第一篇：課堂教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議

課堂教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議

岐山縣教學(xué)研究室 史榮剛

自開(kāi)展課堂教學(xué)改革試點(diǎn)工作以來(lái)，各試點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在工作實(shí)踐中付出了大量的心血和艱辛努力，已經(jīng)取得了階段性成果。但是，隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們遇到的問(wèn)題越來(lái)越多，并且在諸多問(wèn)題面前感到無(wú)所適從，一些關(guān)鍵性問(wèn)題始終找不到有效的解決辦法，對(duì)課堂教學(xué)改革的順利推進(jìn)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響?，F(xiàn)將我們?cè)谡{(diào)研過(guò)程中了解到的問(wèn)題進(jìn)行疏理，并提出改進(jìn)建議，希望對(duì)教師們的工作有所幫助。

一、主要問(wèn)題

1、教師的教學(xué)觀念問(wèn)題。教師們對(duì)課改的主要精神還沒(méi)有真正進(jìn)入自己的觀念系統(tǒng)，工作的著力點(diǎn)沒(méi)有發(fā)生根本性變化，大多數(shù)教師仍然把工作重心放在知識(shí)的傳授和講解上，對(duì)學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題重視不夠，目前的課堂和傳統(tǒng)的課堂還沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別。

2、導(dǎo)學(xué)案的編制問(wèn)題。目前，教師們的集體備課還不夠落實(shí)，所提供的導(dǎo)學(xué)案基本上沒(méi)有體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”的思想，有的只是把書(shū)本知識(shí)以問(wèn)題形式搬到導(dǎo)學(xué)案上，沒(méi)有對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的誘導(dǎo)、沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程的方法指導(dǎo)、沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排指令。

3、預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)重視不夠，沒(méi)有深入細(xì)致的研究，沒(méi)有認(rèn)真的組織安排，學(xué)生之間的對(duì)學(xué)、群學(xué)過(guò)程沒(méi)有落實(shí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)基本上還流于形式，教師對(duì)哪些問(wèn)題是學(xué)生能解決的，哪些問(wèn)題是學(xué)生解決不了的，還沒(méi)有做到心中有數(shù)。

4、展示過(guò)程中的問(wèn)題?，F(xiàn)在的展示活動(dòng)只是過(guò)去教師講解的一種替代，失去了展示的本來(lái)意義。并且這種替代式的展示，讓教學(xué)活動(dòng)變得膚淺和直接，課堂上 1 看起來(lái)熱鬧了許多，但熱鬧背后的學(xué)生能力培養(yǎng)成了大問(wèn)題。同時(shí)，由于學(xué)生的參與度不高，很多學(xué)生還不能真正地動(dòng)起來(lái)。

5、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)問(wèn)題。從學(xué)生的活動(dòng)情況來(lái)看，目前的學(xué)習(xí)小組還是一個(gè)松散的組織，沒(méi)有形成合力，小組長(zhǎng)的職責(zé)還不明確，組內(nèi)各成員之間的相互幫助、相互檢查還不落實(shí)，導(dǎo)致少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生還不能認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)落實(shí)情況也不太清楚。

6、反饋過(guò)程中的問(wèn)題。反饋不應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，它應(yīng)該伴隨著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。而教師這方面的意識(shí)還不強(qiáng)，不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能隨機(jī)處理教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程不能達(dá)到“以學(xué)定教”的要求，課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度比較低下。

7、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題。教師們?nèi)匀灰詫W(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和勞動(dòng)付出納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)，評(píng)價(jià)方式比較單一，學(xué)生之間的點(diǎn)評(píng)還不能形成爭(zhēng)論的話題，不能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、糾正、導(dǎo)向、指導(dǎo)、深化等方面的作用。

8、課堂教學(xué)的監(jiān)控問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：學(xué)校沒(méi)有對(duì)教師工作細(xì)節(jié)上的明確要求，對(duì)課堂管理還比較宏觀，所以，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)還比較粗糙；備課組不能及時(shí)地針對(duì)課堂上的問(wèn)題進(jìn)行集體研討，教師們對(duì)問(wèn)題的研究和思考不夠深入，缺少有效的嘗試。

二、改進(jìn)建議

1、切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。課堂教學(xué)改革首先是對(duì)教師們的教育觀念進(jìn)行革命，沒(méi)有教師們的“知識(shí)本位”的教學(xué)觀向“學(xué)生為本”育人觀的轉(zhuǎn)變，就沒(méi)有真實(shí)意義上的改革。教師們?cè)谝浴爸R(shí)為本”的傳統(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)下，習(xí)慣了直接把知識(shí)講授給學(xué)生，替代了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)生所需要的做的事情就是接受和記憶。而以“學(xué)生為本”就要求教師們要把學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的任務(wù)就是組織調(diào)動(dòng)、指導(dǎo)服務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)就好比是教師把做好的饅頭直接交給學(xué)生；現(xiàn)在要求教師們只為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和服務(wù)，讓學(xué)生自己來(lái)做饅頭。從這個(gè)意義上講，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師的要求比較低，只要自己會(huì)“做饅頭”就行，而高效課堂對(duì)教師提出了很高要求，教師不但自己是“做饅頭”的內(nèi)行，還必須具有組織調(diào)動(dòng)、指導(dǎo)服務(wù)、協(xié)調(diào)勾通等方面的“領(lǐng)導(dǎo)人”的能力。

“高效”的本質(zhì)意義不在于單位時(shí)間內(nèi)多完成了幾道習(xí)題，它的核心價(jià)值在于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的“自信心是否得到增強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力是否得到提高、意志品質(zhì)是否得到鍛煉、行為習(xí)慣是否得到養(yǎng)成”，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的知識(shí)占多大比例。高效課堂更看重的是學(xué)生“投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)”——是否有趣、是否深入、是否專(zhuān)注、是否愉快等。所以，構(gòu)建高效課堂必須把工作的著力點(diǎn)放在對(duì)“人”的研究和調(diào)動(dòng)上，教師必須從改變自己做起，與學(xué)生建立起一種志同道合式的朋友關(guān)系，不斷提高自己的影響力。

2、積極面對(duì)困難。目前教師們普遍感到為難的問(wèn)題是：學(xué)生不會(huì)學(xué)、教學(xué)進(jìn)度慢、教學(xué)不落實(shí)、課堂難調(diào)控等等一些現(xiàn)象上的問(wèn)題，特別是在以考試成績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)不能改變的情況下，教師們又不敢大膽放手，所以不少教師采取的是回避問(wèn)題的態(tài)度，改革工作只能停留在表層上，不能有步驟地推進(jìn)。這里，我們建議教師們要理性的看待這些問(wèn)題，要知道解決這些問(wèn)題正是我們的改革的目的，只要我們把這些問(wèn)題解決了，我們的改革也就成功了，所以說(shuō)，回避問(wèn)題就是回避改革。我們所應(yīng)該持有的態(tài)度是：對(duì)問(wèn)題有充分的估計(jì)，并有整體的思考；對(duì)問(wèn)題我們要認(rèn)識(shí)到，問(wèn)題的形成是有過(guò)程的，所以解決問(wèn)題也必須通過(guò)“過(guò)程”來(lái)解決，做到既有長(zhǎng)遠(yuǎn)的安排，又有短期的目標(biāo)，分清主次、分步推進(jìn)，追求一點(diǎn)點(diǎn)的突破和進(jìn)步。比如：教學(xué)進(jìn)度慢的問(wèn)題，開(kāi)始的時(shí)候出現(xiàn)這樣的問(wèn)題是很正常的，但我們不能因?yàn)樗钦５亩蛔鳛?，?yīng)該明白“慢”的原因是學(xué)生“學(xué)得慢”，在這 個(gè)現(xiàn)實(shí)面前，我們著急也沒(méi)用，可以采取這樣的辦法：開(kāi)始的時(shí)候，我們適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容的要求，側(cè)重點(diǎn)放在“增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)、幫助學(xué)生樹(shù)立信心、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法、養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)習(xí)慣”上面，只要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)達(dá)成一些低層次的教學(xué)目標(biāo)，比如：了解的、認(rèn)識(shí)的、知道的。當(dāng)大部分學(xué)生比較適應(yīng)之后，再逐步地把理解的、探究的、運(yùn)用的知識(shí)目標(biāo)交給學(xué)生自主解決。在這個(gè)過(guò)程中，既可保證教學(xué)進(jìn)度，又可不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，我們要反對(duì)那種一開(kāi)始就把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全部交給學(xué)生自學(xué)的做法，明明知道學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題還要堅(jiān)持著讓學(xué)生自學(xué)。課堂教學(xué)改革絕對(duì)不是為了封住教師的嘴，我們必須遵守“以學(xué)定教”的原則，在學(xué)生還不會(huì)學(xué)、還學(xué)不會(huì)的情況下，教師不能撒手不管。同時(shí)，我也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，過(guò)去的教學(xué)進(jìn)度雖然比較快，但是新課后的大量重復(fù)練習(xí)同樣浪費(fèi)了大量時(shí)間，如果學(xué)生們是通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，可能就沒(méi)必然再用題海的辦法進(jìn)行知識(shí)鞏固了。所以，整體上講，只要學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程是落實(shí)的，時(shí)間不是個(gè)問(wèn)題。

3、工作必須精細(xì)。種種現(xiàn)象表明，我們的工作過(guò)程還沒(méi)有達(dá)到“精耕細(xì)作、精準(zhǔn)操作”的要求，“過(guò)得去”“粗線條”式的工作習(xí)慣還沒(méi)有根本性轉(zhuǎn)變。高效課堂要求教師要把“領(lǐng)導(dǎo)人”的工作放在首位，這就必然要求我們?cè)僖膊荒堋案杏X(jué)走”，不能有任何的隨意性。我們對(duì)學(xué)生發(fā)出的任何一項(xiàng)指令、交給的任何一項(xiàng)任務(wù)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，必須是謹(jǐn)慎的、科學(xué)的、深思熟慮的。

