第一篇：《課堂教學(xué)中高效合作學(xué)習(xí)的探究》開題報告

《課堂教學(xué)中高效合作學(xué)習(xí)的探究》開題報告

夾河鎮(zhèn)初級中學(xué)

柯賢坤

一、課題提出的背景

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。“可見，合作學(xué)習(xí)已成為《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。

鄖西縣正在大力推行的自主教育，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計，以生命為本，它有四個特點：一是突出學(xué)生，二是突出學(xué)習(xí)，三是突出合作，四是突出探究。在“自主、合作、探究”理念的指導(dǎo)下，老師們把小組合作學(xué)習(xí)運用于課堂教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是把課堂真正的還給了學(xué)生，讓學(xué)生“動”起來，“活”起來。更重要的是它能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊的合作和競爭意識，具有創(chuàng)新能力和交際能力。合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位，利用教學(xué)動態(tài)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以小組成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方法，又是一種學(xué)習(xí)形式。在提升學(xué)習(xí)成績和課堂教學(xué)效果的同時，更有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高解決問題的能力;有助于學(xué)生形成健康的人格。教育要面向未來，合作學(xué)習(xí)適應(yīng)社會發(fā)展的需要，它深得民心，合乎民意、是順應(yīng)時代發(fā)展的一種教育改革理論

二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

1、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析:目前，合作學(xué)習(xí)的實踐已遍及世界各國。從發(fā)展階段上看，大致可以分為三個階段。

一是初級階段（20世紀(jì)60年代末至70年代中期），一些合作學(xué)習(xí)策略初步形成，如”小組--游戲-競賽法“等都是這個時期提出的；

二是取得實質(zhì)性進(jìn)展階段（20世紀(jì)70年代中期至80年代中期），合作學(xué)習(xí)的理論日臻成熟，影響逐漸擴(kuò)大，形成為一種十分有前途的教學(xué)流派，提出了”小組成績分工“、”小組輔助個人“、”小組調(diào)查法“??合作策略；

三是與其他相關(guān)理論的融合發(fā)展階段（20世紀(jì)80年代中期至今），合作學(xué)習(xí)繼續(xù)向成熟發(fā)展，與其他相關(guān)的教學(xué)理論之間出現(xiàn)了融合的趨勢，”合作掌握學(xué)習(xí)“與”合作學(xué)習(xí)與直接教學(xué)一體化"的出現(xiàn)就是一個很好的例證。同時，合作學(xué)習(xí)的觀念已開始滲透到學(xué)校的各個層面，不局限在課內(nèi)。我國的合作學(xué)習(xí)研究自20世紀(jì)90年代開始，呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，以合作學(xué)習(xí)為研究對象的省級課題就有多項，公開發(fā)表的實驗報告和學(xué)術(shù)論文就逾百篇，在國內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛的影響。合作學(xué)習(xí)的實驗已逐步深入人心，并成為當(dāng)代教學(xué)觀念現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。我們相信，合作學(xué)習(xí)的未來前景十分廣闊。他將會得到更加廣泛的運用，將成為教學(xué)系統(tǒng)中一個有機(jī)組成部分，滲透到學(xué)校教育的各個方面。

2、本課題與上述成果聯(lián)系是它為本課題的研究提供了一個平臺，本課題將借鑒、參考上述有關(guān)合作學(xué)習(xí)的研究與實踐，同時對于這些成果的鉆研深度將影響本研究的深度。

與其區(qū)別之一，本課題是在多學(xué)科范圍內(nèi)對合作學(xué)習(xí)的高效策略進(jìn)行驗證性研究，深化合作學(xué)習(xí)理論。區(qū)別之二，本課題著重于實踐操作的研究，充分體現(xiàn)理論與實踐的緊密聯(lián)系。使合作學(xué)習(xí)成為提高課堂教學(xué)效率的有力手段。

本課題主要從以下幾點突破：

1、研究如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，2、研究如何設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)問題，3、研究如何提高學(xué)生小組合作技能，4、研究如何正確評價小組合作學(xué)習(xí)效果，5、研究如何合理分組以實現(xiàn)大面積提高質(zhì)量

三、課題研究的實踐意義與理論價值

本課題的研究，是在總結(jié)和吸收已有的研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，課題研究的時代背景不同，時機(jī)不同，是面對信息化社會、市場經(jīng)濟(jì)全球化對人才素質(zhì)提出新要求、新挑戰(zhàn)的情況下，來審視我們的課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)。本課題研究突出合作學(xué)習(xí)的高效策略，緊密聯(lián)系教育教學(xué)實際，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中解決問題；本課題期望通過實證研究，豐富和發(fā)展合作學(xué)習(xí)在各學(xué)科上的運用和實踐的觀點。在理論上，力求以時代精神，以新的教育理念對合作學(xué)習(xí)的事實和經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)梳理，探索規(guī)律。在實踐上，注重教學(xué)研究，加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本課題的研究成果將會以多種形式呈現(xiàn)，有研究報告、論文、教學(xué)案例分析等，對教育教學(xué)實踐具有指導(dǎo)性、示范性和實用性價值。

四、完成課題的可行性分析

1、有關(guān)合作學(xué)習(xí)的研究已有豐碩的成果，同時，在周圍的同行中也有眾多的研究者，我們可以博采眾長，使課題設(shè)計日臻完善。

2、我校是全縣教育均衡發(fā)展示范學(xué)校，教師每人都有辦公電腦，并且全部接入互聯(lián)網(wǎng)，每個教室都配有多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，學(xué)校并建有專門的多媒體教室，提供了網(wǎng)上閱讀資源平臺。

