第一篇：《普羅米修斯的故事》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)20170518

北師大版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第八單元

聚焦對比 一悟英雄

——《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)坑鎮(zhèn)甘棠小學(xué) 張遠(yuǎn)灃

【教材分析】

《普羅米修斯的故事》是北師大版五年級下冊第八單元“火與光”的主題課文。它是根據(jù)古希臘神話故事改編的，全文講述了天神普羅米修斯幫助人類取得火種卻遭到了宙斯嚴(yán)厲的懲罰，但他忍受痛苦，毫不屈服，最終得到解救。本課篇幅較長，故選擇第1-12段作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，理清文章脈絡(luò)，把重點(diǎn)聚焦到無火與有火的對比，感受人類生活的變化，進(jìn)而感受普羅米修斯為幫助人類過上幸福的生活而不惜冒犯宙斯權(quán)威的偉大精神和英雄氣概。

【學(xué)情分析】

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，并能在閱讀中概括文章的主要內(nèi)容，對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生圍繞無火與有火的對比，通過反復(fù)朗讀重點(diǎn)詞句，充分發(fā)揮想象，感悟人物的英雄品質(zhì)?！驹O(shè)計(jì)思路】

本課是一篇神話故事，內(nèi)容生動感人，人物形象突出。這節(jié)課我將適時(shí)滲透相關(guān)學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖、文等各種資源，把重點(diǎn)聚焦到“無火→有火”人類生活的對比，感悟有火的重要性，體會普羅米修斯送火的英雄壯舉。在感悟人物的英雄形象中，讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白，引發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，達(dá)到情感共鳴。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重要詞句開展多種形式的朗讀。

2、品讀1-12段中的重點(diǎn)語句，走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟普羅米修斯的英雄形象。

3、抓住教材空白，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

品讀1-12段中的重點(diǎn)語句，走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟普羅米修斯的英雄形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住教材空白，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

制作課件；安排學(xué)生查閱有關(guān)普羅米修斯、宙斯等古希臘神話人物的資料?！窘虒W(xué)課時(shí)】第一課時(shí) 【教學(xué)過程】 課前游戲：看圖猜成語

師：同學(xué)們，上課之前老師先和大家玩?zhèn)€游戲，請看大屏幕上的圖片，猜猜這都是哪些成語？（出示圖片）

師：大家的積累可真豐富，老師建議給這幾位同學(xué)來點(diǎn)掌聲！剛才的這6個(gè)成語都源自于我國古代著名的神話故事。（貼標(biāo)簽）

小結(jié)：通過大家平時(shí)的閱讀，我們可以知道神話故事以其豐富的想象，夸張的內(nèi)容大膽地表達(dá)了人類的美好愿望，其中的人物更是有著超人的力量，一直以來都深受孩子們的喜愛，你們肯定也不例外。（貼標(biāo)簽）

過渡：那么這節(jié)課就讓我們一起踏上夢幻般的神話故事之旅吧！請同學(xué)們調(diào)整好坐姿，我們開始上課！

一、順勢導(dǎo)入，激發(fā)興趣

過渡：通過剛才的圖片，大家已經(jīng)知道我們遠(yuǎn)古時(shí)期的人類就懂得了鉆木取火，而在古希臘，同樣也流傳著一個(gè)關(guān)于火的神話故事，它的主人公名字就叫普羅米修斯。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)不一樣的古希臘神話世界，感悟普羅米修斯的故事。（師板書課題，生齊讀）

二、初讀感知，滲透學(xué)法

1.熟悉人物，讀順人名。

過渡：既然是故事，當(dāng)然少不了人物，文中就出現(xiàn)了好幾個(gè)人名。請大家快速瀏覽課文并自己小聲讀一讀。（師出示：宙斯、普羅米修斯、赫利俄斯、海格立斯。）

師：剛才大家在讀的過程中有發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？

生1：這些人名都有一個(gè)“斯”字。

師：關(guān)于這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，老師想給大家補(bǔ)充一個(gè)課外小常識，“斯”在希臘語中一般用于男性名字的最后一個(gè)字，表示陽剛之氣。

生2：我覺得外國人的名字有點(diǎn)長，太難讀了。

師：的確，古希臘神話故事中的人名讀起來比較拗口，但我們閱讀時(shí)其實(shí)是有訣竅的。（出示金鑰匙，指導(dǎo)如何讀人名。）

小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們借助這把金鑰匙再來齊讀一遍這些外國人名，注意要讀得像讀中國人的名字一樣順。（生齊讀）

2.概括內(nèi)容，鞏固學(xué)法。

過渡：同學(xué)們，一則故事能流傳久遠(yuǎn)除了有主要人物外，最重要的是情節(jié)足夠感人，因此學(xué)習(xí)神話故事的第一步就是了解它的主要內(nèi)容。師：接下來請看大屏幕，根據(jù)關(guān)鍵詞概括故事的主要內(nèi)容。（出示：發(fā)現(xiàn) 可憐 取火 懲罰解救??）當(dāng)然，如果你有更好的詞語也可以用上。

生3：?? 生4：??

師：雖然這幾位同學(xué)的概括還不錯(cuò)，但老師想再和大家一起復(fù)習(xí)下一種概括課文主要內(nèi)容比較常見的方法——“關(guān)鍵詞擴(kuò)展法”，其實(shí)我們在《井底之蛙》這篇課文已經(jīng)接觸過這種方法了，接下來就請大家和老師再來借助關(guān)鍵詞再概括一遍吧！

小結(jié)：概括主要內(nèi)容的方法肯定不止一種，但不管運(yùn)用哪種方法，都必須先認(rèn)真閱讀課文，理清故事脈絡(luò)，如果可以多種方法結(jié)合運(yùn)用，效果會更好。

三、緊扣“火種”，1.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)“可憐”

過渡：概括完課文的主要內(nèi)容，我們就開始走進(jìn)那令人神往的神話故事吧?。ǔ鍪緢D片）

師：請看大屏幕，你能借助這些圖片想象下人類社會在沒有火時(shí)是一種什么樣的生活場景嗎？

預(yù)設(shè)：吃樹葉、用樹葉披在身上當(dāng)衣服、住在山洞里、吃生食、被野獸吃?? 小結(jié)：大家的想象力太豐富了，仿佛我們都穿越到了無火的遠(yuǎn)古時(shí)代。可見，借助想象是走進(jìn)神話故事的一種好方法。（出示：借助想象 走進(jìn)神話）

