第一篇：淺談職高班文化課與職業(yè)課的關(guān)系修改版1

淺談聾校職高班職業(yè)課與文化課的關(guān)系

阜陽(yáng)特教學(xué)校

羅來(lái)來(lái)

摘要：文化課是學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的前提和基礎(chǔ)，反之，學(xué)好專(zhuān)業(yè)課又可以鞏固和加深對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：文化課

專(zhuān)業(yè)課

內(nèi)在聯(lián)系

一、問(wèn)題的提出

職業(yè)教育是對(duì)聾校聾生教育的主要內(nèi)容之一，是對(duì)聾生教育中著重要發(fā)展的部分。我國(guó)《殘疾人教育條例》第三條規(guī)定：“殘疾人是國(guó)家教育事業(yè)的組成部分。發(fā)展殘疾人教育事業(yè)，實(shí)行普及和提高相結(jié)合，以普及為重點(diǎn)的方針，著重發(fā)展義務(wù)教育和職業(yè)教育------?！?/p>

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)聾校職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)發(fā)生了積極的變化，并得到了政府和社會(huì)的關(guān)注、重視。我校對(duì)聾生的職業(yè)教育還處于起步階段，對(duì)聾生的職業(yè)教育還處于跟進(jìn)時(shí)期，在實(shí)際的工作中，盡力使國(guó)家對(duì)聾校聾生的職業(yè)教育方針和政策真正落到實(shí)處，把聾人職業(yè)教育真正納入學(xué)校教育工作的整體規(guī)劃。但是，在對(duì)聾生進(jìn)行職業(yè)教育的同時(shí)，對(duì)于職業(yè)教育的方向性、職業(yè)教育的目的性、職業(yè)教育的模式等還缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)聾生進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)如何開(kāi)設(shè)文化課程，如何處理文化課和職業(yè)課的關(guān)系，還處于摸索階段，缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)和固定的模式。本文希望通過(guò)對(duì)聾校教育中文化課和職業(yè)課的關(guān)系的闡述來(lái)明確聾校進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)開(kāi)設(shè)文化課的意義及作用和如何處理兩者之間的關(guān)系，使人們對(duì)此有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

二、對(duì)職高生進(jìn)行職業(yè)教育的依據(jù)和意義

發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)聾生就業(yè)的根本出路。早在19世紀(jì)，馬克思就提出了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的命題。把生產(chǎn)勞動(dòng)與教育的結(jié)合作為提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，并認(rèn)為教育和生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法，這一觀點(diǎn)為聾校開(kāi)展職業(yè)教育提供了方向和指導(dǎo)。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合也是我國(guó)教育方針的重要內(nèi)容。《中華人民共和國(guó)殘疾人保護(hù)法》第三章第二十條規(guī)定：殘疾人教育，實(shí)行普及與提高相結(jié)合、以普及為重點(diǎn)的方針，著重發(fā)展義務(wù)教育和職業(yè)教育------。《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》規(guī)定：特教學(xué)校要特別重視勞動(dòng)教育，勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育。-------要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)高年級(jí)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育，提高學(xué)生的勞動(dòng)、就業(yè)能力?？梢?jiàn)，在特教學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育是貫徹國(guó)家教育方針的具體體現(xiàn)。

我校是一所全日制聾校，由于聾生存在生理上的缺陷，他們無(wú)法與健全學(xué)生一樣有接受各類(lèi)繼續(xù)教育的的可能（社會(huì)為其提供繼續(xù)教育的機(jī)回幾乎為零）。所以，大部分聾生在九年義務(wù)教育之后，就直接走向社會(huì)。從這個(gè)意義上講，特殊教育是一種生存教育而不是高新技術(shù)的人才教育。為了使他們畢業(yè)后能適應(yīng)社會(huì)，能成為一個(gè)自食其力的勞動(dòng)者，聾生在校期間要使其盡量掌握更多的勞動(dòng)技能，對(duì)聾生進(jìn)行必要的職業(yè)教育。所以，特殊教育學(xué)校對(duì)職高生開(kāi)展職業(yè)教育既有必要性又有重要性。

三、聾校文化課學(xué)習(xí)對(duì)聾生思維能力發(fā)展的作用

思維是人腦對(duì)客觀事物間接的概括的反映，人是通過(guò)思維而達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的，所以人的一切活動(dòng)都是建立在思維活動(dòng)的基礎(chǔ)上。思維是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、改變世界的最重要的主觀來(lái)源，恩格斯把它比作“地球上最美的花朵”。

我國(guó)古代學(xué)者就提倡“學(xué)以思為貴”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見(jiàn)，思維能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中的重要性。今之師者不只是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)通過(guò)各科文化課的學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的各種思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)技能做準(zhǔn)備，為學(xué)生自立社會(huì)做準(zhǔn)備。相應(yīng)的，學(xué)生思維能力發(fā)展越好，他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)能力就越強(qiáng)，自制能力，自學(xué)能力和自立能力就越強(qiáng)，更有利于學(xué)生今后更好的自立于社會(huì)，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展也能起到更好的促進(jìn)作用。

因此，作為思維能力發(fā)展“載體”的文化課教學(xué)顯得尤為重要。特別是聾生，由于他們天生生理缺陷影響，他們的思維能力發(fā)展相對(duì)滯后，如他們注意力不穩(wěn)定，直覺(jué)力緩慢，分析力欠缺，想象力不豐富等，這些能力的提高都依賴(lài)文化課的學(xué)習(xí)。如文化課中的語(yǔ)文課，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，除了可以培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)外，學(xué)生的審美能力、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象能力、求異思維能力等也得到了相應(yīng)的發(fā)展。我在講授《皇帝的新裝》時(shí)，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)皇帝游行后回宮的故事，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的想象思維能力、創(chuàng)新思維能力等都得到了相應(yīng)的發(fā)展。一百個(gè)讀者有一百個(gè)哈姆萊特，讓學(xué)生帶著自己的審美情趣、個(gè)性特征解讀文本，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象思維能力、審美能力等都得到了彰顯。再如數(shù)學(xué)課中，不同題型的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生不同的思維能力：發(fā)散型題型設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力，變角型題型設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生概括思維能力等。美術(shù)課、音樂(lè)課、體育課等也是亦然，學(xué)生在畫(huà)、聽(tīng)、唱、動(dòng)中各方面的思維能力都得到了強(qiáng)化與發(fā)展。

