第一篇：蘭州市常見昆蟲與我們生活的關系---結題報告

蘭州市2010—2011年教育科學規(guī)劃“個人課題”結題報告

“蘭州市常見昆蟲與我們生活的關系”

蘭州市第八十四中學

蘇旭升

【內(nèi)容摘要】

近年來，隨著城市工業(yè)化的發(fā)展，環(huán)境污染逐漸加劇，城市生態(tài)平衡不斷遭到破壞，城市中的原有的常見昆蟲日益減少，城市學生由于條件限制，親近自然，感受自然環(huán)境的機會很少，孩子們對昆蟲了解甚少，有些初中學生對昆蟲的認識，僅限蒼蠅、蚊子等因城市污染所滋生的有害昆蟲，就連蝴蝶、蜜蜂是昆蟲都很少有人想起，因此，做一次有關蘭州地區(qū)常見昆蟲的探究學習，意義非常。通過本次活動，學生對常見昆蟲的生活習性、形態(tài)結構以及昆蟲的發(fā)育過程都有了一定的了解，結合有性生殖的教材內(nèi)容，取得了預期的成果。同時，使學生走出學校，走進自然，更親切的感受自然之美，陶冶情操，身心放松，增強了他們學習自然科學的興趣。

一、課題提出的背景

隨著城市工業(yè)化的發(fā)展，環(huán)境污染逐漸加劇，城市生態(tài)平衡不斷遭到破壞，城市中的原有的常見昆蟲日益減少，城市學生由于條件限制，親近自然，感受自然環(huán)境的機會很少，孩子們對昆蟲了解甚少，有些初中學生對昆蟲的認識，僅限蒼蠅、蚊子等因城市污染所滋生的有害昆蟲，就連蝴蝶、蜜蜂是昆蟲都很少有人想起，因此，做一次有關蘭州地區(qū)常見昆蟲的探究學習，意義非常。

昆蟲是世界上種類最多的一類動物。昆蟲雖然是動物界中節(jié)肢動物的一個綱。已經(jīng)鑒定的卻有80多萬種。約占整個動物界的四分之三。

昆蟲與自然界其它生物及人類的關系非常密切。人們根據(jù)需要把它門分為益蟲（比如蜜蜂，蜻蜓等等）和害蟲（比如蝗蟲，跳蚤，臭蟲，蟑螂）。有的昆蟲可做藥用（比如冬蟲夏草），染料（比如洋紅蟲）。

研究昆蟲的進化，生理，行為等等可以幫助人們了解人類的進化，地球的演變，設計新產(chǎn)品。昆蟲有廣闊的分布范圍：空中，水面，水里，地面，地下都有其蹤跡。為了生存，不同昆蟲通過進化適應不同的環(huán)境（比如蚊子蒼蠅，兩對翅中的后翅變?yōu)槠胶獍簦┎⒁虼嗽斐尚袨樯系母淖儯ū热缟鐣岳ハx 蜜蜂等的“學習”本領）。我們研究蜻蜓的視覺以求全息照相術，研究它的飛行設計出直升飛機； 研究它們的神經(jīng)反應系統(tǒng)想搞清怎么修復人類的神經(jīng)損傷； 研究一些昆蟲的消化機理，想設計可以高效分解纖維產(chǎn)生能量的機器以解決能源問題； 研究傳毒機理，以防止，防治人類和農(nóng)作物的病蟲害； 等等

二、課題研究的對象和步驟 1.研究的對象

以蘭州市區(qū)常見的昆蟲為對象，分類歸納，對搜集的常見昆蟲進行分類，區(qū)分出“有害”和“有益”。結合課本昆蟲的生殖與發(fā)育，了解各種昆蟲的生殖方式，發(fā)育類型及其發(fā)育階段。借助網(wǎng)絡，搜集更多相關昆蟲的資料，進一步說出它與我們生活的關系，比如：食物、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及環(huán)境保護等各方面的作用。結合第十四章 昆蟲的生殖與發(fā)育，寫一篇昆蟲與人類的關系的文章，分別從昆蟲的特征、分類、習性以及發(fā)育模式入手，對常見昆蟲作一個全面總結，再從它們的生活環(huán)境與人類的生活環(huán)境之間入手，用辯證的眼光分析昆蟲與我們的利弊以及它們存在的價值和潛在價值！

2.研究的步驟

（1）準備階段：（2010.5）查閱相關資料，掌握與課題相關的生物技術,研究方法。具體做法是借助網(wǎng)絡了解蘭州市常見的昆蟲，并對了解到的昆蟲進行分類總結。學習常見昆蟲的采集技巧與簡單標本的制作方法。

（2）實施階段：（2010.6-2010.8）常見昆蟲的采集，簡單制作標本，上網(wǎng)查閱昆蟲的圖片、資料介紹，了解昆蟲的生活習性，生殖與發(fā)育的過程。

（3）總結階段：（2010.9-2010.12）收集整理課題研究過程性的資料，對資料分類匯總、分析提煉、歸納總結，撰寫研究報告，申請成果鑒定。

三、課題研究的過程 課題研究的過程分三個階段：

第一階段：昆蟲的采集。由于城市環(huán)境的限制，不能帶學生外出采集，于是分組課外采集，每組要求采集昆蟲種類10種，每一種采集2-3只。采集方法推薦用網(wǎng)捕法，對采集的昆蟲制作標本。

網(wǎng)捕是采集昆蟲最常用的方法，進行網(wǎng)捕的工具是捕網(wǎng)。捕網(wǎng)的使用方法有兩種，一種是當昆蟲入網(wǎng)后，使網(wǎng)袋底部往上甩，將網(wǎng)底連同昆蟲倒翻上面來；另一種是當昆蟲入網(wǎng)后，轉動網(wǎng)柄，使網(wǎng)口向下翻，將昆蟲封閉在網(wǎng)底部。捕到昆蟲后，應及時取出裝進毒瓶。取蟲時，先用手握住網(wǎng)袋中部，將蟲束在網(wǎng)底，再將毒瓶伸入網(wǎng)內(nèi)扣取。對蜇人的蜂類和刺人的獵蝽等昆蟲，由網(wǎng)中取出時，不要用手碰到它，可將有蟲的網(wǎng)底部裝入毒瓶中，先熏殺后再取出。對蝶蛾類昆蟲，應隔網(wǎng)用手輕捏其胸部，使其喪失飛翔能力，以免因蟲體掙扎，而使翅和附肢遭到損壞。

三角紙袋一般用來裝鱗翅目昆蟲，其他也可。用長方形紙裁成長寬比3：2的紙塊，折疊方法如圖。紙的材料要薄，最好用繪圖紙或硫酸紙。另外有條件的可買三角包，專門裝三角紙袋的。沒有條件的裝大蛇皮袋也行，不要壓倒標本，袋里放樟腦防蟲蛀。透明玻璃瓶將采集到的小型甲殼類昆蟲放入，軟木塞密封。

昆蟲針：建議購買專業(yè)的昆蟲針，有5種型號和粗細，1號最細，5號最粗，視蟲子大小而選擇針，大蟲用粗針，小蟲用細針，夜蛾類一般用3號針。天蛾等大蛾類用4號針或5號針。盲椿象、葉蟬、小蛾類用1號或2號針。整型時可用大頭針固定。關于插針位置： 鱗翅目、蜻蜓目、雙翅目昆蟲，要將針向中胸背板中央稍偏右些插入，留出完整的背中線來。鞘翅目昆蟲要將針插在右側鞘翅的左上角，使昆蟲針正好穿過腹面的中后足之間，這樣就不會破壞鞘翅目昆蟲分類特征的基節(jié)窩。半翅目昆蟲要將針插在小盾片的中央偏右方，這樣就可以完整地保留腹面的口器槽 螳螂目和直翅目昆蟲，要將針插在中胸基部土方偏右側的位置上。膜翅目昆蟲則要插在中胸的正中央部位 插針高度：蟲到針的頂端約占針長的1/3。

第二階段：分類匯總，經(jīng)過三個月的采集，學生采集的昆蟲種類約有20種，昆蟲及圖片主要有如下幾種：

蜜蜂 家蠶 蜜蜂采食花粉和花蜜并釀造蜂蜜。群體中有蜂王、工蜂和雄蜂（Drone）三種類型的蜜蜂，群體中有一只蜂后（有些例外情形有兩只蜂后），1萬到15萬工蜂，500到1500只雄蜂。蜜蜂源自于亞洲與歐洲，由英國人與西班牙人帶到美洲。蜜蜂為取得食物不停的工作，白天采蜜、晚上釀蜜，同時替果樹完成授粉任務，為農(nóng)作物授粉的重要媒介。蜜蜂除釀蜜之外，還可以生產(chǎn)蜂王漿、蜂蠟、蜂膠、蜂毒等產(chǎn)品，不僅直接滿足人們生活的需要，還為醫(yī)藥工業(yè)和其他工業(yè)提供原料。蜜蜂采蜜時為農(nóng)作物授粉，可提高產(chǎn)量，其價值更高。除此之外，多能的蜜蜂還被人們譽為“昆蟲礦工”。

家蠶又叫桑蠶，是由野蠶(B.madarina Moore)經(jīng)過我們的祖先長期飼養(yǎng)所創(chuàng)造的物種，是人類改造自然的偉大成就。家蠶是完全變態(tài)昆蟲，一生要經(jīng)過卵（蠶種）、幼蟲（蠶）、蛹和成蟲（蛾）四個發(fā)育階段。

為了讓蠶吐絲更多，抓住蠶產(chǎn)絲素、絲膠的五齡階段，用保幼激素均勻噴布在蠶體上，就能延長蠶的生長期，使它更多吃一些桑葉，多產(chǎn)蠶絲。如果當時缺少桑葉、病害蔓延或勞力不足，要蠶提前化蛹，則可以用蛻皮激素噴灑桑葉來喂養(yǎng)四齡幼蟲，即可縮短生長期，提前吐絲結繭。此外，還可以用人工飼料替代天然飼料，增加養(yǎng)蠶次數(shù)。

