第一篇：撫順市雷鋒小學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

新課程理念下《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》

實(shí) 施 方 案

一、問(wèn)題提出：

為了達(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)，我們必須建立符合素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)與考試制度，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確將評(píng)價(jià)改革作為課程改革的目標(biāo)之一，并提出了評(píng)價(jià)改革的方向。將評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)確定為：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)份強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！辈?duì)教師的發(fā)展明確提出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”著重探討應(yīng)該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)問(wèn)題，如何引導(dǎo)與幫助教師提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，實(shí)踐新課程的教育觀、課程觀、學(xué)生觀。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，課堂教學(xué)即使在新課程中仍然在扮演主要角色，但在新課程“以人為本”理念下，課堂教學(xué)從指導(dǎo)思想到教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容到組織形式都發(fā)生了巨大的變化。教育評(píng)價(jià)工作者將用什么樣的眼光去看新課程，用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)廣大教師投身新課程的改革，實(shí)踐新課程的理念，充分發(fā)揮評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)老師的導(dǎo)向作用呢？

二、目標(biāo)定位：

就現(xiàn)行的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)而言，它與新課程的要求不相適應(yīng)。其表現(xiàn)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以教師為中心，以教論教，評(píng)定一堂課的效果是從教師的角度出發(fā)，如：教師的教學(xué)目標(biāo)制定，教學(xué)程序安排，教學(xué)方法運(yùn)用，教師基本功，教師的情感教育，教師教學(xué)的個(gè)性，何為教學(xué)效果含糊不清。新課程理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)新課程的核心理念——為了全體學(xué)生的全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)何科技發(fā)展相聯(lián)系；倡導(dǎo)主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；重視使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

正是立足于“以學(xué)論教”的觀念，我們認(rèn)為新的課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)中，應(yīng)包含全新的教學(xué)觀念，充分體現(xiàn)“以生為本”的原則，從課堂中學(xué)生行為的表現(xiàn)程度來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)的四種狀態(tài)：

A.學(xué)生的參與狀態(tài)。B.學(xué)生的交往狀態(tài)。C.學(xué)生的思維狀態(tài)。D.學(xué)習(xí)的達(dá)成狀態(tài)。

目的在于讓評(píng)課指標(biāo)不僅注重對(duì)課堂教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更注重對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

三、新的課堂評(píng)價(jià)體系構(gòu)想：

新的課堂評(píng)價(jià)體系分為三個(gè)部分

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：包括：

①學(xué)生的參與狀態(tài)

②學(xué)生的交往狀態(tài)

③學(xué)生的思維狀態(tài)

④學(xué)習(xí)的達(dá)成狀態(tài)

2、教師的教學(xué)意識(shí)（行為）新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是對(duì)教師原有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的全盤(pán)否定，而應(yīng)是一種揚(yáng)棄，新課堂更應(yīng)關(guān)注教師的教學(xué)意識(shí)（行為）

3、教師基本功

基本功是教師技能體現(xiàn)的基石。新理念下，教師的基本功應(yīng)在繼承中發(fā)展。

四、實(shí)施方法

1、提供討論文本（兩份）供討論。

①發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

②巴班斯基的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

2、宣讀方案 搜集、分析信息 制定個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 校本教研中。組長(zhǎng)全面分析匯總 教導(dǎo)處三口（語(yǔ)、數(shù)、科）分別確定新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 校長(zhǎng)全面評(píng)審確定。

五、幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：

1、充分發(fā)揮校本教研的力量，形成各組方案。

2、每位教師要站在新課程理念下，下筆前換位思考，使自己的行為更多體現(xiàn)對(duì)別人的尊重與關(guān)懷。

3、二級(jí)指標(biāo)制定要客觀、公正，有可操作性便于實(shí)施，別寫(xiě)空話(huà)、大話(huà)（肯定語(yǔ)氣，是否語(yǔ)氣）

4、如何使用這份評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)？結(jié)論如何體現(xiàn)？要表述清晰（如三部分各自權(quán)重分?jǐn)?shù)，每部分權(quán)重分?jǐn)?shù)等）

第二篇：小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為了更好地開(kāi)展進(jìn)行好我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合本校教學(xué)設(shè)施的實(shí)際情況，特制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，希望實(shí)驗(yàn)教師能夠切實(shí)按照實(shí)施執(zhí)行：

