第一篇：200體驗?zāi)ゾ?年福建高考數(shù)學(xué)試卷的分析與思考

2009年福建高考數(shù)學(xué)試卷的分析與思考

鄭秀云（福建省漳州一中）

摘要：本文剖析了2009年福建省高考數(shù)學(xué)文理科試卷的五大特點(diǎn)：主干突出；注重能力；適度創(chuàng)新；合理開放；強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出今后高考復(fù)習(xí)建議：夯實三基，合理建構(gòu)；提升能力，適度創(chuàng)新；強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法；強(qiáng)化思維過程，提高解題質(zhì)量；提高試卷的講評效果；求精務(wù)實，提高課堂效益；學(xué)會反思，提升學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、應(yīng)用、能力、思想方法、建構(gòu)

2009年福建省高考數(shù)學(xué)試題包括文理試卷各一份。兩份試卷均以新課程標(biāo)準(zhǔn)和2009年福建省考試說明為依據(jù)，試卷針對我省各地使用不同版本教材的實際情況，結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)在思想方法和能力等方面的要求，貫徹新課程的理念和2009年福建高考考試說明的精神。2009年高考數(shù)學(xué)試題從整體看，貫徹了“總體保持穩(wěn)定，深化能力立意，積極改革創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，在強(qiáng)調(diào)積極深化教育改革，全面推進(jìn)新課標(biāo)的方向上指導(dǎo)了中學(xué)教學(xué)，繼續(xù)穩(wěn)步向前推進(jìn)素質(zhì)教育。試卷既注重了對基礎(chǔ)知識的重點(diǎn)考查，也注重了對能力的考查。從考生的反映看試題難度題目偏難，尤其是最后幾道大題考查深入較難，有較好的梯度和區(qū)分度，有利于高校選拔；堅持重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考，考潛能，考數(shù)學(xué)應(yīng)用，在“知識的交叉處命題”有新的突破，且沒有片面追求知識及基本思想、方法的覆蓋面，反映了新課程的理念，試卷注重對常規(guī)數(shù)學(xué)思想方法以及通性、通法的考查，注重認(rèn)識能力的考查，注重創(chuàng)新意識，穩(wěn)中求新，新中求活，活中凸顯能力。

一、2009年福建省高考文理科數(shù)學(xué)試題的特點(diǎn)分析：

試題淡化特殊技巧，在充分考查中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想方法的前提下，突出對考生數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)的考查，注意發(fā)揮開放性、探索性試題的評價功能，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，倡導(dǎo)“多思少算”。試卷主要有5方面特點(diǎn)。

1.立足基礎(chǔ)，突出主干

命題把重點(diǎn)放在高中數(shù)學(xué)課程中最基礎(chǔ)、最核心的內(nèi)容上，充分關(guān)注考生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題中必須掌握的核心觀念、思想方法、基本概念和常用技能。試卷對中學(xué)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容和基本能力，特別是對高中數(shù)學(xué)的主干知識進(jìn)行較為全面地考查，主干知識的占分比例在文科卷中約為88%，在理科卷中約為79%。

2.著眼選拔，注重能力

命題堅持能力立意，多角度、多層次地考查各種能力，并關(guān)注對不同難度層次問題的設(shè)計，突出“淡化層次內(nèi)的區(qū)分，強(qiáng)化層次間的區(qū)分”的評價理念。如文16與理15，需運(yùn)用合情推理，尋找規(guī)律，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識予以驗證，有效地考查了考生運(yùn)用知識分析、解決實際問題的能力。命題堅持從學(xué)科整體意義的高度考慮問題，許多試題都強(qiáng)調(diào)知識間的交叉、滲透和綜合，注重檢測考生是否具備有序的網(wǎng)絡(luò)化的知識體系，并能從中提取相關(guān)的信息，有效、靈活地解決問題。

3.適度創(chuàng)新，關(guān)注過程

試卷關(guān)注對考生自主、靈活地應(yīng)用相關(guān)知識分析、解決問題的思維過程的考查，設(shè)計了適量的、沒有現(xiàn)成的解題模式的創(chuàng)新性問題，以基礎(chǔ)知識為基本素材，著重考查考生創(chuàng)造性地應(yīng)用知識分析問題和解決問題的能力。如理科第10題以二次函數(shù)的圖像特征為載體，考查給定方程的解集特征，問題的解決沒有現(xiàn)成的模式可套用，需要考生經(jīng)歷探求解集中元素間關(guān)系的整個思維過程；文科第16題和理科第15題的解決，需要考生經(jīng)歷嘗試、歸納、猜想與推證的過程。

