第一篇：生物課體驗(yàn)?zāi)ゾ毺锰骄啃越虒W(xué)與高考備考有效性的實(shí)踐研究

生物課堂探究性教學(xué)與高考備考有效性的實(shí)踐研究

生物組 張輝華

新一輪的課改的鋒芒十分明確地指向?qū)W習(xí)方式這個觸及到了教學(xué)領(lǐng)域靈魂的問題上。如何落實(shí)新課程的理念、如何提高生物教學(xué)質(zhì)量、如何加強(qiáng)生物高考備考研究是每個教師必須面對的問題。在參觀學(xué)習(xí)湖北一學(xué)校期間，該校領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告中，有一點(diǎn)深深地震撼了我：該校的老師人人都將成為研究高考的專家，整個學(xué)校的老師研究高考的氛圍非常濃厚；該校的學(xué)生在組織設(shè)計(jì)課外活動或一些專題晚會時都與相關(guān)學(xué)科知識緊密相聯(lián)。我想：學(xué)生們在活動的過程中，已經(jīng)悄然改變了他們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變“接受性學(xué)習(xí)”為“探究性學(xué)習(xí)”，這也是為高考服務(wù)的。該校的一些高考備考策略目前已經(jīng)達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界，不得不令人深思！1 探究性教學(xué)與高考備考的關(guān)系 1．1 探究性教學(xué)的概念

以探究為主的教學(xué)，其核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。具體說，它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究式教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為高考服務(wù)，更為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

1．2 探究性教學(xué)與高考備考的共性

有人說，探究性教學(xué)是新課改的產(chǎn)物，而高考備考則是強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，所以兩者是對立的，不應(yīng)該同時出現(xiàn)。我認(rèn)為這個觀點(diǎn)是不科學(xué)的，理由有如下：首先，新課程非常重視課堂“三維目標(biāo)”的落實(shí)，其中的“一個維度”就是基礎(chǔ)知識和基本技能（雙基），只是在新課程中倡導(dǎo)通過探究性學(xué)習(xí)的過程來獲得雙基。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)是以“雙基”為本位的教學(xué)，從學(xué)習(xí)角度講，即重學(xué)會，重在接受知識、積累知識，重結(jié)論，以提高解決當(dāng)前問題的能力，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)。高考的命題方向也是在雙基上逐漸增加權(quán)重。所以，兩者的發(fā)展目標(biāo)具有統(tǒng)一性。其次，教師實(shí)施探究性教學(xué)，旨在根本改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)對象是學(xué)生；教師研究高考，而最終參加高考的對象還是學(xué)生。所以，兩者具有一致性。2 備考理念的轉(zhuǎn)變

《考試大綱》由考試中心編寫，主要依據(jù)是新課標(biāo)，逐步落實(shí)新課標(biāo)的理念和能力要求。所以，如果光談?wù)n堂教學(xué)，不聯(lián)系高考，那么這樣的課堂教學(xué)將會顯得如此的蒼白無力。所以，進(jìn)行探究性教學(xué)是高考備考中的重要策略之一。2．1 高考落實(shí)新理念，課堂教學(xué)早體現(xiàn)

當(dāng)我們還在擔(dān)任高二教學(xué)的時候，我一直在思考一個問題：怎么上課有利于學(xué)生高考？ 答案是我在一進(jìn)入高二生物上緒論課時，就采取了探究性的教學(xué)理念，并撰寫論文《以探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生理解生命》在《生物學(xué)通報(bào)》上發(fā)表。如何將探究的理念轉(zhuǎn)變?yōu)槲业慕虒W(xué)行為悄無聲息地貫徹在課堂中，這是我設(shè)計(jì)每一節(jié)課始終追隨的靈魂所在。如果感覺課堂不滿意，則及時撰寫教學(xué)反思。我曾撰寫了一篇題為《一節(jié)僅側(cè)重于兩個維度的市級研究課的反思與改進(jìn)》的教學(xué)案例，這是對一節(jié)頗不滿意的原課堂設(shè)計(jì)加以修改，本教學(xué)案例獲浙江省一等獎。

2．2 高考落實(shí)新理念，撰寫教輔早準(zhǔn)備

學(xué)生應(yīng)該選用怎樣的教學(xué)輔導(dǎo)用書可以更加有效地備考？為此，我參加了黃岡市教學(xué)創(chuàng)新課題組，參加編寫《黃岡高考兵法·生物》、《課時詳解隨堂通·高三生物》、《教材精析精練·理科綜合》等高三復(fù)習(xí)用書。

2004年秋，生物新課程首批在廣東、海南、山東、寧夏四省實(shí)施。當(dāng)時面臨的問題是配套的教輔資料嚴(yán)重稀缺。本人獲得了參與撰寫《高中新課標(biāo)教材精析精練·生物必修1、2、3》三個模塊的資格。這套書的每一節(jié)都分6個環(huán)節(jié)：觀察與討論；學(xué)法建議；潛能開發(fā)；體驗(yàn)探究；學(xué)力測評（雙基復(fù)習(xí)鞏固、綜合拓廣探索）；學(xué)習(xí)延伸。期間，我還不斷總結(jié)整個章節(jié)復(fù)習(xí)的策略：《新陳代謝的命題意圖、高考走向及復(fù)習(xí)建議》、《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性一章的命題意圖及解題啟示》、《生命活動調(diào)節(jié)的命題意圖、高考走向及復(fù)習(xí)建議》、《生態(tài)學(xué)難題的命題意圖及解題啟示》等文章都在報(bào)刊上發(fā)表。

通過對教學(xué)輔導(dǎo)用書的編寫有關(guān)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為高三的高考復(fù)習(xí)和對新老課程高考的變遷的認(rèn)識起了重要作用。3 備考方法的完善 3．1 研究高考試題

高考試題更加重視實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查?！霸囶}要重視對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查”，這是高考命題的指導(dǎo)思想。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)包含的因素很多，但從目前高考還只是一種書面考試的角度看，實(shí)驗(yàn)與探究性的試題無疑是最能夠考查考生科學(xué)素養(yǎng)的。試題突出實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查體現(xiàn)了加強(qiáng)考查科學(xué)素養(yǎng)的要求。浙江省近5年的高考實(shí)驗(yàn)題總在回避高中《生物》全一冊的5個實(shí)驗(yàn)，但今年選擇題第4題涉及了還原糖鑒定實(shí)驗(yàn)，浙江省近5年的生物非選擇題都是一道非實(shí)驗(yàn)題和一道實(shí)驗(yàn)題，而今年兩道都算是實(shí)驗(yàn)題，第30題是實(shí)驗(yàn)分析，第31題是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析和評價題，具有一定的開放性。很好體現(xiàn)了“理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能；具備驗(yàn)證相關(guān)生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理；能對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步的探究性研究?！碧貏e是31題的⑵第一次出現(xiàn)了探究性試題，這是當(dāng)年考試大綱增加的內(nèi)容。

高考結(jié)束后，我繼續(xù)研究2007生物高考的每一道題。撰寫《生物高考試題解題詳析、題型特點(diǎn)及命題趨向》。統(tǒng)計(jì)2007-2000年浙江卷生物高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)情況，試題分別從探究性實(shí)驗(yàn)的研究的問題、作出的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)材料和用具、實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論等7個環(huán)節(jié)進(jìn)行分類歸納研究。然后通過縱橫跟蹤比較法，得出浙江歷年高考中的尚未出現(xiàn)的生物實(shí)驗(yàn)題的命題方向。

新課標(biāo)的理念如何在高考得以落實(shí)，這也將是影響高考改革走向的一個重要因素。07年我們重點(diǎn)研究首批實(shí)施生物新課程的海南、廣東、山東、寧夏四省的理綜或生物單科高考試 題的命題方向與新課程教學(xué)方向。通過對各省高考試題的連續(xù)性研究，我們不僅可以橫向比較試題的動態(tài)發(fā)展，同時還可以縱向預(yù)測未來一年高考的命題方向。3．2 解讀《考綱》

解讀《考綱》，首先要通過跟蹤比較近兩年《考綱》考試范圍變化，特別在“說明”欄中明確指出一些不作要求的內(nèi)容，高考復(fù)習(xí)是就不必展開甚至不講。其次要通過跟蹤比較《考綱》中能力要求的變化。第三要關(guān)注理科綜合能力測試的命題要求。