過渡：假如讓你吃著帶血的肉，住在寒冷的山洞里，黑夜中聽到野獸恐怖的吼叫聲，你最需要的是什么呢？（火）可是有火嗎？（沒有）所以書中第2段這樣寫道：

生5：他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了！（師板書：可憐，男女生讀，再齊讀）師：課文又是怎么描寫他們的可憐的呢？請快速瀏覽第2-12段并圈出相關(guān)語句。出示句式：沒有火，人類（）；沒有火，人類（）；沒有火，人類（）?? 生6：住在山洞里，饑寒交迫；被野獸捕食，甚至彼此獵食。生7：他們的日子過得比野獸還要壞。

生8：像禽獸一樣吃生食；野蠻的原始習(xí)慣；蜷居在陰暗的角落。

小結(jié)：普羅米修斯看到此情此景后，心中充滿了對人類深深的（）（師板書：同情）那就讓我們再次和普羅米修斯一樣滿懷深深的同情齊讀這些話。

過渡：普羅米修斯感到自己責(zé)任重大，無法對人類的可憐生活視若無睹，于是他怎么想怎么說怎么做的呢？

生9：“只要他們有了火??”。生10：“人類必須有火”。生11：他鼓足勇氣去見主神宙斯，請求他把火賜給人類。

生12：他下定決心要幫助人類。他轉(zhuǎn)身走了，永遠(yuǎn)離開了宙斯和眾神。

小結(jié)：看著可憐的人類，普羅米修斯發(fā)出了“人類必須有火”的強(qiáng)烈呼喚，他“轉(zhuǎn)身走了”，帶著對人類無比的愛，帶著不可預(yù)見的未來，他走得是那么地堅(jiān)決！就讓我們再齊讀一遍這一句話，一定要讀出他的那種堅(jiān)決！

師：正當(dāng)他下定決心來到海邊的時(shí)候，他意外發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 生13：他發(fā)現(xiàn)了?? 師：于是他怎么做呢？ 生14：他拿了?? 生15：他揣著??

師：他終于成功了，于是他急著把火種親手送給人類。2．聯(lián)系實(shí)際，感受“幸?！?/p>

過渡：當(dāng)火來到人間，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，到底有哪些變化呢？請默讀課文第10-12段，嘗試著用這種句式說一說。

（出示句式：有了火，人類（）；有了火，人類（）；有了火，人類（）??）生16：可以用火取暖、驅(qū)趕野獸；

生17：學(xué)會了吃熟食、拋棄掉野蠻的原始習(xí)慣、到戶外的陽光下生活； 師：還有嗎？（提示學(xué)生重新讀第3段。）生18：做飯、制造工具，給自己造房子??

師：那你們能聯(lián)系自己的生活說說有了火還可以怎么樣嗎？ 預(yù)設(shè)：可以燒烤、燒水、點(diǎn)蚊香??

師：可見，有火對人類的幫助確實(shí)很大，人們也由此開始過上了溫暖和幸福的新生活。（板書：溫暖和幸福）

3.聚焦對比，升華情感

過渡：無火和有火，人類的生活簡直是天壤之別。

師：自從有了火，人類的生活從黑暗走向（），從寒冷走向（），從痛苦走向（），從野蠻走向（），人們?yōu)殚_始了新的生活而感到高興。假如此時(shí)普羅米修斯就站在你的面前，你想對他說些什么呢？（生：感謝、感激??）

四．延伸總結(jié)，一悟“偉大”

過渡：文中正是通過無火與有火的對比，讓我們深深感受到了火對人類生活的重要性，更讓我們更加敬佩普羅米修斯當(dāng)初那種堅(jiān)決的選擇！

師：在普羅米修斯帶給人類火種的同時(shí)，他還帶來了什么呢？（生：教他們各種生活的本領(lǐng)。）請大家圈出來并齊讀！

出示：

（1）抵御冬天的風(fēng)雪和林中野獸的侵襲；

（2）如何開采礦石、冶煉銅鐵；

（3）用銅鐵鑄造耕種所需的工具和打獵用的武器

??

小結(jié)：普羅米修斯為人類做的實(shí)在是太多了，這一切都源于他的心中充滿了對人類無私的愛。有一天，當(dāng)他看到家家戶戶都燃起了歡快的火焰，男男女女圍在火堆旁載歌載舞，他的心里感到十分地（）。（板書：欣慰）

師：至此，你看到了一個(gè)什么樣的普羅米修斯呢？ 生19：偉大、博愛 生20：有智慧、堅(jiān)決 生21：無私、勇敢 ??

師：像普羅米修斯這樣心中對人類有著深深的愛，又敢于反抗主神宙斯的人物就可以稱得上英雄。因此，我們可以大聲地說：“普羅米修斯是一個(gè)富有同情心、博愛、有智慧、堅(jiān)決、無私、勇敢的偉大英雄?！保◣熞x，生接著讀）

總結(jié)：這位偉大的英雄本是一個(gè)無憂無慮、自由自在的天神，卻因?yàn)閹椭祟惾』鸲馐芰藨土P。誰要懲罰他呢？怎么懲罰呢？結(jié)果如何呢？請同學(xué)們帶著這些問題繼續(xù)閱讀普羅米修斯“受罰”部分，期待下一節(jié)課我們的思想能在追尋英雄的道路上再來一場精彩的碰撞！

五、布置作業(yè)

普羅米修斯的英雄行為具體還體現(xiàn)在哪些段落呢？請重點(diǎn)閱讀并適當(dāng)做批注寫感受。

六、板書設(shè)計(jì)

普羅米修斯的故事

無火 —— 可憐 —— 同情 偉大

有火 —— 溫暖和幸福 —— 欣慰

第二篇：《普羅米修斯》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《普羅米修斯》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解析：

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事，講的是普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取了天火并與眾神領(lǐng)袖宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個(gè)性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。學(xué)習(xí)本課，重點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段中體會人物的心情。對于四年級的學(xué)生來講，他們能在閱讀中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他們對普羅米修斯為何這樣做并不能深刻領(lǐng)會。因此，在教學(xué)中，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，拓展延伸，讓學(xué)生在主動積極的情感和思維活動中感悟人物品質(zhì)，獲得思想啟迪，全面提高語文素養(yǎng)。教學(xué)策略：