實(shí)踐證明，文化課學(xué)得好的聾生，他們思維能力也發(fā)展的很好，他們對(duì)技能課的學(xué)習(xí)也上手的較快。如本班（職高一班）郭文鳳，她的文化課很優(yōu)秀，因此她的注意力就較集中，想象力較豐富，審美較獨(dú)特，所以她在剪紙方面發(fā)展的也較好，曾獲得第四屆全國(guó)殘疾人技能競(jìng)賽積極貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，安徽省殘疾人職業(yè)技能大賽剪紙項(xiàng)目第二名等傲人的好成績(jī)。現(xiàn)在給她一個(gè)主題，她隨時(shí)可以畫(huà)出圖案，剪出圖型，她對(duì)剪紙有著濃厚的興趣，并取得了豐碩的成果，這與她的文化內(nèi)涵是分不開(kāi)的。

四、職業(yè)教育中文化課和專(zhuān)業(yè)課的作用及關(guān)系

作為文化課來(lái)說(shuō)，它肩負(fù)著提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重任。因?yàn)橐粋€(gè)人的品德修養(yǎng)和能力培養(yǎng)，以及智力發(fā)展是與他的文化素質(zhì)有著密切關(guān)系。比如，某個(gè)人在某一領(lǐng)域掌握的知識(shí)越豐富，這人在此領(lǐng)域內(nèi)的能力形成就越快、技能訓(xùn)練越強(qiáng)、越可能成為此領(lǐng)域的拔尖人才。如本班（職高一班）的李軍偉同學(xué)，他對(duì)電腦有著特殊的愛(ài)好，掌握了電腦應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，所以她選擇了電腦雕刻這一職教課，在學(xué)習(xí)職業(yè)課時(shí)上手的較快，電腦知識(shí)也彰顯的較明顯，他設(shè)計(jì)出來(lái)的圖形、雕刻出來(lái)的作品都很精美。

文化課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主陣地。學(xué)生思想覺(jué)悟的提升有賴(lài)于對(duì)文化課的學(xué)習(xí)。如通過(guò)文化課的學(xué)習(xí)，結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育，愛(ài)國(guó)主義教育，革命傳統(tǒng)教育，科學(xué)官、世界觀教育等，當(dāng)然，這也是文化課中的情感目標(biāo)的要求。一個(gè)人如果沒(méi)有較高的文化素養(yǎng)，較高的思想境界，他就如井底之蛙，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，必然是狹窄的、膚淺的，抓不住事物本質(zhì)，講不清事物之間的內(nèi)在關(guān)系，因此，他的技能水平也很難達(dá)到一定的高度。

學(xué)好文化課有利于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。因?yàn)槲幕n是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)和前提，也為今后學(xué)習(xí)、訓(xùn)練創(chuàng)造了遷移的條件。如我校畢業(yè)的任亮、高珊、楊丹丹等學(xué)生，文化課學(xué)得好，成績(jī)優(yōu)異，都考取了長(zhǎng)春大學(xué)（本科），當(dāng)然，他們專(zhuān)業(yè)課也很出色。我校文化課教師反映，文化素質(zhì)一般（成績(jī)較差）的學(xué)生，對(duì)老師講授的文化知識(shí)的理解、分析、綜合、運(yùn)用能力也差，學(xué)得也較死，不會(huì)融會(huì)貫通，不能舉一反三；而技能課老師反映，文化素質(zhì)偏低的學(xué)生，對(duì)技能動(dòng)作接受、理解、模仿能力差，反應(yīng)慢。當(dāng)然，對(duì)技能課的學(xué)習(xí)與本校聾生自身有生理缺陷和心理素質(zhì)較差有關(guān)，但與她們的文化素質(zhì)高低有密切關(guān)系是不能否定的。專(zhuān)業(yè)課為學(xué)生打下獲得從事工作所必需的知識(shí)和技能。對(duì)于我們聾校聾生來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能沒(méi)有學(xué)好，本領(lǐng)不過(guò)硬，他就無(wú)法生存，更談不上用一技之長(zhǎng)來(lái)服務(wù)于社會(huì)，自立于社會(huì)。相反聾生如果沒(méi)有過(guò)硬本領(lǐng)，不僅會(huì)被社會(huì)所淘汰，還會(huì)成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)。

其實(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課和文化課一樣，不僅可提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、也可提升學(xué)生的思想、文化素養(yǎng)。比如，裝裱、雕塑、剪紙，電腦雕刻等職業(yè)課程，對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，陶冶學(xué)生高尚的情操都起著促進(jìn)的作用；通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，并可借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育與職業(yè)道德教育等。綜合來(lái)看，文化課是學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)和前提，反過(guò)來(lái)，學(xué)好專(zhuān)業(yè)課又鞏固和加深了對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的理解運(yùn)用。兩者相輔相成、相得益彰，共同促進(jìn)聾生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

馮忠良、伍新春等著：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社

第二篇：陰陽(yáng)五行與職業(yè)的關(guān)系

五行（金木水火土）與職業(yè)的選擇

金—與金屬、金融或者屬于尖端銳利性質(zhì)的產(chǎn)業(yè)。

金融、機(jī)器、鋼鐵、電子、電腦、水電、銀樓、模具、醫(yī)療儀器。銀行、保險(xiǎn)、會(huì)計(jì)、證券、金屬加工、五金、機(jī)械、汽車(chē)、交通、電器、音樂(lè)家、珠寶、科學(xué)界、科技、民意代表、挖掘、鐘表、發(fā)掘業(yè)等。

木—與木材或植物有關(guān)、或?qū)儆谏L(zhǎng)性的行業(yè)。

文具、圖書(shū)、紙張、服飾、紡織、園藝、造景。木制品、家具、木器、裝潢、工藝、盆栽、茶葉、教育界、教師、文學(xué)、文藝、紙業(yè)、文具書(shū)店、出版社、文化事業(yè)、秘書(shū)、公教人員、纖維、農(nóng)業(yè)蔬果、素食品、宗教品、政治界、軍界、藥物界等。