生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)備考策略，我縱觀近幾年的理綜(生物)試題發(fā)現(xiàn)：拉距離考能力，非實(shí)驗(yàn)題莫屬，“得實(shí)驗(yàn)(分?jǐn)?shù))，得理綜之天下”。所以，在復(fù)習(xí)過程中，務(wù)必要逐漸滲透探究性實(shí)驗(yàn)原理、技能、方案的設(shè)計(jì)與評價。我曾作如下嘗試：通過一道典型性的探究性實(shí)驗(yàn)題（經(jīng)改編）→學(xué)生讀題以后似曾相識，嘗試解答→提供參考答案→暴露解題缺陷→總結(jié)審題的四個要素、建構(gòu)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本框架、熟悉解題的一般規(guī)則。這在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)備考在時間規(guī)劃和方法上有所突破和創(chuàng)新。3．3 編織網(wǎng)絡(luò)

目前高考基礎(chǔ)題仍占相當(dāng)比例：易 30%、中 50%、難 20%。但發(fā)現(xiàn)30％的送分題送不出、得不全。我認(rèn)為關(guān)鍵在于第一輪基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)不夠落實(shí)。所以自從擔(dān)任高三教學(xué)以來，我一直在思索：如何構(gòu)建有效的高考復(fù)習(xí)對策? 通過對近幾年理綜高考考綱中的命題指導(dǎo)思想的修訂進(jìn)行深入思考，研究和編織有效的高三復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，把每課時分為：考點(diǎn)明細(xì)、概念建構(gòu)、重點(diǎn)分析、知識拓展、能力提升、真題感悟六部分。逐漸形成了教師首先跳進(jìn)題海，把握十年高考試題的脈搏，然后讓學(xué)生跳出題海，掌握其基本概念基本技能的高考復(fù)習(xí)思路。4 備考信息的獲取 4．1 聆聽高考專家的報(bào)告

我參加了由浙江大學(xué)繼續(xù)教育中心組織的浙江省2007年高考復(fù)習(xí)備考信息報(bào)告會。聽取了北京市和浙江省的特級教師的報(bào)告，使我課題的少走很多彎路，研究方向更加明確，研究內(nèi)容更加具體。

4．2 高考閱卷的反饋信息

在參加浙江省高考理綜閱卷后，了解閱卷組老師對考試中心提供的評分標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步細(xì)化與解讀，把這類信息及時反饋給學(xué)生，這無疑又在高考備考策略方面錦上添花。

總之，通過編寫新課程的系列教學(xué)輔導(dǎo)用書，充分挖掘教材中的探究性素材，領(lǐng)悟新課程的編寫體系，便于更好地進(jìn)行生物課堂探究性教學(xué)。積極開設(shè)研究課并及時撰寫教學(xué)反思或案例，有利于促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。通過對高考和各省市高考試題的研究，逐漸調(diào)整備考理念，打破了傳統(tǒng)的高二只是課堂教學(xué)到高三才是高考復(fù)習(xí)的思路，形成了高中兩年的生物教學(xué)第一個指向都是高考的創(chuàng)新思維。構(gòu)建有效的高考備考策略：首先，仔細(xì)解讀并內(nèi)化每年生物學(xué)科《考試大綱》的知識和能力條目，正確把握高考命題的動態(tài)變化。其次，努力做到“三個結(jié)合” ——綱綱結(jié)合：《考試大綱》與《教學(xué)大綱》、綱本結(jié)合：《考試大綱》與《初高中教材》、綱題結(jié)合：《考試大綱》與《高考題集》。第三，充分考慮影響今年高考命題的因素，如對當(dāng)年試題的評價；自主命題的因素；新課標(biāo)的因素；考試自身的因素；命題人員的因素。第四，明確高考備考的基本原則是：通過高考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)性，系統(tǒng)性，綜合性的不變，應(yīng)對高考試題的萬變，最終達(dá)到復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識、基本技能，提高學(xué) 科素養(yǎng)、思維水平、學(xué)科能力與智慧的目的；具體原則是：基礎(chǔ)、系統(tǒng)原則，精選、綜合原則，思想、能力訓(xùn)練貫徹始終原則，穩(wěn)扎穩(wěn)打原則，確保在150分鐘內(nèi)考取最大的分值。

第二篇：踐研究生物課堂探究性教學(xué)與高考備考有效性的實(shí)踐研究

3,.s，,生物課堂探究性教學(xué)與高考備考有效性的實(shí)踐研究

生物組張輝華

新一輪的課改的鋒芒十分明確地指向?qū)W習(xí)方式這個觸及到了教學(xué)領(lǐng)域靈魂的問題上。如何落實(shí)新課程的理念、如何提高生物教學(xué)質(zhì)量、如何加強(qiáng)生物高考備考研究是每個教師必須面對的問題。在參觀學(xué)習(xí)湖北一學(xué)校期間，該校領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告中，有一點(diǎn)深深地震撼了我：該校的老師人人都將成為研究高考的專家，整個學(xué)校的老師研究高考的氛圍非常濃厚；該校的學(xué)生在組織設(shè)計(jì)課外活動或一些專題晚會時都與相關(guān)學(xué)科知識緊密相聯(lián)。我想：學(xué)生們在活動的過程中，已經(jīng)悄然改變了他們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變“接受性學(xué)習(xí)”為“探究性學(xué)習(xí)”，這也是為高考服務(wù)的。該校的一些高考備考策略目前已經(jīng)達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界，不得不令人深思！

1探究性教學(xué)與高考備考的關(guān)系

1．1探究性教學(xué)的概念

以探究為主的教學(xué)，其核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。具體說，它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究式教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為高考服務(wù)，更為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

1．2探究性教學(xué)與高考備考的共性

有人說，探究性教學(xué)是新課改的產(chǎn)物，而高考備考則是強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，所以兩者是對立的，不應(yīng)該同時出現(xiàn)。我認(rèn)為這個觀點(diǎn)是不科學(xué)的，理由有如下：首先，新課程非常重視課堂“三維目標(biāo)”的落實(shí)，其中的“一個維度”就是基礎(chǔ)知識和基本技能（雙基），只是在新課程中倡導(dǎo)通過探究性學(xué)習(xí)的過程來獲得雙基。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)是以“雙基”為本位的教學(xué)，從學(xué)習(xí)角度講，即重學(xué)會，重在接受知識、積累知識，重結(jié)論，以提高解決當(dāng)前問題的能力，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)。高考的命題方向也是在雙基上逐漸增加權(quán)重。所以，兩者的發(fā)展目標(biāo)具有統(tǒng)一性。其次，教師實(shí)施探究性教學(xué)，旨在根本改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)對象是學(xué)生；教師研究高考，而最終參加高考的對象還是學(xué)生。所以，兩者具有一致性。2備考理念的轉(zhuǎn)變

《考試大綱》由考試中心編寫，主要依據(jù)是新課標(biāo)，逐步落實(shí)新課標(biāo)的理念和能力要求。所以，如果光談?wù)n堂教學(xué)，不聯(lián)系高考，那么這樣的課堂教學(xué)將會顯得如此的蒼白無力。所以，進(jìn)行探究性教學(xué)是高考備考中的重要策略之一。

2．1高考落實(shí)新理念，課堂教學(xué)早體現(xiàn)

當(dāng)我們還在擔(dān)任高二教學(xué)的時候，我一直在思考一個問題：怎么上課有利于學(xué)生高考？答案是我在一進(jìn)入高二生物上緒論課時，就采取了探究性的教學(xué)理念，并撰寫論文《以探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生理解生命》在《生物學(xué)通報(bào)》上發(fā)表。如何將探究的理念轉(zhuǎn)變?yōu)槲业慕虒W(xué)行為悄無聲息地貫徹在課堂中，這是我設(shè)計(jì)每一節(jié)課始終追隨的靈魂所在。如果感覺課堂不滿意，則及時撰寫教學(xué)反思。我曾撰寫了一篇題為《一節(jié)僅側(cè)重于兩個維度的市級研究課的反思與改進(jìn)》的教學(xué)案例，這是對一節(jié)頗不滿意的原課堂設(shè)計(jì)加以修改，本教學(xué)案例獲浙江省一等獎。