明確目標(biāo)，把握重難點(diǎn)。

本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1．會正確認(rèn)讀本課生字、新詞。2．會正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的性格。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段中體會人物的性格。教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)識課文中的詞語，能讀通課文，概括文章。

2、了解普羅米修斯盜取火種的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話的興趣。

3、品讀課文中的重點(diǎn)語句，朗讀體會人物心情，感受普羅米修斯的善良、勇敢和堅(jiān)定。教學(xué)過程：

一、借文引題，呼喚天神

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。后來，是一位天神冒著生命的危險(xiǎn)，從太陽神阿波羅那里拿取了火種，讓人類過上了有火的生活。從此，人類永遠(yuǎn)銘記他的恩德和精神。他就是——（讀課題）

讓我們再一次真情的呼喚這位神的名字——（再讀課題）

二、初讀課文，了解大意

1、打開課文，放開聲音讀讀課文。你們需要完成兩件任務(wù)。

一、把課文讀通、讀順，遇到難讀的地方多讀幾遍。

二、文中都講到了哪幾個(gè)神，按照在文中出現(xiàn)的先后順序標(biāo)上序號畫下來。

【讀書時(shí)給定任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生有目標(biāo)地讀書，通過初讀，了解文章大意，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的好習(xí)慣?！?/p>

2、文章分別講到哪幾位神，誰來說一說。（指名按順序說）

3、這些神的名字讀起來也特別拗口，自己試著練讀練讀，讀順些。

4、看看同學(xué)們能不能將這些詞語讀正確： 悲慘情景 驅(qū)寒取暖 風(fēng)吹雨淋 啄食肝臟 火焰

氣急敗壞 嚴(yán)厲的懲罰 敬佩 饒恕 挽弓搭箭 砸碎

師：大家把這些詞語與前面的神的名字連起來，讀一讀。大家讀著讀著，你將會發(fā)現(xiàn)，每一行都是一個(gè)畫面，都是一個(gè)情景，也都是一個(gè)故事。（學(xué)生自由讀）

5、誰能把這些畫面連起來用簡潔的語言說說。

師：同學(xué)們，這就是文章的主要內(nèi)容。在概括文章的時(shí)候，可以抓住主要人物為線索，把關(guān)鍵的詞語串聯(lián)起來，來概括文章。

【出示的這些詞語是文中各神所做之事提煉出來的關(guān)鍵詞語，又是文中要會讀會寫的詞語。通過關(guān)鍵詞語的提煉，教會學(xué)生概括文章的方法?！?/p>

6、這些詞語不僅要會讀，而且有的詞語我們還要知道它的意思，比如“氣急敗壞”，你是怎么理解的？（說說詞語的意思）

7、說到“氣急敗壞”，老師便想到吹胡子瞪眼，大家想到了什么？大家說的這些詞語都是和“氣急敗壞”意思相近，希望以后在寫作和說話的時(shí)候靈活運(yùn)用。

【通過教師的引導(dǎo)發(fā)散，調(diào)動原先的詞語積累，讓學(xué)生在交流中獲得更多的詞語積累，豐富寫作和說話的能力?！?/p>

三、聚焦痛苦，感受堅(jiān)強(qiáng)

過渡：眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。讓我們走進(jìn)課文，去看看這一幕幕讓我們觸目驚心、慘不忍睹的畫面。請大家認(rèn)真讀一讀文章的6、7、8三個(gè)自然段。把你看到的畫面用波浪線畫下來，此時(shí)，你心里涌起了什么樣的感受？

1、誰能讀一讀你看到的第一個(gè)畫面？（出示）；第二個(gè)畫面呢？（出示）師：同學(xué)們，你們仔仔細(xì)細(xì)地看看這兩個(gè)畫面，自由地、輕聲地讀一讀。你難道不想用一個(gè)最揪心、最醒目的詞語來形容你眼前看到的這一切嗎？（痛苦）

【閱讀時(shí)抓住重點(diǎn)詞語，體會文章表情達(dá)意的方法，教會學(xué)生閱讀】

2、靜靜地注視著第一個(gè)令你感到痛苦的畫面，哪些詞語和句子深深地刺痛著你？

學(xué)生交流 預(yù)設(shè)： 風(fēng)吹雨淋

我們也曾經(jīng)有過風(fēng)吹雨淋，但是能深深地刺痛你的心嗎？普羅米修斯是怎樣遭受風(fēng)吹雨淋的？

白天遭受著：（風(fēng)吹雨淋）晚上也遭受著：（風(fēng)吹雨淋）今天遭受著：（風(fēng)吹雨淋）明天還遭受著：（風(fēng)吹雨淋）

這樣我們才叫——（日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。）【通過層層推進(jìn)提問，讓學(xué)生明白日夜的意思，在反復(fù)回答中加深對“風(fēng)吹雨淋”詞語的印象，也讓學(xué)生明白風(fēng)吹雨淋的時(shí)間之久，也就更加凸現(xiàn)了普羅米修斯承受的痛苦之深?！?/p>