1）關(guān)于導(dǎo)學(xué)案。總的要求：一是必須落實(shí)集體備課制度，體現(xiàn)備課組教師的集體智慧，杜絕只有分工沒(méi)有合作的現(xiàn)象；二是問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)“誘導(dǎo)、指導(dǎo)”過(guò)程，并充分尊重學(xué)生的學(xué)情、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，盡量站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)鋪墊性、誘發(fā)性、過(guò)度性問(wèn)題；三是引導(dǎo)過(guò)程必須體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案的語(yǔ)言表達(dá)要能夠引導(dǎo)學(xué)生去觀察、收集、聯(lián)想、記憶、思維、交流、合作、探究、自測(cè)等；四是體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的分步達(dá)成、學(xué)習(xí)過(guò)程的分層要求、學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋，并在 每個(gè)環(huán)節(jié)上都有時(shí)間上的要求。同時(shí)考慮到導(dǎo)學(xué)案印制的成本問(wèn)題，我們建議：提供給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案主要內(nèi)容是為學(xué)生自學(xué)設(shè)計(jì)的鋪墊性和引導(dǎo)性問(wèn)題以及學(xué)習(xí)過(guò)程安排，至于需要補(bǔ)充的學(xué)習(xí)資源和習(xí)題，可利用多媒體、小黑板等方式進(jìn)行呈現(xiàn)。同時(shí)，要求學(xué)生必須自備預(yù)習(xí)筆記本，記錄重點(diǎn)知識(shí)、主要問(wèn)題及典型習(xí)題等。

2）關(guān)于預(yù)習(xí)。建議對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)水平的要求逐步提高，特別是開(kāi)始階段和新知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，并建議按這樣的程序進(jìn)行：

教師導(dǎo)學(xué)。主要任務(wù)是組織教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣、設(shè)置懸念、激活思維、明確目標(biāo)、提出要求等。

學(xué)生自學(xué)。通讀教材，整體感知；按照導(dǎo)學(xué)案鉆研教材，不懂的地方做上記號(hào)，并提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，一是要保證安靜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，二是教師要善于觀察，并及時(shí)了解學(xué)生學(xué)的情況。

學(xué)生互學(xué)。按照導(dǎo)學(xué)案的要求，相互檢查自學(xué)情況，并相互幫助，盡量解決不懂的問(wèn)題。互學(xué)的兩名學(xué)生相對(duì)固定，并提出幫扶目標(biāo)。

組內(nèi)群學(xué)。組內(nèi)群學(xué)的主要方式是展示。首先要求組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有充分了解，然后確定組內(nèi)展示的內(nèi)容，安排小展示活動(dòng)，重點(diǎn)解決還太明白的問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程要鼓勵(lì)人人參與。同時(shí)，組長(zhǎng)要及時(shí)把組內(nèi)解決不了的問(wèn)題反饋給老師。在這個(gè)過(guò)程中，教師要參與到部分小組的活動(dòng)中來(lái)。

3）關(guān)于展示。指的是全班的大展示。提出如下建議：

一般來(lái)講，全班的展示是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深挖教材，培養(yǎng)能力，所以，對(duì)都會(huì)了的和都不會(huì)的問(wèn)題不展示（都不會(huì)的問(wèn)題還是以教師講為主）。需要展示的內(nèi)容主要是：一是反映重點(diǎn)內(nèi)容的核心知識(shí)和典型問(wèn)題，二是在“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到的共性問(wèn)題，三是具有一定探究意義的、容易產(chǎn)生歧義的挑戰(zhàn)性問(wèn)題，四是學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自主解決不了但經(jīng)過(guò)全員合作學(xué)習(xí)能夠解決的問(wèn)題，五是能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信，善于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)表達(dá)的條理性，并善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，能非常機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，形成思維碰撞，這是最能體現(xiàn)“展示意義”的事情，每當(dāng)形成這樣一種局面時(shí)，教師要不惜時(shí)間，讓學(xué)生在充分的爭(zhēng)論中激發(fā)興趣，鍛煉思維。這里要注意，在新授課上，我們要在“新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)”上做文章，而不是知識(shí)的難度，要重視利用學(xué)生的生活體驗(yàn)和社會(huì)資源，而不能僅僅局限于知識(shí)的傳授。同時(shí)，大展示活動(dòng)占用的時(shí)間不能太多，要防止只有表面的熱鬧，內(nèi)容選擇要精準(zhǔn)，展示過(guò)程要精彩。

4）關(guān)于課堂流程?？傮w上講，現(xiàn)在的課堂只要是把過(guò)去傳統(tǒng)課堂上教師講的時(shí)間還給學(xué)生就對(duì)了，課時(shí)劃分應(yīng)該保持原來(lái)的習(xí)慣，我們反對(duì)把預(yù)習(xí)、展示、反饋?zhàn)鳛槿N課型分開(kāi)安排的做法，至于每節(jié)課上這三個(gè)環(huán)節(jié)各用多少時(shí)間，由于學(xué)科不同，各學(xué)科的課題內(nèi)容不同，不好有一個(gè)統(tǒng)一要求，這需要教師在備課時(shí)，要精打細(xì)算，并靈活處理。這里需要提醒的是，教學(xué)難度的把握和教師心態(tài)的調(diào)整是比較關(guān)鍵的。在新課階段和改革開(kāi)始階段，我們不要因?yàn)榧骖櫵^的題型，而人為地加大了教學(xué)難度，也不要因?yàn)閷W(xué)生暫時(shí)的“不會(huì)學(xué)”而心浮氣躁。這里建議教師們結(jié)合自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特點(diǎn)，在高效課堂建設(shè)總要求的指導(dǎo)下，自主構(gòu)建能適合自己的課堂教學(xué)流程，或者說(shuō)是教學(xué)模式。

5）關(guān)于教學(xué)落實(shí)。一方面，我們要想辦法讓學(xué)生喜歡你這位老師，喜歡學(xué)你所教的這門(mén)學(xué)科，這是解決這個(gè)問(wèn)題的最根本的東西。另一方面，需要重視這三項(xiàng)工作：一是學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理；二是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略；三是反饋與回授。

學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理情況直接關(guān)系到課堂教學(xué)改革是否能順利推進(jìn)的重要保證，我們必須給予足夠重視。建議認(rèn)真落實(shí)這樣幾件事情：加強(qiáng)小組長(zhǎng)培訓(xùn)與指導(dǎo)，提高小組長(zhǎng)的組織、協(xié)調(diào)、指揮能力；各小組自主確定奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)常規(guī)；明確小組長(zhǎng)的檢查、督促、安排等工作職責(zé)；適當(dāng)組織才藝類(lèi)的小組展示競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。一方面教師要高度重視這項(xiàng)工作，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，確立正確的評(píng)價(jià)觀念；另一方面教師要用自己的言傳身教引導(dǎo)全體學(xué)生把“努力做一個(gè)好人”作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，而不是以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要尊重每一個(gè)學(xué)生的“想成為好人的愿望”，既不讓表?yè)P(yáng)變得廉價(jià)、肉麻，又不能隨意打擊和嘲笑，要善于抓住學(xué)生身上的美好的東西、善良的品質(zhì)和進(jìn)取的本性，對(duì)他們的在過(guò)程中的表現(xiàn)給予及時(shí)的關(guān)注。

反饋是對(duì)學(xué)生的各方面表現(xiàn)的一種信息收集，在這方面，需要教師具有一定的職業(yè)敏感，并注意暢通反饋渠道，有適量的作業(yè)和檢測(cè)，確保反饋的信息及時(shí)準(zhǔn)確。但反饋不是目的，目的是對(duì)收集到的信息作也科學(xué)的判斷，并有效地進(jìn)行回授，把學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)化解。這要求教師要有較高的教育智慧和現(xiàn)場(chǎng)決策能力，需要教師在實(shí)踐中不斷積累這方面的經(jīng)驗(yàn)。

總之，教師們?cè)诟母锏倪^(guò)程中，思路要開(kāi)闊，思想要活躍，研究要深入，工作要精細(xì)。改革不是全盤(pán)否定，不要生搬硬套杜郎口的模式，只要我們緊緊圍繞讓學(xué)生“會(huì)學(xué)、好學(xué)、學(xué)會(huì)”這個(gè)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展工作，把自己的優(yōu)勢(shì)做強(qiáng)，走出一條屬于自己的高效課堂模式才是我們改革的最大愿望。同時(shí)，各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師們的工作過(guò)程要加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，我們要相信，過(guò)程如果沒(méi)有問(wèn)題，結(jié)果絕對(duì)不會(huì)有問(wèn)題的，絕不要緊緊抓住“考試成績(jī)”這根繩子不放，讓教師們?cè)诠ぷ髦刑幱趦呻y境地。課堂教學(xué)改革應(yīng)著重解決的問(wèn)題

這次新課程改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展作了積極有益的探索，在教學(xué)中涌現(xiàn)了一批重視學(xué)生能力與發(fā)展的教改典型，形成了新的教學(xué)模式。但是，我們必須實(shí)事求是地承認(rèn)在課改的同時(shí)出暴露出一些必須解決的問(wèn)題。

問(wèn)題之一：必須更新教育教學(xué)觀念。

觀念是行為的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用。一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的，一切教學(xué)改革的困難主要來(lái)自舊的教育觀念的束縛，確立新的教育教學(xué)觀念是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革就無(wú)從談起?，F(xiàn)代教學(xué)理念中最重要的一條就是以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體人格。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制尚未改變，我們還沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的陰影，家長(zhǎng)最關(guān)注的是自己的子女考了多少分，教師是最關(guān)注的自己的教學(xué)效果如何，校長(zhǎng)最關(guān)注的是自己學(xué)校有多少學(xué)生考上了重點(diǎn)學(xué)校。在應(yīng)試教育尚未獲得根本轉(zhuǎn)變的形勢(shì)下，學(xué)校所實(shí)施的教學(xué)改革也因此變得缺乏成效而事倍速功半，所以我們一定要在這次課改中組織學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，來(lái)一次教育觀念的啟蒙運(yùn)動(dòng)，帶動(dòng)全民教育觀念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)教育教學(xué)改革的生命力。

問(wèn)題之二：必須推進(jìn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

面對(duì)新教材，教師必須要有新的教學(xué)方法才能完成課改實(shí)驗(yàn)任務(wù)，先進(jìn)的教育理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方法體現(xiàn)出來(lái)。