水—與水質(zhì)、液體、流動(dòng)性、變化性、往來(lái)性有關(guān)之行業(yè)。

水電、運(yùn)輸、貿(mào)易、旅游、保險(xiǎn)、娛樂(lè)、休閑、演藝、模特、咖啡泡沫紅茶店。大眾傳播、記者、唱片業(yè)、交通運(yùn)輸、導(dǎo)游業(yè)、游覽公司、旅行社、旅社、冷凍業(yè)、漁業(yè)、海產(chǎn)、冷飲、市場(chǎng)、流動(dòng)攤販、玩具、貿(mào)易、經(jīng)銷(xiāo)商、運(yùn)動(dòng)家、滅火器具、清潔、醫(yī)師、護(hù)士、美容、水力界、業(yè)務(wù)等。

火—能源、熱能、動(dòng)力、光源、人體裝飾性行業(yè)。

塑膠、橡膠、眼鏡、玻璃、光學(xué)、化工、石油、電鍍、化妝品、酒、美發(fā)、餐飲、醫(yī)學(xué)。燈飾、照相、半導(dǎo)體、電線(xiàn)電纜、電器維修、石油業(yè)、酒類(lèi)、加工、制造、工廠(chǎng)、食品、自助餐、印刷、手工藝、理發(fā)、美容、化妝品、服飾、百貨等。

土—與土地利用、具有土石性質(zhì)、中間人性質(zhì)或者克水性質(zhì)類(lèi)。

食品、米、面、麥、肉類(lèi)、房屋、土木、建筑、建材、古董、寶石、玉品、飼養(yǎng)業(yè)、農(nóng)業(yè)。營(yíng)建、土地買(mǎi)賣(mài)、石材產(chǎn)業(yè)、沙石業(yè)、農(nóng)作物、農(nóng)場(chǎng)、畜牧、代書(shū)、管理、人才事業(yè)、中介、當(dāng)鋪、經(jīng)銷(xiāo)商、秘書(shū)、設(shè)計(jì)、防水事業(yè)、皮革業(yè)、鞋業(yè)、帆布、塑膠等。

五行具備的有：教育、文化、代書(shū)、會(huì)計(jì)師、律師、堪輿師等。

第三篇：與課改攜手共進(jìn)(修改)

抓常規(guī)、強(qiáng)基礎(chǔ)、創(chuàng)特色、促發(fā)展

---共和路小學(xué)目標(biāo)責(zé)任落實(shí)自查報(bào)告

為了科學(xué)規(guī)范地管理學(xué)校的各項(xiàng)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校按照“讓學(xué)校和每一位師生都能得到充分和諧的發(fā)展”的辦學(xué)思想，一年來(lái)，在組織管理、教師隊(duì)伍、德育工作、教學(xué)工作、體衛(wèi)工作、總務(wù)后勤等方面做了大量行之有效的工作，現(xiàn)結(jié)合2010年目標(biāo)責(zé)任書(shū)各項(xiàng)指標(biāo)和學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)考核相關(guān)規(guī)定，進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的自查自評(píng)工作，現(xiàn)將自查情況匯報(bào)如下，不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

一、樹(shù)立一個(gè)理念——為了每一位學(xué)生的發(fā)展

為了擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹(shù)立“為每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，在教學(xué)中，我們組織全體教師進(jìn)行新課程通識(shí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和上級(jí)有關(guān)文件，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，開(kāi)展了人才觀、價(jià)值觀、教育觀等主題討論活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)新課程理念，并且認(rèn)真研讀《校長(zhǎng)與新課程》，從自身教育理念轉(zhuǎn)變開(kāi)始，每一次的新課程培訓(xùn)、教研活動(dòng)、公開(kāi)教學(xué)、社會(huì)宣傳等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)真組織、參與，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。通過(guò)理念學(xué)習(xí)與研討，促進(jìn)教師新舊教育觀念的激烈碰撞，產(chǎn)生新的思想火花，使每一位教師的認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)中提高，觀念在討論中更新，行為在交流中轉(zhuǎn)變，從而為基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、凸現(xiàn)一個(gè)特色——“三雅校園”工程的建設(shè)

學(xué)校以西寧市關(guān)工委、城東區(qū)區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)委宣傳部贈(zèng)送的《應(yīng)怎樣教育自己的孩子》、《文明禮儀普及讀本》、《中國(guó)公民道德論壇》等為載體，結(jié)合校情規(guī)劃并開(kāi)始實(shí)施建設(shè)“三雅校園”工程（三雅即：優(yōu)雅的校園、儒雅的教師、文雅的學(xué)生）。并通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)，提高市民素質(zhì)與實(shí)踐“三雅校園”有機(jī)的結(jié)合進(jìn)來(lái)，計(jì)劃通過(guò) “儒雅教育”，旨在讓學(xué)校每一位師生通過(guò)的雅思、雅言、雅行，雅興、雅量，逐漸做到外表優(yōu)雅、內(nèi)涵博雅、談吐文雅、舉止典雅、氣質(zhì)高雅和豐富人性的現(xiàn)代人，并把“儒雅教育”錘煉成我們學(xué)校教育的一大特色，并且將《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《德道經(jīng)》作為打造“三雅校園”的突破口，通過(guò)開(kāi)辦“經(jīng)典導(dǎo)讀特色班”、課間齊誦《德道經(jīng)》、《千字文》等形式，將“三雅校園”工程的建設(shè)落到實(shí)處，著力打造國(guó)學(xué)教育特色品牌學(xué)校。

三、圍繞一個(gè)中心——課堂教學(xué)

我校課堂教學(xué)十分注重教師的主導(dǎo)作用。在“教”上多下工夫，對(duì)各種問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)控、激勵(lì)、點(diǎn)撥。從而提高“學(xué)”的質(zhì)量和效率。我們的口號(hào)是：教師的精彩，喚起課堂的精彩，從而造就學(xué)生的精彩。使我校教學(xué)成績(jī)、課改工作逐步走向我區(qū)教育前列。

（一）、以“五學(xué)”為抓手，努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革 課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，任何一種教育改革，最主要的還是課堂教學(xué)改革。如果課堂教學(xué)沒(méi)有變化，那么課改也只是

一句空話(huà)。因此，我校強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，深化課堂教學(xué)改革，在2002年至2006年課改實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于2006年秋季以來(lái)，以“五學(xué)”為抓手和突破口，在全校教師中認(rèn)真地開(kāi)展了“同課異構(gòu)、一人一課”活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)了我校課堂教學(xué)改革。

