第一篇：面向個(gè)體的教育讀后感

《面向個(gè)體的教育》讀后感

河畔景地小學(xué)

蓋曉娟

暑假里，拜讀了李希貴老師的《面向個(gè)體的教育》，受益匪淺，感觸頗深。

教育的宗旨是讓每一個(gè)人與生俱來(lái)的潛能得到最大限度的激發(fā)。一個(gè)孩子從6歲進(jìn)校園，到12歲離開(kāi)小學(xué)，他在學(xué)校能獲得什么,培養(yǎng)什么，知識(shí)和思維?習(xí)慣和能力?而這一切是通過(guò)什么樣的方法呢？課堂學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐、死記硬背、試題累加、社團(tuán)浸染，教師在其中扮演的是講授和練習(xí)的角色。

一直以來(lái)，我們喜歡站在教的角度設(shè)計(jì)課堂，按照教學(xué)進(jìn)度確定學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)，我們應(yīng)該首先理清學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓“教”先退避在一邊，把“教”先剝離出來(lái)，設(shè)身處地弄清學(xué)生在這一過(guò)程中的起承轉(zhuǎn)合，何處山重水復(fù)，何時(shí)柳暗花明，不憤不啟，不悱不發(fā)。

教師應(yīng)該是鼓舞著，讓學(xué)生始終有不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力；教師應(yīng)該是欣賞著，讓學(xué)生在欣賞的目光下，變得自信陽(yáng)光；教師應(yīng)該幫助學(xué)生攀上屬于自己的峰頂，讓學(xué)生一次又一次體驗(yàn)成功。

成功的教學(xué)應(yīng)該更加開(kāi)放。打開(kāi)教室的窗子，扯一塊西山的蒼翠；推開(kāi)學(xué)校的大門(mén)，與學(xué)生一同跨入時(shí)代的高鐵；鏈接信息高速，世界就在校園。課堂小天地，天地大舞臺(tái)，只有我們給孩子們營(yíng)造一個(gè)更加廣大、多元的學(xué)習(xí)舞臺(tái)時(shí)，他們的未來(lái)才值得期待。

如果說(shuō)一個(gè)孩子就是一棵樹(shù)，那樹(shù)與樹(shù)并不一樣，有的需要在天空挺拔，有的則需要在河邊茁壯；有的習(xí)慣于云山霧罩，有的卻渴望陽(yáng)光普照。經(jīng)營(yíng)森林的大自然無(wú)法關(guān)照千姿百態(tài)的樹(shù)種，于是物競(jìng)天擇，適者生存，就有了黃山險(xiǎn)峰的松濤和長(zhǎng)白山白樺林的色調(diào)。可是，我們每一位教育者的內(nèi)心，卻早已有了一些理想之樹(shù)的輪廓，甚至清晰的標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)候，因?yàn)榫礃I(yè)，因?yàn)闊釔?ài)，反而縱容了過(guò)度的教育。孩子們身上剛剛萌芽充滿(mǎn)生機(jī)的枝枝杈杈，常常過(guò)早地被冠以“旁逸斜出”而遭扼殺。弗洛伊德說(shuō)過(guò)，一個(gè)孩子即使在最慈愛(ài)的父母那里長(zhǎng)大，他的內(nèi)心也會(huì)留下很多創(chuàng)傷。讓孩子在集體之外學(xué)會(huì)自主生活，學(xué)會(huì)自我認(rèn)知，明確自己的人生方向和行走方式，這需要我們教師教育的機(jī)智。發(fā)現(xiàn)那顆樹(shù)，需要我們提供適宜的土壤、水份、氣候、養(yǎng)料，需要一個(gè)適宜的生態(tài)環(huán)境，需要我們的教育情懷。

教育需要小火慢燉，成長(zhǎng)必須慢慢拔節(jié)，只有把心態(tài)調(diào)整好，我們才能夠回歸教育規(guī)律的康莊大道上，走得順暢自如。尊重、包容、傾聽(tīng)彌漫在課堂里，愛(ài)、幫助、欣賞在校園內(nèi)燦爛，能最少的管理和最小的行政權(quán)力推動(dòng)著教育的巨輪，平等的師生關(guān)系才會(huì)姍姍現(xiàn)身，真實(shí)的學(xué)生才會(huì)駐足校園。

“我深切地感受到，當(dāng)我們的孩子每一個(gè)都煥發(fā)自我潛能，發(fā)揮自我價(jià)值、成為最好的自我的時(shí)候，我們的教育就真的贏了”。這是李希貴校長(zhǎng)的管理體會(huì)，我想，《面向個(gè)體的教育》一書(shū)，定會(huì)讓我們換一種理念、換一個(gè)思路，換一個(gè)視角來(lái)看我們的孩子，放大教育的智慧和力量，為創(chuàng)建讓孩子們向往的理想學(xué)校而努力。

第二篇：《面向個(gè)體的教育》讀后感

《面向個(gè)體的教育》讀后感

以前曾多次聽(tīng)到過(guò)校長(zhǎng)、主任們?cè)跁?huì)上提起李希貴，說(shuō)他多么的能耐，把一個(gè)學(xué)校管理的非常出色、出名。他本人著作等身，寫(xiě)了很多書(shū)，是教育者的楷模。這樣就吸引我想了解一下李希貴，讀一讀他的書(shū)，看他是不是傳說(shuō)中的那么牛，當(dāng)然了，如果能到北京十一中學(xué)參觀就更好了，見(jiàn)一見(jiàn)這個(gè)教育神人。

本學(xué)期初，學(xué)校為我們購(gòu)置了《面向個(gè)體的教育》這一本書(shū)，在家扔了很多天也沒(méi)看。有一天偶爾拿起來(lái)翻了幾頁(yè)就放不下了，利用一天的時(shí)間一口氣讀完，讀過(guò)之后大呼過(guò)癮。讀完這本書(shū)之后，我想了很多，首先想到了自己十幾年來(lái)的教育到底是在“育人”還是在“愚人”。我為我在教育學(xué)生中的一些做法而感到臉紅。

《面向個(gè)體的教育》是李希貴平時(shí)所寫(xiě)文章的合集，一共有十一輯，表達(dá)了作者在教育改革歷程中的一些感悟。

本書(shū)給我印象最深的是：

1、李希貴教育思想中平等、尊重、自由、自然。

2、他的有特色的4000多張課表。

李希貴崇尚平等的思想，師生平等喊了很多年，但現(xiàn)在依然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。他在《平等對(duì)話(huà)，教育才真正開(kāi)始》中寫(xiě)到：“當(dāng)我們手里揮舞著警察的大棒時(shí)，布道的牧師的形象便喪失殆盡。在威武的大棒面前，每一個(gè)人首先想到的就是保全自己，于是孩子們表面上變得很乖，而內(nèi)心想的是什么，卻很少有人追問(wèn)。學(xué)校就這樣把一批又一批看上去規(guī)規(guī)矩矩的孩子送出了校門(mén)而任由他們?cè)谏鐣?huì)上暴漏自我，教育在校園里也就失去了應(yīng)有的機(jī)會(huì)”；“真正的教育需要面對(duì)真實(shí)的學(xué)生”；“在真實(shí)的學(xué)生面前，教育可以尋到真正的起點(diǎn)”。這些話(huà)說(shuō)的多么精辟。僅僅依靠壓服來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生暫時(shí)低頭服從，可是當(dāng)壓力消失時(shí)，學(xué)生仍然如故。這也就是我們經(jīng)常氣急敗壞地說(shuō)：“這件事我已經(jīng)給你講了一千遍了，你也認(rèn)錯(cuò)了，你為什么還犯?！睘槭裁催€犯，因?yàn)樗睦锊⑽葱欧愕恼f(shuō)教，因?yàn)槟愕恼f(shuō)教是建立在不平等的前提下的。所以我們應(yīng)該反思。

