第一篇：三年級下語文期末測試質(zhì)量分析

三年級下語文期末測試質(zhì)量分析

三年級下語文期末測試質(zhì)量分析

一、試卷制作：整張?jiān)嚲砥邆€大題，十九個小題，一目了然地展現(xiàn)在師生們的面前。

將課文、古詩以及樂園有機(jī)地糅合在一起。

既有每一個單元的重點(diǎn)課文的測試，也有對容易被大家忽視的略讀課文的檢查。

字詞句段篇的檢測都是圍繞三年級的教學(xué)要求進(jìn)行出題。

其中第題的檢測很好的將三年級的上下兩冊的共同內(nèi)容進(jìn)行了整合。

試卷中檢測到的課文有《一條大魚》、《第一朵杏花》、《發(fā)憤立志》、《小孩和大?！泛汀哆@個規(guī)矩不能有》等十篇課文。

有的側(cè)重檢查字音，有的側(cè)重檢查重點(diǎn)詞句，循序漸進(jìn)地既檢查了課文中基礎(chǔ)，也檢查了平時的學(xué)習(xí)中需要掌握的語文學(xué)習(xí)技能。

教材中共有八個樂園，在整張?jiān)嚲碇?，對其中的五個樂園的一二題進(jìn)行了檢查，可見夯實(shí)基礎(chǔ)仍然是我們平時教學(xué)的重點(diǎn)。

本冊教材中有八首古詩，在試卷中出現(xiàn)了七道與古詩相關(guān)的試題，不僅如此，出題人竟然還將古詩進(jìn)行歸類測試。

這是不是在指導(dǎo)我在以后的古詩教學(xué)過程中也應(yīng)該引導(dǎo)孩子們學(xué)會歸類呢？這份試卷的出題人可謂是用心良苦。

首先是掃興與興高采烈中關(guān)于興的讀音檢測，還有干脆和不干示弱中關(guān)于干與甘這一對同音字的字形的檢查也是出題人煞費(fèi)了苦心。

其次是課外閱讀也是對課內(nèi)閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)的檢測。

三年級已經(jīng)開始對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并了解文章的構(gòu)篇，習(xí)作的檢測也是圍繞教材，緊扣大綱。

無論是從字?jǐn)?shù)上，還是針對內(nèi)容都讓孩子們感覺很輕松。

半面的紙張與平時的訓(xùn)練很吻合，而且內(nèi)容的確定，學(xué)生也可以根據(jù)試卷的提示，知道要在習(xí)作中寫玩具的樣子和來歷。

看來這份試卷真的只是在檢查平時孩子們的學(xué)與老師的教學(xué)，而不是考。

二、學(xué)生答題情況：孩子們考試完后，他們面露喜色。

我也看了一眼三年級的語文期末測試卷，好像都是我平時教學(xué)中多次提到的內(nèi)容均被納入試卷中，惟有一道題目是我的疏忽。

心中竟然也沒有多少擔(dān)憂的。

上午的閱卷讓我忐忑不安，下午看到試卷后，也確實(shí)吃驚不小。

第一大題測試字音字形字義。

治療寫成冶療的不是一兩個；賢能的賢下面明明是貝，小家伙非要寫成見；規(guī)矩的規(guī)里面明明有見，他們非要寫成貝。

我可是期待他們拿滿分的，如今的正確率只有百分之九十六。

有兩個學(xué)生竟然連驕傲的解釋也選擇錯了，這可是做了好幾遍的原題。

第二題測試的是詞語。

除了第小題，其余的都是來自樂園。

第小題中的不干示弱不是來自第一篇課文嗎？課文中的四字詞語反反復(fù)復(fù)聽寫難道也沒有效果……，雖然百分之九十七的正確率不差，但是，這樣的題目，孩子們考百分之百是沒有問題的。

第三題測試的詞語和詩句的運(yùn)用。

說是詞語的運(yùn)用，其實(shí)都是來自課文中的詞語搭配，特別是看到有個學(xué)生寫到（緩慢）地游著錯了的時候，我差點(diǎn)立刻打電話批評他了，因?yàn)樗丫彽挠疫厡懗闪藧邸?/p>

