由縣（市、區(qū)）教育主管部門(mén)依據(jù)先進(jìn)研修組評(píng)選條件，按本縣（市、區(qū)）研修組數(shù)的20%評(píng)選并報(bào)市教育局審核確定。（3）優(yōu)秀研修組長(zhǎng)名單在山東教師教育網(wǎng)上公布并由山東省中小學(xué)師資培訓(xùn)中心頒發(fā)遠(yuǎn)程研修“優(yōu)秀研修組長(zhǎng)證書(shū)”。

2012年山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修

分散研修階段指導(dǎo)教師工作任務(wù)職責(zé)與考核辦法

指導(dǎo)教師在分散研修期間每周在線時(shí)間不少于6小時(shí)，完成如下任務(wù)： 1．指導(dǎo)課例研究學(xué)習(xí)

補(bǔ)充完善好所選專題的縣區(qū)學(xué)習(xí)園地，閱看點(diǎn)評(píng)所負(fù)責(zé)研修組在選學(xué)的課例研究各區(qū)域尤其是問(wèn)題研討區(qū)的發(fā)帖，指導(dǎo)學(xué)習(xí)園地中協(xié)同學(xué)習(xí)話題的討論，回答參訓(xùn)教師提出的問(wèn)題，引導(dǎo)參訓(xùn)教師深入思考在課標(biāo)培訓(xùn)階段發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。2．指導(dǎo)課例打磨

及時(shí)組織研修群組制定磨課計(jì)劃，做好磨課分工，提出修改意見(jiàn)，時(shí)刻關(guān)注磨課各環(huán)節(jié)中的進(jìn)展情況并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引領(lǐng)研修組一以貫之追蹤問(wèn)題，瀏覽推薦磨課發(fā)帖和文章，點(diǎn)評(píng)和推薦優(yōu)秀磨課資源，如：優(yōu)秀計(jì)劃、教案、教案修改、觀課工具、觀課報(bào)告、研討綜述、總結(jié)反思等。協(xié)調(diào)群組中來(lái)自不同學(xué)校教師的集中備課、研討等活動(dòng)，確保群組成員的深度參與，及時(shí)協(xié)調(diào)解決磨課過(guò)程中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。每周編制一期以磨課為主要內(nèi)容的縣區(qū)學(xué)習(xí)園地，反映本縣區(qū)磨課動(dòng)態(tài)和進(jìn)展，推介優(yōu)秀案例和典型經(jīng)驗(yàn)，回應(yīng)研修組磨課中提出的問(wèn)題，跟進(jìn)指導(dǎo)研修組磨課。3．指導(dǎo)研修組磨課的問(wèn)題研討

指導(dǎo)教師要對(duì)研修組在“問(wèn)題研討區(qū)”“計(jì)劃”、“備課”、“觀課”和“課后”等環(huán)節(jié)的問(wèn)題研討進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)真思考、正確發(fā)帖，追蹤研究課例研究確定的問(wèn)題。4．組織參與在線研討

指導(dǎo)研修組長(zhǎng)組織參訓(xùn)教師全員參與在線研討，閱看課程簡(jiǎn)報(bào)在線研討特刊并發(fā)表評(píng)論。

5．做好本級(jí)課例研究評(píng)優(yōu)和省級(jí)課例研究評(píng)優(yōu)推薦和研修工作總結(jié)。研修結(jié)束時(shí)，做好相應(yīng)的群組互評(píng)、本縣區(qū)優(yōu)秀課例研究評(píng)選和省級(jí)優(yōu)秀課例研究推薦等相關(guān)工作，并及時(shí)完成個(gè)人工作總結(jié)。

在分散研修期間對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師的考核中增加如下兩項(xiàng)：

——經(jīng)常深入學(xué)校參加研修組研修活動(dòng)，積極組織本學(xué)科的研討活動(dòng)?！虆⑴c并有效指導(dǎo)研修組的課例打磨。

第四篇：山東省2011小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修簡(jiǎn)介及平臺(tái)操作解讀

山東省2011小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修簡(jiǎn)介及平臺(tái)操作解讀