4．合理開放，倡導(dǎo)探究

命題關(guān)注發(fā)揮開放性、探索性試題的作用，合理設(shè)置了具有一定思維量的開放性、探索性的試題，有效考查考生的探究能力。試卷中既有條件開放的試題，如理

17、理

19、文22是“存在型”探索性問題，要求考生根據(jù)題目要求探索結(jié)論成立的條件是否存在；又有結(jié)論開放性問題，如理18是方案設(shè)計問題，符合題設(shè)條件的方案不止一種；還有解法開放的試題，如理

18、理

19、理20、文

19、文21及文22等都有多種解法，考生可根據(jù)自己的思維習(xí)慣，以不同的思考角度探索解決問題的方法，實現(xiàn)“殊途同歸”。

5.注重本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用

命題注重數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識的合理應(yīng)用。試題既考查了數(shù)學(xué)知識在學(xué)科內(nèi)的應(yīng)用，如文科第19題考查三角恒等變形和三角函數(shù)的圖像性質(zhì)的簡單應(yīng)用；又考查了數(shù)學(xué)知識在解決實際問題中的應(yīng)用，如理科第8題和理科第18題等題取材于考生熟悉的學(xué)習(xí)、生活實際，具有較好的現(xiàn)實意義，不僅考查了考生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解水平，而且以這些知識為載體，檢測考生將知識遷移到現(xiàn)實情景的能力。

二、對今后高考復(fù)習(xí)的啟示與思考：

（一）夯實三基，建立良好知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系

課本是考試內(nèi)容的載體，是高考命題的依據(jù)，也是學(xué)生智能的生長點(diǎn)，是最有參考價值的資料。只有吃透課本上的例題、習(xí)題，才能全面、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，以不變應(yīng)萬變。在求活、求新、求變的命題的指導(dǎo)思想下，高考數(shù)學(xué)試題雖然不可能考查單純背誦、記憶的內(nèi)容，也不會考查課本上的原題，但對高考試卷進(jìn)行分析就不難發(fā)現(xiàn)，許多題目都能在課本上找到“影子”，如理科第8題，不少高考題就是將課本題目進(jìn)行引申、拓寬和變化，高考試題千變?nèi)f化，異彩紛呈，但無論怎樣變化、創(chuàng)新，都是基本數(shù)學(xué)問題的組合。所以，對基本數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識，基本數(shù)學(xué)問題解法模式的研究，基本問題所涉及的數(shù)學(xué)知識、技能、思想方法的理解，乃是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重心。多年的教學(xué)實踐，使我們深刻體會到：基礎(chǔ)題、中檔題不需要題海，高檔題題海也是不能解決的。在第一輪復(fù)習(xí)中，切忌“高起點(diǎn)、高強(qiáng)度、高要求”，所謂“居高臨下”，往往投入很大，收效甚微，甚至使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。要引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)，切實抓好“三基”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法）。最基礎(chǔ)的知識是最有用的知識，最基本的方法是最有用的方法。在復(fù)習(xí)過程中，我們必須重視課本，夯實基礎(chǔ)。以課本為主，重新全面梳理知識、方法，注意知識結(jié)構(gòu)的重組與概括，揭示其內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，從中提煉出思想方法。在知識的深化過程中，切忌孤立對待知識、方法，而是自覺地將其前后聯(lián)系，縱橫比較、綜合，自覺地將新知識及時納入已有的知識系統(tǒng)中去，融代數(shù)、三角、立幾、解幾于一體，進(jìn)而形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的高效的有機(jī)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）提升能力，適度創(chuàng)新