2．2高考落實(shí)新理念，撰寫教輔早準(zhǔn)備

學(xué)生應(yīng)該選用怎樣的教學(xué)輔導(dǎo)用書可以更加有效地備考？為此，我參加了黃岡市教學(xué)創(chuàng)新課題組，參加編寫《黃岡高考兵法·生物》、《課時詳解隨堂通·高三生物》、《教材精析精練·理科綜合》等高三復(fù)習(xí)用書。

2004年秋，生物新課程首批在廣東、海南、山東、寧夏四省實(shí)施。當(dāng)時面臨的問題是配套的教輔資料嚴(yán)重稀缺。本人獲得了參與撰寫《高中新課標(biāo)教材精析精練·生物必修1、2、3》三個模塊的資格。這套書的每一節(jié)都分6個環(huán)節(jié)：觀察與討論；學(xué)法建議；潛能開發(fā)；體驗(yàn)探究；學(xué)力測評（雙基復(fù)習(xí)鞏固、綜合拓廣探索）；學(xué)習(xí)延伸。期間，我還不斷總結(jié)整個章節(jié)復(fù)習(xí)的策略：《新陳代謝的命題意圖、高考走向及復(fù)習(xí)建議》、《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性一章的命題意圖及解題啟示》、《生命活動調(diào)節(jié)的命題意圖、高考走向及復(fù)習(xí)建議》、《生態(tài)學(xué)難題的命題意圖及解題啟示》等文章都在報(bào)刊上發(fā)表。

通過對教學(xué)輔導(dǎo)用書的編寫有關(guān)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為高三的高考復(fù)習(xí)和對新老課程高考的變遷的認(rèn)識起了重要作用。

3備考方法的完善

3．1研究高考試題

高考試題更加重視實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查。“試題要重視對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查”，這是高考命題的指導(dǎo)思想。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)包含的因素很多，但從目前高考還只是一種書面考試的角度看，實(shí)驗(yàn)與探究性的試題無疑是最能夠考查考生科學(xué)素養(yǎng)的。試題突出實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查體現(xiàn)了加強(qiáng)考查科學(xué)素養(yǎng)的要求。浙江省近5年的高考實(shí)驗(yàn)題總在回避高中《生物》全一冊的5個實(shí)驗(yàn)，但今年選擇題第4題涉及了還原糖鑒定實(shí)驗(yàn)，浙江省近5年的生物非選擇題都是一道非實(shí)驗(yàn)題和一道實(shí)驗(yàn)題，而今年兩道都算是實(shí)驗(yàn)題，第30題是實(shí)驗(yàn)分析，第31題是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析和評價題，具有一定的開放性。很好體現(xiàn)了“理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能；具備驗(yàn)證相關(guān)生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理；能對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步的探究性研究?！碧貏e是31題的⑵第一次出現(xiàn)了探究性試題，這是當(dāng)年考試大綱增加的內(nèi)容。

高考結(jié)束后，我繼續(xù)研究2007生物高考的每一道題。撰寫《生物高考試題解題詳析、題型特點(diǎn)及命題趨向》。統(tǒng)計(jì)2007-2000年浙江卷生物高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)情況，試題分別從探究性實(shí)

驗(yàn)的研究的問題、作出的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)材料和用具、實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論等7個環(huán)節(jié)進(jìn)行分類歸納研究。然后通過縱橫跟蹤比較法，得出浙江歷年高考中的尚未出現(xiàn)的生物實(shí)驗(yàn)題的命題方向。

新課標(biāo)的理念如何在高考得以落實(shí)，這也將是影響高考改革走向的一個重要因素。07年我們重點(diǎn)研究首批實(shí)施生物新課程的海南、廣東、山東、寧夏四省的理綜或生物單科高考試題的命題方向與新課程教學(xué)方向。通過對各省高考試題的連續(xù)性研究，我們不僅可以橫向比較試題的動態(tài)發(fā)展，同時還可以縱向預(yù)測未來一年高考的命題方向。

3．2解讀《考綱》

解讀《考綱》，首先要通過跟蹤比較近兩年《考綱》考試范圍變化，特別在“說明”欄中明確指出一些不作要求的內(nèi)容，高考復(fù)習(xí)是就不必展開甚至不講。其次要通過跟蹤比較《考綱》中能力要求的變化。第三要關(guān)注理科綜合能力測試的命題要求。

生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)備考策略，我縱觀近幾年的理綜(生物)試題發(fā)現(xiàn)：拉距離考能力，非實(shí)驗(yàn)題莫屬，“得實(shí)驗(yàn)(分?jǐn)?shù))，得理綜之天下”。所以，在復(fù)習(xí)過程中，務(wù)必要逐漸滲透探究性實(shí)驗(yàn)原理、技能、方案的設(shè)計(jì)與評價。我曾作如下嘗試：通過一道典型性的探究性實(shí)驗(yàn)題（經(jīng)改編）→學(xué)生讀題以后似曾相識，嘗試解答→提供參考答案→暴露解題缺陷→總結(jié)審題的四個要素、建構(gòu)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本框架、熟悉解題的一般規(guī)則。這在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)備考在時間規(guī)劃和方法上有所突破和創(chuàng)新。

3．3編織網(wǎng)絡(luò)

目前高考基礎(chǔ)題仍占相當(dāng)比例：易 30%、中 50%、難 20%。但發(fā)現(xiàn)30％的送分題送不出、得不全。我認(rèn)為關(guān)鍵在于第一輪基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)不夠落實(shí)。所以自從擔(dān)任高三教學(xué)以來，我一直在思索：如何構(gòu)建有效的高考復(fù)習(xí)對策? 通過對近幾年理綜高考考綱中的命題指導(dǎo)思想的修訂進(jìn)行深入思考，研究和編織有效的高三復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，把每課時分為：考點(diǎn)明細(xì)、概念建構(gòu)、重點(diǎn)分析、知識拓展、能力提升、真題感悟六部分。逐漸形成了教師首先跳進(jìn)題海，把握十年高考試題的脈搏，然后讓學(xué)生跳出題海，掌握其基本概念基本技能的高考復(fù)習(xí)思路。4備考信息的獲取

4．1聆聽高考專家的報(bào)告

我參加了由浙江大學(xué)繼續(xù)教育中心組織的浙江省2007年高考復(fù)習(xí)備考信息報(bào)告會。聽取了北京市和浙江省的特級教師的報(bào)告，使我課題的少走很多彎路，研究方向更加明確，研究內(nèi)容更加具體。

4．2高考閱卷的反饋信息

在參加浙江省高考理綜閱卷后，了解閱卷組老師對考試中心提供的評分標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步細(xì)化與解讀，把這類信息及時反饋給學(xué)生，這無疑又在高考備考策略方面錦上添花。

總之，通過編寫新課程的系列教學(xué)輔導(dǎo)用書，充分挖掘教材中的探究性素材，領(lǐng)悟新課程的編寫體系，便于更好地進(jìn)行生物課堂探究性教學(xué)。積極開設(shè)研究課并及時撰寫教學(xué)反思或案例，有利于促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。通過對高考和各省市高考試題的研究，逐漸調(diào)整備考理念，打破了傳統(tǒng)的高二只是課堂教學(xué)到高三才是高考復(fù)習(xí)的思路，形成了高中兩年的生物教學(xué)第一個指向都是高考的創(chuàng)新思維。構(gòu)建有效的高考備考策略：首先，仔細(xì)解讀并內(nèi)化每年生物學(xué)科《考試大綱》的知識和能力條目，正確把握高考命題的動態(tài)變化。其

次，努力做到“三個結(jié)合” ——綱綱結(jié)合：《考試大綱》與《教學(xué)大綱》、綱本結(jié)合：《考試大綱》與《初高中教材》、綱題結(jié)合：《考試大綱》與《高考題集》。第三，充分考慮影響今年高考命題的因素，如對當(dāng)年試題的評價；自主命題的因素；新課標(biāo)的因素；考試自身的因素；命題人員的因素。第四，明確高考備考的基本原則是：通過高考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)性，系統(tǒng)性，綜合性的不變，應(yīng)對高考試題的萬變，最終達(dá)到復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識、基本技能，提高學(xué)科素養(yǎng)、思維水平、學(xué)科能力與智慧的目的；具體原則是：基礎(chǔ)、系統(tǒng)原則，精選、綜合原則，思想、能力訓(xùn)練貫徹始終原則，穩(wěn)扎穩(wěn)打原則，確保在150分鐘內(nèi)考取最大的分值。