螳螂 蝴蝶

螳螂亦稱刀螂，無脊椎動物。屬于昆蟲綱、有翅亞綱、螳螂科，是一種中至大型昆蟲，頭三角形且活動自如，復眼大而明亮；觸角細長；頸可自由轉動。前足腿節(jié)和脛節(jié)有利刺，脛節(jié)鐮刀狀，常向腿節(jié)折疊，形成可以捕捉獵物的前足；前翅皮質(zhì)，為覆翅，缺前緣域，后翅膜質(zhì)，臀域發(fā)達，扇狀，休息時疊于背上；腹部肥大。除極地外，廣布世界各地，尤以熱帶地區(qū)種類最為豐富。世界已知1585種左右。中國已知約51種。其中，南大刀螂、北大刀螂、廣斧螂、中華大刀螂、歐洲螳螂、綠斑小螳螂等是中國農(nóng)、林、果樹和觀賞植物害蟲的重要天敵。中藥桑螵蛸是螳螂科昆蟲的卵鞘。桑螵蛸含有18種氨基酸，其中8種為人體必需的氨基酸，還含有7種磷脂成分。桑螵蛸有抗尿頻和收斂作用。磷脂有減輕動脈粥樣硬化作用，并能促進紅細胞的發(fā)育及其他細胞膜合成，桑螵蛸性味甘、咸、溫、無毒，入肝、腎經(jīng)。有補腎壯陽、固精縮尿之功能。主治遺尿、遺精、便頻、腎虛腰痛、神經(jīng)衰弱，也適用于婦女帶下、經(jīng)血不調(diào)等癥。桑螵蛸的市場價格已經(jīng)達到60-80元/千克。除桑螵蛸以外，螳螂也可入藥，即將螳螂的成蟲干燥入藥。螳螂有滋補強身、健腎益精、止搐定驚功能。主治體虛無力、陽痿遺精、小兒驚風抽搐、遺尿、痔瘡及神經(jīng)衰弱等癥。臨床應用主要是與其他藥物配伍，治療風濕性關節(jié)炎和類風濕性關節(jié)炎等。

蝴蝶，觸角端部加粗，翅寬大，停歇時翅豎立于背上。蝴蝶一生發(fā)育要經(jīng)過完全變態(tài)，即要經(jīng)過四個階段：受精卵、幼蟲、蛹、成蟲。蝶類觸角為棒形，觸角端部各節(jié)粗壯，成棒錘狀。體和翅被扁平的鱗狀毛覆蓋。腹部瘦長。蝶類白天活動。在鱗翅目158科中，蝶類有18科。蝶類成蟲吸食花蜜或腐敗液體；多數(shù)幼蟲為植食性。大多數(shù)種類的幼蟲以雜草或野生植物為食。少部分種類的幼蟲因取食農(nóng)作物而成為害蟲。還有極少種類的幼蟲因吃蚜蟲而成為益蟲。蝶類翅色絢麗多彩，人們往往作為觀賞昆蟲。

蒼蠅 蝗蟲

蒼蠅在生物學上，蒼蠅屬于典型的“完全變態(tài)昆蟲”。蒼蠅具有一次交配可終身產(chǎn)卵的生理特點，一只雌蠅一生可產(chǎn)卵5-6次，每次產(chǎn)卵數(shù)約100-150粒，最多可達300粒左右。一年內(nèi)可繁殖10-12代。蒼蠅因攜帶多種病原微生物傳播而危害人類，蒼蠅的體表多毛，足部抓墊能分泌黏液，喜歡在人或畜的糞尿、痰、嘔吐物以及尸體等處爬行覓食，極容易附著大量的病原體，如霍亂弧菌、傷寒桿菌、痢疾桿菌、肝炎桿菌、脊髓灰質(zhì)炎病菌、甲肝病菌乙肝病菌,以及蛔蟲卵等；又常在人體、食物、餐飲具上停留，停落時有搓足和刷身的習性，附著在它身上的病原體很快就污染食物和餐飲具．蒼蠅吃東西時，先吐出嗉囊液，將食物溶解才能吸入，而且邊吃、邊吐、邊拉；這樣也就把原來吃進消化液中的病原體一起吐了出來，污染它吃過的食物，人再去吃這些食物和使用污染的餐飲具就會得?。魜y、痢疾的流行和細菌性食物中毒與蒼蠅傳播直接相關，但它也不是一無是處，若沒有它，人類將身陷腐臭之地。

蝗蟲俗稱“蚱蜢”，臺語稱之為“草螟仔”。它們的生活史是卵→若蟲（幼蟲）→ 成蟲，屬不完全變態(tài)。具咀嚼式口器，為植食性昆蟲。大部分不太挑食，在野外草叢中，?？吹剿豢谝豢诘目惺澈瘫究浦参锏娜~片。它的觸角沒有螽斯那么長，呈短鞭狀，但擁有強而有力的后腿，可利用彈跳來避開天敵。有時還可看到兩只蝗蟲（雄上雌下）的結婚畫面?？糠魏粑?，屬于無脊椎動物中的節(jié)肢動物類（俗稱“昆蟲”）。

蝗蟲為藥食兩用昆蟲，卵生，屬昆蟲綱直翅目，蝗科。據(jù)統(tǒng)計，蝗科共有859種蝗蟲，能入藥供食用的主要有兩種，即東亞飛蝗和中華稻蝗。

第三階段：查找知識，了解昆蟲的生活習性，生殖發(fā)育過程、階段，發(fā)育類型，已經(jīng)各種昆蟲與人類的關系，生活實踐中的應用價值等等。

通過上述實踐活動，讓學生理解結構與功能相適應的生物學知識，能回答為什么昆蟲的種類是動物界最多的，昆蟲的適應能力為什么很強，昆蟲的分布為什么最廣等等。

四、課題研究的方法

1.觀察法：通過此方法可以從昆蟲的特征入手，采集常見昆蟲，上網(wǎng)或資料比對，得到昆蟲相關資料。

2.文獻研究法：對收集資料進行提煉、歸納并最終分類總結。

3.行動研究法：根據(jù)研究的情況，結合實際教學，對課本相關章節(jié)的內(nèi)容進行補充，并應用于實際教學。

五．研究成效

通過本次研究，取得了兩方面的成效。

第一，讓學生明白了任何生物的存在都有其存在的價值和意義，應一分為二的看待生命。世界上的事情本來有很多本來就難分好壞。首先，有害昆蟲會侵害蔬菜、莊稼、林木、住所、食物、家具、衣物等，同時傳播疾病、危害身體健康，嚴重地威脅到人們的生產(chǎn)、生活、工作和學習。其次，有益昆蟲又給我們帶蜜糖、絲綢、藥材、生活生產(chǎn)原料，同時還能幫助莊稼果木授粉及其進行生物防治工作。最后，每種昆蟲好與壞也不是一成不變的，它們都是一個獨特的基因庫，可以為人類提供科學研究，還能通過仿生學為我們做有用的發(fā)明創(chuàng)造。特別值得一提的是，有害昆蟲有危害我們的同時，除了搞高人的免疫力，促進植物共同進化外，還因為我們通過防治發(fā)展了一些科學與技術。

第二，培養(yǎng)了學生觀察能力和動手能力，增強了他們的團隊意識。通過本次活動，學生走進自然，親近自然，學會了如何捕捉昆蟲以及簡單制作昆蟲標本的方法，為今后學習生物學打下了基礎。

六．反思和建議

對于生物這門以實驗和觀察為基礎的學科，能夠讓學生更多的走出學校，親臨自然界，感受自然顯得尤為重要，學生可以從中學到更多課堂學習不到的知識，更加熱愛生命科學，增強他們熱愛自然保護自然的思想情感，同時，孩子們通過對各種昆蟲的了解也學會了用科學的價值觀去看待生命，沒有絕對有益或有害的昆蟲，它們都是自然界長期進化的結果，和我們?nèi)祟惿鐣嘁老啻妫豢煞指?。因此，組織此類活動，意義重大。建議可以在全市范圍內(nèi)進行一次。

第二篇：研究性學習《網(wǎng)絡與生活》結題報告

研究性學習實驗記錄 年 月 日

2011-2-23 目錄: 開題報告表··················1 調(diào)查問卷分析·················1 心得體會···················4 結題報告···················1 成員自評,互評及導師評價···········4

課題名稱

網(wǎng)絡與生活

調(diào)查目的、意義

信息技術在教育領域的運用是導致教育領域徹底變革的決定性因素，它必將導致教學內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。同時研究性學習是一種國際課程改革的共同趨勢，它以轉變學生的學習方式為目的，強調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐的精神，著眼于給學生終身受用的知識和能力，反映和回應了時代對教育的要求

調(diào)查內(nèi)容

能夠明確網(wǎng)絡對我們生活的影響，利與弊，與生活息息相關的事件，對我們思想認識的提高。在網(wǎng)絡環(huán)境下進行研究性學習無疑在提高學生思考方式、對信息的處理能力、樹立自主探索、勇于創(chuàng)新的信念以及學會合作、交流等方面乃致學生一生的發(fā)展都將起到無法預測的促進作用。

調(diào)查對象

在校高中學生

調(diào)查時間、地點

2011-2-23——2011-6-29 校內(nèi) 互聯(lián)網(wǎng)

調(diào)查方法與手段

調(diào)查法、文獻資料法

組織領導及人員分工

組長 ：李昂 王元戎 組員 ：馬廷輝 韓旭 導師 ：王若儀

調(diào)查結果

一、同學們開始使用互聯(lián)網(wǎng)的時間：約80％的同學們從2003年或2005年開始使用互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)齡大都不長。具體分布如下：2000年以前占6．3％；2001年占14．0％；2003年占36．20％；2005年占43．50％。

二、上網(wǎng)地點：58．8％的同學們在家里上網(wǎng)，31．5％的同學們在親戚朋友家上網(wǎng)，在網(wǎng)吧、咖啡廳或電子游戲廳上網(wǎng)的占20．45％，在父母或他人辦公室上網(wǎng)的占15．0％，在學校上網(wǎng)的占10．8％。

三、上網(wǎng)時間和對上網(wǎng)時間的滿意度估計：同學們平均每周上網(wǎng)時間212分鐘左右，如果平均到每日，約30分鐘左右。37．0％的同學們認為自己上網(wǎng)時間“正好”，認為“比較多還能滿足”的同學們占12．0％，認為“太多了”的僅為0．7％。31．7％的同學們認為“比較少”，18．5％的青少年同學們認為“太少了”。也就是說，50％的同學們對上網(wǎng)時間并不滿足。

