第一篇：關(guān)于借款費(fèi)用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則存在的問(wèn)題及其改進(jìn)建議

關(guān)于借款費(fèi)用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則存在的問(wèn)題及其改進(jìn)建議

摘要：借款費(fèi)用是否需要進(jìn)行資本化處理，會(huì)直接影響到企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的好壞，而且也會(huì)影響到企業(yè)資產(chǎn)和費(fèi)用的確認(rèn)與計(jì)量。本文敘述了新舊企業(yè)準(zhǔn)則――借款費(fèi)用在資本化等方面規(guī)定的變化，著重分析了新借款費(fèi)用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則設(shè)計(jì)上的不足之處，進(jìn)而提出了相應(yīng)的建議和措施

關(guān)鍵詞：借款費(fèi)用；資本化；費(fèi)用化

中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X(2011)04-0134-01

會(huì)計(jì)上對(duì)于借款費(fèi)用的處理有兩種方法，一是將其資本化，計(jì)入相關(guān)資產(chǎn)成本中；一是將其費(fèi)用化，直接計(jì)入當(dāng)期損益。因此在實(shí)務(wù)中，是將借款費(fèi)用資本化還是費(fèi)用化，以及相應(yīng)的資本化多少和費(fèi)用化多少就顯得非常重要，如果會(huì)計(jì)處理不恰當(dāng)，將會(huì)直接導(dǎo)致企業(yè)財(cái)務(wù)狀況反映的不真實(shí)。2006年2月新頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第17號(hào)――借款費(fèi)用》準(zhǔn)則較之舊準(zhǔn)則在很多方面又進(jìn)行了修訂和調(diào)整，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、完善我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，有著重大而深遠(yuǎn)的意義。本文就新借款費(fèi)用準(zhǔn)則的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析和探討，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的完善建議。

一、關(guān)于新借款費(fèi)用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則設(shè)計(jì)上的不足之處

借款費(fèi)用的會(huì)計(jì)處理，直接會(huì)影響企業(yè)的資產(chǎn)和損益，舊準(zhǔn)則在注重會(huì)計(jì)信息的可靠性的同時(shí)，也降低了其相關(guān)性，不能很好反映收入費(fèi)用的配比原則，反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，與國(guó)際上通行的處理方法也有很大的距離。2006年頒布的新借款費(fèi)用準(zhǔn)則，在這些方面做了修訂和完善，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)慣例的接軌，也更好地適應(yīng)了實(shí)務(wù)操作的需要，提高了信息的相關(guān)性和可比性。但值得注意的是，由于可予資本化的借款費(fèi)用范圍、符合資本化條件的資產(chǎn)范圍都有所擴(kuò)大，資本化金額的計(jì)算方法也進(jìn)行了修改，這在一定程度上增加了操縱利潤(rùn)的空間，也將帶來(lái)一定的不利影響。

(一)擴(kuò)大借款范圍和資產(chǎn)范圍所帶來(lái)的不利影響

新準(zhǔn)則允許符合條件的一般借款利息費(fèi)用資本化，同時(shí)對(duì)于發(fā)生在存貨、投資性房產(chǎn)等借款費(fèi)用在一定條件下也可以資本化，因此，企業(yè)利用借款費(fèi)用來(lái)調(diào)節(jié)利潤(rùn)的會(huì)計(jì)處理空間較之以前大大增加。其實(shí)在實(shí)務(wù)上，如果專門借款或一般借款只有一筆，同時(shí)投資的工程只有一項(xiàng)，那么處理起來(lái)都不會(huì)有什么太大問(wèn)題。但現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)錯(cuò)綜萬(wàn)變，往往涉及多筆專門借款、多筆一般借款，并且在建的項(xiàng)目有好多項(xiàng)，這就使借款費(fèi)用的處理變得很復(fù)雜，人為調(diào)節(jié)的空間很大。新準(zhǔn)則允許符合條件的一般借款資本化，這樣便更有利于企業(yè)人為地將不應(yīng)該資本化的支出進(jìn)行資本化，虛增當(dāng)期資產(chǎn)，虛增當(dāng)期利潤(rùn)。比如，準(zhǔn)則規(guī)定符合條件的發(fā)生在存貨上的借款費(fèi)用也可以資本化，存貨的核算本身就具有復(fù)雜性和隱蔽性，加之借款費(fèi)用的處理，使其舞弊風(fēng)險(xiǎn)更高。

(二)調(diào)整利息資本化金額的確定方法所帶來(lái)的不利影響

新準(zhǔn)則分別規(guī)定了專門借款、一般借款的利息資本化金額確定方法，對(duì)于專門借款，計(jì)算時(shí)不再和資產(chǎn)支出相掛鉤，而以當(dāng)期實(shí)際發(fā)生的利息費(fèi)用，減去將尚未動(dòng)用的借款資金存入銀行取得的利息收入或進(jìn)行投資取得的投資收益后的金額確定。在這里，雖然利息費(fèi)用的計(jì)算不再和資產(chǎn)支出掛鉤，但是利息收入和投資收益作為一個(gè)扣減項(xiàng)目是針對(duì)沒(méi)有動(dòng)用的借款資金，仍然要考慮到資產(chǎn)支出，所以，調(diào)整后計(jì)量方法看似簡(jiǎn)化了專門借款的計(jì)算程序，但實(shí)際上并未真正簡(jiǎn)化，并且會(huì)因此增加企業(yè)利潤(rùn)操縱的空間。比如說(shuō)，若企業(yè)將專門借款的短期投資收益和利息收入，不據(jù)實(shí)進(jìn)行相應(yīng)的扣減，便會(huì)導(dǎo)致當(dāng)期資本化金額的虛增，以及利潤(rùn)的虛增。

二、改進(jìn)建議

關(guān)于借款費(fèi)用資本化金額確定的規(guī)定，最主要是要考慮以下幾個(gè)因素：首先，要具有一定的合理性；其次，根據(jù)實(shí)質(zhì)重于形式原則，規(guī)定所確定的原則要盡量和現(xiàn)實(shí)情況一致，能有效防止企業(yè)高估或者低估應(yīng)予資本化的金額；最后，也是最重要的一點(diǎn)，就是一定要具有較強(qiáng)的可操作性。據(jù)此，筆者對(duì)《借款費(fèi)用準(zhǔn)則》關(guān)于費(fèi)用資本化金額確定的規(guī)定提出如下修訂建議：