考查能力是高考的重點(diǎn)和永恒主題。教育部已明確指出高考從“以知識立意命題”轉(zhuǎn)向“以能力立意命題”。新大綱提出能力是指思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及實踐能力和創(chuàng)新意識，包括提出問題、分析問題和解決問題的能力，數(shù)學(xué)探究能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)交流能力、數(shù)學(xué)實踐能力、直覺猜想、歸納抽象、符號表示、運(yùn)算求解、演繹證明、體系構(gòu)建等諸多方面，能夠?qū)陀^事物中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)模式做出思考和判斷。其中理性思維能力是數(shù)學(xué)能力的核心，而分析問題和解決問題的能力(實踐能力)是數(shù)學(xué)的一種綜合能力，需將思維、運(yùn)算、空間想象有機(jī)結(jié)合去完成的一種復(fù)合型能力，是思維能力的更高層次。邏輯思維能力在解題中表現(xiàn)為：①領(lǐng)會題意、明確目標(biāo)；②尋找解題方向和有效解題步驟；③正確推理和運(yùn)算，表述解題過程。能力的培養(yǎng)首先應(yīng)重視知識與技能的學(xué)習(xí)、思想方法的滲透。知識與技能的掌握有助于能力的提高，思想方法的掌握有助于廣泛遷移的實現(xiàn)。實踐能力在考試中表現(xiàn)為解答應(yīng)用問題。創(chuàng)新是指在新的問題情境中，綜合靈活地應(yīng)用所學(xué)知識、思想和方法，進(jìn)行獨(dú)立思考、探索和研究，選擇有效的方法和手段分析和處理信息，提出解決問題的思路，創(chuàng)造性地解決問題。創(chuàng)新意識是理性思維高層次表現(xiàn)，對數(shù)學(xué)問題的“觀察、猜測、抽象、概括、證明，是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的重要途徑，對數(shù)學(xué)知識的遷移、組合、融匯的程度越高，顯示出的創(chuàng)新意識也就越強(qiáng)。

（三）強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)不僅僅是一種重要的工具，更重要的是一種思維模式，一種思想。注重對數(shù)學(xué)思想方法的考查也是高考數(shù)學(xué)命題的顯著特點(diǎn)之一。數(shù)學(xué)思想方法是對數(shù)學(xué)知識最高層次上的概括提煉，它蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過程中，能夠遷移且廣泛應(yīng)用于相關(guān)科學(xué)和社會生活。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，是適用于數(shù)學(xué)全部內(nèi)容的通法，對于數(shù)學(xué)思想和方法的考查必然要與數(shù)學(xué)知識考查結(jié)合進(jìn)行。只有運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，才能把數(shù)學(xué)的知識與技能轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力。因此，在各個階段的復(fù)習(xí)中，要結(jié)合具體問題不失時機(jī)地運(yùn)用、滲透數(shù)學(xué)思想方法，對其進(jìn)行多次再現(xiàn)、不斷深化，逐步內(nèi)化為自己能力的組成部分，實現(xiàn)“知識型”向“能力型”的轉(zhuǎn)化。常用的數(shù)學(xué)思想方法可分為三類：一是具體操作方法，如配方法、消元法、換元法、迭代法、裂項相消法、錯位相減法、特值法、待定系數(shù)法、同一法等；二是邏輯推理方法，如綜合法、分析法、反證法、類比法、探索法、解析法、歸納法等；三是具有宏觀指導(dǎo)意義的數(shù)學(xué)思想方法，如函數(shù)與方程的思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法、分類與整合的思想方法、化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法等。

在復(fù)習(xí)備考中，要把數(shù)學(xué)思想方法滲透到每一章、每一節(jié)、每一課、每一套試題中去，任何一道精心編擬的數(shù)學(xué)試題，均蘊(yùn)涵了極其豐富的數(shù)學(xué)思想方法，如果注意滲透，適時講解、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生會深入于心，形成良好的思維品格，考試時才會思如泉涌、駕輕就熟，數(shù)學(xué)思想方法貫穿于整個高中數(shù)學(xué)的始終，因此在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時就需不斷利用這些思想方法去處理實際問題，而并非只在高三復(fù)習(xí)將結(jié)束時去講一兩個專題了事。

（四）強(qiáng)化思維過程，提高解題質(zhì)量

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)要充分重視知識的形成過程，解數(shù)學(xué)題要著重研究解題的思維過程，弄清基本數(shù)學(xué)知識和基本數(shù)學(xué)思想在解題中的意義和作用，注意多題一解、一題多解和一題多變。多題一解有利于培養(yǎng)學(xué)生的求同思維；一題多解有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；一題多變有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與深刻性。在分析解決問題的過程中既構(gòu)建知識的橫向聯(lián)系，又養(yǎng)成學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣。當(dāng)處理的題目達(dá)到一定的量后，決定復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵因素就不再是題目的數(shù)量，而在于題目的質(zhì)量和處理水平。一節(jié)課與其抓緊時間大汗淋淋地講三道題，不如愉快寬松的引導(dǎo)學(xué)生探討完兩道題。我們提出“教師跳進(jìn)題海，學(xué)生跳出題?！薄＝處熡杏媱澋木难芯咳珖鞯氐母呖碱}和模擬題，從中精選和改編部分面目新，質(zhì)量高，難度適中，針對性強(qiáng)的試題，有計劃的組織學(xué)生訓(xùn)練，講評，以少勝多，提高效益。對學(xué)生要求“會、對、快”，“會”即有方法，會 動手；“對”即準(zhǔn)確，指解答正確；“快”強(qiáng)調(diào)速度，在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的題量。只有 會，才有可能得分；只有對，才能得滿分(指某道試題)；只有快，才能多得分(指整套試卷)。在復(fù)習(xí)中，首先要訓(xùn)練學(xué)生解題有“辦法”，能動手，但決不滿足于此，尤其對“會而不對”、“對而不全”、“眼高手低”的現(xiàn)象要引起足夠的重視。要從審題的仔細(xì)、思維的嚴(yán)謹(jǐn)、表述的規(guī)范、計算的準(zhǔn)確等方面下功夫，做到“會做的不丟分”。要盡可能穩(wěn)中求快，對基本題提高熟悉程度，才有時間去思考新題、難題，對基礎(chǔ)題、中檔題要清楚明白，準(zhǔn)確熟練，對難題要量力而行。