3、我校教科研風(fēng)氣濃厚，此前已經(jīng)有多個市縣級課題順利結(jié)題，已經(jīng)積累了大量的資料和研究經(jīng)驗。為新課題研究提供了良好的氛圍與資源，相信能發(fā)揮整體效應(yīng)，保質(zhì)保量地完成課題研究任務(wù)。隨著新課程改革的深入，學(xué)校在小組合作方面積累了大量的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗都為本課題的研究提供了很好的基礎(chǔ)。特別是我縣目前全面推廣的以課堂教學(xué)改革為主陣地的自主教育模式，即“小組合作”+“導(dǎo)學(xué)案”的模式，為參與的研究教師提供了豐富的研究資源。

4、學(xué)校非常重視課題研究工作，并把課題研究作為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和特色學(xué)校創(chuàng)建的突破口，學(xué)校積極保障課題組成員研究時間，優(yōu)先安排課題組成員外出學(xué)習(xí)，并努力籌措、投入研究經(jīng)費，確保課題研究順利開展。

5、課題組成員結(jié)構(gòu)合理，負(fù)責(zé)人是學(xué)校教導(dǎo)主任，有較強(qiáng)的研究水平和組織能力，多次在縣內(nèi)教研協(xié)作體主講公開課，并且在縣級優(yōu)質(zhì)課中獲獎。多次在刊物上發(fā)表文章，并且在省市縣各級教學(xué)論文評估中獲獎。曾被評為縣教育科研百佳教師，在中考評估中也多次獲獎。本課題組參加者有兩名學(xué)校學(xué)科帶頭人，多次在中考評估和縣優(yōu)質(zhì)課競賽中獲獎，多次在省市縣各級優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計比賽中獲獎，他們在自己的教學(xué)實踐中積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗，有著豐厚的研究基礎(chǔ)。還有兩名是才參加工作的大學(xué)生，知識豐富，工作熱情高，精力充沛，能全力投入教學(xué)研究。

五、課題研究依據(jù)及內(nèi)容

1、課題界定與研究依據(jù)

課題界定：合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上互相配合的過程。合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，通過營造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)活動中，讓學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對信息的收集、分析、判斷，掌握合作學(xué)習(xí)的方法和技能，善于合作交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新力。

研究依據(jù):《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，指出目前我國教育現(xiàn)狀中存在著學(xué)習(xí)方式單一的問題，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機(jī)會?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法?！泵绹睦韺W(xué)家A﹒H﹒馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，學(xué)生有尊重需要和自我實現(xiàn)需要。在合作學(xué)習(xí)過程中，不同的個性心理隨著學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知過程、情感過程、意志過程的展開，不斷發(fā)生碰撞與相融。合作學(xué)習(xí)聯(lián)系的建立，為學(xué)生創(chuàng)造了與他人交往合作的空間，順應(yīng)了學(xué)生的心理需求。

2、理論假設(shè)與研究內(nèi)容 理論假設(shè)：本課題在教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生的協(xié)調(diào)合作，師生能在輕松自由的氛圍中積極主動地實現(xiàn)教學(xué)，這樣就贏得了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。隨著學(xué)生對課改實驗的逐步熟悉，使學(xué)生能實現(xiàn)自主探索，合作學(xué)習(xí)行為。假若能實現(xiàn)課題的研究充分融于課堂，教學(xué)模式就會完全改觀，學(xué)生就能輕松地學(xué)習(xí)。

研究內(nèi)容：本課題是一項課堂教學(xué)改革中的系統(tǒng)工程，要從實施自主教育的廣度、深度、層次三點上去進(jìn)行考慮，力求通過研究、構(gòu)建一個關(guān)于合作學(xué)習(xí)與具體操作過程中的策略體系，其研究具體內(nèi)容是：

⑴小組合作學(xué)習(xí)氛圍的營造

A確立民主平等的教學(xué)觀念

B促進(jìn)形成良好的班內(nèi)人際關(guān)系

C創(chuàng)設(shè)多維互動的學(xué)習(xí)氛圍

⑵小組合作的實施過程

A合理分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

B教師做好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色是合作取得成功的關(guān)鍵

3、本課題要解決的關(guān)鍵問題

⑴小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生成績評定及獎勵策略 ⑵小組學(xué)習(xí)合作時機(jī)策略 ⑶小組合作學(xué)習(xí)合作技能培養(yǎng)策略

六、本課題采取的研究方法

1、文獻(xiàn)法：廣泛收集整理文獻(xiàn)資料，側(cè)重課題的前期論證，收集國內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)研究的觀點、方法。

2、教育調(diào)查法：深入學(xué)習(xí)小組，就學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對象。

3、小組帶動法：通過個別學(xué)習(xí)小組，再帶動、感染其它小組的學(xué)生也來積極主動地學(xué)習(xí)。

4、教育實驗法：立足于自己的所在的班級，通過實驗前、后學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，找到適合學(xué)生發(fā)展的方案。

5、個案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，針對個性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導(dǎo)。

七、課題進(jìn)展步驟及成果 課題進(jìn)展步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2013．12——2014．4）

1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，抓好技能培訓(xùn)；討論課題開展的一些具體工作；對課題組成員實行分層次培訓(xùn)。

2、完成當(dāng)前初中課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告。

（二）研究實施階段（2014．5——2015．9）

1、召開課題研究開題會。

2、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。

3、根據(jù)研究方案，在各科教學(xué)中具體實施，同時開展好課題組成員各自責(zé)任內(nèi)容的研究。

4、及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

5、定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。

（三）總結(jié)階段與結(jié)題階段（2015．9——2015.11）

1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。

2、申請結(jié)題，舉辦研究成果展覽。

3、召開驗收鑒定會，對課題研究進(jìn)行評審驗收。預(yù)期成果的理論價值和實踐價值

1、《當(dāng)前初中課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告》

2、《初中教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)形式與策略研究論文集》

3、《初中教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)形式與策略教學(xué)設(shè)計和研究案例》

