第一篇：從嚴(yán)格走向放縱讀書(shū)筆記

從嚴(yán)格走向放縱讀書(shū)筆記

我們經(jīng)常反思“為什么現(xiàn)在學(xué)生的自覺(jué)性這么差？”我感覺(jué)主要原因在于學(xué)生是在“不需要自覺(jué)性”的環(huán)境里長(zhǎng)大。

“自覺(jué)”是自己對(duì)自己的控制，如果家長(zhǎng)和老師是從小把什么事都管道了，孩子還需要自覺(jué)性嗎？當(dāng)然不需要，等著受控制就是了，所以，寬松的環(huán)境下才能培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，過(guò)分嚴(yán)格的要求和管理是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性的。

很多老師都認(rèn)為“我從開(kāi)始就嚴(yán)格又嚴(yán)肅，管的他習(xí)慣了，自動(dòng)化了，就自覺(jué)了?！笨上遣皇亲杂X(jué)，那是麻木和順應(yīng)，等只有在非常封閉的環(huán)境里才有效，只有還在沒(méi)有反抗能力的時(shí)候才有效，一旦孩子打開(kāi)眼界，一旦孩子翅膀硬了，這種臨時(shí)的秩序就崩潰了。他沒(méi)有自我控制能力。家長(zhǎng)、老師的威力又已經(jīng)不足以控制他，剩下的自然只有放縱了。

我感受了，剛接一個(gè)班的時(shí)候，由于以前班主任的管理模式是一個(gè)相對(duì)溫和、民主、或者說(shuō)是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)培養(yǎng)自覺(jué)性的環(huán)境。而作為一名新教師，一名新上任的班主任，我想給學(xué)生的第一感覺(jué)不是民主不民主，寬松不寬松，更多的是一種陌生和莫名的抵制，而年輕氣盛的我，又怎么能在一群初中生面前敗下陣來(lái)。而對(duì)學(xué)生的管理，我感覺(jué)越不自覺(jué)越要嚴(yán)防死守，越嚴(yán)防死守學(xué)生越不自覺(jué)，就會(huì)形成惡性循環(huán)。

我采取的政策是：

一、不要總是盯著差生看，先穩(wěn)住大部分學(xué)生。

放棄“擒賊先擒王”的伎倆，先穩(wěn)住大局不亂，再慢慢做學(xué)生的工作，先挑容易的做，不要先攻最難的學(xué)生。

二、能有一點(diǎn)進(jìn)步也好，不要幻想出現(xiàn)奇跡。

或許，這些孩子們中有一部分，要想真正的成人，非要到社會(huì)上碰釘子不可，所以，不要以為老師就是圣人，教育他了，就一定能照著我們預(yù)想的方向發(fā)展。如果是那樣，教師就可以拯救全人類了。

三、避免四處出擊，正對(duì)性解決問(wèn)題。

不要一下子解決一堆問(wèn)題，一個(gè)階段解決一個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)這個(gè)周期我解決紀(jì)律的問(wèn)題，下一個(gè)周期解決出勤的問(wèn)題，再下一個(gè)周期解決作業(yè)的問(wèn)題等等。這樣，不會(huì)力不從心，不會(huì)太累，也會(huì)容易出效果。

不要一下子做好幾個(gè)學(xué)生的工作，因?yàn)槟菢訒?huì)四面楚歌，身心疲憊，沒(méi)有成就感。自覺(jué)性高的學(xué)生特點(diǎn)基本都一樣，自覺(jué)差的學(xué)生卻各有各的特點(diǎn)，但是他們對(duì)老師管理的反應(yīng)，尤其是初中生幾乎是一個(gè)樣---逆反。

第二篇：讀書(shū)筆記《從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育》

用整個(gè)的“人”去教學(xué)

----向課堂注入更多的感情和尊重而非更多的知識(shí)

作為一名剛踏上講臺(tái)的新手而言，我向往王春易老師那樣的課堂，“充滿創(chuàng)造力，激情無(wú)限，幸福感極強(qiáng)”，其實(shí)我想不僅是我，任何一位老師都渴望達(dá)到這樣登峰造極的地步?？戳送趵蠋煹膹摹秾W(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育》，我不禁自慚形穢，我不知道一個(gè)教了二十多年在三十九歲時(shí)就能成為北京市特級(jí)教師的老師哪里來(lái)那么大的毅力能堅(jiān)持把講了無(wú)數(shù)遍的滾瓜爛熟的教材備了一遍又一遍，而且堅(jiān)持每一次都會(huì)有所不同，新老師都做不到的她都做到了。我不知道她怎么能擠出這么多的時(shí)間在上每一節(jié)課之前都給她的家人上一遍或是自己對(duì)著鏡子講一遍，自己預(yù)設(shè)學(xué)生的反應(yīng)和問(wèn)題，把每一節(jié)課都當(dāng)做公開(kāi)課來(lái)反復(fù)備，反復(fù)摸索。更讓我感到欽佩和敬仰的是她對(duì)于教學(xué)的看法，一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示百分之九十的教師都認(rèn)為自己很愛(ài)學(xué)生，而讓人驚愕的是只有百分之十的學(xué)生覺(jué)得自己的老師很愛(ài)他們。這中間到底出了什么問(wèn)題？我們每天苦口婆心、費(fèi)心費(fèi)力地督促學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，一道題可以不厭其煩地講個(gè)兩遍三遍甚至是更多，生怕他們記不住，懶得記，有時(shí)還恨鐵不成鋼地激勵(lì)他們，感嘆自己把最美好的青春都獻(xiàn)給了太陽(yáng)底下最光榮的一項(xiàng)職業(yè)，到頭來(lái)卻只感動(dòng)了自己一個(gè)人？而學(xué)生對(duì)老師有的僅剩下表面的尊重，有些甚至尊重都談不上，很多人會(huì)覺(jué)得他們不是為自己而學(xué)，而是被迫為家長(zhǎng)學(xué)，為老師學(xué)，他們覺(jué)得老師每天上課歇斯底里地講，他們就象征性地坐在下面欣賞上面的“獨(dú)角戲”，想聽(tīng)的話會(huì)給個(gè)耳朵，不想聽(tīng)的話便我行我素，自己在臺(tái)下演小戲或?qū)ぶ芄?。教師和學(xué)生感覺(jué)就像是互相對(duì)立的兩大陣營(yíng)，雙方都在斡旋于學(xué)與不學(xué)之間。在我自己的課堂上也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：我苦口婆心地告訴學(xué)生他們現(xiàn)在是處在生命最美好的階段，他們要做的是在這一階段做一些最美好的不會(huì)讓自己此生后悔的事情，多年后他們就會(huì)覺(jué)得快下課時(shí)大家一起翹首企盼窗外等著踩著鈴沖出教室的時(shí)光是多么美好，就會(huì)多么想那一刻能慢一點(diǎn)再慢一點(diǎn)，要珍惜這最美好的中學(xué)時(shí)代??而他們給出的回應(yīng)卻是一笑了之?；蛟S人就是這樣，只有自己經(jīng)歷過(guò)了才會(huì)更明白；也有些時(shí)候，我在講臺(tái)上苦口婆心地講地時(shí)候，就如對(duì)牛彈琴，整個(gè)班都像石頭一樣，坐在那里無(wú)動(dòng)于衷，這樣的時(shí)間在漫長(zhǎng)的煎熬中度過(guò)后就納悶這群孩子怎么都這么無(wú)可救藥；無(wú)可否認(rèn)的是，有些時(shí)候，不知哪天學(xué)