（五）認(rèn)真總結(jié)每一次測試的得失，提高試卷的講評效果

試卷講評要有科學(xué)性、針對性、輻射性。客觀題建議學(xué)生將主要解題過程寫在試卷上，既便于學(xué)生自己查錯因，也便于老師收集學(xué)生的優(yōu)秀解法及掌握失誤的原因，為講評提供第一手資料。講評不是簡單的公布正確答案，一是幫學(xué)生分析探求解題思路，二是分析錯誤原因，吸取教訓(xùn)，三是適當(dāng)變通、聯(lián)想、拓展、延伸，以例及類，探求規(guī)律。

（六）求精務(wù)實，提高課堂效益

1、回歸課本，抓好基礎(chǔ)落實

系統(tǒng)地掌握每一章節(jié)的概念、性質(zhì)、法則、公式、定理、公理及典型例題，這是高考復(fù)習(xí)必須做好的第一步,高考題“源于課本,高于課本”，這是一條不變的真理，所以復(fù)習(xí)時萬萬不能遠(yuǎn)離課本，必要時還應(yīng)對一些課本內(nèi)容進(jìn)行深入探究、合理延伸和拓展。

2、注重規(guī)范，力求顆粒歸倉

網(wǎng)上閱卷對考生的答題規(guī)范提出更高要求，填空題要求：數(shù)值準(zhǔn)確、形式規(guī)范、表達(dá)式(數(shù))最簡；解答題要求：語言精練、字跡工整、完整規(guī)范?？忌痤}時常見問題：如立幾論證中的“跳步”，代數(shù)論證中的“以圖代證”，應(yīng)用問題缺少必要文字說明，忽視分類討論，或討論遺漏或重復(fù)等等。這些都是學(xué)生的“弱點(diǎn)”，自然也是考試時的“失分點(diǎn)”，平時學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該引起足夠的重視。

3、加強(qiáng)計算，提高運(yùn)算能力

“差之毫厘，繆以千里”，“會而不對，對而不全”，計算能力偏弱，計算合理性不夠，這些在考試時有發(fā)生，對此平時學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對計算能力的培養(yǎng)；學(xué)會主動尋求合理、簡捷運(yùn)算途徑；平時訓(xùn)練應(yīng)樹立“題不在多，做精則行”的理念。

4、整體把握，培養(yǎng)綜合能力

對于綜合能力的培養(yǎng)，我們堅持整體著眼，局部入手，重點(diǎn)突破，逐步深化原則，如對學(xué)生感到很棘手的解析幾何，函數(shù)、數(shù)列、不等式等綜合問題，可采取分散難點(diǎn)逐個擊破的做法。適度關(guān)注創(chuàng)新題。高考數(shù)學(xué)考查學(xué)生的能力，勢必設(shè)計一定的創(chuàng)新題，以增加試題的區(qū)分度，平時學(xué)習(xí)應(yīng)注重數(shù)學(xué)建模、直覺思維能力、合情推理能力、策略創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。某些壓軸題往往要求考生具備多角度、多方向地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去創(chuàng)新的能力，對學(xué)生的個性品質(zhì)也提出更高要求。的確壓軸題得高分難，但得基礎(chǔ)分的機(jī)會還是有的。遺憾的是不少考生不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對新問題不能仔細(xì)閱讀題意，深刻理解內(nèi)涵，不能迅速將數(shù)學(xué)概念遷移到不同情景，顯得萬般無奈，只好全然放棄。

（七）學(xué)會反思，提升學(xué)習(xí)能力

1、查漏補(bǔ)缺,減少易錯點(diǎn)

