第一篇：(no.1)初中語文教學論文《農村學生學習困難問題研究》階段性實驗報告

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《農村學生學習困難問題研究》階段性實驗報告

《農村學生學習困難問題研究》階段性實驗報告 指導思想： 以鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志的“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹國家教育方針，促進學生身心發(fā)展，培養(yǎng)良好品德。要全面推進素質教育，大面積提高教育教學質量，就必須做好學習困難生的轉化工作。而這個工作是需要我們教師的共同努力。教育現(xiàn)狀： 本校是老區(qū)的一所鎮(zhèn)級中學，農村基礎教育條件落后，群眾思想意識淡薄，“讀書無用論”影響了許多家長，學生個性差異性很大，厭學現(xiàn)象嚴重。學校周邊環(huán)境復雜給學校管理帶來新的考驗，必須延伸教育管理，與家庭教育，社會教育相結合，共同陪養(yǎng)新時代接班人。現(xiàn)狀成因：

1、社會上的不良現(xiàn)象。隨著我國改革開放的發(fā)展，社會上的各種不正之風，一些不健康文藝作品的毒害，也隨之而來。如各種電子游戲廳的開放，各種媒體的大肆宣傳，各種文化垃圾的存在，毒害著人們特別是青少年的心靈；再加上人與人之間不正常的交往關系等，都對學生的心靈產生著消極影響，埋下了不愛學習的禍根。

2、家庭教育的失誤。一般來說學習困難的學生的家長是教不得法，嬌嚴失當。有的家長過分溺愛自己的子女，視他（她）們?yōu)檎粕厦髦?，把他（她）們當?小皇帝'、'小公主'，嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的家長粗暴無知，對子女報抱有'恨鐵不成鋼'的心態(tài)，動不動就施加打罵；家庭缺乏溫暖，或家庭成員之間要求不一致，使子女無所適從；有的家長本身道德敗壞，自私自利，甚至縱容子女貪圖享受安樂，給子女灌輸一些'學習無用'的思想；父母外出打工，孩子讓老一輩教育，教育方式成舊而不得力；隨著社會的發(fā)展，殘缺家庭越來越多，也是孩子的一大障礙等。這就使本來好學的孩子失去了學習的興趣。

3、學校教育上的偏差和過失。首先，這是應試教育的產物，教育為了升學，因此就要進行不斷的分類、淘汰，致使一些學生喪失了信心；其次，是由于每個學生接受知識的情況不同，致使那些需要時間長的學生，不能達到教學目標要求，時間久之便淪為差生；同時，有的教師對學生期望過高，對學生估價往往脫離學生真實情況，致使教育方法不當，或有的教師言行不一，方法簡單，工作敷衍塞責，對學生態(tài)度冷淡無情，或過分討好學生，不敢嚴格要求，或對學生親疏有別，不能一視同仁，過分偏愛德、智、體全面發(fā)展的學生，而忽視其他較差的學生的情感等。正是教師這種不按教育規(guī)律辦事，違背教育原則，不懂教育藝術，缺乏正確的教育方法，甚至造成師生對立的做法，導致了部分學習困難學生的產生。

4、學生自身的原因。學生自身沒有端正好學習態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，不知道“瓜兒為什么苦后方甜”，不了解“世上無難事、只怕有心人”的真正用意，不懂得“寶劍鋒出磨礪出，梅花香自苦寒來”、“一分耕耘一分收獲”的道理；同時，學生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對學校的教育和家長的循循善誘產生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導，沒有形成良好的心理品質和習慣，而沉醉于低級趣味的東西，甚至接受完全錯誤的東西，知錯不改，胡作非為，破罐子破摔，自甘墮落，成了名副其實的學習困難生 實驗措施： 填寫假期學習勞動反饋表，及時把學校信息傳遞給家長，讓家長了解學校管理措施，并對學生假期表現(xiàn)進行綜合評價，對學校提出建設性意見，參與管理和教育學生。有效地陪養(yǎng)學生的學習興趣。培

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養(yǎng)他們良好的生活和學習習慣附表： 學生假期學習勞動反饋表 學校： 班級： 日期： 時 間 學習勞動情況 表現(xiàn)與任務 評價與建議 學生自評 家長簽字： 實施思考：

