第一篇：高三家長(zhǎng)與任課老師進(jìn)行有效溝通的三大建議

高三家長(zhǎng)與任課老師進(jìn)行有效溝通的三大建議

3、溝通方式

平日里，家長(zhǎng)們忙于工作，除了家長(zhǎng)會(huì)之外，恐怕沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)跟老師面對(duì)面的交流。大多數(shù)家長(zhǎng)也都會(huì)局限于此，不再與老師做過(guò)多的溝通。事實(shí)上，除了面對(duì)面交流之外，還有其他一些方式可以與老師進(jìn)行溝通。

(1)電話或短信。特點(diǎn)是方便、快捷。家長(zhǎng)可以通過(guò)電話或短信的方式給老師送去問(wèn)候，同時(shí)詢(xún)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況。既節(jié)省了去學(xué)校的時(shí)間成本，又不至于給老師帶來(lái)過(guò)多的打擾。

(2)郵件。此類(lèi)方式便于家長(zhǎng)想要表達(dá)的內(nèi)容更富邏輯和條理性，也便于一些較復(fù)雜事情的敘述。郵件發(fā)出之后最好通過(guò)短信等方式提醒老師查收，以確保老師看到信件內(nèi)容，并給予回復(fù)。

(3)博客。有的老師有溝通交流教學(xué)心得和學(xué)習(xí)方法的博客，家長(zhǎng)們也可以通過(guò)博客留言的方式與老師溝通。此種溝通方式的特點(diǎn)是實(shí)效性差。高三的老師都比較忙碌，不一定會(huì)每天都打理博客，留言也未必會(huì)及時(shí)回復(fù)。此類(lèi)溝通方式趨于單向溝通，即老師發(fā)布消息便于家長(zhǎng)們“圍觀”，而對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，想就一些重要事情與老師探討并不建議用此種方式。

(4)便條。有的家長(zhǎng)將想要對(duì)老師說(shuō)的話附在了考生作業(yè)的后面，老師批改作業(yè)的時(shí)候就能看到。也有的家長(zhǎng)寫(xiě)好便條后，讓孩子帶給老師，老師在便條上直接回復(fù)。

(5)MSN、QQ等即時(shí)聊天工具。如果家長(zhǎng)經(jīng)常上網(wǎng)，則可以在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)要一下老師的網(wǎng)絡(luò)即時(shí)聯(lián)系方式，以便于平日的溝通交流。

4、溝通心態(tài)

在我們對(duì)與老師進(jìn)行溝通的內(nèi)容、溝通的時(shí)機(jī)、溝通的方式進(jìn)行了了解之后。接下來(lái)需要我們明確的就是要用怎樣的心態(tài)與老師進(jìn)行溝通。

(1)相互尊重。家長(zhǎng)和老師因所處的生活環(huán)境、工作環(huán)境等因素的不同造成了兩者之間在經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平和知識(shí)上存在較為明顯的差異，但正是這些明顯的差異才使得家長(zhǎng)和老師在教育孩子方面有比較大的互補(bǔ)性和必要性。作為家長(zhǎng)可以從老師身上獲得考生在校表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題、在班級(jí)中所處位置等問(wèn)題。同時(shí)，作為老師可以從家長(zhǎng)身上獲得大量的信息、工作上的理解和支持等。這些都會(huì)使得家長(zhǎng)與老師結(jié)成和諧、融洽、彼此合作的教育同盟。因此，兩者之間的關(guān)系本就不存在著誰(shuí)求誰(shuí)，在任何時(shí)候的溝通上都應(yīng)該本著相互尊重的原則出發(fā)。

(2)正確評(píng)價(jià)。在某些家長(zhǎng)的心里，自己的孩子就是最棒的。孩子稍微遇到一點(diǎn)委屈，在家長(zhǎng)眼里就成為了大事情，一時(shí)間也忘記了立場(chǎng)，把責(zé)任一股腦地推在了別人身上。實(shí)際上，孩子在抱怨的時(shí)候作為家長(zhǎng)也應(yīng)該多多思考一下，也多多站在老師的角度上去思考問(wèn)題，這樣你就能夠更好的判斷老師的做法是否正確。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就拉上孩子與老師去辯解，這樣不僅不會(huì)幫到孩子，反而會(huì)使其更加橫行霸道。

(3)相互信任。信任是家長(zhǎng)和老師教育同盟的保障。作為家長(zhǎng)，并不是非常了解現(xiàn)行的教育教學(xué)制度，也普遍比較缺乏教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，在教育孩子的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題上更是感到棘手。因此家長(zhǎng)往往在教育孩子的問(wèn)題上出現(xiàn)許多偏差，并且這些偏差往往是自己不能感知的，甚至有一些偏差也與老師的意見(jiàn)出入很大。在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)就要平靜心態(tài)，從自身角度出發(fā)去做自我檢討，積極與老師進(jìn)行溝通，虛心聽(tīng)取老師的意見(jiàn)。

今年我的孩子如愿考上了大學(xué)，在這一年中，我的體會(huì)是家長(zhǎng)要充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，就要與孩子的老師多溝通，多鼓勵(lì)孩子。

高三一開(kāi)學(xué)，我就開(kāi)始分析孩子的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)與老師溝通，我了解到孩子比較偏科，數(shù)學(xué)、物理成績(jī)較好，化學(xué)成績(jī)中等，生物、語(yǔ)文、英語(yǔ)成績(jī)較差。由于孩子生物較差，在家長(zhǎng)會(huì)上老師還點(diǎn)名批評(píng)了他。事后，我與生物老師及時(shí)溝通，探討孩子成績(jī)差的主要原因。知道情況后，生物老師專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間與孩子單獨(dú)交流，在心理和知識(shí)方面給孩子輔導(dǎo)，經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)，孩子的生物成績(jī)提高不少。我又及時(shí)與化學(xué)老師溝通，一起商量提高孩子化學(xué)成績(jī)的辦法。

三、溝通中容易出現(xiàn)的誤區(qū)

總結(jié)家長(zhǎng)和教師的溝通誤區(qū)主要存在以下幾個(gè)方面：

1、溝通以不影響老師工作為前提。部分家長(zhǎng)喜歡與老師說(shuō)起來(lái)沒(méi)完，給老師造成了極大的困擾，這點(diǎn)需要特別注意。

2、溝通不僅限于孩子的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)和老師還要關(guān)注孩子的心理壓力、情緒起伏、身體狀況等問(wèn)題。

3、溝通不是孩子的批判會(huì)。家長(zhǎng)和老師溝通的目的并不是要將考生批評(píng)的一無(wú)是處，而是要找到考生學(xué)習(xí)提高的可行辦法，因此除了找缺點(diǎn)、找不足之外，還要找到考生的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)積極性。

4、家長(zhǎng)不要將對(duì)孩子過(guò)高的期望值轉(zhuǎn)移給老師。家長(zhǎng)要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際能力有合理的分析和判斷，不要將孩子成績(jī)不好的責(zé)任一股腦推給老師，更不要將這種思想灌輸給孩子。而是要鼓勵(lì)孩子尋求一種實(shí)事求是，自強(qiáng)不息的生活態(tài)度。