(一)不再要求計(jì)算加權(quán)平均利率，各筆專門借款的利率就是屬于該筆借款所累計(jì)支出款項(xiàng)的資本化率。但當(dāng)存在一筆以上的專門借款且各筆借款的借入時(shí)間和到期日都相同時(shí)，要求計(jì)算各筆借款的加權(quán)平均利率。此時(shí)，不再要求區(qū)分各筆資產(chǎn)支出是屬于哪一筆借款的，只要將累計(jì)支出加權(quán)平均數(shù)乘以加權(quán)平均利率，即可得到應(yīng)予資本化的金額。

(二)當(dāng)存在一筆以上的專門借款且各筆借款的借入時(shí)間不同時(shí)，計(jì)算累計(jì)支出加權(quán)平均數(shù)要嚴(yán)格按照“先借入的款項(xiàng)先支出”的假設(shè)進(jìn)行。在這種假設(shè)下，要嚴(yán)格區(qū)分和分別計(jì)算不同專門借款的各筆資產(chǎn)支出，在前一筆借款尚未支出完畢的情況下，假設(shè)不得支出后一筆借款，只有在前一筆借款已經(jīng)全部支出完畢后，才能把支出的資產(chǎn)當(dāng)做是后一筆借款的支出。另外，在前一筆借款支出完畢后和在后一筆借款借入前所發(fā)生的資產(chǎn)支出，應(yīng)看做企業(yè)的自有資金。

(三)當(dāng)存在一筆以上的專門借款且各筆借款的借入時(shí)間相同但到期日不同時(shí)，累計(jì)支出加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算按照“期限短的借款先支出”的假設(shè)進(jìn)行，并同樣假設(shè)在前一筆借款尚未支出完畢時(shí)，不得支出后一筆借款。

(四)累計(jì)支出加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算按照《借款費(fèi)用準(zhǔn)則》的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行，但嚴(yán)格以資產(chǎn)支出的當(dāng)日作為每筆資產(chǎn)支出實(shí)際占用期間的開(kāi)始，并以天數(shù)計(jì)算每筆資產(chǎn)支出的實(shí)際占用期間。

(五)在應(yīng)予資本化的每一會(huì)計(jì)期間，利息的資本化金額按如下公式計(jì)算：

每一會(huì)計(jì)期間利息的資本化金額=∑(至當(dāng)期期末止屬于購(gòu)建固定資產(chǎn)的各筆專門借款累計(jì)支出加權(quán)平均數(shù)×各筆專門借款的利率)

總之，新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――借款費(fèi)用》的頒布，對(duì)借款費(fèi)用的會(huì)計(jì)處理是更加規(guī)范，也更加合理。但在具體的操作中，會(huì)計(jì)人員也只有充分把握該準(zhǔn)則改革和創(chuàng)新的基本思路，準(zhǔn)確地貫徹執(zhí)行借款費(fèi)用具體準(zhǔn)則，才能提高貫徹新準(zhǔn)則的質(zhì)量，切實(shí)搞好企業(yè)借款費(fèi)用的核算和管理。

第二篇：“會(huì)計(jì)電算化”存在的問(wèn)題及針對(duì)性的改進(jìn)建議

“會(huì)計(jì)電算化”存在的問(wèn)題及針對(duì)性的改進(jìn)建議

[摘要]信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越引起人們的關(guān)注，而會(huì)計(jì)電算化的出現(xiàn)，開(kāi)啟了會(huì)計(jì)領(lǐng)域的又一個(gè)里程碑。為此，本文針對(duì)中小企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀指出問(wèn)題并提出了改進(jìn)建議。

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)電算化概述在管理中的作用現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題改進(jìn)建議

一、會(huì)計(jì)電算化概述

會(huì)計(jì)電算化是把電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作中的簡(jiǎn)稱，是用電子計(jì)算機(jī)代替人工記賬、算賬和報(bào)賬，以及部分代替人腦完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、預(yù)測(cè)、決策的過(guò)程，其目的是提高企業(yè)財(cái)會(huì)管理水平和經(jīng)濟(jì)效益，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)代化。

二、會(huì)計(jì)電算化在管理中的作用

新財(cái)政體制下我國(guó)中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境發(fā)生了重大變化，使得財(cái)務(wù)管理工作日益復(fù)雜化、多樣化，對(duì)單位財(cái)務(wù)管理決策提出了更高的要求，我國(guó)中小企業(yè)必須采取與之相適應(yīng)的財(cái)務(wù)管理手段和管理方法，以實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)。會(huì)計(jì)電算化不僅具有核算功能還具有管理和控制功能，有助于提高我國(guó)中小企業(yè)資源和資金的利用效率，降低成本和費(fèi)用。會(huì)計(jì)電算化在我國(guó)中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的作用主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）改變會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法，提高財(cái)務(wù)管理工作效率

會(huì)計(jì)電算化不僅改變了我國(guó)中小企業(yè)的會(huì)計(jì)核算方式，數(shù)據(jù)儲(chǔ)存形式，數(shù)據(jù)處理程序和方法，將財(cái)會(huì)人員從繁重的算賬、報(bào)賬工作中解脫出來(lái)，使其將主要精力放在加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理方面，而且有助于改善會(huì)計(jì)人員素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高財(cái)務(wù)管理工作效率。

1、減輕手工操作下的繁重勞動(dòng)，提高工作效率

部分我國(guó)中小企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的單據(jù)數(shù)量大，會(huì)計(jì)科目多，核算手續(xù)繁雜，且大部分屬于重復(fù)性勞動(dòng)，工作效率低下，實(shí)行會(huì)計(jì)電算化能夠減輕手工操作下的大量繁重勞動(dòng)，可以隨時(shí)調(diào)閱計(jì)算機(jī)內(nèi)存儲(chǔ)的會(huì)計(jì)資料，隨時(shí)輸出報(bào)表，既快捷又方便，從而使會(huì)計(jì)核算工作做得更細(xì)、更深，提高我國(guó)中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平。

2、提高財(cái)務(wù)分析結(jié)果的時(shí)效性

手工方式下財(cái)務(wù)分析面臨著數(shù)據(jù)處理量大、計(jì)算繁瑣的問(wèn)題，分析人員往往會(huì)簡(jiǎn)化行事，使分析結(jié)果不準(zhǔn)確，時(shí)效性也很不理想。電算化管理有效克服了手工方式的不足，運(yùn)用財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)能夠進(jìn)行各種財(cái)務(wù)指標(biāo)分析、報(bào)表分析、現(xiàn)金收支分析及因素分析，使分析結(jié)果更加直觀明了，能夠輕松地編制預(yù)決算，進(jìn)行完成情況分析，也可按任意階段任意時(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較分析，以獲得更準(zhǔn)確、詳細(xì)的財(cái)務(wù)管理信息。