4、有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計和案例

5、有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的課例（聽課記錄）

第二篇：初中語文課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探究開題報告

《初中語文課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探究》

開題報告

課題批準(zhǔn)文號：SXHY125----02

3課題類別：（綏化市教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題）一般課題 學(xué)科類別：基礎(chǔ)研究

課題負(fù)責(zé)人：丁憲輝

負(fù)責(zé)人所在單位：綏棱縣綏中中學(xué)

一、課題的提出

本課題的提出是基于以下的思考：

在新課標(biāo)“自主、合作、探究”理念的指導(dǎo)下，許多教師把小組合作學(xué)習(xí)運用于課堂教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。語文閱讀教學(xué)中的小組合作是師生文本對話不可缺少的環(huán)節(jié)，是倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要手段。小組合作學(xué)習(xí)是把課堂真正的還給了學(xué)生，讓學(xué)生“動”起來，“活”起來。更重要的是它能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊的合作和競爭意識，具有創(chuàng)新能力和交際能力。合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位，利用教學(xué)動態(tài)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以小組成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方法，又是一種學(xué)習(xí)形式。在提升語文成績和課堂教學(xué)效果的同時，更有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高解決問題的能力;有助于學(xué)生形成健康的人格。教育要面向未來，合作學(xué)習(xí)適應(yīng)社會發(fā)展的需要，它深得民心，合乎民意、是順應(yīng)時代發(fā)展的一種教育改革理論

二、課題的界定

新課堂小組合作學(xué)習(xí)策略研究，是以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)為基本方式，以培養(yǎng)合作意識與能力為出發(fā)點，以提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展為根本目的，探討在新的教育理念下，實施小組合作學(xué)習(xí)過程中，師與生雙邊活動的設(shè)計與組織、課堂管理與成績評定等動態(tài)因素達(dá)到最佳狀態(tài)、最佳效果的策略。

三、課題研究的意義

1、建構(gòu)和諧的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。

黨的十六大提出了建構(gòu)和諧社會的奮斗目標(biāo)，這是我們黨在領(lǐng)導(dǎo)全國人民進(jìn)行社會主義建設(shè)的過程中、在認(rèn)識和理論上一次新的飛躍，對指導(dǎo)如何解決好我國目前存在的諸多矛盾和問題，順利進(jìn)行全面建設(shè)小康社會具有重要的指導(dǎo)意義、現(xiàn)實意義。

教育作為全面建設(shè)小康社會的重要組成部分，在改革的過程中，遇到了許多新問題、新矛盾、不和諧的因素很多。在教學(xué)中，主要表現(xiàn)為師生關(guān)系倒置、教學(xué)方法簡單，教師在新的改革面前無所適從，要理順、解決這些問題，唯一的方法就是依靠改革。

“操作策略”研究，就是從問題出發(fā)，從課堂教學(xué)著手，堅持以人為本，用科學(xué)的方法和手段解決問題，確保在新的教育理念之下，課堂教學(xué)得以和諧發(fā)展。

2、貫徹落實新課程理念的需要。

教育的發(fā)展，關(guān)鍵在改革。新課程提出了全新的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，為課堂教學(xué)如何改革指明了方向?！安僮鞑呗浴钡难芯浚褪菫榱税研抡n程理念變?yōu)榻處熃虒W(xué)的導(dǎo)向與“工具”，為教師提供實踐上的策略，使新的課堂教學(xué)理念落實在課堂，教師的教學(xué)水平得到提高，使學(xué)生知識、能力與情感得到協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

3、培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要。

未來的社會是開放的、互相依存、充滿競爭的社會。要使我國在未來的社會發(fā)展中立于不敗之地，必須培養(yǎng)大批的具有全局觀念、戰(zhàn)略眼光、有包容精神、協(xié)作精神、實干精神、創(chuàng)新精神的人才。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是一種封閉的、“孤軍作戰(zhàn)”的教學(xué)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個體，關(guān)心的是“自我”，忽視了他人的存在與作用。這樣的教育，培養(yǎng)的人才顯然不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。“操作策略”的研究，能為我們提供怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人的方法、手段與途徑，從而，確保課堂教學(xué)既充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念，又讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍之中學(xué)會求知、學(xué)會合作、學(xué)會做人，不斷完善，提高可持續(xù)發(fā)展的能力。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

國內(nèi)外研究情況概述（分析研究水平及發(fā)展趨勢）：

19世紀(jì)早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運用于實踐，到了20世紀(jì)70～80年代，合作學(xué)習(xí)在美國的研究和應(yīng)用已相當(dāng)廣泛。20世紀(jì)90年代以來，我國的一些中小學(xué)積極參與小組合作學(xué)習(xí)的研究與實踐，有效地推動了中小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域的改革。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、常識、引導(dǎo)、體驗、比較、探究為基本方式，講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組學(xué)習(xí)這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)生的參與度，落實學(xué)生的主體地位，使小組的每一個成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對學(xué)生的人格成長提供幫助。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。教師在教學(xué)過程中，不僅要教給學(xué)生知識，更主要的是要教會學(xué)生以方法，使學(xué)生“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會發(fā)展。”讓學(xué)生成為課堂的主人。

五、課題提出的理論根據(jù)。

美國教育學(xué)理論家加齊(Gage.w.l.)指出，教學(xué)是教師和學(xué)生互動的活動，這一過程包括：1.教師的觀察和認(rèn)知過程。2.教師的行為。3.學(xué)生的觀察和認(rèn)知過程。4.學(xué)生的行為。從中可以看出，學(xué)生和教師被賦予同樣的權(quán)重。因此，學(xué)生在教學(xué)過程中的參與包括行為投入、認(rèn)知投入和情感投入，是教學(xué)過程中的一個重要因素，也是教學(xué)研究的一個重要方面。