您對(duì)孩子班主任及任課教師的評(píng)價(jià)和建議...05.13.1.我覺(jué)得我們xxx班的班主任芯老師是一個(gè)非常稱(chēng)職和非常難得的好老師。在教學(xué)上嘔心瀝血，一絲不茍，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都要講得每一個(gè)學(xué)生都聽(tīng)懂了罷手，并且做到語(yǔ)數(shù)一肩挑，不論學(xué)生問(wèn)她語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)她都非常認(rèn)真地講解，直到學(xué)生聽(tīng)懂了她才放心。下課后，她像媽媽一樣地呵護(hù)孩子們，課余時(shí)間她總在教室里和孩子們打成一片，關(guān)心孩子們的安全和冷暖，并告訴孩子們一些健康衛(wèi)生小常識(shí)。不僅如此，她還主動(dòng)地與每一個(gè)家長(zhǎng)取得聯(lián)系，不論是生活上還是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，做到了及時(shí)溝通，達(dá)到了遇到問(wèn)題能及時(shí)解決。還有其他幾個(gè)老師對(duì)孩子們都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)他們都很關(guān)心，孩子對(duì)他們都很喜歡。為了孩子們能更進(jìn)一步地健康茁壯地成長(zhǎng)，我們建議要求x年級(jí)還是這幾個(gè)老師任教！

2.很高興xx同學(xué)在芯老師門(mén)下收教育，作為班主任，本家長(zhǎng)覺(jué)得芯老師是有較強(qiáng)責(zé)任心，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，能觀察到學(xué)生的細(xì)節(jié)，將學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、品德等各方面及時(shí)反映給家長(zhǎng)，使我們能掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生在校比較放心！望芯老師更加嚴(yán)格要求xx，使之能進(jìn)步。

3芯老師是位非常細(xì)心、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師。她的教學(xué)方法和其他的老師不一樣。不僅在課堂上用不同的方法培養(yǎng)孩子興趣和教育孩子基礎(chǔ)常識(shí)，在生活中，我也發(fā)現(xiàn)孩子的改變。不僅是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，有些家長(zhǎng)常常忽略的生活知識(shí)、科學(xué)知識(shí)孩子也懂。我非常敬佩芯老師，以后會(huì)盡自己的努力配合老師的工作。我對(duì)老師也充滿(mǎn)信心，相信自己的孩子在老師的教導(dǎo)下會(huì)更加進(jìn)步！

4非常感謝班主任芯老師及任課教師對(duì)我孩子的培養(yǎng)。她們對(duì)工作都非常地盡心盡責(zé)。尤其是班主任，她一直以來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都特別的重視，不管學(xué)生成績(jī)的好壞她都耐心地講解，直到孩子們弄懂為止，不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)。5芯老師對(duì)待工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，孩子有不懂的問(wèn)題，她都非常認(rèn)真耐心的給孩子講答，我覺(jué)得我的孩子有這樣的老師，家長(zhǎng)都感到欣慰、放心。希望芯老師能一直帶到我家孩子畢業(yè)。

建議一下：

請(qǐng)任課教師【親自批改所有學(xué)生作業(yè)】

這樣，1.既有利于老師掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況

2.又能促使教師在布置作業(yè)時(shí)更注重質(zhì)量而非數(shù)量

3.能增進(jìn)任課教師與學(xué)生間的互動(dòng)，促進(jìn)相互間良性交流

4.學(xué)生看到老師的認(rèn)真批改，能更好地了解自己的學(xué)習(xí)缺陷所在5.學(xué)生能更好地感受到老師的努力付出，老師也能看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步

6.學(xué)生老師都能得到一個(gè)合理的作業(yè)量……

部分教師以“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

但是，作為老師，給學(xué)生加負(fù)擔(dān)的時(shí)候，自己卻不自己批改作業(yè)，或者只是草率敷衍了事

個(gè)人看法，很多學(xué)生互相抄襲作業(yè)，并不是不愿意認(rèn)真，而是作業(yè)量確實(shí)太大

老師由于批改作業(yè)的數(shù)量大，而不親自批改

這跟學(xué)生由于作業(yè)的數(shù)量大，而相互抄襲，本質(zhì)上是不是很類(lèi)似呢？！！

建議雖然只有1條，但相信很多學(xué)生會(huì)對(duì)此表示贊同

這個(gè)點(diǎn)子也許和別的學(xué)生重合，我不該說(shuō)是原創(chuàng)的點(diǎn)子

但上面內(nèi)容確實(shí)是我一個(gè)個(gè)字手打原創(chuàng)的！

第二篇：高三階段,家長(zhǎng)與老師有效溝通三大建議

高三階段，家長(zhǎng)與老師有效溝通三大建議

高三，是高中階段重要而關(guān)鍵的一年。在這一年中，家長(zhǎng)配合老師做好孩子的陪考工作也就顯得格外重要。然而很多家長(zhǎng)并不知道該如何與老師進(jìn)行溝通，與老師溝通的最佳時(shí)機(jī)是什么，可以有哪幾種方式進(jìn)行溝通，以及與老師溝通容易出現(xiàn)的誤區(qū)都有哪些。本文將和家長(zhǎng)們共同探討，高三階段，家長(zhǎng)如何與老師進(jìn)行有效溝通的一系列問(wèn)題。

一、與任課老師溝通的必要性

之所以在這里強(qiáng)調(diào)“任課老師”而不是籠統(tǒng)的“老師”是因?yàn)檫@兩者有較大的不同。“任課老師”指的是對(duì)自己孩子有教授任務(wù)的老師，而“老師”則過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有指向性。很多家長(zhǎng)認(rèn)為高三階段主要要與孩子的班主任多溝通，卻忽略了任課老師的存在。實(shí)際上，班主任老師雖然對(duì)全班負(fù)責(zé)，能夠比較“宏觀”的掌握班級(jí)狀況，但是家長(zhǎng)倘若想要了解更深層次的信息，還依然需要與任課老師有所接觸。

1、最了解考生學(xué)習(xí)情況的是其任課老師

任課老師最了解復(fù)習(xí)進(jìn)度。考生最主要的復(fù)習(xí)時(shí)間其實(shí)依然是在學(xué)校，一切復(fù)習(xí)工作也要與學(xué)校的復(fù)習(xí)進(jìn)度相協(xié)調(diào)才會(huì)事半功倍。而制定復(fù)習(xí)進(jìn)度的就是考生的任課老師，他們不僅要確保學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度與質(zhì)量，而且非常清楚考生在每個(gè)階段該做什么，不該做什么。同時(shí)，任課老師與學(xué)生的溝通可以有效幫助其在考試過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到一條快速提高成績(jī)的捷徑。因此，沒(méi)有人會(huì)比任課老師再了解考生的情況了。

2、最能幫助考生提高成績(jī)的是其任課老師

為了確保本校的高考升學(xué)率，每所高中都一定會(huì)派出最優(yōu)秀的老師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)高三教育教學(xué)的重任。這些老師在自己所教學(xué)科領(lǐng)域里有很深的造詣，完全有能力很好地教育好學(xué)生。任課老師與考生朝夕相伴。他們是考生最“親近”的人，在孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高上所起的作用不容小覷。