當(dāng)前，我們叫得最響的口號(hào)是“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。而往往在課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)體現(xiàn)在向?qū)W生不停地提問(wèn)，學(xué)生的主體表現(xiàn)在馬不停蹄地回答問(wèn)題，圖了個(gè)表面熱鬧。這樣的教學(xué)不是“主導(dǎo)”、“主體”的真正內(nèi)涵，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生探研解決問(wèn)題的能力。

新的教法還要改變?cè)瓉?lái)的封閉的學(xué)習(xí)方式為開(kāi)放型的學(xué)習(xí)方式，面向社會(huì)和實(shí) 踐從不同方位和途徑獲取知識(shí)和信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善與發(fā)展，讓學(xué)生自己探索與解答，使學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到真正的張揚(yáng)和提升。

問(wèn)題之三：必須改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

新課程改革呼喚著綜合型的教師，這是一個(gè)非常值得注意的變化。多年來(lái)學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行，教師禁錮在本學(xué)科的壁壘之中，不再涉獵其他學(xué)科的知識(shí)。單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)課程改革的需要。從新課程內(nèi)容到中考命題，已經(jīng)折射出一個(gè)學(xué)科與其它學(xué)科緊密聯(lián)系的必須性和重要性，因此教師必須改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野。除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，應(yīng)當(dāng)廣泛涉獵其它學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域，建立學(xué)科間的聯(lián)系，才能適應(yīng)課改的要求。

問(wèn)題之四：必須改變教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估機(jī)制。

新課程不僅重視、考查學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且倡導(dǎo)用靈活多樣的開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)的考試方式來(lái)考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。所以教師在課改過(guò)程中，在考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)環(huán)節(jié)上，要關(guān)注學(xué)和人生觀、價(jià)值觀和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在考試內(nèi)容上少考一些客觀題，多考一些與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的，體現(xiàn)綜合應(yīng)用的，需要?jiǎng)?chuàng)新思維的內(nèi)容，反映學(xué)生真正的理解程度，杜絕偏題，怪題。在考試方式上倡導(dǎo)多次的、靈活多樣的檢測(cè)方法，給學(xué)生充分的選擇權(quán)利和空間，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如，理、化、生在檢測(cè)時(shí)可用兩種形式，一是書(shū)面形式命三個(gè)或三個(gè)以上的試題，難易程度、范圍不同，學(xué)生可任選一作答案。如有認(rèn)為解答不滿(mǎn)意的可以允許再考，以其滿(mǎn)意的一次成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。二是實(shí)踐能力檢測(cè)，學(xué)生可任選一項(xiàng)自己認(rèn)為可以動(dòng)手實(shí)踐的制作或?qū)嶒?yàn)，然后由教師和學(xué)生共同評(píng)定其創(chuàng)作的優(yōu)劣。問(wèn)題之五：因地制宜的開(kāi)發(fā)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)

教學(xué)活動(dòng)是借助一定的手段、工具展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程，組織方式以及質(zhì)量效益等都和教學(xué)活動(dòng)中使用的工具密切相關(guān)。先進(jìn)的設(shè)備用于教學(xué)中是教學(xué)進(jìn)步的重要?jiǎng)?力，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。以電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。因此，我們?cè)谡n改中要從實(shí)際出發(fā)，采用現(xiàn)代教育設(shè)施。例如，語(yǔ)文教學(xué)要想把過(guò)去的課文分析變成現(xiàn)在的課堂賞析，采用多媒體音像合成，給學(xué)生以美的享受，美的陶冶。使學(xué)生身臨其境去欣賞、去感受，讓學(xué)生真切地感受到文中所蘊(yùn)含的思想感情。

總之，課改給教育、教學(xué)帶來(lái)了諸多應(yīng)解決的問(wèn)題，既進(jìn)一步暴露了傳統(tǒng)教育的種種弊端，也制約著課改本身的深入實(shí)施，只有解決這些問(wèn)題，課改才能收到預(yù)期效果，達(dá)到預(yù)期目的。

關(guān)于課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法 岐山縣教學(xué)研究室 史榮剛

一、基本思路：

1、以問(wèn)題教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)（提前預(yù)習(xí)，預(yù)設(shè)問(wèn)題）；

2、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)）；

3、以學(xué)生展示為能力提升的基礎(chǔ)（分析、講解、板演）；

4、以教師的指導(dǎo)答疑解惑為教學(xué)的提升（歸納、總結(jié)、拓展、延伸）；

5、以課堂練習(xí)為教學(xué)的落腳點(diǎn)（鞏固、達(dá)標(biāo)、綜合提升）。

二、基本方法：

以“先學(xué)后教，問(wèn)題評(píng)價(jià)”為指導(dǎo)思想，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本方法進(jìn)行教學(xué)。

三、基本課型：

1、新授課；

2、習(xí)題課；

3、復(fù)習(xí)課。

四、課堂效率：

1、一般課堂；

2、有效課堂；

3、高效課堂。（課堂教學(xué)的基本類(lèi)型搞不清楚）

1、高效課；

2、低效課；

3、無(wú)效課；

4、負(fù)效課。（高效課的比率太低，而低效課的比率太高）

五、突出問(wèn)題：

1、學(xué)生的培訓(xùn)跟不上，學(xué)生對(duì)新模式教學(xué)不適應(yīng)，學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)輔助手段跟不上，教師的問(wèn)題展示、學(xué)生的學(xué)習(xí)展示難以開(kāi)展。

1、有欣和大家一起探討有關(guān)“高效課堂”的問(wèn)題，我很愿意跟大家一塊進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)改革很重視，關(guān)注課堂教學(xué)改革工作，本身是一件了不起的事情，我很贊賞。

3、教學(xué)改革在薄弱學(xué)校最容易搞成功，是學(xué)校發(fā)展的必由之路，也是老師們走向大校名校的必由之路。

4、高效課堂提醒：

1、拉開(kāi)桌子的未必就是高效課堂；

2、動(dòng)起來(lái)的未必就是高效課堂；

3、高效課堂換另一個(gè)詞：展示性課堂，特別重視“展示”二字，小老師作用不能過(guò)人過(guò)分講；

4、導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集—路線圖、方向盤(pán)；

5、高效課堂的四個(gè)轉(zhuǎn)變：教的轉(zhuǎn)變、學(xué)的轉(zhuǎn)變、評(píng)的轉(zhuǎn)變、發(fā)展的轉(zhuǎn)變。我這個(gè)材料是課堂教學(xué)改革的系列講座。高效課堂的靈魂：

相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生

1、相信學(xué)生是教師道德的立足點(diǎn)。是訓(xùn)話還是對(duì)話。有的課堂交流是地主和長(zhǎng)工的關(guān)系。孩子厭學(xué)恰恰暴露了老師的無(wú)能。

2、解放變得“十萬(wàn)火急”。小崗村、深圳、杜郎口中學(xué)、芙蓉姐姐等。解放—體力、智力、觀念。

3、利用學(xué)生是重視“學(xué)生”的價(jià)值?！靶暮荨毙┥踔羷e怕“摔跟頭”。任何學(xué)習(xí)都必須經(jīng)歷失敗、反饋、校正，缺一不可。最偉大的母親是“后媽”，要敢干當(dāng)“后媽”。

4、發(fā)展學(xué)生是教師的“落角點(diǎn)”。發(fā)展學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

高效課堂對(duì)教師的要求：

1、要習(xí)慣做啞巴，管好自己的嘴。

2、要敢于做忍者，要隱忍著。

3、要做懶漢。要象老太太學(xué)麻將，傳統(tǒng)模式是開(kāi)繁體字課、開(kāi)數(shù)學(xué)課、還要專(zhuān)家培訓(xùn)、還要上四年本科等等；新模式只給找三個(gè)老頭，陪著打半天，到會(huì)為至。

高效課堂五步教學(xué)模式：

自學(xué)——對(duì)學(xué)、群學(xué)——小展示——大展示——整理學(xué)案、糾錯(cuò)本、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

第二篇：建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題及建議

軌道交通建設(shè)存在的問(wèn)題及建議

所有開(kāi)工地鐵項(xiàng)目無(wú)一會(huì)遭遇四大障礙：拆遷難、資金難、行政審批程序難和改變觀念難。

建議一：堅(jiān)持依靠政府, 強(qiáng)化協(xié)調(diào)統(tǒng)一

地鐵工程是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程, 工程建設(shè)過(guò)程中不可避免會(huì)碰到許多新問(wèn)題。這些問(wèn)題有政策層面的問(wèn)題、技術(shù)方面問(wèn)題以及各相關(guān)部門(mén)和市民的利益問(wèn)題, 這就需要我們堅(jiān)持依靠政府, 強(qiáng)調(diào)大局意識(shí), 盡可能統(tǒng)籌兼顧各方面的利益, 爭(zhēng)取得到各方面的理解和支持。為搞好在建地鐵工程, 應(yīng)由政府設(shè)立一個(gè)權(quán)威的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的專(zhuān)門(mén)工作機(jī)構(gòu), 此機(jī)構(gòu)應(yīng)是獨(dú)立且專(zhuān)職的機(jī)構(gòu)。其機(jī)構(gòu)的成員由相關(guān)部門(mén)及產(chǎn)權(quán)單位派出人員組成, 這些派出人員負(fù)責(zé)與本系統(tǒng)進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào), 同時(shí)建立責(zé)任制, 實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任追究制度。

(1)對(duì)于征地問(wèn)題, 應(yīng)研究征地特別是農(nóng)村集體

用地的征用政策, 在不違背中央有關(guān)土地政策的大框架下, 切實(shí)解決地鐵工程建設(shè)用地的問(wèn)題。應(yīng)結(jié)合北京地區(qū)的實(shí)際, 對(duì)失地農(nóng)民給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償以及安置,研究出多贏的解決辦法, 不要一事一議, 要制定政策,全面統(tǒng)籌兼顧, 妥善解決。