生狀態(tài)好了，還是他們心情高興了怎的，上起課來(lái)就特別輕松，他們的配合度也極高，這樣的課堂就是“共贏”的課堂---學(xué)生開(kāi)心地收獲知識(shí)、能力和情感，老師也開(kāi)心地播撒著知識(shí)，收獲了最珍貴的成就感。

快樂(lè)和痛苦交替存在著，這不僅使我思索這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能上出充滿激情的、學(xué)生和教師都幸福感滿滿的和充滿創(chuàng)造力的課堂呢？新課改明確提出好的課堂應(yīng)該培養(yǎng)的是學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是教師專業(yè)的發(fā)展，在影響課堂的所有要素中，教師是最為重要的。換言之，“誰(shuí)站在講臺(tái)上”決定了課堂教學(xué)改革的方向和成敗。不可否認(rèn)的是，任何一名卓越的教師都是

第三篇：《從一道題看思維走向》讀書(shū)筆記

數(shù)學(xué)通訊（2008年第14，16期）

從一道題看思維走向

丁益名

（江蘇省泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)，225300）

當(dāng)一看到這個(gè)題目《從一道題看思維走向》，我就產(chǎn)生了濃厚的興趣。在從事教師職業(yè)的這幾年，我就感覺(jué)到在學(xué)生之間存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題：“思維局限，無(wú)法聯(lián)想與擴(kuò)展”。當(dāng)拿到問(wèn)題時(shí)，如何從條件和結(jié)論出發(fā)，分析題目的特點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而產(chǎn)生思維的起點(diǎn)，聯(lián)想我們所掌握的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到一個(gè)思維的銜接，立馬在頭腦中閃過(guò)解決問(wèn)題的一個(gè)簡(jiǎn)單的構(gòu)思，最后進(jìn)行實(shí)踐看是否行得通。這也讓我開(kāi)始對(duì)自己的教學(xué)方法有了思考。

在解題教學(xué)中，我們教師不光要傳授給學(xué)生解題的方法和技巧，我們是否可以把教師的思維真實(shí)的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生活生生地感受教師的思維，這樣既拉近了學(xué)生與老師思維上的距離，又更讓學(xué)生充分感受到問(wèn)題的思維流向這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，并不是寫(xiě)在黑板上呈現(xiàn)出就能讓學(xué)生體驗(yàn)的。當(dāng)面對(duì)問(wèn)題時(shí)，教師要把分析問(wèn)題的思維呈現(xiàn)出來(lái)：從問(wèn)題的條件和結(jié)論出發(fā)，如何產(chǎn)生思維的起點(diǎn)，聯(lián)想到運(yùn)用熟知哪部分知識(shí)內(nèi)容來(lái)解題，然后把思維銜接起來(lái)。一方面從結(jié)論入手，將結(jié)論進(jìn)行轉(zhuǎn)化變形，結(jié)合思維聯(lián)想，立馬在頭腦中閃過(guò)用什么知識(shí)來(lái)解決這一類問(wèn)題；另一方面，直接從條件走向目標(biāo)，這就要求我們充分認(rèn)識(shí)已知的對(duì)象，將條件進(jìn)行有目標(biāo)的等價(jià)轉(zhuǎn)化，把所給的條件與思維產(chǎn)生的聯(lián)想聯(lián)系起來(lái)，找到解決問(wèn)題的方法。

在這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程中，首先，思維的入口：目標(biāo)是什么，明確待解決問(wèn)題的類型（這是問(wèn)題的歸類，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行必要的模式識(shí)別是進(jìn)行正確思維的基礎(chǔ)），在頭腦中形成一個(gè)初步的構(gòu)思，我們的思維流向決定了問(wèn)題是否能夠順利解決，我們要對(duì)思維進(jìn)行必要的清洗，洗去影響我們思維的雜物；其次，在清洗過(guò)程中有時(shí)會(huì)遇到困難，我們要產(chǎn)生思維的變化，問(wèn)題的目標(biāo)性決定了思維的直覺(jué)，回首已知信息，找到思維的出發(fā)點(diǎn)；最后，將所有的思維聯(lián)系起來(lái)，解決問(wèn)題。

通過(guò)展現(xiàn)思維的動(dòng)態(tài)過(guò)程，當(dāng)學(xué)生真正融入這樣的思維流程中，必將引起思維上的共鳴，同時(shí)，在此過(guò)程中，也會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去思考問(wèn)題，如何去進(jìn)行有效而有序的思維，長(zhǎng)此以往，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維是大有裨益的。我覺(jué)得這是每個(gè)教師應(yīng)該在課堂上展現(xiàn)的東西。

第四篇：《走向海洋》讀書(shū)筆記

《走向海洋》讀書(shū)筆記1

最近幾天，我一直都在看《走向海洋》這本書(shū)。剛拿到時(shí)，書(shū)的封面就把我深深的吸引住了：蔚藍(lán)的海里有兩只海豚在互相嬉戲追捉著，濺起潔白的浪花，遠(yuǎn)處一艘帆船迎風(fēng)起航，海鷗在海面上翻飛盤(pán)旋……我迫不及待的翻開(kāi)書(shū)，津津有味的看了起來(lái)。

在看這本書(shū)之前，我只知道海洋是無(wú)邊無(wú)際的，她包羅萬(wàn)象，與地平齊，連接著天地。我還會(huì)唱一首歌，“小時(shí)候，媽媽對(duì)我說(shuō)，大海就是我故鄉(xiāng)……”在我的頭腦中，海洋法是這樣的：海底很深很深，海洋很長(zhǎng)很長(zhǎng)，一直延伸到與天相接的地方，海水雖然特別咸，但是很藍(lán)很藍(lán)，海洋是最美麗的。