除此之外，通過(guò)與老師的溝通，也可以無(wú)形中贏得老師對(duì)考生更多的關(guān)注，因此家長(zhǎng)們要提高與老師間的溝通意識(shí)，積極主動(dòng)地與老師進(jìn)行溝通。

二、如何與任課老師溝通

高三備考，孩子大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校。所以，老師起到的作用是巨大的。遇上一位好老師，會(huì)使自己的孩子如虎添翼，成績(jī)定會(huì)大有起色。因?yàn)檫@樣的老師不僅傳授知識(shí)，還傳授如何更好的掌握知識(shí)，甚至還有的老師對(duì)其言談舉止進(jìn)行正確引導(dǎo)，大大提高了孩子的綜合素質(zhì)。因此，作為家長(zhǎng)，要積極與老師進(jìn)行有效的溝通。從某種角度上說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)該配合老師一起擔(dān)負(fù)起考生的陪考工作。那么，我們究竟該如何與孩子的老師進(jìn)行溝通呢？在溝通的過(guò)程當(dāng)中我們又該注意哪些問(wèn)題呢？

1、溝通內(nèi)容

很多家長(zhǎng)都反映不知道該跟老師聊些什么，或是覺(jué)得跟老師談話抓不住重點(diǎn)。這一類(lèi)問(wèn)

題都屬于溝通內(nèi)容范疇。

(1)向老師詢(xún)問(wèn)孩子的備考狀態(tài)如何。要知道，一個(gè)考生的備考狀態(tài)直接說(shuō)明了備考的效果。而一個(gè)考生的狀態(tài)也往往是老師最容易感受到的。在這樣一個(gè)敏感的時(shí)期，考生的任何細(xì)小的變化，老師都會(huì)感受得到。而這點(diǎn)恰恰是家長(zhǎng)所不具備的?？忌刻旖^大部分時(shí)間都是在學(xué)校里度過(guò)，老師對(duì)其精神風(fēng)貌和備考狀態(tài)了如指掌，相反，考生每天待在家里復(fù)習(xí)的時(shí)間并不多，且大多數(shù)的時(shí)間都是在獨(dú)處，所以，家長(zhǎng)對(duì)其精神風(fēng)貌和備考狀態(tài)缺乏可比性。等到連家長(zhǎng)都意識(shí)到孩子的狀態(tài)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，這些問(wèn)題往往已經(jīng)變得很?chē)?yán)重了。所以，首要的就是要與任課老師溝通，了解自己的孩子有沒(méi)有異常的舉動(dòng)。

(2)向老師詢(xún)問(wèn)孩子是否有偏科現(xiàn)象。要知道，一個(gè)考生如果出現(xiàn)了偏科，這是一件很難辦的事情。一些靠平日積累才能得高分的科目，倘若在備考過(guò)程當(dāng)中偏科，那就需要付出非常大的努力才有可能彌補(bǔ)。所以，應(yīng)在考生偏科情況剛剛出現(xiàn)的時(shí)候就采取相應(yīng)的對(duì)策，提防偏科情況的惡化。

(3)向老師詢(xún)問(wèn)孩子是否有備考誤區(qū)。要知道，很多誤區(qū)是考生不經(jīng)意間陷入的，往往具有極大的迷惑性。因?yàn)榧议L(zhǎng)也不了解備考情況，所以很容易對(duì)考生所陷入的誤區(qū)視而不見(jiàn)，甚至有一些成為家長(zhǎng)眼中的“優(yōu)勢(shì)”。這就需要我們家長(zhǎng)與老師溝通，多多詢(xún)問(wèn)此類(lèi)信息，對(duì)照尋找是否有這些誤區(qū)的存在。

2、溝通時(shí)機(jī)

溝通時(shí)機(jī)的選擇，也對(duì)溝通的效果起到至關(guān)重要的作用?？偨Y(jié)起來(lái)，以下幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)更需要家長(zhǎng)做好與老師的溝通工作。

(1)考生的學(xué)習(xí)環(huán)境有變動(dòng)。比如考生到了一個(gè)新環(huán)境、換了新的老師、添了新的學(xué)習(xí)科目等。這個(gè)時(shí)候，考生往往都會(huì)有一定時(shí)間的適應(yīng)過(guò)程。如果這個(gè)適應(yīng)的時(shí)間段過(guò)長(zhǎng)就會(huì)對(duì)高三整體的復(fù)習(xí)進(jìn)度造成影響，還可能危及考生的心理健康。這時(shí)家長(zhǎng)就更應(yīng)主動(dòng)與老師進(jìn)行聯(lián)系。在了解復(fù)習(xí)進(jìn)度，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，也幫助老師更多地了解學(xué)生的特點(diǎn)，以便在今后的教學(xué)和陪考過(guò)程中對(duì)癥下藥。

(2)高三的幾次大考之后。高三的大型考試之后，考生的成績(jī)起伏較大，或是情緒不穩(wěn)定時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)與老師進(jìn)行溝通。并特別注意，不僅要在考生成績(jī)跌落時(shí)溝通，也要在成績(jī)有顯著提高的時(shí)候進(jìn)行溝通。只有明確了造成考試成績(jī)起伏的最根本原因，才能為后面的復(fù)習(xí)做好鋪墊。

(3)家長(zhǎng)會(huì)之后一周之內(nèi)。家長(zhǎng)會(huì)上想要咨詢(xún)老師的家長(zhǎng)很多，如果一時(shí)排不上號(hào)的話，則可以跟老師提前預(yù)約，在家長(zhǎng)會(huì)后的一周單獨(dú)去學(xué)校拜訪老師，這樣既能在家長(zhǎng)會(huì)后不給老師們帶去更多的壓力，也可以有更充分的時(shí)間與老師進(jìn)行交流。

3、溝通方式

平日里，家長(zhǎng)們忙于工作，除了家長(zhǎng)會(huì)之外，恐怕沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)跟老師面對(duì)面的交流。大多數(shù)家長(zhǎng)也都會(huì)局限于此，不再與老師做過(guò)多的溝通。事實(shí)上，除了面對(duì)面交流之外，還

有其他一些方式可以與老師進(jìn)行溝通。

(1)電話或短信。特點(diǎn)是方便、快捷。家長(zhǎng)可以通過(guò)電話或短信的方式給老師送去問(wèn)候，同時(shí)詢(xún)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況。既節(jié)省了去學(xué)校的時(shí)間成本，又不至于給老師帶來(lái)過(guò)多的打擾。

(2)郵件。此類(lèi)方式便于家長(zhǎng)想要表達(dá)的內(nèi)容更富邏輯和條理性，也便于一些較復(fù)雜事情的敘述。郵件發(fā)出之后最好通過(guò)短信等方式提醒老師查收，以確保老師看到信件內(nèi)容，并給予回復(fù)。