（二）突破了原來(lái)財(cái)務(wù)管理的局限，有助于實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置

在我國(guó)中小企業(yè)原有的財(cái)務(wù)管理模式下，財(cái)務(wù)人員的工作與單位其他部門之間是割裂開(kāi)的，相關(guān)人員參與單位管理的機(jī)會(huì)少、意識(shí)不強(qiáng)，因此，對(duì)單位的整體業(yè)務(wù)狀況、問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)缺乏了解，財(cái)務(wù)人員做出的財(cái)務(wù)分析難以實(shí)現(xiàn)單位整體資源的優(yōu)化配置。

1、改善了單位財(cái)務(wù)管理的業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理與業(yè)務(wù)管理一體化

會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用突破了原來(lái)財(cái)務(wù)管理的局限，改善了我國(guó)中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理與業(yè)務(wù)管理一體化，如支持憑證的集中式審核，加快了期末關(guān)封賬的速度，使得財(cái)務(wù)管理的效率得到提高；同時(shí)使我國(guó)中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理職能從事后財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的反映，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟?、全面的?cái)務(wù)管理信息處理，增強(qiáng)了計(jì)劃和控制功能，使財(cái)務(wù)人員在做財(cái)務(wù)分析時(shí)不僅僅是根據(jù)已經(jīng)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從單純的會(huì)計(jì)核算角度進(jìn)行分析，而是從全局的角度看待財(cái)務(wù)收支的合理性，更全面地提供財(cái)務(wù)管理信息，為包括戰(zhàn)略決策和業(yè)務(wù)操作等各層次的管理需要服務(wù)，從而避免所做出的財(cái)務(wù)分析帶有較大的主觀性和片面性。

2、有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享

會(huì)計(jì)電算化需要我國(guó)中小企業(yè)重構(gòu)單位全局共享數(shù)據(jù)庫(kù)，即通過(guò)對(duì)單位財(cái)務(wù)、人事等各個(gè)方面的需求作全面分析，以數(shù)據(jù)為中心，重組原有的信息資源，建立全局共享數(shù)據(jù)模型，不僅有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分類集中存放和管理，可以做到在財(cái)務(wù)各崗位間的資源共享，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部各職能部門或不同管理層次的聯(lián)系，保證財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)一體化；而且在設(shè)置權(quán)限的情況下，可以允許相關(guān)部門在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)生成的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行任意查詢，有助于實(shí)現(xiàn)與系統(tǒng)外部的信息交流。

三、會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題：

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化使會(huì)計(jì)人員從繁重的手工核算中解脫出來(lái)，大大提高了會(huì)計(jì)工作質(zhì)量和會(huì)計(jì)工作效率。如何在提高會(huì)計(jì)處理的及時(shí)性、準(zhǔn)確性的同時(shí)確保會(huì)計(jì)電算化的安全已成為各電算化單位需要解決的問(wèn)題。目前，會(huì)計(jì)電算化在實(shí)踐中仍存在著一些問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)中小企業(yè)會(huì)計(jì)電算化向更深層次的發(fā)展。我國(guó)中小企業(yè)會(huì)計(jì)電算化得到了迅速的普及和提高，數(shù)量眾多的單位已經(jīng)用財(cái)務(wù)管理軟件代手工核算，轉(zhuǎn)變了會(huì)計(jì)職能，提高了會(huì)計(jì)工作的效率和質(zhì)量。同時(shí)，會(huì)計(jì)電算化正從普通的會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)向以會(huì)計(jì)軟件為核心，融合財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)成本分析為一體的會(huì)計(jì)電算化管理信息系統(tǒng)轉(zhuǎn)變。然而，在發(fā)展的過(guò)程中一些問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

(一)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)不充分

會(huì)計(jì)電算化工作的管理部門各行其職，部門之間工作協(xié)調(diào)不到位。殊不知，會(huì)計(jì)電算化不僅僅是記賬技術(shù)的革命，而且對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科本身也是一次大的革命，它可以使會(huì)計(jì)人員從繁瑣的記賬、算賬、報(bào)賬中解脫出來(lái)，將更多的時(shí)間和精力用于資金管理、資金分析、成本分析，為科學(xué)決策提供可靠的分析數(shù)據(jù)，促進(jìn)單位經(jīng)營(yíng)整體的發(fā)展。一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的重要意義缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化是時(shí)代發(fā)展的必然，是管理現(xiàn)代化的需要。對(duì)會(huì)計(jì)電算化的保密性、安全性存在空白，對(duì)會(huì)計(jì)電算化數(shù)據(jù)可靠性發(fā)生質(zhì)疑，造成不會(huì)管，不敢管的混亂局面，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)電算化的普及和推廣。

（二）會(huì)計(jì)領(lǐng)域崗位分工不明確

在會(huì)計(jì)工作中，特別是在一些中小型企業(yè)，會(huì)出現(xiàn)出納管會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)管出納的工作的這種分工不明確的現(xiàn)象，出納兼管稽核和會(huì)計(jì)檔案，而會(huì)計(jì)則負(fù)擔(dān)著管錢管物。

（三）電算化管理工作還比較薄弱

會(huì)計(jì)電算化雖然在很大程度上減輕會(huì)計(jì)人員的工作量，但同時(shí)也增加了操作人員、系統(tǒng)維護(hù)人員等責(zé)任，帶來(lái)了許多新問(wèn)題，提出了新要求?；A(chǔ)工作薄弱，建立在此基礎(chǔ)上的電算化管理也就出現(xiàn)一些問(wèn)題，導(dǎo)致手工與計(jì)算機(jī)并行時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，增加了會(huì)計(jì)人員的工作量。

多數(shù)會(huì)計(jì)電算化軟件偏核算輕管理。會(huì)計(jì)電算化財(cái)會(huì)人員從繁重的算賬、報(bào)賬工作中解脫出來(lái),可以把主要的精力放在加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理方面。

（四）缺乏會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才由于會(huì)計(jì)電算化涉及到會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)兩種專業(yè)知識(shí)，在崗的會(huì)計(jì)人員雖經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)，但與實(shí)際要求水平還有較大差距，計(jì)算機(jī)知識(shí)不豐富；許多年齡較大的會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)比較熟悉，但對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解有限，而年青人則相反。要使計(jì)算機(jī)知識(shí)和會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合能在社會(huì)上普遍運(yùn)用，還有待時(shí)日。