平時對錯題應(yīng)及時訂正，對易錯、易混、易漏點(diǎn)進(jìn)行收集和梳理，對自己常犯的解題錯誤，采取一定的措施以防再犯。

2、歸類整理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

對做過的習(xí)題和學(xué)到的方法及時進(jìn)行回顧、檢驗和反思整理，關(guān)注那些形似質(zhì)異和形異質(zhì)同的問題，嘗試一題多解和多題一解，學(xué)會用發(fā)展的眼光，聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問題。

3、重視數(shù)學(xué)思想和方法的提煉 函數(shù)與方程的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、分類與整合的思想、特殊與一般的思想、有限與無限的思想等，這些都是高中數(shù)學(xué)的精髓，但這些“思想”有時只能意會，教學(xué)中老師往往也只能是“滲透”。只有在“實踐”中實現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思中重構(gòu)自己的經(jīng)驗，形成自己的行動策略和方式，習(xí)得只能意會的知識才能變成可能。

第二篇：200體驗?zāi)ゾ?年福建高考語文語文質(zhì)量分析

2009年福建高考語文語文質(zhì)量分析

今年的福建高考語文試卷，總的指導(dǎo)思想是穩(wěn)步推進(jìn)，適度創(chuàng)新。卷子符09福建語文考綱的要求?？偟膩碚f，有幾個特點(diǎn)：

一、名著閱讀考查學(xué)生是否“讀書”

“文學(xué)名著閱讀”仍然定位于考查學(xué)生是否“讀書”，同時，主、客觀題相結(jié)合，避免了簡單的考查識記?？季V要求八部，考了七部（《三國演義》《子夜》《家》《復(fù)活》《歐也妮〃葛朗臺》《紅樓夢》《巴黎圣母院》）學(xué)生只要有用心閱讀分?jǐn)?shù)一般會好，難度也比去年低。

二、“文化經(jīng)典閱讀”則根據(jù)廣大師生的建議，以考查理解能力的選擇題取代往年的文句翻譯，考點(diǎn)更科學(xué)，也適當(dāng)降低了難度。

三、默寫常見的名句名篇，選自屈原《離騷》荀子《勸學(xué)》杜甫《登高》辛棄疾《永遇樂〃京口北固亭懷古》杜牧《阿房宮賦》蘇軾《赤壁賦》符合了09福建考綱背誦十三篇的要求。

四、題目編排“由易到難” 今年的語文試卷結(jié)構(gòu)編排較往年稍有變化，即按“古代詩文閱讀”“文學(xué)名著和文化經(jīng)典閱讀”“現(xiàn)代文（論述類）閱讀”“文學(xué)類和實用類文本閱讀”“語言文字運(yùn)用”“寫作”六大塊順序排列，這樣的編排順序既更符合語文學(xué)科教學(xué)分類，又有利于考生厘清答題思路，有利于考生水平的發(fā)揮。今年的閱讀量少于去年，書寫量基本持平。各板塊題目的具體編排考慮到了“由易到難”，體現(xiàn)對考生的人文關(guān)懷。

五、展現(xiàn)地方色彩 新設(shè)材料評說題 今年的語文卷在“語言文字運(yùn)用”中新設(shè)材料評說題，所選材料為4月份報刊登載的關(guān)于清明節(jié)祭祀方式變化的報道，這樣的題目設(shè)置既引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，又使學(xué)生潛移默化受到“科學(xué)、文明”的教育。古代詩歌鑒賞，選擇了宋代福建籍詩人嚴(yán)羽的一首詩歌，讓考生感受家鄉(xiāng)名士的風(fēng)采，激發(fā)考生的自豪感。

六、作文 這也是一種————————

半命題形式既有利于考生個性的張揚(yáng)，又能較好地避免宿構(gòu)和猜題押題,常見誤區(qū)警示:

1、擬題俗套，重復(fù)雷同。

2、擬題過大，難以下筆。

3、脫離文題，我行我素。2010屆復(fù)習(xí)建議：

一、以09福建語文考綱作為復(fù)習(xí)綱領(lǐng)，扎實基礎(chǔ)提早進(jìn)入高考復(fù)習(xí)狀態(tài)；

二、抓名句名篇力求精準(zhǔn)除十三篇外還應(yīng)對必修1—

5、選修古代詩歌賞析背誦篇章熟習(xí)掌握；

三、有序的組織學(xué)習(xí)文化經(jīng)典，有計劃的學(xué)習(xí)名著八部；

四、做好作文素材積累，熟悉幾種作文體裁，適應(yīng)高考作文要求。

第三篇：200體驗?zāi)ゾ?年高考語文將首次出現(xiàn)論語題

2009年高考語文將首次出現(xiàn)論語題

浙江高考更想看到有文化素養(yǎng)、飽含思想品位的優(yōu)秀考生

這是昨日“2009年商報中高考公益大講座”首場高考語文講座的啟示

如果說高考是一場鏖戰(zhàn)，其實它早已在高三學(xué)子和家長心中開戰(zhàn)，特別是面臨新高考的2009年考生。作為后援的其中一股力量——商報中高考助考大行動的首場講座在昨天下午開講。