(3)便條。有的家長(zhǎng)將想要對(duì)老師說(shuō)的話附在了考生作業(yè)的后面，老師批改作業(yè)的時(shí)候就能看到。也有的家長(zhǎng)寫(xiě)好便條后，讓孩子帶給老師，老師在便條上直接回復(fù)。

(4)博客。有的老師有溝通交流教學(xué)心得和學(xué)習(xí)方法的博客，家長(zhǎng)們也可以通過(guò)博客留言的方式與老師溝通。此種溝通方式的特點(diǎn)是實(shí)效性差。高三的老師都比較忙碌，不一定會(huì)每天都打理博客，留言也未必會(huì)及時(shí)回復(fù)。此類(lèi)溝通方式趨于單向溝通，即老師發(fā)布消息便于家長(zhǎng)們“圍觀”，而對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，想就一些重要事情與老師探討并不建議用此種方式。

(5)MSN、QQ等即時(shí)聊天工具。如果家長(zhǎng)經(jīng)常上網(wǎng)，則可以在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)要一下老師的網(wǎng)絡(luò)即時(shí)聯(lián)系方式，以便于平日的溝通交流。

4、溝通心態(tài)

在我們對(duì)與老師進(jìn)行溝通的內(nèi)容、溝通的時(shí)機(jī)、溝通的方式進(jìn)行了了解之后。接下來(lái)需要我們明確的就是要用怎樣的心態(tài)與老師進(jìn)行溝通。

(1)相互尊重。家長(zhǎng)和老師因所處的生活環(huán)境、工作環(huán)境等因素的不同造成了兩者之間在經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平和知識(shí)上存在較為明顯的差異，但正是這些明顯的差異才使得家長(zhǎng)和老師在教育孩子方面有比較大的互補(bǔ)性和必要性。作為家長(zhǎng)可以從老師身上獲得考生在校表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題、在班級(jí)中所處位置等問(wèn)題。同時(shí)，作為老師可以從家長(zhǎng)身上獲得大量的信息、工作上的理解和支持等。這些都會(huì)使得家長(zhǎng)與老師結(jié)成和諧、融洽、彼此合作的教育同盟。因此，兩者之間的關(guān)系本就不存在著誰(shuí)求誰(shuí)，在任何時(shí)候的溝通上都應(yīng)該本著相互尊重的原則出發(fā)。

(2)相互信任。信任是家長(zhǎng)和老師教育同盟的保障。作為家長(zhǎng)，并不是非常了解現(xiàn)行的教育教學(xué)制度，也普遍比較缺乏教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，在教育孩子的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題上更是感到棘手。因此家長(zhǎng)往往在教育孩子的問(wèn)題上出現(xiàn)許多偏差，并且這些偏差往往是自己不能感知的，甚至有一些偏差也與老師的意見(jiàn)出入很大。在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)就要平靜心態(tài)，從自身角度出發(fā)去做自我檢討，積極與老師進(jìn)行溝通，虛心聽(tīng)取老師的意見(jiàn)。

(3)正確評(píng)價(jià)。在某些家長(zhǎng)的心里，自己的孩子就是最棒的。孩子稍微遇到一點(diǎn)委屈，在家長(zhǎng)眼里就成為了大事情，一時(shí)間也忘記了立場(chǎng)，把責(zé)任一股腦地推在了別人身上。實(shí)際上，孩子在抱怨的時(shí)候作為家長(zhǎng)也應(yīng)該多多思考一下，也多多站在老師的角度上去思考問(wèn)題，這樣你就能夠更好的判斷老師的做法是否正確。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就拉上孩子與老師去辯解，這樣

不僅不會(huì)幫到孩子，反而會(huì)使其更加橫行霸道。

三、溝通中容易出現(xiàn)的誤區(qū)

總結(jié)家長(zhǎng)和教師的溝通誤區(qū)主要存在以下幾個(gè)方面：

1、溝通以不影響老師工作為前提。部分家長(zhǎng)喜歡與老師說(shuō)起來(lái)沒(méi)完，給老師造成了極大的困擾，這點(diǎn)需要特別注意。

2、溝通不是孩子的批判會(huì)。家長(zhǎng)和老師溝通的目的并不是要將考生批評(píng)的一無(wú)是處，而是要找到考生學(xué)習(xí)提高的可行辦法，因此除了找缺點(diǎn)、找不足之外，還要找到考生的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)積極性。

3、溝通不僅限于孩子的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)和老師還要關(guān)注孩子的心理壓力、情緒起伏、身體狀況等問(wèn)題。

4、家長(zhǎng)不要將對(duì)孩子過(guò)高的期望值轉(zhuǎn)移給老師。家長(zhǎng)要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際能力有合理的分析和判斷，不要將孩子成績(jī)不好的責(zé)任一股腦推給老師，更不要將這種思想灌輸給孩子。而是要鼓勵(lì)孩子尋求一種實(shí)事求是，自強(qiáng)不息的生活態(tài)度。

第三篇：如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通

如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者?！苯處熍c家長(zhǎng)密切配合，建立良好的合作關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要組成部分。因此，班主任要主動(dòng)聯(lián)系家庭，共同研究對(duì)學(xué)生的教育，以取得家長(zhǎng)的配合和支持。

那么，該如何做好與家長(zhǎng)溝通工作呢？

1、端正與家長(zhǎng)溝通態(tài)度，勤與家長(zhǎng)溝通。在和家長(zhǎng)說(shuō)話時(shí)注意斟酌語(yǔ)言，措詞要有分寸，千萬(wàn)不可因失言導(dǎo)致失禮。

2、與家長(zhǎng)溝通要及時(shí)。學(xué)生如出現(xiàn)不良現(xiàn)象或問(wèn)題，就要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)共同教育好學(xué)生，把不良現(xiàn)象消滅在萌芽狀態(tài)，不要等問(wèn)題累積成堆后才匆忙去找家長(zhǎng)解決，如我班有個(gè)學(xué)生成績(jī)很好，有一次他欺負(fù)低年級(jí)的同學(xué)，并向低年級(jí)的同學(xué)索要財(cái)物，得知此事后，我馬上向該生父母反映，共同了解事件的起因，分析過(guò)程及后果，引導(dǎo)其思考，指出他所犯錯(cuò)誤，幫助他提出改正錯(cuò)誤的措施。

3、做好準(zhǔn)備。與家長(zhǎng)溝通前，班主任要對(duì)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的在校表現(xiàn)、各科學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好、習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)等了如指掌，以便與家長(zhǎng)溝通時(shí)能信手拈來(lái)，提高與家長(zhǎng)溝通的實(shí)效。我們的學(xué)生性格各異，家長(zhǎng)們的性格也各有不同。有的家長(zhǎng)性格隨和，知情達(dá)理，你就可以想什么說(shuō)什么，家長(zhǎng)是不會(huì)怪你的。有的家長(zhǎng)性格直爽，你就不必賣(mài)什么關(guān)子。而有的家長(zhǎng)脾氣暴躁，點(diǎn)火就著，你就得講究一點(diǎn)談話的技巧。