四、實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的改進(jìn)意見(jiàn)

（一）提高我國(guó)中小我國(guó)中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)知度

更新觀念,加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。我國(guó)中小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立市場(chǎng)觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念,重視會(huì)計(jì)電算化。即使已經(jīng)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的我國(guó)中小企業(yè),也應(yīng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、電子商務(wù)興起的新形勢(shì),結(jié)合一些先進(jìn)的管理理念和現(xiàn)代化方法,對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)進(jìn)行更新。

（二）明確分工，維護(hù)各自權(quán)限 會(huì)計(jì)核算軟件在正式啟用前必須要統(tǒng)籌安排，制定相應(yīng)的管理控制制度，對(duì)會(huì)計(jì)崗位明確分工，明確崗位職責(zé)，加強(qiáng)組織控制。職責(zé)不相容的崗位必須分離，從而降低會(huì)計(jì)工作的風(fēng)險(xiǎn)性。會(huì)計(jì)工作必須實(shí)行錢賬分管，出納人員不得兼管稽核和會(huì)計(jì)檔案保管，不得負(fù)責(zé)收人、費(fèi)用、債權(quán)債務(wù)等賬目的登記工作。總賬會(huì)計(jì)和明細(xì)賬會(huì)計(jì)則不得管錢管物。

（三）實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小企業(yè)“核算”向“管理”的轉(zhuǎn)變

財(cái)務(wù)信息作為我國(guó)中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的綜合反映,實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小企業(yè)管理現(xiàn)代化必須大力推進(jìn)和發(fā)展會(huì)計(jì)電算化?，F(xiàn)行的單位會(huì)計(jì)軟件雖然已開(kāi)始從核算型向管理型過(guò)渡,但是,模塊不能充分適應(yīng)管理需要,要真正發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)勢(shì),為單位管理服務(wù),必須將其納入管理信息系統(tǒng),必須在我國(guó)中小企業(yè)內(nèi)部建立以財(cái)務(wù)為中心的“我國(guó)中小企業(yè)資源計(jì)劃管理系統(tǒng)”。

（四）我國(guó)中小企業(yè)加大對(duì)本我國(guó)中小企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)力度

我國(guó)中小企業(yè)的內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)管理信息都對(duì)會(huì)計(jì)電算化提出了要求，加大對(duì)會(huì)計(jì)電算化的投入成了必然的趨勢(shì)。我國(guó)中小企業(yè)可以統(tǒng)一組織會(huì)計(jì)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，給予充足的經(jīng)費(fèi)、物資。

綜上所述，會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)自身發(fā)展的客觀需要，是時(shí)代發(fā)展的必然。要使我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化工作能夠健康的發(fā)展，我們還必須從理論上和實(shí)踐上進(jìn)行認(rèn)真的探討。會(huì)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)以信息技術(shù)為中心的嶄新會(huì)計(jì)，而不是一個(gè)修修補(bǔ)補(bǔ)的會(huì)計(jì)。雖然目前我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化事業(yè)尚不完善，存在著諸多問(wèn)題，但是，只有順應(yīng)時(shí)代的需要，努力提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)水平，共同消除影響會(huì)計(jì)電算化事業(yè)發(fā)展的不利因素，才能推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化工作更快更好地向前發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)：

1.劉靜，沙雪松，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀與發(fā)展思路[J].中國(guó)會(huì)計(jì)電算化2007（修訂版）

2任福海會(huì)計(jì)電算化中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].會(huì)計(jì)之友，2008(10)

3.周青林.我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀及發(fā)展之我見(jiàn)[J].商業(yè)研究，2010(13)

第三篇：實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議

實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議

基于對(duì)當(dāng)前實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題的系統(tǒng)思考，著眼于21世紀(jì)個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注實(shí)習(xí)生的特殊地位和作用，本文以實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施為題，對(duì)目前實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行全方位的解讀。通過(guò)對(duì)企業(yè)、實(shí)習(xí)生、學(xué)校的全方面調(diào)查，分析了目前實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及產(chǎn)生的原因和后果、影響，然后通過(guò)文獻(xiàn)研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探討有效的解決辦法，以幫助企業(yè)、學(xué)校、實(shí)習(xí)生本人正視實(shí)習(xí)生和其他員工不同和特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)習(xí)生的身份的差異性進(jìn)行相應(yīng)的制度的完善，從而解決企業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

一、實(shí)習(xí)的概述 1.實(shí)習(xí)的界定。

實(shí)習(xí)：顧名思義，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，或者說(shuō)當(dāng)學(xué)習(xí)告一段落的時(shí)候，我們需要了解自己的所學(xué)需要或應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用在實(shí)踐中。因?yàn)槿魏沃R(shí)源于實(shí)踐，歸于實(shí)踐。所以要付諸實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)所學(xué)。它是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的有效途徑，也是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯的緩沖階段。

2.實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在校的大學(xué)生們也紛紛投身到“實(shí)習(xí)大軍”中，期望為將來(lái)的就業(yè)增加一些籌碼。但是，在當(dāng)代的社會(huì)中實(shí)習(xí)存在著各種各樣的問(wèn)題：①實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)一職難求。

二、造成實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題的原因 2.1企業(yè)方面

2.1.1企業(yè)招聘實(shí)習(xí)生的目的與學(xué)校不一。據(jù)調(diào)查，從企業(yè)招聘實(shí)習(xí)生的目的來(lái)看，8成企業(yè)的主要目的都是儲(chǔ)備人才；此外，實(shí)習(xí)生還能夠滿足企業(yè)填補(bǔ)簡(jiǎn)單的工作空缺（42.5%）緩解短期業(yè)務(wù)高峰的壓力（28.8%）、精簡(jiǎn)人力成本（11.7%）等方面的需求。而對(duì)學(xué)校而言，讓學(xué)生實(shí)習(xí)是為了讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)能夠得以實(shí)踐和應(yīng)用，反過(guò)來(lái)還能檢驗(yàn)書(shū)本上理論的正確性，有利于融會(huì)貫通。同時(shí)，也能開(kāi)拓視野，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到鍛煉能力的目的。一切都是為了讓實(shí)踐者對(duì)本專業(yè)知識(shí)形成一個(gè)客觀，理性的認(rèn)識(shí)，從而不與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)。