小學(xué)遠(yuǎn)程研修是網(wǎng)上課例打磨流程和遠(yuǎn)程研修流程的復(fù)合使用，是以網(wǎng)上磨課為行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)研討。研修學(xué)習(xí)包括以課例為載體的教學(xué)研討和網(wǎng)上磨課的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。研修模式可概括為：通過(guò)“雙流程”服務(wù)實(shí)現(xiàn)與教學(xué)和校本研修“雙對(duì)接”目標(biāo)。

研修從專家引領(lǐng)專題開(kāi)始。通過(guò)專家對(duì)網(wǎng)上磨課和五個(gè)專題相關(guān)的學(xué)科理論與教改前沿成果介紹，為五個(gè)專題的學(xué)習(xí)研磨和深度分析提供專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)員在分段課程視頻引導(dǎo)下，循著磨課各環(huán)節(jié)，完成準(zhǔn)備學(xué)習(xí)、備課學(xué)習(xí)、課例學(xué)習(xí)、觀課學(xué)習(xí)、應(yīng)用學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)研修任務(wù)。資源學(xué)習(xí)、自主表達(dá)、對(duì)話交流和總結(jié)反思是學(xué)員主要學(xué)習(xí)行為。學(xué)員活動(dòng)是主線，課程專家、指導(dǎo)老師、管理者等角色的任務(wù)都是圍線學(xué)員活動(dòng)需要設(shè)計(jì)的。通過(guò)學(xué)員、課程專家、指導(dǎo)教師、管理者四種角色交互活動(dòng)完成教學(xué)研討和磨課參與的雙重任務(wù)。

小學(xué)遠(yuǎn)程研修采取集中研修與分散研修相結(jié)合的方式進(jìn)行，集中研修每天一個(gè)專題，分散研修每周一個(gè)專題。集中研修期間，各培訓(xùn)點(diǎn)要組織參訓(xùn)教師全天在校集中參加研修，教學(xué)點(diǎn)或規(guī)模小及不具備研修條件的學(xué)校要在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)區(qū)內(nèi)就近跨校集中設(shè)立培訓(xùn)點(diǎn)組織研修，統(tǒng)一管理。學(xué)員每天學(xué)習(xí)不少于6小時(shí)（觀看視頻、同伴研討、瀏覽拓展資源、提交作業(yè)、參與網(wǎng)上研討）。分散研修期間，各學(xué)校要根據(jù)研修專題，結(jié)合校本教研活動(dòng)，制定本校每周的研修計(jì)劃，并嚴(yán)格監(jiān)督管理，切實(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證分散研修落到實(shí)處。研修結(jié)束后一年內(nèi)，參訓(xùn)教師仍可憑個(gè)人賬號(hào)和密碼登陸山東省教師教育網(wǎng)，在研修平臺(tái)繼續(xù)參與教學(xué)研討和磨課，享受平臺(tái)提供的資源服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)研修的跟進(jìn)服務(wù)。

一、研訓(xùn)日程安排

專題一:專家引領(lǐng)專題(2011.8.28)

專題二:計(jì)算教學(xué)中如何使算理和算法有效結(jié)合（2011.8.29)

專題三:如何促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)概念的真正理解(2011.8.30)

專題四:如何讓“數(shù)學(xué)好玩”--聚焦“認(rèn)知沖突”教學(xué)策略(2011.9/.)專題五:如何幫助學(xué)生積累基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)(2011.9.9)

專題六:如何構(gòu)建數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型--相遇問(wèn)題(2011.9.16)專題七:磨課作業(yè)專題(2011.9.23)

專題八:專家評(píng)點(diǎn)專題(2011.10.8)

二、研訓(xùn)平臺(tái)的使用介紹

各研修學(xué)校（培訓(xùn)點(diǎn)）要在研修前以動(dòng)員會(huì)、培訓(xùn)會(huì)等形式舉行遠(yuǎn)程研修啟動(dòng)儀式，啟動(dòng)儀式上要講清遠(yuǎn)程研修的意義、作用和學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律教育，要聯(lián)系實(shí)際對(duì)今年的遠(yuǎn)程研修提出具體要求，爭(zhēng)取讓每一位教師明白標(biāo)準(zhǔn)、確立目標(biāo)、鼓足干勁。讓老師們以最高的熱情投入到遠(yuǎn)程研修中去，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀學(xué)員，真正提高自己的能力。