四、互聯(lián)網(wǎng)功能的使用：玩游戲占62％；使用聊天室占54．5％；收發(fā)電子郵件占48．6％；下載儲存網(wǎng)頁占39．7％；使用搜索引擎占25．0％；訂閱新聞占21，9％；網(wǎng)絡電話占14．7％；網(wǎng)上尋呼占14．3％；制作和更新個人網(wǎng)頁占12．6％；上傳文件占9．4％；公告板(BBS)占9．2％；代理服務器占2．3％。

五、同學們對互聯(lián)網(wǎng)的需求：同學們選擇“獲得更多的新聞”為最重要的需求的比例最高，其均值為3.81(滿分為5分，以下同)。以下依次是：“滿足個人愛好”為3．74；“提高課程的學習效率”為3．71；“課外學習和研究有興趣的問題”為3．67；“結交新朋友”為3．65。最不重要的需求是“享受成年人的自由”，均值為2．8l

結題報告

網(wǎng)絡對生活的影響

社會是進步的，發(fā)展的，前進的。人類社會從原始社會發(fā)展到奴隸社會，由奴隸社會再發(fā)展到封建社會，由封建社會再前進到資本主義社會和社會主義社會，人們的生活水平在不斷提高，人們的思想觀念在不斷文明進步。在二十一世紀的今天，精神文明建設的今天，人們更是生活得豐富多彩，有滋有味，而它更為我們

多姿多彩的生活錦上添花，增趣不少，它便是神通廣大的電腦。

電腦是個偉大的產(chǎn)物，是人們智慧的結晶，更是社會發(fā)展進步的最好的證明。電腦如今成為人們生活中不可缺少的一部分，它在我們生活中無處不在，又無時無刻不在，大公司、小公司、醫(yī)院、學校、銀行等等，你在任何地方都能找到它活躍的身影，今天電腦更是走進了普通老百姓的家里。我們絕對可以說二十一世紀的世界是網(wǎng)絡的世界。

網(wǎng)絡是神奇的，是有益的。它為我們的生活帶來了無窮大的方便。你是不是想要找資料，想用時少，而資料全？你不用再埋頭工作在圖書館里了，你只要在電腦里輸入你要查詢的資料，就可以把這項艱巨的任務交給網(wǎng)絡，它可以在短時間內(nèi)幫你大功告成，是不是很神奇呢？當你有什么煩惱的問題時，可千萬別忘了它。喔！試試讓網(wǎng)絡來幫助你，相信它一定可以幫你排憂解難，成為你工作和學習的好助手。

網(wǎng)絡不但可以在工作和學習方面幫助你，更是與我們的日常生活密切相關。你是不是經(jīng)常因為時間的關系而不能準時地收看到新聞，因此不能了解國家大事和社會新聞。你不用憂愁，網(wǎng)絡可以幫你解決這個問題。從此你不用在趕時間了，你只要簡簡單單地上網(wǎng)，各種各樣的新聞消息就盡在你的掌握之中了。是不是很方便呢？你是不是一位大忙人，是不是沒有時間燒飯和買東西，網(wǎng)絡也可以幫你。你只要輕松地上網(wǎng)點擊，上門服務肯定讓你稱心如意。

網(wǎng)絡不僅有以上二個優(yōu)點，它更是一個通訊的好工具。你是否有遠在異地的好朋友，你是不是很想與他聯(lián)系。網(wǎng)絡可以幫你！你可以通過上網(wǎng)與他交談，傾訴你的肺腑之言，仿佛你們就在面對面地聊天。無論你們相處多遠，相信網(wǎng)絡可以使你們感覺近在咫尺。如果你有許多話要說，又找不到傾訴的對象，你也可以上網(wǎng)向一位你不認識的朋友說出你的心聲，說不定你也會多一位好朋友呢。

任何事物都有兩面性的，網(wǎng)絡有許多優(yōu)點，但是利用網(wǎng)絡干壞事的事例還是存在的，有的人利用網(wǎng)絡散發(fā)病毒，破壞電腦的正常工作。對于這些，我們要嚴格地禁止，讓網(wǎng)絡真正地服務人類。

網(wǎng)絡，像一根很長的繩子，它把一個很大的世界連接在一起；網(wǎng)絡，像一位神奇的魔法師，讓你的夢想成真；網(wǎng)絡，像一片汪洋大海，有無窮的奧秘等你去探索。

網(wǎng)絡，使我們的生活更加得方便，更加得豐富多彩，也使我們的生活質(zhì)量提高。我們也希望網(wǎng)絡能更好地服務人們，變得更多姿多彩。備注：網(wǎng)絡的社會性作用

1.網(wǎng)絡通過傳播人類新文化和社會信仰促使社會成員開始新一輪的社會化活動。

由于社會是不斷發(fā)展變化的，因此個人社會化也必然是貫穿于一個人整個生命周期的過程。社會成員只有調(diào)整和發(fā)展自己的知識結構、價值標準、行為目標和行為方式。才能適應不斷發(fā)展變化的現(xiàn)實社會生活。

由于網(wǎng)絡將世界各地區(qū)、各民族的風俗習慣、文化傳統(tǒng)、價值觀念以及行為方式實時地呈現(xiàn)在人們面前，使得民族和地區(qū)間的經(jīng)濟、政治、文化傳統(tǒng)、思想觀念以及思維方式等方面的差異不可避免地對個人社會化過程中所形成的個性心理特征、價值觀和行為習慣產(chǎn)生沖擊。同時，網(wǎng)絡技術本身也要求建立與之相應的新的行為模式和行為規(guī)范。因此，社會成員只有繼續(xù)學習新知識、新技能，不斷調(diào)整自己的價值目標及行為模式，開始新一輪的社會化活動，才能適應隨之而來的信息社會發(fā)展要求，否則個人將不可避免的“OUt”(落伍)了。2.網(wǎng)絡所創(chuàng)造的“網(wǎng)絡群體”環(huán)境，有助于社會成員建立新型的社會關系。

人類基于自身生存和發(fā)展的需要結成符合一定社會關系的社會群體，以滿足人的各種社會需要。傳統(tǒng)的社會群體構成一般制約于人的社會地位、社會身份和社會角色等因素。因此，人際交往范圍也基本限于權力、地位、職業(yè)和利益相近的社會階層，以會面、書信和電話交流作為常用的交往方式。網(wǎng)絡技術通過全方位、多層次的信息傳輸為社會成員提供了更方便且

范圍更大的社會交往機會，使人的社會性得到空前的延伸和發(fā)展。網(wǎng)絡技術拓寬了社會環(huán)境。創(chuàng)新了社會關系。

人們隨著網(wǎng)絡信息的流動將自己融入到“無限”的網(wǎng)絡群體之中，社會接觸范圍成倍增大，思想和感情也隨著網(wǎng)絡跨越時空地延伸到世界每個角落，網(wǎng)絡社會關系逐步形成。由于網(wǎng)絡技術借助計算機為媒介創(chuàng)造了一個大眾可以任意選擇并同時共享又彼此分離的寬松社會交往環(huán)境，緩解了傳統(tǒng)的面對面交往方式給人的心理壓力。因此，網(wǎng)絡空間為個人的社會化提供了更加平等的“虛擬社會”環(huán)境，有助于人們在比較輕松的狀態(tài)下學習社會交往，解決人際沖突，建立新型的社會關系。在開心農(nóng)場里，員工和領導是平等的“菜友”，員工可以去“偷”一下的領導菜地里的菜，想必領導也不會為此大動肝火，說不定還會很開心地幫你除草、殺蟲。

參考文獻

計算機網(wǎng)絡的發(fā)展使人類社會發(fā)生了巨大變化，它塑造出一種與農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會不同的社會文明形態(tài)———網(wǎng)絡社會文明形態(tài)。網(wǎng)絡對人們的日常生活，社會的經(jīng)濟、政治等都產(chǎn)生了重大影響。我國網(wǎng)絡正處于快速發(fā)展的上升期，網(wǎng)絡整體環(huán)境良好，而且會越來越好。當今社會進入網(wǎng)絡社會，計算機網(wǎng)絡滲透到人們生活的方方面面，影響到人們的日常生活，改變著人們的生活節(jié)奏。從網(wǎng)上游戲到網(wǎng)絡課堂，從網(wǎng)上購物到網(wǎng)上炒股，都可以在計算機前完成。隨著網(wǎng)絡交流的普及，一些新興的網(wǎng)絡語言正進入人們的生活。電腦錄取新生的做法在北京、上海、廣州、深圳等地區(qū)已經(jīng)應用多年，從1996年廣西高考初試網(wǎng)上錄取，發(fā)展到2002年近1600所高校在網(wǎng)絡錄取320萬新生。非典時期，網(wǎng)絡保障了人們的正常生活。視頻會議改變了面對面開會的傳統(tǒng)習慣，及時方便。網(wǎng)絡課堂進行高考輔導、答疑和試卷分析，中小學師生免費學習瀏覽，最大限度地保證了學生的正常學習。網(wǎng)絡影響廣度的增大是以影響群體的增多為標志的，這種影響不僅僅體現(xiàn)在接觸和使用網(wǎng)絡的個體本身的發(fā)展上，也反映出接觸和使用網(wǎng)絡的家庭的增多、不接觸和使用網(wǎng)絡者受網(wǎng)民的影響增多等方面。從網(wǎng)絡影響深度來看，網(wǎng)絡對人們的語言、價值觀、行為方式、文化等深層次影響也在不斷增強。計算機網(wǎng)絡技術對整修世界經(jīng)濟的格局以及產(chǎn)業(yè)的組合產(chǎn)生了非常大的影響。網(wǎng)絡對經(jīng)濟的影響，體現(xiàn)在對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的履行和技術深化上。它使得人們有可能以較低的價格，得到有用的商品。從消費者的角度來說，通過網(wǎng)絡和電子商務，可以用較低的成本獲得所需要的商品。從生產(chǎn)者角度來說，網(wǎng)絡的應用養(yǎng)活了企業(yè)的監(jiān)督成本，縮短了生產(chǎn)的決策者和生產(chǎn)人員之間的距離，并使企業(yè)管理模式從金字塔型向扁平型轉變，降低了企業(yè)的成本。網(wǎng)絡的應用，更有助于政府對社會公共管理職能的行使，通過網(wǎng)絡，政府能夠及時地了解公民對于公共產(chǎn)品的需求和對于公共服務的要求，有利于政府按照公民的要求為公民提供適合他們需要的公共產(chǎn)品和公共服務。網(wǎng)絡使政府機構工作人員數(shù)量逐漸減少，從而有助于精簡機構，轉變政府職能，形成科學、民主的決策系統(tǒng)和管理系統(tǒng)。網(wǎng)絡降低了政府運作的成本，提高了工作效率，使得信息的傳遞和反饋更加及時，并且能夠有效減少信息傳遞的失真現(xiàn)象。