教學(xué)民主是學(xué)生進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)的外部條件，也是培養(yǎng)新世紀(jì)人才民主素質(zhì)的必然要求。發(fā)揚教學(xué)民主可創(chuàng)造出一種自由寬松的民主氣氛，形成融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氣氛，從而促進(jìn)教學(xué)的有序有效進(jìn)行。

課堂交流是學(xué)習(xí)情境中師生之間、生生之間相互溝通思想感情和共享信息的活動，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)、任務(wù)的完成，較大程度上取決于師生、生生交流的水平和類型。師生關(guān)系融洽，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友好，可以產(chǎn)生積極、健康活躍的課堂心理氛圍。

六、課題研究內(nèi)容

1、本課題是一項課堂教學(xué)改革中的系統(tǒng)工程，要從實施素質(zhì)教育的廣度、深度、層次三點上去進(jìn)行考慮，力求通過研究、構(gòu)建一個關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)與具體操作過程中的策略體系，其研究具體內(nèi)容是：

⑴小組合作學(xué)習(xí)氛圍的營造

A確立民主平等的教學(xué)觀念

B促進(jìn)形成良好的班內(nèi)人際關(guān)系

C創(chuàng)設(shè)多維互動的學(xué)習(xí)氛圍

⑵小組合作的實施過程

A合理分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

B教師做好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色是合作取得成功的關(guān)鍵

2、本課題要解決的關(guān)鍵問題

⑴小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生成績評定及獎勵策略。

⑵小組學(xué)習(xí)合作時機(jī)策略。

⑶小組合作學(xué)習(xí)合作技能培養(yǎng)策略。

七、本課題采取的研究方法

1、文獻(xiàn)法：廣泛收集整理文獻(xiàn)資料，側(cè)重課題的前期論證，收集國內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)研究的觀點、方法

2、教育調(diào)查法：深入學(xué)習(xí)小組，就學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對象。

3、小組帶動法：通過個別學(xué)習(xí)小組，再帶動、感染其它小組的學(xué)生也來積極主動地學(xué)習(xí)。

4、教育實驗法：立足于自己的所在的班級，通過實驗前、后學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，找到適合學(xué)生發(fā)展的方案。

5、個案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，針對個性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導(dǎo)。

八、課題研究采取的技術(shù)手段

1、教育統(tǒng)計法：對調(diào)查、測驗、問卷等研究工作所收集的數(shù)字資料加以整理計算檢驗。使之條理化、明晰化，便于分析和應(yīng)用。

2、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理方法：數(shù)據(jù)整理制表、制圖使之直觀形象，便于分析和應(yīng)用。

九、課題研究可行性分析

本課題國內(nèi)、國外已進(jìn)行了較長時間的實驗及研究，在理論和實踐上取得了一定成果，為我們的進(jìn)一步研究奠定了理論和經(jīng)驗上的基礎(chǔ)，但還存在一些問題需要我們作深入細(xì)致的研究。我們相信，有教育主管部門的大力支持，有本校教師的熱情參與，我們的課題研究工作通過大家的共同努力一定會收到滿意的效果。

十、課題研究的特色、創(chuàng)新之處

在本課題的研究未全面完成任務(wù)及未全面推廣實施之時，繼續(xù)對其進(jìn)行應(yīng)用性探索與研究，將有助于使其理論得以驗證，使其操作得以更加完善、具體、實用。

本課題的研究縱觀國內(nèi)外的研究成果，就如何科學(xué)、客觀地對學(xué)生個體、團(tuán)體的學(xué)科成績進(jìn)行基礎(chǔ)評定與獎勵評定，尚未見到系統(tǒng)的闡述和驗證。因此，本課題研究的重中之重應(yīng)確定在此，期望通過實踐，探索出針對這一重點的理論和實施策略。

十一、課題進(jìn)展步驟及成果

課題進(jìn)展步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2011．11——2012．3）

1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，抓好技能培訓(xùn)；討論課題開展的一些具體工作；對課題組成員實行分層次培訓(xùn)。

2、做好網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。

（二）研究實施階段（2012．3——2013．8）

1、召開課題研究開題會。

2、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。

3、根據(jù)研究方案，在各科教學(xué)中具體實施，同時開展好各子課題的研究。

4、及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

5、定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。

（三）總結(jié)階段與結(jié)題階段（2013．9——2013．11）

1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究報告，2、申請結(jié)題，舉辦研究成果展覽。

3、召開驗收鑒定會，對課題研究進(jìn)行評審驗收。

預(yù)期成果的理論價值和實踐價值

1、論文：《建構(gòu)語文課堂有效的小組合作學(xué)習(xí)》

2、《小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》

3、班級小組分組名單及分工

4、有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計和案例

5、有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的課例（聽課記錄）

十二、課題研究基礎(chǔ)

1、有一定的實踐經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)。在以前的教學(xué)研究工作中，學(xué)校部分語數(shù)教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步嘗試，經(jīng)過一年的實踐，獲得了一定的感性認(rèn)識，并積累了一定的文

字材料，學(xué)校教務(wù)處組織全體教師就如何開展小組合作學(xué)習(xí)從理論上、實踐上進(jìn)行了培訓(xùn)；學(xué)校關(guān)于“低年級小組合作學(xué)習(xí)初探”一文獲省級二等獎。