給學(xué)生以尊重和自由，讓學(xué)生自然地成長(zhǎng)是我們教育者應(yīng)該做的事。為什么我們的學(xué)生總是表面應(yīng)付我們，卻并未信服我們。因?yàn)槲覀兛偸且浴皭?ài)”的名義去管理學(xué)生。學(xué)生并未體會(huì)到平等、尊重。那么他對(duì)我們的說(shuō)教是并不認(rèn)可的。北京十一中的師生親切地管李希貴叫“貴爺”，這一親切的稱(chēng)呼 反應(yīng)出李希貴在學(xué)生中的地位，老師同學(xué)們是多么愛(ài)戴他啊。為什么會(huì)這樣呢，因?yàn)槔钕ＹF在人格上給了學(xué)生們平等和尊重，并放下身段與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)、坦率的交流，這樣的老師，沒(méi)有人會(huì)不喜歡。

我在做學(xué)生時(shí)有一位老師，平時(shí)滿(mǎn)嘴臟話(huà)，即使在學(xué)生面前也不避諱，有一次我由于罵人被他聽(tīng)見(jiàn)，訓(xùn)了我一頓，并給我講一通學(xué)生要文明，不準(zhǔn)罵人的道理。我心里不服氣，心想行你罵人還不行我罵人。講大道理誰(shuí)都會(huì)，但做到卻未必人人都能。曾有一位叫高穎的老師，講課非常認(rèn)真，平時(shí)待人也沒(méi)架子，我現(xiàn)在還記得他，因?yàn)樗偸菄?yán)格要求自己，要求學(xué)生做到自己先做到。其實(shí)不需要我們老師嘔心瀝血累倒在講臺(tái)上，只需要我們做一個(gè)正常的人，與學(xué)生平等，互相尊重的老師即可。李希貴老師在《從說(shuō)服走向?qū)υ?huà)》一文中指出“在教育工作者傳統(tǒng)的詞典里，我們賦予了‘教育’太多的責(zé)任和壓力。于是，壓力一旦過(guò)度，我們就全然忘記了目標(biāo)，說(shuō)教便成了我們?nèi)σ愿暗某B(tài)，而‘培育’卻收到了空前的冷落。當(dāng)我們不去發(fā)現(xiàn)孩子們身上那些充滿(mǎn)希望的幼芽時(shí)，‘育’也就沒(méi)有了對(duì)象。”

當(dāng)我們只去“說(shuō)教”而不去“身教”時(shí)，我們的教育必定會(huì)失敗。

北京十一學(xué)校共有4000多名學(xué)生，也有4000多張課表，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、喚醒自我，最終成就自我。尊重學(xué)生的選擇，不高大一統(tǒng)和一刀切。能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差距，鼓勵(lì)先進(jìn)，允許落后。這些正是我們幾千年來(lái)的因材施教理念的具體落實(shí)。這也正是北京十一中學(xué)與其他學(xué)校不同的地方。

相信學(xué)生，哪怕是學(xué)習(xí)上一無(wú)是處的學(xué)生他也有追求，也有別人所沒(méi)有的特長(zhǎng)，所以在教育上就不應(yīng)該只盯著成績(jī)而應(yīng)該看到學(xué)生的其他方面。不要“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。尊重學(xué)生的選擇，引導(dǎo)學(xué)生而不是說(shuō)服學(xué)生。這樣的教育學(xué)生肯定歡迎。

我們的教育強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益要服從集體的利益，我曾經(jīng)的班主任老師曾經(jīng)將其作為班訓(xùn)貼在班級(jí)的墻上。過(guò)去我一直深信不疑，但現(xiàn)在我卻對(duì)其產(chǎn)生的懷疑。如果沒(méi)有個(gè)人利益就無(wú)從談起集體利益。集體是為其中的每一個(gè)成員服務(wù)的，如果集體不能使其成員受益，那么這個(gè)集體就失去了存在的意義。集體首先應(yīng)該尊重每一個(gè)成員的想法和意愿。集體中的每一個(gè)生命都應(yīng)該受到尊重。

最后我再談一談我的思考。我們?nèi)绻褜W(xué)校辦成與北京十一學(xué)校一模一樣的學(xué)校，我覺(jué)得是我們教育的失敗，我們可以再思想上、理念上學(xué)習(xí)他們，但千萬(wàn)不能“山寨”他們，那樣等待我們的只有失敗。

雖然讀完了這一本書(shū)，但認(rèn)識(shí)還是膚淺的，對(duì)于本書(shū)所要傳達(dá)給我們的思想和理念不能理解透徹。所以仍需繼續(xù)閱讀，繼續(xù)學(xué)習(xí)，以閱讀為樂(lè)，以學(xué)習(xí)為本。讓讀書(shū)和學(xué)習(xí)成為自己生命中不可或缺的部分。

第三篇：面向個(gè)體的教育讀后感

面向個(gè)體的教育讀后感

當(dāng)我拿到這本書(shū)時(shí)，看到書(shū)名我馬上想起了圣人孔子的“因材施教”.在兩千多年前的教育尚能實(shí)行因材施教，到現(xiàn)在物質(zhì)這么發(fā)達(dá)的社會(huì)，“因材施教”并沒(méi)能在學(xué)校里很好的實(shí)行。然而大多數(shù)的學(xué)校里還是實(shí)行“一刀切”的做法，什么都是統(tǒng)一管理。學(xué)校又不是軍隊(duì)。青少年階段的孩子思想完全不一樣，作為成年的我們無(wú)法想象孩子們每天都會(huì)有什么奇異的想法。

盡管孩子們的變化不可能日新月異，但卻可以從他們細(xì)微的變化中發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)的期冀。教育需要小火慢燉，成長(zhǎng)必須慢慢拔節(jié)，只有把心態(tài)調(diào)整好，我們才能夠回歸到教育規(guī)律的康莊大道上，走得順暢自如。

當(dāng)我看到這一小段話(huà)時(shí)，我不由自主地拿起了紅筆把它劃了下來(lái)。教育是急不來(lái)的。

教育需要小火慢燉：2012年9月份，班里轉(zhuǎn)來(lái)了兩個(gè)塔吉克斯坦的學(xué)生（表兄弟，其中一個(gè)是被某學(xué)校開(kāi)除的，后來(lái)我們才知道）。表哥表現(xiàn)很好，表弟表現(xiàn)很不好。他依然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在中國(guó)的學(xué)校里，他的做法已經(jīng)不被容忍。上課的時(shí)候不管老師在講臺(tái)上講得多么的認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得多么的有興趣。他坐不下去的時(shí)候就會(huì)不管不顧的站起來(lái)就往外走。每節(jié)課他都如坐針氈。肆無(wú)忌憚的說(shuō)話(huà)更是司空見(jiàn)慣。有一天我問(wèn)表哥：“他在原來(lái)的學(xué)校也這樣嗎？”表兄的話(huà)讓我大吃一驚：“老師，他現(xiàn)在好多了，在原來(lái)的學(xué)校他跟老師打架?！边@樣看來(lái)，這個(gè)學(xué)生問(wèn)題確實(shí)不小。老師們本著“不放棄，不拋棄”的原則對(duì)他展開(kāi)了溫暖的攻勢(shì)。這是一個(gè)在小學(xué)就離開(kāi)家、離開(kāi)自己的國(guó)家來(lái)中國(guó)求學(xué)的孩子。離開(kāi)家不是他的希望，老師們猜測(cè)可能在自己的國(guó)家里也不是好學(xué)生，媽媽沒(méi)有辦法才送他到中國(guó)來(lái)的。處于叛逆期的他沒(méi)有父母的關(guān)心，沒(méi)有朋友，可以想象他有多孤單。老師們先是關(guān)心，然后是批評(píng)教育。好在他本質(zhì)上心底還是很善良的。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的恩威并用，他開(kāi)始能在課堂上坐住了。也不信口開(kāi)河了。有點(diǎn)進(jìn)步老師們就趕緊的表?yè)P(yáng)。到第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了，他隔三差五的寫(xiě)幾行字，老師們又是一頓夸贊。后來(lái)我想了想，我們小學(xué)三年級(jí)的孩子也不這樣吧？