(2)對(duì)于拆遷問(wèn)題, 應(yīng)放在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中去操作, 盡可能做到合法又合理。在拆遷的大政策之下, 針對(duì)拆遷的具體對(duì)象, 制定個(gè)案的特殊措施, 以人為本, 適當(dāng)放寬。而對(duì)于個(gè)別提出無(wú)理要求的被拆遷對(duì)象, 除了做細(xì)致工作說(shuō)服之外, 要果斷出手, 不能久拖不決。

(3)對(duì)于地鐵工程建設(shè)過(guò)程中的各種管線拆、改、移, 宜在法制的層面上, 制定相應(yīng)的管線拆、改、移管理辦法。對(duì)各種管線拆、改、移的工作程序、實(shí)施方案、施工組織、費(fèi)用預(yù)算及工后費(fèi)用審計(jì)等進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定, 特別是工后費(fèi)用審計(jì)的措施, 在執(zhí)行的可操作性上必須做足做夠。管線拆、改、移的費(fèi)用, 必須專(zhuān)款專(zhuān)用, 應(yīng)經(jīng)得起審計(jì), 對(duì)挪用、占用或用于其他情況的單位或個(gè)人給予法律制裁。

建議二：強(qiáng)化建設(shè)管理, 提高工作效率

首先, 要強(qiáng)化地鐵工程建設(shè)管理, 并堅(jiān)持以合同內(nèi)容為強(qiáng)化管理的依據(jù)。堅(jiān)決要求設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工單位必須按招標(biāo)文件和中標(biāo)所簽合同約定, 組建滿(mǎn)足工程建設(shè)需要的組織機(jī)構(gòu), 配齊承諾的技術(shù)和管理人員, 同時(shí)還必須堅(jiān)持采取有效措施將技術(shù)和管理人員鎖住和穩(wěn)定下來(lái), 嚴(yán)禁骨干人員流失。

其次, 要簡(jiǎn)化工作程序, 減少中間環(huán)節(jié), 加快決策速度, 提高辦事效率。要堅(jiān)持會(huì)前認(rèn)真了解和掌握情況, 與相關(guān)人員充分溝通, 做好會(huì)議準(zhǔn)備, 會(huì)上要解決問(wèn)題。盡量杜絕開(kāi)會(huì)不定事, 越開(kāi)會(huì)問(wèn)題越多的現(xiàn)象。

第三篇：企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)公司發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議

企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)公司發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議

2012年04月17日 10:03 來(lái)源：《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》 2011年第10期 作者：周珣 劉忻 字號(hào)

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根據(jù)《企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)公司管理辦法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《管理辦法》）中的定義，企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)公司是以加強(qiáng)企業(yè)集團(tuán)資金集中管理和提高企業(yè)集團(tuán)資金效率為目的，為企業(yè)集團(tuán)成員單位提供財(cái)務(wù)管理服務(wù)的非銀行金融機(jī)構(gòu)。《企業(yè)內(nèi)部控制應(yīng)用指引第6號(hào)——資金活動(dòng)》明確規(guī)定：“企業(yè)有子公司的，應(yīng)當(dāng)采取合法有效措施，強(qiáng)化對(duì)子公司資金業(yè)務(wù)的統(tǒng)一監(jiān)控。有條件的企業(yè)集團(tuán)，應(yīng)當(dāng)探索財(cái)務(wù)公司、資金結(jié)算中心等資金集中管控模式?！必?cái)務(wù)公司作為服務(wù)于集團(tuán)內(nèi)部成員單位的非銀行金融機(jī)構(gòu)，在增強(qiáng)集團(tuán)管控力、優(yōu)化資源配置，提升集團(tuán)整體價(jià)值方面發(fā)揮著日益重要的作用。本文將從財(cái)務(wù)公司的功能談起，分析我國(guó)財(cái)務(wù)公司在發(fā)展中存在的問(wèn)題，并給出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

一、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)公司的功能

（一）資金集中功能

財(cái)務(wù)公司的核心功能是對(duì)集團(tuán)資金進(jìn)行集中管理。資金集中管理的核心是現(xiàn)金池的建立，即將集團(tuán)成員單位的多余頭寸集中起來(lái)。但是，由于財(cái)務(wù)公司集中管理的目標(biāo)是降低整個(gè)集團(tuán)的內(nèi)部交易成本和融資成本，因此在財(cái)務(wù)公司的實(shí)踐中，“集中”已經(jīng)不僅限于貨幣資金的集中，還包括如下內(nèi)容：

1.賬戶(hù)集中。企業(yè)集團(tuán)發(fā)展到一定規(guī)模后，對(duì)部分層級(jí)較低的成員單位的管控力度可能會(huì)有所削弱，而成立財(cái)務(wù)公司就能以信息化的手段對(duì)這些企業(yè)進(jìn)行監(jiān)控，通過(guò)清理成員單位的銀行賬戶(hù)規(guī)范賬戶(hù)設(shè)立，防止資金的閑置浪費(fèi)和管理混亂，這樣既可提高資金的使用效率，也能增強(qiáng)集團(tuán)對(duì)直屬企業(yè)的管控。

2.結(jié)算集中。通常集團(tuán)的每個(gè)成員在當(dāng)?shù)劂y行都有各自的結(jié)算備用金，當(dāng)集團(tuán)的成員規(guī)模達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，各自通過(guò)銀行辦理結(jié)算會(huì)導(dǎo)致集團(tuán)整體的結(jié)算成本較高，不符合經(jīng)濟(jì)效益原則。利用財(cái)務(wù)公司統(tǒng)一對(duì)內(nèi)清算和對(duì)外支付結(jié)算，就可以降低交易成本，進(jìn)而改善集團(tuán)凈現(xiàn)金流。同時(shí)，通過(guò)對(duì)成員單位的結(jié)算，財(cái)務(wù)公司可以幫助企業(yè)集團(tuán)了解成員單位在支付風(fēng)險(xiǎn)和現(xiàn)金流上的情況，協(xié)助集團(tuán)對(duì)成員單位進(jìn)行管理。

3.貨幣資金集中。每個(gè)成員單位在吸收存款并完成結(jié)算后，由于數(shù)量匹配和期限匹配等原因，會(huì)形成一定的資金沉淀。通過(guò)設(shè)立財(cái)務(wù)公司、可以將分散在各成員單位的沉淀資金集中起來(lái)，形成一個(gè)整體的“現(xiàn)金池”，這個(gè)“現(xiàn)金池”也是財(cái)務(wù)公司實(shí)現(xiàn)資金管理功能的基礎(chǔ)。

4.票據(jù)集中。財(cái)務(wù)公司可以通過(guò)為成員單位提供票據(jù)承兌和貼現(xiàn)，將成員單位的存量票據(jù)盤(pán)活，加快資金周轉(zhuǎn)。此外，還可以對(duì)外轉(zhuǎn)出票據(jù)或者將票據(jù)通過(guò)銀行等機(jī)構(gòu)進(jìn)行再貼現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)為集團(tuán)融資的功能。由于貼現(xiàn)率一般較貸款利率偏低，可以達(dá)到為集團(tuán)節(jié)約融資費(fèi)用的效果。

（二）資金管理功能

1.內(nèi)部資金調(diào)節(jié)。財(cái)務(wù)公司可以將資金充裕企業(yè)的盈余資金以適當(dāng)?shù)拇婵罾饰蘸?，以較銀行貸款利率低的利率發(fā)放給資金短缺的成員單位使用，或者以委托貸款的方式來(lái)進(jìn)行調(diào)劑，為集團(tuán)節(jié)約息差損失和手續(xù)費(fèi)損失。

2.融資功能。財(cái)務(wù)公司作為金融機(jī)構(gòu)具有一定的融資功能，當(dāng)資金出現(xiàn)缺口時(shí)，可以通過(guò)發(fā)行財(cái)務(wù)公司債券、同業(yè)拆入、信貸資產(chǎn)轉(zhuǎn)出、銀團(tuán)貸款等方式進(jìn)行融資。

3.投資功能。當(dāng)財(cái)務(wù)公司資金出現(xiàn)盈余時(shí)，為了確保資金獲得更大的增值，除了進(jìn)行同業(yè)存款等低風(fēng)險(xiǎn)業(yè)務(wù)外，財(cái)務(wù)公司還可以適當(dāng)開(kāi)展投資業(yè)務(wù)，主要包括對(duì)有價(jià)證券的投資和對(duì)金融機(jī)構(gòu)的股權(quán)投資。

（三）提供相關(guān)金融服務(wù)的功能

一是圍繞集團(tuán)產(chǎn)業(yè)鏈的金融服務(wù)功能。根據(jù)《管理辦法》，財(cái)務(wù)公司可以開(kāi)展對(duì)成員單位產(chǎn)品的消費(fèi)信貸、買(mǎi)方信貸及融資租賃，以提供金融產(chǎn)品的方式促進(jìn)集團(tuán)產(chǎn)品的銷(xiāo)售。二是其他中間業(yè)務(wù)，主要包括債券承銷(xiāo)、財(cái)務(wù)顧問(wèn)服務(wù)、擔(dān)保業(yè)務(wù)和保險(xiǎn)代理服務(wù)等。

二、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)公司在發(fā)展中存在的問(wèn)題

（一）資金集中方面存在的問(wèn)題

1.集團(tuán)定位問(wèn)題。企業(yè)集團(tuán)設(shè)立財(cái)務(wù)公司，首先應(yīng)對(duì)其在集團(tuán)財(cái)務(wù)體系中所發(fā)揮的功能有一個(gè)明確的定位。根據(jù)上文所述，財(cái)務(wù)公司的核心功能是對(duì)集團(tuán)資金進(jìn)行集中管理，大部分設(shè)立財(cái)務(wù)公司的集團(tuán)對(duì)此都較認(rèn)可，但也有部分設(shè)立財(cái)務(wù)公司的集團(tuán)對(duì)于財(cái)務(wù)公司在集團(tuán)內(nèi)的地位并未予以明確。有的集團(tuán)同時(shí)設(shè)立財(cái)務(wù)公司和結(jié)算中心，彼此功能發(fā)生沖突或有所重疊；也有的集團(tuán)將財(cái)務(wù)公司理解為“社會(huì)化金融機(jī)構(gòu)”，未明確其在集團(tuán)內(nèi)部的地位，這些都阻礙著財(cái)務(wù)公司資金集中功能的發(fā)揮。