第三篇：小學(xué)課體驗(yàn)?zāi)ゾ毺闷鸩阶魑牡膶?shí)踐研究

小學(xué)課堂起步作文的實(shí)踐研究

新課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。“寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。學(xué)期初，我們發(fā)現(xiàn)我們年級組學(xué)生的寫作狀況是內(nèi)容大同小異，假話、空話多，語言貧乏，缺少真情實(shí)感。我們教研組的老師仔細(xì)尋找了原因，也聽取了專家的分析，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，但是我們老師的指導(dǎo)方法不當(dāng)，作文設(shè)計(jì)理念陳舊也是其中之一。具體表現(xiàn)為：

一、出題形式單一，缺乏創(chuàng)新性

在作文訓(xùn)練中，學(xué)生遇到的作文形式常常是命題作文，半命題作文。我們拘泥于課本中所制定的內(nèi)容，很少根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來出題。

二、作文要求統(tǒng)一，缺乏針對性

為了方便布置，方便講評，我們在布置作文時，大都是千人一題，無論作文水平高低，無論是否有過類似的體驗(yàn)，要求都是一致的，忽視了學(xué)生之間的差異。

單一的形式，重復(fù)的題材，統(tǒng)一的要求，撲滅了學(xué)生寫作的激情，扼殺了他們想象的能力，以至于學(xué)生覺得作文難、作文煩，漸漸地失去了作文的興趣。

聆聽了專家的指導(dǎo)，我們覺得作為一名新課改背景下的語文教師，應(yīng)更新作文的設(shè)計(jì)理念，使作文設(shè)計(jì)的思路更開闊，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，寫出自己的真情實(shí)感。新課標(biāo)指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力”，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！钡冗@些嶄新的理念也為我們的作文教學(xué)改革提供了依據(jù)。

一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生愛寫作。“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中對教師提出的要求。興趣是最好的老師。古人曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。我們在進(jìn)行作文教學(xué)時，首先考慮如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動學(xué)生的作文熱情，以興趣為先導(dǎo)，逐步讓學(xué)生愛上作文。

我們教研組選取了徐鵠老師提供的作文教材，記錄學(xué)生的成長過程，這一內(nèi)容緊密貼合學(xué)生生活實(shí)際，寫作內(nèi)容有“名字的由來”“我們一起過生日”等。學(xué)生對這些內(nèi)容非常感興趣，有些內(nèi)容的完成還得有家長共同參與，讓學(xué)生感到收集素材、寫作的過程很有新意，及發(fā)起了他們濃厚的興趣。

二、營造寬松的氛圍，創(chuàng)造寫作的環(huán)境。

作文教學(xué)中，我們確定了學(xué)生的主體地位，營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下作文。讓學(xué)生進(jìn)入一種“我要寫”的精神狀態(tài)。我們引導(dǎo)學(xué)生把寫作過程看成創(chuàng)造性的勞動，鼓勵他們作文時放開手腳，求新求異，用自己獨(dú)特的方式和思路，真切反映自己所見所聞、所想所感，寫出富有創(chuàng)意的作文。

三、激發(fā)寫作興趣。

寫作興趣的培養(yǎng)有多種渠道，最主要的就是使學(xué)生真正成為寫作的主人，在寫作的實(shí)踐中不斷嘗到甜頭，并有表現(xiàn)才能的機(jī)會。

第一，真正體現(xiàn)學(xué)生主體作用。因?yàn)閷W(xué)生的情感、思維、想象和個性對寫作有很大關(guān)系，學(xué)生只有在良好的心境下，思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個性才能發(fā)展，文章才能寫好。要創(chuàng)設(shè)良好的寫作心境，就要熱愛學(xué)生，營造愉快的課堂氛圍，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，真正做到“我手寫我心”進(jìn)而形成寫作主動性的品質(zhì)。

第二，開展豐富多彩的寫作活動，改變單一的情況，開展各種作文競賽、把學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作推薦給各類報(bào)刊發(fā)表，鼓勵學(xué)生投稿，這些都激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性。

第三，寫實(shí)話。

寫實(shí)，是從作文內(nèi)容方面說的，即提倡寫真人真事，表達(dá)真實(shí)情感，提倡寫現(xiàn)實(shí)生活和為生活的實(shí)際需要而寫。如寫日記、讀書筆記和書信。寫話，是從文章語言表達(dá)方面講的，是說語言要力求樸實(shí)，心里怎么想的就怎么寫。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使寫作成為平常事，而且可以使學(xué)生的文章閃現(xiàn)真、樸、美的光彩。

四、鼓勵學(xué)生寫創(chuàng)新作文。

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維。我們在教學(xué)中，常常有意無意的壓抑了學(xué)生的少兒天性。這就使得學(xué)生在寫作時，不是把它看成發(fā)表見解的好機(jī)會，而是視為機(jī)械的拼湊材料、套用理論的苦差事，這種教學(xué)，不僅不利于提高學(xué)生的作文水平，而且有損學(xué)生心靈的健康發(fā)展。我們通過多種形式的作文訓(xùn)練，有效地激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

第一，引導(dǎo)學(xué)生對同一題材，從不同的角度進(jìn)行審視，確立不同的中心，寫出不同立意的作文，從而找出更有新意的東西。

第二，同一材料多種題材。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同一題材，選擇適合自己的文體去作文，我們根據(jù)學(xué)生不同的思維特點(diǎn)和寫作興趣，對他們進(jìn)行訓(xùn)練。

第三，同一材料多種表達(dá)方式。啟發(fā)學(xué)生對同一內(nèi)容，采用多種表達(dá)方式，以求構(gòu)思新、表達(dá)巧，給人耳目一新的感覺。比如寫作順序上可采用順敘、倒敘、補(bǔ)敘等形式，在語言表達(dá)上，我們讓學(xué)生運(yùn)用不同的句式、修辭，去生動的表情達(dá)意。

第四，通過形式多樣的想象作文，可以有效的增強(qiáng)和豐富學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

1、利用童話進(jìn)行想象，使靜物變動變活，會進(jìn)行行動，會言語有感情。

2、利用圖畫進(jìn)行想象作文。教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞圖畫內(nèi)容從不同的側(cè)面展開想象。

3、利用拓展、推測課文進(jìn)行想象。

五、寫真情作文

作文言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時代感，其根本原因是作文的主體——學(xué)生，遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活，學(xué)生遠(yuǎn)離了生活，是因?yàn)闆]有生活。

大自然的風(fēng)景優(yōu)美，美麗的大自然有孕育了千姿百態(tài)的動植物。我利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)生作文教學(xué)中，會收到事半功倍的效果。

我利用一次外出活動的機(jī)會，布置了一篇寫景的作文，但是我并不限制內(nèi)容，可以寫自己經(jīng)歷過的任何一次外出時看到的美景。多數(shù)同學(xué)都寫出了大自然風(fēng)景的優(yōu)美，讓人仿佛聞到了泥土的氣息。更讓我意想不到的是，有一部分同學(xué)在作文中將寫景、抒情、議論融為一體。其中一位同學(xué)寫了自己在假期里外出旅游時的經(jīng)歷：我躺在這綠草殷殷的草地上，沐浴著青草的氣息，仰望著藍(lán)藍(lán)的天空中白云朵朵，我在春風(fēng)的撫摸下進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。忽然，我的手碰到軟軟綿綿的東西，并感到了一絲涼意。我睜開眼睛，哦！是一只可愛的剛剛出生的小羊在舔著我。它看到我往后退了幾步，見我沒有惡意，有“咩咩”的跑過來，在我的身邊上下打量著我。正當(dāng)我想和它親近時，遠(yuǎn)處傳來急促的“咩，咩”的叫聲，我順著叫聲向遠(yuǎn)處一望：一只老山羊急匆匆的向這邊跑來。我看到小羊蹦蹦跳跳的跑到了媽媽的身邊，它們的樣子真象久別重逢的母女。

遠(yuǎn)離了真實(shí)的人生和社會的文章，自然是無源之水，無本之木，剩下的只能是編造作文。寫作的重要任務(wù)之一是使學(xué)生明白為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實(shí)用而寫作。寫作教學(xué)在課內(nèi)課外都應(yīng)立足于“應(yīng)需”,使課內(nèi)外相通，只有這樣才能提高學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)它們的生活能力。