我的女兒一年級(jí)時(shí)我都不用叮囑她做作業(yè)，相反地她每天作業(yè)完成的很好，而且每天睡覺(jué)前還都自覺(jué)地把書(shū)包收拾好。從來(lái)不用我操心。而這個(gè)孩子已經(jīng)是初三了啊。經(jīng)過(guò)將近兩年的磨合，管理，現(xiàn)在他不光課堂四十分鐘能坐在教室里，作業(yè)也能完成。還經(jīng)常的幫助別的同學(xué)。但是性格使然，而他自制自控能力又非常的差，要把他改變成優(yōu)秀學(xué)生，我還看不到日期。

現(xiàn)在想想，為了這樣一個(gè)孩子，留學(xué)生部的全體老師們付出了多少了的努力和心血！如果把這些精力和時(shí)間用來(lái)做別的事情上，那就會(huì)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！但是話(huà)說(shuō)回來(lái)，也就是在這樣一群愛(ài)心滿(mǎn)滿(mǎn)的老師身邊，他才這樣改變。如果我們把他推出去，在別的學(xué)校里也許他又會(huì)再一次的被推出去。

幫學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式：去年9月份，留學(xué)生部新來(lái)了四名塔吉克斯坦的學(xué)生。我們這兒已經(jīng)有好幾名塔吉克斯坦的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)上不如別的國(guó)家的學(xué)生，但是在遵守紀(jì)律上還是挺好的，而且老師說(shuō)什么他們也聽(tīng)得懂，聽(tīng)得進(jìn)去。這幾個(gè)孩子剛來(lái)的時(shí)候，說(shuō)是從大山里來(lái)的野蠻人一點(diǎn)也不夸張過(guò)分。無(wú)論老師們說(shuō)英語(yǔ)說(shuō)漢語(yǔ)他們都“聽(tīng)不懂”.后來(lái)讓別的同學(xué)把老師說(shuō)的話(huà)翻譯成俄語(yǔ)講給他們，才算老實(shí)一點(diǎn)。

漢語(yǔ)中級(jí)班一共七名學(xué)生，只有一個(gè)女孩子，而且性格比較溫和。其他就是去年九月份來(lái)的四個(gè)塔吉克斯坦的，另外一個(gè)來(lái)自安哥拉，還有一個(gè)就是前年九月從別的學(xué)校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的另一個(gè)塔吉克的學(xué)生。中級(jí)班可以說(shuō)是最難管理的一個(gè)班級(jí)。

中級(jí)班的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正，但是身上的“野蠻”還是留存不少。開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了，已經(jīng)有好幾個(gè)老師告狀，經(jīng)常上課的時(shí)候發(fā)出怪叫，要不就是吵得老師上不了課，組織課堂紀(jì)律。但作為班主任的我不能只看到孩子們的缺點(diǎn)，而看不到他們的優(yōu)點(diǎn)?！氨鶅鋈叻且蝗罩?不能只靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教就讓他們每堂課都安安靜靜的聽(tīng)講?！皭?ài)心、關(guān)心、耐心”缺一樣都不可以。

上個(gè)學(xué)期我擔(dān)任他們漢語(yǔ)綜合課的教學(xué)工作。開(kāi)學(xué)一個(gè)月我就摸清了他們學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果給他們一刀切的授課方式，學(xué)的是同一知識(shí)，老師課堂上是很好授課，但是這些孩子不認(rèn)真。我就給那個(gè)學(xué)得稍微快點(diǎn)的學(xué)生更多的作業(yè)，在給他加加油，這個(gè)孩子學(xué)得更快了。另外的幾個(gè)學(xué)生看他學(xué)得多，他們覺(jué)得都是一起來(lái)的，而且父親們都是朋友，都不想讓自己的父親丟臉，也都積極的學(xué)起來(lái)。這樣形成了你跑我趕的學(xué)習(xí)氛圍。這樣分層教學(xué)法對(duì)老師來(lái)說(shuō)難度大了，但是這些學(xué)生愿意這樣學(xué)習(xí)。對(duì)老師也是一種磨練和提高。他們的進(jìn)步也是神速的。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的學(xué)習(xí)，他們都會(huì)開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ)了。而且很高興地說(shuō)，寒假回家要說(shuō)給父母聽(tīng)。父母的很多朋友都是中國(guó)人，也可以和他們聊天了?！敖虩o(wú)定法”,讓學(xué)生們學(xué)到知識(shí)就是好方法。

這學(xué)期我改教他們聽(tīng)力課了。課堂上他們對(duì)自己感興趣的話(huà)題當(dāng)讓要發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣就能鍛煉他們說(shuō)漢語(yǔ)的能力。雖然只有一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，但是他們基本上能聽(tīng)懂漢語(yǔ)，說(shuō)得也很好。

當(dāng)他們的想法時(shí)時(shí)處處得到呵護(hù)，創(chuàng)造的幼芽隨時(shí)得到澆灌的時(shí)候，他們的想法便如雨后春筍般生長(zhǎng)：本學(xué)期開(kāi)學(xué)學(xué)校要求搞好班級(jí)文化建設(shè)，我最擔(dān)心的就是漢語(yǔ)中級(jí)班的學(xué)生怎么布置班級(jí)，只有一個(gè)很文靜的女孩子。領(lǐng)導(dǎo)也看出了我的心事，就說(shuō)：“你可以從別的班級(jí)找出幾個(gè)女孩子幫你一塊布置。”事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的。我把布置班級(jí)文化建設(shè)的材料拿到教室里，還沒(méi)等我說(shuō)什么，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我?guī)湍?？”然后放下手中的作業(yè)站起來(lái)幫我一起展開(kāi)圖畫(huà)。其他的學(xué)生也馬上放下手中的筆，積極地參與進(jìn)來(lái)了。這樣我們一起去做、想辦法、有不同的看法時(shí)一起商量，大家都出謀劃策，看得出都想把自己的班級(jí)布置得最漂亮。他們先用俄語(yǔ)商量，然后用漢語(yǔ)問(wèn)我的意見(jiàn)。

看到他們這樣的，我的心里真的很溫暖。不用擔(dān)心沒(méi)有女學(xué)生，自己很費(fèi)心。男孩子們一樣可以做得很好。

“學(xué)生煩我千百遍，我仍待他如初戀?！边@是我剛做班主任時(shí)的QQ簽名，雖然中間有過(guò)灰心，有過(guò)難過(guò)，但都已過(guò)去。留下來(lái)的大部分還是美好的回憶，有時(shí)候我就想當(dāng)班主任還是挺快樂(lè)的！我快樂(lè)了，我的家庭就幸福了，我的學(xué)生們就開(kāi)心了！

第四篇：面向個(gè)體的教育讀后感

《面向個(gè)體的教育》記錄了李希貴校長(zhǎng)在學(xué)校管理工作中的一些實(shí)踐、感悟和思考，2010年9月，北京十一學(xué)校全面實(shí)施走班上課，他們?cè)噲D通過(guò)不同學(xué)科在不同的學(xué)科教室上課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)過(guò)程的有效對(duì)接。全校4000多名學(xué)生有4000多張課表，他們組合成1430個(gè)教學(xué)班，因材施教的命運(yùn)從過(guò)去教師的手上轉(zhuǎn)到了學(xué)生自己的手上，學(xué)生選擇自己喜歡的課程，喜歡的老師，喜歡的學(xué)科進(jìn)行上課。在不斷的選擇與調(diào)整之中，孩子們漸漸生長(zhǎng)出了責(zé)任性和使命感。

學(xué)校里每天中午有個(gè)活動(dòng)叫“校長(zhǎng)有約，共進(jìn)午餐”。餐費(fèi)是學(xué)生自費(fèi)的，李校長(zhǎng)說(shuō)，有時(shí)他也會(huì)把學(xué)生應(yīng)付的餐費(fèi)一起付了。這個(gè)活動(dòng)中，李校長(zhǎng)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，他和學(xué)生一起探討：諸如晚睡時(shí)間應(yīng)該提前還是拖后。經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的調(diào)查研究、思想交鋒和觀點(diǎn)碰撞后，最后形成了一個(gè)開(kāi)放式、選擇性的解決方案。學(xué)校確定三個(gè)晚睡時(shí)間，讓有著不同習(xí)慣和需求的學(xué)生自由選擇。選擇不同晚睡時(shí)間的學(xué)生分配到不同的寢室、不同的樓層或者區(qū)域。這樣就滿(mǎn)足了不同個(gè)性學(xué)生的需求，又避免了相互干擾。學(xué)校還提出允許每個(gè)學(xué)生每周有一次申請(qǐng)晚睡一定時(shí)間的制度，受到了學(xué)生們的熱捧。