2.成員單位不配合。從集團(tuán)的整體利益看，通過(guò)財(cái)務(wù)公司進(jìn)行集中管理可以降低整個(gè)集團(tuán)的內(nèi)部交易成本和融資成本，促進(jìn)集團(tuán)資源的合理配置。但是，在財(cái)務(wù)公司成立之前，集團(tuán)各成員單位由于長(zhǎng)期得到當(dāng)?shù)亟鹑跈C(jī)構(gòu)在資金以及其他方面的各種服務(wù)和支持，在轉(zhuǎn)由財(cái)務(wù)公司進(jìn)行資金集中管理后，減少了各成員單位所掌握的財(cái)務(wù)資源，成員單位有可能出現(xiàn)抵觸情緒，不愿意配合資金集中工作的展開(kāi)。

3.上市公司資金集中困難。上市公司與財(cái)務(wù)公司進(jìn)行交易時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)關(guān)聯(lián)交易的情況：當(dāng)財(cái)務(wù)公司的大股東為上市公司時(shí)，財(cái)務(wù)公司對(duì)非上市公司進(jìn)行貸款會(huì)涉及關(guān)聯(lián)交易；當(dāng)財(cái)務(wù)公司的大股東為企業(yè)集團(tuán)時(shí)，對(duì)上市公司進(jìn)行資金集中也會(huì)涉及關(guān)聯(lián)交易。一般來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)關(guān)聯(lián)交易的情況后，只需要按照證券交易所關(guān)聯(lián)交易相關(guān)的程序進(jìn)行表決和公示即可。但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，部分上市公司本身對(duì)集團(tuán)的資金集中持抵觸態(tài)度，加之社會(huì)上存在的對(duì)上市公司大股東進(jìn)行資金集中管理是否會(huì)導(dǎo)致侵占資金的疑慮，使得上市公司的資金集中較為困難。

4.沒(méi)有聯(lián)行清算號(hào)。在資金集中功能中，結(jié)算集中是很重要的一環(huán)。雖然財(cái)務(wù)公司本身具有結(jié)算的功能，但由于中國(guó)人民銀行沒(méi)有授予財(cái)務(wù)公司聯(lián)行清算號(hào)，使得財(cái)務(wù)公司無(wú)法加入人民銀行的支付清算系統(tǒng)。財(cái)務(wù)公司在進(jìn)行內(nèi)部成員單位的結(jié)算后，對(duì)外支付仍需依附于銀行來(lái)開(kāi)展，這一方面降低了結(jié)算效率，另一方面也不利于交易費(fèi)用的減少。

（二）資金管理中存在的問(wèn)題

1.存款準(zhǔn)備金的提存。存款準(zhǔn)備金制度的設(shè)立主要出于兩個(gè)基本功能的考慮：對(duì)存款支付的保險(xiǎn)，防止支付風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)致的社會(huì)動(dòng)蕩；進(jìn)行流動(dòng)性的調(diào)節(jié)，作為貫徹貨幣政策的重要工具。作為存款類(lèi)金融機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)公司也需按照國(guó)家規(guī)定繳納存款準(zhǔn)備金。但筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)公司主要吸收內(nèi)部存款，業(yè)務(wù)僅局限集團(tuán)內(nèi)部之間，因此存款準(zhǔn)備金對(duì)保證財(cái)務(wù)公司的存款支付和清算作用是有限的。提取存款準(zhǔn)備金相當(dāng)于直接凍結(jié)了生產(chǎn)單位用于生產(chǎn)的資金，可能導(dǎo)致設(shè)立財(cái)務(wù)公司進(jìn)行資金集中后反而降低了資金的使用效率。

2.信貸規(guī)模控制。財(cái)務(wù)公司作為存款類(lèi)金融機(jī)構(gòu)，要根據(jù)中國(guó)人民銀行及銀監(jiān)會(huì)的要求實(shí)施信貸規(guī)?？刂?，而貫徹這一控制時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：財(cái)務(wù)公司本身在資金集中后有大量可供分配的資金，但是由于信貸規(guī)模的控制卻不能將資金貸給成員單位。

3.業(yè)務(wù)范圍限制。財(cái)務(wù)公司在申請(qǐng)成立后，其可開(kāi)展的業(yè)務(wù)需由銀監(jiān)會(huì)批準(zhǔn)，而近兩年，銀監(jiān)會(huì)對(duì)新設(shè)的財(cái)務(wù)公司往往只批準(zhǔn)其存款資格，并不批準(zhǔn)其貸款甚至委托貸款的資格，于是就出現(xiàn)了資金集中后無(wú)處使用的尷尬局面。這種只可集中難以管理的情況使得財(cái)務(wù)公司無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的功能，反而增加了整體費(fèi)用的支出。

（三）提供金融服務(wù)中存在的問(wèn)題

1.準(zhǔn)入資格的問(wèn)題。財(cái)務(wù)公司雖然持有金融牌照，但是很多業(yè)務(wù)資格都受限。比如《管理辦法》第二十九條規(guī)定了財(cái)務(wù)公司可以承銷(xiāo)企業(yè)債券，但國(guó)家發(fā)改委之后出臺(tái)的相關(guān)規(guī)定明確指出，財(cái)務(wù)公司不能以主承銷(xiāo)商的資格參與企業(yè)債券的承銷(xiāo)，只能以副主承銷(xiāo)商或分銷(xiāo)商的身份來(lái)參與。此外，在發(fā)行企業(yè)中期票據(jù)、短期融資券等業(yè)務(wù)中，財(cái)務(wù)公司甚至無(wú)資格參與承銷(xiāo)團(tuán)，只能以財(cái)務(wù)顧問(wèn)的身份參與。另外在其他一些涉及集團(tuán)的業(yè)務(wù)（如企業(yè)年金、住房公積金等）中，財(cái)務(wù)公司也沒(méi)有相應(yīng)的管理資格。

2.專(zhuān)業(yè)人員的缺乏。要為集團(tuán)開(kāi)展延伸金融服務(wù)，除需對(duì)集團(tuán)情況有深刻的了解外，還需要有專(zhuān)業(yè)人員來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的金融產(chǎn)品。但財(cái)務(wù)公司一方面由于薪金體系需要與整個(gè)集團(tuán)進(jìn)行對(duì)接，無(wú)法提供高薪，另一方面由于專(zhuān)注于為集團(tuán)進(jìn)行服務(wù)，專(zhuān)業(yè)性的人才所能發(fā)揮的空間有限，因而缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的吸引力。

3.無(wú)法為全產(chǎn)業(yè)鏈提供服務(wù)。產(chǎn)業(yè)性集團(tuán)都有自己的產(chǎn)業(yè)鏈，財(cái)務(wù)公司除了進(jìn)行資金配置外，還需圍繞集團(tuán)產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行金融服務(wù)。根據(jù)《管理辦法》第二十九條，財(cái)務(wù)公司可以為成員單位的產(chǎn)品提供消費(fèi)信貸、買(mǎi)方信貸及融資業(yè)務(wù)，這是財(cái)務(wù)公司唯一可以面向社會(huì)服務(wù)的業(yè)務(wù)。而作為一條完整的產(chǎn)業(yè)鏈，除包括下游的消費(fèi)者和銷(xiāo)售者外，還應(yīng)包括上游產(chǎn)業(yè)。由于《管理辦法》規(guī)定財(cái)務(wù)公司僅能為集團(tuán)內(nèi)部成員單位進(jìn)行服務(wù)，因此，財(cái)務(wù)公司目前還無(wú)法盤(pán)活整條產(chǎn)業(yè)鏈的資金，無(wú)法最大功能地發(fā)揮其作用。

（四）經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題

1.為集團(tuán)服務(wù)與保持自身獨(dú)立性的矛盾。財(cái)務(wù)公司是企業(yè)集團(tuán)設(shè)立的、為集團(tuán)提供金融服務(wù)的機(jī)構(gòu)，集團(tuán)希望財(cái)務(wù)公司為支持集團(tuán)的發(fā)展發(fā)揮最大功效，財(cái)務(wù)公司在集團(tuán)內(nèi)部開(kāi)展業(yè)務(wù)，也需要集團(tuán)的指導(dǎo)和幫助。但是，財(cái)務(wù)公司具有金融牌照，需接受銀監(jiān)會(huì)的監(jiān)管，銀監(jiān)會(huì)一直要求“財(cái)務(wù)公司要保持自己的獨(dú)立性，要有獨(dú)立的風(fēng)險(xiǎn)判斷，不能盲目服從集團(tuán)的要求。在什么程度上可以支持集團(tuán)，在什么程度上不能支持，要與自己的資產(chǎn)負(fù)債、資本控制、撥備管理結(jié)合起來(lái)”，因而在某些情況下，這兩者是互相矛盾的。

2.財(cái)務(wù)公司的績(jī)效評(píng)價(jià)。財(cái)務(wù)公司作為集團(tuán)的資金集中管理機(jī)構(gòu)，其作用首先體現(xiàn)在為集團(tuán)節(jié)約內(nèi)部交易成本和融資成本，然后才是充分利用資金來(lái)創(chuàng)造收益。然而目前通行的考核機(jī)制主要是考核機(jī)構(gòu)利潤(rùn)，對(duì)其他方面的考核較少。這種考核制度在某種程度上會(huì)促使財(cái)務(wù)公司忽視其基礎(chǔ)職能，過(guò)多地從事投資等高風(fēng)險(xiǎn)高回報(bào)的業(yè)務(wù)。而財(cái)務(wù)公司作為資金集中的主體，一旦其自身的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)提高，實(shí)際也提高了集團(tuán)資金的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)，將給資金的安全性帶來(lái)隱患。

3.設(shè)立分支機(jī)構(gòu)存在限制。目前國(guó)家對(duì)財(cái)務(wù)公司設(shè)立分支機(jī)構(gòu)存在嚴(yán)格的限制。而從目前企業(yè)集團(tuán)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，大型企業(yè)集團(tuán)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行區(qū)域性布局，少數(shù)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)程度較深的企業(yè)集團(tuán)甚至開(kāi)始進(jìn)行全球性布局。財(cái)務(wù)公司要為集團(tuán)提供更好的服務(wù)，就需要在集團(tuán)布局的核心區(qū)域甚至核心國(guó)家設(shè)立分支機(jī)構(gòu)，以延伸財(cái)務(wù)公司經(jīng)營(yíng)體系，增強(qiáng)財(cái)務(wù)公司為集團(tuán)成員企業(yè)服務(wù)的便捷性。