1、蝴蝶效應是氣象動力學家洛倫茲在建立地球大氣計算機模型時發(fā)現(xiàn)的，大意如下：一只蝴蝶在巴西扇動翅膀，就有可能使美國是克薩斯州產生颶風。細節(jié)決定成敗，教育就是服務，也體現(xiàn)在一個細節(jié)中，送一個“假期建議”給家長，事情雖小，折射的卻是家長在學校教師心中的地位。送一個“假期建議”給家長這樣超值服務回使家長、學校產生親切感、信任感，也必然提升學校的信譽度和美譽度。

2、急家長之所急，想家長之所想，滿足學生家長的需要，體現(xiàn)”了服務到家的理念，休假了不等于“教育服務”也放假了。

3、給家長捎去一份建議，因為教師最了解自己的學生，最能說出自己學生的“缺”“漏”之處在哪里，也最懂得查缺補漏的辦法是什么？假期是許多家長最茫然無助的時候，此時他們最需要學校老師的建議。

4、家長與子女的血緣關系是其他感情無法替代的，及時了解子女在校思想動態(tài)，學習情況。做到有的放矢，培養(yǎng)學生的責任感，使命感，樹立正確的人生觀世界觀。階段成果：

1、把學校教育和家庭教育有機的結合起來，做好學困生轉化，防止學生的墮棄現(xiàn)象，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆；

2、創(chuàng)造了一個良好的班集體，良好的學風、班風為學困生的轉化提供優(yōu)化的環(huán)境，發(fā)揮班集體的向心力和同化力；

3、班級在多項評比獲的殊榮，多次被評為文明班級，積極參加學校各項活動，向前明同學在2006獲的全國英語能力競賽三等獎，潘丹同學獲得黃石市英語競賽一等獎，并被評為黃石市優(yōu)秀學生。家長和班級以反饋表為紐帶，延伸班級管理，共同為祖國的未來構建和諧教育。

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第二篇：初中語文教學論文《農村學生學習困難問題研究》階段性實驗報告

《農村學生學習困難問題研究》階段性實驗報告

《農村學生學習困難問題研究》階段性實驗報告指導思想： 以鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志的“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹國家教育方針，促進學生身心發(fā)展，培養(yǎng)良好品德。要全面推進素質教育，大面積提高教育教學質量，就必須做好學習困難生的轉化工作。而這個工作是需要我們教師的共同努力。教育現(xiàn)狀： 本校是老區(qū)的一所鎮(zhèn)級中學，農村基礎教育條件落后，群眾思想意識淡薄，“讀書無用論”影響了許多家長，學生個性差異性很大，厭學現(xiàn)象嚴重。學校周邊環(huán)境復雜給學校管理帶來新的考驗，必須延伸教育管理，與家庭教育，社會教育相結合，共同陪養(yǎng)新時代接班人?，F(xiàn)狀成因：

1、社會上的不良現(xiàn)象。隨著我國改革開放的發(fā)展，社會上的各種不正之風，一些不健康文藝作品的毒害，也隨之而來。如各種電子游戲廳的開放，各種媒體的大肆宣傳，各種文化垃圾的存在，毒害著人們特別是青少年的心靈；再加上人與人之間不正常的交往關系等，都對學生的心靈產生著消極影響，埋下了不愛學習的禍根。

2、家庭教育的失誤。一般來說學習困難的學生的家長是教不得法，嬌嚴失當。有的家長過分溺愛自己的子女，視他（她）們?yōu)檎粕厦髦?，把他（她）們當?小皇帝'、'小公主'，嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的家長粗暴無知，對子女報抱有'恨鐵不成鋼'的心態(tài)，動不動就施加打罵；家庭缺乏溫暖，或家庭成員之間要求不一致，使子女無所適從；有的家長本身道德敗壞，自私自利，甚至縱容子女貪圖享受安樂，給子女灌輸一些'學習無用'的思想；父母外出打工，孩子讓老一輩教育，教育方式成舊而不得力；隨著社會的發(fā)展，殘缺家庭越來越多，也是孩子的一大障礙等。這就使本來好學的孩子失去了學習的興趣。