為了滿(mǎn)足學(xué)生的需求，校長(zhǎng)在聽(tīng)取學(xué)生的真知灼見(jiàn)后，采納了許多管理建議：在學(xué)生公寓大廳安放了手機(jī)充電裝置，并在每一樓層設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的吹風(fēng)間，以方便學(xué)生……我想，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)能尊重和信任每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的想法和需求，親近他們，面向每一個(gè)學(xué)生，所以才有了這些創(chuàng)新的做法。羅斯福有句話(huà)值得品味：他說(shuō)，沒(méi)有自由的秩序就沒(méi)有秩序的自由，同樣具有破壞性?？上驳氖牵笆粚W(xué)?！钡念I(lǐng)導(dǎo)和老師，時(shí)刻把孩子放在第一，珍視每個(gè)孩子的想法，重視孩子個(gè)性化的需求，他們?cè)诰W(wǎng)站上開(kāi)發(fā)了若干個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，校長(zhǎng)的手機(jī)號(hào)碼公布給全校學(xué)生，他們把班級(jí)、學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)的策劃?rùn)?quán)交給學(xué)生，與學(xué)生密切相關(guān)的資源配置方案設(shè)計(jì)及設(shè)備設(shè)置招標(biāo)也讓學(xué)生參與其中，甚至由學(xué)生來(lái)親自主持，每月一次的校務(wù)會(huì)議中必有一項(xiàng)學(xué)生的議題并由相關(guān)的學(xué)生參與討論、審定……學(xué)生成了學(xué)校里真正的主人。管理學(xué)的一個(gè)重要原理就是你希望看到什么，什么就會(huì)越來(lái)越多。我想，只有學(xué)校里的師生關(guān)系、生生關(guān)系等真正民主平等、和諧融洽了，校園里才能生長(zhǎng)出學(xué)生的許多想法來(lái)！學(xué)生第一

談到學(xué)校管理，學(xué)生管理，我們自然會(huì)聯(lián)想到許多制度、考核、評(píng)估。是的，很多學(xué)校里因?yàn)橛幸幌盗兴^嚴(yán)格的規(guī)章制度，一切好像顯得秩序井然。但是，在這樣嚴(yán)格、規(guī)范的管理之中，學(xué)生、教師的主動(dòng)性、積極性發(fā)揮得如何，就不得而知了。被譽(yù)為全球第一CEO的美國(guó)通用電氣前總裁杰克遜·韋爾奇創(chuàng)造了許多商業(yè)奇跡，那個(gè)時(shí)候的通用電氣已經(jīng)是有幾十萬(wàn)員工，業(yè)務(wù)遍及幾十個(gè)國(guó)家、市場(chǎng)超越5800億美元的商業(yè)帝國(guó)，當(dāng)有人好奇地問(wèn)他，面對(duì)如此紛繁復(fù)雜、遍布全球的管理重任，如何分配自己的管理時(shí)間時(shí)，韋爾奇卻異常輕松地說(shuō)，在通用，他只當(dāng)教練，他把最主要的精力用在對(duì)經(jīng)理人的培訓(xùn)上了。韋爾奇簡(jiǎn)單的回答背后，透視著對(duì)人的高度關(guān)注。

北京十一學(xué)校里，李校長(zhǎng)高舉“學(xué)生第一”的大旗。為了創(chuàng)建孩子們向往的理想學(xué)校，他們讓選擇成為學(xué)校的主題詞，幫助學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)人都成為自己的CEO。學(xué)校實(shí)施走班制后，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)班不存在了，班主任的管理工作也面臨著新的挑戰(zhàn)，老師們的工作方式也發(fā)生了深刻的變化，他們有自己的學(xué)科教室，上課、備課、輔導(dǎo)學(xué)生，教室已經(jīng)成為他們的主陣地，而辦公室里則鮮見(jiàn)他們的蹤影，班主任成為了主任導(dǎo)師。和其他幾位擔(dān)任導(dǎo)師的相關(guān)老師組成一個(gè)教育團(tuán)隊(duì)，分別負(fù)責(zé)學(xué)生的人生導(dǎo)航、心理輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

如何真正讓學(xué)生成為第一，學(xué)校關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，把活動(dòng)與讀書(shū)聯(lián)系起來(lái)。請(qǐng)欣賞十一學(xué)校富有特色的活動(dòng)之一——“開(kāi)學(xué)典禮”。如何改變傳統(tǒng)的開(kāi)學(xué)典禮形式，真正讓每一個(gè)孩子參與其中，不僅僅是形體上的參與，更有情感上的參與，學(xué)校設(shè)計(jì)了“開(kāi)學(xué)護(hù)照”，讓師生在30分鐘的開(kāi)學(xué)典禮上，相互交流，簽名留念，且有簽名教師與學(xué)生行“擁抱禮”，師生情在擁抱之中變得更加醇厚。此外，開(kāi)學(xué)典禮上，還有校長(zhǎng)的“鞠躬禮”。這個(gè)鞠躬禮既有拜謝，也有感謝，更有敬重。

活動(dòng)之二——“擊掌禮”：2011年4月，經(jīng)過(guò)十一學(xué)校學(xué)生代表大會(huì)選舉產(chǎn)生了新一屆學(xué)生會(huì)，學(xué)校選擇了一種“形式”——命名為“擊掌禮”。校長(zhǎng)上臺(tái)與當(dāng)選的學(xué)生一一擊掌，其中包含著祝賀之禮，信任之情和期待之意。另外，學(xué)校每年6月要舉行潑水節(jié)。目的是為了讓孩子們放松。在師生的智慧里，誕生了潑水節(jié)開(kāi)幕式上的“洗禮”：由校長(zhǎng)向全體參與的學(xué)生潑一盆消除大家的疲勞、煩惱的“智慧之水”，成為孩子們向往的事情。形式往往承載著內(nèi)容，顯現(xiàn)出巨大的能量。由此，校長(zhǎng)的一盆水里，居然有了讓孩子們放松心情、摒棄同伴間的前嫌，以健康的心態(tài)迎接新生活的豐富內(nèi)涵。

當(dāng)我拿到這本書(shū)時(shí)，看到書(shū)名我馬上想起了圣人孔子的“因材施教”。在兩千多年前的教育尚能實(shí)行因材施教，到現(xiàn)在物質(zhì)這么發(fā)達(dá)的社會(huì)，“因材施教”并沒(méi)能在學(xué)校里很好的實(shí)行。然而大多數(shù)的學(xué)校里還是實(shí)行“一刀切”的做法，什么都是統(tǒng)一管理。學(xué)校又不是軍隊(duì)。青少年階段的孩子思想完全不一樣，作為成年的我們無(wú)法想象孩子們每天都會(huì)有什么奇異的想法。盡管孩子們的變化不可能日新月異，但卻可以從他們細(xì)微的變化中發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)的期冀。教育需要小火慢燉，成長(zhǎng)必須慢慢拔節(jié)，只有把心態(tài)調(diào)整好，我們才能夠回歸到教育規(guī)律的康莊大道上，走得順暢自如。

