第一篇：如何與家長進行有效溝通

班主任如何與家長進行有效溝通心得體會

楊霞

處于一個競爭與合作的時代，處在一個教育信息化的時代，家校合作越來越顯示出它的重要。這樣，教師不但對學生負有傳道、授業(yè)、解惑的職責，還有和家長交流溝通甚至幫助其家長更新教育觀念。通過八年的班主任的實踐工作，以及學校開展的科研的活動以來，我深刻地體會到作為老師與家長之間的關(guān)系處理的成功與否，一方面會通過老師直接影響到師生關(guān)系，另一方面會通過家庭教育這一渠道影響到學生進而對師生關(guān)系產(chǎn)生一定的影響。如果教師與家長缺乏有效的溝通，關(guān)系惡劣，在老師和家長的矛盾沖突中，受損的是孩子的健康發(fā)展。我們作為老師的就會因為學生成績差成和行為不良而抱怨其父母的教育不好;同樣，許多父母因為孩子的學業(yè)和行為問題而不斷抱怨老師教育不夠，兩者之間相互抱怨是影響教育效果的一個重要因素。那么如何與學生家長交往，充分發(fā)揮家校合作的力量，來促使學生主動學習呢?我認為會從以下幾個方面來做:

一、提高自身修養(yǎng)，博取家長信任。教育者必先受教育，正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表，樂于奉獻。教師的為人師表不僅感化學生的心靈，而且還通過學生作用于感化家庭和社會。在與家長的接觸中，要始終讓家長能感受到:你是一個教師，是多么高尚的人。作為一名班主任，在與每一位家長的談話中，一定要能反映或體現(xiàn)我們老師對學生是一切為了學生、為了學生一切。把他的孩子交給你教育能令他感覺放心、安心。家?；訒r，老師與家長之間的話題也應(yīng)該是多方面的。作為一個充滿愛心的老師，平時應(yīng)該多多觀察孩子、關(guān)心孩子，善于打開孩子的心鎖。

二、平等對待家長，樹立公正形象。由于每位學生的家庭背景和狀況的不同，我們作為班主任的不能人為地把學生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學生問題且涉及到雙方家長，班主任在接待家長時絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語氣。班主任為人師表，是學生效仿的榜樣，是學生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對學生產(chǎn)生深遠的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對待每一位家長，反之，則會給學校、社會帶來不良的影響，給學生心靈造成極大的傷害，進而轉(zhuǎn)化為對社會的失望，嚴重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價值觀。

三、信任尊重家長，做到胸襟開闊。尊重家長、善待家長，是做好工作的前提。班主任要意識到每位家長都希望有個引以為榮的子女，都那么要強、愛面子。班主任絕不能越位地訓斥家長，居高臨下地說:我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。教育是理性的行為，與家長的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。只有這樣，才能真正促進學生的健康發(fā)展。不歧視差生家長，應(yīng)一視同仁，平等對待。家長如果針對班主任的工作提出意見，要抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。摒棄自己是專業(yè)教育者，我懂你不懂的一些想法，虔誠而耐心地傾聽家長對學校教育教學的意見和建議;同時感謝他們對學校工作的支持。只有這樣，以情動人，才能取得家長的信任，達到同家長互相交流共同配合的目的。

四、聽取家長意見，共商育人良策。父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學校，家庭教育是最初打開學生智慧心靈重要的一環(huán)。學校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，按照教育大綱的要求有組織、有計劃、有系統(tǒng)地對學生進行全面的培養(yǎng)教育。一般來說，家長與孩子朝夕相處，對自己孩子的性格特點、興趣愛好了如指掌，能較真實全面地反映學生在家里的情況。利用家訪、家長會和電話經(jīng)常同家長聯(lián)系，對班主任全面了解學生，進而管理好班集體有很大的幫助。同時，學生也喜歡毫無保留地向家長反饋學校、老師、同學和班級情況。許多家長也非常重視自己孩子受教育的狀況，對孩子的班主任、科任老師的調(diào)配，他們的教育教學水平等總想問個究竟，觀察自己的孩子及其他孩子的學習表現(xiàn)，常常比老師還要深入、細致、具體。由于現(xiàn)在孩子都是獨生子，家長在提出意見和建議時，難免有點偏袒，這時班主任要有較強的判別能力，冷靜分析是非。三人行，必有我?guī)煛８螞r班主任面對著如此眾多的家長，他們來自社會的各個階層，不乏各種人才，有大學教師，有管理干部他們對孩子的教育也很有經(jīng)驗。我們要積極采納來自家長的合理化建議。

