第一篇：北師大版六年級(jí)語文下冊(cè)(第一單元)山中雜記

山 中 雜 記

教材分析：

這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的。文章思路清晰，描寫對(duì)象具體，先寫馬，次寫小狗，再寫小貓，然后重點(diǎn)寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們（小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲）。在具體的描寫過程中，表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字新詞，在具體語境中理解詞語的意思。

2、了解作者，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)出的博愛精神。

3、體悟語言，積累好得詞語。

4、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的博愛；感受文章的語言特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事，了解直接表達(dá)與間接表達(dá)的特點(diǎn)。

3、理解作者的平和心態(tài)以及從大自然中得到的樂趣。課前準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：2課時(shí)

第 一 課 時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：了解作者的有關(guān)知識(shí)，掌握本課的生字新詞；整體感知課文的主要內(nèi)容，品味文中的細(xì)節(jié)。教學(xué)過程：

一、回顧積累，導(dǎo)入新課

1、回憶讀過的冰心的文章，《雨后》《一只小鳥》《憶讀書》《小橘燈》《在寄小讀者》??

2、板書：山中雜記（學(xué)生齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1、課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，這些詞語會(huì)讀嗎？（課件出示詞語）（1）學(xué)生先自由小聲練習(xí)讀詞語，然后指名或開火車讀一遍。（2）注意幾個(gè)加點(diǎn)字的字音：偷卵 捉雛 吃嚼 憨澀 ．．．．．（3）重點(diǎn)理解一下“幕天席地”的意思。

2、預(yù)習(xí)課文之后你對(duì)這篇課文有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生從寫作背景和文章內(nèi)容兩個(gè)方面談自己的初步認(rèn)識(shí)，交流自己收集到的資料）

三、交流文章內(nèi)容

1、《山中雜記》中作者記錄了自己對(duì)馬、狗、貓、小鳥和昆蟲的觀察和了解。

2、引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)并寫出提綱。

3、雖然寫了這么多動(dòng)物，可是作者卻各有側(cè)重，詳細(xì)介紹的是小鳥，簡(jiǎn)單介紹了馬、狗、貓，寫昆蟲更是寥寥幾筆。這樣安排材料就做到了有詳有略。

四、整體感知，品讀細(xì)節(jié)

1、學(xué)生自由讀課文，說說自己感受到了什么？

2、作者是怎樣愛這些動(dòng)物的？她又是怎樣表達(dá)這種情感的？這節(jié)課讓我們先來細(xì)細(xì)品讀課文中詳寫小鳥的部分。

3、瀏覽課文的第7—11自然段，看看作者都介紹了哪些鳥。

4、青鳥就是翠鳥，我們?cè)凇洞澍B》一文中欣賞過它鮮艷的羽毛，可是作者愛青鳥是因?yàn)樗利悊幔恐该x課文的第7自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

5、作者對(duì)這些早早來報(bào)春的小鳥們傾注了更多的關(guān)愛。當(dāng)長(zhǎng)著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時(shí)，想象作者會(huì)做什么？

6、蜂雀出現(xiàn)的時(shí)候，作者是怎樣做的？指名讀“我在山亭中有時(shí)抬頭瞥見，只屏息靜立，連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕將這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了。”你體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生從“眼珠都不敢動(dòng)、弱不禁風(fēng)、小仙子”等詞語中感受作者對(duì)蜂鳥的憐愛之情。

7、當(dāng)許多毛羽鮮麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時(shí)候，作者在做什么？

8、作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中和小鳥最相親愛。自由讀讀課文的第11自然段。引導(dǎo)學(xué)生從“破殼而出、學(xué)走路、學(xué)唱歌、離家筑巢”等方面體會(huì)小鳥成長(zhǎng)過程的有趣。同時(shí)明白作者能寫出這樣的語句必定是觀察良久、經(jīng)常觀察的結(jié)果，從而感悟作者對(duì)小鳥的關(guān)注之情。