3、學校教育上的偏差和過失。首先，這是應試教育的產物，教育為了升學，因此就要進行不斷的分類、淘汰，致使一些學生喪失了信心；其次，是由于每個學生接受知識的情況不同，致使那些需要時間長的學生，不能達到教學目標要求，時間久之便淪為差生；同時，有的教師對學生期望過高，對學生估價往往脫離學生真實情況，致使教育方法不當，或有的教師言行不一，方法簡單，工作敷衍塞責，對學生態(tài)度冷淡無情，或過分討好學生，不敢嚴格要求，或對學生親疏有別，不能一視同仁，過分偏愛德、智、體全面發(fā)展的學生，而忽視其他較差的學生的情感等。正是教師這種不按教育規(guī)律辦事，違背教育原則，不懂教育藝術，缺乏正確的教育方法，甚至造成師生對立的做法，導致了部分學習困難學生的產生。

4、學生自身的原因。學生自身沒有端正好學習態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，不知道“瓜兒為什么苦后方甜”，不了解“世上無難事、只怕有心人”的真正用意，不懂得“寶劍鋒出磨礪出，梅花香自苦寒來”、“一分耕耘一分收獲”的道理；同時，學生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對學校的教育和家長的循循善誘產生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導，沒有形成良好的心理品質和習慣，而沉醉于低級趣味的東西，甚至接受完全錯誤的東西，知錯不改，胡作非為，破罐子破摔，自甘墮落，成了名副其實的學習困難生 實驗措施：填寫假期學習勞動反饋表，及時把學校信息傳遞給家長，讓家長了解學校管理措施，并對學生假期表現(xiàn)進行綜合評價，對學校提出建設性意見，參與管理和教育學生。有效地陪養(yǎng)學生的學習興趣。培養(yǎng)他們良好的生活和學習習慣附表： 學生假期學習勞動反饋表 學校：班

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級：日期：時間 學習勞動情況表現(xiàn)與任務評價與建議學生自評家長簽字：實施思考：

1、蝴蝶效應是氣象動力學家洛倫茲在建立地球大氣計算機模型時發(fā)現(xiàn)的，大意如下：一只蝴蝶在巴西扇動翅膀，就有可能使美國是克薩斯州產生颶風。細節(jié)決定成敗，教育就是服務，也體現(xiàn)在一個細節(jié)中，送一個“假期建議”給家長，事情雖小，折射的卻是家長在學校教師心中的地位。送一個“假期建議”給家長這樣超值服務回使家長、學校產生親切感、信任感，也必然提升學校的信譽度和美譽度。

2、急家長之所急，想家長之所想，滿足學生家長的需要，體現(xiàn)”了服務到家的理念，休假了不等于“教育服務”也放假了。

3、給家長捎去一份建議，因為教師最了解自己的學生，最能說出自己學生的“缺”“漏”之處在哪里，也最懂得查缺補漏的辦法是什么？假期是許多家長最茫然無助的時候，此時他們最需要學校老師的建

議。

4、家長與子女的血緣關系是其他感情無法替代的，及時了解子女在校思想動態(tài)，學習情況。做到有的放矢，培養(yǎng)學生的責任感，使命感，樹立正確的人生觀世界觀。階段成果：

1、把學校教育和家庭教育有機的結合起來，做好學困生轉化，防止學生的墮棄現(xiàn)象，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆；

2、創(chuàng)造了一個良好的班集體，良好的學風、班風為學困生的轉化提供優(yōu)化的環(huán)境，發(fā)揮班集體的向心力和同化力；

3、班級在多項評比獲的殊榮，多次被評為文明班級，積極參加學校各項活動，向前明同學在2006獲的全國英語能力競賽三等獎，潘丹同學獲得黃石市英語競賽一等獎，并被評為黃石市優(yōu)秀學生。家

長和班級以反饋表為紐帶，延伸班級管理，共同為祖國的未來構建和諧教育。

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第三篇：(no.1)初中語文教學論文 語感研究述評

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初中語文教學論文：語感研究述評

近幾年來，尤其是1992年以來，語文教學研究形成了一個新的熱點、焦點，這就是關于語感的研究。就目前來看，研究集中在語感性質和語感地位及語感培養(yǎng)這三個方面，而以語感培養(yǎng)的研究為重點。本文即對近幾年來的語感研究作一初步的考察和評價。

一、關于語感性質

科學認識概念的本質屬性是研究的必要前提。對概念本質屬性的認識，集中的反映在對概念的定義上。語感這個概念，目前尚無統(tǒng)一的定義，有代表性的說法有如下幾種。