1、學(xué)理念----做好老師活動(dòng)前的培訓(xùn)工作

實(shí)施新課程，老師是關(guān)鍵，為了轉(zhuǎn)變觀念，為確?！耙蝗艘徽n”順利開(kāi)展，我校開(kāi)展了一系列的課改新理念培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)教研主任和骨干老師的輔導(dǎo)報(bào)告及觀看錄像光盤(pán)，引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課程的理念；通過(guò)討論、學(xué)習(xí)成功的案例，引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)新課程教學(xué)的設(shè)計(jì)；通過(guò)分階段的培訓(xùn)與指導(dǎo)，引導(dǎo)老師掌握實(shí)施新課程的科學(xué)方法、評(píng)價(jià)理念；還通過(guò)推薦一些教育理論書(shū)籍、課程改革信息，引導(dǎo)老師撰寫(xiě)課改論文、案例和體會(huì)。同時(shí)學(xué)校經(jīng)常下發(fā)一些有關(guān)時(shí)事、教學(xué)理論等方面的材料供教師學(xué)習(xí)，以提高業(yè)務(wù)水平，并以“校長(zhǎng)贈(zèng)文”的形式將校長(zhǎng)的一些見(jiàn)聞，如：中外教學(xué)和管理的經(jīng)驗(yàn)、一些前沿的教學(xué)思想和優(yōu)秀論文、好課例等下發(fā)到個(gè)教研組，供教師交流和學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校利用課改專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，讓課改實(shí)驗(yàn)老師與專(zhuān)家面對(duì)面交流，接受教育專(zhuān)家的思想傳播，獲取大量信息，使老師們?cè)诨顒?dòng)中更好地琢磨、體現(xiàn)、完善新的理念。

2、學(xué)方法---抓好課堂教學(xué)的關(guān)鍵性工作

“一人一課”伊始，老師們就遇到了許多難題，如，數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)具，科學(xué)、綜合實(shí)踐沒(méi)有規(guī)范的教師用書(shū)，體育課教學(xué)內(nèi)容

不固定……為了盡快解決這些問(wèn)題，一方面，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自制學(xué)具；另一方面，針對(duì)我校學(xué)生家庭學(xué)習(xí)環(huán)境較差，家中不具備上網(wǎng)及閱讀課外書(shū)條件的現(xiàn)狀，我們充分發(fā)揮各年級(jí)組的作用，加強(qiáng)集體備課，在備課中要求老師們考慮以下因素：（1）收集與教材內(nèi)容相關(guān)的音像資料、圖書(shū)資料、網(wǎng)上信息以及生活中的小知識(shí)；（2）多創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生參與活動(dòng)的情境，發(fā)散他們的思維，發(fā)展他們的個(gè)性。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐與總結(jié)，我校逐漸形成由一位老師作中心發(fā)言-----說(shuō)教材、說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)體現(xiàn)新課程的理念，學(xué)科組其他老師認(rèn)真傾聽(tīng)，并在各自鉆研教材的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)意見(jiàn)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題大家爭(zhēng)相探討的集體備課方式。

3、學(xué)策略-----進(jìn)行課堂教學(xué)交流活動(dòng)

在開(kāi)展“一人一課”活動(dòng)過(guò)程中，我校通過(guò)抓示范課、研究課、公開(kāi)課來(lái)更好進(jìn)行課堂教學(xué)交流活動(dòng)，我們開(kāi)展了跨學(xué)科聽(tīng)課，加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的溝通與融合，聽(tīng)課后老師都能抓住課堂的亮點(diǎn)談自己的收獲與體會(huì)，真正做到了一課一得。“同課異構(gòu)”活動(dòng)的開(kāi)展，展示了年輕教師和老教師的不同教學(xué)風(fēng)格，很多年輕教師的新課導(dǎo)入新穎，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；經(jīng)驗(yàn)豐富的老師能抓住重點(diǎn)，直奔中心，方法靈活多樣。通過(guò)一段時(shí)間的活動(dòng)，年輕教師和老教師都互相學(xué)到了不少的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)課中的猜想、實(shí)踐、推導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法用得多了，語(yǔ)文課中表演、欣賞等活動(dòng)多了，學(xué)生們?cè)谳p松、愉

快的氛圍中知識(shí)掌握得更加扎實(shí)有效。針對(duì)近年來(lái)新招聘教師和代課教師較多的現(xiàn)狀，為促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)校師資的整體水平和教學(xué)質(zhì)量，我校從2006年秋季開(kāi)展了“一幫一師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，讓這些新走上崗位的年輕教師與學(xué)校骨干教師結(jié)對(duì)子，充分發(fā)揮骨干教師在教育教學(xué)中的引領(lǐng)作用，在師徒之間積極開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、教學(xué)反思方面的研究，互相聽(tīng)、評(píng)課，提高課堂執(zhí)教能力。截止2009年底，學(xué)校師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課開(kāi)課80余節(jié)，在課后廣泛的交流中，我們發(fā)現(xiàn)老師以往的教學(xué)方式已逐步改變，新課程、新理念已悄悄走進(jìn)我校課堂。

4、學(xué)評(píng)價(jià)----著力課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的嘗試

新課程帶來(lái)了新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。在開(kāi)展“一人一課”過(guò)程中，老師經(jīng)常提出這樣的問(wèn)題：怎樣的課改課是好課？怎樣的課堂教學(xué)才是有效的課堂教學(xué)？學(xué)校以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)一堂好課？例如一年級(jí)的語(yǔ)文課識(shí)字2，老師在教完生字后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表演課文內(nèi)容。學(xué)生有的表演動(dòng)作，有的表演朗讀，有的索性走下座位，三五個(gè)聚在一起指手劃腳，老師呢？穿流于學(xué)生中間，忙得不亦樂(lè)乎。正當(dāng)師生激情投入，興致高昂的時(shí)候，下課鈴響了……寫(xiě)字教學(xué)沒(méi)來(lái)得及在課中落實(shí)。用以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看這堂課，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)完成，課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生行為太隨意，充其量只能是一般課。用新的課改理念來(lái)衡量以上教學(xué)，我們覺(jué)得這堂課雖有不足，但課堂上學(xué)生主動(dòng)參與，快樂(lè)體驗(yàn)，個(gè)性得到發(fā)展，精神得到滿(mǎn)足，老師成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴，這堂課仍值得肯定。我們通過(guò)以上課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的嘗試，讓老師們大膽地創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)，有效地激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