2.1.2企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)制度不夠完善。企業(yè)沒(méi)有一整套完整的實(shí)習(xí)生培訓(xùn)制度，就沒(méi)辦法把實(shí)習(xí)生的工作計(jì)劃好、安排好、指導(dǎo)好，這也就導(dǎo)致了實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間除了“端茶”、“倒水”、“拖地”、“擦灰”也就沒(méi)有了其他的工作。這樣幾個(gè)月下來(lái)，實(shí)習(xí)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)不到自己想要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)等內(nèi)容，而且企業(yè)也會(huì)產(chǎn)生實(shí)習(xí)生不會(huì)給企業(yè)產(chǎn)生價(jià)值的表象認(rèn)識(shí)，甚至當(dāng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)總是發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生在無(wú)所事事地上網(wǎng)、看雜志時(shí)，便更不會(huì)認(rèn)可引進(jìn)實(shí)習(xí)生會(huì)給企業(yè)的帶來(lái)實(shí)際意義。2.2學(xué)校方面

2.2.1學(xué)校未能重視學(xué)生實(shí)習(xí)階段。目前很多學(xué)校未能重視實(shí)習(xí)問(wèn)題，不能靈活、有效的管理實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)習(xí)工作的管理模式和方法較為單一，評(píng)價(jià)體系亦相當(dāng)不規(guī)范。大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間被分到各行各業(yè)，去到不同的地方，較為分散，這對(duì)于本來(lái)就要完成學(xué)校教學(xué)重任的老師來(lái)說(shuō)無(wú)法全程參與和指導(dǎo)他們所帶學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。

2.2.2學(xué)校重理論、輕實(shí)踐。許多學(xué)校把教學(xué)重點(diǎn)放在課堂上，而忽視了實(shí)踐的重要性，忽略了實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才創(chuàng)新教育的不可替代的作用。由于這種認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐工作上的投入不足，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和設(shè)施偏少，實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)也相對(duì)落后。2.3學(xué)生方面

2.3.1環(huán)境適應(yīng)能力差。一方面，個(gè)別學(xué)生對(duì)異地實(shí)習(xí)生活不習(xí)慣，戀家思想嚴(yán)重，不能堅(jiān)持正常工作。另一方面，企業(yè)的要求與學(xué)校的管理不同，個(gè)別學(xué)生適應(yīng)不了企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度，違犯實(shí)習(xí)紀(jì)律，出現(xiàn)中途離崗等現(xiàn)象。

2.3.2職業(yè)素質(zhì)低。實(shí)習(xí)生的職業(yè)素質(zhì)欠佳、工作態(tài)度不踏實(shí)、思想上不夠重視。有些實(shí)習(xí)生對(duì)本職工作并不熱心，認(rèn)為自己留下來(lái)工作的可能性不大，因而不能安心實(shí)習(xí)和工作，缺乏職業(yè)所必備的責(zé)任心。不嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)生規(guī)章制度，自由散漫，遲到、早退、請(qǐng)假現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.3.3缺乏主動(dòng)性。大多數(shù)實(shí)習(xí)生為獨(dú)生子女，由于父母的溺愛(ài)，依賴性大，缺乏獨(dú)立性和主動(dòng)性，不知道積極面對(duì)工作，有效處理日常工作的瑣事，在實(shí)習(xí)期間不知道主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，遇到不懂的問(wèn)題不知道請(qǐng)教，導(dǎo)致了整天無(wú)所事事的局面，到實(shí)習(xí)結(jié)束什么也都沒(méi)有學(xué)到。

三、改進(jìn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題的措施 3.1企業(yè)方面

3.1.1建立實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)管理制度。企業(yè)要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)管理制度的重要性，要從戰(zhàn)略性人力資源管理的高度認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)制度，從而制定一套規(guī)范、完善的實(shí)習(xí)管理制度，根據(jù)組織的發(fā)展戰(zhàn)略，持續(xù)、有計(jì)劃地發(fā)掘與儲(chǔ)備人才。企業(yè)根據(jù)自己的發(fā)展需要把實(shí)習(xí)生工作作為自己儲(chǔ)備人才的一部分，建立完善的招聘、選拔、測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)體系。這樣可以節(jié)約自己尋找人才的成本，利用身邊的資源去尋求自己需要的合適的員工。

3.1.2改進(jìn)薪酬管理。企業(yè)要端正自己的態(tài)度，不要再想著利用實(shí)習(xí)生這樣的廉價(jià)勞動(dòng)力，要改進(jìn)薪酬管理和住宿條件，為實(shí)習(xí)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境?，F(xiàn)在很多企業(yè)接受實(shí)習(xí)生的一個(gè)原因就是實(shí)習(xí)生的薪酬低。3.2學(xué)校方面

3.2.1要時(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)生管理。學(xué)校要密切關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理。不要將對(duì)實(shí)習(xí)生的考核簡(jiǎn)單停留在實(shí)習(xí)報(bào)告上，要選派老師具體深入到實(shí)習(xí)單位考察實(shí)習(xí)生的思想、工作、生活動(dòng)態(tài)，以便實(shí)習(xí)生能夠更好、更快地適應(yīng)工作環(huán)境。同時(shí)要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，隨時(shí)了解實(shí)習(xí)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)處理好實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，不斷完善實(shí)習(xí)的教育指導(dǎo)工作，使實(shí)習(xí)工作能夠持續(xù)、有效的開(kāi)展。

3.2.2要重實(shí)踐。學(xué)校要重視起實(shí)踐的重要性，不要光把教育停留在理論上，讓理論和實(shí)踐相結(jié)合。在校期間要多組織一系列與實(shí)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，提供學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。一些高等學(xué)校可以與學(xué)生實(shí)習(xí)比較集中的企業(yè)、事業(yè)單位，根據(jù)雙方的實(shí)際情況，可適當(dāng)建設(shè)實(shí)習(xí)用房。

3.3學(xué)生方面

3.3.1提升自己的能力。實(shí)習(xí)生在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐，培養(yǎng)自己各方面的能力，爭(zhēng)取把自己培養(yǎng)成全方位的人才。平時(shí)，可以加強(qiáng)交流，提升自己的人際交往能力、表達(dá)溝通能力等，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.3.2主動(dòng)學(xué)習(xí)。要樹(shù)立良好的心態(tài)，擺正自己的姿態(tài)，虛心向企業(yè)的各位同事學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題要主動(dòng)積極的思考，要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，填補(bǔ)自己操作能力的空缺。同時(shí)，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，所以一定會(huì)有挫折和失敗，這種時(shí)候不能消極，要學(xué)會(huì)總結(jié)和自我調(diào)節(jié)，積極主動(dòng)地面對(duì)工作。