五、班主任與家長溝通時應(yīng)注意的幾個問題

1、克服互相埋怨情緒。在面對后進生的時候，教師與家長間易互相埋怨，一方怨老師不會教，一方怨家長不會養(yǎng)。這樣，導(dǎo)致雙方產(chǎn)生對立情緒。班主任老師在與家長交流時，要具體分析問題產(chǎn)生的原因及其解決辦法，防止只“揭短”“告狀”的現(xiàn)象。

2、避免傷害家長的感情。班主任往往對喜歡的學生大力表揚，而對一些不稱心的學生指責有加，在家長面前大力批評，好事沒一份，壞事份份有。這樣，導(dǎo)致家長感情受到了傷害，遷怒于孩子。結(jié)果造成學生家長怕見老師，于是影響了家校的聯(lián)系。因此，在與家長交往中，教師要客觀對待學生的錯誤，以商量的口氣與家長共商教育方法。

3、正確評價學生。教師與學生家長的接觸，往往離不開評論學生。這時，首先要了解家長的道德修養(yǎng)水平，先請家長談學生在家的表現(xiàn)，隨后班主任才談學生在校表現(xiàn)，這樣避免家長由于學生在校出現(xiàn)問題產(chǎn)生心理壓力，搞僵關(guān)系。其次要客觀、全面地評價學生，不能好的都好，壞的全壞。應(yīng)讓家長聽到教師的肺腑之言，使其產(chǎn)生與班主任共同教育學生的愿望。教師與家長談話時，千萬要避免只“告狀”，除將孩子的問題告訴家長，對孩子的進步也要實事求是地談。在談孩子的缺點時，教師還應(yīng)主動、坦誠地檢視自身在工作中的失誤，商討糾正、改進的措施。讓家長覺得你是在真心實意地愛護他們的孩子，從而接受你的意見并積極合作。

總而言之，班主任是連結(jié)、協(xié)調(diào)家校關(guān)系的紐帶，同家長的交往是班主任工作中不能輕視的問題。因此，班主任應(yīng)學會與家長交流溝通，才能共同教育好學生，完成各項教育任務(wù)。

第二篇：如何與家長進行有效溝通

如何與家長進行有效溝通

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“學校和家庭是一對教育者。”教師與家長密切配合，建立良好的合作關(guān)系，是促進學生健康成長的重要組成部分。因此，班主任要主動聯(lián)系家庭，共同研究對學生的教育，以取得家長的配合和支持。

那么，該如何做好與家長溝通工作呢？

1、端正與家長溝通態(tài)度，勤與家長溝通。在和家長說話時注意斟酌語言，措詞要有分寸，千萬不可因失言導(dǎo)致失禮。

2、與家長溝通要及時。學生如出現(xiàn)不良現(xiàn)象或問題，就要及時與家長溝通，與家長共同教育好學生，把不良現(xiàn)象消滅在萌芽狀態(tài)，不要等問題累積成堆后才匆忙去找家長解決，如我班有個學生成績很好，有一次他欺負低年級的同學，并向低年級的同學索要財物，得知此事后，我馬上向該生父母反映，共同了解事件的起因，分析過程及后果，引導(dǎo)其思考，指出他所犯錯誤，幫助他提出改正錯誤的措施。

3、做好準備。與家長溝通前，班主任要對與家長溝通學生的在校表現(xiàn)、各科學習、興趣愛好、習慣、優(yōu)缺點等了如指掌，以便與家長溝通時能信手拈來，提高與家長溝通的實效。我們的學生性格各異，家長們的性格也各有不同。有的家長性格隨和，知情達理，你就可以想什么說什么，家長是不會怪你的。有的家長性格直爽，你就不必賣什么關(guān)子。而有的家長脾氣暴躁，點火就著，你就得講究一點談話的技巧。