四、構(gòu)建評價體系，激發(fā)寫作熱情。

評價具有激勵、制約的作用，因此改革評價的方法很重要。

1、多鼓勵。我們尊重學(xué)生的個性，總是從學(xué)生的角度思考評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中創(chuàng)新的閃光點(diǎn)，及時給與鼓勵，樹立良好的自信心，激發(fā)寫作的動機(jī)。

2、評價的方法不求統(tǒng)一。標(biāo)準(zhǔn)因人而已。

3、形式活。我們采取小組互批互改，教師批，學(xué)生改。學(xué)生自評自改等多種形式批改作文，這樣不僅使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的批改作文能力。

經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐與摸索，我們的大部分學(xué)生對于寫作有了一定的興趣，作文內(nèi)容能反映真情實(shí)感，寫真話、言真情寫作能力較之以前有了明顯的提高。

第四篇：200體驗(yàn)?zāi)ゾ?年高考政治備考策略

2007年高考政治備考策略

1.以本為本，以綱為綱，夯實(shí)基礎(chǔ)，記死學(xué)活，注意與大學(xué)教材靠攏。

基礎(chǔ)知識成為高考的第一依據(jù)，越是基礎(chǔ)的就越有決定性意義，基礎(chǔ)不實(shí)是學(xué)生失分的第一原因，越是基礎(chǔ)的就越有區(qū)分度，培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)均離不開基礎(chǔ)知識的理解和記憶。這就要求我們在平時教學(xué)和復(fù)習(xí)中做到以本為本，狠抓基本概念和基本原理，以綱為綱，認(rèn)真研究教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）。將識記、理解、運(yùn)用的知識爛熟于胸，在復(fù)習(xí)中認(rèn)真研究考試大綱，做到點(diǎn)點(diǎn)清、點(diǎn)點(diǎn)明、點(diǎn)點(diǎn)通，真正將基礎(chǔ)知識落實(shí)到位，構(gòu)筑完整的知識體系，對原理的理解要準(zhǔn)確簡練，使用政治術(shù)語要規(guī)范。就建構(gòu)完整、準(zhǔn)確的知識體系而言，應(yīng)做到點(diǎn)、線、面的結(jié)合。要全面地掌握《考試大綱》所列考點(diǎn)的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理等決不遺漏。大綱中規(guī)定了166個考點(diǎn)，2006試題中涉及到十幾個，不到考點(diǎn)總數(shù)的10%，需要學(xué)生全面掌握全面的考點(diǎn)知識。只有如此，方能“以不變應(yīng)萬變”。試題無論怎樣的新、奇、巧，終究“萬變不離其宗”，比如復(fù)習(xí)貨幣時，聯(lián)系銀行。對知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)還要注意把一些容易混淆的概念加以區(qū)分，例如：“商品流通”和“商品交換”，通過聯(lián)系、比較，那今年的24題就好做了。要注意適當(dāng)用多種語言說話，如矛盾的對立也就是作為矛盾雙方是不同質(zhì)的事物, 要注意適當(dāng)擴(kuò)展，矛盾雙方有對立、有統(tǒng)一、可依存、可轉(zhuǎn)化、可包含。對知識線的歸納要“清”，形成基本線索。弄清各知識點(diǎn)的前因后果，來龍去脈；弄清知識點(diǎn)之間的邏輯結(jié)構(gòu)，達(dá)到融會貫通，觸類旁通。否則，零散的識記肯定是不牢固的或會因某些疏漏而遺憾。例如當(dāng)復(fù)習(xí)“國家宏觀調(diào)控”這一知識點(diǎn)時，首先應(yīng)該回憶一下“市場經(jīng)濟(jì)優(yōu)點(diǎn)”，接著復(fù)習(xí)“市場經(jīng)濟(jì)缺點(diǎn)”，然后再復(fù)習(xí)“宏觀調(diào)控的主要任務(wù)和手段是什么及如何調(diào)控”。這樣圍繞“國家的宏觀調(diào)控3w”把相關(guān)的知識點(diǎn)串聯(lián)在一起。對知識面的輻射要“寬”，把教材的內(nèi)容按性質(zhì)或特征分門別類，并在各個類別中劃分出若干層面，做到“縱橫”延伸和輻射。從縱向可把經(jīng)濟(jì)常識的八課、哲學(xué)常識的四塊和政治常識的五課分別融會成一個有機(jī)整體。如經(jīng)濟(jì)常識，可以把這八課內(nèi)容按經(jīng)濟(jì)理論、生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)進(jìn)行整合。從橫向來說，關(guān)心時事政治，關(guān)注社會熱點(diǎn)，也不要放棄冷點(diǎn)，用復(fù)習(xí)到的理論分析現(xiàn)實(shí)鮮活材料，從而進(jìn)一步加深對理論的把握，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，并適當(dāng)拓展，靠攏大學(xué)教材。

2.關(guān)注現(xiàn)實(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，體現(xiàn)政策取向，反映國家意志。

大政方針成為高考命題的熱點(diǎn)，熱點(diǎn)不熟是學(xué)生失分的又一因素，時政教育成為課堂教學(xué)的延伸；考查能力成為高考命題的主要功能，思維不活躍是學(xué)生獲不了高分的關(guān)鍵原因，培養(yǎng)能力成為教改研究的重點(diǎn)課題。高考改革一直致力于“素質(zhì)考查、創(chuàng)新精神”的探索，今年也在史實(shí)熱點(diǎn)中情景化，以材料題形式出現(xiàn)，這就要求我們在教學(xué)中要引入源源不斷的活水去充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，去更新我們的教學(xué)手段，使學(xué)生在與時俱進(jìn)中養(yǎng)成終生受益的學(xué)習(xí)思維，從而提高運(yùn)用所學(xué)知識去綜合分析解決現(xiàn)實(shí)問題，在分析解決現(xiàn)實(shí)問題時提高自己多方面能力。高中政治課還應(yīng)是學(xué)生德育的主渠道，因此，提高學(xué)生的政治科素質(zhì)也是我們必須高度重視的，高中生的政治科素質(zhì)主要體現(xiàn)在政治覺悟的提高上。反映在卷面上，反映在思維過程中，就必須體現(xiàn)政策取向，反映國家意志，堅(jiān)持與國家立場相一致的原則?？偟膩碚f，這點(diǎn)基本不成問題，但學(xué)生最大的缺陷是不會說政治術(shù)語，學(xué)生腔嚴(yán)重。因此，我們在平時就應(yīng)不斷地向?qū)W生灌輸政治術(shù)語，讓學(xué)生在潛移默化中感受國家意志。一些重要句子的表述，應(yīng)強(qiáng)化記憶。在平時的復(fù)習(xí)中更加注重貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。一是聯(lián)系教材中的事例，以往很多學(xué)生并不注重課本中的事例，只是滿足于對教材黑體字的掌握，美國的金錢政治就在書上，處理好黑體字與楷書、小體字部分的關(guān)系相當(dāng)重要，所以不可忽視課本。二是聯(lián)系日常生活中的事例，特別是貼近學(xué)生生活的事例，用所學(xué)知識與校園內(nèi)外、高三學(xué)生思想傾向相聯(lián)系，然后運(yùn)用基本概念和基本原理來分析。如：“農(nóng)業(yè)稅”問題，可以從社會主義本質(zhì)、稅收作用、普遍聯(lián)系、黨的宗旨、國家性質(zhì)、職能、組織和活動原則等基本原理去分析；對叢飛認(rèn)識可以用人生價值等知識來分析說明。三是聯(lián)系國內(nèi)、外重大時事，把社會熱點(diǎn)與高考考點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，深入淺出，以此把握時代脈搏。要把以知識復(fù)習(xí)帶動社會熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)和以分析社會熱點(diǎn)帶動知識復(fù)習(xí)結(jié)合起來。具體做法是：以某個熱點(diǎn)問題去分析其所反映的基本原理（一題多理法），或以某個知識點(diǎn)去統(tǒng)率熱點(diǎn)問題（一理多題法），兩種方法互相滲透，交替使用。