當(dāng)我看到這一小段話(huà)時(shí)，我不由自主地拿起了紅筆把它劃了下來(lái)。教育是急不來(lái)的。

教育需要小火慢燉：2012年9月份，班里轉(zhuǎn)來(lái)了兩個(gè)塔吉克斯坦的學(xué)生（表兄弟，其中一個(gè)是被某學(xué)校開(kāi)除的，后來(lái)我們才知道）。表哥表現(xiàn)很好，表弟表現(xiàn)很不好。他依然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在中國(guó)的學(xué)校里，他的做法已經(jīng)不被容忍。上課的時(shí)候不管老師在講臺(tái)上講得多么的認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得多么的有興趣。他坐不下去的時(shí)候就會(huì)不管不顧的站起來(lái)就往外走。每節(jié)課他都如坐針氈。肆無(wú)忌憚的說(shuō)話(huà)更是司空見(jiàn)慣。有一天我問(wèn)表哥：“他在原來(lái)的學(xué)校也這樣嗎？”表兄的話(huà)讓我大吃一驚：“老師，他現(xiàn)在好多了，在原來(lái)的學(xué)校他跟老師打架。”這樣看來(lái)，這個(gè)學(xué)生問(wèn)題確實(shí)不小。老師們本著“不放棄，不拋棄”的原則對(duì)他展開(kāi)了溫暖的攻勢(shì)。這是一個(gè)在小學(xué)就離開(kāi)家、離開(kāi)自己的國(guó)家來(lái)中國(guó)求學(xué)的孩子。離開(kāi)家不是他的希望，老師們猜測(cè)可能在自己的國(guó)家里也不是好學(xué)生，媽媽沒(méi)有辦法才送他到中國(guó)來(lái)的。處于叛逆期的他沒(méi)有父母的關(guān)心，沒(méi)有朋友，可以想象他有多孤單。老師們先是關(guān)心，然后是批評(píng)教育。好在他本質(zhì)上心底還是很善良的。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的恩威并用，他開(kāi)始能在課堂上坐住了。也不信口開(kāi)河了。有點(diǎn)進(jìn)步老師們就趕緊的表?yè)P(yáng)。到第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了，他隔三差五的寫(xiě)幾行字，老師們又是一頓夸贊。后來(lái)我想了想，我們小學(xué)三年級(jí)的孩子也不這樣吧？

我的女兒一年級(jí)時(shí)我都不用叮囑她做作業(yè)，相反地她每天作業(yè)完成的很好，而且每天睡覺(jué)前還都自覺(jué)地把書(shū)包收拾好。從來(lái)不用我操心。而這個(gè)孩子已經(jīng)是初三了啊。經(jīng)過(guò)將近兩年的磨合，管理，現(xiàn)在他不光課堂四十分鐘能坐在教室里，作業(yè)也能完成。還經(jīng)常的幫助別的同學(xué)。但是性格使然，而他自制自控能力又非常的差，要把他改變成優(yōu)秀學(xué)生，我還看不到日期。

現(xiàn)在想想，為了這樣一個(gè)孩子，留學(xué)生部的全體老師們付出了多少了的努力和心血！如果把這些精力和時(shí)間用來(lái)做別的事情上，那就會(huì)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！但是話(huà)說(shuō)回來(lái)，也就是在這樣一群愛(ài)心滿(mǎn)滿(mǎn)的老師身邊，他才這樣改變。如果我們把他推出去，在別的學(xué)校里也許他又會(huì)再一次的被推出去。

幫學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式：去年9月份，留學(xué)生部新來(lái)了四名塔吉克斯坦的學(xué)生。我們這兒已經(jīng)有好幾名塔吉克斯坦的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)上不如別的國(guó)家的學(xué)生，但是在遵守紀(jì)律上還是挺好的，而且老師說(shuō)什么他們也聽(tīng)得懂，聽(tīng)得進(jìn)去。這幾個(gè)孩子剛來(lái)的時(shí)候，說(shuō)是從大山里來(lái)的野蠻人一點(diǎn)也不夸張過(guò)分。無(wú)論老師們說(shuō)英語(yǔ)說(shuō)漢語(yǔ)他們都“聽(tīng)不懂”。后來(lái)讓別的同學(xué)把老師說(shuō)的話(huà)翻譯成俄語(yǔ)講給他們，才算老實(shí)一點(diǎn)。

漢語(yǔ)中級(jí)班一共七名學(xué)生，只有一個(gè)女孩子，而且性格比較溫和。其他就是去年九月份來(lái)的四個(gè)塔吉克斯坦的，另外一個(gè)來(lái)自安哥拉，還有一個(gè)就是前年九月從別的學(xué)校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的另一個(gè)塔吉克的學(xué)生。中級(jí)班可以說(shuō)是最難管理的一個(gè)班級(jí)。

中級(jí)班的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正，但是身上的“野蠻”還是留存不少。開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了，已經(jīng)有好幾個(gè)老師告狀，經(jīng)常上課的時(shí)候發(fā)出怪叫，要不就是吵得老師上不了課，組織課堂紀(jì)律。但作為班主任的我不能只看到孩子們的缺點(diǎn)，而看不到他們的優(yōu)點(diǎn)?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，不能只靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教就讓他們每堂課都安安靜靜的聽(tīng)講?！皭?ài)心、關(guān)心、耐心”缺一樣都不可以。

上個(gè)學(xué)期我擔(dān)任他們漢語(yǔ)綜合課的教學(xué)工作。開(kāi)學(xué)一個(gè)月我就摸清了他們學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果給他們一刀切的授課方式，學(xué)的是同一知識(shí)，老師課堂上是很好授課，但是這些孩子不認(rèn)真。我就給那個(gè)學(xué)得稍微快點(diǎn)的學(xué)生更多的作業(yè)，在給他加加油，這個(gè)孩子學(xué)得更快了。另外的幾個(gè)學(xué)生看他學(xué)得多，他們覺(jué)得都是一起來(lái)的，而且父親們都是朋友，都不想讓自己的父親丟臉，也都積極的學(xué)起來(lái)。這樣形成了你跑我趕的學(xué)習(xí)氛圍。這樣分層教學(xué)法對(duì)老師來(lái)說(shuō)難度大了，但是這些學(xué)生愿意這樣學(xué)習(xí)。對(duì)老師也是一種磨練和提高。他們的進(jìn)步也是神速的。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的學(xué)習(xí)，他們都會(huì)開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ)了。而且很高興地說(shuō)，寒假回家要說(shuō)給父母聽(tīng)。父母的很多朋友都是中國(guó)人，也可以和他們聊天了。“教無(wú)定法”，讓學(xué)生們學(xué)到知識(shí)就是好方法。

這學(xué)期我改教他們聽(tīng)力課了。課堂上他們對(duì)自己感興趣的話(huà)題當(dāng)讓要發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣就能鍛煉他們說(shuō)漢語(yǔ)的能力。雖然只有一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，但是他們基本上能聽(tīng)懂漢語(yǔ)，說(shuō)得也很好。

學(xué)生永遠(yuǎn)是舞臺(tái)上的主角 —— 李希貴《學(xué)生第一》讀后感

(2013-03-09 19:14:51)轉(zhuǎn)載▼

今年寒假，在教體局名師辦的提攜下我有幸拜讀了北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴的《學(xué)生第一》，讀李校長(zhǎng)的書(shū)，讓我驚嘆不已。

書(shū)中除了有飽含教育智慧的文字外，還有一幅幅溫馨和諧、風(fēng)清日麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的教育圖畫(huà)，讓人耳目一新。生活在十一學(xué)校這一片沃土上，每一位學(xué)生都像路邊的野花一樣自由地成長(zhǎng)，任其發(fā)展，教師隨時(shí)都可以嗅到一種清新的花香，漫步其中，作為教育者肯定感到無(wú)比榮幸、無(wú)比自豪，也絕對(duì)能領(lǐng)悟到每一個(gè)生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與艱辛。在十一學(xué)校，豐富多彩的校園活動(dòng)讓學(xué)校成為師生的樂(lè)園；在十一學(xué)校學(xué)生永遠(yuǎn)是舞臺(tái)上的主角。

“開(kāi)學(xué)護(hù)照”，這是一個(gè)非常有創(chuàng)意的活動(dòng)，把開(kāi)學(xué)典禮設(shè)計(jì)成一個(gè)好玩的活動(dòng)。通過(guò)“開(kāi)學(xué)護(hù)照”這樣一個(gè)載體，把老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方，都牽引到“新學(xué)期伊始”這個(gè)事件中來(lái)，通過(guò)參與一個(gè)又一個(gè)開(kāi)學(xué)課程，讓學(xué)生終生難忘。好的關(guān)系才會(huì)帶來(lái)好的教育，這個(gè)活動(dòng)掀起了校園內(nèi)師生交往、生生交往、家?；?dòng)的熱潮；增加了師生相處、交流的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生之間傳達(dá)感情的機(jī)會(huì)，增加了家長(zhǎng)與孩子之間溝通的機(jī)會(huì)。