四、結(jié)論

大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)必需且重要的環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)能夠提供大學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，并增加學(xué)生就業(yè)的籌碼。而如今實(shí)習(xí)生卻面臨這樣那樣的困難，因此，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都應(yīng)該重視實(shí)習(xí)，共同努力，以最大限度地改變目前實(shí)習(xí)生現(xiàn)狀，給實(shí)習(xí)生提供一個(gè)寬松、舒適的實(shí)習(xí)環(huán)境。

第四篇：備課存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議

備課存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議

冠縣中學(xué)教研室 孫同 2007年11月30日

備好課是上好課的前提，只有備好課才能上好課，“教”字成功，必“備”字先行。備課從大到小、從宏觀到微觀，分為學(xué)期備課、單元備課、課時(shí)備課，按照組織形式又可分為個(gè)人備課和集體備課。

一、學(xué)期備課——通覽整體，宏觀把握，居高臨下

（一）存在的問(wèn)題

部分教師的學(xué)情分析簡(jiǎn)單應(yīng)付，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析不深入、不細(xì)致；部分教師沒(méi)有教科研課題或選題不合適或流于形式，可操作性不強(qiáng)。

（二）改進(jìn)建議

1、學(xué)情分析

定量分析：把學(xué)生上學(xué)期期末考試的成績(jī)按教案表格中的項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并把相應(yīng)數(shù)據(jù)填入表格。這些數(shù)據(jù)包括班級(jí)人數(shù)、平均分和優(yōu)秀（得分率90%以上）、良好（得分率80%—89%）、一般（得分率70%—79%）、及格（得分率60%以上）、不及格（得分率60%以下）五個(gè)等次的人數(shù)及百分比。

定性分析：根據(jù)學(xué)生期末考試的成績(jī)、答卷中出現(xiàn)的問(wèn)題和平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，找出閃光點(diǎn)和存在的問(wèn)題。同時(shí)，教師也要把自己教學(xué)中的得失進(jìn)行分析。成績(jī)好，有學(xué)生的努力，也有教師不可磨滅的功勞；成績(jī)差，有學(xué)生的原因，也有教師不可推卸的責(zé)任。所以，只有從師生雙方進(jìn)行分析，才更全面，才更符合實(shí)際，才更有利于改進(jìn)教學(xué)。

2、教材分析

學(xué)期備課的主要任務(wù)是通覽教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。在假期里，教師就應(yīng)該鉆研全冊(cè)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確各單元（或章）的目標(biāo)要求，以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，從宏觀上做到心中有數(shù)，然后寫(xiě)出教學(xué) 目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度安排。

3、教科研課題研究

隨著新課程的全面實(shí)施，我們?cè)诮逃虒W(xué)中會(huì)遇到很多新問(wèn)題，也會(huì)出現(xiàn)不少新困惑，而開(kāi)展教育科研是解決這些問(wèn)題、解開(kāi)這些困惑的有效途徑。很多教育專家把教育科研稱為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，一些名校的成功實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)。可見(jiàn)，要想使學(xué)校走上內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、又好又快發(fā)展的道路，就必須重視開(kāi)展教育科研工作。

（1）教科研課題研究概論

這里所說(shuō)的教科研課題，是指教師自主的課題研究。所謂自主課題是相對(duì)于各級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)立項(xiàng)的規(guī)劃課題而言的。自主課題研究是指教師以教育教學(xué)中所遇到的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以行動(dòng)研究為主要方式，以解決這些問(wèn)題為目的所展開(kāi)的教育科學(xué)研究。要讓老師們明確：?jiǎn)栴}即課題、工作即研究、對(duì)策即方法、成績(jī)即成果。切實(shí)去掉老師們對(duì)教科研的神秘感、畏難感，激發(fā)老師們進(jìn)行教科研的積極性。

（2）教科研課題研究的過(guò)程

①課題選擇——身邊的教育現(xiàn)象。選題宜“小”、“?！?、“短”，而不宜“大”、“泛”、“長(zhǎng)”?！靶　?，就是切口小，從小事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手。“?！保褪茄芯?jī)?nèi)容專

一、研究對(duì)象唯

一、研究方法一法為主?！岸獭?就是周期短，什么時(shí)候眼明了、心亮了,就可以結(jié)題，就可以馬上把研究成果在自己的教育教學(xué)中得到運(yùn)用。

②研究方法——行動(dòng)研究法。就是指教師從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)課題，并在實(shí)際工作中借助理論進(jìn)行系統(tǒng)研究，從而認(rèn)識(shí)規(guī)律、解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法。其基本步驟為：第一，對(duì)選擇的課題進(jìn)行確認(rèn)。診斷其原因，確定課題的種類、范圍、性質(zhì)、形成過(guò)程及可能影響。第二，擬定行動(dòng)方案。考慮問(wèn)題如何解決，擬出一個(gè)初步的實(shí)施方案。第三，實(shí)施行動(dòng)和積累資料。根據(jù)方案進(jìn)行研究行動(dòng)，在行動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)觀察、調(diào)查、閱讀等研究方式，不斷搜集各種資料和數(shù)據(jù)，并 2 根據(jù)行動(dòng)中得到的信息，不斷對(duì)方案內(nèi)容加以改進(jìn)。

③研究工具——教育日記。教師要記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思考。每一篇日記可比喻為一顆珍珠，把這一顆顆的“珍珠”串起來(lái)，那就是非常美麗的“教育科研項(xiàng)鏈”。日后對(duì)這個(gè)“項(xiàng)鏈”細(xì)細(xì)欣賞、解讀、反思就是每個(gè)教師可以自主進(jìn)行的教育科研。

④研究成果——經(jīng)驗(yàn)總結(jié)加升華。對(duì)教育科研過(guò)程中的教育日記和獲得的所有材料及時(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)，透過(guò)局部看整體，從偶然的背后發(fā)現(xiàn)必然，從中找出規(guī)律性的東西，得出規(guī)律性的結(jié)論，撰寫(xiě)行動(dòng)報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)論文。

二、單元備課——規(guī)劃局部，中觀安排，承上啟下

（一）存在的問(wèn)題

個(gè)別教師對(duì)單元備課重視不夠，存在應(yīng)付的現(xiàn)象。不少教師的單元備課雖然環(huán)節(jié)齊全，但是在科學(xué)性、實(shí)用性、充實(shí)性上還存在一定的問(wèn)題。對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析，對(duì)教法學(xué)法的研究還不夠充分，起不到應(yīng)有的作用。