一、教學(xué)態(tài)度：

1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分，新開(kāi)實(shí)驗(yàn)或開(kāi)新實(shí)驗(yàn)課前預(yù)作實(shí)驗(yàn)，有完整的實(shí)驗(yàn)記錄，能找出易出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出預(yù)防措施，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

2、認(rèn)真檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況及實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)，耐心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，緊緊抓住學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容：

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容先進(jìn)，科學(xué)合理，深度、廣度適中，實(shí)用性強(qiáng)，有利于 學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?yōu)化合理，有綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較豐富。

三、教學(xué)方法：

1、口齒清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，邏輯性強(qiáng)，條理清楚。語(yǔ)言表達(dá)基本清楚。

2、教學(xué)方法靈活多樣，聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3、精心組織，動(dòng)手示范，因材施教，抓兩頭帶中間措施具體。

四、教學(xué)組織：

1、按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率為100%，學(xué)生能獨(dú)立操作。

2、學(xué)生按時(shí)編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師及時(shí)認(rèn)真批改，批改率為100%

3、改革更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)裝置，改進(jìn)操作技術(shù)有成效，開(kāi)設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，有開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。

五、素質(zhì)培養(yǎng)：

1、重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，效果良好，學(xué)生能全部掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2、從嚴(yán)執(zhí)教，嚴(yán)格課堂管理，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容教書(shū)育人，無(wú)實(shí)驗(yàn)事故。

第三篇：小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

兩匯小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、教學(xué)目的：

1、目的明確，能針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定具體適度的要求；

2、更多地關(guān)注學(xué)生，注意面向全體及兼顧學(xué)生差異；

3、突出態(tài)度、情感、價(jià)值觀在教學(xué)目標(biāo)中的地位，把方法、習(xí)慣等非智力因素納入教學(xué)目標(biāo)；

4、教學(xué)重心定位于學(xué)生的發(fā)展。

二、教材處理：

1、能掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)認(rèn)真深入地鉆研教材，正確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，教授內(nèi)容正確科學(xué)；

2、增強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí)，適應(yīng)時(shí)代的需要，注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行合理的、具創(chuàng)造性的改組。

3、強(qiáng)調(diào)深刻理解教材的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上以新的視角處理教材，采用靈活且貼近學(xué)生實(shí)踐的教法，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意、有新意的教案。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、學(xué)生

（1）態(tài)度積極：學(xué)習(xí)積極性高，情緒飽滿(mǎn)，求知欲強(qiáng)；有競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)；不同層次的學(xué)生能感受到成功的喜悅；課堂無(wú)“死角”、無(wú)“閑人”。

（2）思維活躍：（讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，控制單向授課時(shí)間）課堂上較多的時(shí)間要讓學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難；多角度、采用多種方法分析問(wèn)題；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、相互合作、嘗試探索等手段，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，積極思維；為解決問(wèn)題積極生動(dòng)地去搜集信息、整理信息，形成自己的假設(shè)、觀點(diǎn)。學(xué)生練習(xí)時(shí)間充分，能通過(guò)當(dāng)堂作業(yè)鞏固提高。

（3）氣氛和諧：（師生處于平等地位，尊重學(xué)生，民主合作氣氛濃）老師要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行多邊多向，互動(dòng)性強(qiáng)的自主信息交流。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)的習(xí)慣，并進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，勇于提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出獨(dú)特的感受的能力。

2、教師：

一、教育觀念

教育觀念新，在教學(xué)過(guò)程等的設(shè)計(jì)中能體現(xiàn)當(dāng)前教育教學(xué)中新的理念，注意在教學(xué)中運(yùn)用新的教育教學(xué)理論、研究成果。

二、教學(xué)方法

①、注重形成平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；

②、能創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注、尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)；

③、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力（特別是文化課教學(xué)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)）；

④、重視引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，獨(dú)立分析，主動(dòng)合作，讓學(xué)生在自主探索、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流中理解掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)提高素質(zhì)；

⑤、能恰當(dāng)合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

從關(guān)注教師教的情況轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注學(xué)生學(xué)的情況；從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的思維、情感、態(tài)度等因素的和諧發(fā)展。課堂上老師的評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、教學(xué)效果：