4、表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合。一般來(lái)說(shuō)，要先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，然后再適時(shí)提出學(xué)生的不足，這樣家長(zhǎng)就易于接受。不能把與家長(zhǎng)溝通當(dāng)作告狀的機(jī)會(huì)，特別不能當(dāng)著學(xué)生的面向家長(zhǎng)數(shù)落學(xué)生，要告訴學(xué)生犯了錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好學(xué)生。

5、總結(jié)與家長(zhǎng)溝通收獲。與家長(zhǎng)溝通后，要把所收集上來(lái)的信息及時(shí)進(jìn)行處理，并及時(shí)反饋到我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)行為中去。

教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)的方式無(wú)處不在，涉及的內(nèi)容更是方方面面，但一定要注意向家長(zhǎng)“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，更要把教師自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，那么我們工作一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合，也一定能夠獲得比較滿(mǎn)意的效果。

第四篇：任課教師與家長(zhǎng)如何進(jìn)行有效溝通

任課教師與家長(zhǎng)如何進(jìn)行有效溝通

教師與家長(zhǎng)間是一種特殊的關(guān)系，它是學(xué)校與家庭兩種教育的結(jié)合點(diǎn)，要使這兩種教育有效結(jié)合，最重要的途徑就是加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)間的溝通。然而，就目前的教育現(xiàn)狀而言，由于學(xué)校與家庭教育間交流形式較單一，使得雙方溝通不多了解不夠，尤其是后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)更是心存顧慮怕見(jiàn)老師。而教師作為學(xué)校與家庭聯(lián)系的紐帶，尤其是班主任更有責(zé)任經(jīng)常性地做好教師、家長(zhǎng)、學(xué)生間的協(xié)調(diào)溝通工作，排除干擾增進(jìn)共識(shí)，共同為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

做好家校溝通工作，對(duì)于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，的確是個(gè)難題。一個(gè)班級(jí)那么多學(xué)生和家長(zhǎng)，眾口難調(diào)，無(wú)論班主任怎么努力，總會(huì)有不滿(mǎn)意的，這就會(huì)影響班級(jí)工作的正常開(kāi)展和家校關(guān)系的和諧。下面，我就自己如何與家長(zhǎng)溝通談?wù)勛约旱囊恍┛捶āＪ紫?，?yīng)了解家長(zhǎng)。

有什么樣的父母，就有什么樣的孩子，這就是說(shuō)每一個(gè)孩子都是其所在家庭或是其父母的縮影。這一點(diǎn)我在做班主任后深有體會(huì)。因此，首先了解學(xué)生家庭情況，了解學(xué)生父母職業(yè)、文化程度，家庭結(jié)構(gòu)等，是班主任與家長(zhǎng)溝通的前提，有助我們與家長(zhǎng)溝通時(shí)對(duì)癥下藥，采取針對(duì)性的措施。只要家長(zhǎng)是重視孩子，關(guān)心孩子的，那么我們和家長(zhǎng)的溝通就會(huì)有共同點(diǎn)。知道了家長(zhǎng)和孩子的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，有的放矢，家長(zhǎng)也就容易接受老師的建議 其次，應(yīng)尊重家長(zhǎng)。

生活中我們既是老師，也是孩子的家長(zhǎng)，因此我們?cè)诠ぷ鞯臅r(shí)候一定換位思考，尊重家長(zhǎng)。許多教師的本意是好的，但有時(shí)方法不好，態(tài)度不好，說(shuō)話會(huì)不注意用詞，有時(shí)候說(shuō)出來(lái)的話很傷害家長(zhǎng)的自尊心，使家長(zhǎng)產(chǎn)生反感，對(duì)老師有抵觸情緒。進(jìn)而家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)的話不相信。這樣即影響了家長(zhǎng)和老師的關(guān)系，又進(jìn)而影響到學(xué)生。所以，老師要尊重家長(zhǎng)，家長(zhǎng)才會(huì)尊重老師。那么才會(huì)有利于溝通。

最后，積極做好做好家訪工作。

教師要認(rèn)識(shí)家訪的重要性、必要性。老師和家長(zhǎng)兩地相隔，一般就是電話聯(lián)系，雖然方便，但是不夠全面，而家紡就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。家訪前，老師要對(duì)家訪學(xué)生在校表現(xiàn)、各科學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好、習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)等了如指掌，以便家訪時(shí)能信手拈來(lái)，提高家訪的實(shí)效；家訪前，必須與學(xué)生及其家長(zhǎng)提前約定好家訪的時(shí)間，盡量做到學(xué)生、家長(zhǎng)都在場(chǎng)，不空講；家訪時(shí)注意保護(hù)學(xué)生及家長(zhǎng)的自尊心和積極性，營(yíng)造寬松和諧氛圍，不能只告狀、訴苦，做到因人而異；態(tài)度誠(chéng)懇，重視家長(zhǎng)意見(jiàn)，對(duì)家長(zhǎng)提出的正確意見(jiàn)虛心接受。這樣，家長(zhǎng)對(duì)于老師的登門(mén)拜訪是很歡迎的，也很容易溝通。總之，只要我們?yōu)榱撕⒆?，用一顆真誠(chéng)的心誠(chéng)心誠(chéng)意地和家長(zhǎng)溝通，是會(huì)取得一定效果的。

工作已經(jīng)快十年了，我認(rèn)為要搞好教育工作，提高教育質(zhì)量，教師與家長(zhǎng)的溝通很重要，如何進(jìn)行有效的溝通，首先要明白為什么要和家長(zhǎng)溝通，為什么要和家長(zhǎng)溝通？ 我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

１、新形勢(shì)的需要。我認(rèn)為，家長(zhǎng)是一個(gè)高音喇叭，可宣傳好的，也可宣傳不好的。有的學(xué)校抓住了家長(zhǎng)，取得了進(jìn)步。金杯銀杯不如老百姓的口碑。一些教育發(fā)達(dá)的地區(qū)，都十分重視家長(zhǎng)的工作。有研究指出：“教育成功的主要因素在于家庭環(huán)境內(nèi)，家庭因素的重要性幾乎二倍于社區(qū)與學(xué)校兩項(xiàng)教育因素的總和?！泵绹?guó)華爾街日?qǐng)?bào)用顯著標(biāo)題載文提出：“改革教育應(yīng)從家庭著手”，由此可見(jiàn)家庭教育的重要地位。

在新形勢(shì)下，德育工作必須納入社會(huì)大體系，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校教育是有限的，學(xué)校德育不能包含或替代家庭教育和社會(huì)教育。很多家長(zhǎng)把孩子放到學(xué)校讀書(shū)以后，以為一切都萬(wàn)事大吉了，卻不明白學(xué)校教育必須有良好的家庭教育相輔助。只有社會(huì)、家庭和學(xué)校協(xié)同作戰(zhàn)，以各種形式拓寬教育渠道，才能形成德育工作的合力，為學(xué)校教育營(yíng)造一個(gè)良好的德育大環(huán)境，形成有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。

