第一篇：濟(jì)南版第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為

第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為

●教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能闡明動物的行為對于動物生存的意義。能力目標(biāo)

1.對動物行為的觀察和研究，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力。2.通過教材中的資料分析，使學(xué)生善于運(yùn)用已有知識分析資料的內(nèi)容，得出結(jié)論，解決問題。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)

1.通過對課本所給資料圖片的觀察分析，使學(xué)生對動物界的“母愛”加深理解，具有熱愛親人的美好情感。

2.對課本資料圖片的觀察，聯(lián)系自然界中一些有趣的動物現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生對自然界的熱愛和研究興趣。

3.使學(xué)生認(rèn)同動物的學(xué)習(xí)行為，結(jié)合學(xué)校省級課題《農(nóng)村初中利用網(wǎng)絡(luò)及其資源加強(qiáng)中學(xué)生日常行為規(guī)范教育的試驗(yàn)與研究》，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行糾正。●教學(xué)重點(diǎn)

1.區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生對一些動物行為判別。2.使學(xué)生能夠闡明動物的行為對于動物生存的意義?！窠虒W(xué)難點(diǎn)

1.使學(xué)生能區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為。2.使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)行為的復(fù)雜性和遺傳性?！窠虒W(xué)方法

討論式、演示式、啟發(fā)式、舉例法 ●教具準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：各種動物行為的影像資料?！裾n時(shí)安排 1課時(shí)

●教學(xué)過程

［播放幻燈片，導(dǎo)入新課］

教師采用談話式教學(xué)法，邊放幻燈片邊和學(xué)生對話，借此組織教學(xué)?；脽羝侨∈?、繁殖、攻擊、防御等行為?；脽羝^看完畢，組織學(xué)生分析，［繼續(xù)觀看錄像，引申教學(xué)內(nèi)容］在剛才播放的錄像中哪些是先天性行為，哪些是學(xué)習(xí)行為。使學(xué)生能區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住兩點(diǎn)去區(qū)分：一是行為由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定；二是動物的某種行為是否生來就有的行為。

然后，引導(dǎo)學(xué)生對比課本所給資料所示的圖片進(jìn)行比較并討論。最后組織學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。教師：剛才，大家對課本的資料進(jìn)行了討論?，F(xiàn)在，我們以小組形式交流一下各組的意見。

第3組：我們認(rèn)為小袋鼠如果沒有爬向媽媽育兒袋的本能，它就不可能成活。所以，小袋鼠的行為屬于先天性行為，是最基本的生存行為。

教師：噢！你們認(rèn)為先天性行為是最基本的生存行為。哪個(gè)組來說說對資料2的理解呢？好，第1組來說說。

第1組：我們覺得蚯蚓走迷宮，這個(gè)迷宮是人為設(shè)置的，所以，蚯蚓最終學(xué)會了走迷宮是一種學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為要比先天性行為復(fù)雜得多，同樣是生存，學(xué)習(xí)行為比先天性行為適應(yīng)性強(qiáng)。

教師：很好，你們組認(rèn)為學(xué)習(xí)行為比先天性行為的適應(yīng)性強(qiáng)。第7組再來說說對于資料3你們是怎么理解的？ 第7組：我們認(rèn)為美國紅雀總是給養(yǎng)魚池的金魚喂食，它不辭勞苦就像一個(gè)慈愛的媽媽。

教師：噢！你們對資料3得出這樣的結(jié)論。也不錯(cuò)。那么，咱們每個(gè)人都有媽媽，想想看，在你的生活中，有多少事情是媽媽含辛茹苦、不計(jì)辛苦為你不停付出。所以，咱們每個(gè)人都應(yīng)該永遠(yuǎn)記?。阂獰釔圩约旱哪赣H。好，現(xiàn)在我們還是回到課本上，接著討論資料3和資料4，哪個(gè)組再來說說呢？好吧，讓第8組說說看。第8組：我們組認(rèn)為美國紅雀喂養(yǎng)金魚的行為毫無意義……