1.參訓(xùn)教師憑帳號(hào)（個(gè)人身份證號(hào)碼）和密碼（姓名的漢語(yǔ)拼音小寫(xiě)全拼）登錄“山東省教師教育網(wǎng)”，根據(jù)統(tǒng)一進(jìn)度要求，點(diǎn)播觀看視頻課程資源。在分段課程視頻引導(dǎo)下，循著磨課各環(huán)節(jié)，完成準(zhǔn)備學(xué)習(xí)、備課學(xué)習(xí)、課例學(xué)習(xí)、觀課學(xué)習(xí)、應(yīng)用學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)研修任務(wù)。

2.參訓(xùn)教師登錄“山東省教師教育網(wǎng)”參加網(wǎng)上研討、提交作業(yè)。

3.指導(dǎo)教師、研修組長(zhǎng)在學(xué)科課程專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下對(duì)研討內(nèi)容和學(xué)員作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)，組織學(xué)員互動(dòng)研討。

4.參訓(xùn)教師結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)反思研修收獲，分析存在的問(wèn)題，制定教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃或個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，提交至個(gè)人工作室。

5．參訓(xùn)教師完成全部專題學(xué)習(xí)后，要與全組老師一道協(xié)同完成一個(gè)課時(shí)磨課的應(yīng)用作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果，并能將網(wǎng)上磨課運(yùn)用到教研組的日常研修之中。

研訓(xùn)平臺(tái)的具體操作方法講解請(qǐng)到學(xué)科郵箱中下載。

第五篇：2017年山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修總結(jié)

觀課報(bào)告

本學(xué)年我的遠(yuǎn)程研修觀課是小學(xué)的加減法、數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單推理、比的基本性質(zhì)、圓形平移。今年研修以來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了專家和同行們的許多經(jīng)驗(yàn)和案例，感受了指導(dǎo)老師的認(rèn)真和辛苦，享受了指導(dǎo)老師的鼓舞和幫助，我的精神受到很大鼓舞，這些都催我?jiàn)^進(jìn)。

首先，遠(yuǎn)程研修開(kāi)辟了一條普通教師與全國(guó)知名教育專家，緊密接觸的通道。我可以隨時(shí)聆聽(tīng)專家的講座，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念。在工作中，我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)理性的思考和冷靜地處理方式。

其次，遠(yuǎn)程研修為我們搭建了廣闊的交流平臺(tái)。我按照要求和進(jìn)度，自主進(jìn)行每個(gè)課程模塊的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)主要流程為“觀看課程視頻→閱讀相關(guān)文章、資料→完成并提交作業(yè)→參與在線研討和交流→完成作業(yè)的提交、撰寫(xiě)培訓(xùn)總結(jié)"。學(xué)習(xí)過(guò)程中，專家定期參與討論和答疑指導(dǎo)。我通過(guò)交流、研討、反思、實(shí)踐，體驗(yàn)了一段有意義的培訓(xùn)之旅。雖然感到很忙碌，很辛苦，但同樣更有喜悅，有收獲，在忙碌中成長(zhǎng)，在辛苦中收獲。

隨著新課程改革的不斷深入，我們深感教師責(zé)任之重大，時(shí)刻有職業(yè)緊迫感?！扒趭^學(xué)習(xí)，不懈思考，勇于實(shí)踐”應(yīng)成為教師不可或缺的功課。教師因此也應(yīng)由簡(jiǎn)單的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的研究者、主動(dòng)的實(shí)踐者和嚴(yán)肅的反思者。教師要做到知與行統(tǒng)一，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)促使學(xué)生形成積極向上的學(xué)風(fēng)，以廣博的愛(ài)心喚發(fā)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。在實(shí)踐中鍛煉，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)結(jié)束了，可思考并沒(méi)有結(jié)束。我們還有許多設(shè)想為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、論與實(shí)踐的有效結(jié)合，極致地發(fā)揮所學(xué)的最大作用，在今后的學(xué)習(xí)中，我們還將繼續(xù)攜手同行路上，注重學(xué)習(xí)的有效性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)質(zhì)量，將遠(yuǎn)程研修引向未來(lái)。