看到試卷后，最讓我高興的事古詩的測試難度不大，而且還都是學(xué)生們喜歡的關(guān)于月亮和花的古詩。

改試卷之前，我還在心里想著：這個版塊正確率應(yīng)該可以拿到滿分吧！乖乖滴~~結(jié)果顯示：有背誦混淆的，也有寫錯別字的。

痛心啦！抄也抄了，寫也寫了，背也背了，默也默了……第四題測試的是句子的運(yùn)用。

三個句子的測試，我一點(diǎn)都不夸張說：三個句子我都練習(xí)過，而且是我練習(xí)的原句子。

竟然在這一版塊有沒有拿到百分之百的正確率。

我心痛不已。

題目中明明是槐花，在修改句子的時候，被學(xué)生抄寫成槐鄉(xiāng)；原句中是香氣，他卻把氣抄寫掉，分不見了；題目中有熏醉二字，他硬是抄成黑醉。

這個丟分，那個丟分，就這樣丟了許多的命根。

第五題測試的是課內(nèi)閱讀的理解。

說實(shí)在的，這是在區(qū)教學(xué)研討的活動中聽過的一節(jié)優(yōu)秀的公開課，我也效仿者進(jìn)行了課堂教學(xué)活動。

結(jié)合樂園中的內(nèi)容，我也扣住了含有可是這個轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會練習(xí)說句子，寫句子。

出現(xiàn)的錯誤也是讓我驚訝，有的竟用但是造句，真是弄不清楚，和但是有什么關(guān)系。

失誤還來自爸爸那堅(jiān)定的話語，課文中的原句，要求一字不漏地背誦，也一字不漏地默寫，結(jié)果出現(xiàn)在試卷上不是多字，就是少字……最讓我痛心疾首的是對兩個永遠(yuǎn)也忘不了的理解。

幾乎全軍覆沒，很少有學(xué)生能夠扣住遵守規(guī)定這樣的關(guān)鍵詞語來答題。

第六題測試的是課外閱讀。

看了學(xué)生們的試卷，我是欲哭無淚啊。

正確率竟然只有百分之七十八。

我仔仔細(xì)細(xì)地將課外閱讀的三個題目看了又看，除了該錯外，其余的幾道題目沒有錯的理由。

可是，有的同學(xué)就是不知道貧窮的反義詞，有的同學(xué)不知道合攏的反義詞，哎~剩余的題目答案幾乎都在短文中，只是需要他們抄抄寫寫在題目中，特別是看到有的學(xué)生不會在文中找比喻句的時候，我的眼睛估計(jì)在冒火。

第七題測試的是習(xí)作。

說實(shí)在的，我個人認(rèn)為，三年級的孩子的認(rèn)知水平只有那么高，我對他們的習(xí)作要求是首先把漢字寫端正，盡力做到不寫錯別字。

是在遇到不會寫的漢字，可以換一個意思來寫。

拿到試卷，我從前往后翻，又從后往前翻，竟然也發(fā)現(xiàn)了近、進(jìn)不分的，師帥不清的……平時在書寫上讓我著急的幾個孩子在書寫上依然是圖快，讓漢字變了形……

三、教師教學(xué)反思及建議：一份試卷不僅僅單方面測試了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，同時也是反映了老師平時的教學(xué)活動。

一直以來，我都比較重視夯實(shí)基礎(chǔ)，但是又不喜歡機(jī)械性的抄抄寫寫。

為了讓學(xué)生們比較快樂學(xué)習(xí)語文，樂園一二三題從來都只是抄寫一遍，課文中的詞語句子等，也只是要求學(xué)生們在預(yù)習(xí)的時候會讀會認(rèn)，只是每一天中午十分鐘夕會都是報聽寫的時間。

或許是我的隨意，讓孩子們沒有對課文中的重點(diǎn)詞句引起足夠的重視，每一次的聽寫訂正，如果我不去關(guān)注，就會有人不訂正。

我安排班上的每一個同學(xué)都有一本課堂練習(xí)本。

只要是每一課或者是某一個樂園中出現(xiàn)了比較重要的句子，我就會引導(dǎo)學(xué)生們要么去仿寫，要么抄寫。

雖然我知道每一個孩子的能力不一樣。

可是，我總是認(rèn)為他們應(yīng)該都會了，這樣，導(dǎo)致有的時候，我檢查一下他們的作業(yè)情況，有時候就忽略了，沒有落實(shí)到人人過關(guān)，這在今后的教學(xué)中，要讓我引起警示。