海洋是生命的搖籃，是文明的搖籃，是藍(lán)色的珍貴倉(cāng)庫(kù)，也是人類最終的歸宿?？赐赀@本書(shū)，我才知道水是人類進(jìn)化論最重要的因素之一。海洋是我們的第二個(gè)母親。人們還能利用開(kāi)發(fā)海洋開(kāi)發(fā)許多資源呢。

海洋是我們活動(dòng)中不可缺少的一部分，它與我們不可分開(kāi)。在日常生活當(dāng)中我們有許多地方可以接觸到海洋如，南京的“海底世界”、市場(chǎng)上的海鮮，魚(yú)館等等。海洋是21世紀(jì)的藥庫(kù)，是未來(lái)的糧倉(cāng)。而人們對(duì)海洋的開(kāi)發(fā)和利用將會(huì)越來(lái)越大，導(dǎo)致了海洋資源的枯竭，生態(tài)環(huán)境受到了嚴(yán)重的污染。我們應(yīng)該齊心協(xié)力，保護(hù)海洋。

人類，讓我們共同合理利用和開(kāi)發(fā)海洋資源，讓我們的第二個(gè)母親海洋青春永駐吧！

《走向海洋》讀書(shū)筆記2

在人類認(rèn)識(shí)的海洋生物無(wú)憂無(wú)慮的生活在這浩瀚的大海之中，但這也意味著它們離死亡接近一步。

《走向海洋》這本書(shū)，讓我記憶猶新的就屬第五章：保護(hù)家園。

本來(lái)奇妙美麗的大海在人類的自私·污染下已滿是“傷痕”。生活在家中的許多生物們也跟隨著死神去了另一個(gè)時(shí)空，還有的也是奄奄一息。兇手是誰(shuí)？看過(guò)這本書(shū)的’同志可能會(huì)說(shuō)是化工廢水。錯(cuò)！兇手是我們?nèi)祟?，那些化工廢水都是我們?nèi)祟愔圃斐鰜?lái)的。我常常會(huì)想：要是我們沒(méi)有那種自私的心態(tài)，或許，那些生物們也不會(huì)這么早離開(kāi)人世，而是在水中快樂(lè)的嬉戲。

湖南衛(wèi)視的綜藝節(jié)目呢《快樂(lè)大本營(yíng)》曾播出過(guò)一則短片：“人類捕捉到了一條非常稀有，一般地方是看不到的鯊魚(yú)。它們把鯊魚(yú)的魚(yú)翅活生生的給切了，接著，管它死活，直接一扔，扔向了海洋。頓時(shí)，鮮紅的血立即染紅了藍(lán)幽幽的大海。慢慢的，鯊魚(yú)沉到了海底的一塊石頭上，它掙扎著·跳動(dòng)著，慢慢的，悄然離去?！蔽铱蘖?。為什么，我們?nèi)祟愡@么殘忍，這么自私？我知道，鯊魚(yú)的翅可以賺大錢(qián)，但不至于為了錢(qián)而去傷害了一條稀有的鯊魚(yú)吧！不要等到世界最后一只動(dòng)物變成人類的眼淚時(shí)才后悔，這正如俗話說(shuō)的：“別等失去了，才知道珍惜?！庇《冉淌指逯姓f(shuō)的好：“何謂有道德的行為，就是絕不殘害生命，因?yàn)闅⑸撬凶飷旱母??！睔埡?dòng)物的人算是有道德的嗎？不，那是一種罪惡。是給我們?nèi)祟惸樕夏ê凇形换亟滔戎f(shuō)：不要是你的胃成為動(dòng)物的墳場(chǎng)。什么意思？你果你有一顆愛(ài)動(dòng)物的心，你就應(yīng)該明白的。

地球只有一個(gè)，同樣，海洋也只有一個(gè)。保護(hù)海洋就是等于保護(hù)人類自己。讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，讓全世界的人一起保護(hù)海洋生物與陸地動(dòng)物，一起保護(hù)我們的家園和地球！

《走向海洋》讀書(shū)筆記3

中國(guó)國(guó)土面積是多少萬(wàn)平方千米？如果我突然問(wèn)你這個(gè)問(wèn)題，那你會(huì)怎樣面對(duì)我的回答？960萬(wàn)平方千米？呵呵，不僅是你，還包括我、近100%的中小學(xué)生，近98%的大學(xué)生會(huì)這樣回答。但是我告訴你，這樣的答案是錯(cuò)誤的。我也是看了崔京生寫(xiě)的《走向海洋》一書(shū)才知道，我們中國(guó)還有300萬(wàn)平方千米的“藍(lán)色國(guó)土”——海洋！如果一個(gè)海軍軍官知道了，一定會(huì)非常生氣地說(shuō)：“我們?yōu)⒀疵貌蝗菀撞牌闯鰜?lái)的300萬(wàn)平方千米海域，難道是說(shuō)沒(méi)有就沒(méi)有的嗎？”

《走向海洋》一書(shū)分三章來(lái)敘說(shuō)。作者崔京生首先詳細(xì)地?cái)⑹隽撕Ｑ笈c人類之間密不可分的聯(lián)系，海洋——是生命的搖籃，是文明的起源，是藍(lán)色的寶藏，也是人類最終的歸宿；然后他講述了海洋與中華民族的關(guān)系，講述了中國(guó)悠遠(yuǎn)的海洋歷史；最后，他展望未來(lái)，呼吁全世界的人們攜起手來(lái)，共同高歌，與海洋同行，走向深藍(lán)，再創(chuàng)歷史的輝煌。

平心而論，我們生活的地方其實(shí)不能算作“地球”，因?yàn)槿藗兡抗馓虦\了，我們生活的地方有70.8%的面積都是海洋，簡(jiǎn)直就是一個(gè)大“水球”，怎么能說(shuō)是地球呢？

從古至今，我們?nèi)祟惥秃秃Ｑ缶陀兄懿豢煞值年P(guān)系。漁民們世世代代以大海為生，捕魚(yú)，養(yǎng)殖海洋動(dòng)植物，享用大海為我們提供的豐富的海鮮產(chǎn)品。我們食用鹽也是從海水中提取的。如果大陸上的資源被開(kāi)采光了，就可以到“藍(lán)色聚寶盆”——海洋中去開(kāi)采資源?，F(xiàn)在很多沿海的國(guó)家都已經(jīng)將一些油氣田的鉆探井架矗立在大海之上，向大海要能源。盡管潮汐發(fā)電站、海水溫差發(fā)電站、海浪發(fā)電站目前還都在研究開(kāi)發(fā)之中，但不遠(yuǎn)的將來(lái)，相信這都將會(huì)為我們?nèi)祟愄峁┴S富的電力資源。