把教育融入好的活動(dòng)之中，北京十一中學(xué)這樣的活動(dòng)還有很多，每年都要進(jìn)行創(chuàng)新。如校園潑水節(jié)、校園吉尼斯、校園機(jī)會(huì)榜、奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)、世界民族運(yùn)動(dòng)會(huì)、五洲城市運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，而且每年還要評(píng)選學(xué)生最喜歡的校園十個(gè)地方和活動(dòng)。

北京十一中學(xué)的社團(tuán)組織五花八門(mén)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，在活動(dòng)中發(fā)展了特長(zhǎng)、培養(yǎng)了志趣、提高了能力。

十一學(xué)校的一切工作都體現(xiàn)出對(duì)師生的激勵(lì)和人文關(guān)懷。

我班的“每月小明星”與十一學(xué)校的“每月百星”評(píng)選活動(dòng)如出一轍。我們班級(jí)也開(kāi)展了“每月小明星”的評(píng)選活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有成為班級(jí)小明星的可能，讓更多的學(xué)生都感到自己的重要性。

“每月小明星”的評(píng)選活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪畜w現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，挖掘每個(gè)學(xué)生當(dāng)選的理由——哪怕僅僅是值日做得認(rèn)真，作業(yè)完成得非常工整。我非常重視“每月小明星”的產(chǎn)生過(guò)程，和班級(jí)干部一起留心觀察班級(jí)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，帶著放大鏡尋找學(xué)生身上哪怕十分微小的閃光點(diǎn)。成為小明星的學(xué)生，我們?cè)诮淌业男麄鳈诶飶堎N自己最喜歡的照片。學(xué)期末，每個(gè)孩子都能在宣傳欄里找到自己的位置，給學(xué)生提供展示自己的空間，所有的學(xué)生都受到鼓舞。

參加社實(shí)踐活動(dòng)是最受學(xué)生歡迎的。記得去年秋天我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到26軍司訓(xùn)大隊(duì)參觀。活動(dòng)前，學(xué)生們樂(lè)此不疲地做著各種各樣的準(zhǔn)備活動(dòng)：查資料、寫(xiě)活動(dòng)方案、明確各自的分工、準(zhǔn)備照相機(jī)，比過(guò)“六一”還興奮。在活動(dòng)過(guò)程中，大家根據(jù)分工各有側(cè)重點(diǎn)，做記錄的，照相的。通過(guò)活動(dòng)，改變學(xué)生單一的知識(shí)接受性的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的成長(zhǎng)打開(kāi)另一扇窗子，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩起來(lái)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供空間。對(duì)學(xué)生的教育不僅僅停留在教室、書(shū)本上，為學(xué)生提供廣闊的天地，走出去，走向自然、走向社會(huì)、走進(jìn)軍營(yíng)，讓孩子們多方位體驗(yàn)生活，在活動(dòng)中獲得豐富的知識(shí)及做人的許多優(yōu)秀品質(zhì)，從而提升學(xué)生的素質(zhì)。

這本書(shū)的第一部分的每個(gè)故事中都體現(xiàn)出為學(xué)生搭建舞臺(tái)、提供空間。如書(shū)中提到的學(xué)生出版社，學(xué)校讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)征集、編輯、出版同齡人的優(yōu)秀作品，甚至連經(jīng)營(yíng)出版物的環(huán)節(jié)也交給了學(xué)生，讓他們自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧。于是，一件本來(lái)局限于語(yǔ)文學(xué)科的事情，變成了既能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)又能開(kāi)發(fā)學(xué)生經(jīng)營(yíng)能力和組織能力的綜合工程。雖然不是真正意義上的出版，卻鍛煉了學(xué)生的能力，也體現(xiàn)了學(xué)校所說(shuō)的學(xué)生第一。

注重學(xué)生個(gè)性，教育者為學(xué)生搭建一個(gè)又一個(gè)展示自己的寬廣舞臺(tái)，舞臺(tái)的主角永遠(yuǎn)是學(xué)生，這是我感受最深的。每個(gè)學(xué)生個(gè)性不同，興趣、愛(ài)好不同，老師要因人而異，給他們搭建不同的展示舞臺(tái)，如名師大講堂、名生講堂模擬國(guó)際新組織、世界文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)校奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)等等在各領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者的幫助下讓學(xué)生拓寬領(lǐng)域，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，真真正正成為學(xué)生自主成長(zhǎng)和發(fā)展的沃土，真正的實(shí)現(xiàn)“學(xué)生第一”。

學(xué)校還從各個(gè)方面讓學(xué)生參與學(xué)校的各種工作讓學(xué)生更有主人公意識(shí)。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)學(xué)典禮、設(shè)立學(xué)校紀(jì)念日、參與班級(jí)命名評(píng)選學(xué)生最喜歡的地方和活動(dòng)等，這讓平凡學(xué)校生活有了亮色、有了意義、有了值得讓學(xué)生長(zhǎng)久記憶的教育事件。建立學(xué)科博物館、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室則提高了學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)他們把課堂設(shè)在社會(huì)上來(lái)彌補(bǔ)一般課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)。學(xué)生們利用空閑時(shí)間或節(jié)假日自主鍛煉也是該校的特色。

十一學(xué)校，真的是學(xué)生自己在經(jīng)營(yíng)、在打理；十一學(xué)子，真的是自己在成長(zhǎng)、在發(fā)展！十一學(xué)校的校長(zhǎng)和教師們默默地為學(xué)生搭建起一個(gè)又一個(gè)寬廣的舞臺(tái)，舞臺(tái)的主角，永遠(yuǎn)都是學(xué)生！當(dāng)生活在校園里的每位老師、每位員工，都感覺(jué)自己十分重要，都有了主人的心態(tài)，這個(gè)時(shí)候，愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)，也就成了自然而然的事情，“學(xué)生第一”也就不期而至——春天已經(jīng)到來(lái)，花兒不開(kāi)放都難！

學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)校的主人，學(xué)校的一切活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)指向?qū)W。讓我們樹(shù)立起學(xué)生第一的教育理念，不斷探索，不斷塑造自身高尚素質(zhì)，力求做一名學(xué)生喜歡的老師，讓每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的樂(lè)園里快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，放飛他們的夢(mèng)想。

《學(xué)生第一》這本書(shū)，像是一盞指路的明燈，給我們指明了前進(jìn)的方向，奮斗的目標(biāo)。把學(xué)生放在第一位，把教師放在第一位，正因?yàn)檫@種智慧，我們的教育才會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，作為教育的一員，我將繼續(xù)追尋一種教育本真的東西，為每朵花兒的怒放奉獻(xiàn)自己的一份力量。

剛拿到學(xué)校贈(zèng)送的《學(xué)生第一》，我很有親切感，因?yàn)槲覍?duì)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變的教育觀念記憶猶新：教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以人文本，以學(xué)生為中心。真正在教學(xué)中體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！崩钕ＹF在這本書(shū)中說(shuō)：“學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)校的主人，學(xué)校的一切活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)指向?qū)W生、為了學(xué)生、成長(zhǎng)學(xué)生，一句話(huà)，學(xué)生第一。”學(xué)校給孩子搭建舞臺(tái)，提供空間，創(chuàng)造條件，成就未來(lái)。

李希貴在《學(xué)生第一》里面展現(xiàn)了理想教育的藍(lán)圖，在北京十一中，學(xué)生是學(xué)校的主人。學(xué)生的許多大膽的設(shè)想都能在學(xué)校成為事實(shí)。學(xué)生自己出版作品，自己開(kāi)公司，自己聘用職員，自己選擇喜歡看的電影，自己當(dāng)大使······這些屬于出了社會(huì)才能做到的，卻再校園里成了平常，這些都是我們難以想象的，也是我們看到的學(xué)生第一的新理念，真真切切能夠展現(xiàn)在我們的眼前。原來(lái)學(xué)生第一不是觀念，而是事實(shí)。