2、有良好的教研環(huán)境。中心校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與全面指導(dǎo)；參與教師的高度熱情，較豐富的科研理論知識，善于探索的精神，為本課題研究任務(wù)的順利完成奠定了良好的基礎(chǔ)。

十三、課題組成員分工

⑴撰寫研究方案、計劃、開題論證：丁憲輝、趙文營。

⑵成績檢測、小組建立：丁憲輝、趙文營。

⑶研究階段小結(jié)：全體成員。

⑷階段總結(jié)：丁憲輝、趙文營。

⑸結(jié)題總結(jié)：丁憲輝、趙文營。

⑹經(jīng)費保障：丁憲輝、趙文營。

⑺資料收集整理分析：丁憲輝、趙文營。

⑻學(xué)習(xí)培訓(xùn)、理論指導(dǎo)：丁憲輝、趙文營。

十四、經(jīng)費預(yù)算

⑴資料打印費2000；⑵學(xué)習(xí)考察培訓(xùn)費2000元。⑶其它2000元。

十五、課題組織機(jī)構(gòu)

組 長：丁憲輝

副組長：趙文營

顧 問：陳海軍(縣教研室語文教研員)、李雙棱(中學(xué)校長)、董德鑫(中學(xué)教務(wù)校長)

參考文獻(xiàn)：

1、劉晉倫主編《能力與能力培養(yǎng)》 山東教育出版社 2001.72、陳時見主編《課堂學(xué)習(xí)論》 廣西師范大學(xué)出版社 2000.83、孔企平編著《小學(xué)兒童如何學(xué)數(shù)學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社 2000.11

第三篇：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“自主探究、合作學(xué)習(xí)”方式的探究的開題報告(二)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“自主探究、合作學(xué)習(xí)”方式的探究的開題報告(二)從某種意義上說，教學(xué)本質(zhì)上就是一種動態(tài)的探究過程。教師每時每刻面對的情景都具有即時性，需要教師去解決、去探究；學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個由未知走向己知的過程，即探究的過程。

(2)教學(xué)過程是一種生命的交往過程。師生走進(jìn)課堂不僅帶著問題，而且還帶著情感、態(tài)度、需要等因素，課堂應(yīng)是師生精神成長的樂園。

(3)合作學(xué)習(xí)的基本理念包括互動觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀、評價觀。

(4)探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是有層次的。相對于學(xué)生個人而言的新成果，是我們追求的重點。相對于群體(教學(xué)班)而言的新成果是我們的奮斗目標(biāo)。

(5)沒有主體性，就沒有創(chuàng)新性。主體性包括主動性、能動性、創(chuàng)造性三個層次，創(chuàng)造性是主體性的最高層次，落實學(xué)生的主體性要求：目標(biāo)讓學(xué)生去確定，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，過程讓學(xué)生去探索，方法讓學(xué)生去尋找。

(6)教學(xué)過程是個體通過與人和環(huán)境的相互作用，主動建構(gòu)意義的過程。其建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

(7)教學(xué)過程是一個開放的教學(xué)空間，包括學(xué)生心理開放，教學(xué)內(nèi)容開放，思維空間開放，教學(xué)結(jié)果開放。

(8)學(xué)生是具有多元智慧的教育對象，應(yīng)采用開放的評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動進(jìn)行積極的評價。教師必須樹立以發(fā)展為本的教學(xué)效率觀。

4、研究應(yīng)遵循的原則和基本操作策略

此項研究所遵循的原則是：主體性原則、自主性原則、活動性原則和漸進(jìn)性原則（不展開講）。

研究的基本操作策略概括起來說，就是“激發(fā)興趣－自主探究－總結(jié)提升”?！凹ぐl(fā)興趣”就是教師要運用多種形式，采用行之有效的辦法（如生動有趣的導(dǎo)語、飽含真情的鼓勵、富有懸念的故事等），激起學(xué)生渴望參與的興趣?！白灾魈骄俊本褪菍W(xué)生在教師引導(dǎo)下在各種學(xué)習(xí)活動中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主意識和能力，不依附，不從眾。但又善于與他人合作，互相切磋，采長補(bǔ)短。自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題?！翱偨Y(jié)提升”是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)自主探究收獲，并側(cè)重于提升學(xué)生自主探究的感受。學(xué)生的自主性多在各種學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)。要把學(xué)校開展的小組合作學(xué)習(xí)活動中的好經(jīng)驗運用到“小學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法研究”課題中來。參加課題研究的教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同年級學(xué)生特點，恰當(dāng)選擇方式。這些活動方式有：在玩中探究、在操作中探究、在交流中探究、在發(fā)現(xiàn)中探究、在轉(zhuǎn)換角色中探究、在模仿社會實踐中探究、在求異中探究、在討論爭論中探究等等。教師應(yīng)在實踐中對這些方式靈活運用，并盡量創(chuàng)設(shè)更多的自主探究活動形式。

這項課題研究還要取得學(xué)生家長的配合和支持。我們要向家長宣傳這項研究的意義，取得共識，并及時把每個研究階段的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)到家長手中，讓他們和老師一起培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況時，也要有家長的參與。

三、價值：本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價值

1、本課題的創(chuàng)新之處：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，能針對性地克服傳統(tǒng)的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗，使不同

層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變接受式學(xué)習(xí)為主動探索式學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，使學(xué)生真正成為21世紀(jì)有用的人才?！白灾?、合作、探究”是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要形式，是當(dāng)今時代科學(xué)研究的需要，也是21世紀(jì)對人才的需要。