我們?cè)陂_(kāi)發(fā)利用海洋的同時(shí)，我們也一定要保護(hù)海洋。我們不掩隨手扔垃圾在海洋中，這樣會(huì)污染環(huán)境，工廠中不要把污水廢渣排放到大海中，不要進(jìn)行白色污染、電池污染、核污染等，因?yàn)橹挥斜Ｗo(hù)海洋，海洋中的生物才能免遭侵害，才能旺盛生長(zhǎng)，海洋才會(huì)樂(lè)意為我們做出無(wú)私的奉獻(xiàn)。

我在中央電視臺(tái)節(jié)目上看到過(guò)一個(gè)記者專訪，說(shuō)的是現(xiàn)在人們已經(jīng)在淺海的海面上安了一個(gè)小鎮(zhèn)，這個(gè)小鎮(zhèn)當(dāng)然是以水產(chǎn)養(yǎng)殖為生的。這個(gè)小鎮(zhèn)有機(jī)關(guān)、醫(yī)院、學(xué)校、銀行、超市、網(wǎng)吧、電影院等等，勤勞的人們生活在這里，盡情地呼吸著海洋的氣息，從不為生活所煩惱。不過(guò)，在這個(gè)小鎮(zhèn)上旅行只能靠自行車或者小船哦，目前還沒(méi)有汽車。盡管如此，我也能想象，這樣的生存環(huán)境一定也是很美的吧，我覺(jué)得就像陶淵明筆下的現(xiàn)代版的世外桃源啊。

“財(cái)富取之于海，危險(xiǎn)亦來(lái)自于?！?，海洋不僅給了我們無(wú)盡的財(cái)富，給了我們交通運(yùn)輸?shù)谋憷袝r(shí)還會(huì)無(wú)情的掀翻船只。近年來(lái)，東南亞海嘯，日本地震海嘯已經(jīng)奪去了幾千萬(wàn)人的生命和財(cái)產(chǎn)，這是極其深刻的教訓(xùn)。在古代，許多載有黃金，白銀，手工藝制品等的船只，由于觸礁、風(fēng)浪等原因，船只沉到海底了，金銀財(cái)寶也都葬身到海底了，人們對(duì)于海洋的認(rèn)知還是有一定的局限啊！

全球的海洋是相通的，人類的利益是共同的，我們地球村的居民們應(yīng)該攜起手來(lái)，走向海洋，認(rèn)識(shí)海洋，摸清海洋的脾氣，合理開(kāi)發(fā)海洋資源，為人類造福。千萬(wàn)不要為了一點(diǎn)點(diǎn)蠅頭小利，就巧取豪奪，甚至發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，相互殘殺，這是最最令人痛心疾首的事情。

開(kāi)發(fā)海洋任重而道遠(yuǎn)，走向海洋，保護(hù)海洋，利用海洋不能停留在口頭上，我們小學(xué)生從現(xiàn)在起，就要刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，掌握海洋的知識(shí)和規(guī)律，將來(lái)長(zhǎng)大了才能有效地開(kāi)發(fā)和利用海洋資源，造福全人類！

《走向海洋》讀書(shū)筆記4

我時(shí)常會(huì)夢(mèng)見(jiàn)我躺在草地上，眼看著藍(lán)色的天空奔涌不息，席卷著它能卷走的一切事物就這么直直地沖下來(lái)。對(duì)于我們這些并非生活在沿海地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，一切藍(lán)色的事物都會(huì)引起我們對(duì)海洋的遐想，無(wú)疑天空是最接近的了，于是很多人喜歡望天。而對(duì)于沿海地區(qū)的人們來(lái)說(shuō)，海有什么好看的，不就是水么，于是造成了想看海的人看不到海，不想看的人偏偏生活在海邊。

海洋，象征生命。

作為地球上最早出現(xiàn)生命的地方，是海洋讓地球變得生機(jī)勃勃，是海洋給予我們生命之源。億萬(wàn)年的沖刷任然阻擋不了她蓬勃向上的生命活力，永遠(yuǎn)充滿朝氣地潮漲潮落，永遠(yuǎn)是那充滿朝氣的藍(lán)色。讓人不得不感嘆，這就是生命。于是愿意一次又一次地坐在海邊，感受似乎自己也說(shuō)不出的感受，慢慢地就會(huì)體會(huì)到生命的真諦。

海的居民有很多，因?yàn)檫€是生命的搖籃。

海同樣是寶庫(kù)，又有取之不盡的海洋礦產(chǎn)與用之不竭的能源，它也是人類生存的第二空間。

而海洋也不是一個(gè)平靜的主，它帶來(lái)的災(zāi)難十分可怕。

但是，我們依舊要保護(hù)它。因?yàn)槿祟惖脑颍Ｑ蟮沫h(huán)境在不斷惡化。海水的污染也越加嚴(yán)重。

我們從現(xiàn)在開(kāi)始要開(kāi)始好好保護(hù)海洋。因?yàn)楸Ｗo(hù)海洋就是在保護(hù)我們自己。

《走向海洋》讀書(shū)筆記5

蔚藍(lán)的海里有兩只海豚在互相嬉戲追逐著，濺起潔白的浪花，一艘艘帆船帶著家人的思念迎風(fēng)起航，海鷗在海面上翻飛盤(pán)旋……海洋，一個(gè)令人神往的地方。藍(lán)藍(lán)的，望不到邊際，那里是從小一直羨慕的地方