語感“是對言語內涵的一種直覺能力?！?。［（1）］語感是感性和理性相統(tǒng)一的一種悟性，是一種理性直覺性，或者說是一種直接的理解。［（2）］語感是長期的規(guī)范的語言運用和語言訓練中養(yǎng)成的一種帶有濃重經驗色彩的比較直接、迅速地感悟、領會語言文字的能力。［（3）］以上諸說分別從不同角度對語感作了界說，雖然不盡相同，有些還顯粗疏、模糊，但基本內核則趨于一致，即：語感屬于直覺思維，是對言語的直覺能力。與以上諸說不同的還有認為語感“是一種操作者對語言藝術的審美能力”［（4）］、語感“是對語言隱含意義的一種深刻的直覺”［（5）］等。筆者以為，二者對語感的界定都失之過窄：語感應包括書面語感和口語語感，不能說不識字的人就沒有語感，這是一：“審美”不能脫離言語認知而孤立存在，亦即是說，在“審美”的同時，言語認知也在進行，“審美”應是指語感的一種較高層次的境界，這是二；并不是所有言語都有“隱含意義”，這是三。

與語感概念的界定有密切聯(lián)系的是對語感的某些特性的認識。綜合論者諸說，語感作為對言語的直覺能力，它具有直接性、整體性、敏捷性等顯著特性。直接性是說其對言語的領悟未經逐步分析、嚴密推理與論證；整體性是說其在認識過程開始的時候，就將言語對象作為一個整體來反映；敏捷性則是指其對言語的理解和差別的迅疾、瞬時。

在認定語感屬直覺思維的前提下，上述認識是能夠被人們理解和接受的。但目前對語感特性的認識仍有一定的模糊性，一是認為語感不具有直覺思維的個性品質——敏捷，敏捷是語感培養(yǎng)的目標而不是語感的特質［（6）］；二是認為語感具有準確性或深刻性［（7）］。之所以會有上述兩種認識，與對作為直覺思維的語感未能全面認識有關。

幾乎是所有論者都沒有論及語感的不確定性。所謂語感的不確定性，是指語感的對言語的體味、領悟只是一種嘗試、一種猜測或假設，其結論不是完全可靠的，語感的個體內部發(fā)展的階段性、個體與個體之間對同一言語對象的體味、領悟的差異性即證明了這一點；所謂敏捷，是指感知、感悟的迅疾——省略思維的中間環(huán)節(jié)而言，至于這感知、感悟是否與言語內涵同一，則是另一回事；所謂準確性或深刻性，則是指良好的語感而言，而非一般意義上的語感所具有的共性。筆者認為，漠視、忽視語感的不確定性，就會產生語感研究乃至語感培養(yǎng)的片面性。

這里，有必要提及與語感有關的幾個概念。目前，相對于語感，有語文直覺、語文悟性等說法，值得注意的是，這些相關概念，其界定都與直覺、與語感有直接的或間接的聯(lián)系，語感、語文直覺、語文悟性三者并無本質的區(qū)別。這里，筆者提及此，是想說明，研究的出發(fā)點、落腳點可以有所不同，但研究的科學性要求則是同一的，似乎有必要保持概念提法的統(tǒng)一。

綜合上述，筆者傾向于這樣認識“語感”：語感是對言語的直覺感知能力，這種能力包括言語認知能力和言語審美能力，這種能力具有直接性、整體性、敏捷性和不確定性。

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第四篇：(no.1)初中語文教學論文 語文教學中如何激發(fā)學生學習興趣

知識改變命運百度提升自我本文為自本人珍藏版權所有僅供參考 語文教學中如何激發(fā)學生學習興趣

心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。關于興趣對學習的重要作用，許多著名的教育家曾有不同的論述。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣?！苯菘私逃铱涿兰~斯認為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”??這就是說，濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)，濃厚的興趣可激起強大的學習動力。那么，在我們的課堂教學，如何激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮興趣對學習的重要作用呢？