“既不能動彈，也不能睡覺” 生活中最基本最基本的權(quán)利都被無情的剝奪了，這樣的日子怎能忍受！難道就僅僅不能動彈，不能睡覺嗎？他還不能干什么？

他為什么不能動彈？ 死死地鎖是怎樣的鎖？ 戴著沉重?zé)o比的大鎖鏈，牢牢地鎖住自己的身體，鐵鎖與身體日夜不斷地摩擦，你看到什么樣的畫面？

看到這樣的畫面你會開心嗎？好，那就請你讀出此時(shí)的心情來。我們一起把這樣的心情讀出來！（齊讀）

3、痛苦像一條毒蛇吞噬著普羅米修斯，更血腥的場面讓我們不寒而栗，看呈現(xiàn)在我們眼前的第二個(gè)畫面。

A、白天你看到了什么？

師：都說十指連心，我們的皮膚擦破了，都會有鉆心之痛的感覺。可是那只鷲鷹卻要用尖利的嘴巴，啄食普羅米修斯的肝臟，那可是最嬌嫩、最敏感的地方呀！

同學(xué)們，這是怎樣的一種疼痛??？ B、這錐心的痛苦僅僅只有這一次嗎？ 晚上你又看到了什么？

是??！忍受了一天的折磨，到了晚上，他的肝臟又重新長了起來，原以為痛苦就此過去，沒有想到白天我們又看到了那可怕的一幕：

讀：一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

師：（播放音樂）一下、兩下、三下，那鉆心的疼痛再一次遍布他的全身，幾乎讓他昏厥過去。

一天過去了，兩天過去了，那只兇惡的鷲鷹在（啄食他的肝臟）

一個(gè)月過去了，兩個(gè)月過去了，那只兇惡的鷲鷹還在（啄食他的肝臟）十年過去了，一百年過去了，那只兇惡的鷲鷹還任然在（啄食他的肝臟）孩子們，就這樣，一過就是整整三萬年呀！三萬年來——讀第一個(gè)畫面 三萬年來——讀第二個(gè)畫面

【回環(huán)復(fù)沓地朗讀把課文的6、7、8自然段的教學(xué)有機(jī)整合在一起，目的就是讓學(xué)生通過誦讀充分感受普羅米修斯盡管遭受著極端的懲罰和生不如死的磨難仍堅(jiān)定不移誓死為人類造福的堅(jiān)強(qiáng)信念，進(jìn)一步豐滿了普羅米修斯偉大、崇高的神話人物形象?！?/p>

四、感受話語

你聽！高加索上傳了了宙斯震怒的吼叫：普羅米修斯你知道錯(cuò)了嗎？ 生：

只要你向我認(rèn)錯(cuò)，并歸還火種，我就放了你！生：

看！這就是普羅米修斯面對宙斯發(fā)出的鏗鏘有力、蕩氣回腸的話語。讀（出示）

為人類造福，有什么錯(cuò)？這后面有句問號，誰能讀懂這句句話的意思？ 普羅米修斯為人類造什么福了？（生答）

五、火帶來的生活

1、為人類拿取火種，是不是在為人類造福呢？ 默讀課文第一、二自然段。分別找到描寫沒有火的日子和有火的日子的句子。

2、指名說，并出示。

同學(xué)們，這是兩個(gè)完全不同，完全相反的畫面?。信謩e讀）

讓我們把視線集中到第一個(gè)畫面，哪個(gè)詞語讓你知道忍無可忍還得忍？（只好）

師：人們會吃些什么生的東西？難咽嗎？不吃可以嗎？面對血腥味的食物感到惡心嗎？

這是惡心的忍！

今天吃生的，明天吃生的，今年吃生的，明年還吃生的。日久天長身體會怎樣呢？疾病纏身帶給人們的是什么？

這是什么樣的忍？ 師：“無邊的黑暗”讓你們感受到什么了？你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？ 這是什么樣的忍？ 學(xué)生交流

【通過抓住“只好”這個(gè)詞語為突破口，教師與學(xué)生之間平等地對話與交流，一步步啟迪學(xué)生，打開學(xué)生想象的空間，設(shè)身處地站在沒有火的人類的角度體會這樣的無奈的痛苦?！?/p>

師：是?。]有火的日子，人類過著茹毛飲血的生活，面對的是滿滿長夜帶來的恐懼和不安。

來！我們一起把這樣的感受讀出來！這個(gè)時(shí)候人類最需要的是什么？ 人類最盼望什么？ 人類最急切什么？

師：你們知道，普羅米修斯也知道，他看到人間這一切，他難過極了，心疼極了，寢食難安，為了結(jié)束人類這種無奈、痛苦的生活，他決定冒著生命危險(xiǎn)去拿取火種。自從有了火，生活完全變樣了！讓我們?nèi)タ纯催@一幅幅有火的畫面，你看到什么了？

自從有了火，在無邊的黑暗籠罩大地的時(shí)候，人們用火 自從有了火，在刺骨的寒風(fēng)陣陣襲來的時(shí)候，人們用火 自從有了火，在兇猛的野獸靠近村子的時(shí)候，人們用火 讓我們再回到第二個(gè)畫面，你們看，句子的末尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號？那就意味著我們還能看到更多的有火的畫面，你們還能看到什么？

【拓展說話情景的創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生充分感受普羅米修斯盜火的重要作用及意義，還為學(xué)生提供了說話的材料和內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生把話說具體，說生動，有效地提升了學(xué)生語言的質(zhì)量。】

是呀！有火的日子變得溫暖了，變得快樂了，變得安全了，也變得光明了。讓我們一同來享受這火的生活。（讀第二個(gè)畫面）

是誰把火帶到了人間？ 是誰把溫暖帶到了人間？ 是誰把幸福帶到了人間？

又是誰點(diǎn)燃了人類生活的希望？

讓我們發(fā)出最真摯的感激去呼喚這位天神吧！（讀課題）

七、感情升華

普羅米修斯是神，他更是什么？（板書：英雄）是的，普羅米修斯是神，他更是大英雄。他用對人類博愛的情懷和用無比剛強(qiáng)的意志創(chuàng)造了偉大的神話，他的心里裝著人類的疾苦，人類敬仰他，人類沒有忘記他，他是人類的英雄！孩子們，讓我們帶著對英雄的崇敬，再一次呼喚他的名字吧！

第三篇：《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

人教版四下年級《普羅米修斯》

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【過程預(yù)設(shè)】

一、課前談話，揭示課題：

1.師：今天，我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)非常有名的希臘神話故事。（板書 神話）?？催^希臘神話嗎？里面有許多神的名字，老師先來考考你們的記憶力，能接受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎？

你知道古希臘神話中誰是眾神之王？海神是誰嗎？智慧女神是誰？（出示課件 眾神之王 宙斯）太陽神是誰？大力神是誰？（分別出示課件）

2.我們今天要學(xué)的課文，就是以一個(gè)天神的名字為題目的。（揭示課題，板題，齊讀）

3.預(yù)習(xí)過課文了嗎？文中出現(xiàn)了一些神的名字，誰來讀一讀。（正音 赫）4.檢查字詞：老師發(fā)現(xiàn)大家預(yù)習(xí)得真不錯(cuò)。這些詞語能讀好嗎？