—————節(jié)選于《光明日報》

第三篇：“寫作教學與閱讀教學關系研究”結題報告

“寫作教學與閱讀教學關系研究”結題報告

天津市薊縣燕山中學課題組

“寫作教學與閱讀教學關系研究”系“中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會”規(guī)劃立項課題“寫作教學理論與實踐研究”的子課題之一，項目編號：中語課字【2014】第01-112020號。在“寫作教學理論與實踐研究”課題組、天津市薊州教研室的指導下，由天津市薊州燕山中學承擔，從2014年11月向“中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會”申請立項并獲批，至2018年6月已完成課題的各項預設研究目標和任務。現(xiàn)申請結題，特將課題的研究與實施情況匯報如下：

一、課題的提出背景及研究的現(xiàn)實意義

課題的提出背景：為了全面提高中學生的語文素養(yǎng)，多年來語文教學改革掛的是“聽、說、讀、寫”并舉的牌匾，然而實質(zhì)上是閱讀教學扮演主要角色，從教材的編排體系上也可看出作文教學的從屬地位，寫作教學與閱讀教學之間存在著嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，加之學生缺乏閱讀量及用筆意識，等等的一系列問題阻礙了中學語文閱讀與作文教學的“可持續(xù)”發(fā)展和中學生閱讀能力、寫作水平的提高。許多專家學者都深切體會到了“老師沒有引領學生進入真正的閱讀世界”這樣一種觀點，也就是說大量的閱讀講解和反復的閱讀訓練并沒有引領學生進入真正的閱讀世界，教師只不過是做了教學參考和學生之間的傳話機而已。關于閱讀，葉圣陶先生說，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫作指導”。這也就是說，如果沒有成功的閱讀教學為前提，那么，我們的作文教學就會出現(xiàn)精神上和語言上的斷流。多年來，我們的閱讀教學留下了許多讓人遺憾的地方，將一篇篇充滿靈性的文章按照考點分解成一道道練習題。于是，閱讀教學發(fā)生了裂變，閱讀課竟成了習題的演練場。如此培養(yǎng)出來的學生，除了會解答練習題，并不懂得什么才是真正的閱讀。正是如此的閱讀教學失誤，致使許多學生不能進入真正的閱讀世界，這不但阻礙了學生閱讀能力的發(fā)展，而且直接割斷了閱讀與寫作之間的聯(lián)系，造成了作文教學的滯后。而現(xiàn)在的閱讀教學缺乏明確的針對性,時效性,未能與寫作教學有機結合起來,使閱讀成了一片飄忽不定的云霞,雖美麗卻無所依附，同時也使作文成了一池波光粼粼的湖水，雖清澈卻毫無生氣。課題研究的現(xiàn)實意義：《語文課程標準》提出：“要重視語言的感悟、積累和運用?！本唧w來說，讀就是感悟、積累，是為寫而作準備。寫則是運用，是更深層次地閱讀，這其實講的就是讀寫結合，以讀促寫。對教師而言,教授閱讀是手段,教授寫作是目的，對學生來說,讀就是學,寫就是用,讀與寫的關系,實質(zhì)上就是學和用的關系，真正會閱讀的人能做到學以致用。因此中學語文教師要大力提高“讀寫結合”的教學意識，注重其思維訓練缺乏可操作性。加強和改進閱讀教學與寫作教學之間的巧妙銜接，結合課內(nèi)閱讀教學，不失時機地讓學生進行仿寫、續(xù)寫、改寫等適當練習。擴大課外閱讀范圍，豐富學生的知識儲備量，將知識、思維、過程和興趣動力有機地整合，讓學生將語言和思維合成一體，能夠自由地書寫自己的“心里話”。通過寫作認識世界、認識自我，創(chuàng)造性地運用語言文字進行表達和交流，為提升學生的寫作能力奠定良好的基礎。

二、課題研究的理論依據(jù)

1.建構主義認知理論

建構主義強調(diào)，建構主義認為，學習不是知識由教師到學生的簡單轉移或傳遞，而是主動地建構自己知識經(jīng)驗的過程，這種建構是任何人所不能代替的。學生是自己知識的建構者，學習不是簡單的信息輸入、貯存和提取的過程，也不是簡單的積累。教學是激發(fā)學生建構知識的過程。教師是學生學習的引導者、輔助者、資料者提供者。教學活動體現(xiàn)為合作、探究方式。傳統(tǒng)中教學多成了一種管理活動，強調(diào)規(guī)范和紀律，而學生的學習反被淹沒了。教學要能引導學生主動參與知識的學習，一方面使學生面對問題情境，刺激他們思考、探究，另一方面營造人際互動、互激的情境，讓學生學會在合作中學習。2.寫作學與寫作心理學原理

文章是作者對客觀世界反應的產(chǎn)物，而寫作是一個復雜的心理過程，需經(jīng)“物”—“意”—“文”的轉化。學生寫作的過程是從客觀外界積累必要的素材，通過頭腦必要的加工，再運用文字符號表達出來的過程。離開了“生活”這個最基本的素材源，作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。只有打通寫作教學與現(xiàn)實生活世界的聯(lián)系，引導學生認識、感悟生活，構建學生豐富的精神世界，才能培養(yǎng)寫作主體對社會生活的認識能力和感受能力。

三、課題研究的指導思想和方法

1、指導思想：

（1）科學性與實踐性相結合原則

應遵循中學生心理特點以及教育、教學的規(guī)律，在科學的指導下進行實踐。同時，寫作教學與閱讀教學關系研究具有很強的實踐性，必須要在實踐中探索出一套針對作文教學有實效的教學理論，進一步提升我校的作文教學水平。（2）全體性與關注個體差異原則

教師在寫作教學與閱讀教學關系研究中，首先應承認學生學習過程中存在的個體差異，其次要多關注、了解學生學習過程中的個體差異，決不放棄任何一個可以發(fā)現(xiàn)的閃光點，在此基礎上，根據(jù)學生的個體差異與不同需求，選擇不同的研究策略，才能實現(xiàn)使每個學生都能得到充分的發(fā)展。（3）探索性原則

探索性實踐原則強調(diào)將研究融合于教學中，在理解課堂生活質(zhì)量的過程中促進師生雙方共同發(fā)展。（4）獨創(chuàng)性原則

在研究中要充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性地解決問題，通過感性感悟，理性思考，優(yōu)化研究過程和方法，升華總結和經(jīng)驗。

2、研究方法

（1）．調(diào)查研究法：根據(jù)目前“閱讀與寫作”已有的研究成果和不足，設計調(diào)查問卷，了解語文學習過程中存在的普遍性問題，因勢利導，為有效開展課題研究提供科學的、現(xiàn)實的材料。

（2）．行動研究法：通過課堂實踐，不斷探索改進模式及方法，積累經(jīng)驗，形成理論，撰寫相關論文。

（3）．探索研究法：這主要由教師所用，教師大量閱讀探究寫作各種技法，以便讓學生學習模仿。

（4）．借鑒創(chuàng)新法：主要由學生運用，學生通過閱讀，借鑒他人成功的寫作技法，并根據(jù)自己需要進行創(chuàng)新。（5）．經(jīng)驗總結法：及時總結經(jīng)驗，形成經(jīng)驗論文，是該課題研究過程中的重要方法之一。通過課題研究，將實踐過程中的感性認識上升為理論，才可以形成自己的語文教育特色。

（四）課題研究的內(nèi)容和實施過程 課題核心概念的界定：

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生認識世界，認識自我，并進行創(chuàng)造性表述的過程。閱讀教學則是學生、教師、文本之間的對話，通過學生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學生感受、理解、欣賞的能力。閱讀教學的目標指向、知識體系、教學設計等，應該指向?qū)懽髂芰Φ呐囵B(yǎng)。通過閱讀教學，使學生學會讀書，學會理解，進而學會寫作。

1、研究目標

（1）從學生層面上：把對學生的寫作指導滲透到理想的閱讀教學中去，從而把閱讀與寫作有機地結合起來，通過閱讀教學，強化學生的寫作學習，提高學生的寫作能力，從而促進閱讀教學，全面提高學生的語文素質(zhì)。因此，在理想的閱讀教學中滲透寫作指導，強化學生的寫作學習是本課題研究的立足點，提高學生包括寫作能力與閱讀能力在內(nèi)的整體語文素質(zhì)是本課題研究的出發(fā)點和歸宿。（2）從教師層面上：本課題研究將提高教師對閱讀課堂的把握和設計能力，同時提高教師指導學生習作的能力，以及提升教師對學生習作評價的能力，將促進教師的專業(yè)化成長。

（3）從學校層面上：期望教師在“新教育實驗”這塊沃土上，引導學生發(fā)揮主體作用，通過運用語文讀寫同步教學的模式，較快較好地提高學生的閱讀與寫作水平，建構一種更適合語文閱讀教學實踐的融閱讀與寫作的新型教學模式，構建我校理想的閱讀教學課堂，創(chuàng)建我校的特色，促進我校的跨越式發(fā)展。

2、研究內(nèi)容

本課題重點研究：主要是讓學生從閱讀遷移到寫作，重點研究課堂教學中如何滲透寫作技巧，讓學生在閱讀的基礎上借鑒寫作技法，并進行創(chuàng)作，獲得成就感，慢慢變被動作文為主動創(chuàng)作。具體內(nèi)容如下：（1）、研究學生的閱讀與寫作實際情況；（2）、研究加大學生在閱讀教學中提高寫作能力的可行性；（3）、研究文本閱讀與作文的結合點，進行寫作技巧的指導；