2、理論意義：本課題研究如何將構(gòu)建自主合作探究模式，這將豐富模式研究理論。就模式的重要觀點而言，它將帶動以下兩個轉(zhuǎn)變：一是課程功能的轉(zhuǎn)變，使課 程的功能從單純注意傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人。二是課程觀的轉(zhuǎn)變，學(xué)生真正成為課堂的主體，學(xué)生的生活世界成為了課程內(nèi)容的范圍，學(xué)生的合作、交流、反思、創(chuàng)造將建構(gòu)富有個性的知識。

3、應(yīng)用價值：本課題以本校為研究基地，以本校教師為主要的研究隊伍，有很強(qiáng)的應(yīng)用價值；本項研究將促使我們不斷思考，逐步樹立新的課堂教學(xué)觀、師生觀、活動觀、評價觀等 觀念；將推動師資校本培訓(xùn)進(jìn)程，提高教師隊伍的素質(zhì)，鍛煉教師的教育科研能力；將推進(jìn)本校的課堂改革，使試驗班的課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的樂園，造就一批全縣課堂教學(xué)改革的先進(jìn)教師。推動新一輪課程改革。

四、課題研究的步驟

2009．8—2009．9

（1）制定個人課題研究計劃。

（2）收集相關(guān)資料。

2009．10—2010．4：

（1）積極參與年級組開展的課題“研討課”、“示范課”的聽評課等校本教研活動。

（2）針對學(xué)生開展調(diào)查研究，精心設(shè)計調(diào)查問卷，進(jìn)行科學(xué)、合理地分析總結(jié)。

（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。

（4）通過課堂教學(xué)，加強(qiáng)對自主探究與合作學(xué)習(xí)方法的實驗性研

第四篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方式開題報告

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方式開題報告

王莊子學(xué)校課題組

一、課題研究的目的和意義

國家基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要而具體的目標(biāo)，就是要改變現(xiàn)在普遍存在的學(xué)生被動接受、反復(fù)操練的學(xué)習(xí)模式。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂中，優(yōu)化課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的實驗和研究具有深遠(yuǎn)意義。探究式學(xué)習(xí)方案在課堂中，形成學(xué)生構(gòu)建知識，形成科學(xué)觀念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，求知欲。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，從而學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)，挖掘其獨立發(fā)揮的創(chuàng)造性的潛能，使知識內(nèi)化為能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握更有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會探究，學(xué)會發(fā)展，優(yōu)化課堂的教學(xué)作為研究的重點，努力體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，把教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生探究意識和創(chuàng)新能力作為教學(xué)中重點關(guān)注的目標(biāo)，探究學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂探究實驗過程的心理機(jī)制及變化。

教育是以學(xué)生的發(fā)展為根本?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識理解，而又讓學(xué)生在這些知識理解形成與獲得的過程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)不同的學(xué)生的個體心里都得到不同發(fā)展。因此初中數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為此，我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，探究式的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。我國進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)

教育課程改革需要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)方式。

通過本課題的研究，我們的目的有四點：

1、改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。

2、引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。

3、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作精神，主動探索、學(xué)會學(xué)習(xí)

二、課題研究的主要內(nèi)容

主要講四個方面的內(nèi)容：

1、課題研究的范圍、對象、方法；

2、主要思路；

3、重要觀點；

4、研究應(yīng)遵循的原則和基本操作的策略。

1、研究的范圍、對象、方法：

研究的范圍主要是初中學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和教法，研究的對象是七年級學(xué)生。研究方法是所有參與研究的人員，針對每個階段教育教學(xué)實踐活動中學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方面存在的某些突出問題，通過反思、研究，采用科學(xué)的、行之有效的方法加以解決，分析總結(jié)之后再向前推進(jìn)。

2、主要思路

（1）操作模式：本課題研究的探究模式是預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——自主探究——精講點撥——當(dāng)堂訓(xùn)練——課后反思。重點探討如何將探究式學(xué)習(xí)教學(xué)理念融入本模式的構(gòu)建之中。

（2）探究目標(biāo):本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；對實施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識；

（3）探究內(nèi)容：一是中學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的研究；二是探究教學(xué)模式的理念、策略、流程、評價標(biāo)準(zhǔn)和特點研究；三是數(shù)學(xué)學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究；四是實施本模式教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究。

關(guān)于途徑:通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐、集體研討、活動觀摩、撰寫論文、案理研究、反思提升來開展研究。

3、研究應(yīng)遵循的原則和基本操作策略

此項研究所遵循的原則是：主體性原則、自主性原則、活動性原則和漸進(jìn)性原則。

研究的基本操作策略概括起來說，就是“激發(fā)興趣－自主探究－總結(jié)提升”?！凹ぐl(fā)興趣”就是教師要運用多種形式，采用行之有效的辦法，激起學(xué)生渴望參與的興趣。“自主探究”就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下在各種學(xué)習(xí)活動中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主意識和能力，不依附，不從眾。但又善于與他人合作，互相切磋，采長補(bǔ)短。自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題?！翱偨Y(jié)提升”是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)自主探究收獲，并側(cè)重于提升學(xué)生自主探究的感受。

學(xué)生的自主性多在各種學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)。要把學(xué)校開展的小組合作學(xué)習(xí)活動中好的經(jīng)驗運用到“探究學(xué)習(xí)方法研究”課題中來。參加課題研究的教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、年級學(xué)生特點，恰當(dāng)選擇方式。這些

活動方式有：在活動中探究、在操作中探究、在交流中探究、在發(fā)現(xiàn)中探究、在轉(zhuǎn)換角色中探究、在模仿社會實踐中探究、在求異中探究、在討論爭論中探究等等。教師在實踐中對這些方式靈活運用，并盡量創(chuàng)設(shè)更多的探究活動形式。