三、對(duì)企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)公司行業(yè)發(fā)展的建議

（一）圍繞集團(tuán)業(yè)務(wù)發(fā)展的實(shí)際需要，調(diào)整財(cái)務(wù)公司的業(yè)務(wù)范圍

根據(jù)《管理辦法》，財(cái)務(wù)公司被定位為實(shí)現(xiàn)企業(yè)集團(tuán)資金管理，為集團(tuán)提供金融服務(wù)的金融機(jī)構(gòu)，還規(guī)定財(cái)務(wù)公司只能為集團(tuán)及其成員單位進(jìn)行服務(wù)，并且根據(jù)這種定位和服務(wù)范圍規(guī)定了財(cái)務(wù)公司的服務(wù)范圍。從財(cái)務(wù)公司這些年的發(fā)展情況來(lái)看，基本能夠滿(mǎn)足服務(wù)集團(tuán)的需求，但是，從為產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)的角度來(lái)看，筆者認(rèn)為在做精目前業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)賦予財(cái)務(wù)公司一些新的業(yè)務(wù)功能，以便更好地為企業(yè)集團(tuán)服務(wù)。對(duì)于近些年新出現(xiàn)的業(yè)務(wù)類(lèi)型，以及之前規(guī)定中比較模糊的業(yè)務(wù)種類(lèi)，也應(yīng)予以明確。

（二）不同政策之間相互協(xié)調(diào)，并賦予財(cái)務(wù)公司相應(yīng)資質(zhì)

財(cái)務(wù)公司是典型的產(chǎn)融結(jié)合的金融機(jī)構(gòu)，所以與財(cái)務(wù)公司相關(guān)的各類(lèi)政策比較多。而不同的管理部門(mén)由于其所監(jiān)管行業(yè)、政策考慮因素和取向的不同以及對(duì)財(cái)務(wù)公司作用和發(fā)展情況認(rèn)知的不同，推出的規(guī)定和政策可能會(huì)阻礙財(cái)務(wù)公司為集團(tuán)服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)。比如，作為金融機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)公司接受和其他金融機(jī)構(gòu)同樣的監(jiān)管手段并付出相應(yīng)的成本，但卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)參與金融市場(chǎng)的資質(zhì)，即掛金融機(jī)構(gòu)之名卻無(wú)金融機(jī)構(gòu)之實(shí)。因此，筆者認(rèn)為，需要在明確財(cái)務(wù)公司定位和功能的基礎(chǔ)上，對(duì)政策進(jìn)行協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，并賦予財(cái)務(wù)公司相應(yīng)資質(zhì)。

（三）設(shè)立財(cái)務(wù)公司的企業(yè)集團(tuán)應(yīng)認(rèn)清并明確財(cái)務(wù)公司的作用和定位

財(cái)務(wù)公司的主要功能是為集團(tuán)進(jìn)行資金集中管理服務(wù)，從而降低整體成本。但是這種功能能否真正實(shí)現(xiàn)，還與企業(yè)集團(tuán)的規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、管控能力等諸多因素密切相關(guān)。財(cái)務(wù)公司設(shè)立后，可以減少集團(tuán)的內(nèi)部交易成本和融資成本，但隨之會(huì)產(chǎn)生基礎(chǔ)建設(shè)成本、運(yùn)營(yíng)成本、金融管制成本以及稅收等一系列的成本。因此，企業(yè)集團(tuán)需認(rèn)清自身需求，確有必要時(shí)才設(shè)立財(cái)務(wù)公司。在設(shè)立財(cái)務(wù)公司后，就要在集團(tuán)內(nèi)明確財(cái)務(wù)公司的地位和作用，并通過(guò)各種考核、行政管理等手段協(xié)助財(cái)務(wù)公司實(shí)現(xiàn)其職能。

（四）加強(qiáng)財(cái)務(wù)公司的經(jīng)營(yíng)管理能力

財(cái)務(wù)公司要在外部監(jiān)管的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照金融監(jiān)管機(jī)關(guān)的規(guī)定，規(guī)范法人治理結(jié)構(gòu)，建立規(guī)范有效的董事會(huì)制度，強(qiáng)化監(jiān)事會(huì)的監(jiān)督職能，用規(guī)范的公司法人治理結(jié)構(gòu)防范財(cái)務(wù)公司重大經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)和決策風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，還要進(jìn)行全面風(fēng)險(xiǎn)管理，完善內(nèi)部控制體系。財(cái)務(wù)公司既具有金融企業(yè)的特性，也具有很強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)依附性；既面臨金融機(jī)構(gòu)的一般風(fēng)險(xiǎn)，又受集團(tuán)所在行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)、集團(tuán)本身的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)和成員單位的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)等影響，因此財(cái)務(wù)公司應(yīng)建立有效的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、評(píng)估、應(yīng)對(duì)體系，健全公司內(nèi)部控制體系，優(yōu)化結(jié)算、信貸、投資等各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程，完善業(yè)務(wù)決策操作制度，為自身的風(fēng)險(xiǎn)防范奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：備課存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議

備課存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議

冠縣中學(xué)教研室 孫同 2007年11月30日

備好課是上好課的前提，只有備好課才能上好課，“教”字成功，必“備”字先行。備課從大到小、從宏觀到微觀，分為學(xué)期備課、單元備課、課時(shí)備課，按照組織形式又可分為個(gè)人備課和集體備課。

一、學(xué)期備課——通覽整體，宏觀把握，居高臨下

（一）存在的問(wèn)題

部分教師的學(xué)情分析簡(jiǎn)單應(yīng)付，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析不深入、不細(xì)致；部分教師沒(méi)有教科研課題或選題不合適或流于形式，可操作性不強(qiáng)。

（二）改進(jìn)建議

1、學(xué)情分析

定量分析：把學(xué)生上學(xué)期期末考試的成績(jī)按教案表格中的項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并把相應(yīng)數(shù)據(jù)填入表格。這些數(shù)據(jù)包括班級(jí)人數(shù)、平均分和優(yōu)秀（得分率90%以上）、良好（得分率80%—89%）、一般（得分率70%—79%）、及格（得分率60%以上）、不及格（得分率60%以下）五個(gè)等次的人數(shù)及百分比。

定性分析：根據(jù)學(xué)生期末考試的成績(jī)、答卷中出現(xiàn)的問(wèn)題和平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，找出閃光點(diǎn)和存在的問(wèn)題。同時(shí)，教師也要把自己教學(xué)中的得失進(jìn)行分析。成績(jī)好，有學(xué)生的努力，也有教師不可磨滅的功勞；成績(jī)差，有學(xué)生的原因，也有教師不可推卸的責(zé)任。所以，只有從師生雙方進(jìn)行分析，才更全面，才更符合實(shí)際，才更有利于改進(jìn)教學(xué)。

2、教材分析

學(xué)期備課的主要任務(wù)是通覽教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。在假期里，教師就應(yīng)該鉆研全冊(cè)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確各單元（或章）的目標(biāo)要求，以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，從宏觀上做到心中有數(shù)，然后寫(xiě)出教學(xué) 目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度安排。

3、教科研課題研究

隨著新課程的全面實(shí)施，我們?cè)诮逃虒W(xué)中會(huì)遇到很多新問(wèn)題，也會(huì)出現(xiàn)不少新困惑，而開(kāi)展教育科研是解決這些問(wèn)題、解開(kāi)這些困惑的有效途徑。很多教育專(zhuān)家把教育科研稱(chēng)為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，一些名校的成功實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)?？梢?jiàn)，要想使學(xué)校走上內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、又好又快發(fā)展的道路，就必須重視開(kāi)展教育科研工作。

（1）教科研課題研究概論

這里所說(shuō)的教科研課題，是指教師自主的課題研究。所謂自主課題是相對(duì)于各級(jí)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)立項(xiàng)的規(guī)劃課題而言的。自主課題研究是指教師以教育教學(xué)中所遇到的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以行動(dòng)研究為主要方式，以解決這些問(wèn)題為目的所展開(kāi)的教育科學(xué)研究。要讓老師們明確：?jiǎn)栴}即課題、工作即研究、對(duì)策即方法、成績(jī)即成果。切實(shí)去掉老師們對(duì)教科研的神秘感、畏難感，激發(fā)老師們進(jìn)行教科研的積極性。

（2）教科研課題研究的過(guò)程

①課題選擇——身邊的教育現(xiàn)象。選題宜“小”、“專(zhuān)”、“短”，而不宜“大”、“泛”、“長(zhǎng)”?！靶　保褪乔锌谛?，從小事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手?！皩?zhuān)”，就是研究?jī)?nèi)容專(zhuān)

一、研究對(duì)象唯

一、研究方法一法為主?！岸獭?就是周期短，什么時(shí)候眼明了、心亮了,就可以結(jié)題，就可以馬上把研究成果在自己的教育教學(xué)中得到運(yùn)用。

②研究方法——行動(dòng)研究法。就是指教師從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)課題，并在實(shí)際工作中借助理論進(jìn)行系統(tǒng)研究，從而認(rèn)識(shí)規(guī)律、解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法。其基本步驟為：第一，對(duì)選擇的課題進(jìn)行確認(rèn)。診斷其原因，確定課題的種類(lèi)、范圍、性質(zhì)、形成過(guò)程及可能影響。第二，擬定行動(dòng)方案?？紤]問(wèn)題如何解決，擬出一個(gè)初步的實(shí)施方案。第三，實(shí)施行動(dòng)和積累資料。根據(jù)方案進(jìn)行研究行動(dòng)，在行動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)觀察、調(diào)查、閱讀等研究方式，不斷搜集各種資料和數(shù)據(jù)，并 2 根據(jù)行動(dòng)中得到的信息，不斷對(duì)方案內(nèi)容加以改進(jìn)。