9、找出直接表達(dá)作者對(duì)小鳥的愛的語句，讀一讀。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀“我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”

10、還有間接表達(dá)對(duì)小鳥愛的語句，找一找。

“我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等破壞它們家庭幸福的事?！边@句話進(jìn)一步體現(xiàn)作者對(duì)小鳥的保護(hù)之情。

11、比較直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)：

12、在這么多動(dòng)物中，作者為什么會(huì)詳細(xì)介紹小鳥呢？（聯(lián)系上下文理解）

13、小結(jié)。

這節(jié)課，我們了解了課文的主要內(nèi)容，了解了作者從小鳥身上獲得的樂趣，品讀了作者對(duì)小鳥的喜愛、關(guān)愛之情，感悟了作者的博愛。下節(jié)課，我們?cè)儆靡詫W(xué)到的閱讀方法和表達(dá)方法體會(huì)課文的另一部分內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：

山中雜記 1、2 馬 3、4 狗 5、6 貓

7—11 小鳥 蜂雀 有趣 喜愛 憐愛 博愛 12 昆蟲 一家

第 二 課 時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：積累文中優(yōu)美語句，體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有愛心的人。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《山中雜記》的第7—11自然段，理解了小鳥帶給冰心的樂趣，感受了冰心對(duì)小鳥的喜愛之情。這節(jié)課我們繼續(xù)品讀。

二、品讀細(xì)節(jié)，深化主題

1、上節(jié)課我們了解了直接表達(dá)、間接表達(dá)的不同特點(diǎn)。這節(jié)課我們通過品讀重點(diǎn)詞句感受作者的情感。

2、小組內(nèi)分工合作學(xué)習(xí)馬、狗、貓、昆蟲的部分。自學(xué)要求：

讀一讀相關(guān)的段落，看看作者在這些動(dòng)物身上尋找到了哪些樂趣？ 從哪些詞句中能看出作者喜愛它們，用直線畫出來。

3、學(xué)生先自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流，每個(gè)人都要發(fā)言，可以互相探討，可以提出問題。

4、集體交流，教師點(diǎn)撥。

馬：溫馴 良善 狗：可愛 馴良 貓：活潑 歡悅 蟲兒：可愛

5、鼓勵(lì)學(xué)生用朗讀的形式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感悟。

6、開展朗讀擂臺(tái)賽。

7、冰心在病中仍能從動(dòng)物身上找到樂趣，樂觀地與病魔作斗爭(zhēng)，用博愛的情懷去尊重、理解、關(guān)注、欣賞身邊的每一個(gè)生靈。學(xué)完課文，你想說點(diǎn)什么？

8、是?。∵@篇散文雖然內(nèi)容零散，但是卻始終圍繞一個(gè)主題，那就是熱愛動(dòng)物、熱愛自然、熱愛一切，生活就能帶給你樂趣，在愉悅的情感中才能進(jìn)入善良、博愛的人生境界。這就是散文的特點(diǎn)。

9、選擇自己喜歡的段落讀一讀并有感情地練習(xí)背誦。

三、推薦書目，課外拓展

1、冰心的大量文章都是寫給小朋友的，非常適合你們閱讀。

2、推薦書目：

《繁星》《春水》《超人》《悟》《寄小讀者》《小橘燈》?? 板書設(shè)計(jì)：

馬：溫馴 良善

狗：可愛 馴良 尊重平等 貓：活潑 歡悅 欣賞 理解 蟲兒：可愛

第二篇：北師大版語文六年級(jí)下冊(cè)第一單元教材分析

北師大版語文六年級(jí)下冊(cè)第一單元教材分析

一、教材簡(jiǎn)析：

本單元共五篇課文：《養(yǎng)花》、《古詩二首》、《山中雜記》、《爸爸帶我去爬樹》、《美猴王》。

《養(yǎng)花》的作者是老舍，老舍先生通過記述自己養(yǎng)花的經(jīng)歷和不同的心理感受，抒發(fā)了自己熱愛生活、熱愛生命的情感。

《古詩二首》選取了范成大《四十田園雜興》中兩首描寫農(nóng)村景象的古詩，一首著重描寫農(nóng)民勞動(dòng)的場(chǎng)面，另一首則描繪了農(nóng)村初夏的自然風(fēng)光?！渡街须s記》冰心用一種博愛的精神表達(dá)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，尊重和欣賞，啟發(fā)人們更好的去理解小動(dòng)物，和它們平等的交流。