4、表揚與批評相結(jié)合。一般來說，要先肯定學生的優(yōu)點，得到家長的認同，然后再適時提出學生的不足，這樣家長就易于接受。不能把與家長溝通當作告狀的機會，特別不能當著學生的面向家長數(shù)落學生，要告訴學生犯了錯誤并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好學生。

5、總結(jié)與家長溝通收獲。與家長溝通后，要把所收集上來的信息及時進行處理，并及時反饋到我們?nèi)粘５慕逃虒W行為中去。

教師與家長溝通時的方式無處不在，涉及的內(nèi)容更是方方面面，但一定要注意向家長“多報喜，巧報憂”，更要把教師自己對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長深切的感受到教師是真心實意地關(guān)心愛護他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個優(yōu)秀的學生，那么我們工作一定能夠得到家長的理解、支持和配合，也一定能夠獲得比較滿意的效果。

第三篇：任課教師與家長如何進行有效溝通

任課教師與家長如何進行有效溝通

教師與家長間是一種特殊的關(guān)系，它是學校與家庭兩種教育的結(jié)合點，要使這兩種教育有效結(jié)合，最重要的途徑就是加強教師與家長間的溝通。然而，就目前的教育現(xiàn)狀而言，由于學校與家庭教育間交流形式較單一，使得雙方溝通不多了解不夠，尤其是后進學生的家長更是心存顧慮怕見老師。而教師作為學校與家庭聯(lián)系的紐帶，尤其是班主任更有責任經(jīng)常性地做好教師、家長、學生間的協(xié)調(diào)溝通工作，排除干擾增進共識，共同為學生的全面發(fā)展服務(wù)。

做好家校溝通工作，對于一個班主任來說，的確是個難題。一個班級那么多學生和家長，眾口難調(diào)，無論班主任怎么努力，總會有不滿意的，這就會影響班級工作的正常開展和家校關(guān)系的和諧。下面，我就自己如何與家長溝通談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。首先，?yīng)了解家長。

有什么樣的父母，就有什么樣的孩子，這就是說每一個孩子都是其所在家庭或是其父母的縮影。這一點我在做班主任后深有體會。因此，首先了解學生家庭情況，了解學生父母職業(yè)、文化程度，家庭結(jié)構(gòu)等，是班主任與家長溝通的前提，有助我們與家長溝通時對癥下藥，采取針對性的措施。只要家長是重視孩子，關(guān)心孩子的，那么我們和家長的溝通就會有共同點。知道了家長和孩子的長處和缺點，有的放矢，家長也就容易接受老師的建議 其次，應(yīng)尊重家長。

生活中我們既是老師，也是孩子的家長，因此我們在工作的時候一定換位思考，尊重家長。許多教師的本意是好的，但有時方法不好，態(tài)度不好，說話會不注意用詞，有時候說出來的話很傷害家長的自尊心，使家長產(chǎn)生反感，對老師有抵觸情緒。進而家長對老師說的話不相信。這樣即影響了家長和老師的關(guān)系，又進而影響到學生。所以，老師要尊重家長，家長才會尊重老師。那么才會有利于溝通。

最后，積極做好做好家訪工作。

教師要認識家訪的重要性、必要性。老師和家長兩地相隔，一般就是電話聯(lián)系，雖然方便，但是不夠全面，而家紡就可以很好地解決這個問題。家訪前，老師要對家訪學生在校表現(xiàn)、各科學習、興趣愛好、習慣、優(yōu)缺點等了如指掌，以便家訪時能信手拈來，提高家訪的實效；家訪前，必須與學生及其家長提前約定好家訪的時間，盡量做到學生、家長都在場，不空講；家訪時注意保護學生及家長的自尊心和積極性，營造寬松和諧氛圍，不能只告狀、訴苦，做到因人而異；態(tài)度誠懇，重視家長意見，對家長提出的正確意見虛心接受。這樣，家長對于老師的登門拜訪是很歡迎的，也很容易溝通?？傊?，只要我們?yōu)榱撕⒆?，用一顆真誠的心誠心誠意地和家長溝通，是會取得一定效果的。

工作已經(jīng)快十年了，我認為要搞好教育工作，提高教育質(zhì)量，教師與家長的溝通很重要，如何進行有效的溝通，首先要明白為什么要和家長溝通，為什么要和家長溝通？ 我認為有以下幾點：