3.更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)思維方法，樹立人文精神。

思想指導(dǎo)行動，為適應(yīng)綜合考試，要求教師必須樹立科學(xué)的教學(xué)觀，由傳授記憶變發(fā)現(xiàn)、加工、研究知識；必須樹立正確的教師觀，由知識傳授者變學(xué)習(xí)指導(dǎo)者；必須樹立正確的學(xué)生觀，由使學(xué)生被動接受變學(xué)生主動探究，在培養(yǎng)興趣中去關(guān)注科學(xué)，在收集各方面資料中培養(yǎng)人文精神。抓住抓好綜合思維。人類的思維可以基本分為兩類：分析思維與綜合思維。分析思維是去粗取精，去偽存真，由整體到要素；綜合思維是由此及彼，由表及里，由要素到整體。多年來，我國的教育重視培養(yǎng)分析思維，卻忽視了綜合思維，而高素質(zhì)的復(fù)合型人才應(yīng)該二者兼?zhèn)洌沂怯袡C(jī)地統(tǒng)一?，F(xiàn)在，高考改革無論是從綜合考試的設(shè)置還是單科考試來說，都強(qiáng)調(diào)考查綜合能力。所以，在繼續(xù)重視分析思維的同時，要注意強(qiáng)化綜合思維能力的培養(yǎng)。政治科目中很多知識點(diǎn)是相互關(guān)聯(lián)的，在復(fù)習(xí)時一定要把各個知識點(diǎn)聯(lián)系起來，不能孤立。還要關(guān)注熱點(diǎn)，透過現(xiàn)象把握本質(zhì)。高考試題往往以重大現(xiàn)實(shí)問題立意并作為問題的切入點(diǎn)。2006高考文綜試題，在對熱點(diǎn)問題的處理上，“冷”“熱”結(jié)合。但是熱點(diǎn)問題較多且可以以不同的角度來闡述，這樣以來，全部應(yīng)付是不可能的。我們必須對問題進(jìn)行篩選，冷靜處理很熱的問題。與考綱及中學(xué)生知識無關(guān)的問題，考試可能性不大，要關(guān)注學(xué)科知識中與生產(chǎn)、生活實(shí)際密切聯(lián)系的知識，如人口、資源和生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，可持續(xù)發(fā)展問題，科技發(fā)展動態(tài)，文化思想的發(fā)展，培養(yǎng)人文精神，提高人文素質(zhì)，關(guān)注國家、世界和人類的命運(yùn)，樹立人與自然和諧相處、人與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。當(dāng)然，在處理這些問題時應(yīng)與理論結(jié)合，回歸教材，突出基礎(chǔ)性，加強(qiáng)對知識的遷移。同時對常識性的知識給以必要的關(guān)注，避免完全時政化。

4.謀劃復(fù)習(xí)策略，改變復(fù)習(xí)方法，做好“知識重組”，施展“立體復(fù)習(xí)”。首先，科學(xué)安排教學(xué)與三輪復(fù)習(xí)。第一輪（2月底前）：看好自己的門，適當(dāng)串串門，將本學(xué)科知識理解記憶清楚，重組成網(wǎng)，在這個過程中，用基本知識去分析現(xiàn)實(shí)問題。第二輪（3月－4月底）：內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，苦練內(nèi)功，以學(xué)科內(nèi)綜合的復(fù)習(xí)為主，注意“走出去”用本學(xué)科知識去分析其他學(xué)和有關(guān)知識，尋找結(jié)合點(diǎn)，“請進(jìn)來”──用其他學(xué)科知許分析本學(xué)科的有關(guān)知識，尋找交叉點(diǎn)，適度進(jìn)行跨學(xué)科綜合訓(xùn)練。用熱點(diǎn)問題帶基本知識，著重培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息能力，分析評價及解決問題能力。事實(shí)上，在第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二階段復(fù)習(xí)，從本質(zhì)上講，就是要將學(xué)過的知識和已經(jīng)具備的基本技能和方法運(yùn)用于解決問題的一種復(fù)習(xí)。因此，本輪復(fù)習(xí)應(yīng)不再注重知識結(jié)構(gòu)的先后次序，應(yīng)本著解決問題的目的，將知識進(jìn)行必要的拆分、加工和重組。做好“知識重組”，施展“立體復(fù)習(xí)”，是首選策略。最好構(gòu)建新型的強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)和知識之間內(nèi)在聯(lián)系的專題復(fù)習(xí)模式：縱向延伸－橫向拓寬－學(xué)科滲透－強(qiáng)化訓(xùn)練。重視基礎(chǔ)知識和基本理論的復(fù)習(xí)并不意味著死記硬背，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，不能理解為是章、節(jié)、框題知識的簡單壓縮，需要找出聯(lián)系這些知識點(diǎn)的主線，把握其內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系。比如復(fù)習(xí)“意識”時需要把意識－意識能動性－主觀能動性－認(rèn)識（理性認(rèn)識、真理、科學(xué)理論）－實(shí)踐等概念聯(lián)系起來理解，用一條主線把相關(guān)的知識聯(lián)系到一起。按照這一復(fù)習(xí)思路，可以把經(jīng)濟(jì)常識分為市場經(jīng)濟(jì)主體、客體、社會主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、分配制度、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整五個板快。政治常識按上述原則可以劃分為國家（國際）、公民，政黨、民族、宗教五個部分。在本輪復(fù)習(xí)中，切忌簡單的機(jī)械重復(fù)和平面化的“復(fù)述教材”，要打破教材原有順序和框架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合教材知識，選擇最能體現(xiàn)該知識運(yùn)用的角度，跨框、節(jié)、課甚至跨知識體系地進(jìn)行知識梳理。為此必須構(gòu)建知識體系、編織知識網(wǎng)絡(luò)、突出知識主干，因?yàn)闊o論是學(xué)科內(nèi)綜和，還是跨學(xué)科綜和，都在強(qiáng)調(diào)綜合，而把知識融會貫通起來最有效方法莫過于構(gòu)建知識樹，編織知識網(wǎng)，將知識由點(diǎn)到線，由線到面，由面成體，做到宏觀在胸，微觀在手，一拉一條線，一抓一大串，能夠針對問題充分調(diào)動知識儲備，整體把握，全方位思考。由于文綜考查不求點(diǎn)全，但求點(diǎn)精，不求知識覆蓋,但求靈活運(yùn)用、融會貫通,不求問題適應(yīng)知識,但求知識適應(yīng)問題。所以在教學(xué)時應(yīng)注意全面把握，在復(fù)習(xí)時應(yīng)突出重點(diǎn)。

第三輪（5－6月份）：則應(yīng)提升修養(yǎng)、鞏固強(qiáng)化、三科并舉、全面開花，即進(jìn)行全方位的跨學(xué)科綜合訓(xùn)練，進(jìn)行重點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題與各學(xué)科知識交叉點(diǎn)專題的訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)全面提升跨學(xué)科綜合能力的目的。高考命題是以“現(xiàn)實(shí)問題立意”的形式來體現(xiàn)“能力立意”原則的，而客觀事物并不是按照人安排好的學(xué)科路線進(jìn)行發(fā)展的。因此，在復(fù)習(xí)時就要根據(jù)客觀事物本身發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，從不同的角度分析、評價和論證這些事物。就拿文綜來說，政、史、地三個學(xué)科盡管在知識上有許多內(nèi)容互相滲透，但這三個學(xué)科在能力要求上大相徑庭。地理重在考查較為形象的空間判斷和思維能力；政治考查的是抽象邏輯思維能力；歷史重在對事件的回顧和思考。文綜試題要求考生在同一單位時間內(nèi)將大腦中儲存的三個學(xué)科的信息不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)換使用，具有較大的難度；更難的是要求考生將三個不同學(xué)科的學(xué)科能力不停地變換運(yùn)用。鑒于此，我們在跨學(xué)科復(fù)習(xí)過程中，要從現(xiàn)實(shí)生活和歷史中選取能夠承載多個學(xué)科的學(xué)術(shù)信息，適合不同學(xué)科進(jìn)行設(shè)問的情景材料，或?qū)δ承┎牧线M(jìn)行加工處理，使其內(nèi)容延伸，觸及到多個學(xué)科領(lǐng)域，從不同的角度設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生對過去所學(xué)知識進(jìn)行重組整合，并運(yùn)用所學(xué)知識從不同的角度來分析、解釋、評價、論證這些問題，達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。要分析、整理、歸納前一階段練習(xí)、作業(yè)及?？贾兴┞冻鰜淼膯栴}，從相互的聯(lián)系上歸納出若干個基礎(chǔ)知識和方法體系中的問題。應(yīng)該分析錯題錯在什么地方，是概念問題還是思路問題？需從知識與知識的聯(lián)系中，從知識的體系中進(jìn)行分析認(rèn)識，得到正確的結(jié)果。彌補(bǔ)知識網(wǎng)絡(luò)體系的漏洞。邊練習(xí)查缺、邊復(fù)習(xí)補(bǔ)漏是這一階段又一特點(diǎn)。