所以當(dāng)我看到《走向海洋》這本書(shū)的時(shí)，它的封面深深的吸引了我，那不就是我一直向往的畫(huà)面

我迫不及待的翻開(kāi)了書(shū)，里面的內(nèi)容頁(yè)面同樣吸引人，雖然我的家鄉(xiāng)就在海邊，親眼見(jiàn)過(guò)大海，感受過(guò)它澎湃的生機(jī)和它的波濤洶涌，但在讀書(shū)之前對(duì)于大海的認(rèn)識(shí)我還是非常的膚淺，對(duì)用來(lái)形容它的詞可能也就是無(wú)邊無(wú)際吧，可是看了以后我才知道水是人類進(jìn)化論最重要的因素之一。海洋是我們的第二個(gè)母親。人們還能利用開(kāi)發(fā)海洋開(kāi)發(fā)許多資源，海洋是我們活動(dòng)中不可缺少的一部分，它與我們不可分開(kāi)。因?yàn)槲业募亦l(xiāng)靠近大海，所以在日常生活當(dāng)中我有許多地方可以接觸到海。海洋它還是一個(gè)大藥庫(kù)，沙丁魚(yú)含有魚(yú)油，魚(yú)油具有擴(kuò)張血管，抑制血小板凝結(jié)，降低膽固醇，降低血壓，降低血液黏度，防止動(dòng)脈硬化和心肌梗死等生理作用。海蜇的刺有一種毒素，可以提煉出物質(zhì)肽。?？挠|手也有一種毒素，可以提取抗血凝劑……總之，海洋里存在著各種各樣的“靈丹妙藥”…...隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，一個(gè)開(kāi)發(fā)海洋的新時(shí)代己經(jīng)來(lái)臨，在開(kāi)發(fā)海洋中，人們將更有效地從海洋中取得更多財(cái)富。讓我們一起拭目以待吧！

全球的海洋是相通的，它不會(huì)因個(gè)人或國(guó)家而相互爭(zhēng)斗，不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)擁有了整個(gè)海洋的海權(quán)，就是擁有了海洋中所有的資源與財(cái)富，隨著人們對(duì)海洋的開(kāi)發(fā)和利用越來(lái)越大，導(dǎo)致了海洋資源的枯竭，生態(tài)環(huán)境受到了嚴(yán)重的污染，現(xiàn)在海洋污染及其嚴(yán)重，海洋垃圾堆積成山，據(jù)悉，太平洋內(nèi)的海洋垃圾已經(jīng)達(dá)到了兩個(gè)大島的面積那么大。過(guò)度的開(kāi)發(fā)，使海洋來(lái)不及再生。因此，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)能源的同時(shí)，要注重環(huán)境和資源的正常開(kāi)發(fā)。

海洋是生命的搖籃，是文明的搖籃，是藍(lán)色的珍貴倉(cāng)庫(kù)，也是人類最終的歸宿。我們應(yīng)該在發(fā)展財(cái)富的同時(shí)更有效的保護(hù)我們的大自然，保護(hù)我們心中的那份寧?kù)o。

《走向海洋》讀書(shū)筆記6

我時(shí)常會(huì)夢(mèng)見(jiàn)我躺在草地上，眼看著藍(lán)色的天空奔涌不息，席卷著它能卷走的一切事物就這么直直地沖下來(lái)。 對(duì)于我們這些并非生活在沿海地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，一切藍(lán)色的事物都會(huì)引起我們對(duì)海洋的遐想，無(wú)疑天空是最接近的了，于是很多人喜歡望天。而對(duì)于沿海地區(qū)的人們來(lái)說(shuō)，海有什么好看的，不就是水么，于是造成了想看海的人看不到海，不想看的人偏偏生活在海邊。

海洋，象征生命。

作為地球上最早出現(xiàn)生命的地方，是海洋讓地球變得生機(jī)勃勃，是海洋給予我們生命之源。億萬(wàn)年的沖刷任然阻擋不了她蓬勃向上的生命活力，永遠(yuǎn)充滿朝氣地潮漲潮落，永遠(yuǎn)是那充滿朝氣的藍(lán)色。讓人不得不感嘆，這就是生命。于是愿意一次又一次地坐在海邊，感受似乎自己也說(shuō)不出的.感受，慢慢地就會(huì)體會(huì)到生命的真諦。

海洋，象征無(wú)畏。

多少年來(lái)，從人們的無(wú)知到探索，付出了極為慘痛的代價(jià)。多少人因此而喪命，有些是科研，有些是探險(xiǎn)，他們或許知道這片藍(lán)色的地域有太多危險(xiǎn)和阻攔，然而他們無(wú)所畏懼。一個(gè)人的身影太小，一群人的身影就足夠了。有些人我們也許不記得了，但是海洋記住了，那些無(wú)懼無(wú)畏的人們，把自己的生命獻(xiàn)給地球上最早出現(xiàn)生命的地方，也算歸根了。

海洋，象征包容。

記得很多作家筆下的海洋都能給人無(wú)限遐想的感覺(jué)。據(jù)說(shuō)西方犯了錯(cuò)的人只要誠(chéng)心在海邊認(rèn)錯(cuò)，上帝便會(huì)饒恕他的罪惡。是啊，上帝永遠(yuǎn)是愛(ài)著自己的子女的，無(wú)論他們犯了什么錯(cuò)，他永遠(yuǎn)都會(huì)以包容的心態(tài)面對(duì)。既然看不見(jiàn)上帝，不如去看看海，一望無(wú)垠的藍(lán)色頓時(shí)會(huì)瓦解心靈的防線，讓我們放下一切，投身海的懷抱。

海洋，象征和諧。

是海洋把陸地連接在一起，是海洋把地球塑造得如此美麗。從鄭和下西洋到麥哲倫航行，我們都是在海上探求未知的世界，實(shí)現(xiàn)民族之間的了解和團(tuán)結(jié)。大多數(shù)時(shí)候海洋都是風(fēng)平浪靜的，那一望無(wú)垠的水面和偶爾的海鷗叫聲總能給人心靈的安慰，和諧之氣也就油然而生了。

然而現(xiàn)在呢？我們對(duì)海洋又是怎樣的？每年污染海洋的石油及其制品約1000萬(wàn)噸。其中，由河流注入海洋的廢油約500萬(wàn)噸，海底油田的井噴和泄油流入海洋的石油為100多萬(wàn)噸，油船失事漏進(jìn)海洋的石油50萬(wàn)噸，各種船舶排入的壓艙水、機(jī)艙水等含油量可達(dá)100萬(wàn)噸，其余則是大氣中石油烴隨雨、雪降落到海洋中的污染。海洋本身有著巨大的自然凈化能力。但是，海洋的這種自凈能無(wú)限的， 無(wú)限的，當(dāng)大量的有害物質(zhì)進(jìn)入海洋，超越一定海域的自凈能力時(shí)，這個(gè)海域即會(huì)遭到污染。

另外，像不適當(dāng)?shù)膰Ｔ焯?、灘涂圍墾、河口筑壩、過(guò)度濫捕海洋生物、過(guò)度開(kāi)采海濱砂礦等，都會(huì)破壞海洋生態(tài)系統(tǒng)，引起災(zāi)害性的變化，例如，過(guò)去濫捕南極海域的鯨類，使它們大量減少，而鯨類的重要食物——磷蝦，卻大量繁殖。而磷蝦又以藻類和微生物為食，磷蝦的大量繁殖，又使這些生物急劇減少等等。又如，有人設(shè)想把南極洲的大量冰塊運(yùn)出，這樣雖然能解決干旱地區(qū)的缺水問(wèn)題，但也勢(shì)必使地球上的熱量平衡發(fā)生變化，從而影響到全球的氣候。