③研究工具——教育日記。教師要記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思考。每一篇日記可比喻為一顆珍珠，把這一顆顆的“珍珠”串起來(lái)，那就是非常美麗的“教育科研項(xiàng)鏈”。日后對(duì)這個(gè)“項(xiàng)鏈”細(xì)細(xì)欣賞、解讀、反思就是每個(gè)教師可以自主進(jìn)行的教育科研。

④研究成果——經(jīng)驗(yàn)總結(jié)加升華。對(duì)教育科研過(guò)程中的教育日記和獲得的所有材料及時(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)，透過(guò)局部看整體，從偶然的背后發(fā)現(xiàn)必然，從中找出規(guī)律性的東西，得出規(guī)律性的結(jié)論，撰寫(xiě)行動(dòng)報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)論文。

二、單元備課——規(guī)劃局部，中觀安排，承上啟下

（一）存在的問(wèn)題

個(gè)別教師對(duì)單元備課重視不夠，存在應(yīng)付的現(xiàn)象。不少教師的單元備課雖然環(huán)節(jié)齊全，但是在科學(xué)性、實(shí)用性、充實(shí)性上還存在一定的問(wèn)題。對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析，對(duì)教法學(xué)法的研究還不夠充分，起不到應(yīng)有的作用。

（二）改進(jìn)建議

單元備課主要解決以下問(wèn)題：

1、進(jìn)一步熟悉與掌握本單元的教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)編排的目的及意圖，根據(jù)每節(jié)課在單元中的地位和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，擬定本單元的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、根據(jù)本單元的教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定主次、先后、詳略，選擇教的方法、學(xué)的方法、測(cè)試方法，配備習(xí)題，安排授課時(shí)數(shù)。

三、課時(shí)備課——研究細(xì)節(jié)，微觀落實(shí)，實(shí)地腳踏

（一）存在的問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)缺乏過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的制定；教法學(xué)法、學(xué)生活動(dòng)和板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單籠統(tǒng)，缺乏可操作性；教學(xué)后記要么敷衍了事，要么不合要求，起不到反思、改進(jìn)課堂教學(xué)的作用。

（二）改進(jìn)建議

1、教學(xué)目標(biāo)

首先，對(duì)教學(xué)目標(biāo)要有正確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)包括教師的教與學(xué)生的學(xué)，尤其要定位在學(xué)生的學(xué)上。教學(xué)目標(biāo)是帶有策略性和條件性的，是具體的，是可操作、可觀察、可評(píng)價(jià)的。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從只考慮自己如何教轉(zhuǎn)變?yōu)榭紤]學(xué)生如何學(xué)，重點(diǎn)考慮學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有什么變化、應(yīng)達(dá)到什么樣的程度。其次，對(duì)“三維教學(xué)目標(biāo)”要有正確的理解。知識(shí)與技能的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，即學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)理解和掌握哪些具體的學(xué)科知識(shí)；過(guò)程與方法的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，即學(xué)生在這節(jié)課上運(yùn)用什么樣的技能和方法來(lái)學(xué)習(xí)和探究學(xué)科知識(shí)；情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，即學(xué)生在這節(jié)課上思想、觀念、認(rèn)識(shí)等方面應(yīng)有哪些提升。教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，不是三種類(lèi)型，三個(gè)維度指的是同一事物的三個(gè)方面（側(cè)面），它們是聯(lián)系在—起的。任何割裂三維目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)都不是完整的教學(xué)目標(biāo)。

再次，要用正確的方法表述教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的表述必須具備兩個(gè)特征：一是必須明確說(shuō)明學(xué)習(xí)什么、掌握什么；二是必須用可以檢測(cè)、或者能夠評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)來(lái)界定。如“說(shuō)出……的名稱(chēng)”、“用自己的話說(shuō)明……”、“對(duì)……進(jìn)行解釋”或“陳述……之間的關(guān)系”等。根據(jù)這樣的要求，規(guī)范的目標(biāo)表述必須考慮以下四個(gè)要素：（1）誰(shuí)？（行為主體）；（2）做什么？（行為動(dòng)詞）；（3）做到什么程度（行為水平或行為標(biāo)準(zhǔn)）；（4）在什么條件下？（行為條件）。如：“在3分鐘內(nèi)（行為條件），學(xué)生（行為主體）能算出（行為動(dòng)詞）至少5道題（行為水平或行為標(biāo)準(zhǔn)）”。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是指有共性、有重要價(jià)值（包括認(rèn)知價(jià)值、遷移價(jià)值和情意價(jià)值）的內(nèi)容，即學(xué)科的核心知識(shí)、核心技能和核心思想觀點(diǎn)等。教學(xué)難點(diǎn)，就是學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容。一般來(lái)自于以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)或者知識(shí)基礎(chǔ)很薄弱；（2）學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的；（3）學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要轉(zhuǎn)換 4 思維視角（如從宏觀到微觀、從平面到立體）；（4）內(nèi)容抽象、過(guò)程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)。具有上述一個(gè)或多個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，都可能成為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)是指教材中最本質(zhì)的帶有規(guī)律性的知識(shí)關(guān)節(jié)點(diǎn)。

3、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程

教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本，要突出學(xué)生的主體地位、主人地位。如杜郎口中學(xué)的備課要求：杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，活動(dòng)的形式多樣，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。因此，教師在進(jìn)行教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下三個(gè)問(wèn)題。

第一，從學(xué)生的角度想問(wèn)題，把教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生提煉出問(wèn)題，還要善于設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、形成問(wèn)題的情景，并提供鮮活的、豐富的學(xué)習(xí)資源。

第二，根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)程序，把教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟顯示出來(lái)。

第三，根據(jù)問(wèn)題預(yù)設(shè)相應(yīng)的教和學(xué)的方式。如：學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，就可以預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)；新舊知識(shí)有直接聯(lián)系的，就可以預(yù)設(shè)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)；學(xué)生難于理解或不易接受的，就可以預(yù)設(shè)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)；學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，就可以預(yù)設(shè)互相幫助學(xué)，等等。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)

（1）要有鮮明的目的性。即要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）要有一定的針對(duì)性。即要針對(duì)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)。（3）要有高度的概括性。即要簡(jiǎn)明、醒目、凝練、集中。（4）要有清晰的條理性。即要眉目清楚，條理清晰，主次分明，次序井然。（5）要有獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)性。即要結(jié)構(gòu)新穎，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（6）要有適當(dāng)?shù)撵`活性。即要有變化，要不斷創(chuàng)新。

5、教學(xué)后記。經(jīng)常性的教學(xué)反思是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn)，是教師教學(xué)自我反饋的一種好形式。更重要的是，它還有利于進(jìn)一步提高備課質(zhì)量使教學(xué)內(nèi)容 5 更全面、教學(xué)設(shè)計(jì)更合理；有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)；有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平；有利于教師實(shí)現(xiàn)由“教書(shū)匠”向“專(zhuān)家型”轉(zhuǎn)變。關(guān)于教學(xué)反思的重要性，華東師范大學(xué)葉瀾教授有一句話堪稱(chēng)經(jīng)典——“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就可能會(huì)成為名師”。教學(xué)反思是一個(gè)大課題，這里只對(duì)課后反思（教學(xué)后記）進(jìn)行詳細(xì)建議。

第一，記教學(xué)中的“得”。一堂課下來(lái)，教師在自己的教和學(xué)生的學(xué)上，總有感覺(jué)得意之處，或教師角色轉(zhuǎn)變的好，教學(xué)手段運(yùn)用的好，或?qū)W生學(xué)習(xí)方式應(yīng)用的好，或教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，或授課過(guò)程中“靈感”頓生……，不論是哪方面的收獲，都要記在后記中，經(jīng)過(guò)不斷積累、歸類(lèi)整理，對(duì)提高自己的教學(xué)能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格將大有裨益。

第二，記教學(xué)中的“失”?！爸钦咔]，必有一失”。何況教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)教師對(duì)教材處理不當(dāng)，教學(xué)方法運(yùn)用不合適，對(duì)教學(xué)中偶發(fā)性因素估計(jì)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)效果不顯著等情況，要及時(shí)、客觀地予以記載，并分析其原因，制定出彌補(bǔ)措施，避免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍。

第三，記教學(xué)中的“疑”。有些疑難問(wèn)題是教師在備課過(guò)程中遇到的，有些是通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂討論、課堂練習(xí)或課后作業(yè)等形式反饋出來(lái)的，往往反映出我們教學(xué)過(guò)程中的某些不足，記下來(lái)，在今后的教學(xué)中予以特別注意。

四、集體備課——匯集智慧，資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)差

（一）存在的問(wèn)題

不少學(xué)校的集體備課實(shí)用性不強(qiáng)，并沒(méi)有體現(xiàn)集體智慧。教材的挖掘、教法學(xué)法的研究、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)不到位、不充實(shí)，實(shí)用性差。

（二）改進(jìn)建議

這里所說(shuō)的集體備課，指的是任教同年級(jí)同學(xué)科的任課教師的集體備課。有的學(xué)校、有的年級(jí)、有的學(xué)科只有一位任課教師，他自己就是小集體，不適用這 6 種集體備課形式，他應(yīng)該參加不同年級(jí)同學(xué)科教師的教研活動(dòng)，加強(qiáng)與同學(xué)科教師的交流，以彌補(bǔ)這一缺失。

1、集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)和主備人。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，備課組長(zhǎng)就要制定出集體備課的計(jì)劃，確定本學(xué)期集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)，并把主備任務(wù)分配給組內(nèi)成員。

2、集體備課的內(nèi)容。一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失，教學(xué)中有哪些成功之處，存在哪些不足，哪些需要在以后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化。二是討論下一周教學(xué)的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)的方式和方法（即教什么？怎么教？學(xué)什么？怎么學(xué)？）。