“高考季”的不安、惶恐、憧憬、興奮，出現(xiàn)在昨天參加首次講座的高三學(xué)生臉上。不過，他們是幸運(yùn)的，因為相對于記者6年前的高考季，今天媒體的功能更加強(qiáng)大，考生可以抽一個周末的下午，聽一場省級重點(diǎn)高中資深教師的高考復(fù)習(xí)課，對知識點(diǎn)進(jìn)行再次梳理和融會貫通。高考前，每一個這樣的機(jī)會都是可貴的。

“一張高考卷是有切入點(diǎn)的”

下午2點(diǎn)，高考語文講座如期進(jìn)行。很多高三考生是由家長陪伴而來的，他們基本“認(rèn)領(lǐng)”了靠前靠中間的位置，做著聽講前的準(zhǔn)備。還有些考生，昨天依然在校上課，講座記錄工作就交給了父母。

由于考生的學(xué)習(xí)程度不盡相同，同時今年又是浙江省首次新高考，周偉老師首先對整個語文高考做了簡單概述。他的一句話非常有意思：高考卷是有切入點(diǎn)的，考生要知道從哪里下手。具體說，就是考生要對每個考點(diǎn)都有比較清晰的認(rèn)識。比如，考字形，考生應(yīng)該知道這類考點(diǎn)需要放到語言環(huán)境中去，尋找題目的關(guān)注點(diǎn)?！懊康李}都是其解答技巧，還是說字形考題，學(xué)生不僅要記字的外形，還要記字的內(nèi)涵?！敝芾蠋熣f道。

“高考中需要做一些分析注釋，不要吝惜你的筆頭”

“我們可以從高考試卷上看到一個考生的答題思維?！敝軅ダ蠋熖岬?，往年他在批改高考卷時，時常會遇到這樣的試卷，只有題目沒有考生的注釋、分析，周老師覺得這種高考是不成功的。“高考中需要做一些分析和注釋，這是考生對一道題目的理解，有助于得到正確的解答?！边@種考試方式適合很多題型，像找語病，考生如果光靠感覺就完了，重在理性分析。

“今年高考新出現(xiàn)開放式考題和論語選讀”

周老師著重提到，今年高考語文會出現(xiàn)開放式考題。雖然，對日常生活語言的運(yùn)用能力依然是高考語文的考查重點(diǎn)，但今年還要考查學(xué)生的思想品位。考試可能會提供一些社會現(xiàn)象或者語言現(xiàn)象，讓學(xué)生闡述觀點(diǎn)，提供理由，運(yùn)用語言?！耙虼耍忌匾暋墩Z言文字運(yùn)用》這本教材。答題時要做到觀點(diǎn)鮮明、理由充分、語言通順?！?/p>

從《論語》中提煉考題也是今年的新變化。高中新課程中，《論語選讀》也是獨(dú)立成冊的，成為一門課程?？忌仨毻耆莆铡墩撜Z選讀》10課時內(nèi)容，該背的要背，另外一定要對《論語》中所有儒家思想做一個總結(jié)。

“古文最好隔一天做一篇 作文不要出現(xiàn)錯別字”

“古文考的是它的文面，也就是意思，考生需要在最后80多天的復(fù)習(xí)時間里，保持對古文的感覺，尤其是語感?！敝芾蠋熃o自己學(xué)生的最低要求是，隔一天就要做一篇古文。

還有，最后的作文也得強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)?，F(xiàn)在，浙江省的高考閱卷都在網(wǎng)上進(jìn)行，要求學(xué)生作文文面要清晰，字要大，少寫連筆字。從去年起，語文閱卷有一個調(diào)整，就是錯別字的扣分制，希望今年考生注意，錯別字被扣是很可惜的。另外，總體來說，作文要求開門見山式的，表達(dá)方式要直接。

還有一些高考提醒

浙江省作為文化大省，其語文教學(xué)越來越重視教材的文化色彩。尤其是作文，開始體現(xiàn)一個省的文化氣度。因此，2009年新高考，也有這個趨勢。今年高考，越來越多的信息表明，考生一定要關(guān)注文化，這樣勝出的幾率比較高。