《爸爸帶我去爬樹》內(nèi)容富有童趣，通過爸爸教我爬樹的過程，引出如何讓孩子走進(jìn)大自然，感受回歸自然的樂趣。

《美猴王》節(jié)選自名著《西游記》。課文首先交代了美猴王的特殊來歷，之后寫石猴發(fā)現(xiàn)水蓮洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，最后被擁戴為王。課文情節(jié)清晰生動(dòng)，語言生動(dòng)形象。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。

2.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字。

3.有感情地朗讀課文、使學(xué)生體會(huì)作者心情。在閱讀活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

4.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

5.文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。理解文章的深刻含義。

6.培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

3.體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。

4.抓住動(dòng)作語言描寫來分析石猴形象。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。

五、課時(shí)安排：

《養(yǎng)花》2課時(shí)《古詩二首》2課時(shí)《山中雜記》2課時(shí)《爸爸帶我去爬樹》1課時(shí)《美猴王》1課時(shí)

第三篇：《山中雜記》語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：掌握本科生詞生字，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

2.能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。

繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂趣。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、小組交流生字詞語

馴xùn（馴服、順從）瞥piē（很快地看一下，大略地看）

蹣跚pánshān槭qì（落葉小喬木）

觸chù，不讀chǔ瑰guī，不讀guì

詞語：

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。

龐然大物：形容外表上龐大的東西。

玲瓏嬌?。杭?xì)致，嬌嫩小巧。

弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。

熱身賽：正式比賽前進(jìn)行的訓(xùn)練、比賽。

二、交流作家：

冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補(bǔ)充的是：冰心女士早年的小說多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等?！都男∽x者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩集有《春水》和《繁星》。

班馬：當(dāng)代兒童文學(xué)作家。

三、閱讀理解

1、《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的。原來是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。

2、略讀課文，寫了什么？

這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動(dòng)物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛之情。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：

在具體的描寫過程中，作者怎樣表現(xiàn)了對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。邊讀邊畫。

小組交流：

寫馬：溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長(zhǎng)而又善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。

它雖然不說話，它必每日地懷念我。

寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。

它竟搖尾走了過來。

它總算助了我不少的膽子。

寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。

從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意，充滿人性和靈性，個(gè)個(gè)都可愛極了。

這些動(dòng)物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣？是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對(duì)待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動(dòng)物給自己服務(wù)，逗自己開心。這樣平等、關(guān)愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、美文品讀

冰心這種博愛思想是因?yàn)榻邮芑浇滩鬯枷氲挠绊懞陀《鹊奶└隊(duì)栒軐W(xué)思想的影響，以及所受的家庭教育、個(gè)人教養(yǎng)的必然結(jié)果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。

你認(rèn)為怎樣才能讀出作者的所見所思呢？同位練讀。

二、學(xué)習(xí)寫作方法：

本文重點(diǎn)寫的是小鳥，共用五段文字。作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態(tài)，鳥鳴，最后進(jìn)一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動(dòng)、感人，是文字的精華，同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品味，從中獲取養(yǎng)料。

仔細(xì)閱讀些小鳥的部分，看看作者是怎樣表達(dá)的。

1、學(xué)生閱讀體會(huì)。

2、全班交流。

3、教師總結(jié)。

本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結(jié)合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動(dòng)物，從描寫對(duì)象的數(shù)量看，已經(jīng)從面上鋪開了，然后收筆，集中一點(diǎn)，詳寫小鳥的各個(gè)方面，把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點(diǎn)到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會(huì)索然無味.三、全課總結(jié)