這一切都在向我們發(fā)出警告，海洋為我們創(chuàng)造的良好環(huán)境已經(jīng)遭到了嚴(yán)重的破壞，我們已經(jīng)自覺(jué)不自覺(jué)地干出了許多破壞海洋資源的蠢事。我們只有一個(gè)地球，我們只有一片海洋。居住在地球上的我們，不能成為破壞海洋環(huán)境的“敗家子”。海洋是富饒的，也是愛(ài)憎分明的，只要我們和它交朋友，協(xié)調(diào)好我們和海洋的關(guān)系，使之美好與和諧，海洋就會(huì)加倍地造福于我們，造福于子孫萬(wàn)代。

讓我們走向海洋，保護(hù)海洋，保護(hù)我們的家園！

《走向海洋》讀書(shū)筆記7

深邃的大海中兩只聰明可愛(ài)的海豚互相追逐嬉戲著，濺起的浪花晶瑩剔透；潔白的海鷗踏著海浪，迎著海風(fēng)飛向遠(yuǎn)方；一艘帆船乘風(fēng)破浪，歡快的使向遙遠(yuǎn)的海港……這一張充滿生機(jī)，能讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想的封面深深地吸引了我，讓我懷著及大的好奇心不由自主地翻閱起這本《走向海洋》。

；這本書(shū)也讓我想起了媽媽常常唱給我聽(tīng)的一首歌謠：“小時(shí)候媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)，海邊出生，海里成長(zhǎng)，大海啊大海是我生活的地方……”，讓我明白了海洋是生命的起源，最初的生命是誕生在海洋里的，可以說(shuō)，如果沒(méi)有海洋，地球上就不會(huì)出現(xiàn)生命，更不會(huì)出現(xiàn)我們?nèi)祟?。海洋里資源豐富：全世界80%以上的生物在海洋里生活；有全世界最大的淡水庫(kù)——南極、北極冰山；海底下有超過(guò)全世界70%的石油和天然氣，還有沉沒(méi)于海洋中的成千上萬(wàn)條各類船只，這些沉船上的金銀珠寶價(jià)值連城。

海洋除了是一個(gè)天然的寶庫(kù)，是生命的搖籃，也是文明的起源。海洋曾經(jīng)托起中華民族的輝煌，有唐代高僧鑒真東渡日本弘揚(yáng)佛法，有唐宋時(shí)期的“海上絲綢之路”使貿(mào)易昌盛，國(guó)家富強(qiáng)；海洋也記錄著民族的恥辱，有歷史上的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)；同時(shí)，海洋也承載著中華民族的希望與未來(lái)，讓我明白了只有海事興，才能萬(wàn)事興，最終民族興！讓我明白了地球的海洋是相通相連的，人類的利益是共同發(fā)展的，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來(lái)，合理開(kāi)發(fā)海洋資源，通過(guò)我們的努力讓中華民族這條巨龍能翻江倒海，大展龍圖，讓這擁有1260萬(wàn)平方公里領(lǐng)土的祖**親在未來(lái)更加繁榮富強(qiáng)！

《走向海洋》讀書(shū)筆記8

讀了《走向海洋》這本書(shū)，我知道了中國(guó)不僅有960萬(wàn)平方千米的陸地領(lǐng)土，還有300萬(wàn)平方千米的海洋領(lǐng)土呢!

我還知道了海洋是怎么形成的。大約在50億-55億年前，從太陽(yáng)星云中分離出一些大大小小的星云團(tuán)塊。一邊漂浮與太空，以便有繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，一邊又在自傳，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，不斷碰撞，逐步形成了原始的地球，而海洋圓，而海洋原來(lái)是沒(méi)有的，那它是怎么來(lái)的n呢?是因?yàn)樵谝ψ饔孟?，地球?nèi)部溫度不斷升高，地內(nèi)物質(zhì)溶解。而氣洋則上升下降后，形成了海洋。

地球上的海和洋風(fēng)姿百態(tài)，世界上最大的洋是太平洋，流動(dòng)的"啞鈴＂因?yàn)樗妮喞剩＂形，恰似啞鈴等等有趣的海和洋。

海的居民有很多，因?yàn)檫€是生命的搖籃。

海同樣是寶庫(kù)，又有取之不盡的海洋礦產(chǎn)與用之不竭的能源，它也是人類生存的第二空間。

而海洋也不是一個(gè)平靜的主，它帶來(lái)的災(zāi)難十分可怕。

但是，我們依舊要保護(hù)它。因?yàn)槿祟惖脑?，海洋的環(huán)境在不斷惡化。海水的污染也越加嚴(yán)重。

我們從現(xiàn)在開(kāi)始要開(kāi)始好好保護(hù)海洋。因?yàn)楸Ｗo(hù)海洋就是在保護(hù)我們自己。

第五篇：從學(xué)科走向綜合

從學(xué)科走向綜合

2003年4月初，我忽然接到南京市小學(xué)教師培訓(xùn)中心金春平老師的電話，似乎很急。當(dāng)我們見(jiàn)面時(shí)，他興奮地告訴我，全國(guó)活動(dòng)課程與活動(dòng)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)將于五月在杭州召開(kāi)年會(huì)，我們應(yīng)邀出席此次會(huì)議，并上一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究課。經(jīng)過(guò)課題中心組討論決定，推薦我去上課。當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，心中是既激動(dòng)又不安，激動(dòng)的是這樣的全國(guó)性展示課的機(jī)會(huì)難得，大家又這么信任我；不安的是此事責(zé)任重大，我能否完成任務(wù)，心中無(wú)底。金老師了解我的想法后對(duì)我說(shuō)：“大家推薦你，就是相信你。你能行，沒(méi)問(wèn)題！”簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，給了我一種信心和力量，鼓勵(lì)著我踏上了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究征程。