特別是對能力弱的學(xué)生，更要關(guān)注他們的知識落實(shí)情況。

關(guān)于文中句段的理解分析，以及對古詩的背誦與理解。

我一直都注重引導(dǎo)學(xué)生思考，例如《這個規(guī)矩不能夠》一文中，我引導(dǎo)學(xué)生們知道這個規(guī)矩指的是什么？并鼓勵他們要用文中的句子來回答。

《一條大魚》中，爸爸那堅(jiān)定的話語指的是什么？也是引導(dǎo)他們用文中的話語來回答。

但是，總是在要求他們，好像沒有對能力比較弱的學(xué)生落實(shí)關(guān)注度不高。

或許這就是導(dǎo)致他們寫不完整一句連貫的話，因?yàn)樗麄儧]有在思想上引起高度的重視。

雖然在復(fù)習(xí)期間也有練習(xí)，但是相對于來說，我更多得是引導(dǎo)他們自己學(xué)會梳理。

例如：聽寫的詞語中，你們將有特點(diǎn)的四字詞語進(jìn)行歸類。

這樣孩子們就根據(jù)自己的能力去整理。

詞語整理，但是落實(shí)到記憶這件事情上，我總是同情他們學(xué)習(xí)很辛苦。

這樣才導(dǎo)致了很多該掌握的詞語句子古詩都出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的掉字，錯字的現(xiàn)象。

或許是我的不刻苦影響了學(xué)生，也或許是我的喜歡用腦不喜歡用手影響了學(xué)生。

在復(fù)習(xí)期間，我只是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一個單元與話題緊扣密切的課文進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，對于不是很重要的課文，我?guī)缀鹾鲆暳怂麄兊拇嬖冢瑢W(xué)生就更是不會去關(guān)注它們了。

例如：《處處皆學(xué)問》一文，大綱中還特意提到了文中的說明方法，我自以為是的認(rèn)為，三年級的學(xué)生應(yīng)該不需要掌握說明方法，于是斷章取義地連《海底世界》一文中的說明方法也沒有和學(xué)生們一起溫故而知新。

大意失荊州呀！這一道題目導(dǎo)致了我們班人均少兩分。

悲劇呀！難怪古人云：學(xué)海無涯苦作舟，書山有路勤為徑。

接下來的時間里，我要和孩子們一起學(xué)會勤奮的真正含義。

第二篇：三年級語文期末測試質(zhì)量分析

三年級語文期末測試質(zhì)量分析

一、檢測對象和基本情況：

總?cè)藬?shù)：71人；考試人數(shù)：71人；優(yōu)秀率：31人 43.6%；良好率：32人 45%；合格率：8人 11.38%；平均分：87.1

二、命題的依據(jù)和特點(diǎn)：

本次測試體現(xiàn)了語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作的綜合性考查。

本次測試要求學(xué)生能全面掌握基礎(chǔ)知識的音、形、義，試題類型做到全、新、活，突出了對學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力的考查，對今后教師的教學(xué)具有一定的導(dǎo)向性。

三、存在問題：

綜觀3個班的期中質(zhì)量分析，我們發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題值得我們進(jìn)一步重視：

1、部分學(xué)生書寫少美觀，行款不夠整齊，錯別字比較多。主要原因是訓(xùn)練、指導(dǎo)尚不夠深入，學(xué)生書寫習(xí)慣還有待糾正。

2、學(xué)生對已經(jīng)積累的語言、詞匯不能靈活地運(yùn)用。

3、對所學(xué)的近義詞和詞語搭配掌握得較不牢固；

4、閱讀理解能力和審題能力還有待提高。

四、改進(jìn)措施：

針對這些問題，我們還要一如既往地做好以下工作：

1、抓實(shí)課堂35分鐘的教學(xué)，扎實(shí)有效地進(jìn)行讀、寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的積累運(yùn)用中牢固掌握詞義，在語境中靈活運(yùn)用。

2、課后抓緊時間給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,巧妙設(shè)計(jì)好教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，具體生動；更要進(jìn)一步研究教會學(xué)生修改習(xí)作，盡量不寫錯別字和病句。

3、采取有效措施組織學(xué)生開展課外閱讀活動，增加學(xué)生的閱讀量，豐富詞匯。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和做完后仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。

第三篇：三年級下數(shù)學(xué)期末測試質(zhì)量分析

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊期末試卷分析

為了全面了解小學(xué)三年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，我市對各學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測?，F(xiàn)分析總結(jié)如下：