3、集體備課的要求。主備人提前一周完成自己的備課任務(wù)，在集體討論兩天前把備課稿發(fā)給組內(nèi)每個(gè)成員，每個(gè)成員要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況對(duì)主備人的備課稿進(jìn)行研究。集體備課時(shí)由主備人發(fā)言，參與人員共同討論，并發(fā)表補(bǔ)充改進(jìn)意見(jiàn)。然后由主備人綜合集體的意見(jiàn)形成本次集體備課教案的書(shū)面材料，分發(fā)給備課組成員。每個(gè)成員必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)集體備課的教案進(jìn)行添加，形成自己的“個(gè)性化教案”。集體備課一般要做到“四個(gè)統(tǒng)一”，即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試。提倡“四統(tǒng)一”并不是“一刀切”，而是要根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排。

第五篇：實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議

實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議

基于對(duì)當(dāng)前實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題的系統(tǒng)思考，著眼于21世紀(jì)個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注實(shí)習(xí)生的特殊地位和作用，本文以實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施為題，對(duì)目前實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行全方位的解讀。通過(guò)對(duì)企業(yè)、實(shí)習(xí)生、學(xué)校的全方面調(diào)查，分析了目前實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及產(chǎn)生的原因和后果、影響，然后通過(guò)文獻(xiàn)研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探討有效的解決辦法，以幫助企業(yè)、學(xué)校、實(shí)習(xí)生本人正視實(shí)習(xí)生和其他員工不同和特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)習(xí)生的身份的差異性進(jìn)行相應(yīng)的制度的完善，從而解決企業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

一、實(shí)習(xí)的概述 1.實(shí)習(xí)的界定。

實(shí)習(xí)：顧名思義，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，或者說(shuō)當(dāng)學(xué)習(xí)告一段落的時(shí)候，我們需要了解自己的所學(xué)需要或應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用在實(shí)踐中。因?yàn)槿魏沃R(shí)源于實(shí)踐，歸于實(shí)踐。所以要付諸實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)所學(xué)。它是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的有效途徑，也是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯的緩沖階段。

2.實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在校的大學(xué)生們也紛紛投身到“實(shí)習(xí)大軍”中，期望為將來(lái)的就業(yè)增加一些籌碼。但是，在當(dāng)代的社會(huì)中實(shí)習(xí)存在著各種各樣的問(wèn)題：①實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)一職難求。

二、造成實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題的原因 2.1企業(yè)方面

2.1.1企業(yè)招聘實(shí)習(xí)生的目的與學(xué)校不一。據(jù)調(diào)查，從企業(yè)招聘實(shí)習(xí)生的目的來(lái)看，8成企業(yè)的主要目的都是儲(chǔ)備人才；此外，實(shí)習(xí)生還能夠滿(mǎn)足企業(yè)填補(bǔ)簡(jiǎn)單的工作空缺（42.5%）緩解短期業(yè)務(wù)高峰的壓力（28.8%）、精簡(jiǎn)人力成本（11.7%）等方面的需求。而對(duì)學(xué)校而言，讓學(xué)生實(shí)習(xí)是為了讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)能夠得以實(shí)踐和應(yīng)用，反過(guò)來(lái)還能檢驗(yàn)書(shū)本上理論的正確性，有利于融會(huì)貫通。同時(shí)，也能開(kāi)拓視野，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到鍛煉能力的目的。一切都是為了讓實(shí)踐者對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)形成一個(gè)客觀，理性的認(rèn)識(shí)，從而不與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)。

2.1.2企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)制度不夠完善。企業(yè)沒(méi)有一整套完整的實(shí)習(xí)生培訓(xùn)制度，就沒(méi)辦法把實(shí)習(xí)生的工作計(jì)劃好、安排好、指導(dǎo)好，這也就導(dǎo)致了實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間除了“端茶”、“倒水”、“拖地”、“擦灰”也就沒(méi)有了其他的工作。這樣幾個(gè)月下來(lái)，實(shí)習(xí)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)不到自己想要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)等內(nèi)容，而且企業(yè)也會(huì)產(chǎn)生實(shí)習(xí)生不會(huì)給企業(yè)產(chǎn)生價(jià)值的表象認(rèn)識(shí)，甚至當(dāng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)總是發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生在無(wú)所事事地上網(wǎng)、看雜志時(shí)，便更不會(huì)認(rèn)可引進(jìn)實(shí)習(xí)生會(huì)給企業(yè)的帶來(lái)實(shí)際意義。2.2學(xué)校方面

2.2.1學(xué)校未能重視學(xué)生實(shí)習(xí)階段。目前很多學(xué)校未能重視實(shí)習(xí)問(wèn)題，不能靈活、有效的管理實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)習(xí)工作的管理模式和方法較為單一，評(píng)價(jià)體系亦相當(dāng)不規(guī)范。大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間被分到各行各業(yè)，去到不同的地方，較為分散，這對(duì)于本來(lái)就要完成學(xué)校教學(xué)重任的老師來(lái)說(shuō)無(wú)法全程參與和指導(dǎo)他們所帶學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。

2.2.2學(xué)校重理論、輕實(shí)踐。許多學(xué)校把教學(xué)重點(diǎn)放在課堂上，而忽視了實(shí)踐的重要性，忽略了實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才創(chuàng)新教育的不可替代的作用。由于這種認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐工作上的投入不足，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和設(shè)施偏少，實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)也相對(duì)落后。2.3學(xué)生方面

2.3.1環(huán)境適應(yīng)能力差。一方面，個(gè)別學(xué)生對(duì)異地實(shí)習(xí)生活不習(xí)慣，戀家思想嚴(yán)重，不能堅(jiān)持正常工作。另一方面，企業(yè)的要求與學(xué)校的管理不同，個(gè)別學(xué)生適應(yīng)不了企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度，違犯實(shí)習(xí)紀(jì)律，出現(xiàn)中途離崗等現(xiàn)象。

2.3.2職業(yè)素質(zhì)低。實(shí)習(xí)生的職業(yè)素質(zhì)欠佳、工作態(tài)度不踏實(shí)、思想上不夠重視。有些實(shí)習(xí)生對(duì)本職工作并不熱心，認(rèn)為自己留下來(lái)工作的可能性不大，因而不能安心實(shí)習(xí)和工作，缺乏職業(yè)所必備的責(zé)任心。不嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)生規(guī)章制度，自由散漫，遲到、早退、請(qǐng)假現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.3.3缺乏主動(dòng)性。大多數(shù)實(shí)習(xí)生為獨(dú)生子女，由于父母的溺愛(ài)，依賴(lài)性大，缺乏獨(dú)立性和主動(dòng)性，不知道積極面對(duì)工作，有效處理日常工作的瑣事，在實(shí)習(xí)期間不知道主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，遇到不懂的問(wèn)題不知道請(qǐng)教，導(dǎo)致了整天無(wú)所事事的局面，到實(shí)習(xí)結(jié)束什么也都沒(méi)有學(xué)到。

三、改進(jìn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題的措施 3.1企業(yè)方面

3.1.1建立實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)管理制度。企業(yè)要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)管理制度的重要性，要從戰(zhàn)略性人力資源管理的高度認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)制度，從而制定一套規(guī)范、完善的實(shí)習(xí)管理制度，根據(jù)組織的發(fā)展戰(zhàn)略，持續(xù)、有計(jì)劃地發(fā)掘與儲(chǔ)備人才。企業(yè)根據(jù)自己的發(fā)展需要把實(shí)習(xí)生工作作為自己儲(chǔ)備人才的一部分，建立完善的招聘、選拔、測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)體系。這樣可以節(jié)約自己尋找人才的成本，利用身邊的資源去尋求自己需要的合適的員工。

3.1.2改進(jìn)薪酬管理。企業(yè)要端正自己的態(tài)度，不要再想著利用實(shí)習(xí)生這樣的廉價(jià)勞動(dòng)力，要改進(jìn)薪酬管理和住宿條件，為實(shí)習(xí)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境?，F(xiàn)在很多企業(yè)接受實(shí)習(xí)生的一個(gè)原因就是實(shí)習(xí)生的薪酬低。3.2學(xué)校方面

3.2.1要時(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)生管理。學(xué)校要密切關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理。不要將對(duì)實(shí)習(xí)生的考核簡(jiǎn)單停留在實(shí)習(xí)報(bào)告上，要選派老師具體深入到實(shí)習(xí)單位考察實(shí)習(xí)生的思想、工作、生活動(dòng)態(tài)，以便實(shí)習(xí)生能夠更好、更快地適應(yīng)工作環(huán)境。同時(shí)要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，隨時(shí)了解實(shí)習(xí)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)處理好實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，不斷完善實(shí)習(xí)的教育指導(dǎo)工作，使實(shí)習(xí)工作能夠持續(xù)、有效的開(kāi)展。

3.2.2要重實(shí)踐。學(xué)校要重視起實(shí)踐的重要性，不要光把教育停留在理論上，讓理論和實(shí)踐相結(jié)合。在校期間要多組織一系列與實(shí)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，提供學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。一些高等學(xué)校可以與學(xué)生實(shí)習(xí)比較集中的企業(yè)、事業(yè)單位，根據(jù)雙方的實(shí)際情況，可適當(dāng)建設(shè)實(shí)習(xí)用房。

3.3學(xué)生方面

3.3.1提升自己的能力。實(shí)習(xí)生在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐，培養(yǎng)自己各方面的能力，爭(zhēng)取把自己培養(yǎng)成全方位的人才。平時(shí)，可以加強(qiáng)交流，提升自己的人際交往能力、表達(dá)溝通能力等，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.3.2主動(dòng)學(xué)習(xí)。要樹(shù)立良好的心態(tài)，擺正自己的姿態(tài)，虛心向企業(yè)的各位同事學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題要主動(dòng)積極的思考，要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，填補(bǔ)自己操作能力的空缺。同時(shí)，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，所以一定會(huì)有挫折和失敗，這種時(shí)候不能消極，要學(xué)會(huì)總結(jié)和自我調(diào)節(jié)，積極主動(dòng)地面對(duì)工作。

四、結(jié)論

大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)必需且重要的環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)能夠提供大學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，并增加學(xué)生就業(yè)的籌碼。而如今實(shí)習(xí)生卻面臨這樣那樣的困難，因此，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都應(yīng)該重視實(shí)習(xí)，共同努力，以最大限度地改變目前實(shí)習(xí)生現(xiàn)狀，給實(shí)習(xí)生提供一個(gè)寬松、舒適的實(shí)習(xí)環(huán)境。