在知識(shí)技能、情感態(tài)度、解決問(wèn)題等方面完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、合作、分享等非智力因素得到培養(yǎng)；學(xué)生的素質(zhì)（如態(tài)度習(xí)慣、數(shù)學(xué)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)動(dòng)手能力等）得到培養(yǎng)提高。

第四篇：雷鋒評(píng)價(jià)

各界領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)雷鋒評(píng)價(jià)

朱德題詞：“學(xué)習(xí)雷鋒，做毛主席的好戰(zhàn)士”。劉少奇題詞：“學(xué)習(xí)雷鋒同志平凡而偉大的共產(chǎn)主義精神”。

陳云題詞：“雷鋒同志是中國(guó)人民的好兒子，大家向他學(xué)習(xí)。”

鄧小平題詞：“誰(shuí)愿當(dāng)一個(gè)真正的共產(chǎn)主義者，就應(yīng)該向雷鋒同志的品德和風(fēng)格學(xué)習(xí)?！?/p>

周恩來(lái)題詞：“向雷鋒同志學(xué)習(xí)：憎愛(ài)分明的階級(jí)立場(chǎng)，言行一致的革命精神，公而忘私的共產(chǎn)主義風(fēng)格，奮不顧身的無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗志”。

葉劍英1977年3月3日題詞：“向雷鋒同志學(xué)習(xí)，全心全意為人民服務(wù)。”

江澤民題詞：“學(xué)習(xí)雷鋒同志，弘揚(yáng)雷鋒精神?！?/p>

李瑞環(huán)題詞：“雷鋒精神永放光芒?！?/p>

喬石題詞：“學(xué)雷鋒精神，做人民公仆，努力建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義。”

2分34

第五篇：小學(xué)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、教學(xué)目標(biāo)：（10分）

1、目標(biāo)設(shè)置：教師“導(dǎo)”的思路清晰，學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)明確。

2、層次劃分：知識(shí)與技能的達(dá)成目標(biāo)，過(guò)程與方法的揭示目標(biāo)，情感與態(tài)度的孕育目標(biāo)，能力與素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。

二、教學(xué)內(nèi)容：（10分）

1、內(nèi)容選擇：教學(xué)容量適度，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。

2、呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標(biāo)，突出能力培養(yǎng)。

三、教學(xué)結(jié)構(gòu)：（20分）

1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：課前先學(xué)有體現(xiàn)，設(shè)置情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)、展開(kāi)過(guò)程、鞏固訓(xùn)練、發(fā)展提高、達(dá)標(biāo)檢測(cè)；每一環(huán)節(jié)學(xué)生都有事做。

2、時(shí)間分配：保證學(xué)生有足夠的參與活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

四、教學(xué)方法：（20分）

1、教法優(yōu)化：教法設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方式多樣化。

2、學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)法得當(dāng)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)狀態(tài)：（10分）

1、師生互動(dòng)：師生要有激情，課堂氣氛要和諧，具有學(xué)術(shù)研究氛圍。

2、學(xué)生參與：學(xué)生思維活躍，多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，能愉快的獲得新知。

六、教學(xué)效果：（20分）

1、思維訓(xùn)練：課堂容量要大，學(xué)生思維積極主動(dòng)、縝密有效，課堂練習(xí)要有梯度、切實(shí)達(dá)到鞏固新知的效果。

2、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：能及時(shí)反饋練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率高。

七、教學(xué)特色：（10分）

1、創(chuàng)造性：導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)新穎，富有創(chuàng)造性。

2、藝術(shù)性：導(dǎo)學(xué)不出現(xiàn)“超導(dǎo)”與“滯導(dǎo)”現(xiàn)象，藝術(shù)性高。

3、生動(dòng)性：導(dǎo)學(xué)具有感染力，課堂教學(xué)深刻、生動(dòng)、形象。

等級(jí)設(shè)置：

總分85分以上為優(yōu)秀；75－85為良好；60－75為一般；60分以下為不合格

推薦學(xué)習(xí)：什么是高效課堂

1、高效課堂的概括：

知識(shí)的超市、生命的狂歡。

2、高效課堂的四個(gè)核心詞： 教育、教師、學(xué)生、教室。A、教育即解放 B、教師即開(kāi)發(fā) C、學(xué)生即創(chuàng)造 D、教室即成長(zhǎng)