考生還要記得做一做浙江省各地市在今年1月份進(jìn)行統(tǒng)測的卷子。歷年高考題也要看看。最后講一個細(xì)節(jié)，標(biāo)點(diǎn)符號。雖然今年標(biāo)點(diǎn)符號明確沒有放在考綱中，但并不表示不做要求，書寫不規(guī)整也可能失分。

——來源:每日商報（2009-3-16）

第四篇：計算機(jī)體驗?zāi)ゾ気o助化學(xué)教學(xué)探索與思考

計算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)探索與思考 丹陽市第五中學(xué)

孫玉林

作者簡介：孫玉林，男，出生于1965.8，88年7月畢業(yè)于揚(yáng)州師范學(xué)院化學(xué)系，勝任高中循環(huán)教學(xué)，擔(dān)任高三畢業(yè)班教學(xué)6年，參加鎮(zhèn)江市第一期骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，98年蘇大研究生課程班學(xué)習(xí)，現(xiàn)為丹陽市化學(xué)學(xué)科帶頭人，丹陽市第五中學(xué)政教處主任。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)

摘要：本文從計算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)手段入手，探索提高課堂效率的重要課題，分析CAI具有的功能，CAI在化學(xué)教學(xué)中必要性和可行性，CAI在各類課型中如何具體運(yùn)用。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)。隨著課程教材改革的全面推行和逐步深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化是當(dāng)前實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的重要課題。二十一世紀(jì)的課堂是多媒體的課堂，以黑板、粉筆為主要教具的傳統(tǒng)教學(xué)模式正受到新的挑戰(zhàn)，計算機(jī)輔助教學(xué)CAI正無可抗拒地成為世界范圍的教育領(lǐng)域和未來教學(xué)的發(fā)展趨勢。我校已申報《運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的研究》課題，本文就計算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的功能必要性和應(yīng)用方面作些探索和思考。

一、CAI在化學(xué)教學(xué)中的功能

心理學(xué)表明，初中生主要通過形象思維理解和掌握知識，高中生的邏輯思維能力得到迅速的發(fā)展，其觀察能力、記憶能力、想象能力不斷發(fā)展變化和完善，他們不僅能認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性，還能揭示事物運(yùn)動發(fā)展變化的原因。就計算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)而言有如下功能：

1．多媒體集文字、圖形、聲音、動畫、影片等多種信息來幫助化學(xué)教師

動是人對外界信息進(jìn)行積極加工的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是典型的認(rèn)知活動，學(xué)生智能的發(fā)展首先依賴于外界信息本身，因此，要突破上述難點(diǎn)，就必須使不可見的微觀世界宏觀化，抽象理性的理論具體化、感性化，并且盡可能通過多媒體、多方位地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息。

自上個世紀(jì)末開始，硬件方面PC成本的劇跌而逐漸普及家庭，軟件方面微軟的WINDOWS操作平臺的誕生和面向?qū)ο缶幊虣C(jī)制的成熟使得應(yīng)用軟件易學(xué)好用。因此，許多教育專家認(rèn)為從事CAI研究成為可能，給CAI研究注入了新的活力。掌握一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，中學(xué)化學(xué)教師完全可設(shè)計出符合化學(xué)教學(xué)實際的CAI軟件。目前，部分學(xué)校都已配備了軟、硬件，建立校園局部網(wǎng)，甚至可以上信息高速公路，交流教育信息，真正實現(xiàn)教育世界化，實行資源共享。

三、CAI在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用 1．緒論課

基礎(chǔ)化學(xué)課程的緒論課，一般都要介紹學(xué)科研究對象，學(xué)科發(fā)展簡史、學(xué)科特點(diǎn)、物質(zhì)分類、學(xué)習(xí)方法及本學(xué)科在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。其教學(xué)目的，不僅應(yīng)使學(xué)生對本學(xué)科有一個大致了解，而且要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，尤其是內(nèi)部動機(jī)，是學(xué)習(xí)自覺性的強(qiáng)大動力。學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)的學(xué)生，對學(xué)習(xí)和工作富有責(zé)任心和社會責(zé)任感。上好緒論課，對于幫助學(xué)生樹立良好的內(nèi)部動機(jī)，有著很重要的作用。運(yùn)用電教手段，如放錄像，精選一些和化學(xué)相關(guān)的科技知識、化學(xué)發(fā)展史和市場息息相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受時代需要我們學(xué)習(xí)好在充分直觀的基礎(chǔ)上，大致介紹化學(xué)的學(xué)習(xí)要求和方法，能起到事半功倍的效果。