在十一中，學(xué)生們又充足的時(shí)間和空間，有良好的平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自己的才華，來(lái)提前接觸社會(huì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。他們擁有許多屬于自己的空間，還有許多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。他們可以通過(guò)學(xué)生廣告公司，學(xué)習(xí)開(kāi)公司的相關(guān)業(yè)務(wù)；可以憑借自己的能力，成為學(xué)生院士；可以作為大使團(tuán)，像外交官一樣接待世界各地的來(lái)訪(fǎng)者；還可以自己成立出版社，自己征集和編輯優(yōu)秀作品；通過(guò)模擬國(guó)際組織，把握時(shí)局，預(yù)測(cè)未來(lái)。······

就是這些空間和機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。讓校園真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的園地。

學(xué)校還開(kāi)辦許多活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生。比如：“開(kāi)學(xué)護(hù)照”將老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方都牽引到“新學(xué)期開(kāi)始”的事件中來(lái)，讓三方都能見(jiàn)證學(xué)生的開(kāi)學(xué)，也讓學(xué)生對(duì)這樣的開(kāi)學(xué)終身難忘。還有，校園吉尼斯活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)出自我悅納，充滿(mǎn)自信的學(xué)生。校園開(kāi)展?jié)娝?jié)，師生同樂(lè)，甚至連校長(zhǎng)也能脫下身份，和學(xué)生一起潑水。十一中的潑水節(jié)，潑出的是水，帶來(lái)的是親密的關(guān)系，愉悅的情感，它給孩子緊張忙碌的校園生活，增添了一抹亮麗的色彩，留下終生難忘的記憶。

豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生成為了師生的樂(lè)園。

學(xué)校還是教師們的家園。十一中，再教師中評(píng)選月度人物和青年才俊，讓老師們都能展現(xiàn)自己的風(fēng)采。還建立教師互助中心，解決教師工作上的困惑和心理上的問(wèn)題。甚至，建立了教工健康促進(jìn)中心。給與教師們家一般的溫暖和關(guān)愛(ài)。

北京十一中通過(guò)“學(xué)生第一”的教育理念，讓校園變成了教師和學(xué)生們的家園和樂(lè)園，教師再這里幸福工作，學(xué)生在這里快樂(lè)的學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)、和諧地相處。我們沒(méi)有看到關(guān)于成績(jī)，教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容，但是我們看到的是一個(gè)特色的學(xué)校，一個(gè)以創(chuàng)造一個(gè)屬于孩子們的學(xué)校為價(jià)值取向的特色學(xué)校。這讓我聯(lián)想到我們學(xué)校的校訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生成為“勤學(xué)習(xí)、做真人、善實(shí)踐、求創(chuàng)新”的新一代社會(huì)主義接班人。其實(shí)，我們還是在做藍(lán)圖之夢(mèng)，只是十一中已經(jīng)成為了現(xiàn)實(shí)。有許許多多的原因，阻礙著我們小學(xué)成為如十一中那樣的特色學(xué)校。但是，我們都會(huì)相信，我們“學(xué)生第一”的藍(lán)圖終有一日會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

近日，我閱讀了北京市十一學(xué)校李希貴校長(zhǎng)的一部新作《學(xué)生第一》，這本書(shū)主要收錄了學(xué)校開(kāi)展學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的一些相關(guān)資料，主要包括66個(gè)小故事，200幅插圖?！秾W(xué)生第一》可以說(shuō)是一本圖文并茂，精彩紛呈，令人耳目一新的經(jīng)驗(yàn)匯編，尤其是活動(dòng)中所蘊(yùn)含的教育理念及教育價(jià)值取向，給人以深刻的啟迪。

一、營(yíng)造尊重他人的氛圍。美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛的“需求層次理論”強(qiáng)調(diào)，尊重和自我實(shí)現(xiàn)，是人類(lèi)高層次的心理需求。從《學(xué)生第一》中，我們可以看到該校管理者尊重學(xué)生、尊重教師的許多例子。比如，邀請(qǐng)應(yīng)屆高中畢業(yè)生，與老師一起對(duì)教材進(jìn)行重新修訂和編寫(xiě)；高二學(xué)生馮嘉薈利用李希貴校長(zhǎng)聽(tīng)課課間，上交成立少年社會(huì)科學(xué)院的提案，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，她和少年社會(huì)科學(xué)院的幾位創(chuàng)始人，因此獲得了首屆校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金“金鑰匙”獎(jiǎng)；在校內(nèi)合影中，李希貴盡量不處在中間位置，他認(rèn)為校長(zhǎng)把自己放在邊緣位置，就會(huì)使整個(gè)照片的位置全都成為好位置；《學(xué)生第一》的扉頁(yè)印上了所有老師的名字，包括外籍教師，李希貴還附有這樣的贈(zèng)語(yǔ)——謹(jǐn)以此書(shū)獻(xiàn)給我親愛(ài)的同事們。正是有了對(duì)他人的尊重，李校長(zhǎng)誠(chéng)懇邀請(qǐng)學(xué)生共進(jìn)午餐，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音；校務(wù)會(huì)每個(gè)月有一次會(huì)議研討學(xué)生提案，并請(qǐng)學(xué)生在會(huì)上闡述主張；在開(kāi)學(xué)典禮上，全體老師為現(xiàn)場(chǎng)所有同學(xué)頒發(fā)“護(hù)照”并簽名，十一學(xué)校成了歡樂(lè)的海洋，新學(xué)期如一位天使走進(jìn)了每一位師生的心空。正是有了對(duì)他人的尊重，李希貴堅(jiān)信，在學(xué)校少年文學(xué)院、科學(xué)院等平臺(tái)上，一定會(huì)鍛造出一批了不起的國(guó)家棟梁。

尊重，是一種理念，一種氣度，一種作風(fēng)，更是一種力量，應(yīng)該成為教育管理者辛勤耕耘的第一追求。

二、搭建自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。任何人的成長(zhǎng)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，都離不開(kāi)一定的平臺(tái)做支撐。教師是知識(shí)分子集中的群體，每個(gè)人的內(nèi)心深處都有自我實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望。作為教育系統(tǒng)的管理者，要有容人之胸，識(shí)人之眼，用人之膽，要善于搭建師生共同成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。只有這樣，才能創(chuàng)造人才輩出、健康向上的和諧發(fā)展的格局。從《學(xué)生第一》中可以看出，李希貴校長(zhǎng)提出了很多創(chuàng)意，并積極變成生動(dòng)的校園實(shí)踐，讓學(xué)生和教師得以展示自我、成就自我。比如，校園機(jī)會(huì)榜，把學(xué)校日常管理的一些工作進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生能做的事情直接交給學(xué)生做；學(xué)生出版社，由學(xué)生負(fù)責(zé)文稿的征集、編輯、印刷，自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧；校園吉尼斯大擂臺(tái)，讓更多有特長(zhǎng)的學(xué)生脫穎而出，成為人們關(guān)注的“明星”；十一學(xué)生大使團(tuán)，讓學(xué)生向外賓介紹學(xué)校，介紹自己。以許許多多這樣的活動(dòng)為載體，提醒老師們：“學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)校的主人，學(xué)校的一切活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)指向?qū)W生、為了學(xué)生、成長(zhǎng)學(xué)生！”