5、學(xué)反思——活動(dòng)效果貴在反思

“一人一課”給老師們帶來(lái)了收獲，也給我們帶來(lái)了驚喜。在老師們的臉上沒(méi)有看到為難的表情，在老師的身上再也找不到為難的情緒，在老師的口中再聽(tīng)不到抱怨的話(huà)語(yǔ)，更讓我們高興的是，在課后學(xué)校教研組活動(dòng)中，授課教師還進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思，學(xué)校教科室以此為契機(jī)，制定了教學(xué)反思規(guī)范要求及相關(guān)管理制度，用剛性的要求約束老師，久而久之，寫(xiě)教學(xué)反思已成為教師的一種自覺(jué)行為，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量起到巨大的促進(jìn)作用

通過(guò)“一人一課”中的“五學(xué)”，解放了我校老師們的思維和手腳，曾經(jīng)拿著教材茫然的老師豁然開(kāi)朗了；曾經(jīng)拘泥于課堂或習(xí)慣于課堂上滔滔不絕的老師少了。邁著課改的步伐走過(guò)來(lái)的教師最有發(fā)言權(quán)了，他們深有體會(huì)地說(shuō)：“課改帶來(lái)了前所未有的充實(shí)；課改，讓我們?cè)俅螌徱曌约海唤虒W(xué)方式的改變是對(duì)未來(lái)教師最大的挑戰(zhàn)?！?/p>

（二）、開(kāi)發(fā)和探索具有本校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)，確保教育過(guò)程的開(kāi)放性

在新的課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)成為一門(mén)必修課，為使她從一開(kāi)始就走上規(guī)范化的軌道，我校在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合

本校實(shí)際擬定了綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案和綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，有序地開(kāi)展各項(xiàng)工作。學(xué)校聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員，形成學(xué)校、社區(qū)、家庭三結(jié)合的德育教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)、定期請(qǐng)他們來(lái)為學(xué)生作報(bào)告。

學(xué)校通過(guò)“零花錢(qián)如何化”、“零食與危害”、“錯(cuò)別字調(diào)查”、“學(xué)習(xí)你自覺(jué)嗎？”、“剪紙藝術(shù)”、“親近自然、保護(hù)動(dòng)物”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格、健康的身體，較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，使他們敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、能問(wèn)、能說(shuō)、能干。近年來(lái)各中隊(duì)開(kāi)展了“環(huán)保關(guān)系你我他”、“課間安全員”、“今天我當(dāng)家”等一系列活動(dòng)，開(kāi)播了“校園直通車(chē)”、“生活百事通”、“佳文共賞”、“中外名曲欣賞”等精彩的紅領(lǐng)巾廣播節(jié)目。

我校還積極探索，充分挖掘自身潛力，積極開(kāi)展多種體驗(yàn)教育實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合環(huán)保紀(jì)念日開(kāi)展了綠色系列活動(dòng)，教師帶同學(xué)利用課余實(shí)踐帶著問(wèn)題到居民聚集起調(diào)查取證，通過(guò)一系列的活動(dòng)，同學(xué)們學(xué)會(huì)了與人交往，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，多了一份責(zé)任感。

教育的開(kāi)放拉近了課堂與生活、課堂與社會(huì)的距離，生活和社會(huì)是教育取之不盡的資源。教育的開(kāi)放，使我們真正體驗(yàn)到了自己所享有的開(kāi)發(fā)課程權(quán)力以及這種權(quán)力所需要承擔(dān)的責(zé)任。是的，盡管在綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中由于種種因素的制約我們還存在許多不足，但老師和學(xué)生的心聲使我們看到了更重要的一點(diǎn)：新課改提倡的開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)讓我們看到教育的希望，它成為和課堂一樣重要的大課堂，成為更富有朝氣的教學(xué)的主陣地。

四、落實(shí)兩項(xiàng)突破——校本課程與德育研討課

（一）、校本課程開(kāi)發(fā)

我校的校本課程是寫(xiě)字教學(xué)，我們的具體做法是：“分層推進(jìn)、分級(jí)培訓(xùn)、精品帶動(dòng)”的方式，持之以恒，一抓到底，力顯成效。

1、分層推進(jìn)——即圍繞學(xué)生年齡特征。認(rèn)識(shí)規(guī)律，本著學(xué)校師資的實(shí)際出發(fā)，把全校學(xué)生分為兩組。1——3年級(jí)為鉛筆字教學(xué)。4——6年級(jí)為鋼筆字教學(xué)，分別進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)（個(gè)別學(xué)生可因材調(diào)組）使之各得其所，各盡其能，高效低耗地扎實(shí)推進(jìn)。

2、分級(jí)培訓(xùn)——也叫兩級(jí)培訓(xùn)。一級(jí)是對(duì)教師的培訓(xùn)，尤其是對(duì)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)，兩周一次，邀請(qǐng)對(duì)書(shū)法有較深造詣的老師為全體師生集中講學(xué)，使之迅速轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)入角色。二級(jí)是教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、培訓(xùn)，通過(guò)教師自學(xué)和培訓(xùn)，使每位教師掌握寫(xiě)字的技能、技巧，利用每周三下午時(shí)間（一節(jié)課）行之有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、講座。使之濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

3、精品帶動(dòng)——書(shū)法要有精湛的功底，一筆一畫(huà)都蘊(yùn)含功力，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，學(xué)生練起來(lái)困難受挫面很大，為了鼓舞學(xué)生士氣，提高興趣，培養(yǎng)毅力和耐力，要求每位教師切忌浮躁，消除急切情緒，要善于發(fā)現(xiàn)具有潛能的學(xué)生，功底好的學(xué)生，力幫不怠使之出精品，并大力宣揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到期望，帶動(dòng)全員刻苦練筆，相互學(xué)習(xí)共同提高。

4、活動(dòng)拉動(dòng)——即以各種活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)拉動(dòng)特色的形成，做到4個(gè)結(jié)合：