（4）、豐厚語文積累，提高學生寫作能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

3、研究步驟（研究的思路、課題實施過程設計、主要措施）本課題共用大約四年的時間完成，共分三個階段，其具體步驟為： 第一階段：2014至2015學研究準備階段。（1）、研究課題實施方案，申報課題

成立課題組，反復組織課題組成員學習理論，不斷研討教學實踐，進一步審查課題方案；進行課題課題論證，修訂、完善課題實驗方案。（2）、調(diào)查訪談，形成報告。

（3）、制定實施方案和階段實驗計劃。

課題組制定實施方案，并根據(jù)階段實險目標和要求制定每階段實驗計劃，開始啟動實驗。

第二階段：2015年5月至2017年10月，為實施階段。

教師根據(jù)自己研究內(nèi)容在相關班級實驗，通過實踐，以多種方式訓練，多層次、多角度實施閱讀教學中滲透寫的訓練。學生的優(yōu)秀寫作匯編成冊，教師教學心得及創(chuàng)新觀念形成文字，以多種渠道進行交流、展示。進行階段性總結，寫出階段性研究報告。

第三階段：2017年10月到2018年6月為實驗總結階段。

把通過探索形成的課例、個案，上升到理論層次和高度，繼續(xù)實驗并推廣已取得的成果，整理實驗過程性資料，分析實驗過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，歸納總結成功作法和經(jīng)驗，撰寫結題報告。

4、研究對象：

天津市燕山中學全體學生和全體班主任

（五）研究成果和結論

一、中學語文讀寫教學中存在的主要問題

為了全面提高中學生的語文素養(yǎng)，多年來語文教學改革掛的是“聽、說、讀、寫”并舉的牌匾，然而實質(zhì)上是閱讀教學扮演主要角色，從教材的編排體系上也可看出作文教學的從屬地位，寫作教學與閱讀教學之間存在著嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，加之學生缺乏閱讀量及用筆意識，等等的一系列問題阻礙了中學語文閱讀與作文教學的“可持續(xù)”發(fā)展和中學生閱讀能力、寫作水平的提高。

（一）寫作教學與閱讀教學相脫節(jié)

在十幾年的語文教學實踐中，許多專家學者都深切體會到了“老師沒有引領學生進入真正的閱讀世界”這樣一種觀點，也就是說大量的閱讀講解和反復的閱讀訓練并沒有引領學生進入真正的閱讀世界，教師只不過是做了教學參考和學生之間的傳話機而已。關于閱讀，葉圣陶先生說，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫作指導”。這也就是說，如果沒有成功的閱讀教學為前提，那么，我們的作文教學就會出現(xiàn)精神上和語言上的斷流。多年來，我們的閱讀教學留下了許多讓人遺憾的地方，將一篇篇充滿靈性的文章按照考點分解成一道道練習題。于是，閱讀教學發(fā)生了裂變，閱讀課竟成了習題的演練場。如此培養(yǎng)出來的學生，除了會解答練習題，并不懂得什么才是真正的閱讀。正是如此的閱讀教學失誤，致使許多學生不能進入真正的閱讀世界，這不但阻礙了學生閱讀能力的發(fā)展，而且直接割斷了閱讀與寫作之間的聯(lián)系，造成了作文教學的滯后。對教師而言,教授閱讀是手段,教授寫作是目的，對學生來說,讀就是學,寫就是用,讀與寫的關系,實質(zhì)上就是學和用的關系，真正會閱讀的人能做到學以致用。而現(xiàn)在的閱讀教學缺乏明確的針對性,時效性,未能與寫作教學有機結合起來,使閱讀成了一片飄忽不定的云霞,雖美麗卻無所依附，同時也使作文成了一池波光粼粼的湖水，雖清澈卻毫無生氣。

（二）學生缺乏閱讀量及用筆意識

學生在寫作時，一是愁沒東西可寫，二是愁沒詞語可表達，三是愁表達不出來，這是因為學生在平時的學習生活中缺乏閱讀量及用筆意識。閱讀是對信息的接收, 是吸收知識與理解知識的過程，能提高學生對語言文字的理解和認識能力。閱讀可以豐富學生的語言積累，閱讀課文及各種優(yōu)秀的課外讀物，可以為寫作提供范例，是學生大量地吸收規(guī)范書面語言材料的基本途徑。學生在閱讀中不僅可以大量地積累漢語的基本詞匯，還可以密切接觸并逐步掌握漢語各種句子結構，并且在理解文本內(nèi)容的同時，學會寫作的表達形式以及表達方法?！皳?jù)測定：一個人的知識靠親身實踐得來的僅占20%，而80%的知識靠閱讀得來”。學生閱讀越多，其占有的材料就越加豐富，思維更加活躍，表達起來也就游刃有余。由此可以看出，學生在寫作中出現(xiàn)沒東西可寫，沒詞語可表達也表達不出來的主要原因可歸咎于他們閱讀量的貧乏，正是缺乏閱讀量才阻礙了他們理解能力的提高和寫作成績的提升。

寫作是對信息的表達，是表達思想與運用知識的過程，能提高學生對語言文字的運用能力。從讀學寫,有助于提高學生的鑒賞能力和寫作能力?！凹訌婇喿x,從閱讀中學寫作”這種傳統(tǒng)的教學方法也注意讓學生在閱讀中練習寫作，但是有的學生閱讀能力很強,作文水平卻是一般，作文成績并沒有得到顯著的提高。這主要是因為他們練筆少,在閱讀中得來的寫作知識得不到及時的鞏固、運用,造成了讀與寫的分離。從這一點可以看出，雖然讀是寫的基礎,但這并不表示有了這個基礎寫作就沒有問題了,這就如同有了足量的蔬菜不一定就能有美食一樣。讀和寫屬于兩種不同的認知方式,要實現(xiàn)兩者之間的溝通,必須要讓寫作訓練“擠”入閱讀課堂當中,在寫中鞏固閱讀知識,以促進兩種能力的相互轉化。古人云:“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海?！敝挥袕V泛的閱讀，不斷地從閱讀中汲取寫作的養(yǎng)料,適時的用筆，不斷增強用筆意識,真正做到科學有效的“讀寫結合”,學生才能實現(xiàn)從“懼文”到“愛文”的轉變，化被動為主動地進行寫作訓練。

在傳統(tǒng)語文教學中有許多值得肯定的地方，其中“讀寫結合”就是一條行之有效的教學思路。針對上文中提到的中學語文讀寫教學的兩大主要問題（即寫作教學與閱讀教學相脫節(jié)、學生缺乏閱讀量及用筆意識），我們運用“讀寫結合”的有關理論，由讀寫教學一體化、課內(nèi)外閱讀一體化、教材教輔材料一體化三個維度出發(fā)，對解決以上問題的實施策略作了初步探索。

二、“閱讀教學與寫作結合”的實施策略

（一）閱讀教學與寫作教學必須相結合

《語文課程標準》（簡稱《標準》）明確提出:“作文教學要和閱讀教學緊密結合?！薄敖處熢谧魑慕虒W中,要指導學生靈活運用在閱讀中學到的知識和技能?！睆V東省特級教師丁有寬針對閱讀教學和寫作教學相脫節(jié)的問題，早在1983年就提出了“讀寫結合五步訓練”的設計，吳忠豪教授認為丁老師的這種“讀寫結合，以讀促寫”的理念符合兒童的認知規(guī)律，體現(xiàn)了“實踐第一”思想，注重知識遷移應用，形成了全面的訓練系統(tǒng)。閱讀教學是寫作的基礎，指導學生學習規(guī)范化的語言，培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字的能力。學生寫作,主要的困難在于: 詞匯量小, 內(nèi)容空洞，結構混亂,思路不暢等。要想解決這些問題,首先，教師就要在閱讀教學中經(jīng)常訓練學生閱讀和理解課文, 培養(yǎng)學生善于挖掘?qū)懽鲀?nèi)容的能力，引導他們注重語言材料的積累，有意識地為習作表達盡可能多地提供材料。其次，在閱讀課上潛移默化地培養(yǎng)學生接受和適應文章中那些具有典范性、普遍性的思維方式, 把閱讀課中的課文講解、運用與寫作巧妙地結合起來,使學生從作者創(chuàng)作思路中得到啟發(fā)。再次，結合閱讀安排必要的課堂小練筆，及時運用學到的語言材料和表達方法，促進對所學知識的理解及寫作水平的提高，找到能發(fā)揮他們優(yōu)勢的廣闊空間。例如，教師在教授記敘文時就可以做到“三啟二引”。即啟發(fā)學生圍繞內(nèi)容補充新的材料。在記敘文中，作者通過塑造藝術形象和描繪現(xiàn)實生活來表現(xiàn)一定的思想觀點。如通過學習《羚羊木雕》一文，學生根據(jù)自身的不同認識，對課文的主題分別闡述自己新的觀點。這樣，學生在寫作中就能寫出立意新穎、別出心裁的文章來；啟發(fā)學生學習選材的角度。如講授《老王》一文時，讓學生真正學會通過用看似微不足道的小細節(jié)來“折射”深刻的大道理，這樣文章就會顯得更加具體；引導學生學習各種記敘文的過渡方法。過渡的具體形式有很多種，可以不拘一格，但關鍵的是，引導學生在學習記敘文時，能自覺地去發(fā)現(xiàn)課文中所使用的過渡方法，并在以后行文時要有意識地加以運用；引導學生在讀記敘文后學習仿寫，在仿寫中得到提高。學會仿寫是一種很好的讀寫結合的過程。只要用心地研讀范文，做到舉一反三，就會潛移默化地受到范文的影響和啟發(fā)，從而逐漸熟悉和掌握記敘文寫作的方法與技巧。