（二）改進(jìn)建議

單元備課主要解決以下問(wèn)題：

1、進(jìn)一步熟悉與掌握本單元的教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)編排的目的及意圖，根據(jù)每節(jié)課在單元中的地位和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，擬定本單元的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、根據(jù)本單元的教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定主次、先后、詳略，選擇教的方法、學(xué)的方法、測(cè)試方法，配備習(xí)題，安排授課時(shí)數(shù)。

三、課時(shí)備課——研究細(xì)節(jié)，微觀落實(shí)，實(shí)地腳踏

（一）存在的問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)缺乏過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的制定；教法學(xué)法、學(xué)生活動(dòng)和板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單籠統(tǒng)，缺乏可操作性；教學(xué)后記要么敷衍了事，要么不合要求，起不到反思、改進(jìn)課堂教學(xué)的作用。

（二）改進(jìn)建議

1、教學(xué)目標(biāo)

首先，對(duì)教學(xué)目標(biāo)要有正確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)包括教師的教與學(xué)生的學(xué)，尤其要定位在學(xué)生的學(xué)上。教學(xué)目標(biāo)是帶有策略性和條件性的，是具體的，是可操作、可觀察、可評(píng)價(jià)的。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從只考慮自己如何教轉(zhuǎn)變?yōu)榭紤]學(xué)生如何學(xué)，重點(diǎn)考慮學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有什么變化、應(yīng)達(dá)到什么樣的程度。其次，對(duì)“三維教學(xué)目標(biāo)”要有正確的理解。知識(shí)與技能的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，即學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)理解和掌握哪些具體的學(xué)科知識(shí)；過(guò)程與方法的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，即學(xué)生在這節(jié)課上運(yùn)用什么樣的技能和方法來(lái)學(xué)習(xí)和探究學(xué)科知識(shí)；情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，即學(xué)生在這節(jié)課上思想、觀念、認(rèn)識(shí)等方面應(yīng)有哪些提升。教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，不是三種類型，三個(gè)維度指的是同一事物的三個(gè)方面（側(cè)面），它們是聯(lián)系在—起的。任何割裂三維目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)都不是完整的教學(xué)目標(biāo)。

再次，要用正確的方法表述教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的表述必須具備兩個(gè)特征：一是必須明確說(shuō)明學(xué)習(xí)什么、掌握什么；二是必須用可以檢測(cè)、或者能夠評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)來(lái)界定。如“說(shuō)出……的名稱”、“用自己的話說(shuō)明……”、“對(duì)……進(jìn)行解釋”或“陳述……之間的關(guān)系”等。根據(jù)這樣的要求，規(guī)范的目標(biāo)表述必須考慮以下四個(gè)要素：（1）誰(shuí)？（行為主體）；（2）做什么？（行為動(dòng)詞）；（3）做到什么程度（行為水平或行為標(biāo)準(zhǔn)）；（4）在什么條件下？（行為條件）。如：“在3分鐘內(nèi)（行為條件），學(xué)生（行為主體）能算出（行為動(dòng)詞）至少5道題（行為水平或行為標(biāo)準(zhǔn)）”。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是指有共性、有重要價(jià)值（包括認(rèn)知價(jià)值、遷移價(jià)值和情意價(jià)值）的內(nèi)容，即學(xué)科的核心知識(shí)、核心技能和核心思想觀點(diǎn)等。教學(xué)難點(diǎn)，就是學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容。一般來(lái)自于以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)或者知識(shí)基礎(chǔ)很薄弱；（2）學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的；（3）學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要轉(zhuǎn)換 4 思維視角（如從宏觀到微觀、從平面到立體）；（4）內(nèi)容抽象、過(guò)程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)。具有上述一個(gè)或多個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，都可能成為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)是指教材中最本質(zhì)的帶有規(guī)律性的知識(shí)關(guān)節(jié)點(diǎn)。

3、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程

教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本，要突出學(xué)生的主體地位、主人地位。如杜郎口中學(xué)的備課要求：杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，活動(dòng)的形式多樣，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。因此，教師在進(jìn)行教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下三個(gè)問(wèn)題。

第一，從學(xué)生的角度想問(wèn)題，把教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生提煉出問(wèn)題，還要善于設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、形成問(wèn)題的情景，并提供鮮活的、豐富的學(xué)習(xí)資源。

第二，根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)程序，把教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟顯示出來(lái)。

第三，根據(jù)問(wèn)題預(yù)設(shè)相應(yīng)的教和學(xué)的方式。如：學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，就可以預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)；新舊知識(shí)有直接聯(lián)系的，就可以預(yù)設(shè)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)；學(xué)生難于理解或不易接受的，就可以預(yù)設(shè)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)；學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，就可以預(yù)設(shè)互相幫助學(xué)，等等。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)

（1）要有鮮明的目的性。即要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）要有一定的針對(duì)性。即要針對(duì)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)。（3）要有高度的概括性。即要簡(jiǎn)明、醒目、凝練、集中。（4）要有清晰的條理性。即要眉目清楚，條理清晰，主次分明，次序井然。（5）要有獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)性。即要結(jié)構(gòu)新穎，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（6）要有適當(dāng)?shù)撵`活性。即要有變化，要不斷創(chuàng)新。

5、教學(xué)后記。經(jīng)常性的教學(xué)反思是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn)，是教師教學(xué)自我反饋的一種好形式。更重要的是，它還有利于進(jìn)一步提高備課質(zhì)量使教學(xué)內(nèi)容 5 更全面、教學(xué)設(shè)計(jì)更合理；有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)；有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平；有利于教師實(shí)現(xiàn)由“教書(shū)匠”向“專家型”轉(zhuǎn)變。關(guān)于教學(xué)反思的重要性，華東師范大學(xué)葉瀾教授有一句話堪稱經(jīng)典——“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就可能會(huì)成為名師”。教學(xué)反思是一個(gè)大課題，這里只對(duì)課后反思（教學(xué)后記）進(jìn)行詳細(xì)建議。

第一，記教學(xué)中的“得”。一堂課下來(lái)，教師在自己的教和學(xué)生的學(xué)上，總有感覺(jué)得意之處，或教師角色轉(zhuǎn)變的好，教學(xué)手段運(yùn)用的好，或?qū)W生學(xué)習(xí)方式應(yīng)用的好，或教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，或授課過(guò)程中“靈感”頓生……，不論是哪方面的收獲，都要記在后記中，經(jīng)過(guò)不斷積累、歸類整理，對(duì)提高自己的教學(xué)能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格將大有裨益。