三、課題創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價值

1、課題的創(chuàng)新：探究式學(xué)習(xí)方式，能針對性地克服傳統(tǒng)的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變接受式學(xué)習(xí)為主動探索式學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，使學(xué)生真正成為有用的人才?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要形式，也是新課改下充分提高學(xué)生素質(zhì)能力的體現(xiàn)。

2、理論意義：課題研究教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——自主探究——精講點撥——當(dāng)堂訓(xùn)練——課后反思，探究式學(xué)習(xí)如何更有效的融合在新的教學(xué)模式和教學(xué)理念上。這將豐富模式研究理論，就模式的重要觀點而言，它將帶動以下兩個轉(zhuǎn)變：一是課程功能的轉(zhuǎn)變，使課 程的功能從單純注意傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)以致用。二是課程觀的轉(zhuǎn)變，學(xué)生真正成為課堂的主體，學(xué)生的生活世界成為了課程內(nèi)容的范圍，學(xué)生的合作、交流、反思、創(chuàng)造將建構(gòu)富有個性的知識。

3、應(yīng)用價值：課題以本校為研究基地，以本校教師為主要的研究隊伍，有很強(qiáng)的應(yīng)用價值；本項研究將促使我們不斷思考，逐步樹立新的課堂教學(xué)觀、師生觀、活動觀、評價觀等 觀念；將推動師資校本培訓(xùn)進(jìn)程，提高教師隊伍的素質(zhì)，鍛煉教師的教育科研能力；將推進(jìn)本校的課堂改革，使試驗班的課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的樂園；使教師在新課改的背景下，教學(xué)能力和素養(yǎng)有進(jìn)一步的提高。

四、課題研究的步驟

第一階段:理論學(xué)習(xí)階段(2009年6月—2010年1月)

1、成立學(xué)校課題組。

2、研究資料、案例，收集資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

3、制定計劃、方案。

第二階段：實踐階段(2010年1月--2010年11月)

1、啟動實驗研究活動

2、各年級實施課題

3、典型案例分析，處置方案

4、典型公開課展示

第三階段:總結(jié)研究成果（2010年11月--2011年6月）

1、形成論文

2、實踐、總結(jié)、上升為理論

3、做好課題的結(jié)題工作

4、完成實驗報告

第五篇：初中語文閱讀教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)模式的探究開題報告專題

初中語文閱讀教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)模式的探究開題報告

今天我們在此舉行“初中語文閱讀教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)模式的探究”的開題會。此項課題由我主持申報，于今年11月被立項為市級－般課題。對此我們深感責(zé)任重大，這也促使我們珍惜這次機(jī)會，都能發(fā)揮一己之長，在我縣的教育科研領(lǐng)域做一些力所能及的工作。

一、問題的提出

構(gòu)建語文閱讀中自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式成為我國中小學(xué)教育教學(xué)研究的熱點。中華人民共和國教育部頒布《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式以后，全國各地對這種教學(xué)模式的研究有增無減，但是，目前我國中小學(xué)對語文閱讀教學(xué)自主合作學(xué)習(xí)模式的研究存在缺陷，一般表現(xiàn)為：①重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但較少考慮學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；②重視精講多練，但較少考慮學(xué)生的合作精神和集體主義精神的培養(yǎng)；③重視提高學(xué)生的整體成績，但較少考慮學(xué)生的個性差異；④重視城鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，但較少考慮農(nóng)村廣大初中生的學(xué)習(xí)實際和心理特點。這些現(xiàn)象是造成我校乃至我市農(nóng)村初中“學(xué)困生”、“厭學(xué)生”、“流失生”漸多的主要原因，嚴(yán)重地影響了初中的教學(xué)質(zhì)量。

因此，在新形勢下開展本課題的研究，將有效地轉(zhuǎn)化上述“三生”，整體提高我校農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量，具有重大的理論意義和實踐意義。

二、課題研究的理論依據(jù)。課題的理論基礎(chǔ)

1、“工具性和人文性相統(tǒng)一”的語文觀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文是交際的工具，是思維的工具。同時語文是文化，還有傳承文化的功能。

工具性是著眼語文課程培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字進(jìn)行評議實踐的能力；人文性是著眼于語文課程對學(xué)生進(jìn)行感情的熏陶，汲取中華文明的精髓。工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，不可分離。

2、“自主建構(gòu)主義”教學(xué)觀

“自主建構(gòu)主義”教學(xué)觀認(rèn)為：知識在被學(xué)生接受之前，對學(xué)生來說是毫無權(quán)威性的，教師不能把知識作為預(yù)先決定了的東西交給學(xué)生，不能用教材知識正確性強(qiáng)調(diào)作為讓學(xué)生接受的理由，也不能用專家、教師的權(quán)威性壓迫學(xué)生。學(xué)生對知識的“接受”只能靠他們自己已有經(jīng)驗、知識為背景來對新知識進(jìn)行分析檢驗和批判，同已有知識對接，來掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得新的知識。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)下自己構(gòu)建知識體系的過程，日積月累，聚沙成塔，從而掌握豐富的文化科學(xué)知識。

四、課題研究的設(shè)計

（一）研究目標(biāo)

1、教學(xué)方面：探索出適合農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的自主、合作、學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，給農(nóng)村中學(xué)的課程改革提供一條新路。

2、學(xué)生方面：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會高效率地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、教師方面：提升教師的教育理念和教育藝術(shù)，構(gòu)筑起自主合作教學(xué)模式，提高教師的科研水平。

（二）研究的內(nèi)容

以“感知——領(lǐng)悟——展示”為基本教學(xué)過程，以自主建構(gòu)思想為核心，以教與學(xué)平臺為生長點的教學(xué)操作體系，在實驗研究中，我們重點選擇課型為呈現(xiàn)方式，探究符合農(nóng)村中學(xué)的自主合作探究的教學(xué)模式。