5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)答題技巧，突出做題能力，突破表達(dá)能力。當(dāng)前高考命題已由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意。在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的前提下，培養(yǎng)能力和強(qiáng)化能力訓(xùn)練是下一階段復(fù)習(xí)的首要任務(wù)。做題能力是核心，表達(dá)能力是外顯。就做題能力而言，從我們現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)際看來，主要應(yīng)注意兩個方面：一是審題的問題。要讓學(xué)生養(yǎng)動筆答題前反復(fù)研讀試題設(shè)問指向的習(xí)慣，要杜絕一看試題就動筆，憑感覺答題的馬虎作風(fēng)。審好題是答好題的關(guān)鍵，模擬訓(xùn)練要從審題入手，而審好題的訣竅就是多讀題，審題最好的辦法是抓住主要概念，抓住主要概念就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散：從概念到課，從課到節(jié)，這樣整理出相關(guān)的知識體系，然后組織相關(guān)語言做答案。二是實(shí)際聯(lián)系理論的問題。要讓學(xué)生養(yǎng)成看到材料、看到事例就聯(lián)想、思考理論的習(xí)慣。在具體操作策略上，要求學(xué)生在解每一個訓(xùn)練題時，都應(yīng)養(yǎng)成用語言描述自己思維過程的習(xí)慣，樹立對于一個問題，你可以不寫答案，但不能不會思考的理念。學(xué)科表達(dá)能力是通過試卷外顯出來的，主要反映在主觀性試題的解答上。長期以來考生中普遍存在的“答不到點(diǎn)上”、“邏輯性差”等問題都是這一能力欠缺的表現(xiàn)。在本輪復(fù)習(xí)中，我們要求學(xué)生對每一道練習(xí)題都要按照高考要求答卷，做到嚴(yán)謹(jǐn)、精練、準(zhǔn)確。我們要把主要精力放在：要求學(xué)生寫意思完整的話、寫有條理的話、寫有專業(yè)術(shù)語的話、寫有邏輯性的話，要求學(xué)生盡最大可能地減少錯別字、減少不通順的句子、杜絕卷面臟、亂、差現(xiàn)象。只有從這些最基礎(chǔ)性的工作做起，才能逐步提高考生的表達(dá)能力。

無論是知識記憶還是理解運(yùn)用以及答題規(guī)范都要注重學(xué)法指導(dǎo)，如關(guān)鍵詞記憶法、奇特聯(lián)想法、編順口溜法、分層記憶法、抓來龍去脈法，分層理解法、概要理解法、比較理解法、遷移理解法等，使學(xué)生記得清、記得牢、理解得深、理解得透。從今年試題來看，如果審題不清極易跑偏。如38題（6）問要求的角度是政治不是歷史。因此在平時練習(xí)中應(yīng)該注意答題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。要做到習(xí)題精選、精練、精講。如選擇題注意看背景、抓立意、思設(shè)問、聯(lián)考點(diǎn)；主觀題注意做到審清題意明要求，回憶考點(diǎn)細(xì)思量，根據(jù)問題找原理，分析材料不離題，原理材料聯(lián)一起。文綜試題尤其是主觀性命題大多通過運(yùn)用新材料、設(shè)置新情境來考查學(xué)生綜合解決問題的能力，而不少考生文綜考試中得分低的重要原因是缺乏綜合理解、分析、推理能力，無法拓展思維。因此做好這類試題，一要認(rèn)真審讀材料及設(shè)問要求，特別要注意設(shè)問的規(guī)定性條件。二要進(jìn)行信息篩選，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，它們是答題的依據(jù)和切入點(diǎn)。三要尋找試題與課本的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，作為解題的依托。最后，要恰當(dāng)?shù)厥褂谜涡g(shù)語，條理清楚、邏輯嚴(yán)密地表達(dá)自己對問題的認(rèn)識，真正落實(shí)新考綱的能力要求。

6、調(diào)整好心態(tài)，考出自己正常的水平，以最佳狀態(tài)復(fù)習(xí)迎考。

高考七成考實(shí)力，三成考心態(tài)。學(xué)會正確調(diào)整和放松、合理分配有限的時間，做到月、周、日有計(jì)劃，心中有數(shù)，一切按部就班地去做，就不會出現(xiàn)緊張和慌亂。反對提出超出自己正常水平的目標(biāo)。因?yàn)槿绻成铣鲎约撼惺芰Φ呢?fù)擔(dān)，高考時思維會僵化，可能會做的也做不出來了。

李德明 李玉芹

第五篇：200體驗(yàn)?zāi)ゾ?年高考備考工作總結(jié)英語科

2008年高考備考工作總結(jié)——英語科

廣東兩陽中學(xué) 英語備課組 胡紅櫻

2008年高考已經(jīng)圓滿結(jié)束。在校長、下級領(lǐng)導(dǎo)和級長的正確指導(dǎo)下，在英語備課組成員以及學(xué)生們的共同努力下，我校的英語科在高考中達(dá)到了預(yù)期的效果。通過這次高考的檢驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)這一年的備考工作有很多經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)完善和發(fā)揚(yáng)，同時也有很多不足需要總結(jié)改進(jìn)。現(xiàn)將本的工作總結(jié)如下。

一、2008年本校高考英語科情況。

在今年高考中，我校英語最高分為128分，100分以上的有104人，90分以上的共有145人。70－89分段的有269人。40－69分段的共有290人。今年全市英語成績比較低情況下，能有這樣的成績，已經(jīng)達(dá)到了我們預(yù)期的目標(biāo)。

二、2007年本校英語備考的主要舉措、經(jīng)驗(yàn) ①領(lǐng)導(dǎo)重視。

2007年7月份，學(xué)校就成立了高考備考組。在備考過成中，校長、下級領(lǐng)導(dǎo)與級組長經(jīng)常過問英語備考情況，及時協(xié)調(diào)幫忙解決英語備考過程中遇到的問題。學(xué)校還多次派出英語老師參加各種研討會、備考會和經(jīng)驗(yàn)交流會。

②備課組成員之間團(tuán)結(jié)，分工，合作。

完整明晰的計(jì)劃，切實(shí)具體的步驟，這一切的實(shí)施還需要一個富有戰(zhàn)斗力的集體來貫徹、完成。我們備課組成員發(fā)揮了團(tuán)結(jié)、分工、合作的精神，集體備課，共同研究，資源共享，相互交流，不僅研究教什么，還要研究怎么教。

③計(jì)劃早，目標(biāo)明，備考工作緊張而有序。

去年7月份，我們備課組就對學(xué)生的狀況進(jìn)行了具體的分析，然后又根據(jù)學(xué)生具體情況確定了我們的目標(biāo)，制定了詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。盡管這屆學(xué)生在高二全市期末統(tǒng)測中成績不錯，但進(jìn)入高三開學(xué)后的摸底考試中完全暴露了基礎(chǔ)很差的不足。據(jù)此，備課組制定了以扎實(shí)基礎(chǔ)為主的復(fù)習(xí)計(jì)劃。我們將復(fù)習(xí)分為三個階段：第一階段是章節(jié)過關(guān)復(fù)習(xí)（2007年7月——2008年3月上旬）；第二階段是專題復(fù)習(xí)（2008年3月下旬——2008年5月中旬）；第三階段是點(diǎn)撥提高（2008年5月下旬——6月上旬）?？紤]到學(xué)生基礎(chǔ)差，我們將復(fù)習(xí)的主要任務(wù)放在抓基礎(chǔ)知識方面，大部分時間放在第一階段章節(jié)過關(guān)上。在這一輪復(fù)習(xí)過程中，我們將高一到高二的英語課本跟學(xué)生詳細(xì)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，每一個單元復(fù)習(xí)后都進(jìn)行檢測，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