１、新形勢的需要。我認為，家長是一個高音喇叭，可宣傳好的，也可宣傳不好的。有的學校抓住了家長，取得了進步。金杯銀杯不如老百姓的口碑。一些教育發(fā)達的地區(qū)，都十分重視家長的工作。有研究指出：“教育成功的主要因素在于家庭環(huán)境內(nèi)，家庭因素的重要性幾乎二倍于社區(qū)與學校兩項教育因素的總和?！泵绹A爾街日報用顯著標題載文提出：“改革教育應(yīng)從家庭著手”，由此可見家庭教育的重要地位。

在新形勢下，德育工作必須納入社會大體系，構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，學校教育是有限的，學校德育不能包含或替代家庭教育和社會教育。很多家長把孩子放到學校讀書以后，以為一切都萬事大吉了，卻不明白學校教育必須有良好的家庭教育相輔助。只有社會、家庭和學校協(xié)同作戰(zhàn)，以各種形式拓寬教育渠道，才能形成德育工作的合力，為學校教育營造一個良好的德育大環(huán)境，形成有利于學生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境。

２、班主任和家長“聯(lián)手”教育的必要性。

在現(xiàn)實生活中，由于組成家庭的成員的數(shù)量、權(quán)益、工作性質(zhì)以及組合形成的各異，便構(gòu)成了多種類型的家庭。比如父母分居家庭、單親家庭、三代同堂家庭、個體戶家庭、農(nóng)民家庭等等。不同類型的家庭會有不同類型的家長，也會帶來不同的教育效果。有人把塑造學生的工作比喻為塑造一塊大理石，認為有六個雕塑家共同雕著這塊大理石，其中主要的兩個就是家長和教師，而第一位則是家長。因為學生除了學校生活外，家庭生活時間是最長的。學生的健康成長除了學校（特別是班主任）的思想教育之外，家長的熏陶與潛移默化的影響更為重要。父母是孩子的第一任啟蒙老師，老師是暫時的，家長卻是終身的。家長在教育理念、教育思想、教育態(tài)度上，完全能反映時代的要求?，F(xiàn)在，教師、尤其是班主任與家長“聯(lián)手”教育學生，已經(jīng)成為教育學生工作的一個不可缺少的環(huán)節(jié)。成功的“聯(lián)手”能調(diào)動家長參與教育的積極性，促進學生的學習與品德的進步，使學校教育和家庭教育形成互補關(guān)系，保持學校和家庭對學生教育的一致性和協(xié)調(diào)性。

３、家長教育子女力不從心。

目前在校學生的家長，普遍缺乏教育學和心理學方面的知識，最棘手的是獨生子女的教育問題，因為家長沒有教子經(jīng)驗的積累，對孩子的成長規(guī)律認識滯后，對孩子的教育力不從心，甚至有許多錯誤做法，況且在教育觀念和方法上也與教師存在著分歧。因此，教師（特別是班主任）要和家長溝通。

明白了與家長溝通的重要性，那么我們在工作中如何與家長溝通呢？我個人有以下觀點：

１、讓家長感受到你是“一個教師，是多么高尚的人”。

班主任在與家長的談話中，始終能反映或體現(xiàn)老師對學生是：“一切為了學生”、“為了學生一切”。體現(xiàn)他把孩子交給你放心，家長非常信任你?。病⒆鹬丶议L、善待家長，是做好工作的前提。

由于家長和教師扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環(huán)境，他們在經(jīng)歷、經(jīng)驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長在教育孩子方面具有互補的必要性和可能性。這種經(jīng)驗、思想和知識的互補，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，微笑的魅力是無窮的，它就象巨大的磁場吸引磁鐵一樣讓人無法拒絕。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。事實上，我們能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責任心。很多家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

有的老師因為學生學習不好，打電話把家長叫到學校，連個座也不讓，跟熊兒一樣熊家長，恨不能找個地縫鉆進去。并不是請家長就一定說好的，有些時候一定要把話說重點，但老師只是在那里諷刺、挖苦，也起不到什么教育作用。我們也存在這種情況，這樣什么作用也起不了，只能敗壞我們在家長心目中的形象。當止。３、善于與不同類型的家長溝通。