2．物質(zhì)性質(zhì)課

可將一些反應(yīng)速度較快、有顏色變化的演示實驗，改試管實驗為培養(yǎng)皿實驗并投影至屏幕上；將一些制備、性質(zhì)、檢驗等系列實驗，通過制作，利

3． 劉長林

計算機(jī)輔助教學(xué)對突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的作用

《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》

1999-8 65-66

第五篇：2013安徽高考數(shù)學(xué)試卷分析與專家點(diǎn)評

2013安徽高考數(shù)學(xué)試卷分析與專家點(diǎn)評（理科）

縱觀2013年安徽省數(shù)學(xué)高考試卷,全卷命題視角獨(dú)特,立意新穎,設(shè)問巧妙,情境設(shè)置合理,選材緊扣教材而又高于教材,重視知識的生成、發(fā)展、遷移、歸納和拓展,做到了“考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)、考潛能”的“四考”合一,體現(xiàn)了崇尚質(zhì)量、重視能力的特點(diǎn).一、客觀題:“穩(wěn)”字優(yōu)先

1.選擇題——注重基礎(chǔ).較以往選擇題的難度基本持平,試題全部考查基礎(chǔ)知識,題題源自教材,引導(dǎo)考生回歸課本.既有考查基本概念,通性通法的試題,也有知識點(diǎn)的交匯題.如第(8)題以函數(shù)為載體,將數(shù)形結(jié)合的思想有機(jī)地融為一體,題面新穎而又不偏不怪.2.填空題——表現(xiàn)平穩(wěn).其中第(11)、(12)、(13)等題均源自教材,是考查基礎(chǔ)知識和基本技能的常規(guī)題,一般考生能從容應(yīng)對.而第(14)題是一道立意較新的題目,它以平面幾何中的梯形為載體,其實質(zhì)是對考生數(shù)列知識的考查。構(gòu)思巧妙,意在考查考生提取關(guān)鍵信息轉(zhuǎn)化問題的能力。（15）題是一道多選題，通過一個正方體的背景設(shè)置，圍繞試題提供的信息和情境進(jìn)行多角度、多層次的設(shè)問,融空間想象、知識遷移、推理論證等多種能力考查于一體,著力考查考生的審慎思維習(xí)慣和一定的數(shù)學(xué)視野,考核考生繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能,需要考生在一定量的解題訓(xùn)練后獲得解題靈感.命題者在控制運(yùn)算量的同時,加大了對思維能力考核的力度.二、解答題:平易近人,“穩(wěn)”中求活

六道解答題特點(diǎn)明顯,少陷阱留平實,少交匯顯自然.淡化壓軸,變最后一兩題把關(guān)為多題把關(guān),收效頗好.交匯自然,受到家長和考生的歡迎.第(16)題中三角函數(shù)中未知變量的求解和函數(shù)單調(diào)性的考查，是考生平時訓(xùn)練的常規(guī)題目, 可謂是一道“送分題”,一般考生能順利完成.第(17)題以函數(shù)為依托，通過新概念的定義，第一問實質(zhì)是對不等式的求解的相關(guān)知識的考查。第二問重在考查考生對函數(shù)的分類討論思想的把握，難度較第一問明顯有區(qū)分度.第(18)題是基礎(chǔ)的橢圓知識題目，第一問求方程，難度較?。坏诙栕C明，考查考生一定的分析能力及邏輯思維能力。第(19)題是比較新穎的立體幾何題，它以圓錐為依托，有一定的混淆度。重點(diǎn)考查考生的空間想象能力和運(yùn)算能力，以及其面對新問題處變不驚的心態(tài)。第(20)題考查函數(shù)知識,第一問利用函數(shù)的零點(diǎn)存在定理可輕松得分,第二問為函數(shù)和數(shù)列結(jié)合的考查模式。此模式下,題目的綜合性就比較高，對考生的能力要求也比較強(qiáng)，是本試卷中難度較高的一道題目。.最后一道題為概率的題目，一反往年真題的特點(diǎn),今年高考將概率放在最后一題作為壓軸題目，相比之前難度略有增加。可見概率的難度在今后的考試中有增加的趨勢，此點(diǎn)要引起重視。

2013年安徽省數(shù)學(xué)試題“難易適中又區(qū)分良好,理念創(chuàng)新又趨向理性”,是一份高質(zhì)量的高考試題,受到社會、教師和學(xué)生的肯定和歡迎。