一、精心設計開場白，創(chuàng)設最佳學習氛圍。

“ 開場白”即引言或導語。常言道：“好的開頭等于成功的一半?！笨梢姡粋€好的導語會對一節(jié)課起舉足輕重的作用。平淡無味的導語不僅不能調動學生學習興趣，反而會起抑制作用。如果一位老師每次走進課堂第一句話都是把書拿出來，翻到第×頁，尤其是在學生上了幾節(jié)課之后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡時，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。特別是語文，學生自認為看得懂，一兩節(jié)課不聽沒關系。這就要求語文教師格外重視開場白的設計。它既是語文教師基本素質的體現(xiàn)，又是激發(fā)學生學習興趣的需要。每當上課之始，學生首先聽到的是富有啟發(fā)性、感染力的開場白，定能精神為之一振，濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望也就隨之產生了。有了良好的氛圍，教師教得起勁，學生也學得用心。有經驗的老師是從不忽視開場白的，著名的特級教師于漪就是這方面的典范。她在上《春》這一課時是這樣開頭的：“一提到春天，我們就會想到春光明媚、綠滿天下、鳥語花香、萬象更新。自古以來許多文人用彩筆來描繪春天，杜甫有一首《絕句》，同學們還記得嗎？”（學生齊背“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！保┯诶蠋熡痔崾荆骸巴醢彩摹恫创现荨纺?？”（學生又齊背：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?！闭n一開始就充滿了詩情畫意，這是與即將學的《春》的風格相吻合的。接著于老師又因勢利導啟發(fā)說：“現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，《春》寫的山水、草、樹、花、鳥等景物的姿態(tài)、色彩，你們注意沒有？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距?！边@段開場白師生一起活動，一掃壓抑沉悶的氣氛，既復習了學生原來學習的詩詞，又極其自然地與即將學習的課文有機地聯(lián)系起來，教師富有感染力的語言，引起學生的想象和聯(lián)想。這為下面的課文學習創(chuàng)造了良好氛圍。魏書生老師在上課之始也很善于用各種方法觸及學生的興奮點，使學生精神飽滿、興趣盎然地投入到學習中。在這樣的氛圍中學習，效果就不言而喻了。因此，如果我們每個語文教師在進入課堂以前，精心設計一下哪怕只有三言兩語的開場白，這對激發(fā)學生學習興趣將有十分重要的作用。

二、揭示題旨，激發(fā)興趣。

一篇課文的教學，首先接觸到的是文章的標題，如何出示課題，如何引導學生審題、解題，對啟發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解課文內容，關系很大，因此教師在上課前必須仔細考慮，精心設計，巧妙安排。

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例如：我在教《驛路梨花》一文時，抓住標題中的關鍵詞語“梨花”引導學生：“初看這個標題時，你如何理解這個詞語的含義？”同學們都說指自然界中盛開的梨花。我沒有否認同學們的回答，而是繼續(xù)引導學生閱讀課文，從文中尋求答案，最后得出標題中的“梨花”既指自然界中盛開的梨花，又指梨花姑娘，梨花精神，即雷鋒精神，一語雙關，這樣，既揭示了題旨，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。

三、從文章本身入手，激發(fā)興趣。

興趣是智力工作的依賴，興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學生的興趣，還得從文章本身入手。

（1）從字詞句入手培養(yǎng)興趣。

語言準確是對所有文章的要求。議論文尤其講究語言準確，以便恰如其分地反映對客觀事物的認識，易為讀者理解。所以我們在教學中要注意抓住關鍵語和其有特色的用詞來引導學生反復琢磨品味，以提高興趣。

毛澤東在《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風》一文中寫道：“因為勝利，人民感謝我們，資產階級也會出來捧場，”其中，“感謝”是發(fā)自于內心的感情，“捧場”則表現(xiàn)資產階級的虛偽性和別有用心。又用“糖衣炮彈”等比喻形象生動地說明革命以后的工作更偉大、更艱苦。又如《“友邦驚詫”論》中作為以摹擬的口吻非常巧妙地揭露了國民黨政府和“友邦”的“主奴”關系。如能通過這些比較閱讀可使學生領略到遺詞造句的妙處，從而產生興趣。

（2）從內容入手培養(yǎng)興趣。

教材中所選的范文一般觀點鮮明、思想性強。有導師闡述革命真理的，有弘揚民族精神、民族氣節(jié)的，有針對當前人們思想上存在的一些模糊認識進行澄清的，也有對錯誤的反動的思想進行批判的。讀這些課文能激發(fā)學生的愛國熱情，接受理論教育，使之學有榜樣，從而提高覺悟增強辨別是非、善惡、美丑的能力。這對學生形成正確的世界觀有極大的幫助。如《從三到萬》從一則笑話故事引出應以什么樣的態(tài)度對待學生，所說道理學生容易接受。同時，從讀《哨子》中也領略到語言的豐富多彩、幽默、含蓄、生動，從而提高學生的興趣。