在廣州“一模”中，考生主要存在的問題有：

1、基礎(chǔ)知識不過關(guān)，如單詞字母大小寫不會，單詞拼寫錯誤百出，名詞的單復(fù)數(shù)區(qū)別不清，現(xiàn)在分詞、過去分詞的用法不懂，時態(tài)語態(tài)的運(yùn)用、動詞短語的固定搭配記得不夠準(zhǔn)確，詞匯掌握得不夠好等。

2、完型填空對近義詞的區(qū)別及對上下文的理解能力比較差。

3、閱讀方面顯示出學(xué)生的詞匯量不夠大，并且不會抓住主題句、不注意排除干擾的相似的信息。

4、寫作方面?；A(chǔ)寫作不少學(xué)生不懂得整合信息或漏寫信息點(diǎn)，讀寫任務(wù)顯示出學(xué)生的概括能力差，有的僅提及其中某一方面或僅側(cè)重某一方面，甚至完全提不到重點(diǎn)；有的在文中摘抄完整的兩個句子作為自己的，或者幾乎一字不變地把原文中的主動句變成被動句等；有的學(xué)生以文中細(xì)節(jié)代替概括,不清楚哪些是事例哪些是概括的語言；有的學(xué)生在第一段就發(fā)表自己的個人意見。

此外，在寫作中，中式英語的表達(dá)也相當(dāng)多，篇章的邏輯較混亂。發(fā)現(xiàn)這些情況后，我們及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略，過好詞匯、語法兩關(guān)，回歸課本，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。

綜合測試是我們訓(xùn)練閱讀寫作的重要手段。每周堅(jiān)持兩次測試是我們鐵定不變的做法（這個做法一直堅(jiān)持到高考前禁考為止，每次測試均用年級統(tǒng)一安排的時間和上課時間）。每次測試完后，我們都及時批改，及時討論試題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，及時精要評講（重點(diǎn)評講閱讀理解和書面表達(dá)），及時發(fā)現(xiàn)存在問題，及時扶差補(bǔ)缺。為了及時了解學(xué)生的測試情況，我們老師常常在下午放學(xué)后，不吃晚飯，留在辦公室一直改卷到晚上，直到把卷改完為止。這種廢寢忘食、以校為家的精神大大地鼓舞了學(xué)生們的斗志。在第三階段，我們根據(jù)幾次模擬試題、幾次備考會交流得來的信息，對學(xué)生進(jìn)行了出題方向和解題思路的點(diǎn)撥提高。

聽力歷來是最容易得分又最容易丟分的一個大題。08屆的聽力訓(xùn)練材料采用《聽力風(fēng)暴》，這本書的優(yōu)點(diǎn)是配套錄音帶發(fā)音清晰，內(nèi)容題材豐富，貼近高考，不足之處就是語速稍快。在征得年級領(lǐng)導(dǎo)的同意后，我們堅(jiān)持利用每周兩個晚上（7：20pm—7:40pm）播放聽 力錄音。聽完后學(xué)生自己對答案，聽不懂的地方自己參考書本后面的朗讀材料。

④重視非智力因素對高考的影響。

臨近高考學(xué)生的能力基本已經(jīng)定型，但一些非智力因素（如書寫等）可能會影響學(xué)生的考試成績。因此，我狠抓訓(xùn)練學(xué)生的書寫和填涂答題卡的習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成書寫工整和正確涂卡等良好的習(xí)慣。并要求學(xué)生統(tǒng)一用黑色墨水書寫。布置抄寫英語短文作業(yè)是我們訓(xùn)練學(xué)生書寫的常用方法。同時，我們也通過其它的一些做法去強(qiáng)迫學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格要求的習(xí)慣。在模擬考試中凡是不按要求答題者統(tǒng)統(tǒng)按零分處理。

⑤重視規(guī)范，緊抓不放。

備考中，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，希望學(xué)生重視作答的規(guī)范，強(qiáng)化得分意識。比如作文寫作，如何體現(xiàn)文體規(guī)范重視規(guī)范，可以把能得到的分拿多、拿滿，有利于克服失分大于得分的現(xiàn)

這里的“規(guī)范”包括：

1．答題思路的規(guī)范。懂得如何入手，從哪里入手，要答什么。2．答題表述的規(guī)范。說得出來，講的準(zhǔn)確，不羅唆。3．答題格式的規(guī)范。書寫工整，有條理，無錯字語病。⑥抓重點(diǎn)，注重培優(yōu)補(bǔ)差工作。

我們特別注意在兩方面抓好重點(diǎn)，一是在備考選材方面抓好重點(diǎn)；二是在對學(xué)生的個別輔導(dǎo)上抓好重點(diǎn)。在后期的復(fù)習(xí)工作中，由于資料很多，各地的模擬題也很多，我們沒有時間也沒有必要全部都 去做。因此抓住重點(diǎn)，選好材料可以取得事半功倍的效果。我們備課組經(jīng)常一塊先自己做，然后挑選適合我們學(xué)生的題目讓他們訓(xùn)練。我們還特別注重做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。備考伊始，我們就落實(shí)培優(yōu)，抓穩(wěn)尖子。所謂“落實(shí)”、“抓穩(wěn)”主要是說：早（做）、精（講）、巧（練）。早做：開學(xué)不久即考慮培優(yōu)班的工作落實(shí)；抓好人選，集中訓(xùn)練，組成高分的“沖刺軍團(tuán)”； 精講：要知道尖子生的迫切問題，分析尖子生的“軟肋”在哪里，為什么會丟分，丟哪里的分。巧練：落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，保持相當(dāng)難度；提高做題速度；加強(qiáng)解題思路訓(xùn)練，更加從嚴(yán)要求，抓好細(xì)節(jié)問題和規(guī)范意識。我們以那些有希望上線的學(xué)生為重點(diǎn)，實(shí)施了人盯人的辦法，爭取能上線的不落空。⑦堅(jiān)持“三統(tǒng)一”

1、統(tǒng)一測試內(nèi)容。

2、統(tǒng)一測試時間。

3、統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料。

我們所用的資料分為四部分：

1、聽力訓(xùn)練材料；——《聽力風(fēng)暴》和《英語周報(bào)》

2、專項(xiàng)練習(xí)（包括語法、完型和閱讀等）——自編；

3、課本配套練習(xí)——《學(xué)海導(dǎo)航》；

4、測試題——《英語周報(bào)》。⑧關(guān)注動向，分析信息

“關(guān)注動向”，就是要留意備考形勢的推進(jìn)變化，吸收各方的信息，配合之以做好我們的備考計(jì)劃的適時調(diào)整。我們備考組老師經(jīng)常 與其他學(xué)校溝通，關(guān)注重點(diǎn)中學(xué)學(xué)校的信息題。同時經(jīng)常上網(wǎng)查閱相關(guān)的最新信息。

面臨著新課程下的新高考，我們需要進(jìn)行新的學(xué)習(xí)和接受新的挑戰(zhàn)。我們有決心也有信心，一如既往的努力，爭取新的成績！

三、2008年本校高考英語科存在的主要問題及原因。

通過以上的備考辦法，我校高考英語科雖然取得了預(yù)期的效果，但也存在著一些問題，主要有如下幾方面：

①學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，各年級教學(xué)連貫不夠。

②低分段的學(xué)生人數(shù)居多，大部分學(xué)生怕學(xué)英語，進(jìn)步不大。

③聽力和語法填空部分依然是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

出現(xiàn)以上問題的主要原因是：

①學(xué)生原來基礎(chǔ)差。學(xué)校的老師不是循環(huán)的，且高一高二高三的老師沒有統(tǒng)一好什么時候應(yīng)著重訓(xùn)練什么，著重培養(yǎng)學(xué)生哪種能力。大家認(rèn)為上完自己的課程就完成教學(xué)任務(wù)，沒有通盤考慮，沒有系統(tǒng)化。到高三時再著手，已經(jīng)不夠時間了。

②由于基礎(chǔ)差，大家對英語已經(jīng)失去興趣和信心。

③學(xué)生的語言環(huán)境還不夠好，基礎(chǔ)知識不過關(guān)。

四、對2009年備考工作的意見和建議。

①提前備考。從高一開始。建議采取高中老師任課循環(huán)制的辦法或?qū)φ麄€高中課程進(jìn)行統(tǒng)籌安排，使高考備考從高一開始系統(tǒng)化。

②加強(qiáng)校際之間的交流合作。

③多召開備考研討會、交流會和質(zhì)檢分析會。