至此，每個(gè)小組的討論都各有特色或者毫無結(jié)果，或者轉(zhuǎn)移主題，此時(shí)，教師應(yīng)該最好地發(fā)揮自己的組織教學(xué)才能。一方面，教師要善于把移走的主題拉回來；另一方面，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，研究分析問題，從而使問題得以解決。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生物行為對于生物生存的意義，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會隨時(shí)總結(jié)所學(xué)知識，形成一個(gè)系統(tǒng)的概念。［小結(jié)教學(xué)內(nèi)容，鞏固練習(xí)，結(jié)束本課］

師生共同總結(jié)，采用談話式教學(xué)法，教師要向?qū)W生點(diǎn)明本課的重、難點(diǎn)，難點(diǎn)中的“讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)行為的復(fù)雜性和遺傳性”。在小結(jié)時(shí)一定要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確不同動物的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)能力的差別取決于生物對外界刺激產(chǎn)生反應(yīng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。神經(jīng)結(jié)構(gòu)高等則學(xué)習(xí)行為復(fù)雜，神經(jīng)結(jié)構(gòu)簡單則學(xué)習(xí)行為也簡單，而神經(jīng)結(jié)構(gòu)的簡單與復(fù)雜又取決于各種生物的遺傳素質(zhì)，最終歸結(jié)到結(jié)構(gòu)與功能是相統(tǒng)一的這一辯證觀點(diǎn)，從而樹立學(xué)生全面辯證看問題的人生觀點(diǎn)。［鞏固練習(xí)］ 練習(xí)題：

1.小羊出生以后，不用母羊教，就能找到母羊奶頭，碰到奶頭就能吸吮乳汁。這屬于什么行為。答案：先天性行為

2.飼養(yǎng)員在給猴子喂甜薯時(shí)，不慎把一個(gè)甜薯掉進(jìn)水池里，一只小猴費(fèi)了好長時(shí)間，才把甜薯撈上來。幾個(gè)月后，飼養(yǎng)員發(fā)現(xiàn)給猴子喂甜薯時(shí)，有相當(dāng)多的猴子把甜薯拿到水池中擦洗，再也不吃沾滿泥土的甜薯了，猴子的這種表現(xiàn)屬_____________行為。答案：學(xué)習(xí)行為

第二篇：先天性行為和學(xué)習(xí)行為教案

八年級生物下冊

第五單元 生物圈中的其他生物 第二章 動物的運(yùn)動和行為

第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為

凱里六中 李慧寧

●教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能闡明動物的行為對于動物生存的意義。能力目標(biāo)

1.通過教材中的資料分析，使學(xué)生善于運(yùn)用已有知識分析資料的內(nèi)容，得出結(jié)論，解決問題。

2.通過對動物行為的觀察和研究，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力。情感目標(biāo)

1.通過對課件中資料圖片的觀察分析，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)勤鉆研的好習(xí)慣。

2.通過對所給資料圖片的觀察，聯(lián)想到自然界中各種有趣的動物現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對自然界的熱愛和學(xué)習(xí)興趣。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生能對所舉的動物行為正確判別。

2.使學(xué)生能夠闡明動物的兩種行為對于動物生存的意義?！窠虒W(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)生必須能區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

2.使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)行為相對于先天性行為的復(fù)雜性和重要性?！窠虒W(xué)方法

提問式、演示式、舉例法 ●教具準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：（1）各種動物行為的影像資料。

（2）關(guān)于動物先天性行為和學(xué)習(xí)行為的小故事 課時(shí)安排

一課時(shí) ●教學(xué)設(shè)計(jì)

通過向?qū)W生提問，是否養(yǎng)過寵物，是否喜歡看動物世界而引入上課的內(nèi)容。

課堂開始，首先先向?qū)W生展示課件中的四種通過種類分出的概行為：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為。

展示的步驟先是用板書把四種行為分別列出來。然后，再用幻燈片的形式，逐一展示。每張幻燈片分別舉四種以上不同的動物行為的圖片作為例子。讓學(xué)生通過豐富的動物行為來理解這四種由種類分劃出來的行為。