２、班主任和家長(zhǎng)“聯(lián)手”教育的必要性。

在現(xiàn)實(shí)生活中，由于組成家庭的成員的數(shù)量、權(quán)益、工作性質(zhì)以及組合形成的各異，便構(gòu)成了多種類(lèi)型的家庭。比如父母分居家庭、單親家庭、三代同堂家庭、個(gè)體戶(hù)家庭、農(nóng)民家庭等等。不同類(lèi)型的家庭會(huì)有不同類(lèi)型的家長(zhǎng)，也會(huì)帶來(lái)不同的教育效果。有人把塑造學(xué)生的工作比喻為塑造一塊大理石，認(rèn)為有六個(gè)雕塑家共同雕著這塊大理石，其中主要的兩個(gè)就是家長(zhǎng)和教師，而第一位則是家長(zhǎng)。因?yàn)閷W(xué)生除了學(xué)校生活外，家庭生活時(shí)間是最長(zhǎng)的。學(xué)生的健康成長(zhǎng)除了學(xué)校（特別是班主任）的思想教育之外，家長(zhǎng)的熏陶與潛移默化的影響更為重要。父母是孩子的第一任啟蒙老師，老師是暫時(shí)的，家長(zhǎng)卻是終身的。家長(zhǎng)在教育理念、教育思想、教育態(tài)度上，完全能反映時(shí)代的要求?，F(xiàn)在，教師、尤其是班主任與家長(zhǎng)“聯(lián)手”教育學(xué)生，已經(jīng)成為教育學(xué)生工作的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。成功的“聯(lián)手”能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與品德的進(jìn)步，使學(xué)校教育和家庭教育形成互補(bǔ)關(guān)系，保持學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生教育的一致性和協(xié)調(diào)性。

３、家長(zhǎng)教育子女力不從心。

目前在校學(xué)生的家長(zhǎng)，普遍缺乏教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，最棘手的是獨(dú)生子女的教育問(wèn)題，因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有教子經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律認(rèn)識(shí)滯后，對(duì)孩子的教育力不從心，甚至有許多錯(cuò)誤做法，況且在教育觀念和方法上也與教師存在著分歧。因此，教師（特別是班主任）要和家長(zhǎng)溝通。

明白了與家長(zhǎng)溝通的重要性，那么我們?cè)诠ぷ髦腥绾闻c家長(zhǎng)溝通呢？我個(gè)人有以下觀點(diǎn)：

１、讓家長(zhǎng)感受到你是“一個(gè)教師，是多么高尚的人”。

班主任在與家長(zhǎng)的談話中，始終能反映或體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生是：“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”。體現(xiàn)他把孩子交給你放心，家長(zhǎng)非常信任你！２、尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。

由于家長(zhǎng)和教師扮演著不同的社會(huì)角色，處于不同的社會(huì)環(huán)境，他們?cè)诮?jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平、知識(shí)能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長(zhǎng)在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長(zhǎng)談話時(shí)，要尊重家長(zhǎng)，面帶微笑，微笑的魅力是無(wú)窮的，它就象巨大的磁場(chǎng)吸引磁鐵一樣讓人無(wú)法拒絕。不能一見(jiàn)面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。事實(shí)上，我們能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息，也能從家長(zhǎng)的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長(zhǎng)又能從老師身上汲取教育的知識(shí)技能和為教師的師德精神所感動(dòng)。這樣，教師與家長(zhǎng)結(jié)成和諧融洽、互相信賴(lài)、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

有的老師因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不好，打電話把家長(zhǎng)叫到學(xué)校，連個(gè)座也不讓?zhuān)軆阂粯有芗议L(zhǎng)，恨不能找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。并不是請(qǐng)家長(zhǎng)就一定說(shuō)好的，有些時(shí)候一定要把話說(shuō)重點(diǎn)，但老師只是在那里諷刺、挖苦，也起不到什么教育作用。我們也存在這種情況，這樣什么作用也起不了，只能敗壞我們?cè)诩议L(zhǎng)心目中的形象。當(dāng)止。３、善于與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通。

與學(xué)校教育相比，家庭教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是“個(gè)性”突出。因?yàn)榧议L(zhǎng)的組成是非常復(fù)雜的，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類(lèi)別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒(méi)有哪一種家庭教育方法是萬(wàn)能的，某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對(duì)待不同層次的家長(zhǎng)，可以用書(shū)信、電話、家訪等多種形式，與家長(zhǎng)取得溝通。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，要有針對(duì)性和實(shí)效性。例如：對(duì)于那些對(duì)孩子失去信心而放任孩子的家長(zhǎng)，班主任要及時(shí)將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步反映給家長(zhǎng)，激發(fā)他們對(duì)孩子的信心；對(duì)因離異而不管孩子的家長(zhǎng)，要?jiǎng)袼麄儾灰騻€(gè)人恩怨而影響孩子，幫助他們?cè)诤⒆拥慕逃媳M到自己的義務(wù)和責(zé)任。４、要正確地評(píng)價(jià)學(xué)生。

首先肯定學(xué)生的主流，避免挫傷學(xué)生及家長(zhǎng)的自尊心。教師與家長(zhǎng)接觸，往往離不開(kāi)評(píng)價(jià)學(xué)生。在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生，可以先請(qǐng)家長(zhǎng)談學(xué)生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)?？隙ㄖ髁?，肯定進(jìn)步，肯定成績(jī)。這樣彼此之間容易達(dá)到心理平衡。應(yīng)該極力避免在與家長(zhǎng)的交談過(guò)程中，由于學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，產(chǎn)生老師和家長(zhǎng)相互責(zé)備對(duì)方“沒(méi)有教育好學(xué)生”的心理阻礙，導(dǎo)致搞僵關(guān)系。

其次要樹(shù)立正確的“學(xué)生觀”，客觀地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，使家長(zhǎng)聽(tīng)后，覺(jué)得這是教師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與家長(zhǎng)的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。

再次要講究方式，在共同語(yǔ)言上多交流，更要注意語(yǔ)言技巧。切忌挫傷家長(zhǎng)的自尊心。因?yàn)榧议L(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯(cuò)的。假如，我們教師在家長(zhǎng)面前盡說(shuō)學(xué)生這不好那也不好，把學(xué)生看扁了，會(huì)嚴(yán)重地挫傷家長(zhǎng)的自尊心，畢竟最差的學(xué)生也還有他的閃光之處。

5.開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)： 新班級(jí)的第一次家長(zhǎng)會(huì)一定要開(kāi)成功，作為班主任首先應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備，因?yàn)檫@是在眾多家長(zhǎng)面前的第一次亮相。可能孩子在開(kāi)學(xué)的第一時(shí)間已向家長(zhǎng)說(shuō)了很多：班主任漂亮、人好；或者說(shuō)班主任羅嗦、對(duì)學(xué)生不夠尊重等等，但百聞不如一見(jiàn)，班主任就應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)把自己的睿智、口才等優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)然有些班主任在這些方面是很出色的，也有些班主任這方面可能不一定是強(qiáng)項(xiàng)，但對(duì)孩子的關(guān)懷以及對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該都是有的?？傊?，能夠爭(zhēng)取到大多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)可與支持就說(shuō)明這次家長(zhǎng)會(huì)沒(méi)白開(kāi)，應(yīng)該算是成功的。所以作為班主任，你已經(jīng)處在這個(gè)位置上，別無(wú)退路，那就咬著牙上，能有幾把刷子就全拿出來(lái)?？偠灾?，班主任和家長(zhǎng)的交往非常重要，班主任和家長(zhǎng)良好關(guān)系的建立需要靠老師的責(zé)任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對(duì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。班主任應(yīng)以與時(shí)俱進(jìn)的精神去學(xué)習(xí)、總結(jié)、融合他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新思維來(lái)指導(dǎo)自己的工作，在工作上形成新的思路，開(kāi)創(chuàng)新的局面。