與學校教育相比，家庭教育有一個顯著的特點，那就是“個性”突出。因為家長的組成是非常復(fù)雜的，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對學生家庭進行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對待不同層次的家長，可以用書信、電話、家訪等多種形式，與家長取得溝通。在與家長溝通的過程中，要有針對性和實效性。例如：對于那些對孩子失去信心而放任孩子的家長，班主任要及時將學生的點滴進步反映給家長，激發(fā)他們對孩子的信心；對因離異而不管孩子的家長，要勸他們不要因個人恩怨而影響孩子，幫助他們在孩子的教育上盡到自己的義務(wù)和責任。４、要正確地評價學生。

首先肯定學生的主流，避免挫傷學生及家長的自尊心。教師與家長接觸，往往離不開評價學生。在家長面前評價學生，可以先請家長談學生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學生在校內(nèi)的表現(xiàn)?？隙ㄖ髁鳎隙ㄟM步，肯定成績。這樣彼此之間容易達到心理平衡。應(yīng)該極力避免在與家長的交談過程中，由于學生所出現(xiàn)的問題，產(chǎn)生老師和家長相互責備對方“沒有教育好學生”的心理阻礙，導(dǎo)致搞僵關(guān)系。

其次要樹立正確的“學生觀”，客觀地、全面地評價每一個學生，使家長聽后，覺得這是教師的肺腑之言，感到學校教育的目的和任務(wù)是與家長的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學生。

再次要講究方式，在共同語言上多交流，更要注意語言技巧。切忌挫傷家長的自尊心。因為家長都有一個“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯的。假如，我們教師在家長面前盡說學生這不好那也不好，把學生看扁了，會嚴重地挫傷家長的自尊心，畢竟最差的學生也還有他的閃光之處。

5.開好家長會： 新班級的第一次家長會一定要開成功，作為班主任首先應(yīng)該認真準備，因為這是在眾多家長面前的第一次亮相?？赡芎⒆釉陂_學的第一時間已向家長說了很多：班主任漂亮、人好；或者說班主任羅嗦、對學生不夠尊重等等，但百聞不如一見，班主任就應(yīng)該抓住這個時機把自己的睿智、口才等優(yōu)勢體現(xiàn)出來，當然有些班主任在這些方面是很出色的，也有些班主任這方面可能不一定是強項，但對孩子的關(guān)懷以及對學生的要求應(yīng)該都是有的。總之，能夠爭取到大多數(shù)家長的認可與支持就說明這次家長會沒白開，應(yīng)該算是成功的。所以作為班主任，你已經(jīng)處在這個位置上，別無退路，那就咬著牙上，能有幾把刷子就全拿出來?？偠灾嘀魅魏图议L的交往非常重要，班主任和家長良好關(guān)系的建立需要靠老師的責任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對學生正確評價的基礎(chǔ)上。班主任應(yīng)以與時俱進的精神去學習、總結(jié)、融合他人的成功經(jīng)驗，以創(chuàng)新思維來指導(dǎo)自己的工作，在工作上形成新的思路，開創(chuàng)新的局面。

有效溝通 無限可能

家訪是一門學問，一門藝術(shù)。要達到預(yù)期目的，體現(xiàn)其實效性就必須講究方式方法。家訪教師在本次家訪活動中的具體做法是堅持“兩個不”、“三個要”。即：家訪不告狀，不指責家長和學生；要有針對性，要主動進行家訪及時與家長聯(lián)系，與家長一起分析原因，共同尋找解決的辦法。登門造訪時，教師、家長、學生“三方對話”，在民主、和諧的氛圍中，交流家教的方法、學生的特長、發(fā)展優(yōu)勢、教師的期望，讓學生暢談自己的想法及打算。這樣的家訪沒有了抵觸與推諉，避免了以往家長、學生一聽老師要來家訪就認為是來“告狀”的心態(tài)。另外，登門造訪時，家訪教師每進入一個家庭時都主動向家長道一聲：“我們代表學校來拜年了?！彪x開學生家庭時，都說一句感謝的話“謝謝您對高橋小學的支持和關(guān)心，有什么寶貴意見和建議請告訴我們，讓我們再接再厲?！边@種噓寒問暖、溫情告白緊緊地把教師、家長、學生連在了一起，家訪成了相互交流、互通信息的一種最好形式。老師們用耐心和誠心，換來了家長對教師、對學校的舒心和放心