5.指讀（出示詞語 駕太陽車 拿取火種 挽弓搭箭 氣急敗壞 執(zhí)行懲罰）

二、初讀感知，概括大意 1.交流練習(xí)作業(yè)：

(1)這則神話講了一件什么事呢？用自己的方式快速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想。

（2）現(xiàn)在，老師請你把這些神的名字和他們所對應(yīng)的動作或心情的詞語連起來，你能行嗎？（連線練習(xí)，練習(xí)紙上學(xué)生獨(dú)立完成）

（3）指名交流作業(yè)：這么短的時(shí)間就記住了，真棒。你能不能用上其中幾個(gè)詞語，簡要地說一說課文的主要內(nèi)容呢？

（2）指名說課文的大意。如果沒有說到拿取火種的原因，教師引導(dǎo)： 如果你能把普羅米修斯拿取火種的原因加上去，意思就更完整了。

（板書：拿取火種）剛剛讀了課文就能概括全文的大意，學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)。

二、聚焦“造?！保形蛏屏?/p>

1、師小節(jié)課文大意導(dǎo)入：普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)，毅然從太陽神那里拿取火種，受到了眾神之王宙斯嚴(yán)厲的懲罰。面對火 1

神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們先來讀一讀他說的話，體會他此時(shí)的心情。

（課件出示：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種?。?/p>

2、指名讀：同學(xué)們，普羅米修斯說：為人類造福，有什么錯(cuò)？這句話的言下之意是？什么叫“造福”？你所熟悉的造福人類的故事有哪些？（后羿射日，女媧補(bǔ)天，大禹治水等）普羅米修斯所說的“造?！敝傅氖鞘裁?？

3、師：同學(xué)們，普羅米修斯為什么要為人類造福？請你默讀課文的一、二自然段，找找答案。

（1）讀著這些文字，你的眼前出現(xiàn)了哪兩個(gè)完全不同的畫面？把有關(guān)句子劃出來，讀一讀，比較一下。（課件出示兩個(gè)句子，指名兩生分讀）預(yù)設(shè)一：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜。

指讀，想象：這時(shí)人們過的是怎樣的生活？帶著這種心情讀句子。面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長夜的恐懼，此時(shí)，人類最需要的是什么？ 普羅米修斯看到人類悲慘的生活，他會想些什么？帶著這種心情來讀句子。自從有了火，你又看到了看樣的畫面？出示：②自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……）

這時(shí)人們過的又是怎樣的生活？指讀句子。

男女生分讀這兩個(gè)畫面，體會他給人類帶來的幸福。（女生讀第一個(gè)，男生讀第二個(gè)畫面）

火給人類帶來了的幸福僅僅是這些嗎？從哪里看出來？（你真會讀書，連一個(gè)小小的省略號都沒有放過）

4.是啊，火為人類帶來了幸福，帶來了希望，普羅米修斯為人類拿取火種，救人類于水深火熱之中，這分明是在造福人類啊。

造福人類（板書）

難怪，他的那一席話是那樣堅(jiān)定有力、義正辭嚴(yán)，誰再來堅(jiān)定地讀一讀！

指讀評價(jià)（課件出示：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種?。?/p>

5.齊讀這句話：同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是普羅米修斯，面對火神的“好心” 2

勸告，你用反問來回應(yīng)說——；面對是非不分的眾神領(lǐng)袖宙斯，你用堅(jiān)定的吶喊來抗議——（課件分句出示）齊讀。

三、聚焦“痛苦”，感悟堅(jiān)強(qiáng)

1.師：是的，“為人類造福，有什么錯(cuò)？為人類造福，我可以忍受各種痛苦??”普羅米修斯是這樣說的，也是這樣做的。請同學(xué)們再次瀏覽課文，找一找，哪幾個(gè)自然段寫了普羅米修斯忍受了各種痛苦。

（6、7、8自然段）

2.請你用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點(diǎn)寫出了普羅米修斯的痛苦，劃下來，反復(fù)地讀一讀，體會一下他所受的痛苦。【預(yù)設(shè)交流】

預(yù)設(shè)一◆課件隨機(jī)出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

3.交流“痛苦”

（1）交流，出示句子，用心讀一讀：你從哪些詞語中感受到普羅米修斯遭受的痛苦？

①“死死地鎖”：“死死地鎖”是什么意思？你還能用什么詞來說？（“緊緊地鎖”，“ 牢牢地鎖”）

②在文中能用這些詞嗎，為什么？

③體會“一動也不能動”的情景，想象說話：不能彎腰，不能低頭，不能動手，不能抬腿??隨機(jī)插入 “既不??也不”：連睡覺的自由都沒有了，這種懲罰真是慘無人道??！

④一個(gè)原本可以無拘無束的天神失去了最起碼的自由，是一件多么痛苦的事??！讓我們用朗讀表達(dá)他所受的懲罰。

（2）你還從哪些詞語感受到他的痛苦？再指讀。

讀著“風(fēng)吹雨淋”這個(gè)詞，你仿佛看到了什么？（豐富畫面，結(jié)合評價(jià)：風(fēng)呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，他身上已經(jīng)濕透，凍得瑟瑟發(fā)抖??）

一個(gè)可以呼風(fēng)喚雨的天神日夜遭受著風(fēng)吹雨打，這是一件多么痛苦的事?。。?）一齊讀，感受處罰的嚴(yán)厲，感受普羅米修斯的痛苦。

（3）鐵環(huán)鎖住了自由，但鎖不住的是什么？可是，（教師引讀）：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

（過渡：他所受的痛苦僅僅如此嗎？）

預(yù)設(shè)二◆課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

（1）這句話中有一個(gè)生字很難寫，老師想提醒大家一下。指導(dǎo)書寫：膝 注意下面不要寫成“水”，請大家在作業(yè)紙上端端正正地書寫兩遍。

（2）輕聲地讀讀這句話，那些詞讓你感受到他的痛苦？

①強(qiáng)調(diào)“兇惡”“尖利”：出示鷲鷹圖片——這就是那只兇惡的鷲鷹，這就是給我們的英雄帶去無限苦痛的鷲鷹，看，尖利的嘴巴，兇惡的眼神，龐大的身軀 這是一種怎樣的鳥啊？