⑴與學(xué)校櫥窗板報(bào)相結(jié)合，大力宣傳書(shū)法知識(shí)，展示師生書(shū)法作品。

⑵與教學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)教師可利用練筆，讓學(xué)生抄寫(xiě)生字詞，古詩(shī)等，即練了字也溫習(xí)、掌握了課堂所學(xué)知識(shí)。

⑶與競(jìng)賽評(píng)比相結(jié)合起來(lái)。學(xué)校將每學(xué)期舉行兩次師生書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)（兩級(jí)：班級(jí)預(yù)選；校級(jí)評(píng)比），學(xué)期末將進(jìn)行評(píng)估總結(jié)，評(píng)選先進(jìn)班級(jí)和個(gè)人，予以大力表彰。

⑷與育人相結(jié)合。書(shū)法訓(xùn)練不僅可以拉動(dòng)教學(xué)工作，還將開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，如“耐挫力”“毅力”“性格”等培養(yǎng)，有益于學(xué)生的身心健康，由于我們堅(jiān)持始終，區(qū)教育局舉辦的書(shū)法賽，我校參賽學(xué)生均獲獎(jiǎng)。

（二）扎實(shí)推進(jìn)德育課

德育是素質(zhì)教育的靈魂，自主教育是德育的真諦，工作中，我們把德育放在首位，以“讓學(xué)校和每一位師生都能得到充分和諧的發(fā)展”為核心，強(qiáng)化自主教育，開(kāi)發(fā)德育資源，從2006年開(kāi)始，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，由吳校長(zhǎng)在全校范圍內(nèi)，分班親自為家長(zhǎng)進(jìn)行“德育研討課”教學(xué)，通過(guò)長(zhǎng)達(dá)四年近240課時(shí)的授課，以課堂滲透為主渠道，以學(xué)校家庭社會(huì)為教育合力，多層次，多形式，多方聯(lián)動(dòng)，抓好德育工作，抓自主活動(dòng)育人，開(kāi)展寓教于樂(lè)的活動(dòng)，以形式多樣的活動(dòng)為載體，內(nèi)容涉及《重德育做合格家

長(zhǎng)》、《應(yīng)該怎樣教育自己的孩子》、《和諧教育的探索》、《怎樣認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育和素質(zhì)教育》、《學(xué)困生研討課》、《“德慧智”——?jiǎng)e把孩子教笨了》等方面，讓家長(zhǎng)在參與聽(tīng)課的過(guò)程中滲透、體驗(yàn)、感悟家庭教育。

五、取得成績(jī)

在搞好常規(guī)活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)校還積極爭(zhēng)取外出表演比賽的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生增見(jiàn)識(shí)、長(zhǎng)知識(shí)。學(xué)校多次組織學(xué)生參加元旦環(huán)城賽的啟跑儀式，榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。我校選出的300人的學(xué)生鍋莊表演團(tuán)隊(duì)代表城東區(qū)教育局參加了西寧市財(cái)政運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式的表演，好評(píng)如潮?? 區(qū)“期盼奧運(yùn)、祈福奧運(yùn)”墻壁畫(huà)比賽活動(dòng)中，獲一等獎(jiǎng)；英語(yǔ)情景劇“Fuwa visit Qinghai（福娃游青海）”獲青海省“風(fēng)采杯”一等獎(jiǎng)，并榮獲最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，城東區(qū)課程改革展示及比賽獲三等獎(jiǎng)；區(qū)家庭教育展示三等獎(jiǎng)；青海省第六屆“好作文”杯征文比賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；西寧市小公民思想道德建設(shè)成果展示活動(dòng)中獲優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。學(xué)校先后被評(píng)為“全國(guó)青少年文明禮儀教育示范基地”、“青海省示范家長(zhǎng)學(xué)?！?、“西寧市文明單位”、“西寧市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?！?、“西寧市平安校園”、“西寧市師德師風(fēng)先進(jìn)集體”、“城東區(qū)教育單位優(yōu)秀黨支部”、連續(xù)三年獲得西寧市“群眾體育工作先進(jìn)集體”、連續(xù)三年獲得城東區(qū)“先進(jìn)學(xué)?！钡裙鈽s稱(chēng)號(hào)。

課改以來(lái)，新課改使我校一批教師脫穎而出，他們勤于鉆研，敢于實(shí)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，活躍在課改的第一線(xiàn)，在國(guó)家級(jí)、省、市

級(jí)教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比賽、教學(xué)基本功比賽、教學(xué)軟件設(shè)計(jì)等方面均取得比較突出的成績(jī)。我校共有29位教師獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)、14位教師獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)、26位教師獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)、58人次獲得區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。目前學(xué)校創(chuàng)辦了三期《教育百花園》?？尷蠋焸兛吹搅俗约旱某砷L(zhǎng)足跡，也能更好地指導(dǎo)以后的教育教學(xué)工作。

六、存在問(wèn)題

在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?jī)的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題。

1、理念與行為的偏差

近幾年我校的年青教師比較多，在新的理念上比較容易接受，但是在理念轉(zhuǎn)化為新的行為時(shí)還缺乏思考，課堂仍存在穿新鞋走老路的現(xiàn)象，有些教學(xué)行為如蜻蜓點(diǎn)水，流于形勢(shì)。如小組討論的泛用、教師過(guò)多的鋪墊性問(wèn)題、活動(dòng)過(guò)程的形式化等等。

2、預(yù)設(shè)與生成的脫離

年青教師在課堂上還不能靈活掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)被教案禁錮，對(duì)課堂上學(xué)生產(chǎn)生的即時(shí)問(wèn)題不能隨機(jī)應(yīng)變，教師的知識(shí)不能很好地應(yīng)用在課堂教學(xué)中。這些教學(xué)行為與以學(xué)生為本的理念是背道而馳，所以說(shuō)新時(shí)期對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智及課堂調(diào)控能力提出了更高的要求。

通過(guò)幾年的課改實(shí)驗(yàn)工作，既有收獲，也存有困惑。我們將以本次課改交流會(huì)為契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)各兄弟學(xué)校好的課改經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，全面落實(shí)區(qū)教育局關(guān)于課改工作要求，振奮精神，扎實(shí)推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)，以課改促發(fā)展，使我校課改工作再上新臺(tái)階。