學(xué)習(xí)完四種行為，接著就該開始本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)：即先天性行為和學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)之前，大屏幕展示一個(gè)關(guān)于小狗的故事。小狗在短短時(shí)間內(nèi)學(xué)會了不少本領(lǐng)，而且，在公園走失后最終還能找到回家的路，說明了這小狗具有了哪些行為？（在這里，先讓學(xué)生積極回答，最后，總結(jié)出，小狗能夠找到回家的路，一是因?yàn)樗哂型ㄟ^嗅覺找到走過的路的本領(lǐng)，天生就具有的，這是一種先天性行為。而后，還要注意引入的是，小狗也是因?yàn)楹托≈魅嗽谝黄鹕罹昧?，才學(xué)會了對周圍事物的辨別，從而也幫助它找到了回家的路。那么，小狗找到回家的路這一行為，包含了先天性行為和學(xué)習(xí)行為兩種。

通過小故事的討論，引出課本32頁到33頁的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

大屏幕展示：

動物的行為從形成方式分為：

一、先天性行為；

二、學(xué)習(xí)行為；

接著，把學(xué)生以四人一組分成討論小組，并要求四個(gè)組員的座位兩兩相對，用幾分鐘共同對課本32頁到33頁的資料分析進(jìn)行閱讀和小組討論。按課本圖片的編排順序，對資料分析里面的圖片進(jìn)行逐一的展示，并按照后面討論題的要求，在每兩幅圖的后面就增添一個(gè)兩幅圖相比較的頁面，并在頁面下打出所要討論的問題，要求小組成員通過觀察分析和討論以后，派出代表來試著回答討論中提出的問題。

在同學(xué)們回答完每個(gè)問題的后面，都在大屏幕上顯示答案，并要求學(xué)生能夠正確去理解和掌握。

在大屏幕給出每個(gè)題的答案的同時(shí)，還要相應(yīng)地給出一些與同學(xué)們學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的啟示，聯(lián)系生活實(shí)際。展示幻燈片：

先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別

1、先天性行為

? 動物生來就具有的，由身體里的遺傳物質(zhì)所控制的行為。?

2、學(xué)習(xí)行為 不是動物生來就具有的，而是動物在成長過程中通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來的行為活動。

完成了課本上的資料分析，在學(xué)生們對先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別有了一定的掌握以后，用幻燈片的方式，向?qū)W生展示接近二十張的動物行為圖片，這些圖片中的動物的水里生活的，有空中飛翔的，有陸地上生活的，各種動物的行為也比較生動活潑，有一些動物的圖片接近生活，有些動物圖片滑嵇可笑，讓學(xué)生在先天性行為和學(xué)習(xí)行為相融合的幾十張圖片里，深切感受到先天性行為和學(xué)習(xí)行為對動物的作用。圖片按照科學(xué)的編排順序，幾張學(xué)習(xí)行為，夾雜一張先天性行為，幾張先天性行為不忘在后面插入一張學(xué)習(xí)行為。讓學(xué)生通過幾十張圖片的觀察，能夠做到真正地區(qū)分開先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

通過幾十張圖片的鞏固學(xué)習(xí)，最后列出圖表，展示先天性行為和學(xué)習(xí)行為的三個(gè)方面的區(qū)別：即形成、獲得途徑、適應(yīng)性。讓學(xué)生真正感受到所學(xué)到的東西理論化，實(shí)際化，并不是虛無難懂的東西。

在課堂的最后，出三個(gè)隨堂小測，學(xué)生回答，共同分析答案并給予一定的鼓勵(lì)和評價(jià)，最終達(dá)到這節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教案

《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1、區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對動物生存的意義。

2、運(yùn)用研究動物行為的方法探究小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為。能力目標(biāo)

通過閱讀資料，觀看視頻、圖片，制定探究計(jì)劃等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作探究能力、表達(dá)交流能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別，以及這些行為對動物生存的意義。難點(diǎn)：進(jìn)行“探究小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的活動。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

回憶動物行為的概念，閱讀小資料，區(qū)分小狗的三種行為進(jìn)入新課。

二、觀察圖片，認(rèn)識多種多樣的動物行為。

三、區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為

1、出示問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，識記先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念。