第二，記教學(xué)中的“失”?！爸钦咔]，必有一失”。何況教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)教師對(duì)教材處理不當(dāng)，教學(xué)方法運(yùn)用不合適，對(duì)教學(xué)中偶發(fā)性因素估計(jì)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)效果不顯著等情況，要及時(shí)、客觀地予以記載，并分析其原因，制定出彌補(bǔ)措施，避免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍。

第三，記教學(xué)中的“疑”。有些疑難問(wèn)題是教師在備課過(guò)程中遇到的，有些是通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂討論、課堂練習(xí)或課后作業(yè)等形式反饋出來(lái)的，往往反映出我們教學(xué)過(guò)程中的某些不足，記下來(lái)，在今后的教學(xué)中予以特別注意。

四、集體備課——匯集智慧，資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)差

（一）存在的問(wèn)題

不少學(xué)校的集體備課實(shí)用性不強(qiáng)，并沒(méi)有體現(xiàn)集體智慧。教材的挖掘、教法學(xué)法的研究、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)不到位、不充實(shí)，實(shí)用性差。

（二）改進(jìn)建議

這里所說(shuō)的集體備課，指的是任教同年級(jí)同學(xué)科的任課教師的集體備課。有的學(xué)校、有的年級(jí)、有的學(xué)科只有一位任課教師，他自己就是小集體，不適用這 6 種集體備課形式，他應(yīng)該參加不同年級(jí)同學(xué)科教師的教研活動(dòng)，加強(qiáng)與同學(xué)科教師的交流，以彌補(bǔ)這一缺失。

1、集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)和主備人。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，備課組長(zhǎng)就要制定出集體備課的計(jì)劃，確定本學(xué)期集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)，并把主備任務(wù)分配給組內(nèi)成員。

2、集體備課的內(nèi)容。一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失，教學(xué)中有哪些成功之處，存在哪些不足，哪些需要在以后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化。二是討論下一周教學(xué)的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)的方式和方法（即教什么？怎么教？學(xué)什么？怎么學(xué)？）。

3、集體備課的要求。主備人提前一周完成自己的備課任務(wù)，在集體討論兩天前把備課稿發(fā)給組內(nèi)每個(gè)成員，每個(gè)成員要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況對(duì)主備人的備課稿進(jìn)行研究。集體備課時(shí)由主備人發(fā)言，參與人員共同討論，并發(fā)表補(bǔ)充改進(jìn)意見(jiàn)。然后由主備人綜合集體的意見(jiàn)形成本次集體備課教案的書(shū)面材料，分發(fā)給備課組成員。每個(gè)成員必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)集體備課的教案進(jìn)行添加，形成自己的“個(gè)性化教案”。集體備課一般要做到“四個(gè)統(tǒng)一”，即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試。提倡“四統(tǒng)一”并不是“一刀切”，而是要根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排。

第五篇：教學(xué)管理工作存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議

教學(xué)管理工作存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議

榆林一中

孫立云

問(wèn)題：

1、部分教師的教案環(huán)節(jié)均有不足之處，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)大多是條款式的，過(guò)于簡(jiǎn)單。

2、作業(yè)布置仍有參差不齊的現(xiàn)象，作業(yè)批改多是批個(gè)號(hào)，打個(gè)對(duì)號(hào)，或是很簡(jiǎn)單的批語(yǔ)。

3、部分教師聽(tīng)課節(jié)數(shù)不達(dá)標(biāo)，聽(tīng)課筆記無(wú)時(shí)間、無(wú)地點(diǎn)、無(wú)班級(jí)、無(wú)學(xué)科、無(wú)點(diǎn)評(píng)的現(xiàn)象依然存在。

4、教師重“教”輕“研”，不能正確認(rèn)識(shí)和處理“教”與“研”之間的辨證關(guān)系。因此造成在學(xué)校教學(xué)管理中注重年級(jí)管理的作用，而忽視教研組作用的畸形教學(xué)管理現(xiàn)象。

5、課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，造成從起始年級(jí)學(xué)生就厭學(xué)，甚至流失。

6、學(xué)校各學(xué)科雖然開(kāi)展了集休備課，但從檢查的情況來(lái)看，流于形式成份較大，少數(shù)學(xué)校集體備課落實(shí)不到位，存在有簡(jiǎn)案，無(wú)詳案現(xiàn)象，存在部分教研活動(dòng)內(nèi)容假、空現(xiàn)象。

建議：

1、學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，把對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程管理做到月月清，建立一套內(nèi)容全且合理的日日清、周周清、月月清常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則，包括備課、聽(tīng)課、書(shū)寫(xiě)教案、作業(yè)批閱、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、考試成績(jī)等方面。

2、建立和完善班主任、學(xué)科組、備課組工作的職責(zé)與評(píng)價(jià)方案。

3、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的檔案資料的建設(shè)，收集、整理、歸類，做到規(guī)范化、科學(xué)化管理，具有真實(shí)性。

4、建議教師采用鼓勵(lì)式、情感式、溫馨式的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生感到親切，把評(píng)語(yǔ)當(dāng)作和學(xué)生交流溝通的平臺(tái)，盡力做到面批面改、全批全改。

5、進(jìn)一步完善常規(guī)教學(xué)管理辦法，強(qiáng)化教學(xué)研究工作，努力克服只教不研或重教輕研的錯(cuò)誤傾向，筑牢常規(guī)管理平臺(tái)，堅(jiān)定走科研興校、教研興教的道路，確保我區(qū)初中教學(xué)質(zhì)量在全市的領(lǐng)先地位。

6、第一，進(jìn)一步落實(shí)日清管理向課堂延伸，做到課堂教學(xué)堂堂清、單元教學(xué)單元清；第二，抓好校本教研，發(fā)揮教研組作用；第三，培養(yǎng)自己的名師，發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用；第四，每學(xué)期開(kāi)展一次讓全體教師講一節(jié)公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，教師之間相互學(xué)習(xí)、相互交流，解決教學(xué)中的疑難；第五，組織教師觀看錄像課，進(jìn)行課例分析，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)輔助我們的教學(xué)；第六，盡可能加大教學(xué)投入，增添必要的理化生實(shí)驗(yàn)器材，添置教學(xué)掛圖、地球儀等；第七，盡可能讓教師多出去學(xué)習(xí)，參加教科研活動(dòng)，開(kāi)拓教師的視野，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。

7、學(xué)校進(jìn)一步加大集體備課的落實(shí)力度，完善過(guò)程管理，探索出適合本校實(shí)際的集體備課模式，充分發(fā)揮每位教師的主觀能動(dòng)性，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮出集體備課的效益。