3、高效課堂的一個(gè)中心：

一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。

A、由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全； B、由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)； C、由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；

D、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。

4、高效課堂的兩個(gè)基本點(diǎn)：

A、關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；

B、教材分析的“無(wú)邊界原則”。不講“進(jìn)度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無(wú)限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。

5、高效課堂的終極目標(biāo)： 致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) A、高效課堂出發(fā)“原點(diǎn)”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；

B、通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)； C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）；

D、實(shí)現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。

6、高效課堂的特點(diǎn)：

A、三高：高效率、高效益、高效果

B、三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)

C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量 D、三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量 E、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)

F、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益

7、高效課堂的基本元素：

A、課堂效益公式：1×？=效益 “1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“？”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益。

假定“？”是0，那么1×0=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”； 假如“？”是2，則1×2=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”；

假如“？”是–1，則1×–1=–1，這樣的課堂叫“負(fù)效益課堂”。因此，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果才能好起來(lái)！B、核心理念：自主、合作、探究

C、技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流、通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展。

D、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑

E、三種利器：又稱(chēng)“學(xué)習(xí)三寶”——活頁(yè)夾、雙色筆、糾錯(cuò)本 F、教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線(xiàn)圖和方向盤(pán)，“五步生成”，實(shí)現(xiàn)四級(jí)目標(biāo)。

G、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)“三維”目標(biāo)的落實(shí)，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。

8、高效課堂的基本模式： A、時(shí)間劃分： 10+30+5 B、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)

C、六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

9、高效課堂的評(píng)價(jià)： A、師生關(guān)系：

傳統(tǒng)課堂是“地心說(shuō)”，高效課堂是“日心說(shuō)”。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。

B、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。啞巴能成為好教師嗎？當(dāng)然可以，只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，豈不是好教師嗎？ C、“三看”學(xué)生：

自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100% 二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿(mǎn)，板演書(shū)寫(xiě)整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。D、“四看”教師：

一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案?jìng)湔n。E、評(píng)課三看：

一看教師是否遵循了模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，嚴(yán)格規(guī)定“講”絕不能超過(guò)10分鐘；

二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象；

三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。

10、高效課堂的課堂要求

A、文本挖掘：①學(xué)生對(duì)文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識(shí)，觀點(diǎn)，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達(dá)、寫(xiě)作、制作、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、情感流露。

B、課堂形式：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語(yǔ)言通達(dá)流暢，語(yǔ)言洪亮，無(wú)語(yǔ)病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說(shuō)理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動(dòng)人；③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯(cuò)；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。

C、課堂流程：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收。

D、課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。

11、預(yù)習(xí)、展示、反饋的具體要求

A、預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點(diǎn)——讓50%的學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握50%的問(wèn)題，然后通過(guò)合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問(wèn)題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)； B、展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學(xué)后‘教’，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示；

展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。

大展示要講究技巧：展示“普遍性”問(wèn)題，具有“代表性”的問(wèn)題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對(duì)展示內(nèi)容教師要學(xué)會(huì)取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過(guò)程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”，“兵教官”、“官教兵”。C、反饋：落實(shí)效益——實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況，也是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測(cè)。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿(mǎn)足兩個(gè)要求：學(xué)生的需要和考試的需要。反饋即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華。

12、小組的要求和評(píng)價(jià)：

A、分組：異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質(zhì)結(jié)對(duì)，競(jìng)爭(zhēng)合作； B、理念：小組組長(zhǎng)又叫“教師助理”。一間教室里的N個(gè)小班：每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)；

C、小組學(xué)習(xí)：可概括為“1：6教學(xué)法”——1個(gè)教師負(fù)責(zé)解決6個(gè)組長(zhǎng)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)掌握6個(gè)小組的學(xué)情；每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)解決6個(gè)組員的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)掌握每個(gè)成員的學(xué)情；

D、即時(shí)性評(píng)價(jià)：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時(shí)性評(píng)價(jià)，一評(píng)知識(shí)；二評(píng)情感態(tài)度；三評(píng)行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言；

E、分工：組內(nèi)“小展示”由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班內(nèi)“大展示”有教師負(fù)責(zé)。F、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)；完成小組