一、基本情況

這次考試本班在籍19人，參加18人，總分是1485分，平均分是82.5分，及格率94.4%，優(yōu)秀率66.7%，差生率5.6%，最高分99分，最低分51分。

二、試題特點(diǎn)

本試卷以數(shù)學(xué)課標(biāo)要求為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)有填空、判斷、選擇、計(jì)算、操作、解決問題等六大題型，形式多樣，內(nèi)容全面，覆蓋了三年級下冊所有單元教學(xué)內(nèi)容。比較科學(xué)地檢測了小學(xué)三年級下學(xué)期學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等“三維目標(biāo)”的達(dá)成情況。

1、突出基礎(chǔ)內(nèi)容。

本次期末試卷檢測，考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本試卷題量適中，內(nèi)容緊扣了本冊教材的內(nèi)容，是一份高水平的試卷。

2、貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

新課標(biāo)的一個基本理念是：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過口算、填空、選擇、判斷、計(jì)算、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價值。

3、重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的角度，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識解決生活問題的能力。

三．學(xué)生答題情況分析。

1、第一大題是填空題。本題的知識面較廣，囊括了本冊的要點(diǎn)，主要考察學(xué)生對本冊教學(xué)內(nèi)容掌握情況，從答卷情況看，大部分學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識靈活處理問題。第2小題中，單位換算錯誤；第7小題要的是近似數(shù)，有些同學(xué)求的準(zhǔn)確數(shù)，這是由于學(xué)生遇到問題不仔細(xì)讀題，不會思考，導(dǎo)致失誤。

2、第二大題是判斷題，第4小題周長和面積相等學(xué)生判斷的不好，只注意了數(shù)量，沒有注意不同單位無法比較。

3、第三大題是選擇題。第3小題是“0.3與0.6之間的小數(shù)有（）個”，因?yàn)閭€別學(xué)生只考慮了一位小數(shù)，所以出現(xiàn)錯誤。

4、第四大題是計(jì)算，學(xué)生的計(jì)算正確率比較高，主要是平時注重這方面的訓(xùn)練。但幾位學(xué)生在脫式計(jì)算時沒有觀察符號，導(dǎo)致結(jié)果錯誤。

5、第五大題是動手操作。平時學(xué)生練習(xí)的比較多，所以做的比較好。

6、第六大題是解決問題?？偟膩碚f第4小題失分比較多，原因是對圖形觀察不認(rèn)真，沒有去掉一個長邊。

四．在以后的教學(xué)中，注意從這幾方面加以改進(jìn)：

1．計(jì)算教學(xué)：加強(qiáng)算理的理解與口算技能的訓(xùn)練

在計(jì)算教學(xué)中，每節(jié)課要為學(xué)生提供足夠時間，持之以恒地組織學(xué)生開展有關(guān)的口算訓(xùn)練，做到面向全體，人人參與，持之以恒，長期培養(yǎng)；同時，計(jì)算技能的形成少不了一定量的訓(xùn)練，要針對學(xué)生思維的易錯點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，做到精講多練，有份量，有針對性，有思考性，確實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2．概念教學(xué)：加強(qiáng)概念的建構(gòu)與實(shí)踐運(yùn)用

從本次試卷可以看出，學(xué)生對拼擺圖形的周長、長度單位的選擇等一些基本數(shù)學(xué)概念掌握得不牢固，失誤較多，緣于他們對數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵理解不深刻，導(dǎo)致運(yùn)用不靈活。因此，要從小學(xué)生特有認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，按照“豐富——形成——提煉概念——實(shí)踐運(yùn)用”的序加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，提高概念教學(xué)效果。

3．解決問題教學(xué)：加強(qiáng)生活問題數(shù)學(xué)化過程的教學(xué)

本次數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決問題能力較弱，很大程度是由于學(xué)生的數(shù)學(xué)洞察能力差，生活問題數(shù)學(xué)化能力不強(qiáng)。因此，在數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中，首先，讓學(xué)生學(xué)會從多樣化呈現(xiàn)方式中收集信息，特別要讓學(xué)生學(xué)會從圖例中解讀信息的能力。其次，要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言把具體的生活問題抽象成數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)化過程。多讓學(xué)生思考本題就是求怎樣的數(shù)學(xué)問題？在學(xué)生列式解答后，多讓學(xué)生思考為什么這樣計(jì)算？理由是什么，讓學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)，思得深刻，用得靈活。