四、搞好范讀，激發(fā)興趣。

好的范讀勝過講解，不僅使學生受到思想教育，有利于理解課文內容，還能培養(yǎng)學生閱讀興趣。因此在備課時，我反復閱讀課文，領會作者意圖，理解中心意思，然后大聲朗讀，自我鑒定，努力做到使自己滿意為止。這樣，教學時就可以在適當時機，用表情朗讀，激發(fā)學生感情，喚起思想共鳴。如教柯巖的抒情詩《周總理你在哪里？》時，我以沉痛心情、深情的語調、聲情并茂的朗誦，使全班同學沉浸在蒼松銜哀，白梅含淚，朔風嗚咽，紅旗半垂，淚涔涔聲凄凄的悲痛氣氛中。不少學生流下熱淚，還有的學生情不自禁地哭出聲來，起到了很好的感染效果。由于我重視范讀，大大提高了學生朗讀的積極性，也加深了對課文內容的理解。

五、讓學生體驗到成功的快樂。

在課堂教學中，應想方設法使學生有成功的體驗，產生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗，進而會產生濃厚的興趣。特別對于后進生更為需要，后進生在上課時比較被動，視上課為“煎熬”、“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產生興趣？對于這種情況，教師要撤擅于把握設計一些較為容易的問題，把機會給予他們，并給以適當?shù)谋頁P與鼓勵，“你挺棒的！”“你回答得真不錯！”“你的進步真不??！”??心理學認為效果可以激發(fā)興趣，當學生發(fā)現(xiàn)自己有了進步，得到了教師和同學的肯定后，就會體會到一種快樂，從而產生了興趣。

六、大膽采用多種形式，讓學生唱主角。

大膽采用多種教學形式，盡量運用現(xiàn)代化教學手段，教師與學生變換位置，讓學生唱主

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2角，是激發(fā)學生學習興趣的又一重要方法。傳統(tǒng)教學中，語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺上，學生正襟危坐于臺下；方法是老師講，學生聽。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們獲取知識有了許多新途徑。這單一的方法、陳舊的形式已經使學生膩煩了，還哪里去找學習興趣呢？而另一方面，盡管教育經費緊張，現(xiàn)代化的教學設備還是在不斷地添置。錄音機、投影儀、電視機已隨處可見。條件好的學校還建立了多功能電化教學室。這些有利于提高學生學習興趣的手段，在平時的教學中卻未能得到充分的利用。根據語文教材的特點，語文課比其他學科更適合采用多種形式和手段。問題的關鍵是我們的思想還不夠解放，老擔心課文中的知識不經過老師講解，學生不容易理解，不用筆在紙上反復練習，知識就不能鞏固。最近聽了一些公開課，深受啟發(fā)，覺得上述擔心完全是多余的。

上海教材H版中有一篇議論文《大力弘揚燦爛輝煌的中華民族文化》，這是一篇講讀課，一位青年教師敢于突破傳統(tǒng)形式，大膽將課文制作成了學生喜聞樂見的電視片。她先讓學生了解課文內容，然后根據課文內容讓學生分頭下去尋找影像資料，最后在教師的指導下剪輯成電視片，配上解說詞。同是這篇課文，另一位老師采用了知識競賽的形式。不同的形式，相同的效果。學生不是在教師條分縷析的講解中了解課文內容，而是在老師指導下，參與準備的過程中，掌握課文內容，還了解了與之相關的許多知識，同時也鍛煉了多方面的能力。這樣的課，學生還能打瞌睡嗎？

還有將小說改編成課本劇。改編、表演，演后再討論評析，全過程都由學生完成。老師只有背后作指導。還有的改變學生“排排坐”的形式，采取“圓桌式”，教師走下講臺與學生“平起平坐”地進行討論，留出空間，學生隨時可以走出來發(fā)言、表演。詩歌、散文采取配樂欣賞的形式，不是簡單找一段音樂邊放邊朗讀，或者直接播放事先配樂的朗讀帶，而是讓學生在理解文章意境和所表達感情的基礎上自己挑選音樂來配，看誰的配樂與詩文的內容、意境、感情、主旨最吻合。音樂是學生喜愛的，詩文的意境美是學生不太容易掌握的，利用藝術相通的特點，把二者結合起來，既是語文課又是美學欣賞課。既學語文知識，又受到美的熏陶。學生能不有興趣嗎？