選題：一波三折

接到任務(wù)后，首先思考的是上什么內(nèi)容。金老師布置任務(wù)時(shí)，說(shuō)要跨越普通的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，這讓我想到前不久上的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“體積的應(yīng)用”，這節(jié)課從基本的規(guī)則圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等）的體積計(jì)算引發(fā)學(xué)生用化歸的數(shù)學(xué)思想思考不規(guī)則物體的體積計(jì)算策略（如糖、土豆、蘋(píng)果等），效果不錯(cuò)，安徽省天長(zhǎng)市校長(zhǎng)班學(xué)員來(lái)聽(tīng)課時(shí)，給予了很高的評(píng)價(jià)。這節(jié)課的課例設(shè)計(jì)還獲得南京市案例評(píng)比一等獎(jiǎng)?？墒牵?dāng)我滿懷信心地把這節(jié)課上給課題組老師看時(shí)，沒(méi)有得到肯定。金老師當(dāng)時(shí)說(shuō)：“這節(jié)課的內(nèi)容，雖然有數(shù)學(xué)思考，也和生活有聯(lián)系，但綜合性不強(qiáng)，課的數(shù)學(xué)痕跡很深，沒(méi)有突破?！边@樣，第一次的選題沒(méi)有通過(guò)。

于是我們開(kāi)始回想課題組曾研究的一些課題：“雄偉的中華門(mén)城堡”內(nèi)容雖好，但地域性太強(qiáng)，杭州的孩子們不了解中華門(mén)城堡；“娃娃說(shuō)交通”可行，但是異地上課，課前準(zhǔn)備時(shí)間不夠；“小鬼當(dāng)家”、“紅綠燈”、“校園的綠化”也都因在異地上課，學(xué)生課前調(diào)查不夠而不能展示我們的研究成果。那么，上什么呢？什么內(nèi)容切合大會(huì)主題，符合綜合實(shí)踐課的要求并能在現(xiàn)場(chǎng)操作呢？我們陷入了沉思，陷入了僵局。那天會(huì)議以后，大家心情都很沉重，我甚至有些煩躁。

兩天以后的那個(gè)星期六上午，又是金老師的電話，他又興奮地告訴我，他從當(dāng)天的報(bào)紙上看到一份廣告，是說(shuō)手機(jī)入網(wǎng)話費(fèi)的，感覺(jué)其中有題材，要我去電信、移動(dòng)、聯(lián)通三大公司調(diào)查、訪問(wèn)一下，看看里面有沒(méi)有文章。當(dāng)天下午我就跑了三家公司，拿了一大堆介紹手機(jī)入網(wǎng)各種套餐的資料，晚上便研究起來(lái)。不看不知道，一看嚇一跳，手機(jī)的入網(wǎng)問(wèn)題還真是一門(mén)學(xué)問(wèn)，從公司的選擇到套餐的選擇都是因人因需而異的，門(mén)道還不少呢！這里有價(jià)格因素的思考，還有其他因素，如信號(hào)強(qiáng)弱、是否環(huán)保、是否上網(wǎng)等。直覺(jué)告訴我，我們要找的選題就在這里面。我當(dāng)時(shí)很興奮，自吟起“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，好不得意。第二天，我迫不及待地打電話給金老師，告訴他我的發(fā)現(xiàn)，我的思考，當(dāng)我激動(dòng)地談到各種套餐的收集、整理、分析、應(yīng)用的過(guò)程時(shí)，金老師說(shuō)：“找到了，找到了，選題就在這里！”經(jīng)過(guò)期待、尋找、思考，選題終于定下來(lái)了。后來(lái)在回顧這件事時(shí)，我深切地體會(huì)到，這次選題對(duì)我個(gè)人是一次磨練，使我在活動(dòng)教育研究方面走出了新的一步，開(kāi)始考慮“綜合性”問(wèn)題了。

定位：立意何在？

課題有了，內(nèi)容也有了，接下來(lái)的問(wèn)題便是如何去上出一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)？它與我們以前研究的數(shù)學(xué)活動(dòng)課的區(qū)別是什么？換而言之，這節(jié)課的立意何在？第一次試上，來(lái)聽(tīng)課的課題組成員感到，生活的氣息不濃，數(shù)學(xué)味太足，學(xué)生的活動(dòng)像是在解題。第二次試上，改變了教學(xué)風(fēng)格，問(wèn)題開(kāi)放、過(guò)程開(kāi)放、結(jié)論開(kāi)放，結(jié)果課堂中小組活動(dòng)過(guò)多、過(guò)繁，雖然也討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且學(xué)生提出了自己的不同觀點(diǎn)，但是觀點(diǎn)大而泛，思考問(wèn)題的形式單一。

兩次試上都沒(méi)有達(dá)到理想的效果，直接暴露了一個(gè)問(wèn)題：我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)這類課的認(rèn)識(shí)還不夠清晰。當(dāng)時(shí)，我靜下心狠狠地看了一些書(shū)和文章，才感覺(jué)有了一點(diǎn)底氣。這類課應(yīng)該是立足生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，既用數(shù)學(xué)思維解決生活問(wèn)題，同時(shí)又不限于用數(shù)學(xué)思考，也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課既有數(shù)學(xué)思考，也應(yīng)有非數(shù)學(xué)思考，簡(jiǎn)言之，應(yīng)該由單一的學(xué)科教學(xué)走向綜合的認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)。

當(dāng)我將自己的理解與課題組成員分享時(shí)，得到了大家的一致贊同。經(jīng)過(guò)激烈的討論，最終我們繞回起點(diǎn)：為什么會(huì)有不同的套餐？因?yàn)樗m合了不同的消費(fèi)人群。那么此課的立意應(yīng)該落在“合理選擇”上。這里的“合理”既有數(shù)學(xué)的思考，也應(yīng)該有非數(shù)學(xué)的思考。思路打開(kāi)以后，才發(fā)現(xiàn)這里空間無(wú)限，課的設(shè)計(jì)也順暢起來(lái)。首先，我將課題由原來(lái)的“手機(jī)入網(wǎng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題”改為“移動(dòng)電話的入網(wǎng)選擇”。其次，對(duì)目標(biāo)給了基本的定位，即：從學(xué)科走向綜合，將單一的數(shù)學(xué)活動(dòng)課上升成綜合性的數(shù)學(xué)實(shí)踐課，使學(xué)生在智慧與人格諸方面得到整體的發(fā)展。接著，構(gòu)建了課的基本思路：由信息收集、整理、分析展開(kāi)，超越一般的解決問(wèn)題的思考，將信息收集的過(guò)程理解為判斷概括、認(rèn)知儲(chǔ)備的過(guò)程，將信息整理的過(guò)程理解為提取抽象、認(rèn)知整合的過(guò)程，將信息分析的過(guò)程理解為綜合應(yīng)用、認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程，最后由學(xué)生經(jīng)過(guò)不同路徑思考，自己悟出“合適的才是最好的”的結(jié)論。課案終于完成，真是好事多磨?。?/p>