為突出家訪成效，我們把兩困生（“學困生”和“家庭貧困生”）、優(yōu)秀生作為家訪的重點，對雙困生雪中送炭，對優(yōu)秀生錦上添花。每聯(lián)系一個貧困生家庭，家訪教師都詳細地向家長詢問家庭收入、身體狀況，表示學校將盡最大努力幫助他們解決部分困難，把學校大家庭的溫暖送到他們的心坎上。每走訪一個學困生家庭，家訪教師都與學生家長、學生本人促膝長談，出點子，謀方法，鼓舞學生樹立信心，幫助家長堅定信心。每溝通一個優(yōu)秀生家庭，家訪教師都和家長、學生一道探討如何挖掘潛質(zhì)，取得更好成績。

溝通從心開始，教育因家訪更加精彩。三尺門外送關(guān)愛，三方對話謀發(fā)展，一家家真心實意的熱情接待，一番番和風細雨的情感交流，一場場深入人心的親密接觸，拉近了學校與社會、家庭的關(guān)系，增進了教師與家長、學生的感情，促進了家庭教育與學校教育的互動。我們發(fā)現(xiàn)開學后，各班的學習風氣更加濃厚，教學秩序更加穩(wěn)定，學生學習的自覺性，積極性更加高漲。

每次和任課老師家訪回來，我們都有一種成就感。那感覺不是用什么就能表達出來的。

班主任與學生家長、任課教師溝通的注意事項

學生的成長與家庭有著密切的關(guān)系，班主任需要加強對學生的家境研究。如通過多種途徑增進對學生家庭成員的特點、文化層次、經(jīng)濟收入、對孩子成長的期望以及父母的人生觀、價值觀的了解。隨著

與家長溝通注意事項。其一，以理解寬容贏得家長支持。班主任和學生家長不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、教育與被教育的關(guān)系，要注意把握分寸。面對學生所犯錯誤，班主任不要把怨氣撒到家長身上，挫傷家長的自尊心，要用商量、征詢的口氣與家長溝通，向家長解釋，主動協(xié)調(diào)，共同探尋解決問題的途徑，共同處理學生問題；其二，平等對待學生家長。由于每位學生的家庭背景和情況不同，班主任不能把學生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學生問題涉及雙方家長時，班主任在接待家長時絕不能有世俗的功利色彩，應(yīng)一視同仁；其三，增強溝通的目的性。班主任與家長交流時要充分考慮談?wù)撛掝}、切入點、談話要點，在時間安排上要尊重家長。

老師與班主任溝通的主要信息有學生在學科學習中的積極性、學習能力、課堂組織紀律、完成作業(yè)情況、學習氛圍、教學質(zhì)量、教材使用情況等具體表現(xiàn)，班主任通過聽取任課教師的意見和建議，完善管理制度和方法，加強學生管理和班級建設(shè)，促進學生的全面發(fā)展。另外，任課教師的課堂教學、離不開班主任的幫助，而班主任跟學生接觸的機會和時間遠多于任課教師，將學生的性格特征、動手能力、組織活動能力，在同學中的美譽度等信息傳達給任課教師。此外，班主任和任課教師溝通的時間和次數(shù)并沒有被嚴格規(guī)定，所以這種溝通限于班主任的意識和責任信，溝通的效果難以估計。班級教師集體的產(chǎn)生取決于班級全體教師在教育上是否持有共同的目標，這是班級教師集體形成的最重要的標志。班主任要善于與科任教師進行協(xié)調(diào)與溝通，形成有效的育人團隊。班主任在與科任教師的溝通與協(xié)調(diào)中要努力做到：使班級全體教師形成共同的目標；要通過各種方式樹立科任教師的形象；要與科任教師定期溝通思想，經(jīng)常交換意見及時化解矛盾，增強班級教師集體的凝聚力；協(xié)調(diào)學生與任課教師的關(guān)系。