2、分析實(shí)例，鞏固概念。

3、小組合作學(xué)習(xí)，完成49頁討論中的4個(gè)問題，理解先天性行為和學(xué)習(xí)行為對動物維持生存的意義。

4、總結(jié)提升，列表比較先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

四、研究一種動物的行為

1、明確研究動物行為的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生回憶探究的一般過程，小組合作制定“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

3、觀看視頻，加深理解。

4、安排課外探究。

五、暢談收獲

六、反饋練習(xí)，感悟提升

第四篇：先天性行為和學(xué)習(xí)行為說課稿

《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》生物說課稿

一、說教材 ㈠教材分析

動物的行為是目前生物學(xué)研究中一個(gè)十分活躍的領(lǐng)域，動物行為的知識與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。動物的行為有其遺傳基礎(chǔ)，對動物個(gè)體的生存和繁殖后代是十分重要的。動物的行為多種多樣，大致可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為兩類。本節(jié)教材在講述這方面內(nèi)容時(shí)沒有像以往教材那樣對動物的攻擊、防御、貯食和繁殖等行為進(jìn)行羅列，而是通過“資料分析”、“圖片和視頻分析”“探究菜青蟲的取食行為”等活動，倡導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物行為形成的機(jī)理，理解行為形成的本質(zhì)和意義。㈡教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo)

（1）學(xué)會區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為．

（2）了解先天性行為和學(xué)習(xí)行為對動物維持生存的意義． ２．能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生分析資料（文字、影像資料）的能力．（2）提高學(xué)生綜合概括、語言表達(dá)的能力． ３．情感目標(biāo)

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度對自身的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性． ㈢教學(xué)重點(diǎn)：

（1）學(xué)會區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為．

（2）了解先天性行為和學(xué)習(xí)行為對動物維持生存的意義．

（四）教學(xué)難點(diǎn)

（1）學(xué)會區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為．

（2）使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)行為的復(fù)雜性和遺傳性．

二、說教法

本節(jié)課的導(dǎo)入以小故事的形式入手，結(jié)合學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生分析動物行為的概念，區(qū)別動物的先天性和學(xué)習(xí)行為；也通過圖片、視頻展示教師搜集和整理的有關(guān)動物行為的相關(guān)音像資料，引入課題。本節(jié)主要采用設(shè)置情景法，課件演示法，資料分析法，探究實(shí)驗(yàn)法，分析比較法，討論交流法。

三、說學(xué)法

采用討論法，探究實(shí)驗(yàn)法，思考法，資料分析法。重視對學(xué)生的探究方法的指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

以教材導(dǎo)入框中烏鴉利用汽車和紅綠燈的特點(diǎn)吃到堅(jiān)果仁的故事入手，引導(dǎo)學(xué)生判斷這種行為是烏鴉一出生就會的嗎，如果不是那這種行為又是如何形成的？學(xué)生思考得出是通過后天長時(shí)間的觀察掌握了汽車與紅綠燈的特點(diǎn)，引出先天性行為和學(xué)習(xí)行為。問學(xué)生每天都在干什么，這些行為中哪些是一出生就會的，哪些是通過后天學(xué)習(xí)才會的？我們把這兩種行為分別稱為先天性行為和學(xué)習(xí)行為。本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

用心 愛心 專心

（二）講授新課

1．先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念

出示小狗吃奶和蜘蛛結(jié)網(wǎng)這兩副圖片，引導(dǎo)學(xué)生判斷這是什么行為？通過播放先天性行為的視頻請學(xué)生概況先天性行為的概念。通過問為什么小狗不能像蜘蛛一樣結(jié)網(wǎng)呢？得出先天性行為是由遺傳物質(zhì)決定的。通過舉例和圖片掌握學(xué)習(xí)行為的概念，并讓學(xué)生舉例。2．學(xué)會正確區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為