4、培養(yǎng)學(xué)生讀題、仔細(xì)審題、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進(jìn)習(xí)分析、解答。解決問題還要重視數(shù)量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。對一些基本概念還應(yīng)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì).五、數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑

1.在課堂教學(xué)中如何真正地做到有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一。經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在日常教學(xué)中，教師的課堂提問仍然存在著一些問題。

2.優(yōu)差學(xué)生如何共進(jìn)難

在新課程的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生明顯的變化，師生平等，教學(xué)已成風(fēng)氣，師生互動、平等參與的課堂局面已經(jīng)形成。但由于教師教學(xué)方式的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，好學(xué)生的機(jī)會更多，得到了超常的發(fā)揮，學(xué)困生成了旁觀者，得不到思考和表現(xiàn)的機(jī)會，獲益少。這樣，學(xué)生的成長也就形成了兩極分化。

第四篇：小學(xué)語文三年級期末測試質(zhì)量分析

小學(xué)語文三年級（上冊）期末測試質(zhì)量分析

劉建軍 2012.12.28 本次語文期末考試，縱觀整個試卷，我認(rèn)為本試卷是一份較有價值的試卷。內(nèi)容有一定的覆蓋面，重點(diǎn)突出，靈活性強(qiáng)，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性。本試卷體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，重積累、重運(yùn)用、重發(fā)展。除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識外，還增加了一些開放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。

一、存在的問題及原因分析

（一）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”從答題情況來看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)從基礎(chǔ)到作文的書寫都相當(dāng)潦草，涂改也較嚴(yán)重。

(二)短文題實(shí)際分?jǐn)?shù)與我估計(jì)的分?jǐn)?shù)相差較大，出現(xiàn)回答不完整和答錯現(xiàn)象。其次失分的原因，在于學(xué)生們粗心大意，寫了不少錯別字丟了分。應(yīng)該注重穩(wěn)中求穩(wěn)的做題原則。

(三)本次作文。從完卷情況來看，多數(shù)同學(xué)能按要求習(xí)作，但部分學(xué)生的習(xí)作篇幅較短,學(xué)生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實(shí)，所寫的話就事論事、無實(shí)質(zhì)內(nèi)容,缺乏童趣，書寫不認(rèn)真，還有偏題現(xiàn)象。

二、改進(jìn)措施

（一）教師：

1、認(rèn)真鉆研教材，正確把握教材的重難點(diǎn)，精心組織教學(xué)活動。特別是在過程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2、在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

3、注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學(xué)生，要鼓勵學(xué)生自己動腦思考，提高審題的能力。

4、注重作文教學(xué)，平時讓學(xué)生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材。適當(dāng)教給學(xué)生寫作技巧，以提高作文水平。

5、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在今后的教學(xué)中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

6、平時把一些類型的題目訓(xùn)練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。

7、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點(diǎn)的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

（二）學(xué)生：

1、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從卷面的情況看，學(xué)生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結(jié)構(gòu)的書寫欠規(guī)范，學(xué)生在卷面上出現(xiàn)的錯別字較多。教師平時應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從字跡、審題，認(rèn)真程度上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)；還要培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

3、對個別學(xué)困生要加強(qiáng)輔導(dǎo)，特別是要提高課堂教學(xué)效率。提倡學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得淺一點(diǎn)、讓他學(xué)得好點(diǎn)。學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得淺一點(diǎn)，不是降低標(biāo)準(zhǔn)，而是為了學(xué)得好點(diǎn)，收到實(shí)際的效果。只有學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得淺一點(diǎn)，才有可能學(xué)得好一點(diǎn)。因?yàn)槊看卧嚲砩隙鄶?shù)是不難的和不太難的題。保證這些題不丟分，學(xué)困生成績就上去了，積極性也提高了。

4、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。針對閱讀部分失分嚴(yán)重這一現(xiàn)象，我認(rèn)為提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。教學(xué)中，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。同時，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

5、作文教學(xué)改進(jìn)作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，減少作文的錯別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累。針對三年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。要充分利用習(xí)作教材，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，重點(diǎn)進(jìn)行片段練習(xí)。在批改、講評學(xué)生的習(xí)作時，要發(fā)揮評價的激勵作用，充分保護(hù)學(xué)生表達(dá)與交流的積極性，盡力讓學(xué)生獲得成功感，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