第四篇：與家長進行有效溝通工作

與家長進行有效溝通工作，對于班主任來說，的確是個難題非常不容易。班主任除了教育學生，還有一個重要任務(wù)，那就是影響家長。從某種意義說，只有影響了家長，我們對學生的教育才能真正成功。但是，畢竟一個班級幾十位孩子，上百位家長，眾口難調(diào)。這就要求我們班主任要不斷提高處理問題的層次與境界，切實做好家長工作，形成教育合力，共同把孩子教育好。

家校及時溝通，能夠有助于對學生情況的了解和掌握，有助于對孩子的教育和培養(yǎng)。良好的家校溝通，能夠及時傳達信息，能夠使家校雙方形成一股合力的作用，使我們的教育更有效果。

家校雙方及時溝通，及時傳遞信息，有助于家校雙方的相互了解。但是，在當前快節(jié)奏的社會里，老師每天的工作也是比較多，家長也都有自己的事情要做。動不動就占用對方時間也不太好，而且頻繁的溝通效果也不見得就好。所以，最好還是要注意一下溝通的時機。例如，在學生取得成績的時候，學校應(yīng)該告訴家長，既能讓家長分享這份喜悅，同時對孩子也是一種鼓勵；在學生有了困難的時候，家校雙方及時聯(lián)系，幫助孩子解決問題；在孩子有了問題的時候，雙方也不妨坐在一起，討論商量一下解決問題的方法。把握較好的溝通時機，才能夠起到較好的溝通效果。

就目前的現(xiàn)狀來說，家校雙方溝通的方式可以說是多種多樣的。但是，采哪一種溝通的方式更為妥貼，更有效果，還要看具體的情況而定。一般來說，像是通報學生的成績，就不妨采取電話或是賀卡的方式，簡單明了；如果說是學生有了什么丞待解決的大問題時，就不妨請家長到學校里來。有時間我們還可以采取書信的方式，以便于一些事情的陳述；像學期結(jié)束時的考試成績的匯報，我們當然可以采用家長會的形式，當然，家長會既可以集中來開，也可以分層進行，也可以個別交流。采取適當?shù)姆绞?，往往會使溝通更為順暢。三注意溝通?nèi)容。在這個方面，我們想要強調(diào)的是，對于學生存在的問題，對于雙方所要溝通交流的問題，也應(yīng)該所選擇。有的家長考慮不到這些，有些本來孩子自己能夠完成的事情，也要親自跑到學校去和老師說明，例如有些家長往往找老師解決學生的座位問題，其實這個問題學生自己就能找教老師解決，家長的越俎代皰往往會讓學生失去了自我鍛煉的機會。當然，對于學校的一些事情，如果老師覺得自己有能力解決好，也不必事事都要和家長說明。畢竟，動不動就要找家長往往也會讓人看低自己的教育能力，而且，作為老師，在教育方面來說，還是受過專業(yè)的培訓，比一般的家長的教育更有效果。甚至，有時間，涉及一些學生個人的隱私的問題，可能還需要老師在一定的時期內(nèi)給學生保密，更不要說和家長說明溝通了。這也是家校雙方在溝通上必須要注意的一個問題。我們溝通的目的在于解決問題，但是，人們往往忽視了這一點：溝通的態(tài)度往往會對事情的解決起到?jīng)Q定性的影響。所以，在這個環(huán)節(jié)上，雙方的態(tài)度都要保持平和，即使有時間會遇到讓人生氣，甚至讓人難以接受的問題，雙方也要盡可能的冷靜下來，這樣才能保持一個好的心態(tài)，才能有利于雙方的溝通和問題的解決。在這個方面，特別要注意一個現(xiàn)象，那就是有時候，一些學生的做法讓老師難以接受，老師往往會有意無意地就把自己的不好的情緒帶給了家長，把氣撒在家長身上，這就是很不好的做法了。我們一定能清楚的認識到這一點：學生是學生，家長是家長。問題是出在學生身上，家長是來解決問題的，如果認識不到這一點，就失去了解決問題的基礎(chǔ)。有時間很多家長迫于學校的壓力或是孩子自身的利益，不得已答應(yīng)，而心里卻對老師極為不滿。很多悲劇的發(fā)生，大多和這一點有關(guān)。當然，一些家長利用職務(wù)優(yōu)勢，對學校對老師頤指氣使，橫加指責的做法也不足取的。