這么尖利的嘴巴，啄在身上會有什么感覺？你有沒有被尖利的東西刺過？當(dāng)時(shí)是什么感覺？這鷲鷹的嘴巴，可要比針厲害無數(shù)倍呀?。ㄖ缸x。）

②強(qiáng)調(diào)“啄食”：你見過鳥啄食嗎？是怎樣的？是呀，它不是一下子吃掉，而是一口一口地啄。就是這樣一只兇惡的鷲鷹，每天用它那尖利的嘴巴，一口一口地啄食他的肝臟，啄一口，痛一下，再啄一口，又痛一下，日復(fù)一日，年復(fù)一年，這是一種怎樣的痛苦?。坑迷~語來形容。（永無止境 生不如死 慘不忍睹）

③齊讀這一句，感受這種生不如死的痛苦。

小節(jié)：鷲鷹啄食著普羅米修斯的肝臟，卻啄不死他造福人類的心。預(yù)設(shè)三：這樣痛苦的日子你們知道持續(xù)了多久？

（課件出示；許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。）同學(xué)們，你們猜猜看，這“許多年來”究竟是多少年？整整三萬年啊，一千萬多個(gè)日日夜夜，讓我們把“許多”改成“三萬”，再來讀讀這個(gè)句子，讀出痛苦的漫長。

4.師：同學(xué)們，為了人類的幸福，為了人類的希望，普羅米修斯承受了三萬年殘酷的懲罰，這是多么漫長的痛苦啊！

讓我們再用朗讀來回顧這些句子，相信，普羅米修斯所承受的痛苦會變成一幅幅畫面，無比清晰地呈現(xiàn)在你的面前。齊讀6－8段部分句子（出示），男生讀第一句，女生讀第二句，全體讀最后一句。（配樂朗讀）

師：讀著讀著，你仿佛看到了什么？你看到他的表情了嗎？你看到他的眼神了么？

不論懲罰多么殘酷，痛苦多么漫長，普羅米修斯始終始沒有屈服，因?yàn)樵谒男闹?，永遠(yuǎn)堅(jiān)守著自己的信念——（生）“我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！”

四、小節(jié)全課，升華情感

1.同學(xué)們，學(xué)到這兒，你想對普羅米修斯說些什么呢？拿出練習(xí)紙，動筆寫上一兩句。交流評價(jià)：他不僅僅是一位天神，更是一位英雄，一位頂天立地的英雄。讓我們再大聲地叫一叫英雄的名字——

2.殘酷的懲罰也許會摧殘人的軀體，但不能摧垮普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)的意志，因?yàn)樗闹杏袑θ祟惿钌畹膼邸＿@是一場正義與邪惡的戰(zhàn)爭，英雄最后的命運(yùn)會怎樣呢？下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【板書設(shè)計(jì)】

普羅米修斯

神

拿取火種 造福人類

英雄

《普羅米修斯》作業(yè)練習(xí)

一． 把下面神的名字和他們所對應(yīng)的動作或心情用線連起來。

普羅米修斯

駕太陽車 阿波羅

拿取火種 宙斯

氣急敗壞 火神

挽弓搭箭 赫拉克勒斯

執(zhí)行懲罰

二． 照樣子寫兩個(gè)，注意不要寫錯(cuò)哦。

膝

三、想像寫話。

偉大的普羅米修斯，我想對你說：

第四篇：《普羅米修斯》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀讀目標(biāo)中要求學(xué)生能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的喜怒哀樂?！镀樟_米修斯》這篇課文寫的是一個(gè)叫普羅米修斯的天神為了給人類解決沒有火的痛苦，從太陽神阿波羅那兒取走火種，結(jié)果惹惱了宙斯，受到了最嚴(yán)厲的懲罰。但他仍不畏艱險(xiǎn)，即使遭受再大的痛苦也不屈服，最后得到了大力神赫托克勒斯的救助，終于獲得了自由。課文通過寫普羅米修斯的故事來表現(xiàn)他的勇敢、頑強(qiáng)不屈和為人類造福的可貴品質(zhì)。文章語言真摯感人，包含著豐富的思想感情。課文通過語言和行動描寫來表現(xiàn)人物形象，本課時(shí)意在通過研讀普羅米修斯在面對緊鎖的鐵鏈、懸崖絕壁、惡鷹的啄食、日復(fù)一日的折磨面前的表現(xiàn)來體會他誓死不變、不屈不撓的品質(zhì)。教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)地讀，感受人物形象，體會文章的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

1、在正確、流利、有感情的朗讀中，能抓住有關(guān)語句體會普羅米修斯誓死不變、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象。

2、學(xué)會14個(gè)生字，理解遭受、屈服等新詞，積累既不能......也不能......、盡管......就是......等詞語和句式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能抓住有關(guān)語句體會普羅米修斯誓死不變、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：布置閱讀有關(guān)古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

教學(xué)過程

一．揭示課題

1.揭示課題

今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識一位天神，他的名字叫普羅米修斯。

2、指導(dǎo)讀好課題

二．初讀課文，畫面感知

1、自由讀課文，要求將課文讀正確，讀通順，對于難讀的新詞生字你可以拿起來筆來把它畫下來，并多讀幾次。

2、檢查讀新詞

（1）同桌互讀難讀的新詞。

（2）讀好人名和地名的詞語并讓學(xué)生讀出這些詞之間的聯(lián)系。

普羅米修斯太陽神阿波羅眾神領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯高加索山

3、自由放聲讀課文，邊讀邊想象，讀出一幅幅畫面來。

反饋：你看到的畫面上有誰？他在干什么？

三．精讀受罰，感受形象

1、讀著這個(gè)感人的故事，想象著這一幅幅感人的畫面，你覺得最能打動的你是哪個(gè)人物的形象？（普）他的哪幅畫最打動你？（普羅米修斯面對折磨時(shí)不屈服）是哪幾個(gè)自然段呢？

2、自由讀讀第六、七、八段，讀著讀著，你覺得自己最佩服他的是什么？（為人類的幸福而面對最嚴(yán)厲的懲罰一直不肯向宙斯屈服、勇敢、誓死不變節(jié)）

隨機(jī)板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈勇敢

3、默讀感悟：仔細(xì)去默讀課文六、七、八自然段，你是從哪些語句感受到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢的？

4、交流反饋：哪些句子讓你體會到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢？哪些詞語讓你對這樣的感受更加真切？