這篇小文的語言細(xì)膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊(yùn)著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點(diǎn)，這也是冰心作品的語言特點(diǎn)。愛——對(duì)動(dòng)物的愛，是貫穿全文的一條線索。

四、作業(yè)：對(duì)比閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點(diǎn)。

第四篇：六年級(jí)語文下冊(cè)第一單元教學(xué)計(jì)劃

第一單元教學(xué)計(jì)劃

教材分析：

生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們?cè)谌松缆飞献阚E更踏實(shí)，步伐更穩(wěn)健。本組教材就是圍繞“人生感悟”這一專題編寫的。

本單元選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理?！段难晕膬蓜t》通過學(xué)弈和兩小兒辯日的故事，表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理。現(xiàn)代散文大家朱自清的《匆匆》表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時(shí)間的意識(shí)。林清玄的散文《桃花心木》通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)受生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》，描寫了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，蘊(yùn)含著“失敗乃成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文《手指》更是以風(fēng)趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長(zhǎng)短，闡明“團(tuán)結(jié)有力量”的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感；

3、引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

訓(xùn)練重點(diǎn)：

由于學(xué)生對(duì)人生的哲理缺乏實(shí)際的生活體驗(yàn)，教學(xué)本組教材時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自己的所見所聞，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理，獲得人生的啟發(fā)，為在“口語交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)間安排：

學(xué)本組教材可用13—15課時(shí)。

1、文言文兩則2——3課時(shí)

2、匆匆2課時(shí)

3、桃花心木2課時(shí)

4、頂碗少年1課時(shí)

5、手指1課時(shí)

口語交際·習(xí)作一3課時(shí)

回顧·拓展一2課時(shí)

第五篇：六年級(jí)語文下冊(cè)第一單元作文

“我們現(xiàn)在所生活的社會(huì)是多么的太平，多么的美好呀！”這是我一直以來的想法，但自從看了華群武先生于1984年1月所畫漫畫后，我完全改變了這種想法。那是一個(gè)十分寒冷的早晨，北風(fēng)呼呼地刮著。就在候車道里站著四個(gè)身強(qiáng)力壯、衣冠楚楚的大男人，而在候車道外卻站著一對(duì)可憐兮兮的母子。那不是“母子上車處”嗎？怎么會(huì)站著四個(gè)大男人？難道他們是文盲嗎？不，他們不是文盲，我向你介紹一下他們的穿著打扮，你就會(huì)明白他們究竟是一群怎樣的人了。

站在最前面的那個(gè)人，他像是一個(gè)干部，他身穿皮大衣，雙手插在衣兜里，腳穿名牌皮鞋。跟在他后面的是一個(gè)研究生模樣的男生，他頭戴一頂禮帽，身穿一件大衣，頭就這樣一直低著，裝作沒看到那塊牌子。緊跟在男生后面的是一個(gè)矮胖的中年人，他戴著眼鏡，穿著很多件衣服，旁若無人地站在那兒。在他后面站著一個(gè)面帶口罩的人，想讓人們會(huì)以為他是生病了，會(huì)諒解他。而站在候車道的那對(duì)母子見他們沒一個(gè)肯讓位，只好無奈地站在那兒。

在我看來，他們的的確確是“文盲”，不過我所指的是“文明”的“文”。一個(gè)泱泱大國(guó)，最需要的就是全民族的團(tuán)結(jié)，最基本的就是文明、道德。這幅漫畫是對(duì)這類人絕妙的諷刺。古人云：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。改變生活，就要從身邊的每一件小事出發(fā)，提高自身素質(zhì)，讓“文明之花”處處開放，使整個(gè)世界變成美好的人間！看完這幅漫畫，我不禁陷入了沉思：但愿社會(huì)上像這樣的“假文盲”越來越少……