匯報(bào)不妥之處，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，批評(píng)指正。謝謝！

第四篇：說(shuō)課與上課的關(guān)系

說(shuō)課與上課的關(guān)系

相同點(diǎn)：

說(shuō)課與上課有很多共同之處。如，說(shuō)課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說(shuō)明，上課是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映教師語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)等教學(xué)基本功。一般來(lái)說(shuō)，從教師說(shuō)課的表現(xiàn)可以預(yù)見(jiàn)教師上課的神情。從說(shuō)課的成功，可以預(yù)見(jiàn)其上課的成功。說(shuō)好課可為上好課服務(wù)。因?yàn)檎f(shuō)課說(shuō)出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對(duì)性，避免了盲目性、隨意性。而上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又為提高說(shuō)課水平奠定了基礎(chǔ)。這些反映了說(shuō)課與上課的共性和聯(lián)系。不同點(diǎn)：

（1）要求不同：上課主要解決學(xué)什么，怎么學(xué)的問(wèn)題；說(shuō)課則不僅解決學(xué)什么，怎么學(xué)的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣學(xué)”的問(wèn)題。

（2）對(duì)象不同：上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動(dòng)；說(shuō)課是課堂外教師同行間的教研活動(dòng)。上課的對(duì)象是學(xué)生，說(shuō)課的對(duì)象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對(duì)象不同，因此說(shuō)課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾正常的教學(xué)；同時(shí)，說(shuō)課不受教材、年級(jí)的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。

（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同：上課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力，但更著重課堂教學(xué)的效果，著重學(xué)生實(shí)際接受新知、發(fā)展智能的情況；說(shuō)課重在評(píng)價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。

第五篇：師德與課改關(guān)系研究

師德與課改關(guān)系研究

我校地處偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，人口少；原是由國(guó)營(yíng)工廠(chǎng)子弟學(xué)校改制而來(lái)，生源不穩(wěn)定；不到兩里又有一所強(qiáng)大中小學(xué)—桑海學(xué)校。周邊十到二十幾里范圍內(nèi)還有幾所學(xué)校。競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。每年暑假，我校領(lǐng)導(dǎo)與老師都要下鄉(xiāng)招生。不用諱言，現(xiàn)在村小教學(xué)質(zhì)量很差，就是這樣的生源，我校每年為高一級(jí)學(xué)校輸送了不少優(yōu)秀的學(xué)生，每年在新建縣中考排名前列且穩(wěn)步前進(jìn)！我校幾乎年年被評(píng)為新建縣中考先進(jìn)單位、綜合考核一等獎(jiǎng)、師德先進(jìn)單位。我校被評(píng)為南昌市新農(nóng)村師范學(xué)校。國(guó)家課改課題三等獎(jiǎng)。校會(huì)議室墻上掛滿(mǎn)了各類(lèi)獎(jiǎng)牌。我校也得到了上級(jí)部門(mén)、家長(zhǎng)及社會(huì)的好評(píng)。不斷有人打聽(tīng)我校成功的秘訣，用我校領(lǐng)導(dǎo)的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是師德加課改。

那么，師德與課改有何關(guān)系呢？

在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我先回憶一下我校課改的艱辛歷程。2010年前后，校領(lǐng)導(dǎo)鑒于生源問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，決定學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)搞課改，進(jìn)一步提升我校教育教學(xué)品質(zhì)，辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校。校領(lǐng)導(dǎo)親自學(xué)習(xí)杜郎口課改理論與經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)了大量讀書(shū)筆記與心得，積累了大量的資料.這些寶貴的資料后來(lái)都陸續(xù)復(fù)印給了全體老師學(xué)習(xí)；第二步，組織全校教師集體學(xué)習(xí)。全校教師培訓(xùn)都是利用晚上與周末，這樣的培訓(xùn)也不知進(jìn)行了多少回，也沒(méi)有加班費(fèi)或者什么補(bǔ)貼，大家都沒(méi)有怨言，積極參訓(xùn)，寫(xiě)心得體會(huì)，爭(zhēng)著試驗(yàn)。當(dāng)然，剛開(kāi)始，也有部分老師不理解甚至抵觸，但在領(lǐng)導(dǎo)的反復(fù)思想動(dòng)員和其他老師的幫助下，慢慢地接受了課改；第三步，校領(lǐng)導(dǎo)決定先在初一（1）班進(jìn)行課改試點(diǎn)。班主任熊桂蘭老師（校長(zhǎng)夫人）積極配合，對(duì)課改進(jìn)行了大量的工作。首先改變傳統(tǒng)的座位，把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，桌子面對(duì)面；其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M（講究男女搭配，好中差搭配，各科搭配等）。小組分得恰當(dāng)，小組長(zhǎng)選得好，對(duì)課改有著非常大的促進(jìn)作用。再次，培訓(xùn)小組長(zhǎng)及學(xué)生。培訓(xùn)小組長(zhǎng)如何管理本小組，培訓(xùn)學(xué)生如何獨(dú)學(xué)與群學(xué)、交流與討論、展示與點(diǎn)評(píng)、歸納與總結(jié)等。熊老師等對(duì)課改付出了比我們沒(méi)有課改的老師多幾倍的心血，她們毫無(wú)怨言，也從不后悔。大部分學(xué)生很喜歡這一新鮮教學(xué)模式并能積極參加，也有少部分學(xué)生及家長(zhǎng)積極性不是很高，但在熊老師等的幫助下慢慢地也喜歡上了這種與傳統(tǒng)迥然不同的教學(xué)模式。參加課改的老師課堂看似輕松，但老師必須有高超的課堂駕馭能力。而要做到這一點(diǎn)，就需要老師課外花大量的時(shí)間去編導(dǎo)學(xué)案、制作課件等。這一年我校初一試點(diǎn)班英語(yǔ)成績(jī)比不試點(diǎn)班平均高出十五分。有了試點(diǎn)的成功，2011年9月秋季新學(xué)期，我校課改在初中部全面鋪開(kāi)。我校每周一下午第三節(jié)課進(jìn)行課改教研會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常下到各個(gè)教研組指導(dǎo)。每月有一次例會(huì)，總結(jié)前一段課改經(jīng)驗(yàn)并布置下一階段的任務(wù)。這樣的例會(huì)經(jīng)常在晚上進(jìn)行且一開(kāi)就是幾個(gè)小時(shí)，老師們都能準(zhǔn)時(shí)參加，無(wú)怨無(wú)悔。我校課改至今已有三年了，這期間全校教師不知付出了多少心血與汗水，也取得了不俗的成績(jī)。