第五篇：三年級語文下冊期末測試質(zhì)量分析

小學(xué)三年級語文下冊期末測試

質(zhì)量分析

2017—2018年春季學(xué)期小學(xué)三年級下冊語文試卷體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，考查了基礎(chǔ)知識的同時還注重了學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力，難易適當(dāng)，題型靈活，知識覆蓋面廣。

一、學(xué)生情況

我班共有53人參加考試，總分3600.50分，平均分67.93分，及格人數(shù)39人，及格率73.58,，優(yōu)良率30.19，四率總和306.36，居全鎮(zhèn)全級第三名。85—99分9人，60—85分30人，優(yōu)秀率94.33。

二、主要問題分析 1.基礎(chǔ)不扎實(shí)

部分學(xué)生對本學(xué)期學(xué)習(xí)的拼音生字生詞，對練習(xí)中要求熟記和背誦的內(nèi)容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內(nèi)容，出現(xiàn)了會背但寫錯字甚至不會寫的現(xiàn)象。2.知識不靈活

本次考試中所涉及到的內(nèi)容其實(shí)都是書本中的知識，也都是平時要求背誦、默寫的，當(dāng)然也有一小部分是課外知識，但都比較好理解，但是通過學(xué)生做的題來看，并不太理想，主要原因是學(xué)生不能靈活運(yùn)用這些知識。這給我們教學(xué)敲了警鐘：在今后教學(xué)中，多培養(yǎng)學(xué)生的審題、細(xì)心思考，綜合應(yīng)用能力。3.閱讀不濃厚

試卷中，閱讀部分分為兩部分，課內(nèi)閱讀和課外閱讀。通過學(xué)生作答來看，課內(nèi)閱讀部分還相當(dāng)可以，但課外閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意、不容樂觀。這也充分體現(xiàn)了學(xué)生對老師有依賴性，同時也肯定了老師在平時的教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有完全放手讓學(xué)生自己讀懂或者理解課文內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在脫離老師獨(dú)自完成閱讀練習(xí)時，沒有了閱讀能力和理解能力。當(dāng)然也存在學(xué)生自身的一些問題，比如：學(xué)生日常讀書量少，缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。

4.審題不細(xì)心

有句話是這么說的：“審題是正確答題的基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是十分必要的?！蓖ㄟ^試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)存在審題不認(rèn)真的現(xiàn)象，如：不細(xì)心讀題的要求，看到問題大致差不多，就答題，寫出來的詞語不符合題意。其次，粗略地讀題，在是非中下筆盲目地答題，所以有些答案在學(xué)生答出來后看著都可笑。這也證明了平時的教學(xué)中。老師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到答題的完整性和規(guī)范性，這一力度有待于加強(qiáng)。

5.習(xí)作不理想

三年級可以說是一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為什么這么說？三年級不比一二年級，只要能用兩三句話把大概意思表達(dá)清楚就可以了。三年級的習(xí)作不但要做到簡單的有序習(xí)作，還要對人物或者景點(diǎn)加以描述，表達(dá)，把握整個事件的過程，層次，一下子就提升了很多，所以大部分學(xué)生的思維一下會拉開很大的差距，導(dǎo)致不會寫，不知道寫什么，從何下手等的問題就來了。通過試卷也可以看出，學(xué)生得分不理想，這就要求我們在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)和積累文字、優(yōu)美語段等，豐富自己，才能寫出好文章。

三、改進(jìn)措施

（一）教師

1.嚴(yán)格執(zhí)行《課標(biāo)》要求，正確把握教材的目標(biāo)、重難點(diǎn)，精心組織教學(xué)活動。

2.教學(xué)中抓好學(xué)生的識字和積累。3.加強(qiáng)學(xué)生的審題培養(yǎng)。4.注重作文教學(xué)，提高習(xí)作能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。6.精心出題訓(xùn)練，有的放矢。

7.立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點(diǎn)的滲入，融會貫通。

（二）學(xué)生

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.加強(qiáng)作業(yè)的輔導(dǎo)。

3.抓兩頭，補(bǔ)中間，縮短差距。4.課堂還給學(xué)生，少講解多讀多悟。5.作文教學(xué)注重方法指導(dǎo)。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有完美的藝術(shù)，只有燦爛的藝術(shù)。我相信，當(dāng)今教育懷揣著“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”為方向，只要我們把握好課標(biāo)，我們的學(xué)生就學(xué)有所獲。

分析人：項(xiàng)志偉 2018年7月13日