意外：不可抗拒

就在大家興致高昂之時(shí)，舉世震驚的“非典”突然來(lái)襲，全國(guó)活動(dòng)課程與活動(dòng)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)也因此臨時(shí)取消了會(huì)議，我們的研究也因這一特殊事件的到來(lái)而受到了較大的影響。那些日子里，白天，課題組的成員們都在各自的學(xué)校忙碌；晚上，大家雖不能見(jiàn)面，但仍然會(huì)以電話、郵件、短信等形式聯(lián)絡(luò)。學(xué)校里的部分學(xué)生因家長(zhǎng)的原因暫不到校，學(xué)校就通過(guò)BBS平臺(tái)、校園一線通等各種形式與同學(xué)們交流。

這一切的一切，讓我看在眼里，記在心頭。我真切地感受到：在通訊發(fā)達(dá)的今天，人們即便是相隔千里，也會(huì)有辦法讓對(duì)方覺(jué)得近在咫尺，這就是移動(dòng)電話等新一代電子產(chǎn)品的魅力之所在。于是，我想到了一定要在課的開(kāi)始部分加上“非典”戰(zhàn)役中，白衣天使與孩子通話的場(chǎng)景；在通訊發(fā)展史中既加上狼煙、飛鴿傳導(dǎo)書(shū)、驛站、電報(bào)、信件等古今的通訊方法，還應(yīng)讓同學(xué)們暢想人類通訊事業(yè)的未來(lái)。這些充滿人文氣息的內(nèi)容一方面可以使學(xué)生關(guān)注通訊事業(yè)的本身，另一方面也體會(huì)到人類的偉大！這時(shí)，我才體會(huì)到：綜合實(shí)踐活動(dòng)中的綜合性不僅體現(xiàn)在學(xué)科上的綜合均衡發(fā)展、融會(huì)貫通，它同時(shí)也體現(xiàn)在人的綜合素養(yǎng)的提升與心智的開(kāi)發(fā)。沒(méi)有想到，“非典”事件竟然促成了我對(duì)課的深度思考，從而凝練課的主題思想，提升了課的品位。

嘗試：異地取材

終于，雨過(guò)天晴。2003年的10月接到通知，全國(guó)活動(dòng)課程與活動(dòng)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦的“全國(guó)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研討會(huì)”將于同年12月在杭州正式舉行。于是，我又回到對(duì)“移動(dòng)電話的入網(wǎng)選擇”這節(jié)課的研究上來(lái)。事隔半年，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課認(rèn)知上的飛躍，使我找到了這節(jié)課的落點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及終點(diǎn)，幾次試上下來(lái)，我胸有成竹，信心倍增。然而，赴會(huì)前我忽然想到杭州的手機(jī)資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與南京可能不同，查詢之后，果然如此。由于跨省，浙江省的資費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)中找不到，這時(shí)，時(shí)間已經(jīng)不等人，我被迫做出一個(gè)決定：在上課的前兩天到杭州去采樣，連夜完成課件，不再試上，直接上課。異地取材，現(xiàn)場(chǎng)備課，說(shuō)起來(lái)容易，但對(duì)于當(dāng)時(shí)的我來(lái)說(shuō)，談何容易？可是又沒(méi)有更好的方法，只好迎難而上啦！這件事，現(xiàn)在想起，還覺(jué)得有些后怕。

2003年12月2日早晨，我與市小教培訓(xùn)中心的金春平老師、秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的何蔚老師踏上旅途。中午到了杭州，下火車就急急地去電信、移動(dòng)、聯(lián)通三大公司搜集資料，采訪大廳營(yíng)業(yè)員，接著又匆忙趕到長(zhǎng)壽橋小學(xué)與學(xué)生見(jiàn)面?；氐綍?huì)議下榻飯店，已是傍晚了，才想起午飯還沒(méi)吃呢！晚飯后，我們開(kāi)始整理材料，修改教學(xué)預(yù)案和課件等，一切顯得是那么緊張而有序。那天，我一直忙到凌晨三點(diǎn)，就寢時(shí)卻沒(méi)了睡意。

成功：路在腳下

2003年12月4日，讓我歡喜讓我憂的這一天終于來(lái)了，下午第二節(jié)是我的課。課題組的同仁們來(lái)了不少，他們是來(lái)參加會(huì)議的，也是來(lái)給我鼓勁撐場(chǎng)的。面對(duì)來(lái)自全國(guó)的同行們，我豁出去了！課的開(kāi)始，課件上出現(xiàn)了非典時(shí)期醫(yī)務(wù)人員堅(jiān)守崗位不回家，與自己親人通電話相互問(wèn)安場(chǎng)景。瞬間，整個(gè)會(huì)場(chǎng)都激動(dòng)起來(lái)。是啊，中華民族經(jīng)歷并戰(zhàn)勝了這次災(zāi)難，誰(shuí)又能忘記呢！當(dāng)我與同學(xué)們一起研討、活動(dòng)時(shí)，課的氣氛又顯得是那么的融洽、那么的熱烈。學(xué)生沉浸在活動(dòng)之中，而我卻沉浸學(xué)生之中。移動(dòng)電話的入網(wǎng)如何選擇，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)的和非數(shù)學(xué)的思考，最終得出“合適的才是最好的”結(jié)論。一語(yǔ)既出，四座驚起，頓時(shí)，掌聲響起，淹沒(méi)了剛響起的下課鈴聲，而我和同學(xué)們都仍然沉浸在課中。課后，來(lái)自東莞、揚(yáng)州地區(qū)的一些代表來(lái)向我們索取上課案例和相關(guān)資料，并邀請(qǐng)我們到他們那里交流。這節(jié)課后來(lái)被大會(huì)評(píng)為活動(dòng)教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，課案也被評(píng)為全國(guó)中小學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比一等獎(jiǎng)。面對(duì)這些榮譽(yù)，回想自己經(jīng)歷的這次歷程，我想到了金老師曾對(duì)我說(shuō)的那句“痛苦與快樂(lè)并存，機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在”，此刻，仿佛理解了它的內(nèi)涵。

此課成功嘗試以后，我將自己對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的思考更多地化為教學(xué)行為。近年來(lái)，我和小西湖小學(xué)數(shù)學(xué)組的教師們共同攻關(guān)，創(chuàng)立了“身邊的數(shù)學(xué)”品牌。我們堅(jiān)信：從學(xué)科走向綜合，是課程改革的趨勢(shì)，這必將成就孩子們的精彩童年，成就老師們的精彩人生，成就我們的教育理想：“把數(shù)學(xué)送給熱愛(ài)生活的兒童！”

（端木鈺，南京市小西湖小學(xué)，210006）