（二）課內(nèi)閱讀與課外閱讀必須相結合

知識就像廣袤的森林，一本課本收集的文章只不過是森林里的一棵樹，對小學生來說，是遠遠不夠的，還應該廣泛的閱讀各類課外書籍，汲取各種知識,提高自身的文化素養(yǎng)?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睂W生只有廣泛閱讀，以讀促寫，才能做到厚積而薄發(fā)。而學生廣泛閱讀的渠道主要有兩個，一個是課內(nèi)閱讀，另一個是課外閱讀。教師應當盡心為學生搭建課內(nèi)外閱讀的橋梁，把兩種渠道有機地結合起來。1.課內(nèi)閱讀，厚積薄發(fā)。在語文教學中，課內(nèi)閱讀可以為學生提供一定數(shù)量的文質(zhì)兼美的課文。葉圣陶先生說過：“課文只不過是個例子?！?如果我們能夠重視課本，善用這些例子，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘課本中可以點燃學生創(chuàng)新火花之處，引導學生在閱讀中探討多種寫作方法，真正筑建起由讀到寫的平臺，那么，學生作文難的問題就很容易解決了。古人云：“為學之道厚積而薄發(fā)”，針對這種學習需要，教師要充分利用現(xiàn)有條件引導學生積極開拓閱讀渠道。中學語文課內(nèi)閱讀中有些篇目的節(jié)選很適合拓寬學生學習語言的渠道，拓展學生學習語文的空間，引導學生進行延伸性習作。如學了《與朱元思書》一課，可以讓學生仿寫自己的家鄉(xiāng)風貌，學了《中國石拱橋》一課，可以讓學生仿寫一篇寫景狀物的習作。2.課外閱讀，開拓思維。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的發(fā)展和補充，是作文訓練必不可少的重要途徑之一。豐富的課外閱讀可以提供內(nèi)容更廣、數(shù)量更多、題材更豐富的佳作范例，是學生學習寫作的良好的直觀形式。例如，兒童文學作品《愛的教育》描寫了安利柯在充滿“愛的教育”的學園和小伙伴們發(fā)生的一系列有趣的故事。學生們通過閱讀，受到啟發(fā)，原來這樣有趣的故事也時常在我們身邊發(fā)生，只是沒想到把它當成寫作的素材，如果我們也能用文字把它們表達出來，就不會再因沒有內(nèi)容可寫而發(fā)愁。學生通過課外閱讀，有了大量的閱讀積累，有了自由的創(chuàng)作空間，寫作不再是一種負擔，而是一種快樂，學生的思維得到最大限度的激活，很多美好的心愿、大膽的設想都會通過語言文字泉涌而出，以文字的形式把它們永久的記錄下來。

《標準》要求學生把課內(nèi)外閱讀與寫作聯(lián)系起來，學與用相結合。德國哲學家叔本華說:“閱讀是走別人的思想路線,而寫作才是自己的思想路線,只有經(jīng)過寫作才能把閱讀來的東西消融掉,才可能變成自己的東西?！边@也就是說,閱讀和寫作是兩個互動的思維活動,寫作水平的高低能直接或間接地反映出閱讀的實效,而廣泛的課內(nèi)外閱讀又能促進寫作能力的提高,兩者是相輔相成的。

（三）教材與教輔材料必須相結合

作文教學應從教材中挖掘?qū)氋F的寫作訓練資源、多樣的作文指導方法，從教材中滲透每個單元的重點讀寫訓練目的和要求，同時也要注意教輔材料的寫作信息，使學生逐步學會如何確立主題, 理清思路，組織安排材料,從而掌握寫作方法，提高寫作水平。所以這就要求教師應該有意識地聯(lián)結教材與教輔材料之間的紐帶，把兩者有機地結合起來。1.充分利用教材與教輔材料資源

充分利用教材與教輔材料資源，須從多方位入手，深入挖掘文章內(nèi)容。學生學寫作需要擁有一定量的詞匯和扎實的語言基本功,所以首先要加強字詞句的綜合訓練，為寫作打下堅實的基礎。教材以及教輔材料文章里的生字和生詞，學生必須讀準確、寫正確，積極掌握大量的詞匯，增加詞匯儲備，這樣在寫作時才能準確、恰當?shù)厍苍~造句。在此基礎上，選擇自己喜歡的詞語、句子摘抄、背誦，學會遣詞造句，布局謀篇的方法，各種句式和表達方式，了解作者是怎樣觀察、理解和表現(xiàn)生活的，為作文積累豐富的語言材料。此外還可以增加復述訓練的內(nèi)容，創(chuàng)造性復述是把被動語言轉化為主動語言最有效的途徑之一。對于語言優(yōu)美、意境深遠的詩歌、散文，要熟讀、背誦。對于故事性強的記敘文、說明文等，復述的效果就優(yōu)于背誦。在復述過程中除了重視故事的情節(jié)外，要格外重視對人物動作、語言的模仿，培養(yǎng)語感，提高學生的語言表達能力，引導學生把積累的語言材料和習作方法加以運用，從而為作文提供豐富的語言資源，提高書面語言的表達能力。

2.創(chuàng)新利用教材與教輔材料資源

創(chuàng)新利用教材與教輔材料資源，要求學生發(fā)散思維，拓寬創(chuàng)作思路。教材與教輔材料的課文中安排了許多古詩詞篇目，它們的語言凝練，善于抒情，但是事件的情節(jié)卻不完整。如果結合對詩意的理解，讓學生把詩詞改寫成記敘文，則會給學生提供習作的拓展空間。例如在教授《石壕吏》一詩后，教師指導學生充分發(fā)揮想象力，進行改寫。學生不但創(chuàng)作興趣濃厚，還實現(xiàn)了自由表達的愿望。作為練筆，改寫是一個好辦法，既解決了寫作內(nèi)容，又解決了寫作形式。改寫時，課文中的詞語、句子、結構方式，學生能用則用。但學生必須得把課文熟讀，然后把課文語言轉化為自己的語言，促進由被動語言向主動語言的轉化。這樣不僅對揣摩人物內(nèi)心活動大有益處，還豐富了學生的語言積累；文本是一個召喚學生參與的空白結構，課程練筆要捕捉住這些空白結構中的有效練筆點，用以觸動學生的真實思想。在一些文章中，作者常常留下“空白”讓讀者去想象，從而達到言盡意無窮的藝術效果。創(chuàng)造性的補寫、續(xù)寫訓練，不但可以加深對課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了學生的想象力和邏輯思維能力；教學時，課文的重點、有特色的片斷，不僅要引導學生朗讀背誦，同時還要想象畫面、欣賞語言，更要動筆練習仿寫。仿寫訓練的角度是多樣的，可仿過渡方式、仿修辭方法等，只有抓住不同文章的不同特點進行模仿并進行再創(chuàng)造，才能達到仿寫訓練的目的。如教授《故宮博物院》一課時，鼓勵學生仿照文中利用方位詞來表明游覽地點的轉換，寫下自己的游覽介紹，這樣學生寫出的游記不僅思路清晰還飽含著情感。學生在仿寫的訓練中不僅提高了閱讀理解能力，同時也拓展了他們寫作的思維活動空間。

本文從解決中學語文讀寫教學的主要問題入手，運用“讀寫結合”的有關理論對其實施策略作了初步探索。其實“讀寫結合”不僅表現(xiàn)在“綜合性”學習這種全新的教學體系上，同時還表現(xiàn)在課文閱讀教學之中，顯現(xiàn)出一種角度豐富、時時訓練的特點，這都屬于語文的實踐活動范疇。要想實現(xiàn)閱讀對寫作的促進作用，必須轉變思想觀念，改變教法和學法，才能更好地把閱讀和寫作有機地結合在一起，真正達到理論指導實踐的目的。

六、思考與展望

（一）急需更新老師的觀念，指導學生寫好作文。

我國目前的教育還是應試教育占主導地位，社會和家長只關注學生成績，許多教師還在把教學的重點放在“題海戰(zhàn)術"上。因此，作為教師要首先轉變觀念，不論是口頭語言表達還是書面寫作，能夠找到合適的詞匯和表達方式傳達自己想要傳達的信息，是在現(xiàn)代社會立足必需的一個能力。寫作可以表達思想、思維、情感，可以貯存信息、傳播信息和交流情感。寫作力就是創(chuàng)作能力，是由思維能力、想象能力和語言表達能力等因素組合而成的綜合素養(yǎng)，寫作力的高低，會影響一個人的感情、生活、工作、就業(yè)，甚至生存與發(fā)展。

（二）要加強學生自主的語文實踐

教學中要改變以教師為中心的教學模式，要突出學生的實踐活動。指導學生在主動實踐的過程當中獲得知識，提高能力。他們只有在這一過程的經(jīng)歷中，才智才能夠得到發(fā)展，才能夠?qū)W會怎樣去發(fā)現(xiàn)問題，怎樣去解決問題，才能夠產(chǎn)生探索的欲望，獲得創(chuàng)造的能力。因此如何設計好使學生獲得發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的豐富而真切的人生體驗的語文實踐活動是教學中第一重要的問題。要大力提倡自主閱讀、自主寫作、提倡專題性學習、探究式學習，允許學生采用適合自己的方法學習，保護學生的個性，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的獨立見解。(三)目前我們的參研課題已接近結題階段，雖然我們的課題研究中還有許多不足和有待提高改進之處，但對全校師生而言，我校的“寫作教學與閱讀教學關系研究”實際上是才開了個好頭。我們今天的探索是為了更好地面對未來的挑戰(zhàn)。同時我們也清醒地認識到，關于“寫作教學與閱讀教學關系研究”還有許多領域需要我們繼續(xù)深入研究。因此，我們的工作才剛剛起步，我們要繼續(xù)走下去，走得更深入、更扎實。

七、主要參考文獻：

[1]魏小娜《反思與聚焦:探尋我國閱讀教學的本體》發(fā)表于《課程·教材·教法》（2014年3月）[2]中華人民教育部制訂.語文課程標準[S].北京:北京師范大學出版社，2003.[3]肖萍.《讀寫結合,全面提高學生語文素養(yǎng)》[D].長春:東北師范大學,2006.[4]田祥珍.《挖掘教材，拓展習作》[J].新作文,2006,（1-2）:23-28.[5]倪文錦.小學語文新課程教學法[M].廣東:高等教育出版社,2003:104-159.[6]崔巒.《求是 崇實 鼎新 》崔巒小學語文教育文集[M].北京:人民教育出版社,2005:328-336.[7]賈勇星.《論語文閱讀對寫作的作用》[D].福建:福建師范大學,2001.[8]駱奇.《提高寫作能力》[J].新作文,2007,（6）:21-24.八、附件