本課題研究的重點有以下三個方面：

充分利用現(xiàn)有資源，探索閱讀教學(xué)資源的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)資源的合理使用，科學(xué)配制，爭取達(dá)到資源利用的高效化。

要注重閱讀興趣的激發(fā)與維持，進(jìn)行閱讀方法（泛讀、精讀、研究性閱讀）的科學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練，要持之以恒督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們終身受用。特別注重閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)研究，花大力氣探索自主合作閱讀教學(xué)的模式，以促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)方式的形成。

五、課題研究保障措施：

（一）課題組人員分工：

姓名

年齡

職稱

職務(wù)

課題具體分工 李建英

中一

教師

主持課題的研究

魏廣利

中一

校長

全面負(fù)責(zé)，組織管理、經(jīng)費保障

郝希壯

中一

主任

開展活動、材料搜集 魏玉麗

中二

教師

自讀課文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)

用研究與材料搜集

魏 娜

中一

教師

講讀課文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)

用研究與材料搜集

王士麗

中一

教師

講讀課文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)

用研究與材料搜集

張青海

中一

教師

自讀課文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)

用研究與材料搜集

齊建敏

中二

教師

自讀課文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)

用研究與材料搜集

張海波

中一

教師

自讀課文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)

用研究與材料搜集

陸希剛

中一

教師

閱讀教學(xué)中現(xiàn)代技術(shù)運用用

及網(wǎng)上閱讀指導(dǎo)

（二）課題研究的思路、方法、步驟

本課題采用理論研究和實驗研究相結(jié)合的方法，側(cè)重于實驗研究，利用現(xiàn)代語文教學(xué)理論指導(dǎo)實驗研究，在研究中驗證和豐富新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理論。我們的思路是教師即研究員，教室即研究室，其具體步驟為：

1、準(zhǔn)備階段（2007年5月—2007年11月）這一階段的主要工作：

A、申報課題，請求市規(guī)劃辦組織課題研究專家委員會評估、立項和審批。

B、研究教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，轉(zhuǎn)變觀念，提高理論水平。

C、制訂課題研究方案，召開研討會，對課題方案進(jìn)行修改。

D、成立課題學(xué)科研究小組，擬定課題研究計劃。

E、培訓(xùn)研究教師，組織教師學(xué)習(xí)理論、課題方案

F、擬定研究計劃，確立實驗班，對比班，啟動實驗

2、實驗研究階段（2007年12月—2009年5月）這一階段的主要工作：

（1）、召開課題研究開題會。

（2）、根據(jù)課題研究方案，啟動課題研究。

（3）、緊密結(jié)合“課題專題研討活動”開展實驗研究，重點是提高教師教學(xué)設(shè)計能力、課堂駕馭能力。

（4）、及時收集研究信息、資料，不斷完善操作過程。

（5）、定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗，撰寫階段性實驗報告。

3、形成最終結(jié)果（2009年5月—2009年7月）

這一階段的主要工作：

1、整理和分析研究結(jié)果（成形的教學(xué)模式），撰寫研究報告。

2、整理論文集、案例集，展示研究成果。

3、撰寫結(jié)題報告，填寫課題研究成果鑒定書，申請驗收。

七、研究預(yù)期成果及形式

1、課題結(jié)題報告。

2、成功的課例展示、經(jīng)驗推廣。

3、案例集、論文集。

借此開題之際，我向課題組的全體教師提出幾點要求與希望：

（1）要豐富理論知識，提高自身素質(zhì)。

現(xiàn)代教學(xué)不再是經(jīng)驗教學(xué)，我們平時要汲取先進(jìn)的教育理念。從理論中獲取信息，指導(dǎo)教學(xué)。就本課題而言，我們要牢牢把握住自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)兩個基本理論。在此基礎(chǔ)上結(jié)合報刊、網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)材料，積累素材，運用到課堂實踐中去。通過理論與實踐相結(jié)合，提高自身素質(zhì)。

（2）要樹立競爭意識，增強(qiáng)合作觀念。

在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)課題研究有許多的障礙和困難，如：資金、硬件建設(shè)等方面，都有明顯的不足之處，但我們的軟環(huán)境不能差，我們應(yīng)該有危機(jī)意識，應(yīng)該有人人爭先的意識，因為沒有競爭就不存在進(jìn)步，但課題本身又是一個集體工作，要講求團(tuán)隊精神，這就需要我們在競爭的前提下，多交流、多合作，把個體與整體融為一體，揚長避短，群策群力，把我校的教研工作帶上一個新臺階。

（3）要富有創(chuàng)新精神，提高業(yè)務(wù)能力。

我們所研究的課題是一種未知的模式。這種模式的出現(xiàn)本身就是一種創(chuàng)新，這需要我們平時以一種全新的理念去工作，打破傳統(tǒng)，摒棄舊模式，按照新課標(biāo)的要求，樹立教改意識，借助課題研究這個平臺，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷上檔升級，爭取兩年后成為我校、我縣的名師。

此次開題會后，再過一個月，此項課題將進(jìn)入實驗研究階段，在這近一個月的時間里，我們要進(jìn)一步明確責(zé)任，精心謀劃，查漏補(bǔ)缺，把前期準(zhǔn)備工作做徹底、做到位。課題啟動后，在上級領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在兄弟校的協(xié)助下，在全體課題組成員的努力下，本著求真務(wù)實的態(tài)度，我們要把責(zé)任化做動力，用理論指導(dǎo)實踐，以實踐拓展能力，將能力內(nèi)化為素質(zhì)，把課題研究工作推向深入，為我縣教育科研工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

初中語文閱讀教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)模式的探究

開題報告

六百戶中學(xué)課題組 2007年12月