在對兩個(gè)概念初步掌握的基礎(chǔ)上，同桌之間相互交流（對于每種行為分別舉兩個(gè)例子），教師巡視指導(dǎo)，看看學(xué)生舉的例子是否恰當(dāng)。接著通過一些圖片資料、文字資料和影象資料的分析，讓學(xué)生深入探討兩種行為。

（1）出示三種動物的行為的資料：小袋鼠爬向母袋鼠育兒袋、蚯蚓取食實(shí)驗(yàn)、烏鴉設(shè)法吃堅(jiān)果。先讓學(xué)生說出各屬于哪一類行為，再小組討論分析各自的意義。最后，全班交流匯報(bào)，明確先天性行為的意義是維持動物生存的基本保證，學(xué)習(xí)行為的意義是為了動物更好的適應(yīng)外界的環(huán)境，更好的生存。由于兩種行為都有各自的意義，所以學(xué)生自然就會意識到兩者缺一不可。

（2）出示小鳥喂魚和大山雀喝牛奶的資料，在說出各屬于哪一類行為后，讓學(xué)生通過對比分析得出先天性行為的局限性。這點(diǎn)對于學(xué)生來說較難理解，教師可著重讓學(xué)生分析小鳥喂魚的例子，用具體的例子彌補(bǔ)抽象思維的不足，利于學(xué)生分析問題。由小鳥哺育后代的意義（為了延續(xù)自己的種族）談起，一步步引導(dǎo)學(xué)生分析其局限性。（3）在了解了先天性行為的局限性后，學(xué)生肯定會產(chǎn)生疑問：學(xué)習(xí)行為有局限性嗎？此時(shí)，出示大山雀與紅知更鳥偷喝牛奶的資料，通過對比分析之后，學(xué)生肯定會達(dá)成共識，不同動物的學(xué)習(xí)能力有差異。接著教師繼續(xù)提問：同種動物的不同個(gè)體學(xué)習(xí)能力有差異嗎？學(xué)生聯(lián)系人類自身，不難得出結(jié)論，同種動物的不同個(gè)體的學(xué)習(xí)能力同樣是有差異的。學(xué)生深入思考為何學(xué)習(xí)能力會有差異。教師略做點(diǎn)撥，學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)習(xí)能力的差異取決于環(huán)境因素和遺傳因素，正是這兩種因素的制約，也透露出了學(xué)習(xí)行為的局限性。

（4）既然學(xué)習(xí)能力有差異，那么一般來說存在什么規(guī)律呢？出示四張黑猩猩學(xué)習(xí)行為的圖片，告訴學(xué)生黑猩猩屬于靈長類動物，比較高等。觀賞完圖片后，學(xué)生肯定產(chǎn)生這種感受：黑猩猩的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)。再聯(lián)系人類自身的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生意識到動物越高等，學(xué)習(xí)行為越多，對其生存越有意義。（學(xué)生舉例說明）3．深入認(rèn)識人類自身的學(xué)習(xí)

出示狼孩的資料，先讓學(xué)生分析狼孩所表現(xiàn)出來的行為屬于哪一類。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累（日常生活中所見到的小孩的一些行為），他們認(rèn)為狼孩的一些行為與狼相似，是從狼那里學(xué)到的，因此屬于學(xué)習(xí)行為。教師在加以肯定之后，讓學(xué)生談?wù)剬θ祟悓W(xué)習(xí)存在的新的認(rèn)識。這個(gè)問題可讓學(xué)生暢所欲言，從不同的角度去深入剖析，如學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性、大腦不同發(fā)育階段學(xué)習(xí)的適時(shí)性等。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)本堂課對先天性行為和學(xué)習(xí)行為的了解，聯(lián)系實(shí)際，暢談自己今后的學(xué)習(xí)道路該如何邁下去。（情感的升華）4．課堂小練

最后以一首鼓勵(lì)詩結(jié)束，讓學(xué)生深刻體會到后天學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的意識。課堂練習(xí)加深對知識的鞏固。