相關研究成果的社會評價：

論文：

焦連躍

《反彈琵琶巧立新意》市級二等獎

《海闊憑魚躍 天高任鳥飛——初中作文的探索與實踐》 劉秀芬

《信息技術讓作文課堂“活”起來》 宋麗莉

《中學語文教學中的“讀寫結合”初探》區(qū)級認定教研成果 李紅陽

《拒絕“套話作文”》

《尋找有效的寫作途徑》 孔偉偉

《著眼個性發(fā)展，張揚寫作個性》 教學視頻

《作文中的穿插描寫》孔偉偉

《神奇的絲瓜》縣級公開課 劉秀芬 《我的叔叔于勒》李紅陽

縣級三等獎

作文課教學設計

李紅陽

《讓作文語言“靚”起來》 孔偉偉

《作文講評—— 記敘中融入描寫》 宋麗莉

《寫作

寫人要抓住特點》

教師作文輔導獎

劉秀芬

2010-2015“好書伴我成長”讀書活動指導學生獲得縣級一等獎2次，市級一、二、三等獎各1次；指導張義峰杜佳亮兩名同學朗誦市級一獎,指導學生作文比賽獲校級一等獎；個人3次獲得市、縣級優(yōu)秀輔導教師獎。

2016.1天津市青少年“讀科學家故事，感悟科學魅力”演講大賽中評為“優(yōu)秀輔導教師” 焦連躍

2016.1天津市青少年“讀科學家故事，感悟科學魅力”演講大賽中評為“優(yōu)秀輔導教師” 宋麗莉

2010-2015“好書伴我成長”讀書活動指導學生獲得縣級一等獎6次，兩次獲得市級獎 兩次被評為市級優(yōu)秀輔導教師和縣級優(yōu)秀輔導教師 李紅陽

縣級優(yōu)秀輔導教師獎

學生習作

指導教師宋麗莉

《迎全運 做文明有禮小公民》七一班周炟燦

區(qū)級一等獎 《文明禮儀伴我成長》七一班 崔欣瑩七一班

區(qū)級一等獎 《迎全運做文明有禮小公民》七一班周家榮

區(qū)級二等獎 《遇見另一個自己》閆金源

七年級二班 指導教師焦連躍

《讀《中國當代十大科學家》有感》市級一等獎 指導教師楊永淑

《我因您的蛻變而與眾不同》高淼

區(qū)級二等獎 指導教師：李紅陽

《有一種神奇令我著迷》楊晗

九年級二班 《永遠別害怕挑戰(zhàn)》王明新

九年級一班

第四篇：分子生物學與我們生活的關系（xiexiebang推薦）

分子生物學與我們生活的關系

隨著生物科學的發(fā)展，生物科學技術對社會的影響越來越大。例如：DNA的鑒定；各種豆腐乳，醬油以及醋等調(diào)味品；更不用提我們每天吃的面粉，大米等。

在我國的食品工業(yè)中,生物技術工業(yè)化產(chǎn)品占有相當大的比重;近年,酒類和新型發(fā)酵產(chǎn)品以及釀造產(chǎn)品的產(chǎn)值占食品工業(yè)總產(chǎn)值的17%。現(xiàn)代生物技術在食品發(fā)酵領域中有廣闊市場和發(fā)展前景,例如，酶工程技術在食品發(fā)酵生產(chǎn)中的應用。

酶是活細胞產(chǎn)生的具有高效催化功能、高度專一性和高度受控性的一類特殊生物催化劑。酶工程是現(xiàn)代生物技術的一個重要組成部分。酶工程技術在發(fā)酵生產(chǎn)中主要用于兩個方面,一是用酶技術處理發(fā)酵原料,有利于發(fā)酵過程的進行。如啤酒釀制過程,二是用酶來處理發(fā)酵菌種的代謝產(chǎn)物,縮短發(fā)酵過程,促進發(fā)酵風味的形成在食品發(fā)酵生產(chǎn)中應用生物技術可以提高發(fā)酵劑的性能,縮短發(fā)酵周期,豐富發(fā)酵制品的種類。不僅提高了產(chǎn)品檔次和附加值,生產(chǎn)出符合不同消費者需要的保健制品,而且在有利于加速食品加工業(yè)的發(fā)展。隨著生化技術的日益發(fā)展,相信會開發(fā)出更多物美價廉的發(fā)酵制品,使生物加工技術在食品發(fā)酵工業(yè)中的應用更加廣泛。

2013級臨床一班1301215張夢琪

第五篇：生活中的數(shù)學結題報告

“生活中的數(shù)學”數(shù)學小課題實驗結題報告

七星一中 朱洪艷

一、問題的提出

從課堂教學存在的問題來看，在傳統(tǒng)的教學觀念制約下，課堂教學仍然以教材為本，教學內(nèi)容與學生生活實際相脫離，把學生固定在“知識世界”里，太關注學生對知識和學科的學習，缺乏對學生“生活世界”的關注，難以體現(xiàn)學生現(xiàn)實生活意義和生命價值。在教學中教師最先考慮的是自己如何試圖“改進教學”和“提高教學質(zhì)量”，往往設計教學環(huán)節(jié)如何幫助學生“拓展知識”，挖掘知識的深度，擴大知識的廣度。根據(jù)我們的調(diào)查，學生天天與數(shù)學打交道，卻對生活中的數(shù)學不夠重視，對現(xiàn)實生活中的一些實際問題缺乏解決的能力，缺乏良好的數(shù)感。如果我們能立足于學生的現(xiàn)實生活，經(jīng)常收集與學生的生活密切相關的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生學會從生活中提出數(shù)學問題，然后再把這些問題“移進”課堂，通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學教學內(nèi)容源于學生現(xiàn)實生活，教學過程中的方法、手段貼近學生現(xiàn)實生活，學生學習活動應用、驗證于日常生活，不斷向?qū)W生滲透應用數(shù)學的意識，長此以往，不斷深化，就能逐步讓學生學會用數(shù)學的眼光去看待周圍的世界，從數(shù)學的角度出發(fā)提出一些生活中的問題，用數(shù)學的思想和方法去分析和解決問題，用數(shù)學的語言去解釋得出的答案或結論，從而促進學生數(shù)學情感、態(tài)度、價值觀的形成以及學生的數(shù)學學習能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，最終達到提高和完善學生的數(shù)學素養(yǎng)的目的。

“生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，抽象的數(shù)學知識只有和現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，才是活的知識，才有生命力，才能體現(xiàn)知識學習的價值”、“數(shù)學知識來源于生活而最終服務于生活?！毙碌摹稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教育應該努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的社會、學習聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的數(shù)學?！?/p>

因此，我寄希望于通過進行“生活中的數(shù)學”的研究來重建學生的生活世界，并重新喚起教師對教學和教育的價值的理解，通過課堂設計的改進，努力建立學生“知識世界”和“生活世界”的橋梁，讓孩子不再生活在兩個世界中，把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

二、課題研究的指導思想和理論依據(jù)

“生活中的數(shù)學”這一課題，以辯證唯物主義哲學方法論為基礎，以教育學、心理學、有關新課程理論方面的專著為指導，著重依據(jù)三個理論。

1、建構主義理論

皮亞杰的知識建構理論指出，學生是在自己的生活經(jīng)驗基礎上，在主動的活動中建構自己的知識。也就是說，學習者并不是空著腦袋走進教室的，而是在以往的生活、學習和交往活動中，已經(jīng)逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不簡單是知識由外到內(nèi)的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。

2、陶行知“生活教育”理論

在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當明確，他的“社會即學?！睂W說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。這與我們解決當前教學中教學內(nèi)容的過時陳舊、不符合學生生活實際、不切合學生思想認識、不能很好地為學生的將來生活服務的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。教育源于生活，適應生活的需要，因而教學更不能脫離生活，脫離生活的教學就失去學生主動學習的心理基礎。

3、活動建構的理論

教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進行學習，反對讓學生被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習，他認為教師的職責不在于教給學生各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。

三、研究目標

⒈養(yǎng)成在教學中把數(shù)學與生活問題緊密結合的意識和習慣

教師作為平等中的首席，對課堂教學起著調(diào)控作用，首先要從內(nèi)心全面接受新的教學理念，并大膽放開手腳去實踐新的教學理念，要讓教師深刻感受到數(shù)學知識要融入生活問題中，讓教學過程體現(xiàn)生活化的味道，在設計練習時，有意識地讓學生用數(shù)學知識去解決實際問題。

⒉“讓數(shù)學問題生活化”激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

課堂教學的導入對調(diào)動學生學習新知，激發(fā)學生的求知欲起著很重要的作用，它直接影響這堂課的教學效益，因此，教師在教學前，要善于捕捉學生身邊的事例中的數(shù)學問題，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生感到親切自然，易于接受，讓學生感受到學習數(shù)學不再那么枯燥，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。⒊通過深入開展數(shù)學問題與生活經(jīng)驗有機結合的研究，培養(yǎng)學生數(shù)學的能力

數(shù)學來源于生活，生活中充滿數(shù)學，用生活理念構建小學數(shù)學教學就要將傳統(tǒng)課堂內(nèi)教學活動向課外延伸，創(chuàng)設真實的學習生活環(huán)境，讓學生在觀察中學習數(shù)學，在實踐中學習數(shù)學，在猜測中學習數(shù)學，在探究中學習數(shù)學，在合作中學習數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)了學生的應用意識和解決簡單實際問題的能力。

四、課題研究的步驟及內(nèi)容 ㈠課題研究的階段

第一階段：課題研究準備階段（2006年7月—2006年9月）第二階段：課題研究實施階段（2006年9月—2008年7月）第三階段：課題研究的總結階段（2008年9月—2009年7月）㈡課題研究的具體內(nèi)容

⒈挖掘生活問題數(shù)學化內(nèi)容的途徑

生活中存在大量的數(shù)學學習資源，他們或無形或有形出現(xiàn)在學生的生活中，對于那些學生未曾遇到的或未意識到的數(shù)學現(xiàn)象而言，教師要能挖掘，如汽車從一個城市到另一城市所用的路程單位，卡車的載重量等；對于那些學生在自己的領域中常常發(fā)生的數(shù)學現(xiàn)象，教師要引導，如購買學習用品時人民幣的處理，生活中隨時可見的時間問題等。發(fā)掘運用生活化的數(shù)學學習材料能幫助學生憑借這些鮮活具體的事例感悟抽象的數(shù)學意義，使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘，從而激起學生大膽探索的興趣。對生活化數(shù)學學習材料的發(fā)掘可以從以下兩方面展開：