溝通有了效果，才能達到我們的目的，所以，最后，我們還要注意溝通的效果。我們必須認識到這樣一個前提，溝通是為了解決問題的，雙方的目的也往往是一致的，也就是對學生的教育和培養(yǎng)。如果達不到這個效果，那就失去了溝通的意義。所以，有時間，我們要做好準備，要有反復(fù)溝通的思想，很多事情并不是一蹴而就的，問題的解決需要一個過程，尤其是學生的思想方面的問題，更是這樣的。從根本上來說，我們講究溝通的時機、方式和態(tài)度等，都是為了取得良好的溝通的好效果服務(wù)的。如果溝通沒有效果，那就說明我們的溝通還有一些地方?jīng)]有做到位，還有待于繼續(xù)做好下一步的工作。

第五篇：與家長進行有效溝通(反思)

與家長進行有效溝通

大窩中學

林家洪

（教學反思）

沒經(jīng)過培訓是不能當老師教書育人的，但很多人當了家長卻沒培訓。這使得當今的教育很無賴，學生的兩面心理尤其突出。

一日，年輕班主任和學生、家長到政教處解決學生違紀問題，因該生違反學校住校生管理條列。按規(guī)定：該生將讀兩周走讀，進行反思教育。違紀學生知道自己做錯事該接受處罰教育；但學生家長考慮到走讀麻煩、辛苦，不斷向班主任求情免于處罰；賴著不同意。家長的不配合，班主任束手無措。為了維護學校的規(guī)章制度，讓年輕班主任不知所措。只好求助政教處。

我先了解了學生家庭情況，再聽班主任反映學生的行為表現(xiàn)；面對護短的家長我到是經(jīng)歷不少。估計是老師與家長溝通、合作出現(xiàn)分歧。我沒有強制家長遵守學校制度。首先我?guī)退治龊⒆舆`紀的原因，家長只知道孩子違紀了，同時引導(dǎo)家長如何關(guān)心教育孩子，讓孩子對自己的行為負責，千萬不要對他錯誤行為（他能自己負責）一味維護，讓孩子是非不分。因為與家長是同齡人，回顧我們當年讀書的經(jīng)歷，光著腳丫子天天來回幾里路求學，拉近與家長之間的距離，相互理解，產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)孩子進行感恩勵志教育。（不要把讀二周走讀看成丟人的事，好多家長認為暫被取消住校是一件失面子的事）。要充分抓住走讀這段時間讓孩子感受讀書的辛苦；家長花錢接送不容易（我知道農(nóng)村家庭經(jīng)濟來之不易）,學生需要感恩教育。不要把學校對學生的處罰教育當成是為難學生、家長。該生多次違紀，家長求情老師原諒，效果不明顯。我告知家長既然要悔改，口頭表示沒有誠意；通過這二周走讀（家長要密切配合）督促孩子改正。隨后我表明學校的教育的目的，讓學生學會感恩、勵志。

家長沉悶半刻；感受到老師并非有意為難他，欣然接受學校對學生的處罰。接下來我授意班主任如何處理這二周學生的到家到校情況。

通過這件事我反思我們平時對學生的關(guān)心和了解并不到位，與家長的溝通存在問題；讓不懂教育的家長覺得孩子讀書是一件麻煩事。引導(dǎo)家長配合學校教育孩子是當前教育當務(wù)之急；因為不懂教育孩子的家庭太多太多！

很多家長怕老師通知到校（你的孩子在學校惹了麻煩）。一般情況：孩子不聽話，在學校違紀，或生病等重要事情才會接到通知，叫學生請家長到學校來的目的——解決孩子存在問題，不是叫家長來受訓，（教師職業(yè)道德規(guī)定不準訓斥學生家長）如何與家長進行有效溝通，如果就事論事怒氣沖沖把學生的問題直接倒出來：該生如何讓人討厭，那天某人又被他欺負；干了多少違紀事兒，一系列不良行為如竹筒倒豆子數(shù)落出來，（表現(xiàn)出不可救藥）讓學生、家長臉上無光，在大家面前丟人現(xiàn)眼。再有涵養(yǎng)的家長恐怕都要當面體罰孩子以使老師平息怒氣。家長來學校陪同孩子一起受教育，人都有自尊；常言道 “千萬別當著父親的面“打”他的孩子”