用心 愛心 專心 2

第五篇：先天性行為和學(xué)習(xí)行為》說課稿

先天性行為和學(xué)習(xí)行為教案

------周金虎

一、教材分析

《先天性行為和學(xué)習(xí)性行為》 要求學(xué)生明確動物獲得行為的兩種方式，學(xué)會區(qū)分動物的兩種行為，初步把握兩種行為的要領(lǐng)，但不能要求過高，因?yàn)閷W(xué)生還缺少一些基礎(chǔ)知識，如什么是遺傳物質(zhì)他們并不懂。因此，讓學(xué)生通過資料分析，對兩種行為的形成，兩種行為對動物維持生存的意義，以及不同動物學(xué)習(xí)能力的差別進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

認(rèn)識動物獲得動物行為的兩種方式，并舉例說明。

學(xué)會區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)性行為。

能說明動物行為對動物生存的意義。

2、能力目標(biāo)：

通過分析、討論、發(fā)言，從而提高學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的能力及交流的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

動物的學(xué)習(xí)行為。

四、教學(xué)難點(diǎn)

動物行為對其生存的影響。

五、教學(xué)方法

出于八年級的學(xué)生，根據(jù)此時(shí)期學(xué)生心理特征和對動物特征有相關(guān)的了解及對動物的興趣愛好，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和分析判斷能力，我采用的是自主學(xué)習(xí)＋分組探討＋互動交流的教學(xué)方法。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課。

一只剛出生不久的小狗，來到陌生的主人家，剛開始只會乖乖的吃飯、睡覺。后來經(jīng)過主人的訓(xùn)練以后，它學(xué)會了到指定的地方去拉屎、拉尿，還學(xué)會了簡單的加減法。

提問：

1、小狗一生下來就會吃飯、睡覺么？

2、小狗一生下來就會到指定的地點(diǎn)去拉屎、拉尿么？

3、小狗一生下來就會簡單的加減法么？

學(xué)生回答：第一種行為是生來就有的，后兩種行為是學(xué)習(xí)后才具有的。引出課題及概念：

前一種是動物一生下來就有的，也就是說是由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的，我們把這種行為叫先天性行為。后一種是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，從生活經(jīng)驗(yàn)和后天學(xué)習(xí)而獲得的行為，我們把它稱為學(xué)習(xí)行為。為學(xué)生簡單介紹遺傳物質(zhì)的知識。并讓學(xué)生總結(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而找到兩種行為的分類依據(jù)。

2、從熟悉的事例到陌生事例的分析，區(qū)別動物的行為。

明確了分類依據(jù)，讓學(xué)生觀察一些動物行為圖片，分組討論哪些行為是先天性行為，哪些是學(xué)習(xí)行為，強(qiáng)化兩種行為的概念。

3、讓學(xué)生自己舉一些先天性行為和學(xué)習(xí)行為的實(shí)例，老師同學(xué)共同判斷及糾正，從而再次強(qiáng)化兩種行為的概念及分類依據(jù)。

4、明確先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念和實(shí)例后，提出問題：(1)先天性行為和學(xué)習(xí)行為對于動物有什么意義。(2)先天性行為和學(xué)習(xí)行為對動物維持生存的意義有什么不同。通過教師引導(dǎo)及學(xué)生討論總結(jié)出(1)如果沒有這些先天性行為生物很難存活,先天性行為對于動物生存繁衍意義重大。(2)學(xué)習(xí)行為有利于動物適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境。（3）先天性行為是學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)行為是對先天性行為的調(diào)整和發(fā)展。

5、最后總結(jié)提問：動物越高等，學(xué)習(xí)行為越多么？學(xué)習(xí)行為越多，對動物的生存就越有意義嗎？請舉例說明。引出人是高等動物，學(xué)習(xí)對于學(xué)生的重要性。

第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為

一、區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為

先天性行為：動物生來就有的，由動物體內(nèi)遺傳物質(zhì)決定的行為。

學(xué)習(xí)行為：在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。

二、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的意義。

(1)如果沒有這些先天性行為生物很難存活,先天性行為對于動物生存繁衍意義重大。(2)學(xué)習(xí)行為有利于動物適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境。

三、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的聯(lián)系。

先天性行為是學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)行為是對先天性行為的調(diào)整和發(fā)展。

謝謝各位老師