把課文設計成考卷上閱讀材料的形式。練習有字詞句的理解，也有篇章結構、主旨的把握，讓學生在課堂上思考討論，教師只在學生答案不正確時啟發(fā)解題思路。在訓練中學生不僅了解了答案是什么，更知道了為什么是這樣的，即知其然也知其所以然。這種形式最接近考試，學生有興趣。

總之，采取新鮮活潑的教學形式，運用現(xiàn)代化的教學手段，能大大激發(fā)學生學習語文的興趣。教師退居“第二線”讓學生唱主角，不但不會影響學生對知識的理解和掌握，相反還會學得更主動，對知識的理解更深刻，掌握得更牢固。

激發(fā)學生學習語文興趣的方法還很多，只要我們思想更解放一些，膽子更大一些，方法也就不難找到了。

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第五篇：(no.1)初中語文教學論文：五步教學法初探

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初中語文教學論文：五步教學法初探

學生是學習活動的主體，教師的職責在于通過引導學生的學習活動使學生掌握所學知識，即引導學生感知教材，理解教材，并通過練習、作業(yè)把所學知識牢牢地保持穴記憶望，從而自如地運用和順利地接受新知識，在教學實踐中，我結合學生掌握知識的規(guī)律，探索到了一種能有效地提高課堂教學效率的方法──五步教學法“方法中學生只能被動接受知識的缺陷，充分發(fā)揮了學生在學習中的主體作用，把讀講議練結合起來，調動了學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動學習知識。下面僅以”物質運動是有規(guī)律的“一框為例，談談實施五步教學法的一些體會。

1.五步教學法的基本做法：

第一步復習舊知識引人新課并根據本節(jié)教學內存出示設計好的閱讀思考題，我提出的復習問題是“物質和運動的關系怎樣？”學生回答即自然導人新課，隨后出示了三個題目：“怎樣理解一切事物的運動都是有規(guī)律的？”“什么是規(guī)律，怎樣正確理解規(guī)律？”“規(guī)律和規(guī)則、守則是否相同？”

第二步引導學生一邊閱讀教材，一邊思考找出問題答案，此時教師可做必要的指導、點撥；

第三步讓學生回答以上問題，教師要注意學生回答的情況，找出學生自學中沒有掌握的知識和學生不能解決的難題；第四步根據學生的回答，教師對學生感到個理解的地方有針對性地進行講解，在該節(jié)課中我對怎樣正確理解規(guī)律這個難點問題做了深入細致的講了規(guī)律；第五步練習

2.五步教學法的優(yōu)點：

一是有利于加快教學進度，提高教學的知識容量。經過學生的讀答后，教師就叮知道學生沒有清楚和不懂的知識是什么，然后有的放矢、有針對性的講解學生不懂和不清楚的知識，并提綱挈領地板書，理清知識脈絡，在此基礎上進行練習，從而增大了教學的知識容量、節(jié)省廠教學時間，加快了教學進度；

二是有利于發(fā)揮學生的主動性，提高他們的興趣。它把課堂時間的人部分留給學生活動，充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生認識到了自己在學習中所處的地位，因而能使學生以濃厚的興趣，高漲的熱情對待學習；

三是有利于教學的信息反潰學生的回答將對知識的掌握情況反饋給教就能及時幫助學生掌握所學知識的重點、難點，達到解惑的目的；

四是有利于提高教學效果。它用不同形式讓學生接觸所學知識，把教與學有機結合起來，有利于學生理解和掌握知識，并在此基礎上提高學生分析！可題和解決問題的能力；

五是有利于因材施教，它可根據不同水平的學生提出不同的要求，并能在實際操作中使學生掌握科學的學習方法。

3.實施五步教學法應注意的問題

首先要吃透大綱和教材，認真?zhèn)湔n，只有吃透了大綱和教材，才能熟練地駕馭教材，設計出符合學生實際的問題，其次要合理分配教學時間，防止隨意性，讀講練任何一步都不能一貫到底，應根據不同教學內容，做到各有側重。如通俗易懂的內容，應主要讓學生讀，教師補充一些新材料、新事實，擴大學生的知識面；重點難點集中的內容，應以講為主，幫助學生把握重點，解決難點；復習課則應以練為主，講練結合，使學生將知識轉化為能力，第三，講要少而精，做到突破難點、突出重點、干凈利落。板書要簡明扼要，形成知識體系，練習要精選，要抓住重點、熱點，具有典型性、代表性。