優(yōu)良的師德師風(fēng)能促進(jìn)課改的順利推進(jìn)，并取得好成績(jī)。

正如前面所說(shuō)，我校生存環(huán)境差，競(jìng)爭(zhēng)激烈。一旦教學(xué)質(zhì)量下滑，生源就立馬減少。為了生存，為了學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，校領(lǐng)導(dǎo)果斷決定進(jìn)行課改。課改首先是要改變老師傳統(tǒng)教育觀念。傳統(tǒng)教學(xué)，我們已經(jīng)輕車(chē)熟路，備課用舊的、最多也就是改改作業(yè)和試卷。老師是權(quán)威，是課堂的主宰；學(xué)生必須絕對(duì)服從老師，是課堂的配角。學(xué)生是老師的對(duì)立面，比老師地位低，學(xué)生必須聽(tīng)老師的，課堂上不經(jīng)老師允許是不能隨便動(dòng)、不能隨便說(shuō)話(huà)的。這種教育體制培養(yǎng)下的學(xué)生都是順民，很難有創(chuàng)新。我國(guó)自己培養(yǎng)不出諾貝爾獎(jiǎng)科學(xué)家，我個(gè)人認(rèn)為這是根本原因。傳統(tǒng)課堂，好生是老師的寶貝，差生可有可無(wú)，蔑視人性。課改顛覆了這一觀念。課改以人為本，要尊重學(xué)生，不能體罰侮辱學(xué)生，也不以成績(jī)論英雄。課堂上允許學(xué)生隨時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)等等。要知道改變一個(gè)人的固有觀念是非常難的。我們國(guó)家喊課改，搞素質(zhì)教育少說(shuō)也有十年了，但效果并不明顯。全國(guó)幾萬(wàn)所中小學(xué)真正搞素質(zhì)教育搞課改的非常少。環(huán)境的逼迫，校領(lǐng)導(dǎo)的苦口婆心反復(fù)動(dòng)員，再加上我校一貫重視師德師風(fēng)教育，有著優(yōu)良的師德師風(fēng)，我校課改才得以順利推進(jìn)。如果我校老師師德師風(fēng)不好，固守傳統(tǒng)教育觀念不變，我們不搞課改，校領(lǐng)導(dǎo)又能拿老師怎樣？你領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)迫老師課改，老師跟你打馬虎，掛羊頭賣(mài)狗肉，這樣的課改有用嗎？碰到問(wèn)題和困難就退縮，課改不堅(jiān)持，課改能順利進(jìn)行嗎？所以說(shuō)優(yōu)良的師德師風(fēng)能促進(jìn)課改的順利推進(jìn)。優(yōu)良的師德師風(fēng)不但能促進(jìn)課改的順利推進(jìn)，還能使課改取得好成效。參觀學(xué)習(xí)各地成功的課改，老師們?cè)谡n堂上似乎很輕松，但正如演藝界一句話(huà)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。參與課改之后，我們才明白了這句話(huà)的含義。教師還意味著奉獻(xiàn)。剛課改，由于經(jīng)驗(yàn)不足，把握不住教學(xué)時(shí)間與教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)展示與學(xué)習(xí)效果，課改與教育教學(xué)成績(jī)之間的辯證關(guān)系，有些教師就早出王晚歸，加班加點(diǎn)義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生。后來(lái)絕大部分老師也都跟著做了，學(xué)校也只是象征性地每次給了幾元補(bǔ)貼。不像縣城中小學(xué)有少部分老師強(qiáng)拉學(xué)生到自己家里補(bǔ)課（不去的就給以刁難，甚至把學(xué)生排到最后面去坐），有償家教一年可以賺好幾萬(wàn)。還有老師推銷(xiāo)教輔資料，一年得回扣多的老師就上萬(wàn)元。這樣的事，我校是絕對(duì)禁止的。我校老師誰(shuí)都不會(huì)去碰這根高壓線(xiàn)。這也是師德的底線(xiàn)，是為師者必須遵守的紅線(xiàn)。既然我們選擇了教師這一行，就意味著清貧。所有參與課改的老師，都必須自己編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案、制作課件。班主任事情就更多。同一班級(jí)課任老師要經(jīng)常在一起開(kāi)會(huì)討論工作，共同促進(jìn)班級(jí)的進(jìn)步。同一年級(jí)組也是如此。同一學(xué)科老師同樣如此。課改特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神。在團(tuán)隊(duì)里，獨(dú)狼是很難勝任的，大家是捆綁在一起評(píng)價(jià)的。課改不是比傳統(tǒng)教學(xué)更省事，而是工作要求更多更細(xì)更扎實(shí)更自覺(jué)。這些工作單靠校內(nèi)八小時(shí)是肯定完不成的，要在業(yè)余時(shí)間加班加點(diǎn)，要犧牲自己的娛樂(lè)時(shí)間，或多或少影響了家庭生活。課改是要老師全身心投入的。課改還要求我們教師更加關(guān)愛(ài)孩子，尤其是農(nóng)村留守兒童和少年，給他們父愛(ài)與母愛(ài)，創(chuàng)造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們健康成長(zhǎng)。我校課改的初步成功離不開(kāi)老師們的奉獻(xiàn)。我校的各項(xiàng)工作都走在全縣前列，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，名列前茅。這些成績(jī)的取得得益于我校推行的課改，而課改的初步成功得益于全校教師優(yōu)良的師德師風(fēng)。我校實(shí)踐證明優(yōu)良的師德師風(fēng)能使課改取得好成效，使課改錦上添花。

我校師德師風(fēng)教育常抓不懈，老師們都能自覺(jué)遵守師德“八不準(zhǔn)”，這幾年雖然教師流動(dòng)較大，但優(yōu)良的師德師風(fēng)卻很好地傳承了下來(lái)。這是我校課改的有利條件，也使我校課改初步獲得成功，各項(xiàng)工作都走在全縣前列的秘訣。反過(guò)來(lái)，課改的成功，又使得我校不少老師快速成長(zhǎng)，獲得不少榮譽(yù)。他們調(diào)到縣城各個(gè)學(xué)校，成為其他學(xué)校課改的骨干，也點(diǎn)燃了課改的星星之火。