有效溝通 無(wú)限可能

家訪是一門(mén)學(xué)問(wèn)，一門(mén)藝術(shù)。要達(dá)到預(yù)期目的，體現(xiàn)其實(shí)效性就必須講究方式方法。家訪教師在本次家訪活動(dòng)中的具體做法是堅(jiān)持“兩個(gè)不”、“三個(gè)要”。即：家訪不告狀，不指責(zé)家長(zhǎng)和學(xué)生；要有針對(duì)性，要主動(dòng)進(jìn)行家訪及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，與家長(zhǎng)一起分析原因，共同尋找解決的辦法。登門(mén)造訪時(shí)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生“三方對(duì)話”，在民主、和諧的氛圍中，交流家教的方法、學(xué)生的特長(zhǎng)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)、教師的期望，讓學(xué)生暢談自己的想法及打算。這樣的家訪沒(méi)有了抵觸與推諉，避免了以往家長(zhǎng)、學(xué)生一聽(tīng)老師要來(lái)家訪就認(rèn)為是來(lái)“告狀”的心態(tài)。另外，登門(mén)造訪時(shí)，家訪教師每進(jìn)入一個(gè)家庭時(shí)都主動(dòng)向家長(zhǎng)道一聲：“我們代表學(xué)校來(lái)拜年了?！彪x開(kāi)學(xué)生家庭時(shí)，都說(shuō)一句感謝的話“謝謝您對(duì)高橋小學(xué)的支持和關(guān)心，有什么寶貴意見(jiàn)和建議請(qǐng)告訴我們，讓我們?cè)俳釉賲??！边@種噓寒問(wèn)暖、溫情告白緊緊地把教師、家長(zhǎng)、學(xué)生連在了一起，家訪成了相互交流、互通信息的一種最好形式。老師們用耐心和誠(chéng)心，換來(lái)了家長(zhǎng)對(duì)教師、對(duì)學(xué)校的舒心和放心

為突出家訪成效，我們把兩困生（“學(xué)困生”和“家庭貧困生”）、優(yōu)秀生作為家訪的重點(diǎn)，對(duì)雙困生雪中送炭，對(duì)優(yōu)秀生錦上添花。每聯(lián)系一個(gè)貧困生家庭，家訪教師都詳細(xì)地向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)家庭收入、身體狀況，表示學(xué)校將盡最大努力幫助他們解決部分困難，把學(xué)校大家庭的溫暖送到他們的心坎上。每走訪一個(gè)學(xué)困生家庭，家訪教師都與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人促膝長(zhǎng)談，出點(diǎn)子，謀方法，鼓舞學(xué)生樹(shù)立信心，幫助家長(zhǎng)堅(jiān)定信心。每溝通一個(gè)優(yōu)秀生家庭，家訪教師都和家長(zhǎng)、學(xué)生一道探討如何挖掘潛質(zhì)，取得更好成績(jī)。

溝通從心開(kāi)始，教育因家訪更加精彩。三尺門(mén)外送關(guān)愛(ài)，三方對(duì)話謀發(fā)展，一家家真心實(shí)意的熱情接待，一番番和風(fēng)細(xì)雨的情感交流，一場(chǎng)場(chǎng)深入人心的親密接觸，拉近了學(xué)校與社會(huì)、家庭的關(guān)系，增進(jìn)了教師與家長(zhǎng)、學(xué)生的感情，促進(jìn)了家庭教育與學(xué)校教育的互動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)開(kāi)學(xué)后，各班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣更加濃厚，教學(xué)秩序更加穩(wěn)定，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，積極性更加高漲。

每次和任課老師家訪回來(lái)，我們都有一種成就感。那感覺(jué)不是用什么就能表達(dá)出來(lái)的。

班主任與學(xué)生家長(zhǎng)、任課教師溝通的注意事項(xiàng)

學(xué)生的成長(zhǎng)與家庭有著密切的關(guān)系，班主任需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的家境研究。如通過(guò)多種途徑增進(jìn)對(duì)學(xué)生家庭成員的特點(diǎn)、文化層次、經(jīng)濟(jì)收入、對(duì)孩子成長(zhǎng)的期望以及父母的人生觀、價(jià)值觀的了解。隨著

與家長(zhǎng)溝通注意事項(xiàng)。其一，以理解寬容贏得家長(zhǎng)支持。班主任和學(xué)生家長(zhǎng)不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、教育與被教育的關(guān)系，要注意把握分寸。面對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤，班主任不要把怨氣撒到家長(zhǎng)身上，挫傷家長(zhǎng)的自尊心，要用商量、征詢(xún)的口氣與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)解釋?zhuān)鲃?dòng)協(xié)調(diào)，共同探尋解決問(wèn)題的途徑，共同處理學(xué)生問(wèn)題；其二，平等對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)。由于每位學(xué)生的家庭背景和情況不同，班主任不能把學(xué)生和家長(zhǎng)分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問(wèn)題涉及雙方家長(zhǎng)時(shí)，班主任在接待家長(zhǎng)時(shí)絕不能有世俗的功利色彩，應(yīng)一視同仁；其三，增強(qiáng)溝通的目的性。班主任與家長(zhǎng)交流時(shí)要充分考慮談?wù)撛掝}、切入點(diǎn)、談話要點(diǎn)，在時(shí)間安排上要尊重家長(zhǎng)。

老師與班主任溝通的主要信息有學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的積極性、學(xué)習(xí)能力、課堂組織紀(jì)律、完成作業(yè)情況、學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)質(zhì)量、教材使用情況等具體表現(xiàn)，班主任通過(guò)聽(tīng)取任課教師的意見(jiàn)和建議，完善管理制度和方法，加強(qiáng)學(xué)生管理和班級(jí)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，任課教師的課堂教學(xué)、離不開(kāi)班主任的幫助，而班主任跟學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)和時(shí)間遠(yuǎn)多于任課教師，將學(xué)生的性格特征、動(dòng)手能力、組織活動(dòng)能力，在同學(xué)中的美譽(yù)度等信息傳達(dá)給任課教師。此外，班主任和任課教師溝通的時(shí)間和次數(shù)并沒(méi)有被嚴(yán)格規(guī)定，所以這種溝通限于班主任的意識(shí)和責(zé)任信，溝通的效果難以估計(jì)。班級(jí)教師集體的產(chǎn)生取決于班級(jí)全體教師在教育上是否持有共同的目標(biāo)，這是班級(jí)教師集體形成的最重要的標(biāo)志。班主任要善于與科任教師進(jìn)行協(xié)調(diào)與溝通，形成有效的育人團(tuán)隊(duì)。班主任在與科任教師的溝通與協(xié)調(diào)中要努力做到：使班級(jí)全體教師形成共同的目標(biāo)；要通過(guò)各種方式樹(shù)立科任教師的形象；要與科任教師定期溝通思想，經(jīng)常交換意見(jiàn)及時(shí)化解矛盾，增強(qiáng)班級(jí)教師集體的凝聚力；協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師的關(guān)系。