（1）普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屆服。（出示句子1）

通過對死死地鎖在高高的懸崖上、既不能--也不能--、風(fēng)吹雨打日夜等詞的理解和聯(lián)想及朗讀感悟，體會普羅米修斯的勇敢頑強(qiáng)不屈。

①板書：遭受風(fēng)吹雨淋盡管......就是......②引被鎖后的折磨：同學(xué)們，想像一下，假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動也不能動，你感覺怎么樣？（同學(xué)合作說--指名說四五個(gè)）

③指導(dǎo)練讀（2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食著他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。（出示句子2）

通過對兇惡、尖利、啄食、永遠(yuǎn)沒有盡頭了等詞的理解體會兩個(gè)層面，一是鷲鷹和朗讀感受普羅米修斯的勇敢、頑強(qiáng)不屈。

①體會宙斯的狠心：多狠心的宙斯啊！你看--（指導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會宙斯的狠毒）

②交流：從兇惡、尖利、啄食來體會第一個(gè)層次--啄一下就連心痛

引導(dǎo)理解啄食：

A．啄食就是--啄一口，吃一口

B、你平時(shí)擦破皮，是什么感受？

C、更何況是附在肉里的肝臟哪！而啄開肚子，啄完整個(gè)肝臟這可能要--一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。（出示圖片2）

體會第二個(gè)層次--痛苦沒個(gè)盡頭：白天吃完黑夜又長出來，第二天又要忍受痛苦，而這樣一直沒個(gè)盡頭。

③讀整段話

④讀到這里，你能否用上盡管......就是......來說說這堅(jiān)強(qiáng)不屈的普羅米修斯。

（3）許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。（出示句子3）

緊抓許多年來、一直來體會普羅米修斯的勇敢、誓死不變的氣節(jié)。

A、指名讀

B、引讀：

C、練讀句子

（有四個(gè)層次，特別要體會3、4兩個(gè)層次。A鎖；B啄；C不是一次，而是天天啄；D、不是一年兩年，也許是一百年，一千年，一萬年，是許多年。引導(dǎo)學(xué)生感悟，具體說說這懲罰雖然嚴(yán)厲，但普羅米修斯的頑強(qiáng)意志令人肅然起敬。）

（4）盡管如此，普羅米修斯就是不向屈服。

如果，普屈服了呢？他就可以--得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。

４、面對烈日暴雨的折磨，他為什么不屈服；面對餓鷹的啄食，他為什么不后悔？是什么讓他能忍受如此巨大的痛苦，讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。

四．自主摘抄，積累詞語。

1.抄寫生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書寫時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：膝的右下不是水。佩的中間是一橫。書寫膝、肝臟、佩幾個(gè)字。

2.摘抄故事中生動感人的詞語。

板書設(shè)計(jì)：

31、普羅米修斯

遭受風(fēng)吹雨淋

不屈不撓啄食永遠(yuǎn)沒有盡頭盡管......還是......勇敢許多年來一直

第五篇：普羅米修斯第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

普羅米修斯

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

4.體會普羅米修斯的不屈不撓和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、播放視屏，激趣導(dǎo)入。

1.師：同學(xué)們，你們喜歡看神話故事嗎？

生：喜歡。

師：看過哪些神話故事？誰來說？

生：（《女媧補(bǔ)天》、《女媧造人》、《夸父追日》、《盤古開天辟地》??）

2.揭題讀題。

（1）揭題。

師：同學(xué)們知道的可真多??！女媧、盤古、夸父，他們?yōu)榱巳祟惖男腋v盡千辛萬苦甚至是奉獻(xiàn)出自己的生命。在古希臘神話故事中，也有這樣一位不惜犧牲一切帶給人類幸福和光明的人，他就是勇敢的——普羅米修斯??

（2）齊讀課題：31普羅米修斯

二、初讀課文，整體感知。

（一）學(xué)生按要求初讀課文。

1、師：現(xiàn)在請大家自由朗讀《普羅米修斯》這篇課文，注意把生字詞讀準(zhǔn)，把課文讀通順，先讀完的同學(xué)也可以同桌互相讀讀。

2、學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視了解。

（二）反饋。

1、檢查生字新詞讀音。

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真。老師想檢查一下課文的生字新詞大家是不是都會認(rèn)了？

（課件出示生詞：）

火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、吩咐、敬佩、饒恕、違抗、狠心、雙膝、肝臟、驅(qū)寒問暖、氣急敗壞、挽弓搭箭、宙斯、阿波羅、赫拉克勒斯

（1）開火車讀，相機(jī)正音；（全班齊讀）

師：小火車開得真不錯(cuò)！大家再一起讀一遍。

（2）出示生字。袖、吩、恕、押、狠、肝、挽

師：這些生字你們認(rèn)得出來嗎？

指名讀，相機(jī)正音。全班齊讀。

2、指導(dǎo)書寫

課件出示:田字格中的“焰”、“膝”。

（1）師：這篇課文要求寫的字比較多，今天我們重點(diǎn)看這兩個(gè)字。大家仔細(xì)看老師寫。

（2）師范寫。

（3）師：誰來說說書寫時(shí)要注意什么？

生答。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視。

（5）檢查反饋。

（三）快速閱讀課文。

師：課文主要講了一件什么事？現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這個(gè)問題快速閱讀課文。

1、邊閱讀邊思考：課文講了一件什么事？

2.師：誰來試試？

指名答。

（相機(jī)出示相關(guān)板書貼條: 勇敢取火、不畏折磨、重獲自由。）

3.小結(jié)：課文主要寫了普羅米修斯為了給人類造福，不惜冒著生命危險(xiǎn)，從太陽神阿波羅那里拿取火種，惹怒了眾神領(lǐng)袖宙斯，被鎖懸崖遭受各種折磨，最后大力神赫拉克勒斯解救了他，使他重獲自由。

過渡：那普羅米修斯為什么要拿取火種呢？接下來我們一起學(xué)習(xí)普羅米修斯“勇敢取火”這一部分內(nèi)容。請大家??