（1）從教材中挖掘

《初中數(shù)學課程標準》強調(diào)書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，真正體現(xiàn)“人人學有用的數(shù)學”的基本理念。遵循這一理念，在保證科學性的前提下合理改組了部分教材，給數(shù)學課本增加“營養(yǎng)”，體現(xiàn)教學內(nèi)容的生活性。教師賦枯燥的內(nèi)

容以“生命”，使學生積極主動投入學習，同時也讓學生真正感受到“數(shù)學就在我們生活中間”。

（2）從生活中挖掘

教師要緊密結合學生的生活實際，在生活中挖掘出包含有一定的數(shù)學思想方法又是學生能夠理解和接受的數(shù)學問題，使生活數(shù)學化。

⒉數(shù)學問題生活化形式的研究

現(xiàn)代教學理論認為：數(shù)學教學應該從學習者的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學活動置于真實的生活背景中，提供給學生充分進行數(shù)學活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

（1）創(chuàng)設生活化的問題情境，激發(fā)學生主動學習

建構主義理論認為：知識是情境化的，是它被應用于其中的活動背景和文化的產(chǎn)物，學習就是學習者利用原有認知結構中的相關經(jīng)驗去同化和順應新知識從而建構新知識的意義建構過程。因此，創(chuàng)設生活化的問題情境有利于激發(fā)學生學習的內(nèi)部動力，使學生明確探究目標，給思維以方向和動力。

（2）設計生活化的練習，創(chuàng)造課外的精彩

“學以致用”明確地說明了我們教學的根本目的，因此數(shù)學練習必須架設起“學”“用”之間的橋梁，把練習生活化。

①處理書上練習，使之更加豐滿

課本上的練習大多來源于生活，而這些生動活潑的內(nèi)容一旦被列入教材，就顯得抽象而呆板，如果教師能創(chuàng)造性地對教材中的練習進行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學練習融合于生活中，就可以使原有的練習為我所用。

②課堂延伸，開辟“第二課堂”

《數(shù)學課程標準》提出的數(shù)學學習內(nèi)容是“人人學有價值的數(shù)學?！蔽蚁耄瑢τ凇坝袃r值的數(shù)學”應該理解為學生學習課堂數(shù)學后能在實踐中或真正的生活世界中進行運用，并提煉出有效的數(shù)學思想與思維方式。所以，我們可以走出課堂，開設一些生活化的數(shù)學實踐活動，讓學生在活動中應用、發(fā)展數(shù)學。

③寫數(shù)學日記

數(shù)學日記為是一座架起生活與數(shù)學的橋梁。學生將學到的、看到的以小日記的形式記錄下來，從而擴大學生視野，讓其成為蘊育知識的搖籃。通過寫數(shù)學日記可以讓學生更好地感受生活中的數(shù)學，理解數(shù)學在生活中的應用，讓學生會從數(shù)學的角度去觀察和體驗生活，激發(fā)用“數(shù)學眼光”看社會的興趣，培

養(yǎng)學生的“數(shù)感”,進而激發(fā)他們熱愛數(shù)學，學好數(shù)學，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

④撰寫數(shù)學小論文

數(shù)學小論文是課堂教學的延伸和深化，讓學生在課內(nèi)產(chǎn)生的學習心得、猜想、靈感、疑惑變成課外研究的起點。蘇霍姆林斯基說過：“正是這種所有發(fā)現(xiàn)的快樂，正是這種靠自己努力完成作業(yè)的快樂，乃是人的自尊感的源泉。”寫數(shù)學小論文對培養(yǎng)學習興趣、勇于探索、創(chuàng)新、求實精神、提高數(shù)學素養(yǎng)是有很大益處的。

五、課題研究的成果

⒈通過研究、實驗，初步構建起初中數(shù)學生活化課堂教學的一般模式 創(chuàng)設生活化的問題情境——提出數(shù)學問題（數(shù)學來源于生活，把生活問題提煉為數(shù)學問題）——探究問題的解決方法——運用所學知識解決生活中的實際問題（數(shù)學應用于生活）。

⒉實驗促進了教師的教學改革，改變了學生的學習狀況 ⑴建立了新型的師生關系

在以前的課堂上，看到的只是學生們疑惑的目光，雖然，也有氣氛活躍的場面，但那是學生對老師的人格魅力的敬佩，而非對知識的向往，在他們的心中對知識只有吸取，對老師的意見只有言聽計從，對學習的回應也只有不斷地聽，寫。而今，看到的不再是以前那個死氣沉沉的課堂了，看到的是充滿生機，不斷迸發(fā)生命活力的課堂，是洋溢青春氣息的，散發(fā)求知欲望的課堂，是一個師生和諧，相互成長的課堂。我們的學生也變了，他們對數(shù)學有了一種新的體驗，不再感覺數(shù)學是一無是處了，不再認為學數(shù)學只是為了完成作業(yè)，只是為了應付考試。如今他們的感受是，數(shù)學就在我們的身邊，就在我們的生活中，我們的生活，我們的工作，常常要依靠數(shù)學知識，用它來解決生活中的許多問題。學生對數(shù)學有了一種向往，希望每天的數(shù)學課早一點到來，也希望自己尋找到的生活中的數(shù)學問題能夠在課堂中得到解決，也希望同學能提出更多的數(shù)學問題，有時我竟發(fā)現(xiàn)學生暗地里在比：誰提出的數(shù)學問題多，誰能解決的問題多。如今，你走進我們的課堂看到的學生不再是畏畏縮縮，而是一只只高舉著，帶有無數(shù)疑惑的小手，是一張張充滿智慧的，散發(fā)朝氣的小臉，是一雙雙興奮的，帶有成功喜悅的眼睛。

⑵激發(fā)了學生數(shù)學學習的興趣

學生感到數(shù)學就在自己身邊，是我們時時刻刻都在用的，學習數(shù)學不再那么抽象，那么枯燥。從我們對實驗班實施的課堂觀察情況看，數(shù)學生活化教學的課堂，學生有事可做，有話可說，參與學習熱情高。

⒊改變了學生的學習方式，提高了學生的數(shù)學素養(yǎng) ⑴增強了學生收集、處理信息的能力

數(shù)學生活化教學使學生把生活中的信息與數(shù)學問題緊密聯(lián)系在一起，通過對生活中信息地收集與處理，把信息轉化成數(shù)學問題，用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，在這整個過程中，數(shù)學問題也將隨著提供信息的不同而靈活變化，正是這一循環(huán)、滾動的方式使學生信息量大增，處理能力不斷增強。

⑵培養(yǎng)了學生的解決問題的能力

學習并不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己構建知識的過程，學生是學習的實踐者。數(shù)學生活化教學中，教師為學生創(chuàng)設了適宜的問題情境，引導學生積極參與，主動探索，鼓勵學生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者。學生就是在教師的引導輔助下，通過操作實驗、大膽猜測、合作交流等活動方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使他們的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，觀察、分析、判斷等思維品質(zhì)得到了發(fā)展，同時提高了數(shù)學的應用意識和解決問題的能力。

⑶提高了學生數(shù)學學習的效率

把書本上抽象的數(shù)學知識與日常生活中的問題巧妙結合起來，讓學生在不知不覺中學會所掌握的知識，減輕了學生的死記硬背和大量單一的練習，提高了學生學習的效率，減少了學生學習中的困難，為學生學習數(shù)學打開了一條探索知識奧秘的途徑與方法，使他們感到數(shù)學是真真切切存在于生活中，而有效地積累生活經(jīng)驗則有益于幫助他們打開知識的大門。

六、課題研究后的體會與反思 ⒈自身素質(zhì) 面臨挑戰(zhàn)

課題研究對教師來講要求較高，教師要具備豐厚的文化知識、課堂的應變能力、組織能力，引導能力等，更重要的是教師實施課題的感悟能力。我校領導雖然已經(jīng)采用多種方法和途徑來提高教師的整體素質(zhì)，但還有個別教師的科研熱情、水平不高，平時的上課還不盡人意，在推門聽課中我們依然發(fā)現(xiàn)個別教師照本宣科，壓抑了學生自主參與學習活動的積極性，使學生感覺不到數(shù)學就在自己身邊，就在生活中，這是本課題深化研究中應給予繼續(xù)努力的方面。

⒉教學模式是永恒的

教學模式是具有時空性的，它只體現(xiàn)出一特定時期的教學思想、教學理念，隨著時間的推移，教學理念的更新，舊制教學模式將不斷淘汰，新的教學模式將不斷呈現(xiàn)。因此，需要我們不斷地去實踐、探究，推陳出新，不斷構建新的教學模式。

⒊多元化的目標結構

由于聯(lián)系生活實際教學，有時布置學生課外調(diào)查、小組合作等，把生生之間的互動作為信息交流的重要方式，因此在合作調(diào)查的過程中完成認知目標的同時，也追求情感領域目標的均衡。因為對學生而言，認知目標的實現(xiàn)需要有強烈的心理需要，需要有勇于探究的態(tài)度，需要有團隊精神和合作能力，需要有人際交往的技能，需要對自己調(diào)查的資料和他人有恰當?shù)脑u價。這些非認知品質(zhì)對聯(lián)系生活實際教學的效果有著重要的影響，因此教師在組織學生進行社會調(diào)查合作時，必然對學生的上述品質(zhì)給以關注，使認知、情感、人際交往技能等目標在教學中受到重視，并在學生的學習活動中進行培養(yǎng)。形成多元化的目標結構。

⒋自主探究學習空間

本課題研究是以建構主義理論為依據(jù)，把學習過程看作是“學習者主動建立內(nèi)部心理表征的過程”，因此聯(lián)系生活實際在教學活動設計上的顯著特點就是建構性。要從聯(lián)系生活實際教學，以學生學的角度安排教學過程、呈現(xiàn)學習內(nèi)容、提供信息實踐材料，把學習的主動權交給學生，讓學生在聯(lián)系生活實際教學的實踐活動中完成認知結構的建構過程。因此，使學生的主體意識和探究精神得到培養(yǎng)創(chuàng)新潛能得到開發(fā)。

2009年7月