在重視學(xué)生的同時(shí)，李希貴并沒(méi)有忘記或忽視教師，因?yàn)椴还芤粋€(gè)校長(zhǎng)有多么好的思想、理念、創(chuàng)意、策劃，都需要教師去落實(shí)，去影響、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一言一行。于是，十一學(xué)校推出了名師大講堂，讓一些在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域或者某個(gè)感興趣領(lǐng)域很有研究的老師在專(zhuān)設(shè)的課堂上激情演講；評(píng)選“月度人物”，只要教師在某一方面或領(lǐng)域做出令人感動(dòng)的事情，代表學(xué)校主流價(jià)值觀，就可以獲評(píng)；專(zhuān)門(mén)為35歲以下青年教師設(shè)置了“青年才俊”評(píng)選項(xiàng)目，成立教育家書(shū)院、教師互助中心，讓有體育特長(zhǎng)的非體育教師帶體育課，等等。十一學(xué)校的嘗試，滲透著關(guān)注師生的精神生活，將學(xué)校建成師生幸福成長(zhǎng)樂(lè)園的人本追求。成就需要靠成就來(lái)激發(fā)。沒(méi)有比成就感更能振奮一個(gè)人的心志，更能為一個(gè)人的漫長(zhǎng)旅程加油添力。作為外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的教師，在教育教學(xué)過(guò)程中就要注意幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)加油添力。

三、走出制度管理的誤區(qū)。從《學(xué)生第一》的描述里，可以看到，當(dāng)代教育家、十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴先生，已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到制度管理極端化的弊病，正在重塑學(xué)校文化，用文化的力量引領(lǐng)師生發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)校攀向新的高峰。他說(shuō)：“教育教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，也是一項(xiàng)只有靠啟動(dòng)教師個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力和情感才能做好的工作?！?/p>

李校長(zhǎng)所著《學(xué)生第一》不僅向我們展示了一幅理想教育的籃圖，更向我們展示了一幅和諧的畫(huà)卷，無(wú)論是學(xué)校管理，還是班級(jí)管理，都是可以借鑒的。在這里，校園真正變成了教師和學(xué)生的家園和樂(lè)園，教師在這里幸福地工作，學(xué)生在這里快樂(lè)的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)、和諧地相處。書(shū)中沒(méi)有提到教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有提到有多少學(xué)生考入全國(guó)名校，其實(shí)這些都不必講，這樣的一所學(xué)校的升學(xué)率不可能不高。升學(xué)不是李希貴校長(zhǎng)和北京十一學(xué)校追求的至高無(wú)尚的目標(biāo)，他們的價(jià)值取向是試圖創(chuàng)造一個(gè)真正屬于孩子們的學(xué)校，給他們搭建舞臺(tái)，提供空間，創(chuàng)造條件，成就未來(lái)。

一切有效的管理都來(lái)源于實(shí)踐的不懈探索和深度思考。李希貴先生的教育實(shí)踐也“充滿(mǎn)了緊張的探索和思考”，他的《學(xué)生第一》是一部“活的教育學(xué)”。作為教育工作者，尤其是我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師，從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)和飽滿(mǎn)的力量，堅(jiān)定地走在實(shí)踐與思考的路上，人生和事業(yè)一定會(huì)收獲豐碩的果實(shí)。

第五篇：面向個(gè)體的教育讀后感1

《面向個(gè)體的教育》的讀后感

今年寒假，我對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行了反思，每天上課、備課，忙忙碌碌的，深知自己能力有限，各方面還有所欠缺，也許自己的學(xué)習(xí)范圍面太封閉，但還是憑著自己認(rèn)真的心態(tài)去面對(duì)，盡自己最大的努力收獲得最多。我拜讀讀了李希貴老師的《面向個(gè)體的教育》，感悟頗深，受益匪淺。

教育的宗旨是讓每一個(gè)人與生俱來(lái)的潛能得到最大限度的激發(fā)。在我們的教育理想里，真正的教育應(yīng)該讓每一位學(xué)生都富有個(gè)性，都在校園里找到自己成長(zhǎng)的獨(dú)特之路，我以為這還是不夠的，應(yīng)該加上“每一位教師”，因?yàn)楹玫膶W(xué)校教育不是僅僅面向?qū)W生個(gè)體的教育，同時(shí)也應(yīng)該是面向教師個(gè)體的教育。

《面向個(gè)體的教育》一書(shū)，這本書(shū)很好讀?！昂米x”有三層意思：一是，每篇的篇幅不長(zhǎng)，基本控制在兩頁(yè)，讓讀者在閱讀時(shí)無(wú)壓力地輕松讀完一篇；二是李希貴校長(zhǎng)的文筆樸實(shí)近人，沒(méi)有過(guò)多的修辭和太高深的理論，與校園生活緊密結(jié)合，其表達(dá)方式很適宜于基礎(chǔ)教育一線(xiàn)的教師閱讀和效仿；三是，豐富的教育教學(xué)實(shí)踐和其中蘊(yùn)含的教育教學(xué)理念令人耳目一新，會(huì)使人不由得反觀自己以及自己學(xué)校的教育教學(xué)理念和行為，并產(chǎn)生了新的思考。讀的過(guò)程中我不時(shí)感嘆著書(shū)中關(guān)于教育的“奇思妙想”和實(shí)踐。作為教育工作者，我尤其欣賞書(shū)中隨處可見(jiàn)比如“取消班主任” “讓校園里生長(zhǎng)學(xué)生的想法”“學(xué)?？駳g節(jié)”“讓選擇成為學(xué)校的主題詞”“學(xué)生為學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金”等洋溢著人文關(guān)懷的氣息.真正貫徹促進(jìn)人“全面自由發(fā)展”的教育目標(biāo)，幫助學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的思路和對(duì)策。

說(shuō)實(shí)話(huà)，我們?cè)趹?yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過(guò)程中慢慢找到了一點(diǎn)教育的感覺(jué)，品出了一些教育的味道。而一直困擾校園的“教育不足而管理過(guò)度”的問(wèn)題漸去漸遠(yuǎn)，平等的師生關(guān)系無(wú)須呼喚便出來(lái)，學(xué)生的真實(shí)與真實(shí)的學(xué)生讓我們很容易找到教育的起點(diǎn)。當(dāng)然，我們也遇到 了從未遇到過(guò)的教育的尷尬與教育的挑戰(zhàn)，第一次感受到了管理的捉襟見(jiàn)肘，因此在這樣一個(gè)智慧奔涌、個(gè)性?shī)Z目的校 園里，必須實(shí)現(xiàn)從管理到領(lǐng)導(dǎo)的過(guò) 渡。而要做到這一點(diǎn)，則必須實(shí)施包括調(diào)整組織結(jié)構(gòu)在 內(nèi)的學(xué)校組織變革。

李希貴說(shuō)：“教育永遠(yuǎn)不可能讓所有孩子在同一個(gè)舞臺(tái)上都光彩照人，也不可能以同樣的機(jī)會(huì)讓不一樣的孩子贏得同樣的成功，我們能夠具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的方式只有一個(gè)，就是造就一個(gè)充滿(mǎn)選擇的校園。”在我看來(lái)，“充滿(mǎn)選擇的校園”不僅是學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，教師同樣要學(xué)會(huì)選擇。對(duì)教師而言，學(xué)會(huì)選擇就要常常問(wèn)問(wèn)自己：“教什么？為什么教？怎樣教？”這是需要每位教師窮盡一生去思考的極具個(gè)性化的教育哲學(xué)命題。對(duì)這系列問(wèn)題的回答和行動(dòng)，體現(xiàn)了教師個(gè)體的教育理想和信念。它不僅決定著教師的職業(yè)生涯，也決定著被教育者和教育的未來(lái)。這一切，我們都在進(jìn)行 中。盡管在很多時(shí)候和很多方面還不盡如人意，但是，至少有一點(diǎn)讓 我們充滿(mǎn)信心，那就是我們已經(jīng)形成了一種面向個(gè)體的教育生態(tài)。因材施教的命運(yùn)從過(guò)去教師的手上轉(zhuǎn)到了學(xué)生自己的手上。選擇之下，孩子們慢慢生長(zhǎng)出了責(zé)任心和使命感；選擇之下，他們發(fā)現(xiàn)了自我，喚醒了自我，我相信，他們也必然最終成就自我。

《面向個(gè)體的教育》帶給我很多的感觸，也讓我明白教育和學(xué)習(xí)一樣是長(zhǎng)時(shí)間的事情，定會(huì)讓我們換一種理念、換一個(gè)思路，換一個(gè)視角來(lái)看我們的孩子，我要多讀書(shū)，多向周?chē)睦辖處煂W(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，使自己成為一名合格的優(yōu)秀的教師。