三、學(xué)習(xí)第一、二自然段——勇敢取火

（一）出示自學(xué)提示：（課件出示）

默讀課文第1、2自然段，邊讀邊想：

（1）普羅米修斯為什么要取火？

（2）他是怎樣取火的？

請分別用直線和波浪線畫出相關(guān)詞句。

（二）學(xué)生按要求自學(xué)課文第1、2自然段，教師巡視指導(dǎo)。

（三）集體交流。

交流“為什么取火”部分：

1.師：普羅米修斯為什么要取火？誰先來說一說？

指名答。

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子：

“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜?！?/p>

（1）齊讀，師：讓我們一起來讀讀。

（2）大家想象下，地上沒有火，是一個(gè)怎樣的情景？

指名答。（吃生東西，很冷，潮濕，一片黑暗??）

（3）相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀該句話。

師：是啊，沒有火的生活，太悲慘了。讓我們一起讀一讀吧！

指名讀。（只好、一個(gè)又一個(gè)）

過渡：就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間??

2.課件出示：“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種?！?/p>

齊讀或者引讀這句話。

師：讀了這句話，你們有怎樣的感受呢？從哪里看出來？

指名答。

（引導(dǎo)孩子抓住“決心”、“冒著生命危險(xiǎn)”等詞，體會普羅米修斯的善良、富有同情心、勇敢。）

師：帶著你的感受讀讀這句話吧。

過渡：明明知道拿取火種會有生命危險(xiǎn)，但普羅米修斯卻毅然決定要幫助人類。讓我們帶著對普羅米修斯的敬佩、崇敬之情一起讀一讀這一個(gè)自然段吧。

3．有感情地朗讀第一自然段。（課件出示第一自然段）

4．師：誰能用自己的話簡要說說第一自然段的內(nèi)容？

指名答。

交流“怎樣取火”部分：

過渡：普羅米修斯決心之大，不顧生命危險(xiǎn)，毅然決定為人類取火，那他是怎么取火的呢？誰來說說？

1．指名答。

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子： “有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時(shí)候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“噴射著火焰”說明普羅米修斯是冒著生命危險(xiǎn)取回火種的，感受他的勇敢。）

2．師：請你帶著自己的感受讀讀這句話吧。

生讀。

3．師：從中你感受到什么?（指名答）有沒有不同意見的？

（普羅米修斯是個(gè)勇敢、不顧生命危險(xiǎn)、決心做到的神。）

過渡：自從有了火，人類的生活開始變化了??

4.引讀重點(diǎn)句子。（課件出示）

“自從有了火，人類開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??”

（1）引讀。

師：正因?yàn)槠樟_米修斯的善良，給人類帶來了火種，人類就開始——

正因?yàn)槠樟_米修斯冒著生命危險(xiǎn)，給人類帶來了火種，人類就開始——

（2）拓展想象。

師：同學(xué)們，火能燒熟食物，驅(qū)寒取暖，驅(qū)趕猛獸，還能給人類帶來什么好處？

指名答。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住省略號進(jìn)一步想象火給人類帶來的好處，體會取火造福了人類）

過渡：因?yàn)槠樟_米修斯的勇敢，人類從黑暗走向光明，人類吃上了香噴噴的食物，人類不用再擔(dān)驚受怕，讓我們再來讀讀一二自然段。

5.有感情朗讀一二自然段。

6.小結(jié)：人類能這樣生活，歸功于普羅米修斯。

四、學(xué)習(xí)3--5自然段。

師：然而眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯取走火種的消息后，氣急敗壞，決定要給他最嚴(yán)厲的懲罰——

（一）課件出示學(xué)習(xí)提示：

（播放錄音）請同學(xué)們邊聽課文第3—5自然段錄音朗讀，邊畫出描寫人物的相關(guān)語句，體會體會人物的心情。（宙斯、火神、普羅米修斯）

師：也可以在語句旁邊寫寫自己的體會。

（二）學(xué)生按要求自學(xué)3—5自然段，圈畫體會。

（三）反饋。

師：誰先來說說？

根據(jù)學(xué)生反饋相機(jī)出示：

1.宙斯。

“眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。”

（1）師：當(dāng)宙斯得知普羅米修斯為人類拿取火種的消息后，他是怎么做的？

你體會到什么？（冷酷、沒有同情心、霸道??）

相機(jī)引導(dǎo)理解：氣急敗壞（本文指宙斯十分惱怒）

（可引導(dǎo)學(xué)生想象宙斯惱怒時(shí)的神態(tài)、動作、語言等進(jìn)一步體會他的冷酷及霸道等。）

師：他惱怒的樣子是怎樣的？誰來描繪一下。

（2）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

師：請帶著感受讀一讀。

生讀。（指名讀或者全班讀）

2.火神。

過渡：霸道的宙斯，吩咐火神給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，哪位同學(xué)找到描寫火神的句子？ 指名答。

相機(jī)出示：

“火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：‘只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。’”

（1）師：誰來說說你體會到什么？

指名答。（有正義感、佩服普羅米修斯??）

重點(diǎn)引導(dǎo)：

敬佩——普羅米修斯為造福人類勇敢取火——可見火神有正義感；

悄悄——火神卻不敢違抗宙斯。

（2）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.普羅米修斯。

過渡：面臨著宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯又是怎么表現(xiàn)的？

指名答。

相機(jī)出示：“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：‘為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！’ ”

（1）從中你體會到什么？（普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲、勇敢??）

（2）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

師：讓我們一起讀一讀吧。

全班讀。

過渡：剛才，我們通過學(xué)習(xí)這三個(gè)人物的言行，感受到了宙斯冷酷、霸道，火神富有正義感，普羅米修斯堅(jiān)定、勇敢?，F(xiàn)在，我們??

4.分角色朗讀。

師：請2名同學(xué)分別扮演火神、普羅米修斯，其他同學(xué)讀旁白，在讀中再次體會人物的心情。

五、總結(jié)。

師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了普羅米修斯勇敢取火，為人類造福，在接下來的日子里，普羅米修斯將承受怎樣最嚴(yán)厲的懲罰，結(jié)果如何呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)。

1.抄寫本課生詞。

2.有感情地朗讀課文第31課，并能把1—5自然段的內(nèi)容講給別人聽。

3.閱讀其它古希臘神話故事。

第二課時(shí)（略）

板書設(shè)計(jì)：拿取火種 —— 冒著生命危險(xiǎn)勇敢、正義

31普羅米修斯遭受折磨富有同情心

獲得自由善良