第五篇：與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通工作

與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通工作，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，的確是個(gè)難題非常不容易。班主任除了教育學(xué)生，還有一個(gè)重要任務(wù)，那就是影響家長(zhǎng)。從某種意義說(shuō)，只有影響了家長(zhǎng)，我們對(duì)學(xué)生的教育才能真正成功。但是，畢竟一個(gè)班級(jí)幾十位孩子，上百位家長(zhǎng)，眾口難調(diào)。這就要求我們班主任要不斷提高處理問(wèn)題的層次與境界，切實(shí)做好家長(zhǎng)工作，形成教育合力，共同把孩子教育好。

家校及時(shí)溝通，能夠有助于對(duì)學(xué)生情況的了解和掌握，有助于對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)。良好的家校溝通，能夠及時(shí)傳達(dá)信息，能夠使家校雙方形成一股合力的作用，使我們的教育更有效果。

家校雙方及時(shí)溝通，及時(shí)傳遞信息，有助于家校雙方的相互了解。但是，在當(dāng)前快節(jié)奏的社會(huì)里，老師每天的工作也是比較多，家長(zhǎng)也都有自己的事情要做。動(dòng)不動(dòng)就占用對(duì)方時(shí)間也不太好，而且頻繁的溝通效果也不見(jiàn)得就好。所以，最好還是要注意一下溝通的時(shí)機(jī)。例如，在學(xué)生取得成績(jī)的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該告訴家長(zhǎng)，既能讓家長(zhǎng)分享這份喜悅，同時(shí)對(duì)孩子也是一種鼓勵(lì)；在學(xué)生有了困難的時(shí)候，家校雙方及時(shí)聯(lián)系，幫助孩子解決問(wèn)題；在孩子有了問(wèn)題的時(shí)候，雙方也不妨坐在一起，討論商量一下解決問(wèn)題的方法。把握較好的溝通時(shí)機(jī)，才能夠起到較好的溝通效果。

就目前的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，家校雙方溝通的方式可以說(shuō)是多種多樣的。但是，采哪一種溝通的方式更為妥貼，更有效果，還要看具體的情況而定。一般來(lái)說(shuō)，像是通報(bào)學(xué)生的成績(jī)，就不妨采取電話或是賀卡的方式，簡(jiǎn)單明了；如果說(shuō)是學(xué)生有了什么丞待解決的大問(wèn)題時(shí)，就不妨請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校里來(lái)。有時(shí)間我們還可以采取書(shū)信的方式，以便于一些事情的陳述；像學(xué)期結(jié)束時(shí)的考試成績(jī)的匯報(bào)，我們當(dāng)然可以采用家長(zhǎng)會(huì)的形式，當(dāng)然，家長(zhǎng)會(huì)既可以集中來(lái)開(kāi)，也可以分層進(jìn)行，也可以個(gè)別交流。采取適當(dāng)?shù)姆绞?，往往?huì)使溝通更為順暢。三注意溝通內(nèi)容。在這個(gè)方面，我們想要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)于雙方所要溝通交流的問(wèn)題，也應(yīng)該所選擇。有的家長(zhǎng)考慮不到這些，有些本來(lái)孩子自己能夠完成的事情，也要親自跑到學(xué)校去和老師說(shuō)明，例如有些家長(zhǎng)往往找老師解決學(xué)生的座位問(wèn)題，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生自己就能找教老師解決，家長(zhǎng)的越俎代皰往往會(huì)讓學(xué)生失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)校的一些事情，如果老師覺(jué)得自己有能力解決好，也不必事事都要和家長(zhǎng)說(shuō)明。畢竟，動(dòng)不動(dòng)就要找家長(zhǎng)往往也會(huì)讓人看低自己的教育能力，而且，作為老師，在教育方面來(lái)說(shuō)，還是受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，比一般的家長(zhǎng)的教育更有效果。甚至，有時(shí)間，涉及一些學(xué)生個(gè)人的隱私的問(wèn)題，可能還需要老師在一定的時(shí)期內(nèi)給學(xué)生保密，更不要說(shuō)和家長(zhǎng)說(shuō)明溝通了。這也是家校雙方在溝通上必須要注意的一個(gè)問(wèn)題。我們溝通的目的在于解決問(wèn)題，但是，人們往往忽視了這一點(diǎn)：溝通的態(tài)度往往會(huì)對(duì)事情的解決起到?jīng)Q定性的影響。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，雙方的態(tài)度都要保持平和，即使有時(shí)間會(huì)遇到讓人生氣，甚至讓人難以接受的問(wèn)題，雙方也要盡可能的冷靜下來(lái)，這樣才能保持一個(gè)好的心態(tài)，才能有利于雙方的溝通和問(wèn)題的解決。在這個(gè)方面，特別要注意一個(gè)現(xiàn)象，那就是有時(shí)候，一些學(xué)生的做法讓老師難以接受，老師往往會(huì)有意無(wú)意地就把自己的不好的情緒帶給了家長(zhǎng)，把氣撒在家長(zhǎng)身上，這就是很不好的做法了。我們一定能清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：學(xué)生是學(xué)生，家長(zhǎng)是家長(zhǎng)。問(wèn)題是出在學(xué)生身上，家長(zhǎng)是來(lái)解決問(wèn)題的，如果認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，就失去了解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。有時(shí)間很多家長(zhǎng)迫于學(xué)校的壓力或是孩子自身的利益，不得已答應(yīng)，而心里卻對(duì)老師極為不滿(mǎn)。很多悲劇的發(fā)生，大多和這一點(diǎn)有關(guān)。當(dāng)然，一些家長(zhǎng)利用職務(wù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)校對(duì)老師頤指氣使，橫加指責(zé)的做法也不足取的。

溝通有了效果，才能達(dá)到我們的目的，所以，最后，我們還要注意溝通的效果。我們必須認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)前提，溝通是為了解決問(wèn)題的，雙方的目的也往往是一致的，也就是對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)。如果達(dá)不到這個(gè)效果，那就失去了溝通的意義。所以，有時(shí)間，我們要做好準(zhǔn)備，要有反復(fù)溝通的思想，很多事情并不是一蹴而就的，問(wèn)題的解決需要一個(gè)過(guò)程，尤其是學(xué)生的思想方面的問(wèn)題，更是這樣的。從根本上來(lái)說(shuō)，我們講究溝通的時(shí)機(jī)、方式和態(tài)度等，都是為了取得良好的溝通的好效果服務(wù)的。如果溝通沒(méi)有效果，那就說(shuō)明我們的溝通還有一些地方?jīng)]有做到位，還有待于繼續(xù)做好下一步的工作。